EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE

ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN VARIABLES INDICADORES

BÁSICO PARA ESTIMAR
Nivel Macroeducativo  LOGSE / LOPEG LA CALIDAD
Nivel Microeducativo  Necesidad de control MODELOS
para mejora de centros. Relación:
Éxito de la Reforma  Generalización del proceso. Objetivos-Resultados
Realidad  Sin generalización (por ser tarea compleja) INDIRECTOS

DIAG / EVAL De carácter

* Relevancia.
Estructural De funcionamiento
* Eficacia. SISTEMAS
* Eficiencia. EDUCATIVOS
* Equidad.
* Funcionalidad Descriptivos y Estáticos Dinámicos

* Contextuales.
* De entrada. DIAG / EVAL
* Form. Del profesorado + Planteo y programación
* De proceso INSTITUCIONES + Implementación de
* De producto. * Relación profesor-alumno.
EDUCATIVAS programas.
* Medios. + Actividades del alumno.
* Características personales + Orientación del profesor.
A) Centrados en los resultados: E-S / E-P-P / Causales.
B) Énfasis en los procesos internos. + Activid. Extraescolares.
+ Relaciones
C) Mejora institucional. centro-comunidad.
D) Centrado en la metaevaluación. + Evaluación de resultados.
 FUENTES DE INFORMACIÓN EN
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

EN EL DIAGNÓSTICO DE EN EL DIAGNÓSTICO DE
INSTITUCIONES
SISTEMAS EDUCATIVOS
EDUCATIVAS

El juicio de los compañeros Por indicadores de calidad Grado de adquisición de calidad

*Objetivo: * Input-- Recursos / Factores.

“Mejora de la institución”. * Proceso --- Uso de los recursos.
Sistema Educativo Sistema Educativo
* Output --- Resultados. NO UNIVERSITARIO UNIVERSITARIO
*Niveles: (Rendición de cuentas)
- Investigación.
- Docencia. INCE + 1973: LRU. Autonomía.
- Servicios. Nivel econométrico
+ 1986: Mecanismos de
Mediante: eval. universitaria.
Poca validez
Planes de eval. de + 1995: PNECU. 3 fases:
centros. - E. Interna.
Valoración de Servicios y Descubrimiento de Necesidades
- E. Exterma.
¿ CÓMO ?
Realizada por: - E. Institucional.
+ 2001: LOU --- ANECA
Inspección
Educativa. - Eval. Enseñanza.
Observación, encuestas, memorias, costes, tasas abandonos
- Eval. Investigación.
 TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS
DE DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Centros)

PUNTO DE PARTIDA PUNTO

CONCLUSIONES
DE PARTIDA
PRINCIPALES INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR CENTROS

Búsqueda de
medios para un 1.- Cuestionario para la evaluación del clima del centro -- 67 items.
diagnóstico 2.- Escala CEDODEP--- 7 áreas.
A) La relación
acertado 3.- Escala de clima social --- 90 items. efectuada no agota
4.- Pauta para la evaluación de un colegio --- 100 items. todas las aportaciones
5.- Realizaciones DPD --- 6 tipos de cuestionarios. habidas en esta línea.
6.- Guía para la evaluación de Instituciones de Nivel Superior --- 8 áreas.
Instrumentos externos.
7.- QUAFE - 80 ---26 items.
8.- Escala de estimación de Clima Social --- 10 categorias. B) Los modelos
Reflexión y autocrítica. 9.- Guía para la valoración y desarrollo de la Institución Escolar -- 120 items. relacionados configuran
10.- IACU- Inventario de ambiente de clases universitarias --- 49 items. una muestra suficiente
11.- Manual de Blanca Rodriguez --- 12 factores. de la investigación y
Necesidad de conocimiento realizaciones del ámbito
de la realidad. 12.- ACEI. Cuestionario evaluación Centro de Infantil --- 2 bloques.
analizado en este
13.- BADI. Autoeval. institucional Centro de Primaria --- 6 cuestionarios. apartado.
¿Cómo?
14.- SITE. Pauta de valoración para centros de E. Básica --- 7 apartados.
15.- Pauta para verificar interacción Centro-Comunidad --- 4 bloques.
* Análisis de documentos.
16.- Modelo operativo evaluación calidad Universitaria --- 5 componentes.
* Observación y entrevista. 17.- Modelo integrado de evaluación de un centro educativo --- 4 tipos de
variables.
 TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS
DE DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS

TIPOS DE PUNTO
ESTRATEGIAS
DE PARTIDA
PARA
PROGRAMAS
FASES DE EVALUACIÓN DE EL DISEÑO DE
DESARROLLO DE LAS DIFERENTES EVALUACIÓN DE
UN PROGRAMA FASES PROGRAMAS
Promovidos por
la
1.- Concepción y diseño. Pertinencia del programa y
Administración
grado de idoneidad

2.- Preparación o Tareas de motivación,

Elaborados por los Implementación grado de cumplimiento, Matriz de recogida de
centros educativos disponibilidad de recursos. datos organizada
alrededor de preguntas
Propósito. de evaluación
Aspectos evaluables.
Enfoque metodoloógico.
3.- Ejecución
Técnicas e instrumentos.
Planificación.
Informe, conclusiones.

4.- Resultados Efectos del programa sobre

la población
 TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS DE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS

ADAPTACIÓN DEL M.E.C.

Evaluación de
DEL MODELO EUROPEO DE GESTIÓN DE CALIDAD Sistemas
EFQM Educativos
(Visión Internacional)

OEA
Materiales Descripción del Cuestionario Análisis de
modelo resultados OCDE

UNICEF

CERI
* Guia para la * 9 criterios. * 67 items. * Cada pregunta IEA
autoevaluación. contribuye de
*Cuestionario * 2 categorias: * 4 posibilidades igual manera a
para la de respuesta. EFQM
autoevaluación. - Agentes. la puntuación
(Realización por final del centro.
* Formulario - Resultados. 4-6 personas
para la
autoevaluación. del centro)
* Caso práctico. 1973-Indicadores INES (80-90)
* Plan anual de
mejora. ( Modelo Europeo )
 ELABORACIÓN DE INFORMES DE EVALUACIÓN
DE CENTROS, INSITITUCIONES Y SISTEMAS
EDUCATIVOS
PRINCIPIOS CASO
PRÁCTICO
TIPOS DE ERRORES EN LA
INFORMES VALORACIÓN
* Competencia del evaluador.
* Lenguaje asequible.
* Conclusiones avaladas por la
descripción metodológica del
proceso. TIPO - A TIPO - B Supuesto
hipotético:
- Puntos fuertes
Según el Según su del centro.
destinatario finalidad Conclusiones NO
Conclusiones - Áreas de
RIGUROSAS, pero mejora.
RIGUROSAS pero
se aceptan porque
no se aceptan por
resultan
Divulgativa Investigación resultar molestas gratificantes
(Informe sintetizado) (Informe minucioso)

CONCLUSIÓN GENERAL

Propuesta final:
* Facilitar la tarea del diagnosticador dando pautas.
* Concretar los aspectos sobre los que fundamentar el diagnóstico.