UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

LCIA MARIA FREIRE BELTRO

A ESCRITA DO OUTRO:
ANNCIOS DE UMA ALEGRIA POSSVEL

Salvador 2005

LCIA MARIA FREIRE BELTRO

A ESCRITA DO OUTRO: ANNCIOS DE UMA ALEGRIA POSSVEL

Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao, da Faculdade de Educao, Un vers dade Federal da !a" a, como re#u s to parc al para o$teno do grau de %outor em Educao&

'r entadora( Pro)a %ra *ar+ de ,ndrade ,rap raca

Salvador 2005

UFBA/Faced/Biblioteca Ansio Teixeira B453 Beltro, Lcia Maria Freire. A escrita do outro an!ncios de u"a ale#ria $oss%el / Lcia Maria Freire Beltro. & 2''5. 2() *. + , -.&/0M 0rientadora 1ro*a. .ra. Mar2 de Andrade Ara$iraca. Tese 3doutorado4 & Uni%ersidade Federal da Ba5ia. Faculdade de 6duca7o, 2''). ,. 6scrita 8 6studo e ensino. 2. 1rodu7o de textos. 3. Lin#ua#e". 4. Leitura. 9. Ara$iraca, Mar2 de Andrade. 99. Uni%ersidade Federal da Ba5ia. Faculdade de 6duca7o. 999. Ttulo. -.. 4'(

LCIA MARIA FREIRE BELTRO

A ESCRITA DO OUTRO:
ANNCIOS DE UMA ALEGRIA POSSVEL

BANCA EXAMINADORA

Pro)a& %ra& -v a .racema ,lves Pro)a& %ra& /0t a Santos *ota Pro)a& %ra& *ar a .ne1 2arval"o Pro)a& %ra& Tere1 n"a Fres !urn"am Pro)a& %ra& .ara Far as Pro)a& %ra& *ar+ de ,ndrade ,rap raca 'r entadora

: Maria Lcia e ;elito, $ais sin#ulares, res$ons<%eis $elas cenas de a=uisi7o das $ri"eiras escritas, as resson>ncias do #esto e da educa7o a"orosa $ro$orcionada. : Fernanda, *il5a =uerida, a $ot?ncia e a ale#ria das $ala%ras escritas e sua i"$re%is%el conse=@?ncia.

A-0M0 .9; 0 0UT/0... Bue outroC 6 desde =uando se c5a"a 0utroC 6stran5o no"e este, =ue no se identi*ica, no res$onsabiliDa, no consta de nen5u" re#istro ci%il 0utro, nascido e" tal data, e" tal lu#ar, do sexo "asculino. 1or=ue nunca se diD -o"o diD a outraC A outra no diD nada. Li"ita&se a ou%irE...FG .e$ois, no H sI u" 0utro. Jo "uitos, so %a#os, so inde*inidos os 0utros. Bue H =ue os outros %o diDerC Mas os outros nunca diDe" nadaE...FG ./UMM0K. Meu caro .ru""ond, Ko caso destas escritas, outros e outras atH =ue *ora" de*inidos e ti%era" "uito a "e diDer. 1or isso, ao outro Fernanda e Fernando, =ue "e dissera" $ala%ras do be"L 6dit5, Kiltin5o, Fl<%ia, Kilton Keto,AndrH, .aniel, Anbal, Micelli, Mateus , T5ia#o e Lucas, =ue "e dissera" $ala%ras ani"adorasL MlIria, =ue "e disse $ala%ras acol5edorasL 1ro*. Feli$$e Jer$a, =ue co"$reendeu "in5a santa i#nor>ncia e $artil5ou co"i#o sua diabIlica sabedoriaL e ao outro =ue H %oc?, sobrin5o, sobrin5a, $ri"a, $ri"o, tia, tio, a"i#a, a"i#o, cole#a, $ro*essor, $ro*essora, coordenadora, diretor3a4, escritor3a4, li%reiro, designer , aluno e aluna, co" =ue" con%i%i e con%i%o, a=ui, ali, acol<, al5ures, nos $ensa"entos e saudadesL e" ca*eteriasL #abinetes,salas de aula, biblioteca da Faculdade de 6duca7o da Uni%ersidade Federal da Ba5iaL no 9nstituo de Letras, na 1rI&/eitoria Acad?"ica, -o"unit<ria e -e$ex da Uni%ersidade -atIlica do Jal%ador, no -olH#io Jo 1aulo, no -6A1 e no -0F9-L no -olH#io Jantssi"o Jacra"ento, Janta Bernadete, Jo$5ia -osta 1intoL -osta e Jil%a, 6scola 1ar=ue, -olH#io Marista =ue, generosamente, "e aben7oou, abra7ou, acatou, aceitou, aco"$an5ou, aconsel5ou, ad%ertiu, a#uardou, ale#rou, a$ontou, a$rontou, a$ro%ou, a$roxi"ou, a%isou, c5a"ou, co"$reendeu, co"unicou, con%idou, corri#iu, de*endeu, desa*iou, descobriu, descul$ou, des%elou, dis$ensou, disse, distraiu, di%ertiu, e"$restou, encoraNou, ensinou, entendeu, entre#ou, en%ol%eu, enxer#ou, esclareceu, escol5eu, escre%eu, ex$licou, #arantiu, i"$ressionou, in*or"ou, instruiu, inter$retou, le"brou, "andou, "ostrou, obse=uiou, obser%ou, o*ereceu, orientou, ou%iu, $er"itiu, $re$arou, $resenteou, $ro"o%eu, $ro$Os, $rote#eu, =uestionou, rati*icou, reco"endou, recebeu, res$eitou, reti*icou, re%elou, se#urou, ser%iu, sorriu, substituiu, su#eriu, su$ortou, sur$reendeu, tele*onou, "in5a gratido

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Aessa $ala%ra&tudo.G

Mas sobre todas as in%en7Pes estu$endas, =ue e"in?ncia de "ente *oi a=uela de =ue" i"a#inou encontrar "odo de co"unicar seus $rI$rios $ensa"entos "ais recOnditos a =ual=uer outra $essoa, "es"o =ue distante $or enor"e inter%alo de lu#ar e de te"$oC Falar co" a=ueles =ue esto na Qndia, *alar co" a=ueles =ue ainda no nascera" e sI nascero dentro de "il ou deD "il anosC 6 co" =ue *acilidadeC -o" as %<rias Nun7Pes de %inte $e=uenos caracteres nu" $eda7o de $a$el. JeNa este o se#redo de todas as ad"ir<%eis in%en7Pes 5u"anas. Malileu Malilei.

RESUMO

-o"ent<rios reincidentes sobre inabilidades de estudantes da 6duca7o B<sica $ara o$erar co" os siste"as de con5eci"entos es$ec*icos da $rodu7o textual escrita, acentuados $or constata7Pes $eculiares contr<rias ao estudante, suNeito da lin#ua#e", no trata"ento $eda#I#ico dis$ensado ao texto Trabalho Pesado, "oti%ara" a $es=uisa co" =ue intencionei res$onder sobre a $ossibilidade de *alar da escrita escolar, co" outra se">ntica, =ue %aloriDasse a7Pes e"$reendidas $elos estudantes, "odo #eral, co" a colabora7o de $ro*essores =ue, cientes do seu $a$el, os conduDisse" ao ?xito. To"ando, $rinci$al"ente, a conce$7o interacionista da lin#ua#e", =uestPes da dialo#ia $ro$ostas $or BaS5tin e a i"$ort>ncia atribuda ao outro, na constitui7o do suNeito, escol5i a escrita, %ista co"o escrita do outro, di%ersa"ente considerada e a liter<ria, sobretudo, co"o es$a7o de 5os$italidade e ali, encenando, si"ultanea"ente, a $osi7o dual, de 5Is$ede e an*itri e, assu"indo u"a atitude in%esti#ati%a orientada $ela leitura , co"o atribui7o de sentidos, estudei escritas *la#radas e retiradas de "eu acer%o de textos, $rocurando re"er#ul5<&las, con*or"e $articularidades identi*icadas, nas escritas, $ara re%italiD<&las, $ara reno%<&las do $onto de %ista conceitual e de%ol%?&las T escola reNu%enescidas, ricas de sentidos.0s resultados "ostrara" a i"$ort>ncia da escrita do outro na altera7o do re$ertIrio conceitual =ue sustente $eda#o#ias de escrita di%ersi*icadas, =uestPes da escrita de natureDa $eda#I#ica nela escritas, $aciente"ente es$erando $or leitores3as4 =ue l5es e"$reste" sentidos , $ela %ia da conota7o, $ara a co"unidade escolar, ocu$ando o seu sens%el, *alar da escrita do outro, co" u"a se">ntica re%italiDada, reNu%enescida, e anunciar ale#rias $oss%eis no seu trata"ento $eda#I#ico.

Palavras-chave: escrita, $rodu7o de textos, lin#ua#e", leitura

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ABSTRACT

/eincident co""ents on inabilit2 o* students o* Basic 6ducation to o$erate Vit5 t5e s2ste"s o* s$eci*ic SnoVled#e o* t5e Vritten textual $roduction, indeed b2 $eculiar conclusions contrar2 to t5e student, citiDen o* lan#ua#e, in t5e $eda#o#ical treat"ent at t5e text ATrabal5o 1esadoG, t5e2 5ad "oti%ated t5e researc5 in V5ic5 9 intended to ansVer t5e $ossibilit2 o* s$eaSin# o* t5e sc5ool Vritin#, Vit5 anot5er se"antics, V5ic5 %alue actions undertaSen b2 students, in #eneral, Vit5 contribution o* teac5ers V5o, aVare o* t5eir role, could lead t5e" to success. TaSin#, "ainl2, t5e interacionist conce$tion o* lan#ua#e, =uestions o* t5e dialo#2 $ro$osed b2 BaS5tin and t5e i"$ortance con*erred to t5e ot5er, in t5e constitution o* t5e citiDen, 9 c5ose t5e Vritin#, seen as Vritten o* t5e ot5er, di%ersel2 considered and t5e literature, abo%e all as 5os$italit2 s$ace and t5ere, $roducin#, si"ultaneousl2, t5e dual $osition o* #uest and 5ost and, assu"in# t5e attitude o* in%esti#ation #uided b2 t5e readin#, as attribution o* "eanin#s, 9 studied Vritin#s cau#5t and re"o%ed *ro" "2 =uantit2 o* texts, tr2in# to re$lace t5e", as identi*ied $articularities, in t5e Vritin#s in order to re%italiDe t5e" in t5e conce$tual $oint o* %ieV and #i%e t5e" bacS to sc5ool, noV reNu%enated and *ull o* "eanin#s. T5e results 5ad s5oVn t5e i"$ortance o* t5e Vritin# o* t5e ot5er in alteration o* t5e conce$tual list V5ic5 su$$orts $eda#o#ies o* di%ersi*ied Vritin#s, =uestions o* t5e Vritin# o* $eda#o#ical nature Vritin# Vit5in, ex$ectin# $atientl2 *or readers, V5o can lend t5e" "eanin#s, *or t5e Va2 o* t5e connotation, to t5e sc5ool co""unit2, occu$2in# its sensible one, to s$eaS o* Vritin# o* t5e ot5er, Vit5 a re%italiDed se"antics, reNu%enated and announcin# $ossible 5a$$iness in its $eda#o#ical treat"ent.

