Educação como

prática social e
educativa
 Ninguém escapa da educação.
Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de
um modo ou de muitos todos nós envolvemos
pedaços da vida com ela: para aprender, para
ensinar, para aprender-e-ensinar.
Para saber, para fazer, para ser ou para
conviver, todos os dias misturamos a vida com
a educação.
Com uma ou com várias: educação?
Educações.

Carlos Rodrigues Brandão

 Para início de conversa...

  Após ler o texto 5, vamos conversar sobre:

•O que é Educação?
•Onde acontece a Educação?
•Qual a importância da Educação?
Educação e Cultura
• A educação se faz presente na face da Terra desde o
surgimento do homem, em todas as ações que o mesmo
realizava para sua sobrevivência.
•
O que é Educação?

• Todos os seres são alvo de um processo educativo.

• Todos vivemos em situações que envolvem
aprendizagens, sendo: na rua, no lar, na tribo, enfim
na vida social.
• Há diferentes formas de aprendizagens de um
povo, de cada povo e entre os povos, sendo
definida de diversas maneiras.
O que é Educação?

• A educação é uma prática social que tem por finalidade

desenvolver aprendizagens nos seres humanos e em
constante processo de transformação.
• A educação do homem existe por toda parte e, muito mais
do que a escola, é o resultado da ação de todo o meio
sociocultural sobre os seus participantes.
• É o exercício de viver e conviver o que educa.
• Como disse Paulo Freire (1975):
Ninguém educa ninguém, ninguém se educa.
Os homens se educam entre si mediatizados pelo mundo.
A pedagogia
estuda a
EDUCAÇÃO
Educação

• Conceito amplo
• Processo de desenvolvimento
integral do indivíduo.
• Implica em concepção de mundo,
ideais, valores, modos de agir...
Modalidades de educação

•Não-intencional: informal
•Intencional: formal e não-
formal
 Educação informal
• Não intencional e não é estruturada

• É um processo permanente e não organizado.

• Aquela que se adquire nas relações sociais, no

processo de socialização, por exemplo, dentro da
família, com amigos, clubes, igreja, comunidade e até
os meios de comunicação em massa (GOHN, 2006).

• Ocorre nas experiências do dia a dia - os

conhecimentos adquiridos são passados para as
gerações futuras.
 Educação não formal
• Quando se fala em educação não formal, é quase impossível
não compará-la com a educação formal.

• Aquela que acontece fora do ambiente escolar, podendo

ocorrer em vários espaços, institucionalizados ou não.

• Refere-se às organizações políticas, profissionais, científicas,

culturais, agências formativas para grupos sociais, educação
cívica, etc., com atividades de caráter intencional. 

Assim, a educação não formal pode ser definida como a que

proporciona a aprendizagem de conteúdos da escolarização formal
em espaços como museus, centros de ciências, ou qualquer outro
em que as atividades sejam desenvolvidas de forma bem
direcionada, com um objetivo definido (VIEIRA, 2005, p. 21).
 Educação formal
• A educação formal é metodicamente organizada.

• Aquela que acontece no espaço escolar

institucionalizado, onde há um currículo a seguir,
normas a cumprir e onde o principal objetivo é a
aprendizagem.

• Uma educação institucionalizada, ocorre em espaços

sistematizados, suas atividades são assistidas pelo ato
pedagógico e preocupa-se com a aquisição e
construção do conhecimento que atendam as
demandas da contemporaneidade, nas diferentes
disciplinas escolares.
 Distinção entre as três modalidades,
demarcando seus campos de atuação:
A educação formal é aquela desenvolvida nas
escolas, com conteúdos previamente demarcados;
a informal como aquela que os indivíduos
aprendem durante seu processo de socialização -
na família, bairro, clube, amigos, etc., carregada de
valores e cultura própria, de pertencimento e
sentimentos herdados;
e a educação não formal é aquela que se aprende
“no mundo da vida”, via os processos de
compartilhamento de experiências,
principalmente em espaços e ações coletivas
cotidianas (GOHN, 2006, p. 28),
 Em que local
acontece o
processo
educativo no
sentido formal?
 Pedagogia

tem como objeto de estudo a

EDUCAÇÃO, o processo de ensino e a
aprendizagem. 
 Qual concepção de Educação?
A educação existe no imaginário das pessoas e na
ideologia dos grupos sociais e, ali, sempre se espera,
de dentro, ou sempre se diz para fora, que a sua
missão é transformar sujeitos e mundos em alguma
coisa melhor, de acordo com as imagens que se tem
de uns e outros: "...e deles faremos homens".

