HISTRIA E MEMRIA LOCAL: A CARTILHA CAMINHO SUAVE 1960 A 1970.

Michele Castro Lima1- UFU Dra. Snia Maria dos Santos - FACED / UFU Este artigo dedica-se a apresentar o projeto de pes !isa em andamento "#ist$ria e Mem$ria da cartilha Caminho S!a%e em U&erl'ndia ( 1)*+ a 1),+- c!jo interesse s!rgi! por ocasi.o da e/peri0ncia como pes !isadora de inicia1.o cienti2ica do 3rojeto intit!lado #ist$ria e mem$ria das Cartilhas no per4odo de 1)*+ a 5+++. 6esta pes !isa7 &!scamos resgatar a #ist$ria das pr8ticas e m9todos desen%ol%idos com a Cartilha Caminho S!a%e no per4odo de 1)*+ a 1),+ em 5 gr!pos escolares da cidade de U&erl'ndia7 interior de Minas :erais. Com pes !isa de inicia1.o cienti2ica p!de o&ser%ar !al a a&rang0ncia da Cartilha d!rante o per4odo est!dado7 e perce&er o sa!dosismo das pessoas !e tra&alharam o! 2oram al2a&eti;adas com a Cartilha Caminho S!a%e. Desta 2orma7 ap$s repensar as %8rias op1<es de pes !isa7 almejo conhecer e apreender acerca do campo da hist$ria e historiogra2ia da Cartilha Caminho S!a%e7 em U&erl'ndia7 pois al9m de ser !ma 8rea e/tremamente interessante7 carece ainda de m!itos est!dos e %ai ao encontro dos me!s est!dos anteriores7 complementando o !e &!sco desco&rir. A delimita1.o do tema e do per4odo analisado res!lta da e/peri0ncia da pes !isa de inicia1.o cienti2ica em !e p!de o&ser%ar a necessidade de delimitar !m per4odo de est!do para est!d8-lo de 2orma mais rigorosa. Al9m disso7 a 2ala de alg!mas al2a&eti;adoras entre%istadas dei/o!-me c!riosa com rela1.o ao conte=do tra&alhado nesta cartilha7 j8 !e a mesma 2oi editada e reeditada por apro/imadamente !atro d9cadas. Com o desen%ol%imento da escolari;a1.o das pr8ticas de leit!ra e escrita7 a cartilha consolida-se como !m imprescind4%el instr!mento de concreti;a1.o dos m9todos propostos e7 em decorr0ncia7 de con2ig!ra1.o de determinado conte=do de ensino7 assim como de certas silenciosas7 mas operantes7 concep1<es de al2a&eti;a1.o7 leit!ra7 escrita e te/to. Ao longo dos anos7 as cartilhas so2reram altera1<es relati%as ao m9todo e ti%eram aprimorado e at!ali;ados %8rios de se!s aspectos7 especialmente o s!porte material e os
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Al!na do mestrado em Ed!ca1.o &olsista CA3ES

