Curso: Especializao em Estudos do Jornalismo Disciplina: Metodologia do Ensino de Jornalismo Professora: Maria da Conceio Manhes Aluna: Elaine Javorski

Souza Identificao e representao da prtica pedaggica no ensino superior

O ensino uma forma de transmitir conhecimentos, trocar informaes e indicar caminhos. Partindo dessa idia, podemos analisar os mtodos de ensino. O professor pode chegar na sala de aula, falar o que preparou para aquela unidade, no permitir intervenes durante a sua exposio e no final, abrir para um pequeno debate. Tudo de maneira formal, como nas escolas tradicionais. Os alunos sentem-se acuados em discordar. Afinal, se o professor est dizendo aquilo com tanta convico no h porque duvidar. Esquecem de indagar, engolem a seco suas dvidas. Isso faz com que sejam seres humanos menos criativos, com pouco poder de transformao e avaliao da realidade. A escola que no faz o aluno pensar, e que chega com as teorias prontas est desestimulando o pensamento crtico. ALUNO x PROFESSOR As perguntas devem ser freqentes na sala de aula. E no s dos alunos para o professor, mas do professor para os alunos. Perguntar como os alunos acham que isso surgiu, porque eles acham que isso ou aquilo assim, faz com que se pense no que est sendo exposto. O medo de perguntar vai dando lugar vontade de acabar com a dvida. O debate abre as portas para os relacionamentos em grupo. Coisa que tambm se aprende na escola. Ver que algumas pessoas pensam de forma diferente de voc e que mesmo assim, vocs tm que dividir a mesma sala, o mesmo grupo de estudos. Assim, aprendemos que o mundo formado de opinies diversas e que aprender a viver em harmonia no s concordar com tudo que dizem, mas expor sua opinio de forma adequada sem imposies. Assim aprendemos a nos relacionar tambm com nossos professores, que tm o papel de mediar estas discusses. A relao professor aluno deve ser construda tambm com uma boa dose amizade. Nesse sentido pensamos: mas assim no estamos dando liberdade demais para os alunos?. Porm eles precisam saber lidar com essa situao. Ser amigo no quer dizer que no se possa criticar e reprimir determinados atos. Esse um dos valores que pode ser passado pela escola. O de que estaremos em conflito sempre, at mesmo com nossos amigos. assim que um aluno vai, no futuro, trabalhar em grupo e administrar relaes. Temos que buscar um equilbrio entre o que deve e o que pode ser feito em sala de aula na relao entre os alunos e os professores. ENTRE ALUNOS

Em grupo agimos, muitas vezes, de forma diferente. Pensamos no que o colega vai pensar, no que o professor vai achar. Isso nos leva a calar ou dar opinies neutras. Outra funo da escola: estimular discusses. Temos que aprender a defender uma idia, a seguir uma linha de pensamento sem deixar que influncias infundadas nos levem a outro caminho. Um exerccio muito interessante em sala de aula o seguinte: dividir a sala em duas partes. Colocar um tema em discusso como por exemplo o aborto. Cada lado da sala deve assumir uma postura: contra ou a favor. A separao das turmas no deve ser feita por opinies e sim aleatoriamente. Quer dizer, mesmo que um aluno seja contra vai ter que defender a questo porque est na turma dos que so a favor. Vo surgir argumentos. Com esses argumentos surgem conhecimentos. A funo do professor de um mediador. Precisa impor limites. Deve ensinar que cada um tem um tempo para falar, que deve respeitar a vez e o pensamento do outro. Para qu? Mais do ensinar preciso saber para qu ensinar. O aluno aprende no s o que est na teoria, mas tambm o que est nas atitudes. O resultado final engloba as atitudes, os valores de cada um, a habilidade. Muitas vezes um aluno mais habilidoso num trabalho manual do que o outro. Este, por sua vez, desenvolveu mais o intelecto, raciocina rapidamente. Para os professores que preparam seus alunos para o mercado de trabalho mais especfico, como uma faculdade ou uma ps-graduao, preciso estimular o que cada indivduo tem desenvolvido melhor. claro que no podemos nos dedicar exclusivamente a cada aluno, mas podemos deixar ele livre para que escolha o melhor caminho para realizar uma tarefa por exemplo. Cada um conhece suas habilidades e a forma de melhor express-las. Quem no sabe, pode estar a caminho de se descobrir. E o professor pode ser um estmulo para novas e verdadeiras descobertas. Bibliografia utilizada: MANHES, M. da C. C. A formao pedaggica do professor para o ensino superior desafios e alternativas. In Srie Documentos, Florianpolis, NUP/CED, 1996 ABREU, M. C. & MASETTO, M. T. O Professor Universitrio em aula: prtica e princpios tericos. S.P, Cortez, 1980. FIDALGO, Maria Betnia de Carvalho. Nem eu, nem vocs: ns. (s.n)