Revista Vises 4 Edio, N4, Volume 1 - Jan/Jun 2008

EDUCAO AMBIENTAL E A CONSTRUO DA SUSTENTABILIDADE Pequenas escolas na construo da eco-responsabilidade local ENVIROMENT EDUCATION AND SUSTAINABILITY CONSTRUCTION Small schools in the construction of the local echo responsability
Margarete da Silva Ramos Mestranda em Engenharia Ambiental pelo CEFET CAMPOS Graduada em Sistemas de Informao- FSMA / Licenciada em matemtica -UFF e-mail:mramos_2006@yahoo.com.br Ronaldo da Silva Ramos Professor e Diretor da Rede Municipal de Educao em SFI Graduando em Sistemas de Informao e-amil:ronaldosr1000@yahoo.com.br

Resumo: Os desafios da sociedade contempornea so complexos e exigem aes coletivas que possam redefinir nossas relaes produtivas, cultural e social oportunizando uma vivncia mais sustentvel. Este presente artigo analisa um projeto de educao ambiental com pesquisa participativa no ambiente escolar realizado numa escola pblica em So Francisco de Itabapoana - RJ. Esse trabalho mostra os desafios da comunidade educativa em transformar sua prpria realidade, dirigente e docentes de superarem sua inrcia no processo educativo e estudantes se apropriarem de conhecimentos que podem mudar sua relao com o ambiente tornando-o sustentvel. A metodologia aplicada foi pesquisa participativa. Palavras-chave:educao, sustentabilidade, meio ambiente; Abstract: challenges of contemporary society are complex and require collective actions that can redefine our relations productives, cultural and social given oportunities to an existence more sustainable. The present paper analyzes a project of environmental education in the school environment to be realized in a school in So Francisco of Itabapoana RJ. This paper by the challenge of the educational community to turn its own reality, leader overcome their inertia and teachers in the educational process and students of own knowledge that can change its relationship with the environment making it sustainable. The methodology developed of interviews and questionnaires. Key-words: education, sustainability, environment.

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1. INTRODUO Quando a tnica desenvolvimento a sociedade atual tende a pensar num padro de consumo e numa realidade que em sua concepo no traduz condies de promover a sustentabilidade dos sistemas, sejam eles locais ou o global. Estudos e anlises recentes apontam para caminhos contrrios para se ter o desenvolvimento que seja menos excludente e desigual, como economia popular, aes coletivas locais, economia solidria ( LEROY At Al, 2003). Os espaos de interaes sociais so propcios ao engajamento e a concepo de aes coletivas. Neste sentido, o ambiente escolar se revela como um centro de atividades e relaes que devem ser estimuladas para aes emancipatrias das amarras do capitalismo e do consumo. Para um desenvolvimento includente o homem precisa, no entanto, da garantia de seu sustento que se traduz pelo trabalho e pelos direitos humanos bsicos tais como sade, educao, moradia. A fragilidade do ambiente rural destitudo desses direitos tem definido um panorama de desolao ambiental e humana caracterizando uma relao predatria dos recursos e por vezes uma acomodao frente a polticas assistencialistas A restrio de informao e conhecimento acadmico no contexto rural tambm contribui para a inrcia diante de mudanas sociais, pois a escola tambm se constitui um meio empobrecido de cultura. Segundo Sachs, A educao essencial para o desenvolvimento, pelo seu valor intrnseco, na medida em que contribui para o despertar cultural, a conscientizao, a compreenso dos direitos humanos aumentando a adaptabilidade e o sentido de autonomia, bem como a auto confiana e a auto estima (SACHS, 2004. p. 39). Portanto, seguramente aes desencadeadas no espao escolar devem ser estimuladoras de sustentabilidade local e regional, quando interferem diretamente nos aspectos sociais e culturais. Ainda sobre a educao para a busca da sustentabilidade, no documento do MMA intitulado A carta da Terra, no captulo IV Democracia, no violncia e paz;