Key !"#$: 5andVritin#L $roduction o* text, lan#ua#eL readin#.

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SUM%RIO
& PREFAO'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''&( 3&3 P4.*E.4,S ES24.T,S&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 32 3&2 TE5TU4,S S'!4E , PES6U.S,( *'T.7,89', .T.:E4;4.'S E TE5TU,<.=,89'&&&&&&&&&3> 3&? U*, <E.TU4, %, ES24.T,( *E*@4.,S, ,P4E:%.=,GE:S E .*P<.2,8AES &&&&&&&&&&&&&&BC ( ENSAIOS''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''&&& 2&3 P4'%U89' %E TE5T'S :, ES2'<,( T4,!,<D' PES,%'E &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&333 2&2 <.8AES %E ES24.T,( 2E:,S E US'S, %,S 32 FS 30&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3?> 2&? :' *E.' %' 2,*.:D', ES24.T,S&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3BC 2&C %E 2'*' 2'<'2,4 U* 2D,PGU %E GU.='S :, ES24.T,&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3>5 ) POSFAO'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''()& ?&3 H<T.*,S ES24.T,S( E:T4E , 4EU:.9' %' T,<7E= E , %.SPE4S9' %' SE* %H7.%,, %.=E4ES S'!4E 'S S,!E4ES P4'%U=.%'S&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2?3 ?&2 2,4T,S , U*, '4.E:T,%'4, 2H*P<.2E&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2C2 REFER*NCIAS''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''(+&

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& PREFAO &'& PRIMEIRAS ESCRITAS

Waneiro de 2''5. A 5istIria da 5u"anidade a est<. 0 seu interesse $ela lin#ua#e", "uito anti#o, ex$resso $ela erudi7o e $elo "ito, $elo sens%el e $elo racional, $er"anece. 0ndeC 1or a=ui, $or aliL al5ures... 6ntre estrid?ncias e sil?ncios, entre contnuos e descontnuos, entre a estabilidade e a instabilidade, entre *rustra7Pes e realiDa7Pes, entre re%olu7Pes e contra& re%olu7Pes, entre a%an7os e retrocessos, entre ex$ectati%as e dece$7Pes, entre o atual e o anacrOnico, entre o si"Htrico e o assi"Htrico, entre #uerras e $aD, entre ilusPes e $roNetos, entre a incluso e a excluso, entre es$eran7as e deses$eran7as, entre #ar#al5adas e l<#ri"as. 6 a $ala%ra, a des$eito disso e da=uilo, sobre%i%e. Kas lin5as, sob as lin5as, nas entrelin5as, sobrescritas, subscritas, nas "ar#ens, es"a#adas, a$ertadas, li%res, soberanas, $ara escre%er, reescre%er, aco"$an5ar, descre%er, contrariar, $er$etuar, deslocar, di"ensionar, redi"ensionar, =uestionar, continuar, subtrair, in%erter, in%entar, narrar essa 5istIria. Ta"bH" "uitas outras. 0s desa*ios =ue %o $reenc5endo a conte"$oraneidade, #erando tensPes, sei, e %oc? o sabe, tanto $ode" to$ar co" tecnolo#ias eletrOnicas, co" tecnolo#ias intelectuais, co" redes e %irtualidades co"o $ode" to$ar co" sin#elos #estos. Jendo isso ou a=uilo, ou sendo isso e a=uilo no se $ode i#norar =ue a conte"$oraneidade, "arcada $ela "onta#e", $ela cola#e", $ela bricola#e", $ela "ixa#e", $elo s5oV, $ela es$etaculariDa7o, $elo si"ulacro, $ela desconstru7o, $ela desterritorialiDa7o, $elo descentra"ento, $ela carna%aliDa7o, $ela "dia, $ela i"a#e", $ela *oto#ra*ia, $ela cine"ato#ra*ia, $elo cibor#ue, $elo $astic5e, continua de$endendo da $ala%ra, da ln#ua, do texto, do discurso, do relato e da narrati%a, co"o "e diD 9anni 32'''4. Ko da $ala%ra, da ln#ua, do texto, do discurso, do relato, da narrati%a tratados abstrata"enteL no da $ala%ra, da ln#ua, do texto e do discurso, do relato $re%istos, $redeter"inados, $rescritos, nor"atiDados, do#"atiDados, arti*icialiDados, assi" creio. Mas da $ala%ra, da ln#ua, do texto, do discurso, do relato, da narrati%a =ue, dialetica"ente, esti"ule" estrid?ncias e $roduDa" sil?ncios, =ue *a7a" e des*a7a" contnuos, =ue "o%a" e $ro"o%a"

,3 descontnuos, =ue desestabiliDa" a estabilidade e $ronuncie" a instabilidade, =ue aborte" *rustra7Pes e $rolon#ue" realiDa7Pes, =ue $ro$a#ue" re%olu7Pes e de"o%a" contra& re%olu7Pes, =ue sublin5e" a%an7os e sus$enda" retrocessos, =ue anuncie" ex$ectati%as e adie" dece$7Pes, =ue re#istre" o atual e debata" o anacrOnico, =ue analise" o si"Htrico e considere" o assi"Htrico, =ue denuncie" #uerras e anuncie" $aD, =ue inter$rete" ilusPes e sin#ulariDe" $roNetos, =ue rati*i=ue" a incluso e reti*i=ue" a excluso, =ue "obiliDe" es$eran7as e estan=ue" deses$eran7as, =ue $ro$icie" #ar#al5adas e atenue" l<#ri"as, en*i" =ue continue" a dar teste"un5os da $ro#ressi%a e irre%ers%el condi7o inteli#ente e criati%a do 5o"e". .o 5o"e" =ue, descobrindo a "o, cobriu o "undo de in%en7Pes da roda ao *o#uete, da $ena ao teclado, da rede a rede, do $a$el T tela, do desen5o T letra, da letra T escrita. 9n%ento =ue re$resenta "ais u" su$orte trans$osto,, no caso, o su$orte #r<*ico, eleito $elo "undo ocidental, "ais =ue o desen5o, a oralidade ou o #esto co"o lin#ua#e" =ue ci"enta a cidadania, a sensibilidade, o i"a#in<rio, LaNolo 3,UUR4 e %aloriDado $or Auroux 3,UUR4 =ue o te", de "odo inconteste, co"o o "ais i"$ortante dos su$ortes, no so"ente $or=ue utiliDa a bidi"ensionalidade do es$a7o $lano, "as ainda $or=ue H o $ri"eiro su$orte =ue $er"itiu T *ala 5u"ana subsistir se" a $resen7a de so" e"issor. Assi", esse in%ento =ue se a$resenta, con*or"e XutuSdNia" 32''34, co"o u"a ca$ta7o do te"$o no es$a7o da "atHria, =ue traduD %isual"ente os sons de u"a ln#ua, =ue estoca e trans$orta in*or"a7Pes, associado a outros in%entos no sucessi%os, ne" no te"$o ne" no es$a7o, a"$liou a condi7o de o 5o"e" ser, a u" sI te"$o, $rodutor, su$orte e condutor interati%o de lin#ua#ens, de o 5o"e" ser, a u" sI te"$o, $rodutor, su$orte e condutor interati%o da lin#ua#e" %erbal escrita e t?&la co"o *unda"ental e c!"$lice na su$era7o de li"ites =ue ainda se l5e i"$Pe" o te"$o e o es$a7o, a$esar de a%an7os das tecnolo#ias ditas intelectuais, N< =ue tanto ela se dissincroniDa co"o se deslocaliDa. -o" esse in%ento, o 5o"e", en*i", criou $ara si, $ara a 5u"anidade, o =ue recon5e7o co"o u"a "e"Iria adicional, u"a "e"Iria =ue l5e H exterior. 6 a escrita co"o "e"Iria adicional, "uito e"bora se or#aniDe e se *or"aliDe de acordo co" o =ue se l5es tornou $eculiar a *ixideD, a conser%a7o, a exe"$lo, ela no se o$Pe T liberdade, ela no se o$Pe ao uso. Ao contr<rio, ela se dis$Pe. 0s "oti%os $ara se considerar a escrita, na conte"$oraneidade, e" =uais=uer $ers$ecti%as, 5o de se *undir, %oc? 5< de concordar, co" a so"a dos "il?nios, dos sHculos
,

6x$resso usada $or Auroux 3,UUR, $. )34 $ara si#ni*icar =ual=uer substitui7o do su$orte <udio&oral e" $ro%eito de u" outro, en=uanto $er"anece a identidade da lin#ua#e".

