EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro

Prova Escrita de Portugus

12. Ano de Escolaridade Prova 639/2. Fase
Durao da Prova: 120 minutos. Tolerncia: 30 minutos.
14 Pginas

2010

COTAES
GRUPO I
15 pontos

A 1. ................................................................................................ Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 2. ................................................................................................ Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 3. ................................................................................................ Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) 4. ................................................................................................ Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ................................................................................................ Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos)

15 pontos

20 pontos

20 pontos

30 pontos

100 pontos

GRUPO II
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 50 pontos

GRUPO III
Estruturao temtica e discursiva ...................................... Correco lingustica ............................................................ 30 pontos 20 pontos 50 pontos TOTAL ..................................................... 200 pontos
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A classificao da prova deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.

CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. A classificao das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maisculas sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser apenas considerada a resposta que surgir em primeiro lugar. Nos itens que apresentam critrios especficos de classificao organizados por nveis de desempenho atribuda, a cada um desses nveis, uma nica pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina. No Grupo III, esto previstos nveis de desempenho intercalares, no descritos. Nestes casos, sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum de dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. Havendo escolas em que os alunos j contactam com as novas regras ortogrficas, uma vez que o Acordo Ortogrfico de 1990 j foi ratificado e dado que qualquer cidado, nesta fase de transio, pode optar pela ortografia prevista quer no Acordo de 1945, quer no de 1990, so consideradas correctas, na classificao das provas de exame nacional, as grafias que seguirem o que se encontra previsto em qualquer um destes normativos. Itens de resposta fechada de escolha mltipla A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos das respostas aos itens do Grupo II. A cotao total do item atribuda s respostas que apresentam, de forma inequvoca, a nica opo correcta. So classificadas com zero pontos as respostas em que assinalada: uma opo incorrecta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias.

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Itens de associao/correspondncia A classificao atribuda de acordo com o nvel de desempenho. Considera-se incorrecta qualquer associao/correspondncia que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento do outro conjunto. A qualquer resposta que apresente um nvel inferior ao nvel 1 atribuda a classificao de zero pontos.

Itens de resposta aberta curta e de resposta aberta extensa No Grupo I, a cotao distribuda pelos parmetros contedo (C) e organizao e correco lingustica (F). Os critrios de classificao referentes ao contedo apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um nvel inferior ao nvel 1 atribuda a classificao de zero pontos. Os cenrios de resposta apresentados consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador, deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos. O afastamento integral dos aspectos de contedo (C) relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja classificada com zero pontos. No Grupo I, nos casos em que a classificao referente aos aspectos de contedo (C) for igual ou inferior a um tero do previsto para este parmetro, a cotao dos aspectos de organizao e correco lingustica (F) ser a que consta da tabela que se segue, aplicando-se sobre esse valor os eventuais descontos relativos aos factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica.

Cotao do item 30 pontos 20 pontos 15 pontos

Classificao atribuda aos aspectos de contedo 3 ou 6 pontos 3 pontos 3 pontos

Cotao dos aspectos de organizao e correco lingustica 4 pontos 3 pontos 2 pontos

Os descontos por aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica (F) so efectuados at ao limite das pontuaes indicadas para este parmetro. Se, da aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda aos aspectos de organizao e correco lingustica a classificao de zero pontos. No Grupo III, a cotao distribuda pelos parmetros estruturao temtica e discursiva (C) (vide pginas 12 a 14) e correco lingustica (F).

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Factores de desvalorizao domnio da correco lingustica A repetio de um erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, erro por ausncia de maiscula quando obrigatria e erro de translineao), na mesma resposta, deve ser contabilizada como uma nica ocorrncia.
Desvalorizao (pontos)

Factores de desvalorizao
Erro inequvoco de pontuao. Erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, erro por ausncia de maiscula quando obrigatria e erro de translineao). Erro por incumprimento das regras de citao de texto (ausncia ou uso indevido de aspas, ausncia de indicador de corte de texto, etc.) ou de referncia a ttulos de obra(s). Erro de sintaxe. Impropriedade lexical.

limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Se, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

No Grupo III, a um texto com extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de zero pontos.

CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO

GRUPO I ................................................................................................................................................... 100 pontos
Os itens deste grupo visam avaliar a competncia de leitura de um texto literrio e a de expresso escrita. Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar o domnio das seguintes capacidades: compreenso do sentido global do texto; adequao da resposta aos objectivos da pergunta; interpretao do texto, atravs da identificao e da relacionao dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informao explcita e de inferncias; interpretao do texto, fundada no dilogo entre o leitor e as referncias textuais, entendidas no seu contexto; formulao de juzos de leitura pessoais e fundamentados; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao. Os cenrios de resposta que se apresentam consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador, deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos.
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A
1. ...................................................................................................................................................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 9 pontos

Nveis de desempenho 4

Descritores Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em trs citaes. Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em duas citaes. OU Descreve, com ligeiras ou espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em trs citaes. Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em uma citao. OU Descreve, com ligeiras ou espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em duas citaes. Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, sem apresentar citaes. OU Descreve, com ligeiras e espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em uma citao. OU Descreve, com acentuadas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em, pelo menos, duas citaes.

Pontuao

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 6 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 3 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 3 pontos Cenrio de resposta A resposta deve descrever o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo e incluir as citaes que se apresentam. No momento em que vai ser iniciado no segredo, Scarlatti mostra-se: indiferente No parecia curioso (linha 1); calmo olhava tranquilo (linha 2), Sem precipitao, to tranquilamente como antes estivera olhando as andorinhas (linhas 10 e 11); cmplice disse, sorrindo, e o msico respondeu, em tom igual (linha 5).

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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2. ...................................................................................................................................................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 9 pontos

Nveis de desempenho 4 3 2 1

Descritores Interpreta, com pertinncia e rigor, a resposta do msico. Interpreta, com pertinncia, a resposta do msico. Interpreta, com ligeiras ou espordicas imprecises, a resposta do msico. Interpreta, com acentuadas imprecises, a resposta do msico.

Pontuao 9 7 5 3

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 6 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 3 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 3 pontos Cenrio de resposta A resposta do examinando deve conter uma das interpretaes a seguir propostas, ou outra considerada adequada. Scarlatti d a entender que nem sempre o segredo chega a ser desvendado, uma vez que: pode ter de se procurar a chave do segredo numa esfera mais profunda do que a que apreendida pelos sentidos, situada para alm do domnio do racional; pode esse segredo corresponder a alguma coisa de obscuro que no traduzvel por palavras; pode esse segredo ser insondvel, isto , no ter soluo.

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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3. ...................................................................................................................................................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ....................................................................................... 12 pontos

Nveis de desempenho 4

Descritores Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma citao textual adequada a cada um dos pontos de vista. Explica, com ligeiras ou espordicas imprecises, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma citao textual adequada a cada um dos pontos de vista. OU Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com uma citao textual adequada a um dos pontos de vista. Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola e no documenta a resposta com citaes textuais adequadas. OU Explica, com ligeiras e espordicas imprecises, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com, pelo menos, uma citao textual adequada a um dos pontos de vista. OU Explica, com pertinncia, como uma das personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com uma citao textual adequada. Explica, com impreciso, como cada uma das personagens encara a passarola, e no documenta a resposta com citaes textuais adequadas. OU Explica, com acentuadas imprecises, como cada uma das personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma ou duas citaes textuais adequadas.

Pontuao

12

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 8 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 4 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 4 pontos Cenrio de resposta A resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. Domenico Scarlatti, msico conceituado, trata a passarola como um instrumento musical, fazendo-a vibrar ao colocar sobre uma das asas as suas mos, e revela uma atitude racional, fazendo o voo da mquina depender de uma fora que a conseguisse elevar e constatando, com algum cepticismo, que as asas da mquina, estando fixas, no podiam bater (pousou as mos numa das asas como se ela fosse um teclado, e, singularmente, toda a ave vibrou apesar do seu grande peso linhas 19 e 20; se houver foras que faam levantar isto, ento ao homem nada impossvel linhas 21 e 22). Baltasar Sete-Sis, o obreiro enfarruscado da forja (linha 17), encara a passarola como produto de um trabalho esforado e acredita na possibilidade de concretizar o sonho (em todo ele s brilhava o gancho, do muito e constante trabalho linhas 17 e 18; basta ter forma de ave para voar linha 23).

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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4. ...................................................................................................................................................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 12 pontos
Nveis de desempenho 4

Descritores Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador como comentador e explicita, com pertinncia, a inteno que pode estar subjacente a esses comentrios. Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador como comentador e explicita, com ligeiras ou espordicas imprecises, a inteno que pode estar subjacente a esses comentrios. Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador como comentador e explicita, com pertinncia, a inteno que pode estar subjacente a esse comentrio. Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador como comentador e explicita, com ligeiras e espordicas imprecises, a inteno que pode estar subjacente a esse comentrio.

