PERCEPO E COGNIO:

PERSPECTIVAS ATUAIS

A influncia da
afetividade na Cognio

Simone Cagnin

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

 CONSIDERAES INICIAIS:
AFETIVIDADE:
.EMOES
.SENTIMENTOS
.ESTADOS DE HUMOR
.TONALIDADE AFETIVA DOS ESTMULOS

COGNIO:
.PROCESSOS COGNITIVOS COMO MEMRIA, PENSAMENTO,
ATENO, PERCEPO, LINGUAGEM E APRENDIZAGEM.

ASSIM, QUANDO SE ESTUDA O PAPEL DA AFETIVIDADE NA

COGNIO, DEVE-SE TER EM MENTE A COMPLEXIDADE DE
FATORES QUE PODEM ESTAR ENVOLVIDOS NESSA INTERFACE.
 ABORDAGEM COGNITIVISTA TRADICIONAL

ALGUMAS CARACTERSTICAS:

-NFASE NO PROCESSAMENTO DA INFORMAO

-METFORA COMPUTACIONAL

-SUJEITO COGNOSCENTE ATIVO

-POUCA NFASE NA INFLUNCIA DA AFETIVIDADE NA

COGNIO, BEM COMO NOS FATORES SCIO-
CULTURAIS ENVOLVIDOS NO PROCESSAMENTO
DA INFORMAO
 ABORDAGEM COGNITISTA CONTEMPORNEA:
ESTUDOS QUE FOCALIZAM A INFLUNCIA DA
AFETIVIDADE NA COGNIO INVESTIGAM:

A influncia de emoes mais especficas ou do estresse na

cognio (Suls, 2001).

A influncia dos estados de humor na cognio (Bower, 1981,1992;

Bower & Forgas, 2001; Forgas, 2001).

A influncia das tonalidades afetivas dos estmulos na

cognio, em especial, na resoluo de problemas e no
raciocnio (Hesse, Kauer & Spies, 1997; Cagnin, 2008, 2012, 2017).
A AFETIVIDADE PODE INFLUENCIAR OS PROCESSOS
COGNITIVOS DE DUAS MANEIRAS PRINCIPAIS:

A afetividade pode influenciar os contedos da

cognio. Ex: um indivduo em um estado de humor
negativo ou em um estado de depresso tende a
evocar mais lembranas tristes do seu passado do
que lembranas alegres (Curran, 2007)

A afetividade pode influenciar o processamento da

informao. Ex: o uso privilegiado de determinadas
estratgias cognitivas frente a um humor positivo ou
a um humor negativo (Forgas, 2001)
A INFLUNCIA DA AFETIVIDADE NA MEMRIA E NA APRENDIZAGEM

A afetividade pode influenciar a memria e a aprendizagem:

a) A congruncia entre dois estados de humor pode privilegiar a

recuperao das informaes aprendidas. Por exemplo, uma
informao neutra aprendida em um estado de humor alegre melhor
recuperada quando o indivduo se encontra no mesmo estado de
humor alegre. (Bower, 2001).

b) A congruncia entre a valncia de um dado estado de humor e a

valncia do contedo da lembrana favorece a recuperao. Por
exemplo, um indivduo em um estado de humor negativo/triste tende a
recuperar melhor informaes de mesma valncia do seu estado de
humor, ou seja, informaes tambm tristes (Bower & Forgas,2001;
Curran, 2007)

c) A congruncia entre as tonalidades afetivas dos estmulos pode

influenciar a recuperao de informaes, mesmo que no haja uma
alterao no estado de humor dos indivduos. Por exemplo, frente a
leitura inicial de uma histria de tonalidade triste, um indivduo,
apesar de no apresentar um alterao negativa do humor, quando
novamente diante de outra histria triste, tende a recuperar melhor as
informaes aprendidas na histria de mesma tonalidade afetiva.
(Hesse, Kauer & Spies, 1997; Cagnin, 2008)
A INFLUNCIA DA AFETIVIDADE NA RESOLUO DE
PROBLEMAS

