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VYGOTSKY

TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 Vygotsky nasceu em 1896 na extinta União


Soviética e morreu em 1934.
 Foi professor e pesquisador nas áreas de
psicologia, pedagogia, filosofia, literatura,
deficiência física e mental.
 Fazia parte de um grupo de jovens
intelectuais da Rússia pós-revolução, que
trabalhava num clima de idealismo e
efervescência intelectual.
 Baseou-se no materialismo histórico e
dialética de Marx

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VYGOTSKY
TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 Três pilares básicos do pensamento de


Vygotsky:
 As funções psicológicas têm um suporte
biológico pois são produtos da atividade
cerebral;
 O funcionamento psicológico fundamenta-se
nas relações sociais entre indivíduo e o
mundo exterior, as quais desenvolvem-se
num processo histórico;
 A relação homem/mundo é uma relação
mediada por sistemas simbólicos.

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VYGOTSKY
TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 O homem transforma-se de biológico


em sócio-histórico, num processo em
que a cultura é parte essencial da
constituição da natureza humana.

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VYGOTSKY
TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 Dedicou-se principalmente ao estudo


das funções psicológicas superiores.
 Funções psicológicas superiores são
aquelas que caracterizam o
funcionamento psicológico
tipicamente humano:ações
conscientemente controladas,
atenção voluntária, pensamento
abstrato, comportamento intencional.
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MEDIAÇÃO

 A relação do homem com o mundo


não é uma relação direta, mas,
fundamentalmente, uma relação
mediada.
 Dois elementos mediadores
 Instrumentos
 Signos

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INSTRUMENTOS

 É um objeto social e mediador da


relação entre o indivíduo e o mundo
 Carrega consigo a função para a qual
foi criado e o modo de utilização
desenvolvido durante a história do
trabalho coletivo.

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SIGNOS

 Elementos que representam ou expressam


outros objetos, eventos, situações;
 Age como um instrumento da atividade
psicológica, sendo orientados para dentro
do próprio sujeito (são instrumentos
psicológicos);
 O processo de mediação, por meio de
instrumentos e signos, é fundamental para
o desenvolvimento das funções
psicológicas superiores

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TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 A capacidade de representar possibilita ao


homem liberta-se do espaço e do tempo
presentes, fazer relações mentais na
ausência das próprias coisas, imaginar,
fazer planos e ter intuições;
 Os sistemas de representação da realidade
são socialmente dados
É o grupo cultural onde o indivíduo se
desenvolve que lhe fornece formas de
perceber e organizar o real

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TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA

 É através da relação interpessoal concreta


com outros homens que o indivíduo vai
chegar a interiorizar as formas
culturalmente estabelecidas de
funcionamento psicológico
 As origens das funções psicológicas
superiores devem ser buscadas nas
relações sociais entre o indivíduo e outros
homens
 Linguagem

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DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
 Desde o nascimento, o aprendizado
está relacionado ao desenvolvimento
o aprendizado possibilita o
despertar de processos internos
de desenvolvimento que, não
fosse o contato do indivíduo com
certo ambiente cultural, não
ocorreriam

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ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL

 Nível de desenvolvimento real


etapas já alcançadas, já
conquistadas pelo indivíduo
em determinado momento
 Nível de desenvolvimento potencial

capacidade de desempenhar
tarefas com a ajuda de
companheiros mais capazes
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL

 Há tarefas que o indivíduo não é


capaz de realizar sozinho, mas que
se torna capaz de realizar se alguém
lhe der instruções, fizer uma
demonstração, fornecer pistas ou der
assistência durante o processo.

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ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL

 É a distância entre o nível de


desenvolvimento real, e o nível de
desenvolvimento potencial.
 Não é qualquer indivíduo que pode, a
partir da ajuda do outro, realizar
qualquer tarefa.
 Papel do professor como mediador

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DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM

 Vygotsky trabalha com a idéia de


reconstrução, de reelaboração, por
parte do indivíduo, dos significados
que lhe são transmitidos pelo grupo
cultural;
 Importância das trocas de informação
e de estratégias entre os indivíduos
no espaço escolar

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