Recuperao Paralela 2010 Processos de Recuperao: Caminhos e Desafios

A importncia do registro na Recuperao Paralela

O QUE IR DAR CREDIBILIDADE AO PROFESSOR SO OS REGISTROS; SUBSDIOS PARA UMA AVALIAO QUALITATIVA.

REGISTRO: AVALIAO QUALITATIVA

O registro permite a sistematizao de um estudo feito ou de uma situao de aprendizagem vivida. O registro Histria, memria individual e coletiva eternizadas na palavra grafada. o meio capaz de tornar o educador consciente de sua prtica de ensino, tanto quanto do compromisso poltico que a reveste.
Madalena Freire

O registro possibilita ao professor:

numa primeira fase: registrar suas reflexes sobre o prprio processo de aprendizagem; numa fase posterior: registrar o que est percebendo de mudana na sua prtica;

entre uma fase e outra: manter debates com colegas (rev o que est fazendo, reorganiza as atividades de ensino).

CABE AO PROFESSOR DO ESTUDO DE RECUPERAO PARALELA

Organizar uma boa rotina, pautas de observao e registros constantes do processo de aprendizagem dos alunos de maneira que o leve a :

- Compreender os motivos das dificuldades de aprendizagem dos alunos. - Procurar estabelecer vnculos positivos e de confiana com os alunos. - Valorizar os saberes dos alunos. -Acolher as ideias, dvidas e tratar os erros dos alunos como sinais de saberes. - Manifestar confiana na capacidade dos alunos, respeitar s dvidas, saberes, etc.

VDEO: O DIRIO

INSTRUMENTOS DE REGISTRO

INSTRUMENTOS PARA DIAGNSTICO, REGISTROS E ACOMPANHAMENTOS

SUBSDIOS PARA OS INSTRUMENTOS

- Eixos Temticos - Competncias do Sujeito: - Matriz de Referncia para Avaliao do SARESP

MATERIAL DE APOIO PRODUZIDO PELA CENP

+ Matemtica Volume Especial + Matemtica Volume 2 + Matemtica Volume 3

AVALIAO DIAGNSTICA
Avaliao Diagnstica 5/6 srie EF Avaliao Diagnstica 7/8 srie EF Avaliao Diagnstica Ensino Mdio

EIXOS TEMTICOS
TEMA
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

CONTEDO
Nmeros, operaes e funes Espao e forma Grandezas e medidas Tratamento da informao

COMPETNCIAS DO SUJEITO
GRUPO COMPETNCIA

GRUPO I

OBSERVAR

GRUPO II

REALIZAR

GRUPO III

COMPREENDER

MATRIZ DE REFERNCIA PARA A AVALIAO DO SARESP

MATRIZ SARESP.doc

HABILIDADES DO EF e EM
MATRIZ DE ESPECIFICAO Matematica EF e EM.doc

MATERIAL DE APOIO PRODUZIDO PELA CENP

VOLUME_ESPECIAL-_atividades_e_objetivos[1].doc VOLUME_2-_atividades_e_objetivos[1].doc VOLUME_3-_atividades_e_objetivos[1].doc

Apresentao das Fichas de acompanhamento

Registro EF Registro EM
DE - Regio So Vicente Recuperao Paralela 2010 25/02

Para saber mais:

WEISZ, Telma. O Dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: tica, 1999. ANDR, M.; DARSIE, M. M. P. Novas prticas de avaliao e a escrita do dirio: atendimento s diferenas? In: ANDR, Marli (org.) Pedagogia das diferenas na sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1999. CASTEDO, Mirta L. Uma alternativa de Capacitao Docente para a Alfabetizao Inicial. Bogot, 1993 (mimeo).

CASTRO, Edmilson de. A produo do registro do educador: decifrando sinais. In: http://www.pedagogico.com.br/edicoes/8/artigo2241-1.asp?o=r, acesso em 21/01/2010.
FREIRE, Madalena. O papel do registro na formao do educador . In: < http://www.pedagogico.com.br/edicoes/8/artigo2242-1.asp?o=r > acesso em 20/01/2010

 FREITAS, Alexandre S. Os desafios da Formao de Professores no Sculo XXI: Telma F. Formao continuada de professores: questes para reflexo. Belo Horizonte: Autntica, 2005. GMEZ, C. M. O pensamento Prtico do Professor A formao do Professor como Profissional reflexivo. In: NVOA, A. Os professores e sua Formao. Lisboa: Pub. Dom Quixote, 1995. PERRENOUD, Philippe. A Prtica reflexiva do professor : profissionalizao e razo docente. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. NVOA, A. (org.)- Os Professores e sua Formao. Lisboa: Pub. Dom Quixote, 1995. http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.asp?id_projeto=27&ID_OBJETO=3 5606&tipo=ob&cp=000000&cb=&n1=&n2=Biblioteca%20Virtual&n3=Dicion%E1rio% 20da%20Educa%E7%E3o&n4=&b=s http://www.alb.com.br/anais16/sem10pdf/sm10ss09_09.pdf

OBRIGADO

PCsOP DE MATEMTICA:

Iara Arakaki
&

Mutsu-ko Kobashigawa