O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação pelo

professor de Geografia na cidade de Campina Grande – PB

Alisson Clauber Mendes de Alencar

Orientador: Dr. Antonio Carlos Pinheiro

CAMPINA GRANDE-PB
OUTUBRO/2016
 NOSSA INVESTIGAÇÃO...
OBJETIVOS

Analisar a inserção do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) nas

instituições públicas de educação da cidade de Campina Grande - PB e avaliar como os
professores de Geografia da rede estadual estão sendo formados para a utilização das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ambiente escolar.

1) Analisar a formação inicial e continuada do professor de Geografia das escolas

estaduais de Campina Grande – PB que ofertam o ensino médio;

2) Investigar os possíveis avanços no processo de ensino-aprendizagem dos

conhecimentos geográficos dos docentes a partir da implantação do Proinfo nas
escolas estaduais da supracitada cidade;

3) Avaliar os procedimentos de implantação desta política pública nas escolas

estaduais da cidade de Campina Grande;

4) Refletir sobre a utilização das TIC pelo professor de Geografia da rede estadual de
ensino da cidade de Campina Grande.
Conjunto de procedimentos, métodos e equipamentos para
processar informações, que são utilizados de forma
integrada, com um objetivo comum.

TIC
Os desafios da construção do conhecimento geográfico
na contemporaneidade.
Sene (2012), Sanfelice (2004), Callai (2000) e
Lévy (2000).

Política Nacional de Inclusão Digital.

Takahashi (2000), Marcondes Filho (1994) e
Bonilla (2010).

Educação Geográfica e os recursos tecnológicos

Cavalcanti (2002), Cysneiros (2000), Lima Júnior (2005)
e Stümer (2011).
A importância da formação inicial e continuada do
professor de Geografia para a atuação docente.
Cavalcanti (2008), Pires (2007) e Pinheiro (2006).
 CARACTERIZAÇÃO METODOLÓGICA

Pesquisa qualitativa Questionários, entrevistas e

Laville e Dionne (1999) e observação sistemática.
Lüdke & André (1986). Thompson (1998), Szymanski
(2008) e Gil (1987).

Discurso do Sujeito
Coletivo
Lefevre e Lefevre (2003).

TCLE
 Foi aplicado aos sujeitos da pesquisa (professores de Geografia do ensino médio da cidade de Campina
Grande) o método de investigação, Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) na perspectiva de Lefevre e
Lefevre (2003), sendo este estruturado a partir de uma análise qualitativa e minuciosa de:

Expressões Chaves Ideias Centrais Ancoragem

São pedaços, trechos do
discurso, que devem ser
destacados pelo pesquisador,
e que revelam a essência do
conteúdo do discurso ou a
teoria subjacente.
É um nome ou expressão linguística que revela,
descreve e nomeia, da maneira mais sintética e
precisa possível, o(s) sentido (s) presentes em
cada uma das respostas analisadas.
É a expressão de uma dada teoria ou
ideologia que o autor do discurso
professa e que está embutida no seu
discurso como se fosse uma
afirmação qualquer..

DSC
Este método, também, é pautado na análise de representações sociais, entendidas nesta proposta como esquemas
sociocognitivos que as pessoas utilizam para emitirem, no seu cotidiano, juízos ou opiniões.
 Sujeitos da pesquisa
 Professores de Geografia da rede estadual de educação da
cidade de Campina Grande.
 Coordenadora do Núcleo de Tecnologia Educacional – CG.
 Responsável pelo Suporte Técnico da 3º Região de Ensino.

Locais de pesquisa
 Escolas de Campina Grande que ofertam o ensino médio.
 NTE – CG.
 UNIDADE ESCOLAR F. I* F. II** E.M.*** TOTAL
1 E.E.E.F.M. CAIC JOSÉ JOFFILY 37 442 118 597
2 E.E.E.F.M. CLEMENTINO PROCÓPIO 0 606 313 919
3 E.E.E.F.M. MONTE CARMELO 55 859 177 1.091
4 E.E.E.F.M. PROFº. ITAN PEREIRA 0 925 238 1.163
5 E.E.E.F.M. SOLON DE LUCENA 0 586 252 838
6 E.E.E.F.M. ADEMAR VELOSO DA SILVEIRA 0 564 352 916
7 E.E.E.F.M. ANTONIO OLIVEIRA 0 326 198 524
8 E.E.E.F.M. ASSIS CHATEAUBRIAND 0 926 382 1.308
9 E.E.E.F.M. DOM LUIZ GONZAGA FERNANDES 0 303 189 492
10 E.E.E.F.M. FÉLIX ARAÚJO 0 875 466 1.341
11 E.E.E.F.M. HORTÊNCIO DE SOUZA RIBEIRO 0 0 818 818
12 E.E.E.F.M. IRMÃ JOAQUINA SAMPAIO 0 317 253 570
13 E.E.E.F.M. MAJOR VENEZIANO VITAL DO REGO 53 1.231 448 1.732
14 E.E.E.F.M. NENZINHA CUNHA LIMA 0 0 480 480
15 E.E.E.F.M. DEP. ALVARO GAUDÊNCIO DE QUEIROZ 0 0 583 583
16 E.E.E.F.M. POETA CARLOS DRUMOND DE ANDRADE 56 566 XX 622
17 E.E.E.F.M. PREF. WILLIAMS DE SOUSA ARRUDA 33 293 86 412
18 E.E.E.F.M. PROFº ANÉSIO LEÃO 0 396 428 824
19 E.E.E.F.M. RAUL CÓRDULA 0 733 974 1.707
20 E.E.E.F.M. SÃO SEBASTIÃO 0 617 308 925
21 E.E.E.F.M. SENADOR ARGEMIRO DE FIGUEIREDO 0 874 434 1.308
22 E.E.E.F.M. SEVERINO CABRAL 0 92 216 308
23 E.E.E.F.M. ESCRITOR VIRGINIUS DA GAMA E MELO 0 404 357 761
24 E.E.E.M. Dr. ELPÍDIO DE ALMEIDA 0 0 1.344 1.344
25 E.E.E.M. Pe. EMÍDIO VIANA 0 0 398 398
TOTAL 234 11.935 9.812 21.981
 Resultados e discussões

