Didática Específica

Didáctica Específica Tecnologia Educativa da Informática
Didáctica Específica
Tecnologia Educativa
da Informática
Adelino Amaral 1
Fundamentos Científicos da
Arte de Ensinar
Considerações históricas
 Século XIX
 Competência básicas de leitura, escrita e
aritmética;
 Não era exigido que a maioria dos jovens
frequentasse o ensino. Os que frequentavam,
faziam-no por um período breve.
 Socialização das crianças: família, igreja e
organizações profissionais;
 Professores recrutados dentro da comunidade
local. Pouca importância para a formação
profissional do professor. Regras rígidas quanto à
vida pessoal e conduta moral.
Adelino Amaral 3
Considerações históricas
 Século XX
 Para além das competências básicas, novas
competências foram definidas: saúde, mestria dos
processos fundamentais, sensação de pertença à
família, preparação vocacional, cidadania,
utilização apropriada do tempo de lazer, carácter
ético;
 Áreas curriculares: matemática, estudos sociais,
leitura e literatura, ciências naturais;
 Escolaridade obrigatória;
 Estabelecimento de normas relativas ao papel do
professor: formação de professores e pedagógica.
Criação de carreiras.
Adelino Amaral 4
Objectivismo
 O conhecimento é considerado como um
dado adquirido, estabelecido e transmissível;
 Os professores são pessoas que adquirem
uma “quantidade” suficiente de
conhecimento significativo em disciplinas
específicas;
 O papel do professor consiste em transmitir
este conhecimento (factos, conceitos,
princípios) aos alunos;
Adelino Amaral 5
Objectivismo
 Ensino baseado em programas
normativos que estabelecem o que os
alunos têm que aprender;
 O aluno pode demonstrar o domínio
sobre as matérias mediante o
desempenho de testes de
conhecimentos
Adelino Amaral 6
Sociedade da Informação e
Conhecimento
 Século XXI
 Descentralização do papel do professor;
 Trabalho colaborativo e cooperativo;
 Utilização das TIC;
 Aprendizagem ao longo da vida;
 Novo tempo e novo espaço;
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Construtivismo
 O conhecimento é algo pessoal e que
o significado é construído pela pessoa
em função da eficiência;
 A aprendizagem é um processo social
mediante o qual os “aprendizes”
constróem significados que são
influenciados pela interacção entre o
conhecimento adquirido e as novas
experiências de aprendizagem;
Adelino Amaral 8
Construtivismo
 O ensino não é entendido como a
transmissão de verdades estabelecidas, mas
sim como proporcionar-lhes experiências
relevantes e oportunidades de modo a
possibilitar a construção do conhecimento;
 Os programas são um conjunto de
actividades de aprendizagem através dos
quais alunos e professores elaboram
conteúdos e significados (gerir o
conhecimento).
Adelino Amaral 9
Necessidades e desafios ?
 Entramos na era da informação e do

conhecimento:
 O acesso à informação é para todos
 Redução do trabalho manual
 A maioria dos postos de trabalho requerem

conhecimentos técnico-científicos
Adelino Amaral 10
 Accionar os meios necessários para que

as escolas e os indivíduos possam
reciclar-se continuamente
 Formação contínua de professores
 Facilitar a partilha de experiências e
conhecimentos
 Maior responsabilidade das organizações e
dos indivíduos
Adelino Amaral 11
 O ritmo de geração de informação e

conhecimento é exponencial:
 Cada dia produzem-se milhares de
documentos com nova informação em cada
área do conhecimento (em particular na
Internet)
 Este fenómeno é universal e afecta os
indivíduos e as organizações
Adelino Amaral 12
 A nossa sociedade deve proceder com

urgência:
 Divulgar eficazmente o conhecimento
gerado
 Preservar e reutilizar para o aplicar em
novas situações
 Transmiti-lo eficazmente às gerações
futuras
Adelino Amaral 13
 Empregar os meios necessários para, de

