Comportamentos disfuncionais na criança – 2

Formadora: Lara Pires

Centro para a Qualificação e o Ensino Profissional - Portimão
 Causas para o atraso no
desenvolvimento
Diversas classificações:

1 – Física: Um atraso físico pode ser sintoma de algum

problema maior, como espinha bífida ou autismo. Mas
também pode significar, simplesmente, que a criança
precisa de mais algumas semanas ou meses para alcançar
as outras crianças. 

2 – Cognitiva: Um atraso cognitivo remete para a

capacidade de aprender da criança.
 Causas para o atraso no desenvolvimento

Pré-natais Pós-natais
Peri-natais
Consumo de Doenças
álcool; Anoxia; metabólicas;
Doenças Infeções; Endócrinas;
cromossómicas; Entre outros. Malnutrição;
Síndromes Acidentes;
genéticos; Desequilíbrios
Entre outros. afectivos;
Entre outros.
A gravidade das situações varia consideravelmente,
sendo raros os quadros clínicos "puros", ou seja, há
geralmente uma área que é mais afectada,
associando-se uma série de outros problemas que
resultam de lesões menores nas áreas cerebrais
vizinhas (por exemplo, alterações motoras na
paralisia cerebral, frequentemente associadas a
atraso mental, défices visuais ou auditivos, etc.).
 Avaliação
O desenvolvimento é um processo em constante evolução,
que depende essencialmente do crescimento e diferenciação
do sistema nervoso central e no qual há uma interacção
contínua da criança com o mundo que a rodeia.
 Apesar das grandes variações interindividuais as aquisições
processam-se sempre de uma forma uniforme e sequencial
nas diversas áreas (por exemplo, primeiro segura a cabeça,
depois senta-se), portanto, de uma forma previsível.
 É um processo contínuo, em que se utilizam "etapas" como
pontos de referência para facilitar a sua descrição; é global,
com as suas diferentes áreas relacionadas e dependentes.
 Embora o esquema de desenvolvimento seja comum a todas
as crianças, as diferenças de carácter, de potencialidades
físicas e do meio ambiente explicam por que razão crianças
da mesma idade têm progressos diferentes.
 Áreas fundamentais
Postura e motricidade
global – depende da
maturação do SNC
Audição e linguagem – é
o que mais se
correlaciona com o nível
cognitivo. É necessário
ter em conta os
comportamentos pré-
linguísticos (atenção,
sorriso, palreio)
Visão e motricidade fina
– depende da integridade
da visão, coordenação
óculo – manual e a
integração destas a nível
cognitivo
Comportamento e
adaptação social –
depende muito dos
fatores ambientais
(meio em que está
inserida)
 Tipo de alterações possíveis
“Desvios de desenvolvimento” - “Dissociação entre as áreas” -
na aquisição de diferentes nas diferenças significativas na
capacidades de um modo não velocidade de aquisição entre as
sequencial (por exemplo, fala várias áreas (por exemplo, atraso
bem, mas não percebe ordens só na área motora, como a
simples). paralisia cerebral).

“Atraso global do
desenvolvimento” -
um atraso na velocidade de todo
o desenvolvimento.
 Sinais de alarme
3 meses - nunca segurar a cabeça, ter os membros sempre tensos, as mãos
sempre fechadas, não fixar nem seguir com o olhar um objecto a um palmo,
sobressaltar-se ao menor ruído, não sorrir ou chorar e tremer quando se lhe
toca.

6 meses -  Não segurar a cabeça, membros inferiores rígidos, não olhar nem
agarrar os objectos, presença de estrabismo, não palrar nem reagir aos sons,
desinteresse pelo ambiente, irritável quando se lhe toca.

9 meses -  Não se sentar, manter-se sentado e imóvel sem mudar de posição,

não ter preensão palmar, não levar os objectos à boca, estrabismo, não reagir a
sons, vocalizar de forma monótona ou não vocalizar, não imitar, apático.

12 meses - Não se põe nem se mantém de pé, não se desloca, não pega nos
brinquedos ou fá-lo só com uma mão, não responde a sons, desinteresse pelo
ambiente.
 Sinais de alarme / Competências
18 meses  -  Não se por de pé, andar sempre em bicos de pé, ainda se babar ou
levar tudo à boca ou atirar tudo ao chão, não responder quando o chamam, não
vocalizar espontaneamente, não se interessar pelo ambiente.

2 anos -  O não andar, deitar os objectos fora, parecer não compreender o que
se lhe diz, não se interessar pelo que o rodeia, não imitar, não pronunciar
palavras perceptíveis.

5 anos - uma linguagem incompreensível, problemas de comportamento,

hiperactividade, dificuldade de concentração, estrabismo ou suspeita de défice
visual.

Dos 2 aos 3 anos a criança aprende a saltar, a trepar e pode andar em pé

coxinho, consegue pôr três cubos "em ponte", desenvolve muito a linguagem,
começa a fazer perguntas, compreende a maior parte do que lhe dizem e
começa a brincar verdadeiramente com as outras crianças, percebendo que há
um mundo para além do círculo familiar.
 Competências
Dos 3 aos 4 anos passeia sozinha, é capaz de andar em bicos dos pés, aprende
a vestir-se e a despir-se sozinha, começa a controlar a enurese, reconhece entre
duas a três cores, fala de forma compreensível, mas uma linguagem de tipo
infantil, sabe o nome, o sexo, a idade e, muitas vezes, a morada, faz muitas
perguntas, gosta de ouvir histórias, brinca com as outras crianças e começa a
ser capaz de partilhar, manifesta afeto pelos irmãos mais novos e é capaz de
executar tarefas simples.

Dos 4 aos 5 anos atira-se, salta, balança-se, sobe e desce escadas

alternadamente, desenha a figura humana (cabeça, tronco e membros), fala
com clareza, sabe contar os dedos, sabe os dias da semana, consegue
reproduzir parte das histórias que ouve, continua a fazer muitas perguntas,
protesta energicamente quando contrariada, pode reconhecer quatro cores,
pode reconhecer o tamanho, a forma, o grande e o pequeno, interessa-se pelas
actividades dos adultos.
 Competências
Dos 5 aos 6 anos a criança sabe trepar às árvores, dançar ao som da música,
fala correctamente perdendo a linguagem infantil, começa a distinguir a direita
e a esquerda, ontem e amanhã, pergunta o significado de palavras abstractas,
interessa-se pelas actividades da casa e do bairro, pela idade das pessoas,
distingue os sabores, inventa jogos e muda-lhes as regras enquanto joga,
detesta a autoridade imposta executando com lentidão as ordens, demonstra
interesse por trabalhos simples.