Talento nos Músicos

Hereditariedade ou Meio?
O que é o Talento?
Primeiro Lugar - Implica um certo grau de habilidade natural

Conhecimento científico

Interação do sujeito com o meio

(opiniões e crenças pessoais)

opiniões díspares relativamente às características que são consideradas

hereditárias.
Sloboda et al. (1998), são atribuídas cinco propriedades diferentes ao talento:

1. O talento é inato

2. Contém eventualmente indicações que pessoas experientes conseguem

identificar antes de serem demonstrados níveis excecionais de performance

3. Essas mesmas indicações fornecem uma base para prever quem tem

probabilidades de ser bem ou mal sucedido

4. Apenas uma minoria é talentosa

5. O talento é aplicado a domínios em específico

 Definição de Prodígio por Felman

“uma performance num campo intelectualmente desafiador, ao nível de um

adulto profissional, antes dos 10 anos de idade”

Discussão relativamente à faixa etária

 Importância do estudo
Para a existência do talento é necessário estudo

Prática Deliberada e influência do meio

Uma forma de identificar certos A ideia mais comum acerca deste

aspectos que precisam de ser tema é a de um intercâmbio entre as
trabalhados. duas perspetivas (genética e meio).
História dos Estudos acerca da
Habilidade Musical
 Início no século XIX Informações recolhidas através de questionários

Francis Galton (1869) estudou Acreditava que o talento era

a genealogia de 120 músicos transmitido pelos progenitores.

A baixa natalidade dos músicos e material

bibliográfico acerca dos mesmos incompleto

estudo vago.
História dos Estudos acerca da Habilidade Musical
Seashore Measures of Musical Wing Tests of Musical Intelligence (1930)
Talent (1919)
- Incluem sete testes: três procuram avaliar a
- Capacidade de perceção de acuidade auditiva (quantas notas tem o acorde?
diferenças na altura, no tempo, na Os dois acordes foram repetidos ou algum foi
intensidade, entre outros; alterado?)

- Relevância posta em causa - Quatro avaliam o ritmo, harmonia, intensidade,

fraseado e apreciação.

- Método: repetição de melodia num estilo

idêntico ou alterado. (igual? qual a melhor?)
Estudos Envolvendo Genética

1912 - geneticista Charles Hurst A partir de 1920 ...

maior interesse em estudar a possibilidade
Leis de Mendel
da habilidade musical ser uma
característica hereditária.
Conclusão: habilidade musical é uma
característica recessiva

Mjoen (quantificar a habilidade musical 0 a

factor inibitório impede a expressão
10)
dessa capacidade.
P (poor), M (musical) e S (superior).

Nota: Estudos envolvendo gémeos

>% talento pais >% talento filhos
Estudos envolvendo o meio
Ruth Wyatt (1952) Treino individual eficiente, capacidades auditivas,
reconhecimento de alturas dos sons

Holmstrom (1963) Crianças provenientes de famílias musicais - melhores

resultados

Marc Freeman & Fassebender e Plano social, favorecimento da criatividade artística,

Papousek exposição a diversos estímulos, maior interesse pela área
da música no futuro

Ambientalistas Pais que tenham ou toquem algum instrumento - maior

tendência para encorajar os filhos para o ramo musical
Estudos envolvendo o Meio

Ericsson, Krampe
Prática deliberada Altos níveis de perícia
e Tesch-Romer
Dicotomia: Talented vs Gifted
Dictomia: talent vs gifted

“Differentiating Model of Giftedness and Talent” de Françoys Gagné

- Clarificar conceitos: dotado e talentoso

Onde o fenómeno de desenvolvimento de talento se origina e o que o nutre.

