Materiais Concretos para o Ensino de Matemtica

Universidade Severino Sombra Curso de Pedagogia Prof. Ilydio Pereira de S

Como as crianas aprendem? Todas ao mesmo tempo? Todas da mesma maneira? Por que aprenderam algumas coisas melhor que outras? Como ensinar para obter um melhor aprendizado?

Antigamente, acreditava-se que as crianas aprendiam apenas recebendo informaes de um professor. O professor explicava, ditava regras, mostrava figuras. A criana ouvia, copiava, decorava e devia aprender. Quando no aprendia, culpava-se a criana irresponsvel) ou falta de "jeito" do professor. (desatenta,

Atualmente existem outras idias sobre aprendizagem. Elas so o produto do trabalho de certos educadores e psiclogos que tm procurado responder as perguntas apresentadas no incio deste texto. O campo de estudo desses pesquisadores chama-se Psicologia Cognitiva (piscologia a cincia que estuda o pensamento e as emoes; a palavra cognitiva refere-se ao conhecimento).

Os conceitos da Psicologia Cognitiva aplicam-se ao conhecimento e aprendizagem em geral e naturalmente valem para o conhecimento matemtico. Essas idias no negam completamente as idias antigas sobre o aprendizado. possvel aprender recebendo informaes, treinando e decorando regras. Mas, dessa maneira, a compreenso daquilo que se aprende costuma ser bem pequena. E esta a diferena: o que se procura atravs da Psicologia Cognitiva favorecer o aprendizado com compreenso. A Psicologia Cognitiva fez importantes descobertas sobre o pensamento da criana. Os pesquisadores concluram que:

a) crianas pensam de maneira diferente dos adultos;

b) cada criana pensa diferentemente de outra;

c) o pensamento evolui, passa por estgios; em cada estgio, a criana tem uma maneira especial de compreender e explicar as coisas do mundo.

Vamos exemplificar esta ltima afirmao. Experimentemos mostrar a uma criana dois biscoitos iguais, um inteiro e o outro partido em quatro pedaos. Quase todas as crianas de cinco anos de idade vo dizer que as quantidades de biscoito no so iguais. Muitas vo achar que h maior quantidade no biscoito em pedaos. J as crianas mais velhas reconhecero facilmente que as quantidades so iguais. Esse exemplo mostra um fato comum: em certos estgios do pensamento as crianas pensam que a disposio das partes altera a quantidade. Por isso, para as crianas pequenas, pode parecer que a quantidade de biscoito aumenta se ela for partida em pedaos.

Os pesquisadores da Psicologia Cognitiva tambm elaboraram idias sobre o que aprender. Eles declaram que aprender com compreenso um processo pessoal, que acontece dentro da cabea de cada um. Esse processo exige que o aprendiz pense por si prprio. Assim, para a Psicologia Cognitiva, simplesmente receber informaes de um professor no suficiente para que o aluno aprenda com compreenso, porque, nesse caso, a criana fica passiva, no pensa com a prpria cabea.

A Psicologia estudou tambm quais objetos ou atividades ajudam a aprender. Ela tem mostrado que o pensamento e o aprendizado da criana desenvolvemse ligados observao e investigao do mundo. Quanto mais a criana explora as coisas do mundo, mais ela capaz de relacionar fatos e idias, tirar concluses; ou seja, mais ela capaz de pensar e compreender.

Por exemplo, as crianas que tiveram oportunidade de praticar relaes comerciais (compras, pagamentos, trocas) costumam ser mais capazes de resolver problemas matemticos envolvendo esses assuntos do que crianas que no tiveram tais experincias. justamente esta ltima idia que tem motivado os educadores a buscarem meios de fazer a criana explorar o mundo sua volta.

A matemtica e a necessidade de materiais concretos

No caso da matemtica parece ser mais difcil fazer a criana explorar o mundo sua volta, porque as noes matemticas nem sempre aparecem com clareza nas situaes do cotidiano. Por isso, procura-se criar um mundo artificial que facilita a explorao pela criana.
Esse mundo artificial constitudo, em grande parte, por materiais concretos que a criana pode manipular, montar, etc. So objetos ou conjuntos de objetos que representam as relaes matemticas que os alunos devem compreender. Frisamos que as relaes matemticas no esto nos objetos em si. Elas podem se formar na cabea da criana, desde que o material seja bem utilizado.