 A importância da formação inicial e continuada do

professor de Geografia;
 O uso das TIC no ensino de Geografia;
 Análise e contextualização das entrevistas sistematizadas
a partir do método do Discurso do Sujeito Coletivo;
 Apresentamos possibilidades de utilização pelo
professor de Geografia dos instrumentos tecnológicos
existentes nas escolas;
 Tecemos considerações sobre a implementação das
políticas públicas para inclusão digital nas escolas;
Gráfico 05 – Avaliação dos programas de capacitação fornecidos pelo NTE para os professores
da sua escola

16%

Bom
40%
Razoável
Ruim
32% Não são oferecidos

12%

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 06 - A atuação da escola é norteada por um plano pedagógico de informática na educação?

Não;
12%

Sim, elaborado pelo Diretor;

52% Sim, elaborado pela coordenação pedagógica;

24%
Sim, elaborado pela coordenação pedagógica com os
professores e alunos;
Sim, elaborado pela coordenação pedagógica com os
4% professores;
4% Sim, elaborado pelos multiplicadores do NTE;
4%

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 14 - Como é a disponibilidade de equipamentos de apoio, como data-shows, TV,
aparelhos de DVD e retroprojetores?

12%
Bom
12%
Excelente
56% Inexistente
20%
Deficiente

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 15 - Problemas que ocorrem para o uso do laboratório de informática da escola?

2%
7% O número de computadores é insuficiente;

7% 24% Os equipamentos não funcionam direito;

Outras razões (iluminação/sala sem ventilação);
10% Os computadores são desatualizados;
Não há espaço físico adequando;

12% O laboratório esta sempre fechado;

21%
O laboratório não foi instalado;
Não sei utilizar o laboratório direito;
17%

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 30 – Você tem experiência no uso da Informática aplicada ao ensino?

28% SIM
NÃO
72%

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 33 – Você já recebeu capacitação em informática educativa?

8% Sim, em curso promovido no NTE;

24% 40% Sim, em curso ministrado por outras instituições;

Não;

28% Sim, na escola, em curso promovido pelo NTE;

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

 Gráfico 35 – Em que situações você utiliza a informática na educação?

4%
5% Prática pedagógica na disciplina que leciona;

7% 22% Produção de materiais didáticos;

Planejamento e gerenciamento de projeto pedagógico;
9% Prática pedagógica com uso da Internet;
Prática pedagógica com grupos de trabalho e temas transversais;
13% 22% Prática pedagógica com várias disciplinas integradas;
Outras;

18% Uso e avaliação de software educacional;

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 38 – O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) provoca algum

impacto em seu trabalho?
4%
12%
Sim, de forma positiva;

Não, de forma alguma;

84% Não, por enquanto;

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

 Gráfico 41 – O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) facilita/instiga/eleva o
interesse dos alunos pelos conteúdos de Geografia?

4%

SIM
NÃO

96%

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

Gráfico 43 – Você acredita serem suficientes seus conhecimentos de informática educativa para o exercício
profissional como professor de Geografia?

56% 44% SIM

NÃO

Fonte: Pesquisa de campo 2016.

 Considerações
O olhar do professor de Geografia no contexto de
sua formação inicial e continuada.

 As discussões se mostraram reveladoras.

 Insatisfação com relação a formação inicial e continuada
F.I. – muito dissociada da realidade escolar;
F.C. – insatisfação com horários, com recursos e com
tutores.
 Formação inicial dos professores do Ensino Superior.
 Importância da utilização das TIC na parte prática dos
componentes curriculares (aulas mecânicas).
 Aulas ministradas de forma descontextualizadas com o
ensino, bacharelesca.
 O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação pelo
professor de Geografia na cidade de Campina Grande – PB

Alisson Clauber Mendes de Alencar

Obrigado!!!