maneira eficaz, gerir o conhecimento
 A informação chega a todas as áreas da
actividade humana
 O conhecimento é gerado, acumulado e
comunicado com auxilio de computadores
 A Internet a nível global está a converter-se
num grande repositório de informação e
conhecimento de toda a humanidade
Adelino Amaral 14
 Empregar os meios necessários para, de
maneira eficaz, gerir o conhecimento
 As intranets, a nível da organização, constituí o
meio mais útil para :
 Captar informação sobre o conhecimento dos
elementos da comunidade educativa
 Divulgar informação e partilhar experiências
 Reutilizar e incrementar o “capital intelectual” da
organização
 Aceder a fontes externas quando necessário adquirir
ou actualizar o conhecimento acumulado
Adelino Amaral 15
O que é a didáctica ?
 ciência auxiliar da pedagogia, relativa
aos métodos mais apropriados para
promover a aquisição de uma noção ou
técnica;
 arte e ciência de fazer aprender;
(Diciopédia, 2003)
Adelino Amaral 16
Competências do Professor
 Conhecimentos de Pedagogia
 Conhecimentos dos conteúdos
específicos
 Boas práticas (práticas que
demonstraram eficácia)
Adelino Amaral 17
Professor Eficaz
Base de conhecimento
Repertório
Reflexão
Processo contínuo de aprendizagem
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Professor Eficaz
 Base de conhecimento
 Conhecimento do conteúdo: matérias
particulares a ensinar;
 Conhecimento do conteúdo pedagógico:
amalgamada especial de conteúdos e pedagogia;
 Conhecimento à cerca dos alunos e suas
características;
 Conhecimento pedagógico geral: princípios e
estratégias gerais de gestão e organização da
sala de aula;
Adelino Amaral 19
Professor Eficaz
 Base de conhecimento
 Conhecimento dos contextos educativos:
trabalho em grupo e na sala de aula,
gestão das escolas, comunidade
envolvente;
 Conhecimento de currículos: materiais e
programas que estão em vigor;
 Conhecimento dos fins, objectivos e
valores educativos: bases filosóficas e
históricas.
Adelino Amaral 20
Repertório de práticas
eficazes
 Os professores eficazes possuem vários
repertórios, não se limitando a um
conjunto limitado de práticas;
 Práticas educativas: conjunto de
modelos, estratégias e procedimentos
que devem fazer parte do repertório do
professor em início de carreira;
Adelino Amaral 21
Repertório de práticas
eficazes
 Funções a desempenhar pelo professor:
 Funções executivas: liderar um grupo de
alunos;
 Funções interactivas do ensino: instruir
diariamente e directamente os alunos;
 Funções organizacionais do ensino:
trabalhar conjuntamente com colegas, pais
e outros agentes.
Adelino Amaral 22
Reflexão e resolução de
problemas
 Aprender a enfrentar várias situações,
com uma atitude de resolução de
problemas, aprendendo a arte de
ensinar, mediante uma reflexão aturada
sobre a sua prática;
 As atitudes e competências reflexivas e
de resolução de problemas são
complexas, exigindo esforço a sua
aprendizagem.
Adelino Amaral 23
Processo de aprendizagem
durante toda a carreira
 Tornar-se eficaz é um processo
complexo que requer muito tempo.
 Formação contínua: por exemplo
“Programa FOCO”.
 Auto-formação: leitura, cursos de
actualização/reciclagem, seminários, ...
Adelino Amaral 24
Aprender a Ensinar
 Tornar-se competente leva muito

tempo. Os professores tornam-se
gradualmente mais competentes.
 Aprender a ensinar consiste num
processo de desenvolvimento que se
desenrola ao longo de toda a vida,
durante o qual se vai gradualmente
descobrindo um estilo próprio,
mediante reflexão e pesquisas críticas.
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Funções Executivas do Ensino

 Planificação
 Espaço e Tempo
 Ambientes de Aprendizagem e
Motivação
 Gestão da Sala de Aula
 Avaliação
Adelino Amaral 26
Onde obter informações mais

pormenorizadas
 ARENDS, Richard I. – Aprender a
Ensinar. Amadora, Portugal: McGraw-
Hill, 1995. 566p. ISBN nº 972-9241-
75-9.
 Diciopédia 2003: O poder do
conhecimento (DVD). Porto, Portugal:
Porto Editora, 2003. ISBN nº972-0-
65254-3.
 Livro Verde para a Sociedade da
Informação
Adelino Amaral 27
Adelino António Amaral (adelino@esev.ipv.pt)

Escola Superior de Educação de Viseu.
Rua Maximiano Aragão
Adelino Amaral 28

Didática Específica

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 Utilização das TIC;

 Aprendizagem ao longo da vida;

 Novo tempo e novo espaço;

 Entramos na era da informação e do

 A maioria dos postos de trabalho requerem

 Accionar os meios necessários para que

 O ritmo de geração de informação e

 A nossa sociedade deve proceder com

 Empregar os meios necessários para, de

 Tornar-se competente leva muito

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