BALANA

Objetivos:




Introduzir o conceito de equao do 1 grau. A
balana composta de pesos e pinos. As primeiras
atividades devem ser de tal forma que possibilitem ao
aluno compreender o funcionamento da balana, ou seja,
aonde podemos colocar pesos usando os dois braos da
balana e obtendo consequentemente o equilbrio
(atividade um).
Aps o aluno ter compreendido a ideia, ou seja, o
funcionamento da balana e as condies de equilbrio,
propor a segunda atividade.



Observaes:

No trabalho com a balana interessante que se
promova um formato de aula com as seguintes
caractersticas :
Permita que os alunos resolvam os problemas algbricos
testando hipteses para os valores das incgnitas. Isso
lhes dar familiaridade com o comportamento da balana
e suas relaes com a Matemtica.
Mesmo que os alunos j obtenham as respostas corretas
com o teste de hipteses (uma estratgia aritmtica),
incentive-os a escrever equaes sobre o comportamento
da balana (uma estratgia de modelagem algbrica).
Pea-os para registrarem todos os tipos de expresses
produzidas.
Cada aluno ou dupla deve ser convidado(a) para
apresentar sua equao, explicando os detalhes de como
a construiu.

Numerar os pinos adotando o eixo de rotao (pino central) como zero(0) e,
partir dele, numerar de 01 a 10 para direita e de 01 a 10 para esquerda.
Atravs da manipulao, faa o aluno perceber que os corpos de cores
diferentes possuem massas diferentes.



a) Equilibre a balana colocando corpos de mesma cor , um de cada lado.
Existe uma nica possibilidade (posio) de equilbrio? Investigue outras
e anote a condio para que ocorra o equilbrio.
b) Equilibre a balana utilizando 03 corpos de mesma cor: um de um lado e
dois do outro. Investigue outras e anote a condio para que ocorra o
equilbrio.
c) Usando 03 corpos de mesma cor, coloque um deles no pino 05 em um
dos lados da balana. Coloque outro no pino 02 do outro lado e verifique
se foi estabelecido o equilbrio. Comente e anote suas observaes.
Agora voc dever colocar o terceiro pino e, com ele, estabelecer o
equilbrio. Voc seria capaz de resolver a equao abaixo com o
experimento realizado?
X + 2 = 5
Isso pode tomar muito tempo da aula, mas o
desenvolvimento dessa capacidade de construir
argumentos para defender ideias muito importante.
A resposta correta no precisa ser alcanada j no
primeiro problema. Alis, uma resposta correta
no indica necessariamente que um aluno pensou mais
corretamente do que outro que deu uma resposta errada.
Portanto, planeje vrios problemas e muitas situaes,
nas quais os alunos podem gradualmente exercitar sua
capacidade de construir representaes matemticas e
defender seus pontos de vista.
Atividade 01
d) Usando a balana, resolva a equao: X + 3 = 9.
e) Converse com sua dupla sobre as atividades desenvolvidas e crie novas
equaes e apresente suas respostas.





a) Equilibre a balana com um corpo vermelho e outro amarelo, um de
cada lado. Comente e anote suas observaes.
b) Troque o corpo vermelho por corpos amarelos. Quantos corpos
amarelos devem substituir o vermelho para manter a balana em
equilbrio? Voc pde identificar quantos corpos amarelos equivalem a
um vermelho.
c) Recoloque o corpo vermelho no lugar dos amarelos. Identifique a
posio de cada um e escreva a relao que h entre as massa dos
corpos vermelhos e amarelos e a posio que devem ocupar para
estabelecer o equilbrio. Comente e anote suas observaes.
d) Coloque um corpo vermelho no pino 02 da balana. Qual deve ser a
posio do pino amarelo para se estabelecer o equilbrio? Identifique a
relao que h entre as massas dos dois corpos, a posio de cada um
deles e a relao de iqualdade: 2 x 3 = 6. Identifique o que representam
os algarismos 2, 3 e 6 da igualdade com as posies ocupadas e as
massas dos corpos amarelo e vermelho.
e) Agora, resolva as equaes utilizando a balana algbrica:
2x + 4 = 6
2x + 2 = 10
3x + 2 = 2x + 4

Atividade 02