PRONATEC

Programação

1º dia
• Apresentações.
• Contrato.
• Reflexões sobre o PRONATEC.
• Reflexões sobre a Prática Pedagógica.
• Apresentação da Metodologia.
Gestão de Contrato
O professor fará um contrato com a turma e o
gerenciará, abordando:
• Horários de chegada e saída.
• Uso do celular.
• Conduta ética de cada participante.
• Comportamento em dentro da sala e no âmbito do
SENAI.
• Atitudes coletivas na resolução de situações
problemáticas em face do relacionamento em equipe.
• Outros.
PRONATEC
O que é?

• Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e

Emprego.
• Criado em 26/10/11 com a sanção da Lei nº 12.513/11.
• Prevê subprogramas, projetos e ações de assistência
técnica e financeira que juntos oferecerão oito milhões de
vagas a diferentes perfis em quatro anos.

Objetivo principal
Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de
Educação profissional e Tecnológica (EPT) para a população
brasileira.
PRONATEC

Destaques

• Criação da Bolsa-Formação.
• Criação do FIES Técnico.
• Consolidação da Rede e-Tec Brasil.
• Fomento às redes estaduais de EPT por
intermédio do Brasil Profissionalizado.
• Expansão da Rede Federal de Educação
Profissional Tecnológica (EPT) .
PRONATEC

Direitos dos beneficiários da Bolsa-

Formação:

• Cursos gratuitos e de qualidade.

• Alimentação.
• Transporte.
• Materiais escolares necessários que
possibilitarão a posterior inserção
profissional dos beneficiários.
PRONATEC
Objetivos

• Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de

Educação Profissional Técnica de nível médio e de cursos e
programas de formação inicial e continuada de
trabalhadores.
• Fomentar e apoiar a expansão da rede física de atendimento
da Educação profissional e Tecnológica.
• Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino Médio
Público, por meio da Educação Profissional.
• Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores
por meio do incremento da formação profissional.
 PRÁTICA
PEDAGÓGICA
Competências e Habilidades
Evolução da educação

- Década de 60, 70 e início de 80

 Papel da escola era promover compulsoriamente a profissionalização.
- Década de 90
 O foco central é a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação
científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às
áreas de atuação.
 O papel da escola é proporcionar ambientes de construção dos
conhecimentos e desenvolvimento e inteligências com suas múltiplas
competências.
- Século XXI
 Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a ser; Aprender a
conviver.
Competências e Habilidades

Como ocorre o processo ensino-aprendizagem?

• Alunos: diversidade existente; conhecimentos

prévios.

• Professores: produtores, articuladores,

planejadores das práticas educativas, mediadores
do conhecimento socialmente produzido.

• Aprendizagem: ocorre num processo interativo do

aluno com o professor.
Competências e Habilidades

Como desenvolvemos competências e

habilidades neste curso?

• Natureza dos conteúdos:

1- Natureza conceitual
2- Natureza procedimental
3- Natureza atitudinal
Competências e Habilidades

Perrenoud (1997) define competência como:

1.Extensão e profundidade de informações

adquiridas, principalmente, via escolarização
(conhecimento), e,
2.Capacidade de mobilização do conhecimento.
Sintetizando: Competência é um saber aprofundado
junto à capacidade de mobilização do conhecimento
frente a uma situação-problema.
Competências e Habilidades

Desenvolver competências requer:

• Descobrir o conjunto de habilidades

necessárias para o seu alcance;

• Um quantitativo de investimento nessas

habilidades;

• Qualidade das experiências de aprendizagem.

 Aprendizagem baseada em problemas

• Método inspirado em exemplos de experiências de mais

de 30 anos, realizadas no Canadá ( em MacMaster) e na
Holanda (em Maastricht) principalmente, e também por
recomendação das Sociedades das Escolas Médicas
para países da África, Ásia e América Latina.

• No Brasil, várias escolas de Medicina, Direito e

Administração têm adotado a Aprendizagem Baseada
em Problemas (Problem Based Learning - PBL) em
seus currículos.
Aprendizagem baseada em problemas
• O método tem como concepção a formação de alunos que
sejam capazes e estimulados a integrar a ciência com a
prática, por meio do aprendizado ativo e baseado em
competências.

• Este modelo estimula a prática dos quatro pilares da

educação: o aprender a aprender, o aprender a fazer, o
aprender a conviver e o aprender a ser (Jacques D´elors);

• Além disso, reforça o processo ensino-aprendizagem por

meio do acesso a informação para a geração de
conhecimento e favorece, de forma igualitária, a todos.
Aprendizagem baseada em problemas
• Esta metodologia foi proposta como Projeto “Acompanhamento
Pedagógico” porque além de promover a melhoria do processo
ensino-aprendizagem, prepara o aluno para o aprender a
aprender e cria o hábito de estudo e pesquisa.