temas a&ordados nas li1<es. Entretanto7 apesar das modi2ica1<es e/ternas e gr82icas/ did8tica e de s!a ess0ncia7 conser%o!-se intocada s!a condi1.o de imprescind4%el instr!mento de concreti;a1.o de determinada concep1.o e m9todo. A cartilha Caminho S!a%e permanece! d!rante as d9cadas de >+ a )+ como !m instr!mento de concreti;a1.o de determinado m9todo7 o! seja7 da se ?0ncia necess8ria de passos predeterminados para o ensino e a aprendi;agem iniciais de leit!ra e escrita. Desta 2orma7 as al2a&eti;adoras &rasileiras tomaram ao longo dos anos como &ase !ma imagem ideali;ada de ling!agem e da l4ng!a. Assim7 a cartilha 2oi aos po!cos s!&stit!indo o processo de est!dos e planejamento das al2a&eti;adoras7 na medida em !e tra; no se! &ojo m9todos e conte=dos de ensino pre%iamente esta&elecidos pelos a!tores. A cartilha7 como instr!mento de al2a&eti;a1.o7 instit!i! e perpet!o! as cren1as da elite mineira !e7 em&ora aparentemente restrito aos limites da sala de a!la7 tende a silenciosamente acompanhar esses s!jeitos em o!tras es2eras de s!a %ida pessoal e social7 !ma %e; !e@
se o imperati%o da Atransposi1.o did8ticaA imp<e a emerg0ncia de con2ig!ra1<es cogniti%as espec42icas Bos sa&eres e os modos de pensamento tipicamente escolaresC7 estas con2ig!ra1<es tendem a escapar de se! estat!to p!ramente 2!ncional de instr!mentos pedag$gicos e de a!/iliares das aprendi;agens7 para se constit!ir n!ma esp9cie de Ac!lt!ra escolarA7 dotada de din'mica pr$pria e capa; de sair dos limites da escola para imprimir s!a marca Adid8ticaA e Aacad0micaA a toda esp9cie de o!tras ati%idades B...C7 s!stentando assim com as o!tras din'micas c!lt!rais rela1<es comple/as e sempre so&re determinadas7 de nenh!m modo red!t4%eis7 em todo caso7 aos processos de simples re2le/o o! de Areparti1.o de tare2asA B...C BFDEFUG67 1))H7 p.1,-1IC.

Dessa 2orma7 no !e se re2ere J hist$ria da al2a&eti;a1.o no Krasil7 as cartilhas s.o 4cones importantes7 mesmo tendo passado por po!cas %aria1<es. Certos aspectos tidos como !ni%ersais e constit!ti%os da c!lt!ra escolar &rasileira pre%aleceram7 para c!jo engendramento7 transmiss.o e perpet!a1.o7 t0m-se7 aliado o conser%adorismo c!lt!ral da escola Js pr8ticas das al2a&eti;adoras7 !e apoiaram se!s tra&alhos 2!ndamentalmente nas cartilhas e nos se!s m9todos de al2a&eti;a1.o. 6o Krasil7 a partir da =ltima d9cada do s9c!lo LGL7 com a organi;a1.o rep!&licana da instr!1.o p=&lica7 ho!%e o in4cio de !m mo%imento de escolari;a1.o das pr8ticas de leit!ra e escrita e de identi2ica1.o entre o processo de ensino inicial dessas pr8ticas e a !est.o dos m9todos. A partir de ent.o7 a cartilha 2oi-se consolidando como !m imprescind4%el instr!mento de concreti;a1.o dos m9todos propostos e7 em decorr0ncia7 da con2ig!ra1.o do conte=do de ensino dessa 8rea. Desco&rimos na pes !isa de 3GKGC !e as

