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b) Saiu correndo.
c) Raspou a mesa.
d) Sentou-se.
a) Em um galho quebrado.
b) Em um tronco.
c) Em uma árvore.
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d) Em uma parreira.
D5 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Verifica se o estudante sabe, com base no
contexto, inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Não se trata, contudo, de verificar se o
estudante conhece um vocabulário dicionarizado, mas sim se ele é capaz de reconhecer o
sentido com que a palavra foi empregada num dado contexto.
a) Malvado.
b) Atrevido.
c) Asqueroso.
d) Astuto.
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D10 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. É uma prerrogativa para se observar o
nível de interação que os estudantes estabelecem com o texto. Atividades que avaliam essa
habilidade precisam apresentar como suporte, textos que permitam a identificação de
posicionamentos relativos aos fatos tratados no texto.
a) Um animal dorminhoco.
b) Um animal preguiçoso.
c) Um animal lento.
d) Um animal esperto.
Verifica se o aluno é capaz de identificar um gênero não só pelo assunto, mas principalmente
pelo seu formato (convite, bilhete, cartaz, receita, etc…).
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a) Fábula.
b) Receita.
c) Carta.
d) Convite.
Diversos textos valem-se de outros recursos que não apenas a linguagem verbal, os quais
contribuem para a construção de seu sentido global. Articular a linguagem verbal e a não-
verbal é algo importante, sobretudo em uma sociedade em que cada vez mais os textos
mesclam essas linguagens.
Ao trabalhar essa habilidade com os alunos é importante que elemento não-verbal não seja
meramente ilustrativo, mas exerça uma função no processo de produção de sentido para a
mensagem veiculada.
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B 9. De acordo com a imagem, o galo demonstra:
B 10. De que modo a raposa desabafou-se diante da atitude do galo em recebê-la de cima da
árvore?
a) Animadamente.
b) Tristemente.
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c) Alegremente.
d) Apressadamente.
B 11. Qual foi o motivo pelo qual o galo recebeu a raposa, empoleirado?
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A 12. No trecho “…para que eles também tomem parte na confraternização.” , a palavra grifada
se refere a:
a) Cães.
b) Raposa.
c) Galo.
d) Lobo.
D19 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa. Avalia-
se se o estudante é capaz de identificar o motivo que desencadeou os fatos narrados e
também os outros elementos que estruturam uma narrativa, como personagens, tempo,
espaço, narrador.
a) A esperteza da raposa.
b) A esperteza do galo.
c) A esperteza na floresta.
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Sugestão de textos para o tópico IV
A 15. No trecho “…Deixe estar, seu malandro, que já te curo!…”, as aspas tem efeito de:
d) Marcar um diálogo.
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V – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
a) Pelo galo.
b) Pela raposa.
d) Pelo narrador.
* utilizar, no máximo, três textos, isso significa que podemos utilizar o mesmo texto para
trabalhar diversos descritores; e
* analisar, após a elaboração, se cada situação cumpre o seu objetivo para o desenvolvimento
da habilidade a que se refere.