,4 do $rocesso de seu a$areci"ento co"o in%en7o 5u"ana e co" os sens%eis #estos e"$reendidos $or a=ueles, entre os =uais "e incluo e decerto %oc?, =ue =uere" re$elir, re$etir, ino%ar, reno%ar sentidosL =ue l5e =uere" e"$restar "ais sentidos. 6ntre os "oti%os =ue se"$re sero "!lti$los e distintos, escol5i, intencional"ente, considerar a escrita, "ais u"a %eD na $rodu7o de u"a $es=uisa, tratando&a a"$la"ente do $onto de %ista $eda#I#ico, no exclusi%a"ente co"o obNeto $resente nas $r<ticas de ensino de Ln#ua 1ortu#uesa, disci$lina obri#atIria nos currculos das escolas da 6duca7o B<sica do nosso $as, $or "oti%os relacionados a estudos $or "i" iniciados *or"al"ente na dHcada de R'2, "arco e continuidade de atitude in%esti#ati%a assu"ida e" torno desse obNeto, desde se"$re. 0s estudos e a atitude in%esti#ati%a e"$reendidos a$onta" de"andas =ue ainda carece" de aten7o, di<lo#os, de leituras, de $es=uisas, co" %istas T $rodu7o de "ais sentidos =ue a"$lie" a discusso teIrico&$r<tica sobre sua in%ari<%el $resen7a na escola, =ue $ode ser $ensada e re$resentada diacrOnica e 5istorica"ente $ela escola da anti#a MrHcia, no a =ue $ro$orcionou a c5a"ada educa7o 5o"Hrica dos nobres #uerreiros, "as a =ue, nos *ins do sHculo Y a. -., co" o ad%ento da educa7o cl<ssica, en*atiDou a *or"a7o intelectual, tornando& a "ais li%resca, "ostrando, na ori#e" da=uele siste"a escolar, u" %nculo solid<rio entre a institui7o e o li%ro, entre a escola e a cultura escrita. Marrou 3,U(34. .a $ossibilidade de $rodu7o de "ais sentidos =ue $oderia" a"$liar a discusso teIrico&$r<tica sobre a sua in%ari<%el $resen7a na escola, u"a, e" es$ecial, #erada $elo texto ATrabal5o $esadoG, $roduDido $or J. 32'''4 3, e" u"a situa7o escolar, "e le%ou T $es=uisa sobre a =ual estas 1ri"eiras 6scritas trata" a se">ntica co" =ue o $ro*essor se re*eriu ao estudante, ser da lin#ua#e", a se">ntica co" =ue se re*eriu T escrita $roduDida $or J. co"o ta"bH" T natureDa da se">ntica co" =ue ex$ressou conce$7Pes nas =uais ancora orienta7Pes de a$rendiDa#ens e de ensinos. Kesse sentido, se a se">ntica co" =ue o $ro*essor se re*eriu ao estudante "e $er"itiu constatar e=u%ocos e $reconceitos e" rela7o ao =ue $ensa sobre o seu dese"$en5o lin#@stico, a se">ntica co" a =ual ex$ressa conce$7Pes sobre a escrita, analisada
2

-onsidere&se o relatIrio da $es=uisa A reda7o na escola de , o #rau u"a an<lise dia#nIstica, $roduDida, sob a orienta7o da 1ro*a Ana Maria de -ar%al5o LuD, no 1ro#ra"a de 1Is&#radua7o da FA-6./ UFBa e concluda e" ,UR), co" a =ual obti%e o #rau de Mestre. -onsidere&se na leitura da in*or"a7o e na condi7o extensi%a =ue a "es"a o$ortuniDa, o texto ATrabal5o 1esadoG, localiDado na $. x desta $rodu7o. A re*er?ncia ao autor do texto se *ar< se"$re $ela letra J., *or"a de abre%iar o seu no"e.

,5 na $ers$ecti%a dos ar#u"entos =ue se %o *ortalecendo na conte"$oraneidade e" torno da lin#ua#e", suNeito, texto e discurso, "e *eD considerar sobre u" e%idente anacronis"o, %isto =ue, #rosso "odo, ela se restrin#e ao =ue corres$onde Ts duas tecnolo#ias da #ra"atiDa7o "ais co"uns da "odernidade a #ra"<tica nor"ati%a e os as$etos orto#r<*icos da ln#ua $ortu#uesa, esses, $rescritos e" ,U(,. A"bas co" a"bi7o de res$onder Ts "!lti$las di"ensPes da $rodu7o escrita de texto, co"o se *osse" necess<rias e su*icientesL a"bas co" tend?ncia a o$ri"ir e excluir o estudante nas situa7Pes de uso da ln#ua, $or =ue co"$reendida, nessa $ers$ecti%a, co"o u" siste"a i"ut<%el de si#nos. Buanto aos $rocedi"entos $eda#I#icos =ue trata" a escrita co"o obNeto da a$rendiDa#e" e do ensino, al#uns "e le%ara" a crer na desconsidera7o do *ato de =ue a escrita, co"o in%en7o, *eD sur#ir u" dis$ositi%o de co"unica7o no =ual as "ensa#ens "uito *re=@ente"ente esto se$aradas no te"$o e no es$a7o de sua *onte de e"isso e, $or isso, sua rece$7o H =uase =ue se"$re realiDada *ora do contexto de sua $rodu7o, o =ue i"$Pe ao 5o"e", no caso da escola, ao estudante, en#endrar siste"as enunciati%os auto& su*icientes, inde$endentes do contexto, =ue *a%ore7a" as "ensa#ens $roduDidas e =ue res$onde" a critHrios de uni%ersalidade, con*or"e LH%2 3,UU), $. 3R4. A des$eito da i"$ort>ncia do =ue ex$on5o nessas considera7Pes, assi" creio, a $ossibilidade es$ec*ica est< %inculada ainda T delicada rela7o estabelecida entre os $ro*essores e a escrita, entre os estudantes e a escrita, entre os estudantes e seus $ro*essores, "ediada $ela escrita, a $onto de o *luxo %erbal da escrita ensinada, tender "ais a atin#ir o estudante e "enos a $rote#?&lo nas iniciati%as de $rodu7o textual escrita. 6sse conNunto de constata7Pes, en*i", "e colocou na ex$ectati%a de re"er#ul5ar a $ala%ra escrita e" sua *onte 8 a escrita 8 e de%ol%?&la, tal%eD, reNu%enescida, rica de sentidos e $arentescos $erdidos, es=uecidos, a$a#ados, desconsiderados, 1errone 8 MoisHs 3,UU)4, $ara =ue nIs, %oc?, eu, $ro*essoras e $ro*essores $ossa"os *alar dela, na $ers$ecti%a escolar, co" outra se">ntica. 6 =ue a outra se">ntica, #erada, extrada, $roduDida, criada, co" o di<lo#o $ro"o%ido entre as escritas tiradas de "eu ar=ui%o e *la#radas e" lin5as retas, cur%as, sinuosas, $aralelas, $elos ca"in5os $elos =uais andei, e as escritas de "uitos outros $rodutores de textos, teIricos ou no, seNa *a%or<%el, nesse es$ec*ico caso, ao estudante e ao $ro*essor, suNeitos da lin#ua#e", l5es asse#ure, considerados seus di*erentes $a$His e lu#ares nos $rocessos de a$rendiDa#e" e de ensino, o direito de $roduDir escritas

,) sHrias, "as no #ra%es, rison5as, $etulantes, brincantes, saltitantes, errantes, en#as#adas, ruidosas, 5esitantes, co"$ro"etidas, conscientes, res$ons<%eis. 1rocessos de a$rendiDa#e" e ensino =ue inclua" a co"$reenso de =ue a $rodu7o textual escrita, ainda =ue seNa u" ato indi%idual de ex$resso, de"anda n%eis di*erenciados de coo$era7o de u" outro e, no caso do contexto escolar, de u" outro =ue H o 3a4 $ro*essor 3a4, $rinci$al"ente, e =ue sua coo$era7o c!"$lice concorra $ara o ?xito do estudante, $ara =ue se torne %encedor diante dos desa*ios da escrita =ue, na conte"$oraneidade, se a"$lia" co" as ex$ectati%as, co" as "uta7Pes e ru$turas $roduDidas no "undo di#ital, "as =ue ainda a te" co"o Alin#ua#e" =ue ci"enta a cidadania dos ocidentaisG. A$rendiDa#e" e ensino =ue inclua" ainda u" %alor *unda"ental da escrita, atribudo $or /anciHrie, 3,UU5, $. (4 e =ue, a des$eito da 5istIria de lon#a dura7o da cultura escrita, $er"anece, "oti%ando&"e a to"<&lo co"o re*er?ncia $ara di"ensionar a discusso
AE...F antes de ser o exerccio de u"a co"$et?ncia, o ato de escre%er H u"a "aneira de ocu$ar o sens%el e dar sentido a essa ocu$a7o. Ko H $or=ue a escrita H o instru"ento do $oder ou a %ia real do saber, e" $ri"eiro lu#ar, =ue ela H coisa $oltica. 6la H coisa $oltica $or=ue seu #esto $ertence T constitui7o estHtica da co"unidade e se $resta, aci"a de tudo, a ale#oriDar essa constitui7o. E...FG

-o" essas considera7Pes, es$ero ter, si"ultanea"ente, tra7ado u"a co"$reens%el sntese e iniciado co" u"a estratH#ia ade=uada T sua co"$reenso, leitor3a4, a a$resenta7o da $es=uisa, N< textualiDada, AA escrita do outro an!ncios de u"a ale#ria $oss%elG, desen%ol%ida sob orienta7o da 1ro*a .ra. Mar2 de Andrade Ara$iraca, no 1ro#ra"a de 1Is&Mradua7o Mestrado/.outorado da Faculdade de 6duca7o da Uni%ersidade Federal da Ba5ia, co"o re=uisito $arcial $ara obten7o do #rau de .outor e =ue $ode se inscre%er no >"bito da $es=uisa =ualitati%a, $osto =ue %isei "el5or co"$reender o co"$orta"ento e ex$eri?ncia 5u"anos, e" rela7o T escrita "ais es$eci*ica"ente, na di"enso $eda#I#ica. 6ntre *ios tensos, densos, "as ta"bH" =ueridos le%es e atraentes, a *i" de =ue o *luxo %erbal atinNa $ositi%a"ente tantos =uantos se interessare" $ela te"<tica e $ela natureDa da $es=uisa, ex$on5o o $roble"a =ue a desencadeou, destaco as inten7Pes do estudo, delineio os itiner<rios construdos e $ercorridos $ara $roduDir dados e di<lo#os, real7o ar#u"entos de teIricos =ue do su$orte ao estudo, sob a H#ide dos %inculados T lin#ua#e" e T educa7o, co" os desdobra"entos $ertinentesL estudo e discuto os dados $roduDidos, a $artir das situa7Pes relacionadas T escrita, sob o en*o=ue escol5ido. -o" *ios