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Integrar,

na educao formal e na aprendizagem ao longo da vida, os conhecimentos, valores e habilidades necessrias para um modo de vida sustentvel. a. Oferecer a todos, especialmente a crianas e jovens, oportunidades educativas que lhes permitam contribuir ativamente para o desenvolvimento sustentvel. b. Promover a contribuio das artes e humanidades, assim como das cincias, na educao para sustentabilidade. c. Intensificar o papel dos meios de comunicao de massa no sentido de aumentar a sensibilizao para os desafios ecolgicos e sociais. d. Reconhecer a importncia da educao moral e espiritual para uma subsistncia sustentvel. Longe de ser um discurso ideolgico, a educao deve cumprir o papel de mediadora no processo de construo da cidadania responsvel, na conscincia coletiva da finitude dos recursos e na urgncia de se conhecer os potenciais naturais de cada comunidade. Neste artigo feita uma anlise de um projeto de educao ambiental no ambiente escolar realizado numa escola Pblica na localidade de Valo Seco, em So Francisco de Itabapoana - RJ, a viso dos efeitos que esse projeto determina sobre os atores participantes e suas relaes, com o objetivo de mostrar a fora de aes em pequenas comunidades escolares. O trabalho se divide em trs partes. A primeira apresenta uma discusso sobre o termo desenvolvimento sustentvel. Na segunda feita a apresentao do projeto e do contexto por onde se analisa o desafio da comunidade educativa em transformar sua prpria realidade, dirigente e docentes em superar sua inrcia no processo educativo e estudantes em se apropriarem de conhecimentos que podem mudar sua relao com o ambiente tornando-o sustentvel. E na terceira parte considera-se a complexidade do ambiente educacional pelas suas implicaes sociais e humanas articulado com a pesquisa participativa que torna possvel a transformao de um ambiente e sustenta o argumento de que a participao coletiva em sistemas locais pode tornar projetos como esse uma iniciativa real para aes sustentveis.

2. SUSTENTABILIDADE O tema sustentabilidade tem sido exaustivamente utilizado como adjetivo para o

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desenvolvimento e este sempre surge como sinnimo de crescimento econmico, o aumento de consumo e aumento de produo. Neste contexto o conceito de desenvolvimento se traduz como um grave equvoco se a ele estiverem associados os processos e arranjos capitalistas que determinam a realidade mundial deste incio de sculo. Sobre esta questo Leroy et al, no livro Tudo ao mesmo tempo agora reflete sobre as duas idias que levam ao erro conceitual de um desenvolvimento que nunca poder ser sustentvel. A primeira de que os pases de Terceiro mundo devem atingir o ideal que os ditos desenvolvidos seguindo um mesmo plano de desenvolvimento. E o segundo e bem mais critico que essa idia leva ao precedente de que h condies planetrias suficientes para que todos atinjam esse desenvolvimento esperado (Leroy et al, 2002). Na noo de sustentabilidade os recursos naturais e o meio ambiente seriam usados sem esgotar os primeiros e sem tornar o segundo invivel para a vida humana. A lgica do desenvolvimento globalizado, portanto, se baseia na inesgotabilidade dos recursos que no pode ser sustentvel. O conceito de desenvolvimento sustentvel foi proposto, em 1987, pela Comisso Mundial do Desenvolvimento e Meio Ambiente, que foi formada em 1984 pela Organizao das Naes Unidas. Essa comisso estudou durante trs anos os conflitos entre os crescentes problemas ambientais e as necessidades das naes em desenvolvimento. No relatrio final intitulado Nosso Futuro Comum a comisso definiu como desenvolvimento sustentvel: atender s necessidades da gerao presente sem comprometer a habilidade das geraes futuras de atender s suas prprias necessidades (BRAGA, 2000). Este conceito carrega bastante subjetividade, segundo Braga, na definio do que sejam necessidades futuras e, sobre a questo do grau de desenvolvimento de um pas ou regio, o que diferente para cada local, mas no entanto, se processa em termos ambientais como uma responsabilidade global, sem ao qual ningum pode negar, por exemplo, que aquilo que se produz de poluio em nvel local poder afetar muitos outros ambientes. Este conceito foi refinado at a Cpula sobre Desenvolvimento Sustentvel, realizada em Joanesburgo, em 2002, levando a avanos epistemolgicos como a