Exemplos desses materiais concretos so o baco e o material dourado. Eles so utilizados na aprendizagem das regras de nosso sistema de numerao e das tcnicas operatrias, temas fundamentais da matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental. Alm do baco e do material dourado, existem muitos outros materiais que podem ser usados no aprendizado da matemtica. Apesar da importncia dos materiais na aprendizagem e da quantidade de escritos tericos sobre eles, os materiais em si podem ser muito simples, fceis de construir e substituveis (quando no se consegue obter um tipo de material, pode-se substitu-lo por outro, sem muita dificuldade).

A utilizao adequada dos materiais

Parece-nos necessrio, porm, alertar o professor sobre alguns elementos importantes na utilizao de materiais concretos. J dissemos que noes matemticas se formam na cabea da criana e no esto no prprio material. Dissemos ainda que o material favorece o aprendizado, desde que seja bem utilizado. Vejamos o que significam essas duas afirmaes, em termos prticos:

Primeiro, o material deve ser oferecido s crianas antes das explicaes tericas e do trabalho com lpis e papel. preciso que os alunos tenham tempo e liberdade para explorar o material, brincar um pouco com ele, fazer descobertas sobre sua organizao. Aps algum tempo de trabalho livre, o professor pode intervir, propondo questes, estimulando os alunos a manifestarem sua opinio.
Em resumo, so essenciais, neste incio, a ao e o raciocnio do aluno, pois, como dissemos, s ele mesmo que pode formar as noes matemticas.

A partir da observao e manipulao, da troca de idias entre alunos e entre estes e o professor que as relaes matemticas comeam a ser percebidas e enunciadas. O professor deve ento, aos poucos, ir organizando esse conhecimento.

Para concluir, podemos dizer que a atitude adequada do professor, em relao ao uso do material concreto, decorre de ele conceder o ensino de matemtica nas sries iniciais como um convite explorao, descoberta e ao raciocnio.
Fonte: http://educar.sc.usp.br

Alguns Materiais Pedaggicos Concretos para o Ensino da Matemtica

1) Blocos Lgicos
Uma criana entender melhor os nmeros e as operaes matemticas se puder torn-los palpveis. De fato, materiais concretos como os blocos lgicos, fazem as crianas arrancar no raciocnio abstrato. Particularmente, os blocos lgicos no ensinam a fazer contas, mas exercitam a lgica. Sua funo dar s crianas a chance de realizar as primeiras operaes lgicas, como correspondncia e classificao conceitos que para ns, adultos, so automticos quando pensamos nos nmeros. Essa importncia atribuda aos materiais concretos tem raiz nas pesquisas do psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980). Segundo Piaget, a aprendizagem da Matemtica envolve o conhecimento fsico e o lgico-matemtico. No caso dos blocos, o conhecimento fsico ocorre quando a criana pega, observa e identifica os atributos de cada pea. O lgico-matemtico se d quando ela usa esses atributos sem ter o material em mos (raciocnio abstrato).

Um jogo de blocos lgicos contm 48 peas divididas em trs cores (amarelo, azul e vermelho), quatro formas (crculo, quadrado, tringulo e retngulo), dois tamanhos (grande e pequeno) e duas espessuras (fino e grosso). As peas podem ser de madeira, emborrachado ou cartolina, sem medidas padronizadas. Diversas atividades foram planejadas para as sries iniciais, usando os blocos lgicos, como o domin das peas. Essas atividades pretendem desenvolver as habilidades de comparao e classificao, que so dois processos mentais bsicos na aprendizagem de matemtica.

2) baco
Primeira mquina de calcular criada pelo homem, h mais de 5 500 anos, provavelmente teve origem na mesopotmia. O baco um dispositivo de clculo aritmtico. Normalmente formado em um quadro de madeiras com cordas ou arames transversais, correspondentes cada um a uma posio digital (unidades, dezenas,...) e nos quais esto os elementos de contagem (fichas, bolas, contas,...) que podem fazer-se deslizar livremente. Permite fazer as quatro operaes bsicas da matemtica que so eles: Adio, subtrao, multiplicao e diviso.

Existem vrios tipos diferentes de bacos, mas todos obedecem basicamente aos mesmos princpios. Algumas hastes podem ser reservadas pelo operador para armazenar resultados intermedirios. Com isso, poucas guias so necessrias, j que o baco usado mais como um reforo de memria enquanto o usurio faz as contas de cabea. At hoje o baco utilizado para ensinar s crianas as operaes de somar e subtrair. Os gregos e romanos, na antiguidade, utilizavam o baco para calcular, e depois os chineses e japoneses o aperfeioaram. Foi mostrado que alunos chineses conseguem fazer contas complexas com um baco, mais rapidamente do que um ocidental equipado com uma moderna calculadora eletrnica. Embora a calculadora apresente a resposta quase instantaneamente, os alunos conseguem terminar o clculo antes mesmo de seu competidor acabar de digitar os algarismos no teclado da calculadora.