,( =ueridos be" %is%eis, re"ato a=ueles usados e, buscando o e=uilbrio entre os "ais *rouxos, os "ais a$ertados e os "ais es$ic5ados, a$resento a concluso, na ex$ectati%a de =ue $roduDa resson>ncias. Tudo isso =ue $ode ser lido, de $re*er?ncia, na $ers$ecti%a dialI#ica, se a$resenta, a#ora, de "odo "ais ex$lcito, a $retexto de contribuir $ara de*ini7o da sua estratH#ia de leitura, considerando&se os tr?s "arcadores desta $rodu7o 1re*a7o, 6nsaios e 1os*a7o. AlH" destas A$ri"eiras escritasG, co"$Pe" o 1re*a7o "ais duas, co" *un7Pes distintas u"a 5istoria a $es=uisa 8 da "oti%a7o Ts i"$lica7Pes 8, ex$lica a $rodu7o do "Htodo e dos $rocedi"entos da $es=uisa8, a$resenta as <reas de estudo =ue se cruDa" no estudo, nos seus di*erentes as$etos, a Aco"unidade ar#u"entati%aG escol5ida $re%ia"ente e os "odos de textualiDa7o escol5idos. A outra ex$Pe a leitura =ue *a7o do "eu en%ol%i"ento co" a escrita, do $onto de %ista $essoal e $ro*issional. Kos 6nsaios =ue so =uatro, ex$on5o e estudo a escrita, e" di*erentes contextos, $reser%ando o di<lo#o co" a 6scola. Ko 6nsaio ,, co" Trabal5o 1esado, texto "obiliDador da $es=uisa, $ri%ile#io a discusso e" torno da escrita escolar, e" rela7o T a$rendiDa#e", ao ensino, T a%alia7o e T leitura =ue a "es"a re=uer do $ro*essor, na $ers$ecti%a colaborati%a, %isando ao ?xito do estudante. Ko 6nsaio 2, leio a escrita de u"a estudante, $roduDida *ora do a"biente escolar, considerando usos sociais, $essoais, #?neros, ti$os e su$ortes 8 do $a$el T tela, co"unico as constata7Pes *eitas T 6scola, a#?ncia social da cultura escrita, res$ons<%el $ela co"unidade de escrita =ue acol5e, e enca"in5o $ro$ostas $ara re*lexo e debate. Ko 6nsaio 3, *ocaliDo a escrita =ue se ex$ande, $elas ruas da cidade de Jal%ador, e concentro o estudo e" tr?s textos selecionados, durante a *esta de -arna%al, %aloriDando a circunst>ncia, as situa7Pes de uso e as estratH#ias de constru7o dos textos no di<lo#o co" a 6scola. Ko 6nsaio 4, recu$ero a din>"ica de estudos $ro$ostos $elas 1ro*essoras .r as Mar2 de Andrade Ara$iraca e TereDin5a Burn5a", na $ers$ecti%a de se to"ar o riso na escola co"o co"$onente de u" currculo concebido co"o u"a $oss%el *esta de loucos,

,R encenando ex$eri?ncias, co" a escrita, =ue en*atiDa" a $rodu7o textual co"o $r<tica colaborati%a e incenti%a" a7Pes criati%as. As escritas de car<ter conclusi%o co"$Pe" o 1os*a7o. -o" a $ri"eira, reto"o a $rodu7o textualiDada, co"o u" todo, a$resento, co" base nas discussPes $ro$ostas, as o$iniPes *or"uladas e as ex$ectati%as criadas $elo estudo. -o" a se#unda, su#iro =ue se re*lita sobre escritas de car<ter acad?"ico no curso da 5istIria, re$ito a estratH#ia escol5ida $ela 1ro*essora .ra Mar2 de Andrade Ara$iraca na concluso de sua tese, Prlogo de uma Paidia lobatiana fundada no fazer especulativo a c5a%e do ta"an5o, entendida co"o $recursora na $ro$osi7o de u" $roNeto de educa7o baseado na a"iDade, con*i#urada na troca de ex$eri?ncias atra%Hs da escrita e$istolar, e a#rade7o a orienta7o co"$etente recebida. 9ntensi*icando o %alor dos estudos sobre a escrita, reescre%o as $ala%ras de Malileu Malilei, citadas $or Bianc5etti, 3,UU)4
AE...F Mas sobre todas as in%en7Pes estu$endas, =ue e"in?ncia de "ente *oi a=uela de =ue" i"a#inou encontrar "odo de co"unicar seus $rI$rios $ensa"entos "ais recOnditos a =ual=uer outra $essoa, "es"o =ue distante $or enor"e inter%alo de lu#ar e de te"$oC Falar co" a=ueles =ue esto na Qndia, *alar co" a=ueles =ue ainda no nascera" e sI nascero dentro de "il ou deD "il anosC 6 co" =ue *acilidadeC -o" as %<rias Nun7Pes de %inte $e=uenos caracteres nu" $eda7o de $a$el. JeNa este o se#redo de todas as ad"ir<%eis in%en7Pes 5u"anas. E...FG

e tra#o, $ara =ue se a#re#ue" a contribui7Pes $laus%eis sobre a escrita, considerada na di"enso escolar, an!ncios sobre a i"$ort>ncia da escrita do outro e" todas as di"ensPes, na $rodu7o de estudos relati%os a esse obNetoL an!ncios do =uanto H $oss%el se tratar a escrita co" u"a se">ntica co"$at%el co" o =ue ela o HL de =ue a sua condi7o $lural su#ere atitude in%esti#ati%a $er"anenteL de =ue o texto $roduDido $or estudantes, "ais do =ue corre7o, re=uer estudo, an<lise e co"$reenso da=uilo dito de "odo di*erente do es$eradoL de =ue o estudo da escrita do estudante re=uer atribui7Pes de sentidos, #erados co" a leitura colaborati%a do $ro*essorL de =ue a escrita, do $onto de %ista diacrOnico, "antH" "arcas da di%ersidade e da condi7o criati%a do 5o"e", $otencialiDando a sua $roli*era7o e, ainda =ue o "undo conte"$or>neo assista ao desen%ol%i"ento de tecnolo#ias outras, continua $rescindindo da escrita, se or#aniDando co" a escrita e $ela escrita. /ati*icando tal%eD, as $ala%ras de Foucault 3,UU24, =uando diD A0 =ue .eus

,U de$ositou no "undo so $ala%ras escritas E...F e a %erdadeira 1ala%ra, H nu" li%ro =ue a de%e"os encontrar.G Boa leitura e "uitas escritas nas "ar#ens, sobre as lin5as, sob as lin5as. 6s$al5adas, *ra#"entadas, interro"$idas, alternadas, rascun5adas. /ecriadas, be" "arcadas, be" riscadas, desen5adas, decalcadas, in%is%eis.

&'( TEXTURAS SOBRE A PES,UISA: MOTIVAO- ITINER%RIOS E

TEXTUALI.AO

6ncontro&"e, neste instante, a=ui e l<, Ano $as do outroG, es$a7o de 5os$italidade, onde esto *ixados o #esto, a consci?ncia, a %oD, a d!%ida, a %erdade, a res$onsabilidade, a lucideD, a sabedoria, a inda#a7o, a sensateD, o to", a si"$licidade, a inteli#?ncia, a sensibilidade, a indi#na7o, o cor$o, as letras de =ue" "e so$rou, sussurrou, dis$onibiliDou idHias escritas sobre a escrita, sobre a escrita do outro =ue $rocurei considerar na $ers$ecti%a $eda#I#ica. 1uxo os tantos e di*erentes *ios =ue ati%ara" "eu $ensa"ento, intensi*icara" a "in5a sensibilidade e "odi*icara" a tonalidade de "in5a ex$eri?ncia co" a escrita, no te"$o e" =ue, e" $osi7o dual, *ui an*itri e 5Is$ede de "uitas escritas. 6sse =ue H u" ato essencial"ente $ri%ado, in%is%el aos seus ol5os, leitor3a4, se a$resenta a#ora e" u"a outra di"enso. Kessa, os *ios escol5idos, trans$ostos e ex$ostos $ara este es$a7o, tal%eD seu "ais no%o 5abitat, ora $reser%ados co"o se os =uisesse intactos, ora e"bara7ados, ora entrela7ados, ora interro"$idos co"$Pe" $ara %oc? as texturas co" as =uais trato da $es=uisa, da "oti%a7o aos itiner<rios, ex$licando ainda co"o escre%i e co"o %oc? $ode ler o =ue $es=uisei. -aso esteNa "e $er#untando =ual estratH#ia de leitura de%e "obiliDar $ara entrar e se entran5ar nesses *ios, res$ondo, $ara*raseando Bart5es 3,UR,, $.,34 a estratH#ia =ue o3a4 torne leitor3a4&$arceiro3a4 deste suNeito e, co"o tal, $ossa se#ui&lo, co"$reendendo =ue este suNeito =ue sou eu, $or=ue a=ui escre%e, se a$resenta se$arado, di%idido, di*erente, con*or"e *ala, transcre%e ou enuncia, re$resentando, instalando u" descontnuo articulado, no =ual o cor$o, e"bora $resente, no "ais coincide co" u"a sI $essoa, co" a =ue escre%e e, "uito "enos, co" cada u"a =ue *oi a=ui escrita, a co"e7ar $or Foucault.

2' Ka sua narrati%a sobre A 1rosa do Mundo, Foucault 3,UU2, $. 54&554 nos *ala sobre o $ri%ilH#io absoluto da escrita, seu do"nio e" todo o /enasci"ento, e a trata co"o u" dos #randes aconteci"entos da cultura ocidental.
AE...F A i"$rensa, a c5e#ada T 6uro$a dos "anuscritos orientais, o a$areci"ento de u"a literatura =ue no era "ais *eita $ela %oD ou $ela re$resenta7o ne" co"andada $or elas, a $ri"aDia dada T inter$reta7o dos textos reli#iosos sobre a tradi7o e o "a#istHrio da 9#reNa 8 tudo isso teste"un5a, se" =ue se $ossa a$artar os e*eitos e as causas, o lu#ar *unda"ental assu"ido, no 0cidente, $ela 6scrita. .ora%ante, a lin#ua#e" te" $or natureDa $ri"eira ser escrita. 0s sons da %oD *or"a" a$enas sua tradu7o transitIria e $rec<ria. 0 =ue .eus de$ositou no "undo so $ala%ras escritasL =uando Ado i"$Os os $ri"eiros no"es aos ani"ais, no *eD "ais =ue ler essas "arcas %is%eis e silenciosasL a Lei *oi con*iada a T<buas, no T "e"Iria dos 5o"ensL e a %erdadeira 1ala%ra, H nu" li%ro =ue a de%e"os encontrar. E...FG