Mas, na prática, a mesma educação que ensina pode

deseducar, e pode correr o risco de fazer o contrário
do que pensa que faz, ou do que inventa que pode
fazer: "...eles eram, portanto, totalmente inúteis".

(BRANDÃO, 2007, p. 12)

Para pensar....
• Qual concepção de Educação defendemos?
• Qual projeto de sociedade defendemos?
• CLIP: Another Brick In The Wall Pink Floyd

• https://www.youtube.com/watch?v=R14oz_C
hjOM
• VÍDEO: ESCOLAS DEMOCRÁTICAS

• https://
www.youtube.com/watch?v=AgfiBJyAMKs
• Charges
ESCOLA
 Depois da hora...
A melhor lição: a da perene transformação!

Fonte: https://s3.amazonaws.com/wpfiap/wp-content/uploads/2018/07/artigo-prof-micelli.jpg
• Como seria uma prática
educativa em favor da
autonomia do educando?
• Quais os saberes necessários
para essa prática?
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:
saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
 Resenha
• Resenha é uma descrição minuciosa da obra, síntese das
ideias fundamentais.

• Resenhar significa destacar as

propriedades de um objeto, mencionar
seus aspectos mais importantes,
descrever as circunstâncias que o
envolvem, sempre de acordo com uma
intenção/finalidade previamente definida
pelo resenhador (FIORIN; SAVIOLI,
1990).
 Cuidados ao elaborar uma resenha:
• Não deturpar o pensamento do autor
• Fidelidade ao pensamento do autor
• Conhecimento completo da obra
• Capacidade de juízo de valor (Resenha Crítica)
 Importância da Resenha:
• Permite ao pesquisador ter acesso à obra, sem
lê-la na íntegra e assim facilita o trabalho de
seleção de obras.

Tipos de Resenha:
• Resenha descritiva
• Resenha crítica
 Resenha descritiva X Resenha crítica

• Resenha descritiva é guiar o leitor pela

produção cultural – descrição da obra, síntese
do conteúdo do texto.

• Resenha crítica é um texto síntese que, além

de descrever/resumir o objeto, faz uma
avaliação sobre ele, apontando os aspectos
positivos e negativos. Trata-se, portanto, de
um texto de informação e de opinião.
 Resenha crítica
• Texto que deve ser escrito de forma objetiva para
resumir uma obra, filme ou artigo, com uma
análise crítica sobre ele.
• Portanto, a resenha crítica não deixa de ser um
texto informativo, mas com detalhes que
destacam a opinião de quem fez a resenha.
 Estrutura da resenha crítica
• Título (diferente do título da obra resenhada)
• Referência dos dados da obra: autor, título, editora, local de publicação,
número de páginas etc.
• Alguns dados biobibliográficos do autor da obra resenhada: dizer algo sobre
quem é o autor, o que ele já publicou etc.
• Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em capítulos, em seções e sobre
o foco narrativo.
• Resumo do conteúdo da obra: indicação breve do assunto tratado e do
ponto de vista adotado pelo autor (perspectiva teórica, gênero, método etc)
e resumo dos pontos essenciais do texto e seu desenvolvimento geral
• Avaliação crítica: comentários, julgamentos, juízos de valor do resenhador
sobre as ideias do autor, o valor da obra etc.
• Referências (só se for um trabalho de maior extensão, em que houver a
utilização de outras obras para complementar o estudo crítico).
Estrutura da Resenha Crítica
p. 292-293
 Referência:
ANDRADE, M. M. Técnicas para elaboração dos trabalhos de graduação. In: ______.
Introdução à metodologia do trabalho científico. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2006, p. 25 – 38.
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Manual de produção de textos acadêmicos e científicos.
São Paulo: Atlas, 2013. p. 91-167.
DINIZ, Célia Regina; SILVA, Iolanda Barbosa da. Metodologia científica. Campina Grande;
Natal: UEPB/UFRN - EDUEP, 2008.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. 6.ed. São Paulo:
Atlas, 2001.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Procedimentos didáticos. In: LAKATOS,
Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2019. p. 1-22.
RUIZ, J. A. Estudo pela leitura trabalhada. In: ______. Metodologia científica: guia para
eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002, p. 34 – 45.

SANTOS, I. E. Técnicas de Aprendizagem. In: ______. Textos selecionados de métodos e

técnicas de pesquisa científica. 3. ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2001, p. 19-26.