concep1<es de al2a&eti;a1.o7 de leit!ra e de escrita7 c!ja 2inalidade e !tilidade se encerram nos limites do signi2icado de leit!ra e escrita7 s.o constr!4das pela e na escola7 c!ja perman0ncia se pode o&ser%ar at9 os dias at!ais. Assim7 !m dos principais aspectos da c!lt!ra !e se constit!i o&jeto de ensino na escola 9 precisamente a ling!agem/l4ng!a7 !e nos precede7 !ltrapassa7 instit!i e constit!i como seres h!manos e s!jeitos s$cio-hist$ricos. Da47 decorre a import'ncia deste est!do !e tem a inten1.o de in%estigar !ais 2oram as pr8ticas de leit!ra e escrita ori!ndas da !tili;a1.o da cartilha Caminho S!a%e7 &em como a representa1.o das al2a&eti;adoras so&re as e/peri0ncias %i%enciadas com a cartilha. Ds primeiros li%ros de al2a&eti;a1.o7 so&ret!do as cartilhas7 s.o representati%os das pr8ticas e ide8rios pedag$gicos7 assim como das pr8ticas editoriais e7 historicamente7 %0m se constit!indo como primeira %ia de acesso J c!lt!ra do impresso7 !ma %e; !e em nossa sociedade grandes parcelas da pop!la1.o %ieram constit!indo s!as "&i&liotecas- e se!s modos de ler a partir da escola. De modo geral7 a Cartilha apresenta os conhecimentos o&edecendo a moti%a1<es di%ersas e7 principalmente o modo como J !eles !e a conce&eram acreditam !e de%e ser apresentado. 6essa perspecti%a7 &!scamos identi2icar a estr!t!ra da cartilha Caminho S!a%e7 s!a organi;a1.o interna7 s!as %aria1<es7 distri&!i1.o e a disposi1.o espacial dos di%ersos elementos te/t!ais o! icnicos no interior de s!as p8ginas7 al9m do m9todo tra&alhado por ela. Constr!indo a hist$ria da al2a&eti;a1.o no per4odo de 1)*+ a 1),+ e des%endando o !e este impresso represento! para as al2a&eti;adoras e !ais as concep1<es de crian1a7 m9todo7 sociedade7 c!lt!ra7 leit!ra e escrita !e a a!tora da cartilha conce&e!.
A orienta1.o te$rica presente at!almente de2ende !e o processo de constr!1.o de interpreta1<es so&re o passado se 2a; no di8logo necess8rio entre nossas id9ias e concep1<es e os ind4cios !e conseg!imos agr!par para corro&orar nossas asserti%as B:AMMG NO6GDE7 5++57 p. 5)C.

Desta 2orma7 !ma proposta de in%estiga1.o dessa nat!re;a de%e ser reali;ada com &ase em te/tos impressos7 ar !i%ados ao longo dos anos e7 na mem$ria da !eles personagens !e participaram da hist$ria da al2a&eti;a1.o no tri'ng!lo mineiro !tili;ando a Cartilha Caminho S!a%e. Est!dar as pr8ticas ori!ndas da !tili;a1.o da cartilha Caminho S!a%e7 no per4odo compreendido entre 1)*+ e 1),+ 97 antes de t!do7 &!scar s!a inser1.o n!m !adro de representa1<es !e se interligam e s.o perce&idas no apro2!ndamento do est!do das 2ontes7 como a2irma Fran1ois@

B...C a hist$ria oral n.o somente s!scita no%os o&jetos e !ma no%a doc!menta1.o Bos "ar !i%os orais7 t.o caros a D. SchnapperC7 como tam&9m esta&elece !ma rela1.o original entre o historiador e os s!jeitos da hist$ria B1))I7 p. )C.