6ssa constata7o, atrelada T =uesto e raDPes le%antadas $or Jaussure 3,U(', $. 35&3)4,4 na ex$ectati%a de $oder ex$licar o $rest#io da escrita, $ro"o%eria u" i"$ortante debate sobre o assunto, sobretudo $ela conce$7o =ue de*ende, ao contrastar o escre%er e o *alar
AE...F Mas co"o se ex$lica tal $rest#io da escritaC ,o 1ri"eira"ente, a i"a#e" #r<*ica das $ala%ras nos i"$ressiona co"o u" obNeto $er"anente e sIlido, "ais ade=uado do =ue o so" $ara constituir a unidade da ln#ua atra%Hs dos te"$os. 1ouco i"$orta =ue ?sse lia"e seNa su$er*icial e crie u"a unidade $ura"ente *actcia H "uito "ais *<cil de a$render =ue o lia"e natural, o !nico %erdadeiro, o do so". 2o Ka "aioria dos indi%duos, as i"$ressPes %isuais so "ais ntidas e "ais duradouras =ue as i"$ressPes ac!sticasL dessarte, eles se a$e#a", de $re*er?ncia Ts $ri"eiras. A i"a#e" #r<*ica acaba $or i"$or&se T custa do so". 3o A ln#ua liter<ria au"enta ainda "ais a i"$ort>ncia i"erecida da escrita. 1ossui seus dicion<rios, suas #ra"<ticasL H con*or"e o li%ro e $elo li%ro =ue se ensina na escolaL a ln#ua a$arece re#ula"entada $or u" cIdi#oL ora, tal cIdi#o H ele $rI$rio u"a re#ra escrita, sub"etida a u" uso ri#oroso a orto#ra*ia, e eis o =ue con*ere T escrita u"a i"$ort>ncia $ri"ordial. Acaba"os $or es=uecer =ue a$rende"os a *alar antes de a$render a escre%er, e in%erte&se a rela7o natural. 4o 1or *i", =uando existe desacordo entre a ln#ua e a orto#ra*ia, o debate H se"$re di*cil de resol%er $or al#uH" =ue no seNa o lin#@istaL "as co"o este no te" %oD e" ca$tulo, a *or"a escrita te", =uase *atal"ente, su$erioridadeL a escrita se arro#a, nesse $onto, a u"a i"$ort>ncia a =ue no te" direito. E...FG EsicF

6sses dois $ensa"entos e" con*ronto co" a idHia de =ue, no sHculo ZZ9, a sociedade, $ro#ressi%a"ente, se #ra*e"atiDa, sacudindo os sentidos =ue esto no "undo, $oderia su#erir o te"$o do a$o#eu da escrita, *ace ao ndice de in%esti"ento e" $es=uisas e" torno desse obNeto
4

-onsidere&se, na cita7o *eita, a orto#ra*ia/ acentua7o #r<*ica da obra consultada, datada de ,U('.

2, e do seu correlato, a leitura, considerando&se os di*erentes nas suas di*eren7as, $oderia su#erir o te"$o das i#ualdades de condi7Pes indiscri"inadas de usos, desusos e abusos deliberados, auto"onitorados, conscientes, de"ocr<ticos, e" todos os cen<rios #eo#r<*icos, $osto =ue, tal%eD, no "ais 5ou%esse anal*abetis"o, tal%eD no "ais se =uestionasse a co"$et?ncia dos al*abetiDados e" rela7o Ts $r<ticas de escrita co"o letra"ento, ne" co"unidades <#ra*as e, $or isso tudo, $oder&se&ia en*atiDar o escre%er no so"ente co"o exerccio de u"a co"$et?ncia, "as $rinci$al"ente co"o u"a "aneira de o 5o"e" ocu$ar o sens%el e de dar sentido a essa ocu$a7o. 3/anci[re ,UU5, $. (4. 1ensar o "undo #ra*e"atiDado, ainda na $ers$ecti%a de /anci[re 3,UU54 e das $olticas da escrita $ro$ostas $or ele, $er"itiria se discutir =ue, desde 1lato $elo "enos, a escrita si#ni*ica u" certo des%io na di%iso do $ensa"ento e na destina7o da $ala%ra, considerando&se =ue o des%io H solid<rio de u"a desorde" na re$arti7o das ocu$a7Pes e das "aneiras de ser da co"unidade e, tal%eD, rati*icar a idHia de =ue se $ode c5a"ar tal desorde" de literaridade. -onsiderar o "undo #ra*e"atiDado, na $ers$ecti%a dos co"ent<rios de Tui<%ii, 5o"e" sa"oano =ue, %iaNando $ela 6uro$a, leu o co"$orta"ento dos 1a$ala#ui, 5o"ens brancos, tornaria $oss%el u"a tensa discusso sobre a i"$lica7o da escrita na educa7o *or"al de euro$eus, sobre situa7Pes de suNei7o e $or =ue no sobre a sua in*lu?ncia na educa7o *or"al de outros ocidentaisC
AE...F H $articular"ente rui", H ne*asto =ue todos os $ensa"entos, bons e "aus, seNa" lo#o inscritos e" u"as esteiras *inas, brancas. 6nto, diD o 1a$ala#ui =ue Aesto i"$ressosG, =uer diDer, o =ue a=ueles doentes $ensa" H escrito $or u"a "<=uina, "uitssi"o estran5a, es=uisita, =ue te" "il "os e =ue encerra a %ontade $oderosa de "uitos #randes c5e*es. 6 no H u"a %eD sI, ne" duas, "as "uitas %eDes in*ind<%eis, =ue ela escre%e os "es"os $ensa"entos. .e$ois, co"$ri"e"&se "uitas esteiras de $ensa"entos e" $acotin5os, c5a"ados Ali%rosG, =ue so en%iados $ara todas as $artes do $as. Todos =ue absor%e" estes $ensa"entos, nu" instante conta"ina"&se. 6les en#ole" estas esteiras co"o se *osse" bananas doces. Le%a" estes li%ros $ara casa, a"ontoa"&nos, enc5e" co" eles ba!s inteiros, e todos, "o7os e %el5os, roe"&nos *eitos ratos =ue roe" a cana&de&a7!car. \ $or isso =ue existe" to $oucos 1a$ala#uis ca$aDes ainda de $ensar co" sensateD, de ter idHias naturais, co"o so as de =ual=uer sa"oano aNuiDado. .a "es"a *or"a "ete"&se na cabe7a das crian7as tantos $ensa"entos =uanto se $ode, obri#ando&as, todos os dias, a roer certa =uantidade de esteiras co" $ensa"entos E...F. A "aior $arte E...F sobrecarre#a&se co" tantos $ensa"entos =ue N< es$a7o no resta $ara =ue a luD $enetre. \ o =ue se c5a"a *or"ar o es$rito. 0 =ue sobra de ta"an5a con*uso H o =ue c5a"a" instru7o. E...F

22
9nstru7o =uer diDer enc5er a cabe7a de saber atH as bordas. Bue" te" instru7o sabe a altura da $al"eira, o $eso do co=ueiro, o no"e de todas os seus #randes c5e*es, e =uando H =ue #uerreara". Jabe de =ue ta"an5o H a lua, as estrelas e todos os $ases do "undo. E...FG 3TU9]Y99, ,UR3, $. U,&U24

1ensar o "undo #ra*e"atiDado na $ers$ecti%a $eda#I#ica seria co"$at%el co" a an<lise de escritas =ue nos *aDe" con5ecer a dis$osi7o de suNeitos =ue co"$Pe" os #ru$os 5u"anos considerados, do $onto de %ista et<rio, na terceira idade, dis$on%eis T %ida intelectual"ente ati%a, norteada, a exe"$lo, $ela conce$7o de 1ic5on&/i%i[re, sobre o Aa$render a a$renderG, co"o H o caso "ostrado $or L2ra 322'2, $. 44, neste *ra#"ento =ue transcre%o de u" dos seus estudos "ono#r<*icos
AE...F Buando $ensei no idoso *oi $retendendo dar o "eu teste"un5o 3L2#ia, (3 anos4 =ue, dentro das li"ita7Pes =ue o en%el5eci"ento i"$ri"e ao suNeito, "uitas so as $ossibilidades de liberta7o $essoal e social. E...F \ $reciso =ue o idoso creia, dentro dos seus li"ites, de sua cultura, de suas ex$eri?ncias no $oder AA$render a A$renderG se"$re "ais, $ara se#uir *eliD na $luralidade dos ca"in5os ainda a $ercorrer. Kada H irre%ers%el ao idoso, =uando ele se $er"ite u"a %ida saud<%el E...F

Jeria co"$at%el, de i#ual "odo, co" o a$ro%eita"ento da con*isso de $ro*essoras e de $ro*essores sobre a sua rela7o a*eto&co#niti%a co" a escrita, co"o esta =ue se#ue, $ara realiDa7o de estudos %inculados T resson>ncia ou no de ex$eri?ncias $essoais e $ro*issionais nas $r<ticas educati%as cotidianas.
AE...F -o" o $assar do te"$o, "uda"os as nossas escritas. Buando crian7a, costu"a%a ter cadernos de $oesiasL N< adolescente, tro=uei&os $elos di<rios e cadernos de con*id?ncias ou de letras de "!sicasL ao tornar&"e $ro*essora, $assei a anotar tudo =ue ensina%a coisas no%as a$licadas T %ida $essoal ou $ro*issional. 0s "eus 5<bitos de escrita %o, assi", se trans*or"ando a $artir do "eu "o"ento de %ida, $ois *aDe" $arte da "in5a "aneira de "e relacionar co"i#o "es"a e co" os outros, da "in5a necessidade de re#istrar o "undo no $a$el nas "ais di*erentes *or"as na%e#o na 9nternet trocando lon#as con%ersas co" a"i#os e a"i#as distantesL =uando %iaNo escre%o relatos de cada $asseio, de cada descoberta 3exata"ente co"o *aDia no "eu te"$o de bandeirante4, todos os co"$ro"issos e le"bretes %o $ara a "in5a a#enda =ue "e aco"$an5a a todos os lu#ares, escre%o textos e "ais textos de aulas, co"unica7Pes, relatIrios $es=uisas etc. 6n*i", "in5a %ida est< "oldada e" ci"a da escrita. E...FG 3M0TA, 2''2, $. 234

0u ta"bH", considerar escritas co"o es$a7os de enuncia7o =ue nos re%ela", con*or"e se $ode ler adiante, a 5istIria $essoal de $ro*essoras e $ro*essores se con*undindo co" 5istIrias dos seus ritos de inicia7o $ro*issional, neste "o"ento e" =ue a *or"a7o do $ro*essor,

