3º ENCONTRO

A. Planejamento das atividades de

leitura do texto

Professor(a),

Como bem sabemos, a leitura é um processo de interação entre o leitor e o

texto. É, portanto, um processo que deve ser construído. Mas essa construção
deve ser feita pelo aluno. Para isso, você deve se colocar como um guia, um
mediador e não como um detentor do saber.
Neste ENCONTRO, iniciaremos nossas atividades com um planejamento da
leitura fazendo algumas propostas para desenvolver a leitura do texto “Como
surgiu a galinha-d´angola”.
Peça aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre os tipos de galinha, dando
destaque para a galinha d´angola. Depois, faça uma mural com eles sobre isso.
Eles podem trazer imagens e curiosidades de cada espécie. Você também pode
passar o vídeo a seguir, sobre a criação da galinha d´angola, para que os alunos
tenham noção de como é essa espécie de galinha.

https://youtu.be/8YTfI3ickYg

Antes de pedir que os alunos façam a primeira leitura, coloque apenas o

título no quadro e comece a averiguar o que eles já sabem sobre o assunto.

Quantos tipos de galinha vocês conhecem?

Já visitaram um aviário?
Vocês sabem como os frangos e galinhas
chegam aos supermercados?

Nesse momento, você pode fazer antecipações com os alunos.

Será que o que a autora vai falar

sobre a galinha-d’angola é verdade?
Vocês acham que a galinha-d’angola
veio de onde?

Agora, mostre o texto aos alunos e procure articular essas informações com
outras, como:

Quem escreveu esse texto?

Esse texto é uma lenda, uma fábula ou um
conto?

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 Essa é a hora da primeira leitura do texto, que pode ser silenciosa. Leitura
feita, vamos levar os alunos a buscar o sentido das palavras que constam do
Glossário. Caso haja muitas dúvidas ou divergências entre eles, convide-os a
consultar o dicionário.
Ao término dessa atividade, peça aos alunos que falem sobre as impressões
do que leram (livremente) para que você tenha uma ideia do perfil de cada
aluno/leitor. Em seguida, você pode fazer um exercício de compreensão do
texto, uma exploração topográfica, isto é, um exame parágrafo a parágrafo, linha
a linha, enfim, de tudo o que compõe visualmente o texto, com as seguintes
perguntas:

A família do melro era muito invejada?

Comentem.
Descrevam o macho.
Descrevam as fêmeas.
Qual foi a praga sobre a galinha-d’angola?

Depois dessa primeira leitura, você pode ler o texto em voz alta, ou fazer uma
leitura compartilhada e, em seguida, pode levá-los a fazer algumas inferências,
ou seja, a construir novos sentidos para o texto. É o plano da interpretação do
texto, em que se usam estratégias que caracterizam o comportamento reflexivo,
de nível consciente do leitor.

O que fez com que o melro se tornasse vingativo?

Que perigo passou a ameaçar a galinha-d’angola depois da praga que sofreu?
Qual o pior sentimento do melro: a vaidade ou a vingança?
Como poderia o melro contornar a situação sem se vingar?

Você pode aproveitar a leitura para relacionar o texto à época atual.

Esses sentimentos que dominaram o melro são comuns nos homens?

Esse hábito de rogar praga existe até hoje? Comentem.

Outras estratégias de leitura podem ser adotadas. Estas representam apenas

algumas sugestões. Passemos, então, às atividades complementares que
deverão ser realizadas após a leitura do texto.

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 3º ENCONTRO

Como surgiu a
Como surgiu a
galinha-d´angola
galinha-d´angola
Antigamente as aves viviam felizes nos
campos e florestas africanas, até que a inveja
se instalou entre elas tornando insuportável
a convivência.
Nessa ocasião, quase todos os pássaros
passaram a invejar a família do melro, que era muito
bonito. O macho, com sua plumagem negra e seu bico
amarelo-alaranjado, despertava em todos a vontade
de ser igual a ele. As fêmeas tinham o dorso preto,
o peito pardo-escuro, malhado de pardo-claro, e a
garganta com manchas esbranquiçadas. Elas causavam
inveja maior ainda.
O melro, vaidoso, certo de sua beleza, prometeu que,
se todas as aves o obedecessem, usaria seus poderes mágicos
e os tornaria negros com plumagem brilhante. Entretanto, os
pássaros logo começaram a desobedecê-lo. Então ele, furioso,
jurou vingança, rogou-lhes uma praga e deu-lhes cores e
aspectos diferentes.
Para a galinha-d’angola, disse que seria magra
e sentiria fraqueza constante. Fez com que seu corpo
se tornasse pintado assim como o de um leopardo.
Dessa forma, seria devorada por aqueles felinos, que não
suportariam ver outro animal que tivesse o corpo tão belo, pintado de uma maneira
semelhante ao deles. Ela pagaria assim por sua inveja. E foi isso que aconteceu.
Desde esse dia, a galinha-d’angola, embora seja muito esperta e voe para fugir
dos caçadores, vive reclamando que está fraca, fraca. Com suas perninhas magras,
foge com seu bando assim que surge algum perigo e é muito difícil alcançá-la. Suas
penas, cinzas, brancas ou azuladas, são sempre manchadinhas de escuro tornando
as galinhas-d’angola belas e cobiçadas.

PRADO, Zuleika de Almeida. Muitos mitos, lindas lendas. Editora Callis, 2007. São Paulo. 1ª. Edição.
Ilustrações de Ionit Zilberman. p. 9.

