EPISTEMOLOGIA

GENETICA
JEAN PIAGET
NASCEU EM 09/08/1896
FALECEU EM 16/09/1980

Fatima Ali Abdalah A. Cader Nascimento

TEORIA PSICOGENÉTICA – JEAN PIAGET
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Modelo Piagetiano – 1896 – 1980

Piaget chama de epistemologia a sua teoria

do conhecimento porque está centralizada
no conhecimento científico.

Ele estuda as condições necessárias para que

a criança (bebê) chegue na fase adulta com
conhecimentos possíveis a ela.

Disto, surge o termo em Piaget Epistemologia

Genética ou Psicogenética .
 Sujeito epistêmico
Preocupação central de Piaget – “sujeito
epistêmico” – estudo dos processos de
pensamento presentes desde a infância
inicial até a idade adolescência.
Apresentou uma visão interacionista
construtivista – mostrou a criança num
processo ativo de contínua interação,
procurando entender quais os
mecanismos mentais que o sujeito usa
nas diferentes etapas da vida para poder
entender o mundo.
Conceitos essenciais para a
compreensão do processo de
desenvolvimento :

 ADAPTAÇÃO

 ASSIMILAÇÃO

 ACOMODAÇÃO

 EQUILIBRAÇÃO
 ESQUEMA
 1. Adaptação:

Satisfação de uma necessidade, solução de

um problema.

Função constante do desenvolvimento:

o ser humano se desenvolve para adaptar-se.

Envolve um equilíbrio entre dois processos : a

assimilação e acomodação.
 2. Assimilação:

processo cognitivo de colocar (classificar)

novos eventos em esquemas
Existentes, ampliando-os.

é a incorporação de elementos do meio

externo (pessoas, objeto, acontecimentos,
...) a um esquema ou estrutura do
sujeito.

Usa as estruturas que já possui.

3. Acomodação:

é a modificação de um esquema ou de
uma estrutura em função das
particularidades do objeto a ser
assimilado.

é a modificação de estruturas antigas

com vistas à solução de um novo
problema de ajustamento, a uma nova
situação.
INTERACIONISMO
Para Piaget existe uma troca constante entre
sujeito e o meio, bem como uma busca
constante de um estado de equilíbrio
biológico e mental.

O processo de adaptação intelectual é

dinâmico e envolve a assimilação e
acomodação – possibilitando crescimento,
desenvolvimento pessoal – adquire
competência e flexibilidade cada vez maiores
para lidar com as situações da vida prática.
 4. Equilibração:

é o processo da passagem de uma

situação de menor equilíbrio para uma de
maior equilíbrio.

Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando

se espera que uma situação ocorra de
determinada maneira, e esta não
acontece.
5. Esquema:
Unidade estrutural básica de pensamento
ou de ação e que corresponde, de certa
maneira, à estrutura biológica que
muda e se adapta.

Constitui a unidade estrutural da mente

e que, da mesma forma como as
unidades estruturais biológicas, é um
elemento dinâmico e variado em
seu conteúdo.
 Os esquemas são unidades
estruturais móveis
que se modificam e adaptam, enriquecendo
com isso tanto o repertório
comportamental como a vida mental do
indivíduo.

Estão em contínuo desenvolvimento que se

dá no sentido de permitir ao sujeito uma
adaptação mais complexa a uma realidade
que é percebida por ele,
exigindo formas de comportamento e de
pensamento mais evoluídas.
 Tente identificar o processo
Um bebê que brinca com bolas e que já
tenha formado um esquema de brincar com
bolas. Ao receber uma nova bola, a criança
irá manipulá-la da mesma forma como fez
anteriormente com objetos semelhantes.
Esse é um processo de .....

Mas supondo que a nova bola seja

ligeiramente maior ou menor do que
aquelas manipuladas antes, será necessário
um processo de.......
 Como nomear essa situação
A criança nasce com o denominado reflexo de
preensão – qualquer objeto que seja colocado na
palma de sua mão, fecha, agarrando o objeto.