23 %inculada T sua 5istIria de %ida e a suas re*lexPes sobre a $r<tica $eda#I#ica cotidiana, assu"e indiscut%el i"$ort>ncia e se a$resenta co"o te"a&obNeto de in!"eras $es=uisas5.
Ler, tecer, coser, $raDer Mala %er"el5a, tala#ar7a, lin5as %er"el5a, %erde, tor7al, "atiDada, a#ul5a, tesoura. Be" =ue tentei, $onto de cruD, $onto c5eio, "atiD, $onto atr<s. E...F AMeu .eus, no consi#o deci*rar o $onto&de&cruD. \ de tr<s $ara *rente ou de *rente $ara tr<sCG E...F 0s $ontos no enc5era", o "atiD no coloriu, o "ono#ra"a no saiu da letra AAG, o $onto&de&areia no c5e#ou a ce", no enc5eu o "iolo da "ar#arida a"arela, to bela^ Mas, "in5a cabe7a se enc5eu de son5os. -ontinuei os bordados co" M. .ell2, W. M. de Ara!No Wor#e, Wor#e de Li"a, M<rio Buintana, Fernando 1essoa. MareNei os ol5os co" Lucola, .i%a e _elena. .e*endi -a$itu e LuDa. To"ei $artido de Wuliana, entendi a beleDa de sua "aldade. E...F _astiei tantas %eDes o Aauri%erde $endo da "in5a terra, =ue a brisa do Brasil beiNa e balan7aG =ue "e tornei nacionalista, $etista, budista, artista letrista, *iccionista, realista, si"bolista, condoreira, tro$icalista, concretista, surrealista E...F A1erdi&"e dentro de "i" $or=ue eu era labirintoG. 6 5oNe, 5oNe, =uando "e sinto H co" saudades de "i".G 6 "e tornei $ro*essora de L9T6/ATU/A.. 3M9L M0/69/A, ,UU5, $. 54

1ensar o "undo #ra*e"atiDado na $ers$ecti%a $eda#I#ica co"$ortaria ainda discutir =uestPes =ue e"er#e" das escritas in*antis, o #rau de desen%ol%i"ento dos siste"as lin#@sticos e enciclo$Hdicos ad=uiridos, =uando a ex$eri?ncia co" o escre%er escolar H "uito $ouca) e as estratH#ias co" =ue certos estudantes ar=uiteta" textos de sua autoria so to inusitadas =uanto esta
AU" $laneta c5a"ado 1in#o de Mente -erto dia eu esta%a brincando na ruaDin5a e ca e" u" bura=uin5o to *undin5o e *ui $arar e" u" lu#ar be" $e=ueninin5o c5a"ado 1in#o de Mente. L< eu con5eci a -arolDin5a, a 1aulin5a, a Anin5a, a Milin5a, a A"andin5a, a .anielin5a, a .ianin5a, a Marinin5a, a Lalin5a, o /obertin5o, o Tia#uin5o, o Yictin5o, o Feli$in5o, o Jantia#uin5o, o Mauricin5o, o /a*in5a e "uitas outras $essoaDin5as. Kesse lu#ar sI se $odia brincar u" $ou=uin5o, se esconder be" escondidin5o, ca%ar be" ca%adin5o, arru"ar be" arru"adin5o, #uardar be" #uardadin5o, se %estir "e %estidin5o e assi" $or diante. E...FG 3/0M\/90 a$ud B6LT/`0, 2''2, $. ,54

6 =uanto esta =ue canta o a"or e" %ersos

9K-6JJAKT6 1/6J6KT6 -ALA.0
5

-onsidere&se 0 -on5eci"ento de Ji narrati%as do itiner<rio escolar e *or"a7o de $ro*essores, $es=uisa $roduDida $elo 1ro*. .r. 6liDeu -le"entino de JouDa, orientada $ela 1ro*a .ra. 0rnHlia Mar=ues, desen%ol%ida no 1ro#ra"a de 1Is&Mradua7o Mestrado/.outorado da Uni%ersidade Federal da Ba5ia, concluda e" 2''4. A ex$resso A"uito $oucaG, relacionada T ex$eri?ncia da estudante =ue te" o seu texto transcrito e=ui%ale a tr?s anos. A sua $rodu7o "e *oi a$resentada no ano de 2'',, =uando cursa%a a 3 a JHrie do 6nsino Funda"ental e tin5a, T H$oca, U anos de idade.

24
...-0KFUK.6 A -AB6aA. 6JT] .6KT/0 .0 -0/Aa`0 O AMOR 30L9Y69/A, M. 2'',, $.,R'4

0u, $elo raciocnio in%erso, =uestPes sobre o =u? e co"o estudantes $ode" a$render $r<ticas de $rodu7o textual co" $ro*essoras e $ro*essores =ue det?" ex$eri?ncias de escritas tais =ue ar=uiteta" textos co" estratH#ias to di*erente"ente criati%as =uanto esta, =ue $ri%ile#ia a *ic7o co" o intuito de abordar a no&*ic7o.
Mary 8 0 =ue %oc? est< *aDendo no aca"$a"ento da Wu%entude, e" 1orto Ale#re, durante o FIru" Jocial MundialC 0 "eu a"i#o Kelson 1retto contou& "e, e" to" "a#oado, =ue o %iu $or l<, "as =ue %oc? o descon5eceu. Lobato 8 6u recebi o e&"ail de 1retto co" essa recla"a7o. \ u" des%airado a=uele seu diretor. Bueria =ue eu l5e desse os endere7os eletrOnicos dos aut?nticos, ou "el5or, dos #enunos Acon*eiteiros se" *ronteirasG $ara =ue os ra$aDes $artici$asse" conosco de salas de bate $a$o. Franca"ente^ 1oucas o$ortunidades ten5o $ara abandonar o uni%erso %irtual e esse suNeito insiste e" "e trans*or"ar nu" internauta, "e di#italiDar. Ko terceiro dia do FIru" *ui ao aca"$a"ento da Nu%entude a con%ite da "eninada. 1or incr%el =ue $are7a, ainda $ossuo u" certo ibo$e nesse "eio. E...F 6scutei di<lo#os interessantes sobre #randes =uestPes =ue atra%essa" a 5u"anidade $lanet<ria e brasileira #uerra e $aD, o$resso e liberdade, "isHria e $ro#resso, doen7as e sa!de, *raude e Htica. E...FG 3A/A19/A-A, 2''3, $. 45& 5,.4 6 esta =ue a"$lia in*or"a7Pes AE...F 8 U" canal entre tantos na te%?... 8 6n*i", $ossibilidades de escol5a "ulti$licadas ao in*inito. 8 6 daC 8 Mas, co"o obser%a /enato 0rtiD (, atra%Hs da se#"enta7o $ode&se criar uni%ersalidades. Je#"entos "undia& I,#u va uma nd cao liDados $artil5a" as "es"as carac& $ $l ogr0) ca& Para tersticas. apro)undar nossa d scusso, o l vro de 8 6nto o "undo seria u" "ercado 4enato 'rt 1, di*erenciado, $orH" constitudo $or ca"adas a*insC *und al 1ao e cultura, de 3>>C, ed tado pela !ras l ense J uma t ma d ca& 'rt 1 8 6xato. 6 o $onto ne%r<l#ico H o de trata do processo de glo$al 1ase %aloriDar os s"bolos i"$ortantes oKmund al 1ao pela vertente da $ara cada se#"ento do "ercado. cultura& 2onsegue, o #ue no J comum em tal t po de l teratura, lanar os ma s 1arece =ue N< *oi or#aniDado u" d versos ol"ares pelo tema sem contudo siste"a classi*icatIrio de %alores e ser neutro&L estilos de %ida. 8 -o"o seriaC 8 W< existe u"a $ri"eira %erso na =ual se inclue" cinco estilos de %ida sIcio& conscientes, os inte#rados E...F. 3-A/YAL_0L JA/.6L9-_, 2''', $. (,4

25 Aco"$an5ar a #ra*e"atiDa7o do "undo no sHculo ZZ9 $oderia si#ni*icar aco"$an5ar, si"ultanea"ente, o te"$o da su$era7o de =uestPes conceituais =ue e"$resta" T escrita al#uns $redicados =ue enseNa" desa*etos, =ue a introduDe" e" crculos se">nticos %iciosos e %iciados e $roduDe", tal co"o diD 1errone 8 MoisHs 3,UU)4, u"a in*elicidade se">ntica e, $or isso, so"ente reconceitu<&la. 1oderia si#ni*icar ta"bH" aco"$an5ar a su$era7o dos constran#i"entos, $er$lexidades, $reconceitos e censura, ainda to co"uns =uando se inscre%e" sob o cor$o das letras o sexo, a "orte, a $er%erso, en*i" te"<ticas silenciosas e silenciadas, $or=ue seria" tratadas co"o $rI$rias do "undo, da %ida. .elinear a #ra*e"atiDa7o do "undo co" os textos =ue e"er#e", 5istorica"ente, das di*erentes inst>ncias discursi%as acade"ia, co"Hrcio, sa!de, Nornalis"o, reli#io, $ublicidade etc seria co"$at%el co" a constru7o de u"a lin5a sinuosa de textos, desde a=ueles =ue se escre%era" no interior das ca%ernas, considerando os =ue $assara" $ela t<bua, $er#a"in5o, $a$el e se inserira" no a"biente %irtual da internet, e esti"ar tanto a di%ersidade $iada, $ublicidade, outdoor, tira, bula, ro"ance, canti#a de ninar, 5orIsco$o, carta co"ercial, carta $essoal, re$orta#e" Nornalstica, bil5ete, arti#o cient*ico entre outros, Marcusc5i 32''24, co"o a =uantidade ,(. R'' ca$as, 2R. U'' crOnicas, ,5(. ''' =uadrin5os, 5(5. ''' $ublicidades, 5. U(' c5ar#es(. 6 ler co" Bor#es 32'',, $. 5224 AE...F Jus$eito =ue a es$Hcie 5u"ana 8 a !nica 8 est< $or extin#uir&se e =ue a Biblioteca $erdurar< ilu"inada, solit<ria, in*inita, $er*eita"ente i"I%el, ar"ada de %olu"es $reciosos, in!til, incorru$t%el, secreta E...FG. .elinear a #ra*e"atiDa7o do "undo, nesse "es"o $lano, incluiria a o$ortunidade de di%ul#a7o de $es=uisas =ue se i"$lica" co" a $ubliciDa7o de escritas #uardadas, no anoni"ato, ou dis$ersas e" es$a7os #eo#r<*icos di*erentes T es$era da=uelas e da=ueles =ue ilu"ine" a sua obra, co"o H o caso de Al%es 3,UUR4 =ue nos deu o $ri%ilH#io de con5ecer o itiner<rio intelectual de A"Hlia /odri#ues, escritora baiana 3,R),&,U2)4 a =ue" *oi atribuda a condi7o de $ol#ra*a, $elo =ue escre%eu *ic7o 3contos, narrati%as, ro"ances4, $e7as de teatro, bio#ra*ias, arti#os, crOnicas, discursos. 3$. U44 co"o ta"bH" a de ter exercido %ida intelectual co"$leta =ue so"ente $oderia ser conse#uida $or $essoas do sHculo de Z9Z, =uando no 5a%ia ainda a di%iso do con5eci"ento e" es$ecialiDa7Pes.