 Dotado Talentoso

Habilidades naturais (espontâneas) Competências sistematicamente

desenvolvidas

Fator de comparação: Idade Fator de comparação: tempo de

aprendizagem

Aptidões Talentos
Processo de Desenvolvimento do Talento

(catalisadores intrapessoais, catalisadores ambientais, aprendizagem/ prática e

oportunidade)
 - Processo dinâmico

- Componentes com pesos e

influências diferentes

- Não implica necessaria-

-mente a existência de habilidades
naturais extraordinárias

- Habilidades podem ser

direcionadas a diferentes áreas
“Differentiating Model of Giftedness and Talent”
aplicado ao talento nos Músicos
• Desenvolvimento precoce (adolescência)

Prodígios

Talentosos
Não permite incluir…
- Músicos que tocam
instrumentos que
necessitam de uma certa
maturidade física Campos de análise devem ser
alargados (performance, a
- Músicos que apenas se improvisação, a composição, a
começaram a dedicar mais
análise, a direção, o ensino e
tarde a determinado ramo,
explorar outros géneros)
como a composição, mas
tiveram uma progressão
muito rápida.
Alargar o conceito de Prodígio
● Cria um quociente baseado no tempo de aprendizagem e no tempo que os
músicos levam a atingir determinado patamar no seu percurso/carreira

Incluir
- Músicos jovens que ainda não atingiram o
seu mais alto nível
- Músicos mais velhos que começaram a
sua educação bastante depois da sua
infância
- Músicos que se desenvolveram
enquanto prodígios fora do universo da
música clássica
- Músicos que se desenvolveram
enquanto prodígios fora do campo da
música clássica ocidental.
Aptidões Naturais (Música)
- Domínio percetual Outras habilidades:

- Memorização,

- Capacidade de imitação,

- Habilidades de controlo motor e

psicomotoras.
Processo de Desenvolvimento do Talento

Primeiros sinais de destaque do indivíduo no ramo musical + o currículo de aprendizagem

(modo de diferenciação do dos restantes colegas)

Rejeitada a ideia de que um prodígio necessita de investir muito mais tempo durante o seu
desenvolvimento, atenção ≠ concentração

Progresso: enquanto elemento estimulador ou não de carreira.

Catalisadores Intrapessoais

- Personalidade/
Temperamento
- Sensibilidade emocional
especial à música
- (Auto)Motivação
- Relação de compromisso
com determinado
instrumento

- Atenção ao detalhe

- Autonomia
Catalisadores Ambientais

- Grande diversidade de interações

- Professor (mestre)- fator de seleção: qualidades intrínsecas

- Recursos são os mesmos

Motivação
 Definição (Martin) Winner (2006)

A motivação é definida
como a energia de um
A motivação é um dos
indivíduo para cinco principais
aprender, trabalhar de problemas no que toca
forma eficaz e alcançar ao talento.

o seu potencial máximo

Tipos de Motivação
● São otimistas

01 Pessoas orientadas para o sucesso

● Adotam atitudes proativas para as tarefas que
têm de realizar

● Motivados pelo medo de fracassar.

● Têm muitas dúvidas e incertezas quanto à sua
02 Pessoas que evitam o fracasso capacidade de obter sucesso e/ou evitar o
fracasso

● Desistem da tarefa em mãos

03 Pessoas que aceitam o fracasso

● Medo de falhar, a ansiedade
perfeccionismo negativo
ou o
Papel da Motivação

No estudo

O músico tenta aprender e É a motivação que o A motivação leva um

desenvolver habilidades impele a completar indivíduo a iniciar o processo
que ainda não alcançou determinada tarefa e a de desenvolvimento do
ou que tem dificuldade em sair da sua zona de talento, guiando-o através

fazer. dos obstáculos, do tédio e

conforto.
das falhas ocasionais
Relações Sociais e Apoio dos Pais
Importância das relações interpessoais entre família, amigos e professores positivas, uma vez
que as relações humanas são um suporte vital da vida do ser humano.

As relações sociais como meio de ensinar às crianças mais sobre elas próprias e sobre aquilo
que é realmente necessário para ter sucesso no mundo da música. Perceção da importância da
prática, persistência e determinação.

