FUNDAMENTOS E PRÁTICAS

NO ENSINO DE CIÊNCIAS
DA NATUREZA

Por que ensinar Ciências?

Por que ensinar e aprender
Ciências?
Ciências da Natureza
• Astronomia
• Química
• Física
• Biologia
• Geociências
• Meteorologia
• Astrofísica
Algumas considerações
sobre ensinar Ciências
Jiménez, M.P. & Sanmarti, N. - 1997 – ¿Que
ciencia enseñar? Objetivos y contenidos en
la educación secundária. La ensenãnza y el
aprendizagem de las ciencias de la naturaleza
en la educacíon secundaria. ICE/HORSORI.
Cuadernos de formacíon del professorado.
Educacíon Secundaria. Vol. 09.
Aprendizagem de conceitos
e a construção de modelos
Interpretar fenômenos naturais de acordo com
modelos cada vez mais próximos dos da
comunidade científica.
Desenvolvimento de destrezas
cognitivas e raciocínio científico
- A compreensão e aplicação dos modelos de
interpretação da realidade requerem operações
mentais.
- Desenvolver a elaboração, modificação e
justificativa das diferentes hipóteses.
Desenvolvimento das
destrezas experimentais
Ensinar procedimentos por pequenas pesquisas
e resolução de problemas.
Desenvolvimento de atitudes
e valores
- Ter pensamento crítico, opiniões, tomar
decisões sobre questões científicas e técnicas.
- Desenvolver a dimensão afetiva: cooperação,
respeito ao entorno.
A imagem da ciência
– Ciência como construção de modelos provisórios.
- Aplicações tecnológicas relacionadas à ciência
em um contexto social.
- Comunicação científica, uso de diferentes
modos para desenvolver critérios e estratégias
para informar questões científicas.
Como os alunos aprendem?

1896 -1980

1896 -1934
Piaget
Entender como o conhecimento,
principalmente o científico, é construído
pela humanidade, na busca da compreensão
de sua epistemologia, partiram de dados
empíricos retirados de entrevistas com
crianças e adolescentes.
Piaget
- importância de um problema para o início da
construção do conhecimento. (o aluno como
protagonista da aprendizagem)
- qualquer novo conhecimento tem origem em
um conhecimento anterior. (importância do
conhecimento prévio)
- passagem da ação manipulativa para ação
intelectual.(importância da tomada de
consciência)
- importância do erro na construção de novos
conhecimentos. (o erro ensina)
Vigotsky
“as mais elevadas funções mentais do
indivíduo emergem de processos sociais”
(importância da interação aluno-professor)

“se firmam por meio de ferramentas, ou

artefatos culturais, que medeiam a
interação entre os indivíduos e entre esses
e o mundo físico” (importância da
linguagem)
Vigotsky
“zona de desenvolvimento proximal” (ZDP)
que define a distância entre o “nível de
desenvolvimento real”, determinado pela
capacidade de resolver um problema sem
ajuda, e o “nível de desenvolvimento
potencial”, determinado pela resolução de
um problema sob a orientação de um
adulto ou em colaboração com outro
companheiro.
Vigotsky
Os conceitos espontâneos dos alunos, às
vezes com outros nomes como conceitos
intuitivos ou cotidianos.
A partir dos conhecimentos que o
estudante traz para a sala de aula que ele
procura entender o que o professor está
explicando ou perguntando.
Como surge o ensino de Ciências
nas escolas? Quais as tendências
e desafios?
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