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 Glossário
Para ajudá-lo a compreender o texto, procure inferir o sentido das
palavras abaixo:

insuportável (l. 3): que não é possível ou é muito difícil suportar (moral e
fisicamente).
melro (l. 6): Melro é o nome popular de uma ave, o mesmo que japim.
rogou (l. 17): implorar de forma humilde; clamar ou suplicar.
cobiçadas (l. 29): desejado; que é alvo de cobiça, desejo exagerado.
felinos (l. 22): semelhante ao gato ou aos outros animais da mesma família.

B. Planejamento das atividades

complementares

1 Desenvolvendo habilidades de leitura

1. O sentimento que gerou a mudança na vida das aves da floresta foi

A) a inveja.
B) a raiva.
C) o medo.
D) o orgulho.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

2. As aves tinham inveja da família do melro porque ele era

A) bonito.
B) feliz.
C) grande.
D) vaidoso.
D8 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do
texto.

3. Em “Elas causavam inveja maior ainda” (l. 11-12), o pronome destacado

refere-se a
A) “aves”. (l. 1)
B) “fêmeas”. (l. 9)
C) “manchas”. (l. 11)
D) “galinhas-d’angola”. (l. 29)
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições
ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

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LIVRO DO
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 3º ENCONTRO

4. Pela leitura do texto, pode-se dizer que o melro, além de vaidoso, também
era
A) agressivo.
B) ambicioso.
C) esperto.
D) vingativo.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

5. De acordo com o texto, o bicho mais invejado era

A) a fêmea do melro.
B) a galinha-d’angola.
C) o leopardo.
D) o melro.
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

6. Em relação ao fato de a família dos melros ser muito bonita, há uma

opinião em
A) “Elas causavam inveja maior ainda.”.
B) “... os pássaros logo começaram a desobedecê-lo.”.
C) “... deu-lhes cores e aspectos diferentes.”.
D) “Ela pagaria assim por sua inveja.”.
D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

2 Compreendendo o texto

7. A família do melro era muito invejada? Por quê?

Porque eles eram muito bonitos.

8. Descreva o macho.
O macho tinha plumagem negra e seu bico amarelo-alaranjado.

9. Descreva as fêmeas.
As fêmeas tinham o dorso preto, o peito pardo-escuro, malhado de pardo-
claro, e a garganta com manchas esbranquiçadas.

10. Qual foi a praga sobre a galinha-d’angola?

Que seria magra e sentiria fraqueza constante. Fez com que seu corpo se
tornasse pintado assim como o de um leopardo.

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 3 Interpretando o texto

11. O que fez com que o melro se tornasse vingativo?

A desobediência dos pássaros.
12. Que perigo passou a ameaçar a galinha-d’angola depois da praga que
sofreu?

Por causa da sua beleza e um pintado semelhante ao dos leopardos, ela

seria devorada pelos felinos.
13. Qual o pior sentimento do melro: a vaidade ou a vingança? Justifique.
(Resposta pessoal)
14. Como poderia o melro contornar a situação sem se vingar?
Poderia ter conversado com as aves e convencê-las a obedecer. (Sugestão)

4 Pensando sobre o texto

15. Por que o melro ficou tão irritado com os pássaros?

Porque os pássaros não obedeceram as suas ordens.
16. Quais foram as consequências da desobediência dos pássaros?
O melro rogou uma praga aos pássaros e deu a eles cores e aspectos
diferentes.
17. O que você acha da atitude do melro em relação aos pássaros?
Uma atitude feia, ruim, negativa, pois usou de seus poderes para se vingar.
(Sugestão)

5 Explorando a gramática no texto

Adjetivos

Você aprendeu que adjetivos alteram a noção do substantivo

atribuindo-lhes qualidades, características, aspectos gerais ou específicos,
estados, modo de ser.

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18. Retire do texto exemplos de adjetivos que foram atribuídos aos

seguintes bichos:
melro: vaidoso - furioso
galinha-d’angola: belas – cobiçadas

19. Agora faça duas frases sobre dois colegas, atribuindo a eles uma
qualidade.

Frase 1 - (Resposta pessoal)

Frase 2 - (Resposta pessoal)

Plural de adjetivos compostos formados por cores

O plural só ocorre no segundo elemento quando os dois elementos são
adjetivos.

Observe:

“o peito pardo-escuro” os peitos pardo-escuros

20. Reescreva o trecho “... com sua plumagem negra e seu bico
amarelo-alaranjado”, colocando a expressão destacada no plural. Faça
as alterações necessárias.

Com suas plumagens negras e seus bicos amarelo-alaranjados.

Desenvolvendo a escrita
6 Atividade para casa

www.pexels.com

Você já viu uma galinha-d’angola? Pesquise um pouco mais sobre os hábitos

e as características dessa ave. Anote os dados pesquisados nas linhas abaixo.
No caderno, crie uma história contando uma aventura engraçada com uma
galinha-d’angola. Aproveite as informações de sua pesquisa para enriquecer
sua narrativa.

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7 Conhecendo o gênero textual

Lendas
São narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo
de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso há
uma mistura de fatos reais com imaginários. Misturam a história e a
fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas
através da imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são
registradas na linguagem escrita. Do latim legenda (aquilo que deve
ser lido), as lendas inicialmente contavam histórias de santos, mas ao
longo do tempo o conceito se transformou em histórias que falam sobre
a tradição de um povo e que fazem parte de sua cultura.

8 Conhecendo o autor

Zuleika de Almeida Prado

É professora aposentada e incentivadora da leitura. Por isso, fundou o Clube
do Livro, em Junqueirópolis. Adora crianças, livros e animais. Escreveu vários
livros para crianças. Interessou-se pelo folclore e mitologia de uma maneira
geral.

Sugestões de leitura

1. Papo de cachorro, 2. Um pequeno caso de

Zuleika Almeida amor,

P U
Prado, Editora Zuleika Almeida Prado,
Cortez. Editora Cortez.

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