GNERO ENTREVISTA

Prof Maiara Segato

 O que o gnero entrevista :

um gnero jornalstico caracterizado pela

alternncia de perguntas e respostas, que
reproduzem to fielmente quanto possvel
uma conversa entre entrevistador e
entrevistado.
 O gnero entrevista poder ter duas
finalidades:
a) Dar a conhecer a opinio de uma figura pblica
sobre um tema da atualidade. Esta opinio pode
ser importante por duas razes:
1) Porque o tema relevante e universal
2) Porque o entrevista tem relevncia especial, por sua
conduta histria e etc. em relao ao tema em questo.
b) Dar a conhecer a importncia de uma
personalidade, instituio ou circunstncia que,
embora no sendo do conhecimento geral, tenha
vindo a assumir pelo seu trabalho ou impacto uma
relevncia que justifique sua divulgao.
 As entrevista podem ser de dois tipos:

a) Oral
b) Escrita

Para todas as entrevistas, fundamental a

elaborao de um guio que oriente o processo de
entrevista.
 A estrutura da entrevista compreende 3 momentos:
1. Introduo breve apresentao do entrevistado
ou das circunstncias que levaram entrevista
2. Corpo da entrevista - perguntas do(s)
entrevistador(es), ordenadas de maneira lgica, e
respostas do(s) entrevistado(s),
3. Concluso breve opinio do entrevistador sobre
as questes abordadas ou um apontamento sobre
o tema/entrevistado.

Se escrita, a entrevista , geralmente, precedida por um

ttulo e, por vezes, por um subttulo.
 O gnero entrevista pressupe um guio (base da
conduo da entrevista). O guio deve respeitar os
seguintes procedimentos:

1. Definio de um tema
2. Escolha do entrevistado
3. Escolha do entrevistador
4. Elaborao das perguntas

a) As perguntas devem ser organizadas sequencialmente,

respeitando uma ordem lgica.
b) As perguntas devem ser claras e objetivas.
c) O registro lingustico deve ser adaptado ao entrevistado.
d) As perguntas no podem fugir ao tema central
 Existem vrias regras a serem utilizadas para que a
entrevista esteja completa, entre elas:

1. formular perguntas adequadas ao tema e de acordo

com os objetivos previamente definidos;

2. fazer perguntas que tenham em considerao o

contexto (espao e tempo);

3. fazer perguntas que levem em considerao as

caractersticas da pessoa entrevistada (nveis etrio e
sociocultural, personalidade, etc.).
 Numa boa entrevista:

1. de toda utilidade recorrer a perguntas abertas do tipo Qual

a sua opinio sobre...? e a perguntas fechadas do tipo
Quem vai escolher para fazer o prefcio do seu prximo
livro...?.

2. O entrevistado deve ser conduzido a revelar aquilo que se

pretende saber.

3. No emitir opinies nem fazer juzos de valor sobre as

respostas do entrevistado, mais do que uma regra uma
questo de bom senso.

A linguagem deve ser clara e de fcil compreenso, mas pode

variar no grau de formalidade, em funo do contexto e dos
participantes da entrevista.
Texto 1: Entrevista - Gabriel O pensador

http://pt.wikiquote.org/wiki/Gabriel,_O_Pensador.
Para Gabriel, o pensador, rap no Brasil tem mais essncia que
nos EUA

Gabriel, o pensador est com 28 anos, casado e com um filho, Tom, de

nove meses, que j ganhou um violozinho. O garoto vai para a turn,
assim como a mulher, que cantora de seu grupo. Logo mais, Tom ter de
receber um cach - e o rapper ri com a sugesto. Rindo, ele tambm est
na capa de seu novo CD, um MTV Ao Vivo, que rene todos os seus hits (e
so vrios) e at algumas inditas, como a continuao Retrato de um
Playboy - Parte II.

A msica continua pegando pesado com os "filhinhos de papai" e Gabriel

descobriu que ultimamente eles andam batendo at em mulher. O rapper
no corre o risco de se ver ameaado pelos playboys? "Eles no querem
vestir a carapua. Quero fazer uma crtica construtiva, mas no acho que
minha msica v mudar o comportamento dos caras", explica o cantor
ao Terra.
O show do MTV Ao Vivo muito diferente do seu show normal de
turn?

um show novo que ns inventamos s para fazer o disco e a nova turn.

