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Estudo da BNCC

EMEI CANTINHO DA ALEGRIA

 “Quem nasceu para
ensinar, nunca deve parar
de aprender”.
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Paulo Fochi
 Paris, Te amo
2006
Romance/Drama
2h 3min

O filme é coletivo, composto por dezoito histórias que se

passam em Paris.

https://www.youtube.com/watch?v=_Q8pwwA0_q4

5min
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 Educação Infantil

Constituição
Federal 1988
LDB/1996 LDB/1996 Emenda 59/2009 BNCC

Creche e Pré- Educação Educação Educação Inclui

escola: Infantil passa Infantil Infantil Educação
a fazer parte atende apenas obrigatória Infantil.
Dever do da Educação de 0 a 5 anos. para crianças
Estado Básica. de 4 e 5 anos.
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 Educação Infantil no contexto
da Educação Básica
● A Educação Infantil é o início e o fundamento do
processo educacional.
● É a primeira separação das crianças.
● Educar e cuidar.
● Objetivo: ampliar experiências, conhecimentos e
habilidades, consolidando aprendizagens.
● Essencial diálogo escolaXfamília.
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 Educação Infantil
● Não se organiza por aula ou períodos.
● Não só guarda (cuida), nem só prepara para o
Ensino Fundamental.
● Não tem caráter de promoção, mas de
DESENVOLVIMENTO.
● Criança é o centro do planejamento curricular.
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 Documento Orientador de
Lajeado - Educação Infantil
● Reforçar a Identidade
● Aluno não é gramática de Educação Infantil.

Currículo: Conjunto de práticas que buscam articular as

experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento
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integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

 O começo da vida
2016
Documentário/Infantil
2 horas

Passando pelos quatro cantos do mundo, o

documentário faz uma análise aprofundada e um
retrato apaixonado dos primeiros mil dias de um
recém-nascido, tempo considerado crucial pós-
nascimento para o desenvolvimento saudável da
criança, tanto na infância quanto na vida adulta.
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 Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil
- DCNEI
● DCNEI, Parecer EB nº 22/1998
● Só função normativa.
● DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009.
● BNCC deriva da DCNEI.
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 Eixos Estruturantes das
práticas pedagógicas
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
DCNEI

Experiências nas quais as crianças podem construir e

apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e
interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita
aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e

delas com os adultos, é possível identificar: expressão dos
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afetos, mediação das frustrações, resolução de conflitos e

regulação das emoções.
 Educação de 0 a 3 anos:
O atendimento em creche
2006
Livro

Educação de 0 a 3 anos traz a teoria e a pesquisa do

desenvolvimento infantil para a prática cotidiana.
Enfocando o cuidado de crianças pequenas em creches,
este livro foi especificamente projetado para quem as
cuida no dia-a-dia, bem como para gestores e
administradores de serviços de cuidados de crianças.
Todas as idéias práticas foram desenvolvidas e testadas
em creches e centros familiares, incluindo orientações
detalhadas sobre o brinquedo educativo para bebês e
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crianças pequenas e sobre como lidar com as

necessidades emocionais das crianças.
 Bebês em foco
2020
Documentário
12 episódios

Babies é um documentário americano de 2020 na web.

A premissa gira em torno de 15 famílias ao redor do
mundo durante o primeiro ano de vida de seus bebês.
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 Vida secreta dos bebês
2014
Documentário
50min

Documentário produzido pela BBC sobre a evolução dos

bebês.
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 Crianças Invisíveis
2005
Drama/Drama Musical
2h 4min

Sete histórias de crianças vivendo em situações

de pobreza em diversos países ao redor do mundo
mostram como a dura realidade do dia a dia leva
a infância embora mais cedo.

https://www.youtube.com/watch?v=IxmBRrbEhFA
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 Direitos de aprendizagem e
desenvolvimento
CONVIVER EXPLORAR
Com outras crianças e Movimentos, sons, formas,
adultos. cores, palavras, emoções,...

BRINCAR EXPRESSAR
Diferentes formas, espaços, Dialógico, criativo, sensível.
tempos, parceiros.

PARTICIPAR CONHECER-SE
Planejamento, realização, E construir sua identidade,
escolhas. Tomada de decisões nas diversas experiências
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vivenciadas.
 Um dia de verão em Nøkken
2005
Documentário
58min

Um dia de aula em uma escola de

Nokken, jardim de infância da Pedagogia
Waldorf em Copenhague, Dinamarca.

https://www.youtube.com/watch?v=nBE3uYiFFqg

58min
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 Intencionalidade Educativa
Às práticas Educativas.
Tanto na creche quanto na pré-escola!

