O ensino de Língua Portuguesa no

4º e no 5º anos do Ensino
Fundamental

UNIDADES
3e4
Profa. ANA MARIA PEREIRA LIMA
 PERGUNTAS?

Por que usuários de língua materna não tem

familiaridade com ela?
A que se destina o ensino de Língua Portuguesa?
Qual o papel da escola ante a organização do ensino
de LP?
Qual a relação entre o meio, a língua e a competência
comunicativa?
O que significa dizer que alguém é competente em
algo?
Segundo os PCN, o que é competência comunicativa?
Estratégias de mudança no ensino de LP (p. 61-
64)

Porque não se aprende memorizando e repetindo.

As pesquisas e a prática de ensino-aprendizagem
(percurso e contextos)
Os formadores de opinião acerca do ensino de LP: o
livro didático, os concursos e vestibulares, a
imprensa...)
A nova linha metodológica e a concepção dos
professores acerca do ensino de LP.
 PERGUNTAS PRÁTICAS

O que são os comportamentos leitores e escritores?

O que são os comportamentos escritores?
Qual a relação do ensino a partir de gêneros com a
formação de comportamentos leitores e escritores?
Reescrever para adequar às necessidades do
processo de produção e compreensão textual não
inibe os alunos?
Quais os conteúdos a serem trabalhados? O que
mudou?
 PROJETOS DIDÁTICOS

“A função do projeto é favorecer a criação de

estratégias de organização dos conhecimentos
escolares em relação a: 1) o tratamento da
informação, e 2) a relação entre os diferentes
conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que
facilitem aos alunos a construção de seus
conhecimentos, a transformação da informação
procedente de diferentes saberes disciplinares em
conhecimento próprio.” (HERNÁNDEZ, 1998:61-64)
 PROJETOS DIDÁTICOS

modalidade que muitas vezes se confunde com os

projetos institucionais (que envolvem a escola toda).
Suas principais características são a existência de um
produto final e objetivos mais abrangentes. Os erros
mais comuns em sua execução são certo descaso pelo
processo de aprendizagem, com um excessivo
cuidado em relação à chamada culminância.
 ATIVIDADES PERMANENTES

 As atividades permanentes devem ser realizadas

regularmente (todo dia, uma vez por semana ou a
cada 15 dias). Normalmente, não estão ligadas a um
projeto e, por isso, têm certa autonomia.
 As atividades servem para familiarizar os alunos
com determinados conteúdos e construir hábitos.
 Ao planejar esse tipo de tarefa, é essencial saber o
que se quer alcançar, que materiais usar e quanto
tempo tudo vai durar. Vale sempre contar para as
crianças que a atividade em questão será recorrente
– ao longo do semestre ou mesmo do ano todo.
 SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

 é um conjunto de propostas com ordem crescente de

dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja
realizado. Os objetivos são focar conteúdos mais
específicos, com começo, meio e fim (por exemplo, a
regularidade ortográfica). Em sua organização, é preciso
prever esse tempo e como distribuir as sequências em meio
às atividades permanentes e aos projetos. É comum
confundir essa modalidade com o que é feito no dia-a-dia.
A questão é: há continuidade? Se a resposta for não, você
está usando uma coleção de atividades com a cara de
sequência.
Compreender é ser capaz de ir além da informação
recebida, é poder reconhecer as diferentes versões de
um fato e buscar explicações, formulando hipóteses
sobre as conseqüências dessa pluralidade de pontos
de vista.
Nesse processo, os alunos são os sujeitos da
aprendizagem e os professores, seus parceiros.
Nesses sentido, fica fácil entender por que os
conceitos de interdisciplinaridade, cidadania e
democracia são inerentes ao trabalho com projetos.
 Projeto institucional é diferente de :

Projeto institucional: formação de

professores leitores Publicado em NOVA
ESCOLA GESTÃO ESCOLAR, Edição 009,
Agosto/Setembro 2010
Projeto didático:
 LP E INTERNET: algumas possibilidades

Os softwares educativos

O endereço eletrônico na sala de aula
A internet como possibilidade de letramentos
múltiplos – a multimodalidade
http://www.anamariamachado.com/
http://www.slideshare.net/ewertongindri/leitura-e-
produo-textual
Tirinhas, charges e transformações de gêneros:
ensinando a argumentar.
 REFERÊNCIAS

HERNÁNDEZ , FERNANDO. Transgressão e

Mudança na Educação: OS PROJETOS DE
TRABALHO. Porto Alegre: Artes médicas, 1998.
______ . A organização do currículo por projetos de
trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
 Fonte: Revista Nova Escola - Edição Nº154 – Agosto de 2002/Fonte: Revista
Nova Escola - Edição Nº146 – Outubro de 2001
 http://atividadedeprofessor.wordpress.com/2009/02/14/o-quebra-cabeca-
das-modalidades-organizativas-integrar-atividades-permanentes-sequencias-
didaticas-e-projetos-de-ensino-requer-planejamento-e-conhecimento-claro-
dos-conteudos/