Estgios de desenvolvimento

Profa. Cibelle Celestino Silva

IFSC USP
Para Piaget, as mudanas cognitivas resultam
de um processo de desenvolvimento.

- processo coerente de sucessivas mudanas

qualitativas das estruturas cognitivas
(esquemas)
- cada estrutura e sua respectiva mudana
deriva da estrutura precedente
Ao usa a palavra estgio em sua teoria, Piaget no
quis dizer que as crianas mudam de um nvel
discreto a outro, como em uma escada.

- mudanas graduais e nunca abruptas

- os esquemas so construdos e reconstrudos (ou
modificados) gradualmente

O que interessa identificar as

mudanas cognitivas mais gerais que
acontecem em todas as pessoas
O estgio sensrio-motor (0 a 2 anos)

Durante este estgio, o comportamento

basicamente motor.
A criana no representa eventos internamente e no
pensa conceitualmente.
Grandes mudanas ao longo deste estgio.
Inicia-se com comportamentos puramente reflexos e
chega o desenvolvimento da fala (representao
simblica)
Ocorre o desenvolvimento do conceito de objeto;
conceito de causalidade; afeto
O estgio pr-operacional (2 aos 7 anos)

a criana evolui de um ser predominantemente

sensrio-motor a um ser cada vez mais conceitual
e representacional
desenvolvimento de habilidades representacionais
e da socializao do comportamento
O estgio pr-operacional (2 aos 7 anos)

perspectiva egocntrica v a realidade da forma

que a afeta
uso da linguagem, desenhos, smbolos e imagens
mentais
o comportamento cognitivo influenciado pelas
atividades motoras
Alguns exemplos:

Jogo simblico

O desenvolvimento da fala neste perodo

uma transio gradual da fala egocntrica,
caracterizada pelo monlogo coletivo, para
a fala socializada.
Segundo Piaget, nesta fase, os obstculos para o pensamento lgico
so:

Raciocnio transformacional: no focaliza o

processo de transformao de um estado
original a um final, mas limita sua ateno a
cada intervalo entre os estados
 Centrao fixa a ateno em poucos
aspectos do estmulo, geralmente o visual.
Exemplo: normalmente dizem que uma fila
com 7 elementos mais afastados entre si,
maior que uma fila com 9 elementos mais
prximos conservao do nmero
 Tambm no h noo de conservao de
rea e do volume

vdeo
De acordo com Piaget, uma operao
apresenta 4 caractersticas:

pode ser internalizada ou realizada em

pensamento to bem quanto materialmente;
reversvel;
supe sempre alguma conservao e
invarincia;
est sempre relacionada a outros sistemas de
operaes
 O estgio das operaes concretas
(7 a 11 anos)
Durante este estgio, a criana desenvolve
processos de pensamento lgico (operaes)
que podem ser aplicadas a problemas reais
(concretos).

no apresenta problemas com conservao e

apresenta argumentos corretos para suas
respostas
decises lgicas ao invs de decises
perceptuais
 O estgio das operaes concretas
(7 a 11 anos)

acompanha as transformaes e alcana a

reversibilidade das operaes mentais
menos egocntrica e a fala empregada com o
fim bsico da comunicao
aperfeioamento dos conceitos de causalidade,
tempo, espao, velocidade
 O estgio das operaes concretas
(7 a 11 anos)

Operaes lgicas so empregadas na soluo de

problemas envolvendo objetos e fatos concretos
(reais, observveis)
ainda no aplicam a lgica a problemas hipotticos
e verbais
Incluso de classes
Tempo e velocidade
 O estgio das operaes formais
(11 ou 12 anos at a idade adulta)
Do ponto de vista cognitivo:

Capacidade de raciocinar logicamente com

hipteses verbais e no apenas com objetos
concretos.
 Ele passa a buscar hipteses gerais que possam
explicar fatos observveis.
capaz de pensar sobre seus prprios pensamentos
e sentimentos, como se fossem objetos.
O raciocnio formal vai alm das observaes

No se deve assumir que todos os adolescentes e

adultos desenvolvem plenamente as operaes
formais.
Do ponto de vista emocional:

O adolescente ainda manifesta um ltimo tipo de

egocentrismo: atribui grande poder a si e ao
prprio pensamento. Muitas vezes julga que
somente ele est certo.
 O raciocnio hipottico-dedutivo

deduzir concluses a partir de hipteses

- todas as galinhas so azuis, Joozinho

uma galinha, portanto Joozinho azul

- A<B e B<C, ento A<C

 O raciocnio cientfico-dedutivo

- crianas formulam hipteses, experimentam,

controlam variveis, registram efeitos, extraem
concluses, etc.

No operacional formal, vo de
fatos especficos a concluses
gerais.
 A formao da personalidade

O desenvolvimento cognitivo e o afetivo caminham

juntos ao longo de todo o processo evolutivo do
indivduo.

Muitos fatores devem ser levados em conta para

compreendermos a crise da adolescncia. Entre
eles, fatores intelectuais e afetivos.

Na adolescncia predominam os sentimentos

idealistas e o egocentrismo.
 Sentimentos idealistas

se lgico bom e correto

falta ainda uma apreciao
completa do mundo
ele ainda no distingue entre o
mundo lgico e o mundo real
 No entanto, h outros fatores
que interferem nas
manifestaes e durao da
adolescncia, tais como
fatores culturais e sociais, que
no so contemplados pela
teoria de Piaget.
 Implicaes educacionais da
teoria de Piaget
A teoria de Piaget no uma teoria
educacional, mas fornece subsdios para as
prticas educacionais.

A equilibrao permite que a experincia

externa seja incorporada na estrutura
cognitiva pela construo de novos esquemas
mentais.
 Neste sentido os piagetianos dizem que o
conhecimento construdo e da vm as
expresses construtivismo e construo do
conhecimento.
Ensinar provocar o desequilbrio da mente do
estudante para que ela procure o reequilbrio e
construa novos esquemas mentais (isto ,
aprenda).
O ensino deve, portanto, ativar este mecanismo.
 Isto , o professor deve buscar uma ligao entre
o que o aluno j sabe (esquemas) e o que deseja
ensinar.
Cabe ao educador introduzir situaes
desequilibradoras
Sempre que possvel o aluno deve agir.

Se o ambiente escolar no oferece desafios e

dificuldades, a atividade mental apenas de
assimilao.
 O papel do erro na aprendizagem

Diante das dificuldades e erros (situaes onde os

esquemas mentais sofrem desequilbrio) a mente se
reestrutura atravs da acomodao e se desenvolve.

Os esquemas que uma criana usa podem no estar

em harmonia com o dos adultos (ou com o
conhecimento cientfico).
No entanto, segundo Piaget, eles so sempre
adequados ao seu nvel de desenvolvimento
conceitual e devem ser respeitados.
 O papel da manipulao na aprendizagem

O ensino deve ser acompanhado de manipulaes,

aes, experimentos ir do concreto para o
abstrato.

CUIDADO: no se deve pensar que a manipulao

pura e simples tem em si o poder de produzir
conhecimento. Ela deve estar integrada
argumentao do professor.
FIM!