Sendo assim7 a hist$ria a&re-se para %8rias e di2erentes %ertentes7 a&ordagens de est!dos e interpreta1<es sendo necess8rio estr!t!rar estes elementos no &ojo de s!as representa1<es. 3ara So!;a, (...) o amalgama de todos esses elementos era sedimentado por meio de prticas ritualizadas e simblicas B5++>7 p. 11,C. Desta 2orma7 &!scamos identi2icar !ais pr8ticas e s4m&olos a cartilha Caminho S!a%e apresenta%am7 como estes eram apropriados e tra&alhados pelas al2a&eti;adoras e o al2a&eti;andos. Assim7 denominamos de cartilhas7 os li%ros %oltados e/cl!si%amente para a aprendi;agem da leit!ra e da escrita. A a!tora da Cartilha Caminho S!a%e 2oi pioneira ao !tili;ar a imagem como !m rec!rso pedag$gico importante para o processo de al2a&eti;a1.o em todas as li1<es da re2erida cartilha. D per4odo est!dado 9 marcado tam&9m pelo a%an1o dos est!dos &eha%ioristas in2l!enciando di%ersas 8reas de est!do7 como a tecnologia e a ed!ca1.o. 3ara tanto7 as pes !isas nesse per4odo &!sca%am analisar o comportamento h!mano e as s!as %ari8%eis. Ds associacionistas t0m como principal press!posto e/plicar !e o comportamento comple/o 9 a com&ina1.o de !ma s9rie de cond!tas simples. Ds prec!rsores dessa corrente 2oram MhorndiPe e SPinner e s!as respecti%as teorias do comportamento re2le/o o! est4m!lo e resposta. Assim &!scaremos identi2icar !ais as in2l!0ncias do associacionismo e &eha%iorismo7 na cartilha e no modo como as al2a&eti;adoras tra&alha%am com as mesmas e tam&9m como o per4odo de ditad!ra militar in2l!encio! J Cartilha Caminho S!a%e e !ais conse ?0ncias tro!/e para as salas de a!la de al2a&eti;a1.o. 6a hist$ria da al2a&eti;a1.o em nosso pa4s podem-se identi2icar certos conte=dos cogniti%os e sim&$licos7 relacionados com as concep1<es de al2a&eti;a1.o7 leit!ra7 escrita7 te/to e ling!agem/l4ng!a7 !e7 selecionados7 organi;ados7 normali;ados7 rotini;ados e didati;ados7 contin!am constit!indo o&jeto de transmiss.o deli&erada7 so&ret!do mediante a !tili;a1.o direta o! indireta da cartilha no processo de al2a&eti;a1.o at9 os dias at!ais7 a despeito das normati;a1<es o2iciais contr8rias e dos a%an1os so&re os sa&eres e pr8ticas na al2a&eti;a1.o contempor'nea7 especialmente na %ertente da hist$ria constr!4da pela ling?4stica e conse ?entemente an8lise do disc!rso e da teoria da en!ncia1.o em !e 2!ndamentam o pensamento contempor'neo so&re os modos de al2a&eti;a1.o7 como a2irma !e represento! para os

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:eraldi B1)I>7 1))17 1))*C. A hist$ria da al2a&eti;a1.o7 da leit!ra e das cartilhas !tili;adas no Krasil 2oi constr!4da atra%9s de di%ersas 2ontes7 sendo !ma delas o li%ro did8tico. Ds primeiros li%ros de al2a&eti;a1.o7 so&ret!do as cartilhas7 s.o representati%os das pr8ticas e ide8rios pedag$gicos7 assim como das pr8ticas editoriais e7 historicamente7 %0m se constit!indo como primeira %ia de acesso J c!lt!ra do impresso7 !ma %e; !e em nossa sociedade grandes parcelas da pop!la1.o %ieram constit!indo s!as "&i&liotecas- e se!s modos de ler a partir da escola. A al2a&eti;a1.o era 2eita pelo m9todo tradicional. 6o per4odo em est!do at9 apro/imadamente a d9cada de I+ %igora%a a ditad!ra militar e a ed!ca1.o era regida pela Lei Q*)5/,17 !e marca%a !m momento de transi1.o entre a !alidade e a !antidade. Antes a !alidade era poss4%el7 pois a escola era para po!cos. A partir da lei amplio!-se o ensino p=&lico para todos7 por9m os in%estimentos n.o cresceram na mesma propor1.o e a !alidade cai!. D m9todo tradicional de al2a&eti;a1.o de2inia a escrita como mera transcri1.o gra2o-2on9tica. D ensino da escrita e da leit!ra era centrado no !so da cartilha7 n!m processo controlado pelo pro2essor7 !e se preoc!pa%a com o aspecto 2ormal da escrita. A conse ?0ncia dessa concep1.o de escrita7 con2orme o&ser%a Cagliari B1))1C res!lta em di2ic!ldades das pessoas para escre%er te/tos coesos e coerentes. 3ara ele a cartilha apresenta te/tos po&res o! completamente despro%idos de coer0ncia e coes.o7 re2letindo nas di2ic!ldades !e este poss!i para escre%er. 3erce&emos isto na 2ala de !ma das al2a&eti;adoras entre%istadas@
A Caminho S!a%e tinha il!stra1.o7 !m te/to e com 2rases soltas7 depois tinha a pala%ra7 depois as s4la&as e as letras7 ela come1a%a do todo paras as partes em&ora esse todo n.o e/istisse !ma coer0ncia7 o te/to era 2eito de 2rases7 soltas assim7 ent.o tra&alh8%amos o te/to7 as 2rases7 as pala%ras7 as s4la&as e as letras BME6DES7 5++,C. Apesar da al2a&eti;adora Mendes a2irmar a e/ist0ncia de te/tos na cartilha Caminho S!a%e7 con2orme a pes !isa nos re%elo! a cartilha n.o poss!i te/tos como a2irma a entre%istada. 3odendose %eri2icar nas imagens retiradas da cartilha Caminho S!a%e.

