Nome: Bruna, Erenita, Giane, Liliane e Vanessa

Tutora: Luciane Fonfoka

 Em uma pequena cidade da Itália de Reggio
Emília, no norte do país, o que seria a busca da
escuta por estímulos as crianças a usarem todas
as suas maneiras de expressão, não apenas da
fala e a escrita, mas gestos e olhares, por
exemplo, é uma das características mais
marcantes das creches e pré-escola da pequena
cidade italiana. O nosso objetivo é instigar o
desejo da criança, esse projeto de educação,
criado em 1946 foi logo após a segunda guerra
mundial, hoje serve de referência a vários
países de todo mundo.
 O presente trabalho tem como objetivo principal
falar sobre a educação alternativa, o que é, como é
feito. Inicialmente, é necessário destacar a
Pedagogia Reggio Emília no qual estudamos para
elaborar este trabalho. O objetivo de uma
instituição aplicando o método Em Reggio Emília é
onde a criança possa ser livre no ambiente
oferecido, onde ela possa explorar tudo ao seu
redor. O papel do professor é guiar e ajudar a
criança explorar o espaço, oferecendo sempre
objetos diferentes que sejam de seu interesse. O
professor tem que promover diversidades para
que seja um trabalho que fazem as crianças serem
felizes.
 “A escola como um direito é uma afirmação
que não pode ser vista como um objetivo-fim.
Ela deve servir sempre como estimulo a ser
alcançado (MARGINI, 2013, )
 A escola é uma oficina de um laboratório onde se
constrói conhecimento continuamente não de
maneira linear ou progressiva, mas dinâmica, ativa
e, freqüentemente, social. O conhecimento pessoal é
construído nas trocas com os outros, seja entre
adultos, crianças ou entre crianças. Por meio das
experiências compartilhadas e das trocas, aspectos
do conhecimento, habilidades e estratégias são
modificados, negados, afirmados, conhecidos
conectados, interconectados, refinados e revisados
[...] (EDWARDS, GANDINI, 2016, p. 323).
 A observação é fundamental para que os
professores tenham a ampla imagem dos
alunos em cada criança no seu entendimento.
Quando os alunos utilizam os materiais não
estruturados, servem como benefícios da
cultura e é propulsor na construção,
transformação e na imaginação do brincar
assim a criança se constrói (PADOVAN, 2014).
 Ao finalizarmos este trabalho podemos perceber que o método Reggio Emilio
proporciona incentivo ao desenvolvimento intelectual da criança através da
representação simbólica, com estímulo à maneira de expressão da criança, desta
forma utiliza-se de ferramentas de trabalho como a música, montagem,
movimento, pintura e o desenho, expressando a criatividade e instigando a
autonomia.
 Para que possamos utilizar este método em sala, é necessário um espaço
multidisciplinar mas acolhedor, dando liberdade à criança para criar e produzir de
forma livre e que se sinta encorajada a explorar o seu ambiente, que é rico em
possibilidades de expressar-se. Desta forma a proposta é que ao final do dia a
criança não precise guardar os materiais que estava utilizando, para que no outro
dia retome sua construção e seus projetos de onde pararam no dia anterior.
 A pesquisa contribuiu para que pudéssemos conhecer essa abordagem pedagógica
e nos permitiu refletir sobre o potencial da infância e o respeito aos seus direitos,
trazendo uma visão da criança como protagonista e construtora de sua
aprendizagem. Porém em nossas vivências laborais pouco se percebe está prática
de ensino, as escolas de educação infantil ainda não têm está visão e metodologia,
as poucas que utilizam deste método são somente as escolas de ensino privado.
 O método Reggio Emilio trás ao professor uma nova perspectiva, a tarefa da
escuta, o reconhecimento das múltiplas potencialidades de cada um, nos
mostrando que cada uma delas é um ser único, os educadores precisam valorizar a
posição da criança no mundo,
 seus desejos, suas criações e seus ponto de vista para que possam construir sua
autonomia, respeitando as diferenças e o respeito com o próximo.
 ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023.
Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro,
2002.
 CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da.
Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
 EDWARDS,Carolyn. GANDINI, Lella. As Cem Linguagens. da criança.
edição2. São Paulo: Penso editora ltda. 2016.
 FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com
facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
 MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial:
Uniasselvi, 2013.
 PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa
científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
 MARGINI, Deanna. A Criança é um sujeito ativo e deve ser escutado.
Disponível em: www.eduacaointegral.org.br. Acesso em 29 de agosto de
2013.
 PADOVAN ,Sonia. Caramba carambola o brincar tá na escola. Disponível
em: www.youtube.com/watch?v=_lQWGDV81Vs&t=545s . acesso em :
13 de agosto de 2014.