XIV Encontro Regional dos Estudantes de Biblioteconomia, Documentao, Cincia da Informao e Gesto da Informao Regio Sul - Florianpolis - 28 de abril

a 01 de maio de 2012

INCENTIVO LEITURA EM BIBLIOTECA UNIVERSITRIA: PROJETO JOVEM APRENDIZ, JOVEM LEITOR Mairla P. Pires Costa1 Jorge M. Kroll do Prado2 RESUMO

Apresenta as atividades desenvolvidas pelos funcionrios da Biblioteca Universitria da Faculdade de Tecnologia Senac Florianpolis, junto aos alunos do Programa Jovem Aprendiz. H um conceitual terico a respeito da importncia da leitura e um breve diagnstico do estgio supervisionado e do que se trata o Programa contemplado pelo Projeto. A metodologia das atividades divide-se em trs fases: planejamento, execuo e avaliao; com a preocupao de realizar os objetivos propostos. Palavras-chave: Leitura. Biblioteca universitria. Relato de estgio. Senac Florianpolis. 1 INTRODUO

No decorrer de um curso superior, uma das etapas mais importantes para o aprendizado do acadmico certamente o estgio curricular supervisionado. Includo na grade de disciplinas e com carter obrigatrio, o estgio propicia ao aluno experimentar e efetivamente colocar em prtica os conhecimentos adquiridos no curso e aplicar ideias no espao onde est estagiando. Neste contexto foi realizado um projeto de incentivo leitura em uma biblioteca universitria que tiveram suas aes desenvolvidas durante o estgio. Por ser um projeto pioneiro, foram selecionados como pblico-alvo alunos do curso Jovem Aprendiz, que esto na faixa etria de 15 a 24 anos e porque esses alunos esto ainda matriculados no Ensino Mdio e no incio da carreira profissional. O Programa Jovem Aprendiz oferecido pelo SENAC, disponibiliza formao para jovens profissionais com conhecimentos que vo alm do carter funcional e

Graduanda da 8 fase de Biblioteconomia com Hab. em Gesto da Informao pela Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC. E-mail: mairla.costa@sc.senac.br 2 Graduando da 7 fase de Biblioteconomia com Hab. em Gesto da Informao pela Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC. E-mail: jorge.prado@sc.senac.br

que saibam explorar o mundo, tendo ainda o intuito de estimular o crescimento profissional diante das situaes e desafios do mercado de trabalho. A prtica de leitura comumente estimulada no ambiente escolar, em atividades que esto focadas em contedos especficos e que so propostas apenas no espao da sala de aula. Os autores Arajo e Casimiro (1996, p. 07) afirmam que o ato de ler deve ser espontneo e no encarado como uma obrigao, podendo ser estimulado em qualquer ambiente ou atravs de atividades que no tenham apenas finalidade pedaggica. Este projeto visa propor aes de incentivo leitura e formao de leitores com os seguintes objetivos especficos: Desenvolver as competncias literrias (a autonomia, o senso crtico, a reflexo e a oralidade dos alunos por meio da leitura). Despertar o interesse por literatura e o gosto pela leitura. Aproximar os alunos dos escritores, da literatura e da biblioteca.

Arajo e Casimiro (1996, p.09) declaram que a ao de ler caracteriza toda a relao racional entre o indivduo e o mundo que o cerca. Assim, as atividades proporcionadas pelo presente projeto objetivam tambm favorecer aos participantes possibilidades de se desenvolver classificadas, segundo Bamberger (1986) em: pessoal, econmico-social e poltica. O autor explicita cada aspecto, conforme segue: no aspecto pessoal, traz enriquecimento cultural, acesso ao saber acumulado e propicia prazer; no aspecto econmico-social, ao se observar a maior chance de qualificao profissional e ascenso social; e no aspecto poltico, ao se pensar o homem enquanto cidado e indivduo crtico e atuante na sociedade. O projeto est focado na formao de leitores e em incentivar o prazer em ler. Assim, a leitura, conforme declara Caldin (2010, p. 13), [...] entendida como ato social, lingstico, pedaggico, teraputico, psicolgico, cognitivo, neurolgico, fenomenolgico, entre outros..., que exerce influncia direta nas diversas relaes vividas pelo ser humano, seja consigo mesmo, seja com um familiar ou colega de trabalho. O homem, enquanto ser social, utiliza-se da leitura para compreender o mundo e tambm para exercitar a interao com outros e desenvolver a percepo do que est em sua volta.