Gmagem da Capa da Cartilha Caminho S!a%a. *I. ed. S.o 3a!lo@ Kranca Al%es de Lima7 1)*Q.

Como a pr$pria al2a&eti;adora nos re%elo! o m9todo da cartilha era sil8&ico. Era sil8&ico e aca&a%a sendo !m m9todo ecl9tico7 por !e agente mist!ra t!do a !i7 o te/to com a pr8tica com a ling!agem o oral7 parece !e era n!m todo n.o tinha !e 2icar decorando a pala%ra o &a esta%a na &arata o &a esta em o!tra pala%ra7 n.o precisa%a ser a !ela coisa r4gida de decorar7 de decorar ele iam desco&rindo a !elas s4la&as e iam colocando n!m !ni%erso m!ito grande de pala%ras e de id9ias. BME6DES7 5++,C.

Gmagem de !ma li1.o da Cartilha Caminho S!a%a. *I. ed. S.o 3a!lo@ Kranca Al%es de Lima7 1)*Q.

D nosso olhar hist$rico so&re a cartilha "Caminho S!a%e- e se!s respecti%os m9todos %0m responder tam&9m a !ma necessidade de contri&!ir com a constr!1.o da hist$ria do li%ro7 da leit!ra e das pr8ticas editoriais n.o s$ em U&erl'ndia7 mas principalmente na capital mineira !ma %e; !e trata de impressos !e passam por !m ciclo de prod!1.o7 circ!la1.o e di%!lga1.o dependente de necessidades pedag$gicas7 mas tam&9m comerciais/ c!lt!rais e7 al9m disso7 partilha de similit!de com o!tros impressos o! se o2erece como contraponto a o!tros impressos !e circ!laram o! circ!lam em !m determinado per4odo de%ido a alg!mas especi2icidades de !so. Assim7 esta pes !isa &!sca no%os aportes te$ricos para a hist$ria da al2a&eti;a1.o em U&erl'ndia e s!a perspecti%a te$rico-metodol$gica possi&ilitando-nos re-interpretar a

