Balança algébrica
Descrição física do material:
Balança com braços alongados com
10 divisões de cada lado:
Materiais associados:
 Balança de dois pratos;
 Barra algébrica;
 Dispositivo didático para
desenhar simetria;
 Material dourado
Quando utilizar o material:
A partir do 2º ano do Ensino
Fundamental.
A balança algébrica é uma balança com dois braços
desenvolvida para a verificação das estruturas algébricas e
suas propriedades:
a) fechamento;
b) comutativa;
c) associativa;
d) existência do elemento neutro e
e) distributiva.
O nome balança algébrica é utilizado porque ela permite que
as propriedades operatórias possam ser verificadas e
também porque introduz as idéias de valor desconhecido,
igualdade e desigualdade.
Aplicações:
 Desenvolver a idéia de igualdade associada a
equilíbrio;
 Desenvolver a idéia de desigualdade associada ao
desequilíbrio;
 Explorar a idéia de precisão e de estimativas;
 Explorar a idéia de semelhança entre estruturas
diferentes.
Conceitos associados:
 Operações e propriedades operatórias;
 Equivalência
 Equações;
 Simetria
 Medida de massa e equilíbrio
 Registros
 Leitura e interpretação de dados
 ATIVIDADES ENVOLVENDO A BALANÇA ALGÉBRICA
Atividade 1 Equilibrar uma balança com um corpo de cada
lado.
equilíbrio
desequilíbrio
Procedimentos:
a) Distribua uma balança e um conjunto de corpos com
massas iguais para cada grupo com até 4 participantes.
b) com um corpo de cada lado, o equilíbrio se estabelece por
simetria do ponto central da balança.
c) explore esta atividade propondo restabelecer o equilíbrio
variando o gancho;
d) a critério do professor devemos colocar ou não o número
nos pinos. Acreditamos que o ideal é deixar sem numeração;
d) um dos motivos pelo qual propomos deixar sem
numeração é o fato que podemos mudar a unidade,
convenientemente, por exemplo, os pinos nas extremidades
pode ser 10 numa atividade e 1 em outras.
Atividade 2 - Equilibrar uma balança utilizando três corpos de
massas iguais.
Procedimentos:
a) Distribua uma balança e um conjunto de corpos com
massas iguais para cada grupo com até 4 participantes.
b) proponha a atividade colocando um corpo num
determinado pino de num dos braços da balança e ofereça
dois corpos para que o aluno coloque do outro braço da
balança.
b) o aluno pode descobrir a posição por tentativas. Após
algumas atividades o professor pode solicitar a eles
indicarem se existe alguma regularidade nas respostas
certas.
c) para facilitar a busca pela regularidade o professor pode
colocar provisoriamente a numeração nos pinos: 5 + 3 = 8;
d) na seqüência, coloque dois corpos num dos braços da
balança e solicite que o participante restabeleça o equilíbrio
da balança colocando um terceiro corpo no outro braço da
balança;
e) explore bem estas atividades.
Atividade 3 - Problematizando
Procedimentos:
a) Distribua uma balança e um conjunto de corpos com
massas iguais para cada grupo com até 4 participantes.
b) Arme a balança com a seguinte configuração:
c) Formule a seguinte pergunta: Em qual gancho devemos
colocar o corpo para restaurar o equilíbrio? Resposta: no
gancho 9
d) Mude a configuração para:
e) Formule a pergunta: Onde colocar o corpo amarelo para
equilibrar a balança?
Observe que o exercício exige um raciocínio diferente da
situação anterior: na situação anterior tínhamos que somar 7
com 2 para obter a resposta. Agora a resposta é obtida
com uma subtração: 10 – 2 =8.
f) Apresente agora a seguinte estrutura:
g) Formule a pergunta: Onde colocar o quinto corpo amarelo
de modo que a balança mantenha-se equilibrada?
Resposta:
A idéia aqui é que o aluno reconheça o elemento neutro: se a
balança já está equilibrada o único lugar que vai afetar o
equilíbrio é no ponto 0.
h) Veja outros exemplos de problemas que você pode
explorar:
EXEMPLO I
Podemos substituir o corpo vermelho por quantos corpos
amarelos?
Solução:
a) a idéia é que o aluno tire a peça vermelha e vá colocando
peças amarelas até obter o equilíbrio
a) a exploração do problema pode ser feita a partir da
pergunta se colocarmos no lado direito da balança o corpo
vermelho no pino 1 e colocarmos o corpo amarelo no pino 1
do lado esquerdo a balança equilibra?
b) sem responder a pergunta, proponha ao aluno que faça a
experiência;
EXEMPLO II
Em qual o número do gancho devemos colocar os dois
corpos para restabelecer o equilíbrio?
Resposta:
a) o problema pode ser apresentado de diversas maneiras.
Uma delas é montar a estrutura com as quatro peças no lado
esquerdo e perguntar onde colocar as duas outras peças. A
regularidade que existe é
26 +22 = 2(6+2)
b) a situação pode ser apresentada com duas peças no
mesmo gancho no lado esquerdo e fornecer as quatro peças
para serem colocadas no lado direito. 2(6+2) = 26 + 22
EXEMPLO III
Por quantos corpos amarelos devem ser substituídos os
corpos azuis de modo que mantenha o equilíbrio?
Resposta
a) alunos das séries iniciais podem resolver o problema pelo
método das tentativas.
b) da sexta série em diante o aluno pode codificar o
problema empregando a linguagem da álgebra: 6 + 3x = 2 +
4x
c) elabore outros problemas seguindo a mesma estrutura.
Planeje bem as atividades. Observe que as quatro
operações fundamentais estão presentes nestas atividades e
nestes problemas.
Atividade 4 - Equilibrar a balança
Procedimentos:
Observe a modificação na numeração dos ganchos
Procedimentos:
a) Distribua uma balança e um conjunto de corpos com
massas iguais para cada grupo com até 4 participantes.
b) embora tenhamos mudado a numeração, o funcionamento
da balança é o mesmo.
c) antes de desenvolver a atividade, observe o exemplo a
seguir:
1 1 3
d) observe que: 1  1 ;
2 4 4
e) podemos repetir os mesmos problemas trabalhados
anteriormente, agora com a nova numeração.
f) repita os procedimentos da atividade 2 e da atividade 3;
g) anote os resultados das atividades.