Ensino de Álgebra

no Brasil
 1. PRÉ - MMM
* AritméticaÁlgebra Geometria
* ”Equilíbrio” (Sem consciência do valor
cultural dos conteúdos) entre os quatros
campos da matemática (Aritmética, Álgebra,
Geometria e Trigonometria).
* Mesmos tópicos de álgebra desde 1799.
* Álgebra instrumental.
* Idéias “escola-novistas” emergentes.
 2. MMM
* Precisão e rigor,
* Ênfase sobre as propriedades
estruturais dos conjunto numéricos,
* Álgebra toma grande importância
como elemento unificador da
Matemática,
Tecnicismo na Educação.
 3. PÓS - MMM
* Será que é pós mesmo?
* Tentativa de síntese das concepções
anteriores,
* Interação entre ensino de Álgebra e
Geometria,
*preocupações Histórico-
epistemológicas e Sócio-culturais.
 4. PENSAMENTO
ALGEBRICO
* Inclui:
- Fazer verificar hipóteses;
- Distinguir entre as variáveis envolvidas numa
situação problemas, as que são passíveis de
matematização;
- Organizar dados, perceber regularidades e
estabelecer leis gerais de seqüências e tabelas;
- Criar situações-problemas a partir de uma
sentença Matemática.
- Pensar genericamente e analiticamente.
- Estabelecer relações entre grandezas
variáveis.
- Perceber regularidade e explicitá-las em
estruturas matemáticas.
* A álgebra é uma forma especifica de
pensamento e leitura de mundo.
* O pensamento se desenvolve gradativamente,
antes mesmo da existência de uma linguagem
algébrica.
* Apresenta componente visual-imaginativo e
lógico-verbal.
* A construção do pensamento algébrico e de
sua linguagem exige atividades em significados.
5. PENSAMENTO ÁLGEBRICO
X LINGUAGEM ÁLGEBRICA.
* Um não subordina o outro, há uma interação
dialética entre o desenvolvimento do pensamento
algébrico e a aquisição da linguagem.
* Aquisição da linguagem Matemática é um
processo de comunicação social: Aluno/Professor,
Aluno/Aluno, Aluno/Livro.
* O processo não é Linear abrange diversas
formas de representação do pensamento
algébrico: Linguagem (oral e escrita), Diagramas,
Tabelas, Gráficos e Expressões matemáticas.
6. ENSINO DA ÁLGEBRA.
* Compreendido como desenvolvimento do
pensamento algébrico que inicia antes da
primeira série.
* Limitação do conhecimento da prática.
* Nem sempre o conhecimento prévio
matemático do aluno é solidário com o
conhecimento escolar.
* O respeito entre professor e aluno e destes
entre si é que permite o diálogo cultural
algébrico.