c!lt!ra escolar como !m processo de constr!1.o compreendendo-a como esta&elecida na con2l!0ncia da micro hist$ria constit!4da de s!jeitos historicamente sit!ados em tempo7 espa1o e local. 3ara Choppin7 os livros didticos exercem quatro funes essenciais, que podem variar consideravelmente segundo o ambiente sociocultural, a poca, as disciplinas, os n veis de ensino, os mtodos e formas de utiliza!o B5++>7 p.QQHC. A 2!n1.o ideol$gica e c!lt!ral ass!me !ma posi1.o de desta !e entre as demais 2!n1<es j8 !e7 al9m de ser a mais antiga7 ser%e de estr!t!ra para o li%ro did8tico !e se a2irmo! como !m dos %etores das classes dirigentes. Um instr!mento pri%ilegiado de constr!1.o de identidade7 geralmente reconhecido como a &andeira e a moeda7 !m s4m&olo da so&erania nacional e7 neste sentido7 ass!me !m importante papel pol4tico. 3or se tratar de !ma an8lise !alitati%a de !m per4odo relati%amente recente B1)*+1),+C7 ser.o reali;adas entre%istas com al2a&eti;adoras !e !tili;aram a cartilha Caminho S!a%e d!rante o per4odo em an8lise. Seg!ndo Mhompson B1))5C7 m!itas %e;es7 !ando !ma pessoa 9 entre%istada sentese de tal modo importante !e 9 capa; de despertar 2or1as em se! ser e a rec!pera1.o de lem&ran1as aca&am promo%endo sentimentos !e reno%am s!as %idas. Desta 2orma7 as entre%istas ser.o transcritas e analisadas dentro de !ma perspecti%a !alitati%a e hist$rica com &ase nos re2erenciais te$ricos apresentados. R de car8ter el!cidat$rio conhecer !ais s.o as narrati%as prod!;idas pelas al2a&eti;adoras &em como s!as o&ser%a1<es e e/peri0ncias. F!ais as s!as indaga1<es7 o&ser%a1<es e as lem&ran1as so&re os modos de !tili;a1.o da cartilha na sala de a!la. A hist$ria oral 9 !ma das 2ormas de %alori;ar conte/tos e podem nos relatar detalhes !em %i%e! em determinados !anto !e pro%a%elmente n!nca seriam escritos nos

doc!mentos "o2iciais-. Mhompson e/p<e7 em se! li%ro a So; do 3assado7 o

pecamos ao achar !e apenas o !e esta escrito 9 %erdadeT pois toda hist$ria depende &asicamente de s!a 2inalidade social e os 2atos coleti%os 2icam mais e%identes com a #ist$ria Dral. Atra%9s dela7 podemos cr!;ar depoimentos de %8rias pessoas de di%ersas camadas sociais en%ol%idas nestes 2atos e preencher lac!nas e/istentes. Sendo assim7 a escolha das 2ontes tam&9m 9 !ma sele1.o !e o pes !isador 2a; e7 desta 2orma7 as entre%istas ser.o transcritas e apro%adas pelos se!s a!tores e registradas em Cart$rio. As 2ontes iconogr82icas inserem-se no paradigma indici8rio. As 2otos e desenhos podem ser o&ser%ados a partir da an8lise !alitati%a da cartilha Caminho S!a%e. Destarte7 a metodologia perpassa a pes !isa hist$rica e compreende a leit!ra e an8lise de 2ontes