Em diferentes tipos de problemas podemos observar a

influncia da afetividade:

a)Problemas bem-definidos:
-Problemas independentes de domnio (Ex. charadas)
-Problemas dependentes de domnio, ou seja, de
conhecimentos especficos de uma rea do saber
(Ex. problemas escolares)

b)Problemas mal-definidos:
-Problemas tpicos do Gestaltismo e de laboratrio
-Problemas cotidianos e/ou que envolvem julgamento,
situaes de conflito de interesses ou tomada de
deciso.
 Em pesquisas que estudam a influncia do
humor na resoluo de problemas,
encontramos:
Por um lado, resultados que sugerem que um
estado de humor negativo tende a favorecer um
processamento cognitivo mais sistemtico, mais
detalhista e mais preocupado com o monitoramento
dos erros e com o resultado do desempenho (Bless,
2001)

Por outro lado, resultados que sugerem que um

estado de humor positivo tende a favorecer um
processamento cognitivo mais heurstico, mais geral
e mais divergente, com maior confiana no
desempenho e menor preocupao com os erros
(Isen, Daubman & Nowicki, 1987; Friedman & Foster, 2000)
A influncia da Afetividade no Raciocnio
Estudos atuais vm trazendo evidncias do papel de
crenas, de expectativas e da tonalidade afetiva dos
contedos dos enunciados/ premissas em tarefas de
raciocnio indutivo e dedutivo (Evans, 1989; Kahneman &
Frederick, 2005; Blanchette & Leese, 2011; Blanchette & Caparos, 2013;
Blanchette & Amato, 2014)
A congruncia entre as crenas e expectativas dos
indivduos com os contedos da tarefa favorece o
desempenho e a incongruncia desfavorece. Assim,
em problemas lgicos, quando h conflito entre a
crena e a necessidade lgica do problema, h
maior chance do desempenho ser afetado.
As tonalidades afetivas (negativas ou positivas) dos
contedos dos enunciados problemas lgicos
podem tambm favorecer ou desfavorecer o
desempenho (com maior tendncia da tonalidade
negativa ter efeito negativo).
 Exemplo de um estudo que investiga a tonalidade
afetiva dos contedos dos enunciados/ premissas no
raciocnio dedutivo (Cagnin & Leme, 2017):
O desempenho de estudantes universitrios,
especialmente o das mulheres, foi negativamente
afetado pela tonalidade afetiva negativa dos
enunciados dos silogismos.
A percepo do conflito entre a validade lgica da
tarefa e a tonalidade afetiva dos silogismos parece
ter se dado, na maioria dos participantes da pesquisa,
de modo implcito, coerentemente com resultados de
estudos na rea (Blanchette & Amato, 2014; Blanchette & Leese,
2011; Klauer & Singmann, 2012) que, de certo modo,
corroboram e ideia da prevalncia de processos
heursticos, implcitos, quando h conflito entre a
lgica e a emoo e/ou a tonalidade do estmulo.
 AS NEUROCINCIAS E O ESTUDO DA RELAO
ENTRE A AFETIVIDADE E A COGNIO

Estudos atuais das Neurocincias e estudos clnicos

da Neuropsicologia com os chamados pacientes
pr-frontais vm apontando para o papel regulador
do afeto na cognio, especialmente na chamada
cognio social(Adolphs & Damasio, 2001, Damsio, 1994, 1996;
2001, 2004, dentre outros).

Estudos atuais das Neurocincias Cognitivas (com

uso de neuroimagem) com pacientes neurolgicos e
com indivduos sem leso cerebral tambm
corroboram o papel do crtex pr-frontal em tarefas
lgicas que envolvem contedos
emocionais/afetivos (Nicolle & Goel, 2014)
 ALGUMAS REFLEXES SOBRE A
IMPORTNCIA DO AFETO NA COGNIO NO
CONTEXTO ESCOLAR
Variveis individuais, tais como: os fatores de
personalidade, o grau de motivao, bem como a
vivncia de emoes especficas, do estresse e os
estados de humor poderiam influenciar os
processos cognitivos e, consequentemente, a
aprendizagem e a transferncia de aprendizagem no
contexto escolar.

As tonalidades afetivas dos estmulos apresentados

no contexto escolar tambm poderiam ter influncia
no processo ensino- aprendizagem, pois as
situaes-problema vivenciadas pelos alunos
podem ser revestidas de tonalidades afetivas que
podem facilitar certo tipo de resoluo de problemas
e de transferncia de aprendizagem.
 CONSIDERAES FINAIS

Os resultados de estudos na rea que destacam a

influncia da afetividade na cognio podem dialogar
com os resultados de estudos de reas afins, bem
como com os relatos de problemas vivenciados no
cotiano escolar para, juntos, ajudarem na construo
de propostas pedaggicas que considerem melhor essa
influncia.
 Referncias
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