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incluso da sustentabilidade social como um componente essencial. Pelos critrios de sustentabilidade social o crescimento econmico no traz desenvolvimento seno contribuir para a reduo da pobreza e das desigualdades (SACHS, 2004 p.36) A partir da Conferncia da Rio 92, a Agenda 21, um dos principais documentos resultantes dos trabalhos da conferncia, evidencia a responsabilidade dos pases desenvolvidos na crise ambiental mundial, ao mesmo tempo convida a todos a participarem de forma igualitria de um mutiro comum co-responsabilizando a todos em esfera poltica e social, mesmo que no seja por aes erradas do passado, mas por aquelas que se vai fazer hoje e no futuro. No entanto essa igualdade de responsabilidade equivocada, pois mesmo que pases pobres e suas populaes excludas faam mal uso de seus recursos, sabemos que maior a responsabilidade daqueles, que alm de deter o poder econmico e a cultura por seu nvel de desenvolvimento, teriam muito mais poder de escolher as aes corretas para o bem estar global. No obstante esse fato, ainda assim, todos os povos da terra devem se sentir responsveis pelo futuro do planeta como forma de no apenas haver sensibilizao, mas a interiorizao que suscita a ao e que desencadeia um planeta sustentvel e democrtico. Se em esfera global a discusso ainda bastante difcil, os dilogos locais e as aes coletivas tm sedo referenciadas como fortes aliadas para uma proposta sustentvel de desenvolvimento. Buscar a sustentabilidade em espaos rurais, por exemplo, deve incluir a incluso de trabalhadores rurais em projetos de eco culturas, de utilizao sustentveis da biodiversidade, de manejo ordenado do solo e de propiciar a garantia das necessidades bsicas populaes rurais que j nem se sentem mais inseridas em seus prprios espaos invadidos e ocupados com monoculturas ditas essenciais para o desenvolvimento. Este desenvolvimento ainda no pde ser sustentvel para essas populaes. Os caminhos para a superao de presses capitalistas e globalizantes em ambientes rurais e interiores do Brasil ainda muito mais difcil de serem estabelecidos, visto que somente nos ltimos anos as Universidades tm se mostrado interessadas em abrir novas frentes de trabalho no interior. Muitas aes realizadas nas comunidades

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agrcolas so resultados de algumas iniciativas pessoais e de pequenos grupos ao terem de uma forma ou de outra acesso a informaes externas. Por isso o projeto aqui analisado tem um valor de desafio ao protagonismo em diferentes ticas: a comunidade, o indivduo, o ambiente e o social. 3. O PROJETO E O CONTEXTO O projeto Ecologia, desenvolvido na Escola Estadual Municipalizada Felismino Henriques Cordeiro, mostra que a educao como instrumento de reformulao das relaes homem-ambiente um caminho propcio se for analisado as conseqncias e relaes desencadeadas. Para essa anlise foi estruturado trs pontos de discusso: o enfrentamento da problemtica de degradao ambiental, o enfrentamento da mudana de paradigma do sistema educativo e do processo aprendizagem e o enfrentamento do sentimento de impotncia social. Sobre esses trs enfrentamentos a execuo de um questionrio vem corroborar a tese de que pela complexidade das relaes, uma ao baseada na participao dos diversos atores envolvidos num projeto local repercute em uma maior rea de atuao. O projeto ecologia foi apresentado pela comunidade escolar em formato de documento .ppt contendo seus principais itens e diretrizes. Segundo esse documento o projeto tem como objetivo geral, Transformar as atividades em lies de vida e inspirar noes de cidadania, educao, trabalho e desenvolvimento sustentvel. No todo foram delineados sub-projetos: Nossa horta, Nosso Jardim, reciclagem do lixo, Nosso bosque e Nossa gua. O sub-projeto Nossa horta foi a primeira etapa a ser desenvolvida, e que ser objeto de anlise, tendo seu objetivo definido no mesmo documento:
...dinamizar os contedos curriculares, sendo utilizado como mais um recurso educacional e didtico, buscando atravs da prtica, interdisciplinar e motivar de maneira concreta as atividades desenvolvidas, alm de contribuir diretamente para a sua conscientizao referente ao consumo adequado de alimentos saudveis, onde a relao homem/meio ambiente se estreita a partir de uma atividade que envolve o exerccio da cidadania e a aquisio de conhecimentos nas diversas reas de estudo e ecologia, democratizando as atividades medida que os pais e moradores da localidade estiverem envolvidos no processo de implantao da horta,