À medida que ocorre maturação fisiológica e que o

ambiente apresenta à criança inúmeros objetos
que possam ser pegos, ela irá desenvolver
um ..........de preensão.

Este esquema é complexo – envolve vários

movimentos da criança, além de sua vontade de
querer pegar o objeto.
 PIAGET – ESTUDA A ORIGEM DA
INTELIGÊNCIA
 PIAGET É O PAI DA EPISTEMOLOGIA DA
INTELIGÊNCIA.

 DESENVOLVIMENTO DEPOIS APRENDIZAGEM, a

criança precisa ter formado esquemas e estruturas
internas para poder aprender.

 DESENVOLVIMENTO SEGUE O CURSO DO

INDIVIDUAL PARA O SOCIAL

 MATURAÇÃO é um elemento importante em PIAGET

ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO SEGUNDO PIAGET ou
ESTÁGIOS ou PERÍODOS

 1. Sensorio – motor

 2. Pré-operacional

 3. Operacional concreto

 4. Operacional formal
 DESENVOLVIMENTO PARA PIAGET
SEGUE DO INDIVIDUAL AO SOCIAL
 O critério de SOCIALIZAÇÃO EM PIAGET refere-se a
qualidade da "troca intelectual" entre dois indivíduo

 Estágio sensório-motor. Piaget considera abusivo falar em

real socialização da inteligência. Essa é essencialmente
individual.

A atividade intelectual da criança e a estimulação

ambiental são de natureza sensorial ( visão,
audição, tato, paladar, olfato )e motora
(movimento com o corpo).
INTELIGENCIA nasce....

A partir de reflexos neurológicos básicos, o

bebê começa a construir esquemas de
ação para assimilar mentalmente o meio.

A inteligência é prática. As noções de

espaço e tempo são construídas pela
ação. O contato com o meio é direto e
imediato, sem representação ou
pensamento.
 FASE SENSORIOMOTORA -
CARACTERÍSTICAS
 INTELIGÊNCIA PRÁTICA – PEGAR, SUGAR, PULAR, CHEIRAR, CORRER, EXPERIMENTA,
 FASE QUE O BEBÊ PERCEBE O MUNDO E ATUA NELE;
 SENTE PRAZER EM PEGAR O OBJETO DO SEU DESEJO;
 FICA FELIZ QUANDO CONQUISTA ALGO;
 HÁBITOS NÃO INTENCIONAL – ELA NÃO PLANEJA, PENSA, ORGANIZA, É
ESPONTÂNEA
 O MUNDO DELA É AQUI E AGORA

 ASSIMILAÇÃO – QUANDO A ASSIMILA A INFORMAÇÃO ELA MELHORA AS

ESTRUTURAS DOS ESQUEMAS INTERNOS
 NO FINAL DO ESTÁGIO SENSORIO-MOTOR ELA APRESENTA HÁBITOS E ATOS
INTENCIONAIS
 ELA DESEJA EXPLORAR DE FORMA MANUAL, CORPORAL, AUDITIVA, VISUAL,
OLFATIVA, GUSTATIVA,
 MOVIMENTOS SÃO FUNDAMENTAIS NESTE ESTÁGIO
 PRODUZ SONS, GRITA, EMITE FONEMAS, COMEÇA A VERBALIZAR PALAVRAS
ISOLADAS COMO: mamá, papa, auauauauuauaua (para cachorro, gato, galinha, vaca...)
 ESTAGIO PRÉ-OPERATORIO
 - a partir da aquisição da linguagem, inicia-se uma socialização
efetiva da inteligência. Contudo, algumas características ainda
limitam a possibilidade de a criança estabelecer trocas
intelectuais equilibradas.

A criança desenvolve a capacidade simbólica; "já não
depende unicamente de suas sensações, de seus
movimentos, mas já
distingue imagem, palavra ou símbolo.
Também chamado de Estágio da Inteligência
Simbólica – a criança começa a usar símbolos
mentais – imagens ou palavras que representam
objetos que não estão presentes.

