GODI, A. M. de. et al. Educao Infantil: saberes e prticas da incluso: dificuldades de comunicao e sinalizao deficincia fsica.

Braslia, MEC, SEESP (SECADI), 2006. 98 p. (Educao Infantil 4). Para a leitura do livro na ntegra, consultar o arquivo em Manuais (Fascculos da Educao Infantil) * A criana com deficincia fsica A criana com deficincia fsica no diferente no aspecto do desenvolvimento de sua afetividade. Ela poder ser mais sensvel s respostas do meio e mais atenta ao comportamento dos adultos, porque antes de existir um relacionamento com ela preciso que se estabelea um vnculo que comea com o processo de conhecimento e de descobertas que o professor estabelece com ela; das abordagens e estratgias que usa para sua aprendizagem; do empenho em buscar solues e/ou adaptaes para satisfazer suas necessidades de aprendizagem; da sua luta para que ela consiga e no desista nunca; da forma e de todas as formas que lhe transmite: eu acredito em voc e, tambm no desiste dela enfim, como se v, essa criana dar o melhor de si para algum que se envolve e acredita em suas capacidades e possibilidades. O material pedaggico precisa ser adaptado s condies de manipulao e de uso da criana, sendo que, para isso, a criatividade e inventividade do professor so fundamentais. O material de sucata importante para esse fim: embalagens e tampas de material de limpeza, caixas de diversos tamanhos (pasta dental, remdios, presentes, sapatos, sabo em p), latas com respectivas tampas, rolos vazios de papel alumnio etc. Muita coisa poder ser feita com ajuda da comunidade. As estratgias de ao implementadas para facilitar as experincias com a utilizao dos recursos de aprendizagem e da distribuio do tempo devem prever: Apresentao da estimulao como brincadeira adequada aos interesses da criana; Oportunidade para que ela tambm crie e realize as suas prprias estratgias; Facilitao da livre escolha, para a criana tomar decises, expressar suas ideias e ir se acostumando a responsabilizar-se por seus prprios atos; Aceitao da autoridade e das normas, sem que isso limite a sua liberdade de expresso e criatividade; Possibilidade de serem solicitadas em um ambiente e materiais adequados (tapete emborrachado, peas grandes e manejveis por ele, por exemplo), as oportunidades de desenvolver seus esquemas de ao, de movimentao.

Adaptaes de mobilirio importante estar atento postura sentada da criana na sala de aula, de maneira que: O corpo fique reto e confortvel (e no dobrado ou torcido); Os braos precisam estar apoiados, alinhados e afastados dos lados do corpo; As mos devem estar na frente dos olhos (ou no campo visual de preferncia do aluno, s vezes um pouco mais para um lado ou para outro).

Cabe salientar que no so todas as crianas que ficaro bem posturadas nessa posio sentada; em muitos casos poder ser necessrio o uso de suportes, como almofadas nas laterais das coxas, apoios laterais para o tronco e apoio para a cabea. Os ps devem estar sempre apoiados sobre uma base firma. No existe um posicionamento padro funcional do sentar, pois casa indivduo, ao longo de sua vida, ter a necessidade de encontrar uma posio individual, conforme a atividade que estiver realizando; a posio mais adequada a cada aluno ser a que oferecer conforto e possibilidade de viver plenamente. importante para a criana explorar e vivenciar concretamente todo tipo de percepo com o prprio corpo, com o professor [ou colega] fazendo o movimento com ela quando existe a impossibilidade de faz-lo sozinha.

Questes motoras com o manuseio de objetos O aspecto que destacamos refere-se posio do aluno na sala de aula e organizao do mobilirio. No caso das crianas com movimentao involuntria, importante que ela se sente no meio da sala, em frente chamadinha, janelinha do tempo e calendrio, no central local da rodinha, para maior simetria. No caso de crianas com paralisia cerebral hemiparesia, deixar o melhor amigo do lado comprometido, como tambm os seus materiais, visando que a criana faa a transferncia do peso para aquele lado, bem como estimular alguns movimentos. Verificar a interferncia de estmulos na sala de aula (sol forte pela janela, barulho do ptio). Verificar a iluminao da sala de aula e a presena de reflexo de luz no quadro, no mural. O posicionamento do professor frente ao aluno precisar favorecer o contato olho a olho

As crianas que apresentam comprometimentos motores relacionados preenso e coordenao podero adquirir maior grau de independncia com a utilizao de algumas adaptaes nos utenslios usados para alimentao e higiene. Algumas adaptaes bsicas de material de uso dirio so importantes: Bandejas ou tbuas com recortes para copos e pratos que podem ser presos sobre a mesa com ventosas ou outro sistema de fixao, evitando que escorreguem ou caiam, sendo indicadas especialmente para crianas com problemas na coordenao olho-mo-mo-boca; Pratos com ventosas, com bordas altas, que permitam a fixao na mesa ou bandeja, impedindo que a comida se espalhe, indicados para crianas com problemas na coordenao motora manual; Copos adaptados com bases mais pesadas, indicadas para inibio dos movimentos involuntrios; Copos com duas alas para favorecer a simetria dos membros superiores e coordenao bimanual.