Soloboda descobriu que os melhores alunos receberam dos pais uma motivação tal que os fazia
sentirem-se “especiais” e mais motivados, necessitando de uma menor quantidade de treino
formal.
Ensino de Estudantes
Talentosos
Ensino de estudantes talentosos

Problemas emocionais e
Falta de Motivação
aprendizagem inadequada

Neste sentido, é preciso dar atenção a estes estudantes, visto que os traços
psicológicos que permitem que as suas habilidades se manifestem enquanto
talento podem não estar presentes, tendo de ser estimulados.

O ensino assume aqui um papel fulcral.

Perguntas a ter em conta no ensino de estudantes talentosos

- Até que ponto os programas para estes alunos estão desenhados para corresponder às
necessidades académicas dos mesmos?
- O quão aliciantes e desafiantes estes são?
- Até que ponto as características destes alunos afetam o ensino dentro da sala de aula?
- Até que ponto os professores possuem ferramentas que lhes permitam responder às
necessidades destes alunos?

Nos casos de alunos dotados, o ensino deve ser expandido, mais abrangente e
balanceado (outros recursos dentro da sala de aula). A ausência de um currículo
apelativo pode levar aos sentimentos de frustração, aborrecimento e fracasso.
Características de Indivíduos/
Estudantes Talentosos
Facilidade e rapidez na aprendizagem, habilidade intelectual geral,
pensamento criativo e produtivo, capacidade de liderança,
habilidades visuais e psicomotoras, altos níveis de curiosidade,
capacidade de memória, tempo de reação e atenção, entre outros.

Plasticidade do cérebro humano

Estudo deliberado

Características que podem vir a ser

adquiridas ao longo do tempo
As crianças prodígio apresentam uma visão fascinante sobre o debate “nature vs nurture”,
por causa da idade jovem em que começam a demonstrar as suas habilidades, limitando
até que ponto as suas capacidades podem ser apenas o resultado do estudo intencional.

Algumas características raras (por exemplo, o ouvido absoluto) parecem emergir de forma
completamente espontânea em crianças, bem como o facto de já na altura do estudo terem
sido reportadas correlações biológicas no que toca a certas habilidades.
Caso prático - Tiffany Poon, pianista
- Os primeiros contactos com a música tiveram lugar aos dois anos de idade, quando Tiffany
se sentava à frente dum piano de brincar e tentava imitar as melodias que ouvia na
televisão.
- Começou a ter aulas com 4 anos e depois de 3 anos a praticar 3 a 4 horas por dia, já
conseguia tocar repertório do 8º grau.
- Durante os primeiros anos de desenvolvimento, a mãe costumava sentar-se com Tiffany a
fazer jogos que ajudavam a criança a focar-se na repetição e na mestria.
- Tiffany passava horas a ouvir gravações de pianistas, antes de começar “fisicamente” a
aprender uma peça. Tiffany adquiria primeiro uma clara imagem mental da peça através de
múltiplas repetições de gravações da mesma. Isto conferiu-lhe uma maturidade musical que
muitas crianças não têm quando começam a estudar música.
Conclusão
Apesar de não se chegar a nenhuma conclusão relativamente a este debate, podemos
considerar que o mais plausível é aceitar o talento como uma característica
dependente tanto da genética como do meio. Assim, não basta reconhecer o talento
criativo depois de ele se manifestar. A nossa tarefa enquanto educadores, por meio
das nossas perceções, é a de descobrir talentos quando ainda são potenciais e não
se demonstraram e fornecer um determinado tipo de clima social e ambiente
intelectual que facilitará o seu desenvolvimento e a sua expressão.
Fontes (Imagens)
• https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimages.vexels.com%2Fmedia%2Fusers
%2F3%2F138942%2Fisolated%2Fpreview%2F756aa377dda0e6e00beab7e27f3c576d-silhueta-de-m-uacute-sico-de-
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• https://media.istockphoto.com/vectors/piano-man-vector-id470898210?k=6&m=470898210&s=612x612&w=0&h=NHb
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• https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQhLegfLzCqqt5jra5lIhuMAzhaTqOmXcI2_g&usqp=CAU

• https://br.freepik.com/vetores-premium/pictogramas-de-poses-de-homem-e-mulher_6999043.htm