2 O ESTGIO SUPERVISIONADO O estgio foi realizado na Biblioteca Universitria da Faculdade de Tecnologia Senac Florianpolis, no decorrer de quatro meses. Instituda em 29 de outubro de 2000, A Biblioteca Universitria tem como objetivo dar suporte ao processo de ensino-aprendizagem aos alunos e corpo docente da instituio (SPUDEIT, 2007). Sua misso disponibilizar, de maneira tica, eficiente e eficaz, as informaes especializadas nos mais diversos suportes para a comunidade acadmica, prestando servios informacionais que satisfaam as necessidades de seus clientes. Desde 2008 faz parte da Rede de Bibliotecas do Senac Santa Catarina, onde no mesmo ano adquiriu o software Pergamum para gerenciamento das bibliotecas. A biblioteca oferece alguns produtos e servios como: comutao bibliogrfica, divulgao de novas aquisies, emprstimo entre bibliotecas, eventos culturais, levantamento bibliogrfico para professores, oficinas de capacitao, orientao para elaborao de trabalhos acadmicos segundo as normas da ABNT, servio de pesquisa bibliogrfica, sugestes para aquisio, servio de sumrio corrente (SENAC, 2007). No estgio foram desenvolvidas atividades como: emprstimo, devoluo e renovao de materiais, orientao ao usurio em pesquisas e uso das normas da ABNT, elaborao e divulgao dos servios oferecidos pela unidade de informao (Sumrio Corrente, InfoBiblio - informativo da biblioteca -, oficinas de capacitao), organizao de eventos sociais, culturais e educativos e tratamento tcnico do acervo. Na execuo dessas atividades, foi observado que um determinado grupo de usurios alunos do Programa Jovem Aprendiz, visitavam a Biblioteca basicamente para acesso e pesquisa na internet, subutilizando assim os demais produtos e servios da Unidade de Informao. Aps perceber este panorama, identificou-se a possibilidade de execuo de um projeto de promoo e incentivo leitura focado nestes jovens com 16 a 24 anos. 2.1 O PROGRAMA JOVEM APRENDIZ De acordo com o Decreto n 5.598, de 1 de Dezembro de 2005, que regulamenta a contratao de aprendizes e da Portaria 615/070, que responsvel pela criao do Cadastro Nacional de Aprendizagem, a Faculdade Senac

Florianpolis, como organizao de ensino, de Direito Privado, sem fins lucrativos, oferece servios de educao profissional ao Programa, por meio de aulas distribudas em dois dias na semana. Essas aulas prestam formao profissional [...] que garante ao jovem algumas possibilidades de cursos: Aprendizagem em Vendas e Aprendizagem em Servios de Supermercado. Pretende-se que ao trmino destes cursos o aprendiz seja capaz de desempenhar atividades profissionais e ter capacidade de discernimento para lidar com diferentes situaes no mundo do trabalho (SENAC SC, 2009). 2.2 CONCEPO DO PROJETO Nesse contexto, surge a preocupao com a formao literria desse jovem, no aspecto relativo s leituras crtica e social, enquanto desenvolvimento como leitor. Denominado Projeto Jovem Aprendiz, Jovem leitor, foi elaborado pela equipe e executado no decorrer de trs meses, onde foram realizadas diversas aes de estmulo leitura e s prticas de escrita, utilizando o espao da biblioteca, salas de aula e o auditrio da Instituio. Para incentivar os jovens aprendizes a uma leitura livre, ou seja, a leitura literria, utilizou-se textos jornalsticos, crnicas, contos, blogs, dentre outros suportes que desenvolvem a percepo crtica do mundo, a ampliao do exerccio da leitura e da reflexo atravs dela, bem como a aproximao do jovem com a biblioteca, enquanto local de acesso informao e consequentemente favorecendo seu contato com o livro e com as diversas fontes de informaes disponveis. Sabese que [...] a simples indicao de leitura, feita por [...] agentes como bibliotecrios, fator que promove a aproximao do livro (BARBOSA, 2009). 2.3 METODOLOGIA Para realizao do projeto foi necessria uma etapa inicial de planejamento das atividades desenvolvidas no Programa Jovem Aprendiz do

