UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAÇÃO

CURSO: FÍSICA LICENCIATURA

ATIVIDADE 2 – PLANO DE AULA ALINHADO A BNCC

MARCELLO JHOJENNY LOPES SILVA ALMEIDA

BACABAL-MA
2022
 MARCELLO JHOJENNY LOPES SILVA ALMEIDA

ATIVIDADE 2 – PLANO DE AULA ALINHADO A BNCC

ATIVIDADE DESENVOLVIDA DURANTE A

DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA
FÍSICA COMO PARTE DA AVALIAÇÃO
REFERENTE A DISCIPLINA.

BACABAL-MA
2022
ATIVIDADE 2 – PLANO DE AULA ALINHADO A BNCC: MARCELLO
JHOJENNY LOPES SILVA ALMEIDA.

Título da aula – Condição de equilíbrio de uma alavanca

Componente curricular – Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ano – 1º ano do Ensino Médio

Eixo estruturante do itinerário formativo – Investigação Científica

Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências

Gerais da BNCC:

(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na

dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.

Objetivo de aprendizagem: Estudar o conceito de momento de uma força e

compreender as condições para o equilíbrio rotacional de um corpo extenso.

Professor-autor: Marcello Jhojenny Lopes Silva Almeida

Materiais necessários

-Notebook
-Datashow
-Lousa
-Para esta aula os alunos irão utilizar a plataforma Phet Colorado disponível em
https://phet.colorado.edu/

Tempo sugerido – 2 Aulas de 50 minutos

Espaço – Os alunos utilizarão a plataforma Phet Colorado e a simulação interativa

Balançando, elaborado pela PhET e disponível em:
https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-act/latest/balancing-act_pt_BR.html.
Etapas

1 – Início

O tema da aula envolve o conceito de momento e equilíbrio, antes de iniciar a parte

teórica é importante que o professor apresente exemplos do cotidiano que envolvam o
conceito de momento e equilíbrio, assim como estimular a participação dos alunos para
que deem outros exemplos.

2 – Introdução

Na primeira opção de manuseio será possível entender o funcionamento da simulação.

Sugere-se que se inicie pela investigação do movimento de uma gangorra: a) em
equilíbrio (Figura 1), em torno de seu eixo de rotação; b) quando alguma massa é
colocada sobre o lado direito do ponto de referência, a gangorra pode girar no sentido
horário (Figura 2); c) caso a massa seja colocada no lado esquerdo, o sentido da rotação
será anti-horário (Figura 3). Se faz necessário que o/a professor/a delimite o conceito de
equilíbrio, pois, nessa aula, trabalharemos com o equilíbrio rotacional.

Figura 1

Figura 2

Figura 3
Em seguida, o professor poderá propor o Desafio do Equilíbrio. Nesse atividade, os
estudantes serão desafiados a equilibrar a gangorra em dois casos: 1) usando objetos de
mesma massa; 2) usando dois objetos de massa diferente; 3) usando três objetos.
Por tentativas e erros, os alunos chegarão nos casos ilustrados na Figura 3. Para
equilibrar dois objetos de mesma massa, é preciso que eles sejam colocados na mesma
distância do eixo de rotação da gangorra (Figura 4). Já no caso das Figuras 5 e 6, o
equilíbrio é obtido posicionando adequadamente objetos de massas diferentes, em
diferentes distâncias do eixo rotacional.

Figura 4

Figura 5

Figura 6

3 – Calculando Momento e Equilíbrio

3.1 - Calculando Momento

Na primeira aula, os alunos usaram o Phet para trabalhar com o conceito de equilíbrio
de forma intuitiva. Os estudantes foram capazes de inferir que, quando a gangorra
permanece em equilı́brio, ela não gira nem no sentido horário, nem no anti-horário.
Além disso, constataram que para equilibrar os objetos era preciso manipular duas
variáveis: massa e distância.
Já na segunda aula, a turma passará a receber orientação do professor, explorando a
formulação teórica e racionalização matemática dos fenômenos de Momento e
Equilíbrio. Para isso, o professor poderá usar a opção de manuseio Laboratório de
Equilíbrio (Figura 7).

