A composio no ensino da msica: perspectivas de pesquisa e tendncias atuais

Viviane Beineke

Este artigo apresenta uma reviso bibliogrfica de pesquisas com nfase em composies de crianas no contexto escolar. Os trabalhos foram analisados segundo cinco abordagens:

 Processos composicionais
Avaliao da composio musical Contextos e variveis sociais na atividade de composio Concepo e prticas dos professores

Perspectivas das crianas sobre composio

Segundo Barret (2003,2005), as experincias composicionais so introduzidas nos contextos escolares por quatro motivos principais:

1) 2) 3) 4)

Proporcionar experincias criativas aos estudantes. Introduzir os estudantes em tcnicas e materiais da msica contempornea. Desenvolver o pensamento e compreenso musical. Ensinar a compor para formar compositores.

Segundo John Kratus (1994, p. 129) umas das dificuldades para a compreenso da composio infantil a singularidade do trabalho criativo de cada individuo.

Kratus justifica que o professor no pode ensinar processos de composio, mas pode compreender alguns conjuntos de processos composicionais que so utilizados pelas crianas apesar de cada composio ser nica. Em pesquisas experimentais Kratus identificou trs processos essenciais da composio infantil:

 Explorao

Desenvolvimento
Repetio Kratus foi bastante questionado ao concluir que na fase de explorao, as crianas com menos de 7-8 anos tocam os instrumentos sem compreender o resultado de suas aes, sendo incapazes de compor com significado.

No Brasil, Maffioletti (2004) investigou o nivel de compreenso que as crianas tm sobre os trabalhos que realizam, concluindo que o desenvolvimento da composio caracteriza-se por um processo longo e gradativo, em que novas formas de combinar ou organizar sons e segmentos musicais surgem em momentos de sntese, aumentando as possibilidades de compreenso musical da criana.

Ampliando o foco das pesquisas, Wiggins (2003) procurou situ-los em relao ao significado e inteno no contexto social dos estudantes. O autor questiona a idia de que os valores psicolgicos implicados na composio so suficientes para que se compreenda a complexidade do tema, que precisa contemplar tambm aspectos relacionados s vivencias dos estudantes, situao interativa da aula e os contextos de produo das composies.

Avaliao da composio musical

Nas pesquisas que focalizam os produtos composicionais de crianas, a maior questo como as composies podem ser avaliadas, sobre quais conhecimentos e habilidades devem ser avaliados, sob quais critrios, ou ainda, quem pode avaliar estas composies.

Segundo Salaman (1988) as composies devem ser avaliadas incluindo critrios como: variedade no uso do ritmo, durao e tempo, altura, melodia, harmonia ou forma.

 importante considerar que as composies dos estudantes podem ser analisadas e compreendidas de diferentes maneiras, pois a anlise sempre inclui uma interpretao do ouvinte, que precisa atribuir significados a composio Beineke

As investigaes realizadas por Hickey (2001), Hickey e Lipscomb (2006) e Priest (2001, 2006), partem da TAC ( Tcnica de Avaliao Conceitual) para perguntar:

Quem so os especialistas ou juzes apropriados quando so julgadas composies de crianas? Os especialistas so os professores ou compositores? As crianas podem ser avaliadoras confiveis dos produtos criativos de outras crianas?

Contextos e variveis sociais na atividade de composio

No final da dcada de 1990 e na atual, observa-se um incremento das pesquisas que focalizam a composio e o impacto de variveis sociais na realizao de composies musicais, tais como amizade e influncia do grupo; status social dos alunos na classe; processos de dilogo e comunicao;

O papel das experincias prvias e mundos sonoros dos estudantes e a influncia da apreciao no processo de composio.

As concepes e prticas dos professores

Nessa abordagem, as pesquisas discutem questes em torno da atuao do professor, metodologias de ensino e concepes sobre composio e criatividade que orientam as prticas em sala de aula.

Dogani (2004) salienta a necessidade dos professores estabelecerem condies para que a aula se torne um ambiente de trabalho instigante, valorizando as relaes humanas e as perspectivas dos alunos nas prticas musicais.

Berkley (2001, 2004) e Leite (2003) enfatizam tambm a importncia de estilos abertos de ensino, que estimulem o desenvolvimento da autoconfiana e explorao de novas ideias, promovendo a espontaneidade, flexibilidade e pensamento divergente dos alunos.

Perspectivas das crianas sobre composio

Atualmente, vm sendo elaboradas metodologias de pesquisa que visam compreender as crianas, reconhecendo que elas tm suas prprias identidades, estabelecidas na interao com seus pares, sua famlia e interagindo com diversas foras.

Implicaes sugeridas pela autora para as prticas educacionais

Postura aberta e flexvel do professor

Participao dos alunos na avaliao de suas composies Conhecimento do professor sobre as competncias mais amplas dos alunos

Concluso