De cara eu achei importante fazer isso, j que tinha algumas coisas
diferentes dos CDs na antiga turn, como o FDP3, que muito diferente da
original. Outras coisas tornamos diferentes, s vezes intencionalmente.
Como pintaram alguns msicos novos, como o tecladista cubano Pepe,
eles acabaram interpretando as msicas de outra forma - e o repertrio
mudou bastante. Comeamos a ensaiar um bloco acstico, a o Ciro
(baixista) lembrou que havamos feito um especial para a Globo dessa
maneira e nunca mais seguimos pelo mesmo caminho. Tem flauta nas
cinco primeiras msicas. Ao longo desses anos, fui aprendendo a
importncia da parte musical. Quanto mais caprichamos, mais a letra
ganha, pois a msica tambm passa uma ideia.
Voc conhece os Racionais? Se d bem com eles?

Conheo. Existe uma relao, mas com quem tenho mais contato de
amizade mesmo com o Tito, que participa do meu CD. Tem o MV Bill, que
comeou na mesma poca que eu. Temos um contato legal, nos falamos
de tempos em tempos. O Tito mais amigo, e ele tem um projeto maneiro
na Funabem, na casa de deteno, e cheguei a ir l um dia desses
conhecer o projeto.

Nos EUA tem um rapper assumidamente gay chamado Caushun, algo

raro por l. E os rappers americanos, que so ultramachistas, meio
que colocam o cara debaixo do tapete. No estranho o papo
libertador, social e politicamente engajado deles e essa atitude
homofbica?

Os rappers americanos nem tm mais esse engajamento. Se perdeu muito

desse lado que era original, legal. Isso l fora. Aqui no Brasil, no, continua
maneiro. L a essncia se perdeu por causa de um trabalho repetitivo, sem
originalidade. Musicalmente ainda tem uns lances legais.
E no Brasil, no corremos o risco de ir para o mesmo caminho?

No Brasil o cara faz o rap querendo passar alguma coisa. Independente do

estilo, quase todos querem passar alguma coisa legal. No uma coisa s
de protesto, com temas repetitivos. Aqui tentamos caprichar no contedo
das letras. L fora sem contedo, um "free style" vazio - e a galera se
amarra!

http://www.terra.com.br/musica/2003/02/21/000.htm,.
Texto 2: Entrevista - Fernando Haddad, Ministro da Educao

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fernando_Haddad.
Entrevista: Fernando Haddad
Longe dos dogmas
O ministro da Educao diz que o Brasil precisa de mais
pragmatismo e menos ideologia para melhorar o ensino

Do gabinete do ministro da Educao, Fernando Haddad, 44 anos, saiu um

projeto para o Brasil que, de sada, conseguiu o feito raro de agradar a
especialistas de diversos matizes ideolgicos. O mrito do plano foi criar um
indicador que permite comparar o desempenho das escolas brasileiras de
modo que as piores possam ser cobradas com base em metas e as
melhores sejam premiadas. O princpio, portanto, o da meritocracia, o
mesmo que em outros pases ajudou o sistema educacional a atingir altos
nveis de qualidade. Diz Haddad: "A obrigao de toda pessoa de bom senso
se inspirar no que funciona bem em outros lugares". Por essas e outras, o
ministro, que filiado ao PT desde 1983, mereceu crticas de militantes.
Formado em Direito e com mestrado em Economia, ambos pela
Universidade de So Paulo (USP), Haddad chegou a Braslia em 2003, como
assessor no Ministrio do Planejamento, e h dois anos comanda a Pasta da
Educao. Casado e pai de dois filhos, ele diz que os grandes problemas da
educao brasileira podem ser definitivamente erradicados no prazo de duas
dcadas.
Veja O senhor concorda com os educadores segundo os quais as
escolas no Brasil esto passando uma viso retrgrada do mundo a
seus alunos?

Haddad Isso acontece, sim. Um problema evidente o dogmatismo

que chega a algumas salas de aula do pas. Ele exclui da escola a
diversidade de ideias na qual ela deveria estar apoiada, por princpio,
e ainda restringe a viso de mundo de uma velha esquerda. No
para esse lado, afinal, que o mundo caminha. Sempre digo que, em
uma igreja ou em um partido poltico, as pessoas tm o direito de
promover a ideologia que bem entenderem, mas nunca em uma sala
de aula. A obrigao da escola formar pessoas autnomas
capazes, enfim, de compreender de modo abrangente o mundo em
que vivem. Todo procedimento que mutila isso incompatvel com um
bom processo de aprendizado. Em suma, educao no combina com
preconceito.
Veja Por que, ento, o MEC aprova livros didticos com esse vis?