SENAC/Florianpolis, proposto pela Biblioteca Universitria da Faculdade Senac Florianpolis, em parceria com a coordenao e o corpo docente do Programa Jovem Aprendiz. Na segunda etapa do Projeto ocorreu a execuo dessas atividades pela equipe da Biblioteca Universitria. Foram acompanhadas pelo orientador e

coordenao pedaggica do Programa, supervisionadas ainda pela Bibliotecria responsvel. A terceira e ltima etapa deu-se pela avaliao dos impactos gerados pelas atividades aplicadas, na interveno realizada pela Biblioteca. Foram participantes da avaliao, a Coordenao pedaggica, os jovens do Programa e os orientadores que acompanharam a execuo das atividades.

2.3.1 Etapas As trs etapas do Projeto foram elaboradas para serem realizadas no decorrer do curso.
Quadro1: Cronograma de aes

Etapa

Ao Levantamento bibliogrfico Pesquisa sobre estudos de casos Redao do projeto Apresentao para Coordenao pedaggica e de curso Socializao com docentes Reunio de planejamento com docentes Gravao e elaborao de vdeo sobre leitura Apresentao do Projeto aos jovens participantes Palestra sobre leitura e aplicao da atividade O livro que marcou sua vida Visita orientada a Biblioteca Sesso de filmes que abordem a temtica Leitura Ciclo de livros (troca-troca) Apresentao de vdeos online de contos Exerccios de leitura aplicados em sala de aula Encenao de captulos de livros de lazer (por equipe) Exerccios utilizando computadores conectados a internet Palestra(s) e debate(s) com autor(es) Ao social de contao de histria para idosos Arrecadao de livros de literatura para doao para bibliotecas comunitrias Aplicao de questionrio com os jovens e reunio com os orientadores e coordenao

1 Planejamento

2 - Execuo

3 Avaliao

Fonte: Elaborado pelos autores.

2.3.2 Descrio das atividades

As atividades desenvolvidas na etapa de execuo foram promovidas conforme abaixo: Apresentao do Projeto Jovem Aprendiz, Jovem leitor: exposio em sala de aula, dos objetivos do Projeto aos jovens participantes; Palestra sobre leitura e apresentao do vdeo O livro que marcou sua vida: explanao de contedos sobre o que leitura, prticas e

experincias/vivncias de leitura utilizando projetor de slides e apresentao do vdeo O livro que marcou sua vida; Visita orientada a Biblioteca: visitao a Biblioteca Universitria da Faculdade Senac Florianpolis, com acompanhamento de funcionrios do setor, objetivando conhecer esse espao de leitura, bem como as fontes bibliogrficas. Foram explanados: a forma de organizao do acervo, os servios oferecidos pela biblioteca, o regulamento da mesma, dentre outros; Sesso de filmes: apresentao de filmes que abordem a temtica leitura, que tragam contedos envolvendo a importncia e prtica de leitura. Em seguida, a realizao de discusso com os alunos dos conceitos extrados dos vdeos; Exerccios de leitura: aplicao de dinmicas de leitura em sala de aula com a finalidade de estimular o interesse do aluno em leituras, incentivar a participao em sala de aula, a fixao e a compreenso de contedos e o desenvolvimento da habilidade de sntese; Palestra(s) e debate(s) com autor(es): palestra em sala com um ou mais autores convidados, que compartilhem sua experincia de produo textual. O intuito foi de aproximar os jovens dos autores, favorecendo a interao entre autor-leitor. Seguido de debate, aberto a perguntas dos alunos. 3 CONCLUSO Percebeu-se o quo imprescindvel a sada da biblioteca a outros espaos. Com o Projeto Jovem Aprendiz, Jovem Leitor, as estatsticas de emprstimo aumentaram, a instituio conseguiu crescer um pouco do acervo literrio (que por