-onsidere&se consulta *eita ao #oo#le 35tt$ //VVV.#oo#le.co".br4, e" "aio de 2''4.

2) Yi%er, e" $leno sHculo ZZ9, nu"a sociedade =ue, $ro#ressi%a"ente, se %e" #ra*e"atiDando $oderia su#erir discussPes sobre a cultura escrita e o $oder no "undo anti#o, considerando&se as "aneiras $elas =uais os textos *ora" $roduDidos, di%ul#ados e lidos, N< =ue, con*or"e BoV"an e bool* 3,UUR4 nossa co"$reenso sobre esse "undo de$ende, de "aneira sur$reendente, dos textos escritos seNa" eles docu"entais ou liter<rios e da ad"isso de =ue a escrita *oi usada e" contextos di*erenciados $ara estabelecer o $oder na sociedade e ex$lorar as rela7Pes entre o $oder e a cultura escrita. Yi%er no sHculo ZZ9, nu"a sociedade #ra*e"atiDada, e" =ue textos "anuscritos concorre" e con%i%e" co" textos eletrOnicos, $oderia "oti%ar res$onder sobre os desa*ios da escrita, to"ando co"o $rinc$io u"a das idHias de -5artier 32''2, $. 2R4
AE...F 9nsistir na i"$ort>ncia =ue "ante%e o "anuscrito a$Is a in%en7o de Mutenber# H u"a *or"a de le"brar =ue as no%as tHcnicas no a$a#a" ne" brutal ne" total"ente os anti#os usos, e =ue a era do texto eletrOnico ser< ainda, e certa"ente $or "uito te"$o, u"a era do "anuscrito e do i"$resso E...F.

Yi%er no sHculo ZZ9, sob o i"$acto da ex$anso do co"$utador, co"o outro instru"ento de escrita e sob a tenso #erada e" torno de $rocessos =ue $otencialiDa", no "undo di#ital, a excluso de No%ens, $oderia o$ortuniDar a discusso sobre o =ue BaNard 32''24 co"enta, considerando =ue a in%en7o da escrita al*abHtica, da i"$rensa no sHculo ZY9 e, "ais tarde, da $ena de "etal no sHculo Z9Z, trans*or"ara" a rela7o dos 5o"ens co" a escrita. A_oNe, %i%e"os u"a outra "udan7a to $ro*unda =uanto a=uelasG. 0 co"$utador, con*or"e diD, "odi*ica no so"ente a $r<tica cotidiana de elabora7o do texto, "as ta"bH" os "odos de edi7o e de di*uso..o $onto de %ista do in%esti"ento de ca$ital, BaNard ressalta =ue o $re7o do no%o "aterial necess<rio T escrita au"entou considera%el"ente. _< $ouco, o l<$is #arantia a todos as "es"as $ossibilidades. Atual"ente o custo do $rocessa"ento de texto distribui o $oder con*erido $ela escrita "ediante outros critHrios. A co"$ra de u" co"$utador conectado co" u"a i"$ressora no est< ao alcance de todos, e esse instru"ento $assa a ser *ator de discri"ina7o, conclui. 1oderia ainda o$ortuniDar discutir sobre o =ue $ensa LH%2 3,UUR, $. ,)&,(4
AE...F A escrita, desde suas ori#ens, *oi se"$re desen%ol%ida sobre u" su$orte est<tico. 1or essa raDo, tanto as ideo#ra*ias, =uanto os al*abetos so $ro%idos de s"bolos *ixos, =ue se sucede" o "ais das %eDes linear"ente, ou $elo "enos de "odo lineariD<%el. A tele%iso e o cine"a, $or sua %eD, traDe" ao "es"o te"$o "o%i"ento e i"a#e"L so lin#ua#ens ne" tanto lineares e

2(
est<ticas, "as intrinseca"ente bidi"ensionais e ani"adas. Mas no so interati%as e, sobretudo, no $er"ite" a $assa#e" T abstra7o ne" o trabal5o de conceitos. 0ra, a tela do co"$utador H u" "eio de co"unica7o ca$aD de su$ortar ao "es"o te"$o a i"a#e" ani"ada, a intera7o e, co"o %ere"os, abstra7o. 1ela $ri"eira %eD na 5istIria, a in*or"<tica conte"$or>nea autoriDa a conce$7o de u"a escrita din>"ica, cuNos s"bolos sero $ortadores de "e"Iria e ca$acidade de rea7o autOno"as. 0s caracteres dessa escrita no si#ni*icaro a$enas $or sua *or"a ou dis$osi7o, "as ta"bH" $or seus "o%i"entos e "eta"or*oses. E...FG

Yi%er no sHculo ZZ9 e" u"a sociedade =ue se #ra*e"atiDa, "as =ue ta"bH" constrIi e acol5e u" "undo i"a#Htico, $oderia su#erir te"or ao a$ocali$se da escrita e, $or isso, re$etir co" Fouca"bert 3,UU4, $. ,,34
AE...F A escrita no desa$arecer<L no ser<, co"o o s>nscrito ou o lati", assunto de al#uns eruditos ou estetas. -ontinuar< sendo u" "eio se"$re "ais e*icaD e dis$on%el $ara con5ecer, co"$reender, e"ocionar, son5ar, a$ro*undar, co"$arar. Ko u" "eio i"$erialista, =ue isola o leitor do "undo, "as, ao contr<rio, u"a %ia *lex%el de acesso e abertura E...F

0u, tal%eD, rea*ir"ar sua conce$7o, considerando as constata7Pes *eitas $or 0rlandi 32''4a, $. ,25& ,2)4 e" Textualizao do corpo a escrita de si, =uando nos diD =ue
AE...F o cor$o se textualiDa. 9nscri7o no cor$o co"o an!ncio 3den!ncia4 de =ue o con*ronto do si"bIlico co" o $oltico est< colocando $roble"as 3rei%indica7o4 E...FG

nos con%encendo a crer na a*ir"a7o de u"a outra *or"a de rela7o das no%as tecnolo#ias da lin#ua#e" co" o realce dado ao cor$o, =ue tanto se inclui nos di*erentes "odos de si#ni*icar co"o na a"$lia7o do $rocesso discursi%o duradouro. Yi%er no sHculo ZZ9, nu"a sociedade ainda #ra*e"atiDada, $oderia i"$or $ala%ras de Malileu Malilei, a$laudi&las, estabiliDando&as.
AE...F Mas sobre todas as in%en7Pes estu$endas, =ue e"in?ncia de "ente *oi a=uela de =ue" i"a#inou encontrar "odo de co"unicar seus $rI$rios $ensa"entos "ais recOnditos a =ual=uer outra $essoa, "es"o =ue distante $or enor"e inter%alo de lu#ar e de te"$oC Falar co" a=ueles =ue esto na Qndia, *alar co" a=ueles =ue ainda no nascera" e sI nascero dentro de "il ou deD "il anosC 6 co" =ue *acilidadeC -o" as %<rias Nun7Pes de %inte $e=uenos caracteres nu" $eda7o de $a$el. JeNa este o se#redo de todas as ad"ir<%eis in%en7Pes 5u"anas. E...FG 3MAL9L6U MAL9L69 a$ud B9AK-_6TT9, ,UU), $. ,34

Yi%er no sHculo ZZ9, nu"a sociedade $redo"inante"ente #ra*e"atiDada, "e *aD co"$reender tudo isso, "e *aD considerar tudo isso, "as "e *eD recusar di"ensionar

2R exclusi%a"ente as $eculiaridades constatadas, re$resentadas $elos excertos transcritos e, =uerendo "e $rote#er desse risco, o da essencialiDa7o, a$ro%eitar u" "undo textual abundante, a inco"ensurabilidade de =ue trata Jer$a 32''44, =uando aborda a conota7o $lural do con5eci"ento e a exist?ncia de $ensa"entos =ue so inco"ensur<%eis entre si, $ara $er#untar se no H $oss%el escre%er, reescre%er, anotar, rascun5ar, esbo7ar, co$iar, criar, contra$or, sublin5ar, %italiDar, ani"ar, nas "ar#ens =ue %o sendo deixadas nas escritas es$al5adas, es$arra"adas, #uardadas, des$reDadas, desconsideradas, es=uecidas, discri"inadas e, Ts %eDes, *esteNadas, $ala%ras sobre a escrita, co"o ati%idade 5u"ana, =ue tra#a" contribui7Pes de al#u" ti$o na $ers$ecti%a da discusso e $rodu7o de "ais outras conce$7Pes e" torno da escrita da ln#ua $ortu#uesa e de $eda#o#ias relati%as a ela =ue se co"$atibiliDe" co" o estudante, ser da lin#ua#e", co" sua condi7o lin#@stica inteli#ente, criati%a e sens%el e co" o seu le#ti"o e indiscri"inado direito de incluso no "undo textual escrito, $elas tril5as da di%ersidade, da res$onsabilidade e do recon5eci"ento de =ue a escrita co"o in%en7o e co"o $ri"eira re%olu7o tecnolin#@stica na 5istIria da 5u"anidade, tal co"o a ela se re*ere Auroux 3,UUR, $. )44, H u"a tecnolo#ia intelectual, H u"a tecnolo#ia 5u"ana. 9sso si#ni*ica, to"ando as $ala%ras de 1errone& MoisHs 3,UU)4, ao co"entar as ex$eri?ncias lexicais *eitas $or Bart5es e" Aula, $er#untar se no H $oss%el re"er#ul5ar a $ala%ra escrita e" sua *onte, $ara de%ol%?&la, tal%eD, reNu%enescida, rica de sentidos e $arentescos $erdidos, es=uecidos, a$a#ados, en*i" considerada $elo *luxo de u"a outra se">ntica. 9sso si#ni*ica, ainda "e $re%alecendo das idHias de 1errone&MoisHs, $er#untar se no H $oss%el escre%er $ala%ras =ue des"onte" os discursos $rescriti%os, endurecidos, <ridos, Ts %eDes, $er%ersos sobre a escrita do $onto de %ista $eda#I#ico, $ala%ras =ue, #enerosa"ente, Ali"$e" o terreno $ara =ue ca"in5os $ossa" se abrirG. 1ara =ue se $ossa" abrir ca"in5os na $ers$ecti%a de outras atualiDa7Pes de cole#as, $ro*essoras e $ro*essores dos di%ersos n%eis de ensino, =ue, "uitas %eDes, $or di*erentes raDPes, no dis$Pe" de u" $ar>"etro teIrico =ue l5es $ossa o*erecer "ais subsdios na si#ni*ica7o de conte!dos da <rea da escrita e, $or isso, "ant?" os "es"os re*erendados na dHcada de 5' e =ue se *ora" tornando anacrOnicos, co"o re#istrei e" Beltro 3,UR)4. 0u =ue dis$Pe" de $ar>"etros teIricos =ue atH l5es o*erece" "ais subsdios na si#ni*ica7o de conte!dos da <rea da escrita, "as, e" detri"ento dos rituais =ue burocratiDa" a $eda#o#ia, so silenciados, no "o"ento e" =ue os desa*ios da escrita se a"$lia" co" as "uta7Pes e ru$turas #eradas no "undo di#ital.