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mobilizando a comunidade escolar. O texto do objetivo mostra o carter de inter relaes requeridas ao se considerar um espectro de todos os atores envolvidos. No possvel, segundo Colom, seguir os caminhos clssicos da racionalidade do saber cientfico para explicar a complexidade da educao. Tanto que para ele a viso sistmica em conjunto com o paradigma da complexidade serve perfeitamente para produzir as observaes sobre o ambiente educacional por sobre ele incidir as relaes do ambiente natural, social e humano. Nessa caracterstica de sistemas abertos, mesmo quando submetemos como objeto de estudo o micro sistema escolar, este produz todas as relaes externas relacionadas a este (COLOM, 2004). Ainda nesse documento o item durao deixa claro a extenso do projeto, caracterstica fundamental na sustentabilidade das aes delineada em sua execuo.
Esse projeto no tem limite de durao, tendo em vista que a cada ano novos alunos e turmas participaro dessa atividade estabelecendo um rodzio entre funcionrios de apoio, professores e direo para garantir a sua manuteno, tornando esse espao um patrimnio da escola, onde a cada incio de ano letivo, novos caminhos e estratgias devero ser definidos para garantir a permanncia de uma rea viva de imensa relevncia para a comunidade.

A motivao inicial para a elaborao do Projeto ECOLOGIA da EEMFHC foi , segundo o diretor da Unidade Escolar, o alto nvel de degradao do terreno da unidade escolar e a formulao de novas estratgias de aprendizagem. Segundo ele, a prtica era a capina do terreno e a remoo da camada mais superficial do solo, o chamado limpeza do terreiro na linguagem local, alm de jogar lixo no entorno que se constitui de pastagens, uma lagoa e a vegetao ciliar da lagoa que situa entre esta e a unidade escolar. Percebe-se aqui um ambiente de importncia elevada para um projeto de conservao e atitudes ecolgicas orientadas. Considerando a principal motivao que levou aos delineamentos do projeto possvel verificar uma sensibilidade ambiental acentuada nesta comunidade. A degradao do solo um dos mais graves problemas enfrentados no mundo contemporneo. Muitos trabalhos escolares tm sido feitos em torno da gua, do ar e at mesmo do solo, mas nem todos tm a conscincia da grandeza do problema que os povos da terra tero que enfrentar caso no sejam adotadas prticas de manejo

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sustentveis para o solo. A degradao do solo pode ter agentes naturais como clima,, vegetao, mas um grande fator tem conduzido a uma reduo de terras frteis no mundo: a ao do homem. Geralmente, quando o clima e as atividades humanas se combinam tornando um solo anteriormente sadio em rea devastada, a degradao aparentemente irreversvel. Entretanto, muitas formas de degradao podem ser remediadas pela reconstruo do solo. Em reas rurais, ao redor de casa e edificaes como escolas, comum encontrar terrenos sem vegetao, muitas vezes com remoo do dos horizontes mais superiores do solo caracterizando o que chamado de terreiros, que para os costumes locais devem ser bem limpos e isto significa remover toda a parte superior do solo, chamado de horizonte O e A, parte do solo em que se encontra a maior parte de matria orgnica. a partir desse elemento do ambiente que a comunidade percebe que pode se unir e constituir um espao produtivo, recuperando o solo e dando uma outra funcionalidade para sua utilizao. A segunda motivao do projeto diz respeito ao aspecto pedaggico. Os professores no tm perspectivas de melhoria de seu desempenho face as dificuldades de se morar no interior. Deve-se registrar aqui que o municpio carece de transporte, saneamento, cultura e lazer, caracterizando-se como um bolso de pobreza no estado do Rio de Janeiro. Em entrevistas com diretor e professores, eles elucidam algumas aes do governo municipal em direo a uma educao continuada. No entanto, faltam projetos que tragam a fundamentao terica, principalmente nos temas transversais. O tema meio ambiente pouco conhecido dos professores e bibliografias so pouco encontradas por haver restritos espaos de pesquisa. Em relao populao diretamente envolvida, pais e moradores locais, so formados por pequenos agricultores familiares, assalariados da prefeitura e trabalhadores autnomos. A regio sofre de um enfraquecimento da economia de fruticultura e o empobrecimento dos proprietrios de terras, e as propriedades que antes viviam de produtos variados de agricultura e pecuria em pequena escala, hoje do lugar a monocultura de cana. Percebe-se uma tendncia dos jovens em ter a iluso de sair para outros mercados em busca de emprego, apesar da baixa escolaridade registrada na localidade.