essncia tcnico), bem como houve uma proximidade da coordenao e do corpo docente junto biblioteca. Desenvolver este tipo de atividade torna qualquer biblioteca mais atuante dentro da instituio em que est inserida, alm de trazer em pauta um dos primeiros papis de responsabilidade do bibliotecrio: promoo da leitura. Ao retomar os objetivos apresentados na introduo deste trabalho, consideramos que os alunos ficaram mais prximos da Biblioteca, fazendo emprstimos regulares e trazendo discusses de pesquisa propostos pelas escolas em que estudam. Com o bom desempenho da primeira edio do projeto, j h iniciativas de retom-lo para as prximas turmas.

REFERNCIAS ANALFABETISMO FUNCIONAL. Revista caminhos e trilhas. [S.l.]: instituto ibi, 2008- disponvel em: <api.ning.com/files/jpssk1xluybsfwgm5nkfgk86nubknj.../1revistact.pdf>. Acesso em: 13 jan. 2011. ARAJO, Francisco de Paula; CASIMIRO, Lilian Cristina da S. R. A importncia dos projetos de extenso universitria na formao de cidados leitores. In.: Encontro Nacional de Estudantes de Biblioteconomia, Documentao, Cincia e Gesto da Informao, 32., 2009. Anais eletrnicos... Rio de Janeiro, 2009. Disponvel em: <http://www.unirio.br/cch/eb/enebd/anais.htm>. Acesso em: 06 jan. 2011. BARBOSA, Begma Tavares. Letramento literrio: escolhas de jovens leitores. Disponvel em: <http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT105527--Int.pdf>. Acesso em 15 jan. 2011. BRASIL. Lei no 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes. Disponvel em: <http://portalfaed.udesc.br/userimages/estagios_lei11788.pdf>. Acesso em: 21 jan. 1997. CALDIN, Clarice Fortkamp. Leitura e literatura infanto-juvenil. Florianpolis: CIN/CED/UFSC, 2010. CESPUC. Leitura para sempre: ampliando redes de leitores. Belo Horizonte: PUCMinas, 2009. Disponvel em: <www.ich.pucminas.br/posletras/15.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2011. FERRACIN, Ana Maria; CARVALHEIRA, Lcia Helena; LUCENA, Tereza Cristina Moreira de. Formao de Leitores e a Extenso Universitria. In: Seminrio Nacional de Bibliotecas Universitrias, 11., 2000. Anais eletrnicos... Rio de Janeiro, 2010. Disponvel em: <snbu.bvs.br/snbu2000/docs/pt/doc/poster024.doc>. Acesso em: 09 jan. 2011. MARQUESI, Sueli. Lendo crnicas: perspectivas para a formao de leitores crticos. In.: ANDRADE, Carlos Augusto Baptista de Andrade; ROSSATTO, Edson (Orgs.). Prtica de escrita a crnica: um estmulo percepo e criatividade. So Paulo: Andross Editora, 2005. p. 35-45. RANGEL, Mary. Dinmicas de leitura para sala de aula. 20.ed. Petrpolis: Vozes, 1990. SENNA, Luiz Antonio Gomes. O perfil do leitor contemporneo. In: Seminrio Internacional de Educao, 1., 2001. Anais eletrnicos... Cianorte, 2001. p. 22862289. Disponvel em: <www.senna.pro.br/biblioteca/perfilleitor_new.pdf>. Acesso em: 13 jan 2011.

