ABORDAGEM

HUMANISTA

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Profª Jaqueline Andriola
 ABORDAGEM HUMANISTA

Carl Rogers como principal

representante.
Aplicou a educação princípios da
psicologia clínica como favorecedores do
ensino/aprendizagem.
Priorizam o “ensino centrado no aluno”.
Dá ênfase as relações interpessoais e
ao crescimento que delas resulta.
O professor em si não transmite
conteúdo, dá assistência, sendo um
facilitador da aprendizagem
O conteúdo em contato com
experiências dos alunos.

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Considera a pessoa sempre em
processo contínuo de descoberta de seu
próprio ser.
Não existem modelos prontos de
regras a seguir na aprendizagem, mas um
processo de vir-a-ser.

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*Tendência atualizante.
Aceitação do pressuposto de a pessoa pode
crescer, se desenvolver em vários aspectos.
Pleno uso e exploração dos talentos,
capacidades, potencialidades, etc.
O homem é o *“arquiteto de si mesmo”
Defende a concepção que o homem é capaz de
dirigir seu próprio desenvolvimento e ninguém
é capaz de fazer isso por ele.

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O conceito de self, também chamado de
autoconceito e de noção de eu, é a percepção de
si e da realidade pela própria pessoa (ROGERS,
1992; ROGERS e KINGET, 1977).
Enfoque na dimensão da consciência para
plenitude humana para
que possa acessar mais
livremente sua
experiência.

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Por uma sociedade sem modelos ideais.
Estabelecer qualidade de relacionamento
interpessoal seriam progressos
civilizatórios.
Tornar-se auto-responsável em direção à
auto-realização.
“Sociedade aberta” :
 livre para tomar decisões

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O conhecimento é inerente à
atividade humana e o ser humano tem
curiosidade natural para o
conhecimento.
 * “Fico irritado com a idéia de que o estudante deve ser
“motivado”, pois o jovem já é intrinsicamente motivado”
(Rogers, 1972, p. 131)

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EDUCAÇÃO:
“centrada no aluno”
Consiste deliberar a responsabilidade da
educação ao próprio estudante
Filosofia da educação democrática e auto-
aprendizagem.
A educação tem como finalidade tornar
alunos com iniciativas, com
autodeterminação, usando o seu
conhecimento para si e para colaboração
com os outros.

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O processo de educação leva a
valorização da busca progressiva de
autonomia em oposição anomia(ausência
de regras) e à heteronomia(normas dadas
por outros).
“Liberdade sem medo” Neil*

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ESCOLA:
Estimulara autonomia.
Oposição ao ensino dirigido, exames,
notas, diplomas como títulos de
competência
Estimular a criatividade e levar em
consideração como avaliação.

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 ENSINO-APRENDIZAGEM
Método não-diretivo: confiança e
respeito pelo aluno.
Criatividade.
Autoconfiança. Autoavaliação
Independência.

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ENSINO-APRENDIZAGEM
Aprendizagem significativa
Pode provocar resistências
Pode ser vista como ameaçadora pois
suscita mudanças de comportamento e
personalidade do educando
Deve-se abandonar atitudes defensivas
Afirmar as minhas próprias incertezas

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PROFESSOR-ALUNO:
Cada professor desenvolverá seu
próprio repertório de estratégias de
forma única.
O processo de ensino dependerá do
caráter individual do professor e sua
relação com o aluno.
*Autenticidade e congruência.

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METODOLOGIA:
*Não importa os métodos utilizados, o importante
é:
Estimular a curiosidade.
Encorajar os alunos.
Utilizar recursos diferentes.
Fazer escolhas responsáveis.
Desenvolver autodisciplina e criticidade.
Estimular a flexibilidade frente a novos
problemas.
AVALIAÇÃO:
Autoavaliação
Paraalém dos livros
Devolutivas
Aprendizagem responsável

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o objetivo da autoavaliação não é o aluno
se dar uma nota, mas ajudá-lo a assumir
a responsabilidade pelo seu próprio
aprendizado.

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REFERÊNCIAS
Mizukami, M.G.N. Abordagens: Temas
básicos de educação e ensino.