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Chamada a realizar o projeto diante da proposta inicial do diretor, a comunidade escolar se mobilizou e a primeira etapa se concretizou em aes que foram definindo mudanas que sero analisadas no prximo tpico. O sub-projeto nossa horta foi realizado no ano de 2007 articulado com Reciclagem do lixo e surpreende pelos resultados. Um breve relato do sub-projeto. Inicialmente foi escolhido o local da horta e verificado que este um terreno de solo degradado e ocioso. As aulas passaram a ser realizadas em formato de pesquisa, seminrios e debates coletivos. Em seguida, os alunos se revezaram em atividades de demarcao dos canteiros utilizando garrafas de plstico, preparao dos canteiros, preparo e recuperao do solo, semeadura, transplante das mudas, etiquetagem dos canteiros com placas de identificao das plantas, feitura da cerca de proteo, controle da ervas daninhas atravs da limpeza manual e colheita. As hortalias colhidas foram utilizadas na merenda escolar, alm de serem doadas a alunos mais carentes como ajuda complementar na alimentao. Durante todo o desenvolvimento do projeto foi incentivado a interdisciplinaridade, a pesquisa e a discusso sobre os temas transversais como ecologia, sade e tica. 4. RESULTADOS E DISCUSSO A discusso da relevncia desse projeto para o sistema global pode ser iniciada pela afirmao de que estabelecer mudanas em pequenas escolas pode ser mais fcil do que em grandes escolas por aquelas serem propcias ao dilogo se estabelecido de uma forma frtil. Apesar de parecer que essas unidades escolares esto isoladas de tal forma que suas aes sejam invisveis na grande mudana que se prope para o mundo, isso pode ser enfrentado se essas aes estiverem associadas as tecnologias de comunicao e informao. Nesse sentido que Papert afirma Mesmo que houvesse muito mais pequenas escolas do que existe hoje, e mesmo que elas fossem mais corajosas e mais variadas em suas inovaes, no constituiriam uma ecologia evolutiva a menos que fizessem parte de um sistema interativo. Papert aponta ainda para as vantagens que as grandes escolas tm sobre as pequenas como infra-estrutura de bibliotecas, que se tornariam irrelevantes diante da disponibilidade de informao atravs da rede mundial: a internet (PAPERT, 1994).

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A partir dessas consideraes pode-se caracterizar as pequenas escolas como espaos que desencadeiam relaes amplas se utilizadas na formao de um coletivo ecolgico e solidrio. nesse sentido que o projeto ECOLOGIA realiza o enfrentamento do Sistema escolar quando contribui diretamente par a mudana do viso tradicional de educao que delega ao segundo plano o papel das pequenas escolas ignorando o poder dessas para com os movimentos sociais. Para analisar a percepo ambiental dos diversos atores na participao dessa ao coletiva e os efeitos na construo do sujeito coletivo e solidrio, foi aplicado um questionrio onde os seguintes aspectos foram levantados: percepo de mudana, de envolvimento, relevncia do projeto para a escola e para o indivduo. Foram aplicados os questionrios nas turmas de 4 e 3 sries, no corpo docente e em membros da comunidade (pais e vizinhana da unidade escolar). A percepo do corpo docente clara sobre a melhoria de sua atuao ao trazer para a sua ao educativa a conexo com a prtica. Os resultados positivos na percepo do ambiente pelos alunos refora o sucesso do objetivo proposto no projeto. Mudanas no processo aprendizagem foram observados ao articular a teoria e a prtica, alm da utilizao de metodologia de pesquisa-ao onde as crianas ficaram estimuladas e realizaram atividades de pesquisa que aumentaram o conhecimento sobre aspectos ambientais. Todos os elementos foram alinhados de tal forma que a possibilidade de sucesso do projeto foi garantida mediante a gesto comunitria. Sem a ao participativa no haveria consenso e o sentimento de apropriao pelo grupo no se constituiria possibilitando a partilha e a solidariedade. Aqui cabe destacar a importncia da participao dos usurios e de atores do entorno na gesto de recursos de uso comum (VIEIRA et al, 2005). No foi possvel segundo os relatos da comunidade, contar com apoio governamental. Todo o projeto desencadeou aes de solidariedade tais como rifas, bazares e lanches comunitrios que proporcionaram a compra de insumos tornando os resultados patrimnio coletivo. Vale conferir, que nos anos 80 iniciou-se uma mudana paradigmtica na prtica de desenvolvimento e gesto de recursos naturais com base na valorizao do conhecimento local e essas mudanas culminaram nos anos 90 em diversas iniciativas de envolvimentos comunitrio na elaborao, implementao e avaliao de projetos de desenvolvimento e gesto de recursos