Pontuao

12

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 8 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 4 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 4 pontos Cenrio de resposta A resposta deve conter dois dos seguintes excertos do texto, ou outros considerados relevantes, seguidos da explicitao da inteno que pode estar subjacente a esses comentrios.
Excerto do texto Explicitao da inteno que pode estar subjacente aos comentrios

perdoemos-lhe a bvia comparao clssica Constatao irnica da comparao estereotipada de (linhas 32 e 33) Scarlatti. OU Valorizao dos humanos (Baltasar e Blimunda) nessa aproximao aos deuses. OU Manifestao de simpatia por Baltasar e Blimunda. sabe ele l como o corpo de Blimunda debaixo das Crtica a Scarlatti, que se pronuncia sobre um assunto roupas grosseiras que veste (linhas 33 e 34) que desconhece. OU Elogio beleza de Blimunda. Baltasar no apenas o tio negro que parece, Valorizao da condio de Baltasar em relao a alm de no ser coxo como foi Vulcano, maneta sim, Vulcano, por no ser coxo e ter o amor incondicional mas isso tambm Deus . (linhas 34 e 35) da sua amada Blimunda. Sem falar que a Vnus cantariam todos os galos do Magnificao dos dotes de Blimunda, possuidora de mundo se tivesse os olhos que Blimunda tem um dom especial. (linhas 35 e 36) sobre Vulcano tambm Baltasar ganha, porque se o Afirmao da fidelidade e do amor entre Baltasar e deus perdeu a deusa, este homem no perder a Blimunda. mulher. (linhas 37 a 39)

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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B. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 18 pontos

Nveis de desempenho 6

Descritores Comenta, com pertinncia e rigor, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um muito bom conhecimento da pea. Comenta, com pertinncia e rigor, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um bom conhecimento da pea. Comenta, com ligeiras e espordicas imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da pea. Comenta, com imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da pea. Comenta, com acentuadas imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento insuficiente da pea. Refere superficialmente a importncia da personagem Matilde de Melo, fazendo referncias que reflectem um conhecimento incipiente da pea.

Pontuao

18

15

12

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 12 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 7 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 5 pontos Cenrio de resposta O examinando comenta a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, contemplando, entre outros, os seguintes aspectos considerados relevantes e adequados. Impotente para salvar Gomes Freire, Matilde luta pela condenao de quem o persegue: dando voz s injustias sofridas pelo General; desmontando os mecanismos do poder totalitrio e denunciando a hipocrisia do Estado e da Igreja. Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at ao mximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item (situao representada pela alnea a) na grelha de classificao. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/). Nos casos em que, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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GRUPO II ................................................................................................................................................. 50 pontos

Neste grupo, deve tambm ser considerada, para efeitos de classificao, a resposta em que o examinando, embora no respeitando a instruo dada, registe a resposta correcta de forma inequvoca, atravs de um processo diferente do requerido.

Chave

Item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Verso 1 (C) (A) (D) (C) (B) (D) (B)

Verso 2 (A) (B) (A) (D) (A) (C) (C)

Pontuao 5 5 5 5 5 5 5

8. ...................................................................................................................................................... 15 pontos
Nveis de desempenho 3 2 1

Descritores do nvel de desempenho Estabelece quatro ou cinco correspondncias correctas. Estabelece duas ou trs correspondncias correctas. Estabelece uma correspondncia correcta.

Pontuao 15 9 3

Chave
Coluna B Verso 1 (3) (5) (1) (8) (2) Verso 2 (4) (3) (2) (5) (6)

Coluna A (a) (b) (c) (d) (e)

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GRUPO III ............................................................................................................................................... 50 pontos

A produo de texto visa avaliar a expresso escrita do examinando. Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexo, o professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domnio das seguintes capacidades: estruturao de um texto com recurso a estratgias discursivas adequadas defesa de um ponto de vista e reflectindo a operao prvia de uma planificao produtiva; elaborao de um texto coerente e coeso; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao. Critrios especficos de classificao Estruturao temtica e discursiva (C)* .......................................................................... 30 pontos Correco lingustica (F)** ............................................................................................... 20 pontos Cenrio de resposta Dada a natureza deste item de resposta aberta extensa , no apresentado cenrio de resposta. Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at ao mximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item (situao representada pela alnea a) na grelha de classificao). Sempre que o examinando apresente um texto com extenso inferior a oitenta palavras, atribuda resposta a classificao de zero pontos. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/). Nos casos em que, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