&i&liogr82icas7 mat9rias jornal4sticas7 an8lise de re%istas da 9poca e das entre%istas com al2a&eti;adores e al!nos. En2im7 n.o h8 !ma =nica metodologia7 pois o tratamento das 2ontes pode ser de2inido tam&9m pela s!a pr$pria caracter4stica. A metodologia ser8 aplicada com &ase nos re2erenciais te$ricos apresentados e !e podem ser rede2inidos tam&9m pelo pr$prio tratamento !e cada 2onte re !er. D desa2io !e nos propomos a !i 97 pois7 re%elar parte da hist$ria da al2a&eti;a1.o em U&erl'ndia7 por meio da !tili;a1.o da cartilha Caminho S!a%e. Mrata-se de entender o era 2eito7 como7 e o por !0 dessa escolha. 3or isso7 rea2irmamos a import'ncia desta pes !isa no sentido de compreender a hist$ria por meio de narrati%as de s!jeitos !e 2i;eram a hist$ria7 constr!indo e reconstr!indo se!s sa&eres e pr8ticas no cotidiano da sala de a!la. Como rec!rso metodol$gico para a reali;a1.o deste est!do7 adotar-se-8 o cr!;amento de 2ontes impressas7 &i&liogr82icas7 2olhas mimeogra2adas e 2ontes orais7 de 2orma !e os doc!mentos encontrados e os s!jeitos ser.o a&ordados n.o s$ como parte de !m sistema social !e7 at9 certo ponto7 o determina7 mas atra%9s das e/peri0ncias s!&jeti%as e indi%id!ais narradas pelas al2a&eti;adoras !e %i%enciaram o processo de !tili;a1.o da re2erida cartilha. 3ara a coleta de dados esta pre%ista a reali;a1.o de entre%istas orais tem8ticas7 c!jas narrati%as poder.o alargar de 2orma signi2icati%a a perspecti%a dessa pes !isa !e 9 poder a!/iliar a constr!ir a hist$ria da al2a&eti;a1.o primeiramente em U&erl'ndia e posteriormente na regi.o do Mri'ng!lo Mineiro. 6esse sentido7 rea2irmamos !e !ma das grandes %antagens da !tili;a1.o de depoimentos orais neste est!do est8 na possi&ilidade de tam&9m poder proporcionar J escrita da hist$ria a incorpora1.o de atores e %o;es !e possi%elmente cairiam no es !ecimento7 perdendo-se para sempre. R preciso considerar !e a metodologia escolhida para coletar os depoimentos e as narrati%as7 por meio de entre%istas orais7 poder8 doc!mentar !ma %ers.o do passado.
A s!&jeti%idade 9 imperiosa@ de !em 2ala7 de !em perg!nta e registra e de !em interpreta7 mas indissoci8%el da c!lt!ra7 !ma %e; !e os indi%4d!os interpretam o passado a partir do presente7 ancorando-se na e/peri0ncia c!lt!ral coleti%a de !m determinado tempo e de !m determinado l!gar BSA6MDS7 5++17 p. 1+C.

Ao captar m=ltiplas %ers<es7 a hist$ria apresenta-se como !m campo de possi&ilidades e !ma di%ersidade de a&ordagens. 6esse sentido &!scamos in%estigar !ais 2oram as pr8ticas ori!ndas da Cartilha Caminho S!a%e no per4odo de 1)*+ a 1),+7 o m9todo de ensino7 as concep1<es de crian1a7 de leit!ra e escrita e de conhecimento

proposto por meio dos s4m&olos !tili;ados na cartilha. Analisar as representa1<es das al2a&eti;adoras so&re o conte=do da cartilha para o processo de al2a&eti;a1.o e apreender os sentidos inscritos na cartilha tanto no !e se re2ere a orienta1.o ideol$gica como c!lt!ral. Entendemos !e a reali;a1.o deste est!do poder8 contri&!ir para no%as in%estiga1<es no campo da hist$ria7 mem$ria e al2a&eti;a1.o7 como tam&9m poder8 tra;er contri&!i1<es para o!tros gr!pos de pes !isadores. D o&jeti%o deste est!do 9 2a;er a an8lise hist$rica e historiogr82ica da Cartilha Caminho S!a%e &em como os modos como as al2a&eti;adoras a !tili;aram no per4odo de 1)*+ a 1),+ o&ser%ando s!as representa1<es a partir da an8lise de 2ontes doc!mentais7 orais e &i&liogr82icas. A partir da an8lise das 2ontes %isa-se compreender a orienta1.o ideol$gica e c!lt!ral presente na cartilha le%ando em considera1.o os desdo&ramentos ed!cacionais e pol4ticos com a cria1.o da Comiss.o 6acional do Li%ro M9cnico Did8tico- Colted em 1)**. D!%indo as al2a&eti;adoras poderemos conhecer a hist$ria e a representa1.o sim&$lica impregnada na cartilha como tam&9m apreender-se-8 os m9todos de ensino !e eram desen%ol%idos em sala de a!la e disseminados nas entrelinhas da cartilha7 assim compreenderemos como !ma cartilha editada na d9cada de >+ resisti! a %8rias reedi1<es at9 o ano de 5++H.

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