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naturais. A participao local tem sido amplamente recomendada. A pesquisa participativa uma ferramenta bastante difundida em projetos comunitrios (VIEIRA, 2005 p 75 76). Alguns professores que sempre se mostraram avessos a atividades ldicas e inovadoras se sentiram motivadas e participaram com muito empenho, superando a espectativa inicial e ressaltando a importncia de buscar novos desafios e projetos. Sobre este aspecto, trabalho docente, Arruda em seu trabalho refere-se a contribuio marxiana citado por Bryan (1997) que afirma , que o trabalhador, despossudo de suas condies materiais de trabalho e de um saber especfico referente a um trabalho concreto, se subjulga a um contrato de trabalho e a desvalorizao de sua fora de trabalho que aqui, neste contexto do trabalho docente, se traduz na submisso s regras educacionais tradicionais e a apatia para um trabalho criativo. Ainda nesta tica, a valorizao do saber-ser do trabalhador, da sua autonomia estaria ligada sua capacidade de agir e ser criativo em um ambiente competitivo. Em contraposio autonomia do trabalhador de outras formas disseminadas por autores defensores do carter flexvel do mercado atual, Marx (1985) apresenta a autonomia no sentido de que:
Um ser s se considera autnomo quando senhor de si mesmo, e s senhor de si quando deve a si mesmo seu modo de existncia. Um homem que vive graas a outro se considera a si mesmo um ser dependente.

Portanto, um docente na sociedade contempornea para superar a inrcia e a dependncia de antigos paradigmas precisa ter condies motivadoras e libertadoras que podem vir da articulao com outros professores, com a educao continuada, mas principalmente com o envolvimento em projetos reais onde ele se v valorizado no seu produto de trabalho a partir da apropriao do instrumental necessrio: o conhecimento ampliado do meio ambiente. Na pesquisa participativa os professores se fortaleceram entendendo seus mltiplos papis: de coordenador do processo de pesquisa, do mediador nas relaes saber-ser, encorajando seus alunos a fazer a sua prtica baseado no seu saber acadmico e social quando propiciava a conexo entre o saber erudito e o saber tradicional passado por seus pais. Outros projetos na linha da ecologia crtica se desencadearam a partir deste. A

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comunidade se apropriou do espao, realizando nele a recuperao da sade do solo e produzindo alimentos que contriburam diretamente para a sustentabilidade do espao escolar. As discusses e debates, articulados na atividade e no cotidiano escolar, foram muito mais prazerosos e a formalizao do conhecimento em diversas disciplinas foi enriquecida. A dimenso social foi ampliada a partir do conhecimento que as crianas levaram da escola para casa, conhecimento que serve tambm para a melhoria da prpria relao dos familiares com o ambiente. CONCLUSO Neste artigo, a realizao da anlise do projeto de ecologia numa comunidade escolar mostrou como a pesquisa participativa e as aes coletivas podem colaborar para a gesto sustentvel de recursos naturais comunitrios e revigorar o processo de ensino aprendizagem ao mesmo tempo. Enumerando as aes desencadeadas durante a primeira etapa do projeto verifica-se uma importncia em aspectos envolvendo a sustentabilidade local, tais como solidariedade, pesquisa, mudana de viso do ambiente, unidade de objetivos e a fora da participao coletiva. A pesquisa demonstrou que aes em pequenas escolas podem dinamizar toda a comunidade do entorno transformando hbitos sociais e posturas ecolgicas contribuindo a mdio e longo prazo para o desenvolvimento sustentvel de toda uma comunidade. Como pesquisas futuras devem ser sugeridas a implantao de redes de conhecimentos sobre projetos semelhantes para articular as diferentes tcnicas de envolvimento participativo e fortalecer a recuperao ambiental no municpio, alm de garantir modelos diferentes de gesto participativa contextualizados com cada dinmica local. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARRUDA, P. E.. CIBERPROFESSOR: Novas Tecnologias, Ensino e Trabalho Docente. Belo Horizonte: Autntica FCH-FUMEC, 2004. BRAGA, B et al. Introduo Engenharia Ambiental: O desafio do Desenvolvimento Sustentvel. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. BRYAN, P N. A. Educao, Trabalho e tecnologias em Marx. In: Educao &Tecnologia. Revista Tcnico-Cientfica dos Programas de Ps-graduao em Tecnologias dos CEFETS PR/MG/RJ. Curitiba: CEFET PR, 1999 ano 1, abril 1997

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