** Os nveis de desempenho deste critrio estruturao temtica e discursiva encontram-se descritos nas pginas seguintes, C/12 a C/14, e, na sua atribuio, h que atender aos princpios a seguir enunciados: a classificao a atribuir estruturao temtica e discursiva obrigatoriamente seleccionada de entre as cotaes definidas para cada um dos nove nveis de desempenho 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos , no sendo, portanto, admitida a atribuio de qualquer classificao diferente das indicadas; os nveis intercalares (nveis 8, 6, 4 e 2) no foram explicitados, de forma a permitir a atribuio das respectivas classificaes (27, 21, 15 e 9 pontos) s produes que se encontrem numa das situaes seguintes: evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho inferiores (nveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se tambm, por alguns aspectos, na descrio do nvel superior correspondente; evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho superiores (nveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro trao dos nveis inferiores.

** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (C)* Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza, sempre com eficcia argumentativa, uma informao ampla e diversificada: produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade; define, de forma inequvoca, o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) um exemplo significativo. Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificao e evidenciando um bom domnio dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre si de modo consistente; marca correctamente os pargrafos; utiliza, com adequao, conectores diversificados e outros mecanismos de coeso textual. Faz uso correcto do registo de lngua adequado ao texto, eventualmente com espordicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso e marcados (com aspas ou sublinhados). Mobiliza expressivamente, com adequao e intencionalidade, recursos da lngua (repertrio lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalizao, pontuao...).

Pontuao

30

8
Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza informao diversificada, com suficiente eficcia argumentativa: produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes; define com suficiente clareza o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos adequados, cada um deles documentado com (pelo menos) um exemplo apropriado.

27

Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificao e recorrendo a mecanismos adequados de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, proporcionais e satisfatoriamente articuladas entre si; marca correctamente os pargrafos; utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coeso textual. Utiliza o registo de lngua adequado ao texto, apesar de afastamentos espordicos, que no afectam, porm, a adequao geral do discurso. Mobiliza um repertrio lexical adequado e variado.

24

21

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (C)* Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes. Mobiliza informao suficiente, nem sempre com eficcia argumentativa: produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes; define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que no afectam, porm, a inteligibilidade; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos adequados, mas apresentando um nico exemplo e pouco significativo.

Pontuao

Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma deficiente planificao e evidenciando um domnio apenas suficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), articuladas entre si de modo pouco consistente; marca, em geral, correctamente os pargrafos, mas com falhas espordicas; utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coeso textual mais comuns, embora sem incorreces graves. Utiliza, em geral, o registo de lngua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afectam pontualmente a adequao global. Mobiliza um repertrio lexical adequado, mas pouco variado.

18

4
Trata globalmente o tema, mas com desvios notrios. Mobiliza pouca informao e com reduzida eficcia argumentativa: produz um discurso com alguma coerncia, mas nem sempre claramente inteligvel; define um ponto de vista identificvel, mas f-lo de forma confusa; fundamenta a perspectiva adoptada em um nico argumento ou em dois argumentos redundantes e no apresenta exemplos, ou apresenta exemplos pouco adequados. Redige um texto com deficincias de estrutura, evidenciando um domnio insuficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto em que no distingue com clareza trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), ou em que as mesmas se encontram insuficientemente marcadas, com desequilbrios de proporo mais ou menos notrios e com deficincias ao nvel da articulao entre elas; marca pargrafos, mas com incorreces de alguma gravidade; utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo, frequentemente, a construes paratcticas. Apresenta, em nmero significativo, afastamentos do registo de lngua adequado ao texto. Utiliza um vocabulrio simples e comum, com impropriedades que no perturbam, porm, a comunicao.

15

12

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (C)* Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque no se cinge a uma linha condutora e se perde em digresses. Mobiliza muito pouca informao e utiliza-a sem eficcia argumentativa: produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligvel; no define um ponto de vista identificvel; no cumpre a instruo no que diz respeito tipologia textual ou apresenta um texto em que traos do tipo solicitado se misturam, sem critrio, com os de outros tipos textuais. Redige um texto com estruturao muito deficiente, desprovido de mecanismos elementares de coeso textual. Utiliza, indiferenciadamente, registos de lngua distintos, sem manifestar conscincia do registo adequado ao texto, ou um nico registo inadequado. Utiliza vocabulrio elementar e restrito, no raro redundante e/ou inadequado.

Pontuao

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