O baco Hoje: Um caixeiro de loja em Beijing, China usa o baco para fazer contas.

O Soroban um tipo de baco, mas um baco japons, diferente, com apenas cinco contas, ou pedrinhas (como preferir chamar agora) em cada ordem numrica. O seu uso sofreu uma srie de aperfeioamentos que geraram tcnicas extremamente rpidas para executar qualquer clculo: adio, subtrao, multiplicao, diviso, raiz quadrada e outros.

3) O Material Dourado Montessori

O Material Dourado Montessori destina-se a atividades que auxiliam o ensino e a aprendizagem do sistema de numerao decimal-posicional e dos mtodos para efetuar as operaes fundamentais (ou seja, os algoritmos). No ensino tradicional, as crianas acabam "dominando" os algoritmos a partir de treinos cansativos, mas sem conseguirem compreender o que fazem. Com o Material Dourado a situao outra: as relaes numricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, facilitando a compreenso. Obtm-se, ento, alm da compreenso dos algoritmos, um notvel desenvolvimento do raciocnio e um aprendizado bem mais agradvel.
O Material Dourado faz parte de um conjunto de materiais idealizados pela mdica e educadora italiana Maria Montessori.

O mateiral Dourado ou Montessori constitudo por cubinhos, barras, placas e cubo, que representam:

4) Material Cuisenaire
Criado por Georges Cuisenaire (1891-1976), composto de barras em forma de prismas quadrangulares, feitas de madeira, com cores padronizadas. Os comprimentos variam de 1 em 1 centmetro, indo de 1 a 10. Cada tamanho corresponde a uma cor. til para: explorar seqncia numrica; fraes (o aluno identifica as relaes entre a parte e o todo); coordenao motora; memria; anlise-sntese; constncia de percepo de forma, tamanho e cores.

5) Geoplano
O Geoplano um pedao de madeira, de forma quadrada, com vrios pregos cravados, a meia altura, formando um quadriculado. importante ressaltar que a distncia de um prego para outro, tanto na horinzontal quanto na vertical, a mesma . O geoplano um recurso utilizado para auxiliar os professores no trabalho com figuras e formas geomtricas planas. No Geoplano podem ser trabalhados o conceito de medida, de vrtice, de aresta, de lado, de simetria, rea, permetro, multiplicao nas sries iniciais, entre outros. No Geoplano, formam-se polgonos variados cujas reas e permetros podem ser calculadas. um grande material no auxlio aos professores. Os polgonos so formados por elsticos.

A geometria um contedo matemtico que pode ser bem explorado para a resoluo de problemas e tem muitas aplicaes que aparecem no mundo real. O geoplano um dos recursos que pode auxiliar o trabalho desta rea da matemtica, desenvolvendo atividades com figuras e formas geomtricas principalmente planas -, caractersticas e propriedades delas (vrtices, arestas, lados), ampliao e reduo de figuras, simetria, rea e permetro.

6) Tangram
O Tangram um quebra-cabea chins antigo. O nome significa "7 tbuas da sabedoria". Ele composto de sete peas (chamadas de tans) que podem ser posicionadas de maneira a formar um quadrado: 5 Tringulos de trs tamanhos distintos; 1 quadrado; 1 paralelogramo. A proposta original do jogo , juntando-se as 7 peas, formar um quadrado. Alm do quadrado, diversas outras formas podem ser obtidas, sempre observando duas regras: Todas as peas devem ser usadas No permitido sobrepor as peas.

Exemplo de uma imagem que poderia ser construda com as 7 peas do Tangram.

Com o uso do Tangram o professor pode trabalhar: identificao, comparao, descrio, classificao, desenho de formas geomtricas planas, visualizao e representao de figuras planas, explorao de transformaes geomtricas atravs de decomposio e composio de figuras, compreenso das propriedades das figuras geomtricas planas, representao e resoluo de problemas usando modelos geomtricos noes de reas fraes

Atividade para pesquisa e avaliao: Materiais Pedaggicos para o Ensino da Matemtica.

Atividade a ser realizada em duplas;

A dupla dever entregar um texto sobre o tema contendo, introduo, dados histricos e aplicaes. Dever citar a fonte ou fontes de consulta.
A dupla dever fazer uma apresentao sobre o material escolhido e, na apresentao, desenvolver com a turma alguma atividade usando o referido material pedaggico.