Trabalho do educador.
Refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, monitorar, garantindo o
desenvolvimento das crianças.
Realizar observações da progressão.

Educador
Reunir elementos para organizar tempos, espaços e situações que garantam os
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direitos de aprendizagem de todas as crianças..

 A língua das borboletas
1999
Drama
1h 37min

O mundo do pequeno Moncho estava se transformando:

começando na escola, vivia em tempo de fazer amigos e
descobrir novas coisas, até o início da Guerra Civil
Espanhola, quando ele conhecerá a dura realidade de seu
país. Rebeldes fascistas abrem fogo contra o regime
republicano e o povo se divide. O pai e o professor do
menino são republicanos, mas os rebeldes ganham força,
virando a vida do garoto de pernas para o ar.
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https://www.youtube.com/watch?v=-FWpsPiXuTI
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CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
.

● Arranjo Curricular.
● Acolhe situações e experiências concretas de
vida.
● Entrelaçando com os conhecimentos culturais.
● Relação do sujeito com o mundo. (Produção de
sentido de sujeito. Experiência de um sujeito,
ele produz sentido sobre o conhecimento.)
● Conhecimento é produzido da interação.
● “Chave de leitura” das crianças e do que estão
vivenciando.
 Campos de experiências
O Eu, o outro e o nós
Experiências que as crianças possam ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua
identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

Corpo, gestos e movimentos

Oportunidades de explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e
mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo.

Traços, sons, cores e formas

Participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística,
de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das
crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem
suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à
medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da
compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
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Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar
e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às
suas curiosidades e indagações.
 Como estrelas na Terra
2007
Drama/Ifantil
2h 45min
O jovem Ishaan tem muita dificuldade para se concentrar nos
estudos, e mal consegue escrever o alfabeto. Depois de
diversas reclamações da escola, o pai, que acredita que Ishaan
não faz as tarefas por falta de compromisso, decide levá-lo a
um internato, o que leva o menino a entrar em depressão. Mas,
um professor substituto de artes, Nikumbh, logo percebe o
problema de Ishaan, e entra em ação com seu plano
para devolver a ele a vontade de aprender e,
sobretudo, viver.
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 Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento
● Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais
compreendem tanto comportamentos, habilidades e
conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a
brincadeira como eixos estruturantes. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.
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 Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento
INTERAÇÕES
e
BRINCADEIRAS

CAMPOS DE
OBJETIVOS EXPERIÊNCIAS

APRENDIZAGEM COMPORTAMENTOS
e HABILIDADES
DESENVOLVIMENTO
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CONHECIMENTOS
VIVÊNCIAS
 Transição da Educação Infantil para o
Ensino Fundamental
A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que
haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos
processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes
relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das
mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e
adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se
construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de
continuidade de seu percurso educativo.
Para isso, as informações contidas em relatórios, portfólios ou outros registros que
evidenciem os processos vivenciados pelas crianças ao longo de sua trajetória na
Educação Infantil podem contribuir para a compreensão da história de vida escolar de
cada aluno do Ensino Fundamental. Conversas ou visitas e troca de materiais entre os
professores das escolas de Educação Infantil e de Ensino Fundamental – Anos Iniciais
também são importantes para facilitar a inserção das crianças nessa nova etapa da vida
escolar.
Além disso, para que as crianças superem com sucesso os desafios da transição, é
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indispensável um equilíbrio entre as mudanças introduzidas, a continuidade das

aprendizagens e o acolhimento afetivo, de modo que a nova etapa se construa com base
no que os educandos sabem e são capazes de fazer, evitando a fragmentação e a
 Educador de Educação Infantil
● Criança é o centro do planejamento curricular.
● Papel do professor no brincar: observar o brincar.
Para isso, deve dar condições para o brincar, deve
se relacionar, deve saber observar.
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 TAREFA PARA O DIA 24/12
● A partir de um objetivo que está na BNCC criar ou
relembrar uma situação trabalhada na sua turma.

Iremos conversar em um momento sobre isso.

Após a conversa cada um irá registrar sua situação e
objetivo no grupo de WhatsApp (comprovante da
tarefa concluída para computar o dia 24/12).
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