Mestrado em Educao Artstica

Unidade Curricular de Oficina Multimdia

Joo Jos Paiva Monteiro | jmonteiro@eselx.ipl.pt

3 de Novembro de 2017
Sumrio Turner , Rain, Steam and Speed, 1844

Apresentao pessoal e profissional e expectativas

Apresentao da unidade curricular
Checklist
Brainstorming
A relao entre os domnios Arte, Educao e Multimdia
Reflexo individual: potencial pedaggico das tecnologias
 Quem sou
Carrire Eugene, Autoportrait (1901)

O que fao

Porque estou aqui

Christopher Clark, Waiting by the Sea,
Hawkins, Sheila, Working in the snow (1942)
Apresentao pessoal e profissional, expectativas

O que espero .

Kristen Visbal's The Fearless Girl (2017)

Apresentao da unidade curricular

Objectivos

identificar projetos de referncia em educao artstica com

recursos ao multimdia;
reconhecer o potencial comunicacional do multimdia em
contextos sociais e culturais;
conceber projetos de educao artstica com contributos de
recursos multimdia,
desenvolver competncias para a realizao de trabalhos de
investigao
Apresentao da unidade curricular

Contedos
 Apresentao da unidade curricular

Abordagem metodolgica

Conceo de projeto
num contexto de
educao artstica com
suporte a recursos
multimdia
(contedos, recursos, bibliografia)

Conceo de um recurso
educativo multimdia no
contexto definido

processo/abordagem & produto

Planeamento (previso)

Apresentao. Arte Educao e Multimdia. A tecnologia como instrumento de

educao artstica.

Ensinar e aprender na era do visual e digital.

Possveis ferramentas digitais em educao artstica. Definio de

projecto.

Recursos Educativos Digitais. Desenvolvimento de projecto.

Desenvolvimento do prpjecto de grupo.

Desenvolvimento do projecto de grupo

Apresentao, debate e entrega do prpjecto

Checklist

Endereo: http://moodle.eselx.ipl.pt ou a partir da pgina principal >

Ferramentas > Moodle
Acesso: utilizador: 2017xxx (n aluno) | password: BI

Endereo: https://www.net.ipl.pt/servicos/vpn/vpnbon/
(configurao de VPN, para aceso a bases de dados bibliogrficas)

Literacia informacional e digital (competncias digitais)

(para pesquisa e investigao acadmicas, gestores de
bibliografia)

Ferramentas de produo, comunicao e partilha

(disponibilizadas na web)
Brainstorming
Tecnologias em Educao Artstica

contextos (?) de educao mediados pela tecnologia

impacto das TIC na educao artstica
(artes visuais, teatro, msica e dana)
visual learning (comunicao visual em educao)
desenvolvimento das capacidades dos alunos (estratgias de
pensamento visuais) Visual Thinking Strategies (VTS)
fator de inovao pedaggica, proporcionando novas
modalidades e cenrios de ensino e aprendizagem
capacidade de maior interao, integrando os contextos real e o
virtual (exploraes plsticas bidimensionais e tridimensionais)
(AR & VR)
exige o desenvolvimento da linguagem digital
O que trazem as tecnologias ao processo de educao artstica

competncias especficas a atingir nas artes visuais

perceber a evoluo das artes em consequncia do avano
tecnolgico (artes visuais, teatro, msica e dana)
apreenso de cdigos visuais e estticos associados
representao digital
fomentar a aprendizagem significativa, com a utilizao das
tecnologias
seleo de meios de expresso visual inovadores para a
concretizao de aprendizagens
experimentao de meios de expresso visual (no s), que
utilizem processo tecnolgicos digitais (fotografia, vdeo, cinema)
desenvolvimento da comunicao visual individual e em grupo
(design thinking)
As TIC j fazem parte da vida da maioria dos nossos alunos, porm,
a maioria dos professores de Arte, no as utilizam no seu dia a dia e
muitos ainda no sabem como us-las. (Nobre, 2012, p.29)

razes , motivaes, limitaes, competncias,

desafios paras os agentes educativos

desenvolver novas competncias individuais e colaborativas no

contexto digital
conhecer novas tecnologias que contribuam para os processo
educativos
novas abordagens de aprender e ensinar (criatividade)
estabelecer relao entre a educao artstica e o mercado
profissional (com novas tecnologias)
adaptar os mtodos de ensino s tecnologias emergentes
a educao para a arte transcende o contexto da arte e deve ser
estendido a outros campos do conhecimento, do saber e da vida.
Elaborar uma reflexo individual sobre o papel das
tecnologias e contedos digitais na educao artstica,
nomeadamente no contexto profissional individual.

linhas de reflexo:
- so /no so utilizadas
- razes para a sua utilizao ou no utilizao
- que tecnologias ou recurso digitais
- com que objetivo pedaggico
Para ver & ler mais tarde

Abstract
In this article we explore the realisation of an art
education project as multiprofessional cooperation. The
multiprofessional collaboration pair in this study
consisted of an artist working together with a teacher.
This resulted in activities, which all actors, artists,
teachers and administrators saw to be at an especially
high level, both artistically and to the practice of
teaching. Actually they all thought that the targets, which
were set to the project, were clearly surpassed. At its
best this working method connected artistic work with
the pedagogic knowledge and experience of the
children's group work. The work required common
planning, flexibility from the traditional methods and
culture together with a long-lasting timeframe, (1-2.5
year per each of the sub projects), which made it
possible to try to develop new methods. In setting the
aims and evaluating the results, the artist's highlighted
the artistic significance, while the teachers focused on
the instrumental values of art. In the end, both teachers
and artists were satisfied with the results.

Nevanen, S., Juvonen, A., & Ruismki, H. (2012). Art

education as multiprofessional collaboration.
International Journal of Education & the Arts, 13(1).
Retirado de: http://www.ijea.org/v13n1/