Haddad Temos um sistema de escolha dos livros didticos com o

qual, em tese, especialistas de diferentes matizes ideolgicos
concordam. simples. Mandamos os livros para as melhores
universidades pblicas do pas, e so os professores escolhidos por
elas que opinam. Depois, as escolas escolhem os livros da lista que
consideram mais apropriados. Nesse sistema, portanto, o MEC no atua
como um censor com superpoderes, mas, sim, delega a tarefa a um
conjunto de pessoas qualificadas para execut-la. No inventamos essa
frmula. A avaliao de trabalhos acadmicos feita por pares funciona
em vrios pases desenvolvidos e alis muito bem.
Veja O fato de livros de contedo dogmtico passarem por essa
peneira no um sinal, ento, de que o sistema no funciona?

Haddad Todo sistema dessa natureza tem falhas, e o do MEC no

exceo. A meu ver, no entanto, o problema no propriamente com o
modelo que implantamos, mas justamente com a viso dogmtica que
ainda circula em parte do meio acadmico. O tipo de material didtico
que chega sala de aula , afinal, reflexo de um modo de pensar
prprio de uma parcela da intelectualidade brasileira, em todos os
nveis. Reafirmo minha opinio sobre o assunto. Eu acho que cada um
deve ter suas convices e crenas, mas, de novo, quando se fala de
educao, preciso ser mais pluralista, ir de A a Z no espectro
ideolgico seno, simplesmente no d certo.
Veja O Brasil historicamente se sai mal em relao aos outros pases
nos rankings que medem a qualidade de ensino. Qual a explicao para
isso?

Haddad Tenho visitado escolas pblicas no pas inteiro nesses ltimos

meses. Observo, por exemplo, que assuntos capitais do sculo XX,
como as duas grandes guerras mundiais ou a queda do Muro de Berlim,
passam ao largo de uma discusso mais atual no s nos livros mas
tambm nas aulas. Parece-me que ningum at este momento parou
para estudar alguns dos captulos cruciais da histria recente da
humanidade sob uma perspectiva contempornea. claro que isso faz
cair o nvel das aulas. preciso ressaltar, no entanto, que a educao
no Brasil pena com algo ainda mais bsico, que o preparo dos
professores. Temos um claro dficit de pessoal realmente capacitado
para ensinar as crianas.
Veja Qual a real dimenso desse problema?

Haddad Fizemos um levantamento cuja concluso desastrosa para

o pas. Ele mostra, por exemplo, que o nmero de fsicos formados no
Brasil nas ltimas trs dcadas no suficiente para atender a um tero
da demanda atual das escolas. isso mesmo: sete de cada dez
pessoas que entram em sala de aula no Brasil para ensinar a matria
no fizeram o curso de fsica na universidade. Essa a realidade de
muitas das crianas brasileiras, sobretudo nas escolas pblicas. Em
outras matrias na rea de cincias, como qumica e matemtica, o
mesmo e desanimador cenrio se repete.
Veja O que fazer para mudar isso?

Haddad Acho que necessrio criar incentivos para que as pessoas

se interessem por essas carreiras. A primeira das medidas nas quais
aposto nesse sentido a distribuio de novas bolsas de iniciao
cientfica. A outra mais do que dobrar o nmero de escolas tcnicas
de nvel superior do pas, o que j est previsto. Com cursos de
durao mais curta e direcionados para o mercado de trabalho, essas
escolas conseguiram em outros pases massificar o nmero de
pessoas com nvel superior em todas as reas. Tudo isso urgente
para ns. No ms passado, a OCDE (organizao que rene pases da
Europa e os Estados Unidos) divulgou um trabalho que revela que os
pases do Primeiro Mundo formam todo ano duas vezes mais jovens
em reas de cincias do que o Brasil. Isso mostra que nos
distanciamos ainda mais do Primeiro Mundo. Mesmo assim, preciso
que se faa a ressalva, o Brasil tem excelncia na produo cientfica.
Digo isso com base nos melhores indicadores internacionais
disponveis.
http://veja.abril.com.br/171007/entrevista.shtml. Trecho. Acesso: 12/09/10.
 Depois de estudar o gnero entrevista (forma, funo e
variao) e de ler as entrevistas de Gabriel O pensador e de
Fernando Haddad, estabelea uma comparao entre
essas entrevistas, focalizando:

1. Estrutura,
2. Perfil do entrevistador,
3. Perfil do entrevistado,
4. Contexto sociodiscursivo,
5. Uso da linguagem, observando a variao no uso da lngua
em ambas as entrevistas, em funo do perfil do
interlocutores (sobretudo do entrevistado) e do contexto
sociodiscursivo.