A partir do comprometimento motor da criana, deve-se encontrar o melhor posicionamento para os momentos de alimentao, facilitando-se para a criana levar ou colocar a alimentao na boca, mastigar e engolir. Algumas crianas apresentam srios comprometimentos nesse processo, podendo ocorrer engasgos, tosses, espirros, devoluo do bolo alimentar, lentido e dificuldade para engolir, quando poder, ao mesmo tempo, engolir e respirar e, assim sendo, parte da alimentao poder se localizar nas vias pulmonares, acarretando problemas de pneumonia, broncopneumonia. As sugestes adaptativas so as seguintes: Talhares, pentes e escovas de dente adaptados quanto ao tamanho, tipos e angulaes, com engrossamento de cabos revestidos de espuma e epxi ou outros materiais, permitindo melhorar a preenso. As angulaes proporcionam melhor desempenho motor em relao coordenao mo-boca. Criar situaes para que a criana, usando da sua fantasia (e da funcionalidade e intencionalidade de seus movimentos) modifique os brinquedos, objetos, inventando funes para os mesmos. Observar se os brinquedos so de tamanho, forma e resistncia compatveis com a capacidade de preenso e manipulao pela criana. Muitas vezes haver necessidade de adaptao para que a criana possa us-los: aplicando puxadores especiais compatveis com a condio de preenso (substituindo material fino por grosso, como barbante por

corda); quebra-cabeas desenhados e adaptados s condies motoras e de manipulao da criana (ampliados, com traado grosso e poucos detalhes e em papel resistente do tipo cartolina, papel-carto ou caixas de papelo). Com as partes do quebra-cabea imantadas, assim como uma placa onde devero ser fixadas.

Em todas as situaes prprias do desenvolvimento e aprendizagem da criana na sala de aula e na escola, o aluno dever receber a ateno necessria para que possa delas participar, dentro das suas possibilidades e com o seu jeito de atuar. Dessa forma, tendo as mesmas oportunidades de participao e de execuo, a criana se sentir valorizada e estimulada, desenvolvendo sua autoestima e, tendo experincias e oportunidades de interao social. A especificidade no est no contedo da escrita ou do desenho A especificidade no est no contedo, mas na forma como realizar as atividades e expressar seu pensamento. So raras as crianas que conseguem fazer letra do tipo cursiva. Para algumas delas, mais fcil produzir a escrita, em letra de forma do tipo basto (letra de imprensa maiscula) e, ao longo da vida, poder ser essa a forma de escrita escolhida pelo aluno. Assim como no desenho representa o objeto de forma irregular ou diferente do real, a letra irregular tambm poder ser uma constante em sua vida. Muitos optam pelo uso do computador. Para indivduos que apresentam algum tipo de comprometimento motor que afeta a execuo ou o traado da escrita, existem adaptaes que possibilitam esse traado. Estas adaptaes podem ser: Aparelhos (rteses) usados nas mos para melhor prender lpis, para quem apresenta alguma condio motora para a escrita. Nem sempre preciso se prender necessidade de aparelho prprio para isso porque a criatividade do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) um elemento de facilitao e de produo de adequaes. Alguns alunos podero encontrar maior facilidade visual e de organizao se o material (folha, caderno, livro etc) for colocado sobre a prancha elevatria/ plano inclinado que aproxima e permite melhor visualizao e manipulao para execuo do aluno;

O papel dever estar preso nas quatro pontas com fita crepe larga com grande capacidade de aderncia para suportar os movimentos de traado da criana; Assim como as folhas de desenho, de atividades podem ser presas nos quatro cantos com fita adesiva, no caso do uso de caderno, o mesmo procedimento poder ser tomado; Quando a criana se encontra na fase de construo da escrita, as linhas das folhas podero ser de pauta ampliada, ou seja, linhas feitas com pincel atmico e com espao entre as linhas de acordo com o tamanho de letra que produz.

Por fim o computador poder ser um recurso com o qual o aluno, fazendo dele o seu caderno eletrnico, digitar a sua escrita. Caso tenha movimentao involuntria, poder ser usada sobre o teclado, uma placa de acrlico chamada colmeia, que tem furos sobre cada caractere do teclado, possibilitando que o aluno direcione os dedos para os furos batendo uma tecla por vez.
*O livro na ntegra est na Aba Manuais no site IHA Informa www.ihainforma.wordpress.com Para saber mais consulte tambm os seguintes materiais:

Oficinas Vencendo Barreiras II dinamizadas pelo Laboratrio de Tecnologia Assistiva do IHA/SME. Oficinas IV Mostra de Materiais Adaptados dinamizadas pelo CTB do IHA/SME.
*O vdeo est na Aba Multimdia, Oficinas, no site IHA Informa http://ihainforma.wordpress.com/multimidia/oficinas-de-tecnologia-assistiva/ http://ihainforma.wordpress.com/multimidia/oficinas-do-ctb/

Vdeo Srie Toda criana nica

Episdio 2 | Caminhos para incluso Neste episdio, a histria cadeirante que se alimenta com sonda, e est no 2 Jardim. Comunicativo, ele sabe explicar sua situao aos outros e, com o apoio da famlia e as adaptaes da escola, segue frequentando as aulas e aprendendo a lhe dar com as dificuldades do dia-a-dia.

Episdio 3 | Rompendo barreiras Neste episdio conhecemos um aluno que tem paralisia cerebral. A famlia teve muita dificuldade na socializao da criana, mas hoje, aos cinco anos de idade, ele est mais inserido na escola. *Os vdeos esto na Aba Multimdia, vdeos do MEC, no site IHA Informa http://ihainforma.wordpress.com/multimidia/videos-do-mec/

Orientaes sobre a incluso do aluno com deficincia fsica

Texto produzido pelo Grupo de Estudo Especfico de Deficincia Fsica para orientao da prtica pedaggica. *O artigo est na Aba Documentos, Orientaes para professores, no site IHA Informa http://ihainforma.wordpress.com/2010/04/26/orientacoes-sobre-a-inclusao-doaluno-com-deficiencia-fisica/