Profa. Ms.

Karina de Toledo Araújo

TÉCNICAS:
TÉCNICAS ferramentas para avaliar, medir;

PROCEDIMENTOS:
PROCEDIMENTOS utilização da técnica, utilização
das ferramentas;
Provas:

• Objetivas
• Discursivas
• Orais
Trabalhos:
Observação
• Pesquisa
Entrevista • Estudo de Caso
• Seminário
Porta-fólio • Relatórios
Auto-avaliação • Projetos
 Avaliação
• Finalidade:
Finalidade compreender e transformar a realidade.
• Intenção:
Intenção educativa, ética e de responsabilidade.
• Foco:
Foco processo.
• Necessidade:
Necessidade Concepção de técnicas e a construção
dos instrumentos.
• Construção dos instrumentos:
instrumentos baseada nas
competências e habilidades e, ainda, nos aspectos à
serem avaliados.
• Aspectos à serem avaliados:
avaliados capacidade de pensar
criticamente.
 Provas
• Questões DISCURSIVAS:

CHAVE DE CORREÇÃO

• Questões OBJETIVAS:

GABARITO
 Importante!!
• INTERPRETAÇÃO DE RESULTADOS.
RESULTADOS
Como interpretar os resultados?

• ANÁLISE DO QUE ESTÁ SENDO AVALIADO. AVALIADO

O que foi avaliado? (habilidades e competências)

• DISPONIBILIZAR PARA OS ALUNOS OS

CRITÉRIOS E A DEVOLUTIVA.
DEVOLUTIVA
 Planejamento da Prova
• Definir o tipo de prova
• Definir os tipos e número de questões
• Elaborar as questões (cuidados técnicos)
• Prever os mecanismos e critérios de
correção
• Fazer a revisão pedagógica
• Definir o padrão de apresentação.
 Qualidades da Prova
• Fidedignidade:
Fidedignidade precisão e confiabilidade
no instrumento.
• Validade de conteúdo:
conteúdo a prova precisa
atender aos conteúdos previstos (usar
tabela de especificação)
especificação

CONTEÚDOS
TABELA
DE HABILIDADES
ESPECIFICAÇÃO
COMPETÊNCIAS
 TABELA DE ESPECIFICAÇÃO
CONTEÚDO (S) HABILIDADES COMPETÊNCIAS

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIAS

Relacionados aos OBJETIVOS no plano de ensino e

nos planos de aula
 Ainda sobre as qualidades da prova...
• Exercício significativo e agradável.
• Texto orgânico: originário dos conteúdos que foram
trabalhados.
• Consideração do uso de materiais na aplicação da
avaliação.
• Exequibilidade no tempo disponível.

Evitar!!

• Questões optativas.
• De diferentes tipos na mesma prova (ME e D) na
mesma prova.
Aspectos Formais na Elaboração de
provas
• Redação: regras de ortografia, gramática,
etc.
• INSTRUÇÕES claras e precisas.
• Disposição adequada das questões.
• Apresentação padronizada das questões.
• Legibilidade.
• Apresentação correta e disposição
adequada de textos, figuras, gráficos,
tabelas, etc.
 Cuidados Técnicos Gerais
• Originalidade: criar questões para cada
avaliação.
• Abordagem interdisciplinar.
• Contextualização: localização no T e S
• Abordagem Universal: (conhecimento
universal x conhecimento regional)
• Abordagem do cotidiano.
• Tranigência qto. às relações étnico-culturais
• Nível de dificuldade adequado (índice de
facilidade e dificuldade).
• Poder de discriminação.
 Construção da Questão
• Enfocar uma situação-problema ou uma
situação a ser analisada.

• Foco específico claro:

claro relação entre o
problema e a habilidade e o cotneúdo a
serem avaliados.

• Situação-problema:
Situação-problema independente de
outra questão.
• Elaborar de modo que não apresente elementos
que possam responder outra(s).

• Explorar textos, figuras, mapa, tabela de modo

conveniente, apropriado, claro e adequado.

• Formular enunciado que seja: claro e objetivo;

contenha TODAS as informações necessárias e
APENAS informações funcionais.

• NÃO SOLICITE RESPOSTA PESSOAL

Tipos de Provas Objetivas e Múltipla
Escolha
Questões Objetivas MÚLTIPLA ESCOLHA
Associação Afirmação incompleta
Lacuna Resposta única
Proposições Múltiplas Interpretação
Ordenação Complementação
múltipla
Resposta Curta Asserção-razão
Verdadeiro e Falso Associação
MÚLTIPLA ESCOLHA Lacuna
• Complementação Múltipla:
Múltipla é necessário
propor diversas alternativas e/ou resoluções
que o conteúdo pede para o aluno. Ex: a) I e
II; b) III e IV...

• Asserção-razão: muito complexo mas muito

bom. Interessante para avaliar habilidades que
outras não conseguem, pois pede análise e a
justificativa dos resultados.
 Composição de questões tipo
ASSERÇÃO-RAZÃO
• Enunciado:
Enunciado é composto de duas proposições
ligadas pela palavra PORQUE,
PORQUE sendo a
segunda a razão ou justificativa da primeira.