• Além disso, reforça no aluno: a compreensão dos assuntos,

o planejamento para resolução de problemas, a retenção dos
conhecimentos, a responsabilidade pela própria
aprendizagem, o relacionamento interpessoal, o espírito de
equipe, a automotivação, a interdisciplinaridade, o
estabelecimento de novas formas de relacionamento entre
professor e estudante.
Aprendizagem baseada em problemas
Vantagens
a) Motivação e responsabilidade do estudante, que administra
o seu tempo e aperfeiçoa as situações para alcançar os
objetivos de aprendizagem propostos;
b) Contato precoce do estudante com as atividades fins;
c) Trabalho em grupos, integração interdisciplinar e relações
multiprofissionais;
d) Assistência individualizada ao estudante permitindo
acompanhar o desempenho e atuar para correção de
dificuldades;
e) Avaliação permanente tanto do componente cognitivo como
das competências e habilidades;
Aprendizagem baseada em problemas
Vantagens

f) Currículo integrado, flexível. Nos módulos dos eixos

temáticos são discutidos e resolvidos problemas frequentes e
relevantes para a prática profissional pelos grupos tutoriais;
g) A aprendizagem é contextualizada na realidade da
sociedade, com graus crescentes de dificuldade e autonomia
(períodos iniciais ou finais do currículo);
h) Metas preestabelecidas e mensuráveis de aprendizagem;
i) Avaliação sistemática de cada fase do processo e
retroalimentação.
Aprendizagem baseada em problemas
Em que consiste o método?

O professor representa o tutor; deve apresentar o problema e os

objetivos de aprendizagem; trabalhará os aspectos conceituais do
problema; escolherá os coordenadores e secretários de cada
grupo, promovendo um rodízio entre os integrantes; promoverá
autoaprendizagem. Seu papel será de orientador na busca da
solução para cada problema.
• Como apoio, as aulas podem ser dadas onde o aluno tenha
acesso à internet, pois é importante a orientação desse tipo
de pesquisa.
O que representa cada papel?

TUTOR
O tutor do grupo, fará o acompanhamento dos alunos, solicitando que
façam a divisão do grupo com números equitativos de integrantes em cada
um;
O tutor tem a função de orientar seus aprendizes a pensar de forma racional
e lógica e de promover o bom desenvolvimento das atividades dos grupos.
São suas atribuições:
• estimular todos os membros do grupo a participarem das discussões;
• ajudar o coordenador com a dinâmica do grupo e com a administração do
tempo;
O que representa cada papel?

TUTOR
• assegurar que os relatos sejam corretamente
realizados pelo secretário;
• evitar desvios na discussão;
• assegurar que o grupo atinja no mínimo os objetivos
de aprendizagem preestabelecidos;
• checar a compreensão do grupo e avaliar o
desempenho dos seus membros.
O que representa cada papel?
COORDENADOR

O coordenador selecionado tem as atribuições de:

• liderar o grupo durante o processo;

• estimular todos os membros do grupo a participarem das
discussões;
• manter a dinâmica do grupo;
• administrar o tempo;
• assegurar que o grupo cumpra a sua tarefa;
• garantir que o secretário acompanhe as discussões e realize
corretamente as anotações.
O que representa cada papel?

SECRETÁRIO

O secretário/comunicador terá as seguintes atribuições:

• Estar ao lado do coordenador para inteirar-se e redigir o

relatório escrito descrevendo detalhadamente o processo de
resolução do problema;
• Ao final da resolução do problema, ele deverá expor à turma
os procedimentos de resolução do problema por meio da
leitura de seu relatório;
• Entregar o texto para arquivo do tutor.
Aprendizagem baseada em problemas
ORIENTAÇÕES GERAIS:

• Antes de iniciar essa etapa, é importante que você entenda

com clareza os papeis do tutor, do coordenador e do secretário,
pois são esses papeis que sustentam a metodologia.

• Além disso, é importante ressaltar que os professores devem

adotar uma rotina de ações durante os encontros. Entre as
ações mais importantes, estão as de que os alunos sempre
estejam dispostos em grupo e que a aprendizagem ocorra
por meio de situações problema.
Passos a serem seguidos na resolução do problema
Os seguintes passos devem ser seguidos à risca pelos
alunos:

1) Buscar o significado de termos desconhecidos

expressos no problema: O aluno deve, com estímulo do
tutor, apontar os novos termos e conceitos envolvidos com o
problema apresentado.

2) Definir o problema: O aluno deve voltar à situação

problema exposta e detalhar o que está sendo apresentado e
solicitado.

3) Analisar o problema: Com base no que foi exposto,

analisar o que está sendo solicitado.
Passos a serem seguidos na resolução de problemas
4) Planejar estratégias de solução do problema: Após
definição e análise do problema, o aluno deverá ser
estimulado a planejar estratégias para a resolução do
problema.

5) Pesquisar informações para resolução de problemas:

A solução dos problemas deve perpassar o campo da
pesquisa. Assim, todas as resoluções deverão envolver a
pesquisa de materiais didáticos, sites na internet, entre
outros.

6) Sistematizar informações recém-adquiridas: Após a

realização da pesquisa e o alcance da solução, todas as
informações devem ser sistematizadas.
Vamos começar a Aprendizagem Baseada em Problemas?