Figura 7

A grandeza física associada ao movimento de rotação de um determinado corpo em

razão da ação de uma força é denominada torque (ou momento), o qual é definido como
o produto da força F aplicada pela distância que separa o ponto de aplicação dessa força
ao eixo.

|M| = F • d

Para explicar como que se calcula o Momento, o professor precisará selecionar no Phet
a opção “régua”. Com essa ferramenta é possível medir a distância do eixo ao local de
aplicação da força.
Outro ponto importante é apontar o motivo pelo qual o cálculo do momento é realizado
em módulo e porque o sinal é determinado posteriormente ao cálculo. É adotada a
seguinte notação: se a rotação for no sentido horário, o momento ou torque será
negativo mas, se a rotação for no sentido anti-horário, o momento ou torque será
positivo.
A partir da situação ilustrada na Figura 8 e 8.1, pode-se exemplificar o procedimento do
cálculo de momento.

Figura 8
 Figura 8.1

No caso da figura 8: m = 15kg; d = 1,5m; rotação no sentido anti-horário

|M| = F • d
|M| = m • g • d
|M| = 15 • 10 • 1,5 = 225 N.m
M = + 225 N.m (positivo porque a rotação será no sentido anti-horário)

CASO 8.1: m = 20kg; d = 1,25m; rotação no sentido horário

|M| = F • d
|M| = m • g • d
|M| = 20 • 10 • 1,25 = 250 N.m
M = - 250 N.m (negativo porque a rotação será no sentido horário)

Obs: a força aplicada é a força peso, portando: f=m•g; onde g é a aceleração da

gravidade.

3.2 Calculando Equilíbrio

Podemos exemplificar o procediemento de cálculo de equilibrio quando colocamos mais

de um objeto. Para isso, basta somar os momentos que cada força aplica, confome
vemos na figura abaixo:

Figura 9
Foram colocados na gangorra dois objetos, um no lado esquerdo de massa 5kg na
posição 1,5 m distante do eixo de rotação e um do lado direito na posição 0,75 m
distante do eixo de rotação, com massa 10kg.

Para Calcularmos iremos fazer um lado de cada vez:

Lado esquerdo
|M| = d1 • m1
|M| = m • g •d
|M| = 5 •10 •1,5
|M| = 75 N.m

M1= +75 N.m, é Positivo, caso o objeto estivesse sozinho, a rotação seria no sentido
anti-horário

Lado Direito
|M| = d1 • m1
|M| = m • g •d
|M| = 10 •10 •0,75
|M| = 75 N.m

M1= -75 N.m, é Negativo, caso o objeto estivesse sozinho, a rotação seria no sentido
horário

Calculando Momento total

M| = m1 • g •d1= M| = m2 • g •d2
|M| = 5 •10 •1,5=|M| = 10 •10 •0,75
|M| = 75 N.m=|M| = 75 N.m

A condição de equilíbrio foi satisfeita.

4 – Game/Jogo

Para o encerramento da aula, o professor poderá utilizar opção de manuseio Game/Jogo,

como mostra a figura 10:

Figura 10
Pode-se jogar em quatro níveis de dificuldade, as regras são basicamente duas: colocar
os objetos para equilibrar o sistema (figura 11) ou conferir se um dado sistema está em
condição de equilíbrio (figura 12).
 Figura 11

Figura 12

O professor deverá medir a atividade através de formulação matemática e/ou raciocínio

lógico, ao invés de tentativas e erros, realizando uma rodada de jogos com a turma é
possível analisar o aprendizado.

5 - Avaliação

O professor poderá utilizar o Phet para elaborar alguns exercícios para resolução em
sala ou dever de casa.