SENAC/ SC/ CSDS. Programa Jovem Aprendiz: Orientao aos Empresrios. Florianpolis: SENAC/SC, 2009. SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL DE SANTA CATARINA SENAC. Senac. Disponvel em: <http://www.sc.senac.br/open.php?id_ses=3&pk=118>. Acesso em: 28 out. 2010. SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL DE SANTA CATARINA SENAC. Manual de procedimentos. 5. ed. atual. e rev.. Florianpolis: SENAC, 2008. Documento em PDF. SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL DE SANTA CATARINA SENAC. Projeto Jovem aprendiz, jovem leitor. Florianpolis: SENAC, 2011. SPUDEIT, Daniela F. A. de O. Histrico sobre a Biblioteca do Senac Florianpolis/SC. Florianpolis, 2010. Disponvel em <http://www.sc.senac.br>. Acesso em: 08 nov. 2010. SPUDEIT, Daniela F. A. de O. et al. Planejamento estratgico para a Biblioteca da Faculdade SENAC Florianpolis 2010-2013. Florianpolis: SENAC, 2009. Documento no publicado.

ANEXOS ANEXO A Exerccios de leitura para sala de aula 1) p. 19: No repita a informao: a. O professor solicita que cada aluno da turma fale uma informao do texto; b. O professor esclarece que a informaes no podero se repetir; assim, na sequncia da apresentao pelos alunos, cada um dever falar uma nova informao do texto, ou seja, uma informao diferente das apresentadas, anteriormente, pelos colegas; c. Observaes: Considerando que, nesta dinmica, a informao dada por cada aluno dever ser diferente da dos colegas que falaram anteriormente, caso o professor observe que, num dado momento, fica difcil aos alunos apresentarem uma nova informao, ele poder encerrar a dinmica. O professor poder fazer comentrios sobre as informaes apresentadas. O professor e os alunos podero comentar a experincia, observando contribuies aprendizagem e manifestando percepes pessoais. 2) p. 23: O que voc diz?: a. O professor solicita a um aluno que complete, livremente, com suas ideias, a frase: - O que o texto me diz...; b. O professor solicita a um segundo aluno que complete, livremente, com suas ideias, a frase: - O que eu digo ao texto: ...; c. O professor solicita a um terceiro aluno que, dirigindo-se aos colegas anteriores, complete, livremente, com suas ideias, a frase: - O que eu digo aos meus colegas:... d. Observaes: A dinmica poder ter continuidade com novos alunos completando as frases. A etapa c, especialmente, estimula a criatividade do aluno. 3) p. 40: Explique por que importante: a. O professor solicita a um aluno que destaque, no texto, uma informao que julgou importante e fale turma; b. O professor solicita a um aluno que destaque, no texto, uma informao que julgou importante e fale turma; c. O professor solicita ao primeiro aluno que diga se a explicao do colega correspondeu, ou no, importncia que ele atribuiu informao, e por qu; d. Observaes: A dinmica poder ter continuidade, com o destaque de uma nova informao. Professor e alunos podero comentar a experincia, observando contribuies aprendizagem e manifestando percepes pessoais.

ANEXO B Formulrio de estudo do filme SESSO PIPOCA Filme: Encontrando Forrester Diretor: Gus Van Sant Atores: Sean Connery, F. Murray Abraham, Robert Brown, Anna Paquin. Gnero: Drama Vamos refletir: Quais as principais mensagens apresentadas pelo filme? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Qual seu ponto de vista sobre como a escola trabalha a leitura com os alunos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Voc acredita que tem mais conhecimento tem mais oportunidades? Por qu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Como voc classifica um texto em bom ou ruim? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Voc acha que escrever um processo criativo ou de treino? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ O que plgio e quais so suas implicaes? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ANEXO C Formulrio de feedback FEEDBACK Para que possamos melhorar nosso Projeto, sua opinio fundamental. Ajude outros jovens leitores!! (No necessrio identificar-se.) O que voc achou dos assuntos discutidos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ O nmero de encontros foi suficiente? Por qu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Voc gostou do filme escolhido? Explique. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ D sua opinio sobre o trabalho da equipe da Biblioteca que executou as atividades. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Como voc avalia a forma como o projeto foi desenvolvido? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Houve alguma mudana na sua relao com a leitura? Qual ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Que bom ... ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Que tal ... ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Que pena ... ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________