• Alternativas:
Alternativas
a) afirmações sobre a veracidade ou falsidade das
proposições;

b) relação de causalidade entre as afirmações

 Formato das questões
Composição:
Composição

• ENUNCIADO
• ALTERNATIVAS (1 correta + 4 distratores)

Estruturação:
Estruturação
a) O aluno resolve a situação-problema e
identifica a alternativa que contém a resposta
certa;
b) O aluno analisa cada alternativa de acordo
com o enunciado e identifica a correta
 ENUNCIADO
• Possibilitar compreensão imediata do objetivo
da questão, independentemente da leitura de
todas as alternativas.

• Ser formulado de maneira positiva: evitar o

emprego de temos como: exceto, não, incorreto
e errado.

• Não incluir expressões que significam

instrução, como: assinale a alternativa correta,
qual das alternativas, indique a alterntiva que, a
alternativa que indica...
 Distratores
• São alternativas com aparência de resposta
correta,
correta mas inquestionavelmente incorretas em
relação ao enunciado, embora seu conteúdo deva
ser correto, se considerado independentemente
do problema formulado no enunciado.
enunciado

• Deve atrair os alunos que não possuem a

habilidade requerida na questão ou aqueles que
tentam adivinhar (“chutar”) a resposta.

• A questão deve ser corretamente respondida

apenas pelos alunos que dominam a habilidade que
pretende medir.
 Provas com Questões Discursivas
Inclui os seguintes formatos:
formatos

• Problema matemático.
• Estudo de caso.
• Redação.

Concepção das Questões:

Questões

• Permitir ao aluno a livre expressão do

pensamento e do raciocínio e a integração de
conhecimentos
 Questões Discursivas
• Situação-problema ou estudo de caso em que
o aluno constrói a resposta,
resposta com
originalidade,
originalidade e expressa idéias
organizadas,
organizadas na forma escrita.
escrita

Composição da prova:
prova

• Poucas questões.
• Questões que exigem respostas abrangentes
e com extensão, relativamente, longa.
 É apropriada para avaliar
competências e habilidades como:
Apresentar ou propor Estabelecer relações de
explicações e soluções causa e efeito
Aplicar o que aprendeu Analisar informações,
em situações novas fatos ou fenômenos
Elaborar hipóteses Apresentar argumentos
favoráveis ou contrários a
algum fato ou procedimento
Estabelecer relações de Defender idéias ou
causa e efeito posições
Traçar plano ou projeto Formular conclusões
Fazer comparações
 Elaboração de questões discursivas:
Inadequações:
Inadequações

• Foco: memorizações pontuais;

• Dificuldade para estabelecer os critérios de

correção: cite alguns, dê exemplos, quais são
(qdo. não há limites)...

• Resposta possível de SIM ou NÃO.

• Resposta pessoal.
 CHAVE DE CORREÇÃO
• Para formular o enunciado pensar na CHAVE DE
CORREÇÃO!!
CORREÇÃO

• Apresentar a CHAVE DE CORREÇÃO para os

alunos depois da avaliação.

CHAVE DE CORREÇÃO:
CORREÇÃO

a) Resposta esperada ou resposta-padrão.

b) Partes essenciais da resposta esperada.
c) Critério de atribuição de pontos.
 Critério de atribuição de pontos
• Abrangência, profundidade, abordagem e
desenvolvimento da resposta esperada.
• Número de itens e complexidade.
• Partes essenciais e complexidade.

Procedimentos de correção:
correção

• Corrigir as provas sem identificar os alunos.

• Corrigir por questão, sem interrupção.
• Comentar o resultado com os alunos.
 O QUE É UM SEMINÁRIO?

• O seminário é uma técnica de aprendizagem que inclui

pesquisa, discussão e debate.

• Ele não é feito somente para o professor, mas

essencialmente para a turma de alunos.

• Ele não é uma leitura de um texto, mas sim uma troca de

idéias entre quem apresenta e quem assiste.

• Geralmente os organizadores apresentam um tema com o

apoio de um texto distribuído entre os assistentes e usa o
recurso de figuras, mapas, transparências, recortes de
revistas ou jornais, vídeos, entre outros.

Texto de Márcia Siqueira de Carvalho (DEGEO/CCE/UEL)

Seminários e Apresentação oral de Trabalhos
APRESENTAÇÃO ORAL:

• os trabalhos e/ou seminários devem ser apresentados de forma clara, objetiva e

dentro do limite de tempo previamente estabelecido em classe;
• começar com uma introdução e/ou motivação ao assunto;
• apresentar uma visão mais geral do assunto/problema;
• descrever (em certo grau de detalhe) um sistema (ou algoritmo/ protocol/ mapa
conceitual, esquema explicativo);
• conter uma análise do sistema apresentado;
• conter uma conclusão com uma avaliação pessoal do assunto
• apresentar a lista de fontes consulatadas

A avaliação da apresentação levará em conta os seguintes fatores:

• Qualidade dos recursos audio-visuais

• Estrutura/Organização da apresentação
• Clareza de Expressão
• Introdução/Motivação
• Domínio do Assunto
• Avaliação Pessoal e análise crítica
• Tempo de apresentação
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO

NOTAS – CONCEITOS – ESTATÍSTICAS

FERRAMENTAS DO PROCESSO
AVALIATIVO
 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO
Desenhar a realidade do ensino:
ensino

• Desempenho dos alunos (habilidades e conhecimento)

• Eficácia das técnicas empregadas

• Desempenho do professor

• Verificar a aplicabilidade do instrumento de avaliação

• Planejamento de ensino

• Projeto Pedagógico