 2 fase do desenvolvimento da inteligência
– PRE-OPERATÓRIO 2-7
 COMEÇA A “INTERAGIR” COM AS PESSOAS POR MEIO DA
LINGUAGEM ORAL OU SINALIZADA;
 FASE DOS POR QUES? COMO ASSIM? A CRIANÇA PERGUNTA
MUITO;
 Discrimina a si mesmo e as pessoas próximas, sabe quem é o pai e
a mãe;
 Pensamento egocêntrico
 Fala egocêntrica é diferente de egoísmo e de individualismo.
 Imaginação
 Memoria
 Processo de desenvolvimento começa a ser influenciado pela
aprendizagem e não exclusivamente pela maturação
 FUNÇÃO SIMBOLICA – LINGUAGEM, DESENHOS, SONS
Inteligência Simbólica –
Características do pensamento

1.Egocentrismo: A criança é centrada em

si mesma, não consegue se colocar, no
lugar do outro e aceitar o ponto de vista
do outro
2. Centralização: percebe apenas um dos
aspectos de um objeto ou acontecimento;
focaliza apenas uma dimensão do
estímulo, centralizando-se nela e sendo
incapaz de levar em conta mais de uma
dimensão ao mesmo tempo. Possui
percepção global sem discriminar detalhes
 Característica do pensamento pré-
operatório
3. Animismo: atribui vida aos objetos. Supõe
que os objetos são vivos e capazes de sentir.

4. Realismo nominal: pensa que o nome faz

parte do objeto, que é uma propriedade do
objeto que ele representa.

5. Classificação: não usa um critério definido

para fazer a tarefa; agrupa as coisas ao
acaso. Classificar é agrupar  considerando
semelhanças de objetos. 
6. Inclusão de classe: dificuldade em
entender que uma coisa possa
pertencer, ao mesmo tempo, a duas
classes.

7. Seriação: não é capaz de lidar com

problemas de ordenação ou de
seriação.  Seriar é ordenar a partir
da análise das diferenças dos objetos. 
 3ª) OPERATÓRIO-CONCRETA – 7 A 11,12
ANOS ???

As operações mentais ocorrem em

resposta a objetos e situações reais. Usa
lógica e raciocínio de modo elementar,
mas somente os aplica na manipulação
de objetos.
 4ª) OPERATÓRIO-FORMAL –13 ANOS EM DIANTE

A criança é capaz de pensar em todas as

relações possíveis logicamente
buscando soluções a partir de
hipóteses e não apenas pela observação
da realidade. Apta a aplicar o raciocínio
lógico a todas as classes de problemas.

O pensamento já não depende tanto da

percepção ou da manipulação de
objetos concretos.
 Para Piaget, a "MARCHA PARA O
EQUILÍBRIO"
 tem BASES BIOLÓGICAS no sentido de que é próprio de
todo sistema vivo procurar o equilíbrio que lhe permite a
adaptação;

 DESENVOLVIMENTO OCORRE POR MEIO DA

FORMAÇÃO DE ESQUEMAS E ESTRUTURAS DE
PENSAMENTO. ESTÁGIOS QUE A CRIANÇA VIVENCIA

 Nesse processo de desenvolvimento são essenciais as

AÇÕES DO SUJEITO SOBRE OS OBJETOS são essenciais,

 RELAÇÃO SUJEITO-OBJETO,
 DESENVOLVIMENTO MORAL EM
PIAGET
 Para Piaget toda moral consiste em um sistema de
regras. Conforme a faixa etária da criança ela irá
estabelecer uma fase da MORAL:
 1. Anomia
 Heteronomia
 Autonomia
 A MORAL É UMA CONSTRUÇÃO RACIONAL,
PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO E
EQUILIBRAÇÃO DAS NORMAS DO CONTEXTO
SOCIAL
 PIAGET – INTELIGÊNCIA
1. SENSORIO-MOTOR – SENSAÇÃO E
MOTRICIDADE NO MEIO

2. PRÉ-OPERATÓRIO – LINGUAGEM,
PENSAMENTO EGOCENTRICO

3. OPERATÓRIO CONCRETO – USO DE OBEJTOS,

reversibilidade

4. OPERATÓRIO FORMAL – PENSAMENTO

ABSTRATO