2U A inten7o de le%antar tais =uestPes =ue suscitara" o estudo da escrita e sobre a escrita na $es=uisa A escrita do outro: anncios de uma alegria poss vel e"er#e das 5istIrias relati%as a esse obNeto =ue tanto teste"un5o =uanto "e en%ol%o, =uer do lu#ar de =ue" escre%e, de =ue" ensina e de =ue" $es=uisa e =ue "e %?" "ostrando conce$7Pes nas =uais ainda ressoa" $eda#o#ias =uase se"$re estruturadas, exclusi%a"ente, sob a H#ide das duas tecnolo#ias da tradi7o dos estudos da lin#ua#e", a #ra"<tica nor"ati%a e o dicion<rio, co"o se a consci?ncia dos usu<rios da ln#ua *osse u" siste"a nor"ati%o, u" siste"a de re#ras e =ue, $or isso, se $ode reduDir a $eda#o#ia da escrita a u"a $eda#o#ia da sub"isso e da $rescri7o a ser%i7o de a$rendiDa#ens e de ensinos "oti%ados $elo binO"io $ode versus no $odeL certo versus errado, re$etindo $rinc$ios da racionalidade tHcnica, concorrendo $ara desaten7o a sin#ularidades de certas escritas =ue se %o delineando, ro"$endo co" institudos, $ro$ondo di*erentes leituras, de"andando outros construtos teIricos, outros ar#u"entos, outras *or"as de co"ent<rio e de ex$lica7o, outras $er#untas, outras inter*er?ncias, constituindo outros $roble"as, $edindo outras solu7Pes. Jobre essa constata7o, Juassuna 3,UU5, $. 4,&424, analisando *atores =ue contribue" $ara a con*i#ura7o de u" =uadro de crise no ensino da ln#ua, N< discutido, co" ?n*ase, no decorrer da dHcada de R', escre%e sobre a =uesto da reda7o
AE...F To"ando&se e" es$ecial o caso do ensino de reda7o, %ere"os =ue ele ta"bH" H deter"inado $or essa $eda#o#ia centrada na "odalidade lin#@stica su$osta"ente 5o"o#?nea das #ra"<ticas. A*ora tentati%as "ais ousadas do $onto de %ista $eda#I#ico 8 tais co"o corre7o de reda7o atra%Hs de cIdi#o $reestabelecido, discusso $rH%ia de te"as, autocorre7Pes 8, a $r<tica de reda7o li"itou&se T elabora7o de u" texto escrito sobre u" te"a $ro$osto 3ou i"$osto4, e" =ue o aluno de%eria $Or e" $r<tica as re#ras #ra"aticais a$rendidas nu" "o"ento anterior. E...FG

As 5istIrias "e %?" "ostrando, alH" disso, $eda#o#ias =ue no $reenc5e" necessidades co"unicati%as, al5eias aos usos sociais da escrita, co"o ainda arti*iciais =uanto T constitui7o das condi7Pes de $rodu7o textualL $eda#o#ias =ue silencia" textos e usa" estratH#ias $ara assi" "ant?&los, $eda#o#ias =ue se o$Pe" T cria7o de estratH#ias criati%as e a$ro%a" a=uelas =ue con%er#e" $ara as re$resenta7Pes de estereIti$os, *or"as N< cristaliDadas de escre%er, e =ue exclue" a recursi%idade lin#@stica, co"o $rinc$io orientador de a$rendiDa#ens. Kesse sentido e ao "es"o te"$o a"$liando&o, constato =ue, en=uanto Xra"er 32'''4, nas suas ex$eri?ncias "ais #erais de $es=uisa sobre o obNeto e" =uesto, diD

3' $erceber a crian7a $aralisada e a"edrontada diante do $a$el branco, e*eito blo=ueador da escola, =uer, =uando, e" no"e de corri#ir a $ala%ra, a$risiona a idHia, $aralisa a escrita e a torna re$etiti%a, =uer =uando controla, deter"ina e de*ine o =u?, co"o, =uando, onde e $or =ue crian7as de%e" escre%er, -alSins 3,URU4, e" ex$eri?ncia es$ec*ica, buscando res$onder sobre o =ue H essencial $ara o ensino da escrita, *aD con*issPes sobre o $rocesso ao =ual se sub"eteu e =ue a=ui a$resento co"o $ar<*rase Ko incio dos seus estudos, a escrita no l5e era a$resentada co"o obNeto de ensino. 6" %eD disso, l5e exi#ia" ati%idades de escrita =ue, de$ois, era" corri#idas. Jeus $ro*essores relaciona%a" as caractersticas da *ic7o cient*ica, *antasia, contos de *ada, $oesias e $rosa e "ostra%a" exe"$los de cada u" desses #?neros. Ko se#undo #rau, re*er?ncia da H$oca, o =ue a ela ensina%a" diDia res$eito Ts caractersticas da escrita narrati%a, descriti%a, $ersuasi%a e ex$ositi%a. Je 5a%ia al#o =ue se $udesse c5a"ar de ensino, o *oco esta%a sobre a cate#oriDa7o dos $rodutos escritos. A ?n*ase do =ue era considerado ensino esta%a sobre o $roduto *inal, no no $rocesso =ue a ele conduDia. -on*essa ainda =ue Na"ais al#u" $ro*essor a obser%ou, en=uanto escre%ia, Na"ais al#u" $ro*essor escutou suas idHias sobre co"o escre%er be" ou con%ersou sobre suas estratH#ias de co"$osi7o escrita. 0s $ro*essores ANa"ais soubera" co"o $assa%a "in5as noites antes =ue u"a co"$osi7o *osse $roduDidaG 3$. 2(4 diD nu" to" =ue "e $arece "ais u" la"ento, e $rosse#ue
AE...F Le"bro be" dessas noites. 6u *ec5a%a solene"ente a $orta de "eu =uarto, a$roxi"a%a "in5a cadeira da escri%anin5a...e senta%a. 0l5ando $ara a $<#ina e" branco, sentia&"e %aDia e T beira do deses$ero. Li"$a%a o =uarto, co"ia e a$onta%a "eus l<$is atH =ue se trans*or"a%a" e" tocos. Final"ente, retorna%a T escri%anin5a, so"ente $ara *icar ol5ando ainda $or "uito te"$o $ara a *ol5a branca. Meral"ente eu sI $un5a =ual=uer coisa no $a$el "uito te"$o de$ois =ue "eus ir"os e ir"s N< 5a%ia" ido $ara a ca"a e a casa 5a%ia "er#ul5ado e" sil?ncio. Meus escritos se"$re $arecera" $atHticos. 0l5ando&os, eu tin5a o "es"o senti"ento de desa"$aro =ue ten5o a#ora =uando desen5o "eus desen5os $arece" doentios. Mas u"a coisa H $roduDir rascun5os relaxadosL outra, be" di*erente, H $roduDir idHias e $ala%ras est!$idas. 6u "e %ia a enc5er $<#inas e "ais $<#inas co" clic5?s e *rases *eitas, an#ustiada"ente. E...F 6sta%a "uito lon#e do texto ideal =ue eu tin5a e" "ente e esta%a ainda "ais lon#e dos "odelos =ue "eus $ro*essores 5a%ia" "ostrado, "as eu no sabia co"o $reenc5er a=uela lacuna entre o i"$er*eito e o ideal. E...FG 3-ALX9KJ, ,URU, $. 2(4

Tudo isso acrescido ao dia#nIstico *eito sobre a reda7o escolar nas classes de , a T Ra sHrie do ensino de ,o #rau, =ue relato e discuto e" Beltro 3,UR)4, N< citando, a exe"$lo, as

3, $reocu$a7Pes de /occo 3,UR,4, as de 1Hcora 3,UR34, e a"$liado $elos re#istros =ue %en5o acu"ulando sobre a $rodu7o textual escrita, nas di%ersas ati%idades $ro*issionais realiDadas R "e aNudou a construir a 5i$Itese de =ue, na escola, a#?ncia social da cultura escrita, Meserani 3,UU54, a lin#ua#e" escrita, do $onto de %ista $eda#I#ico, $arece continuar sendo "ais *re=@ente"ente ensinada contra o estudante e no a seu *a%or, N< =ue a *lec5a do ensino =ue #arantiria a $roli*era7o da lin#ua#e", *lu?ncia, desinibi7o, di<lo#os $arece estar sendo des%iada desse *luxo %erbal, atin#indo o estudante, "ac5ucando&o, des=uali*icando&o, desautoriDando o seu diDer, de "odo arbitr<rio e inconse=@ente, e caracteriDando os e%entos de escrita, "ais $elo =ue H $roibido escre%er e "enos $elo =ue $ode e de%e ser ter"inante"ente $er"itido $roduDir, 5i$Itese =ue "e *aD le"brar 3la"enta%el"ente4 $ala%ras de -5artier 3,UUU, $. 234
AE...F A cultura escrita H inse$ar<%el dos #estos %iolentos =ue a re$ri"e". Antes "es"o =ue *osse recon5ecido o direito do autor sobre sua obra, a $ri"eira a*ir"a7o de sua identidade este%e li#ada T censura e T interdi7o dos textos tidos co"o sub%ersi%os $elas autoridades reli#iosas ou $olticas. 6sta Aa$ro$ria7o $enalG dos discursos, se#undo a ex$resso de Mic5el Foucault, Nusti*icou $or "uito te"$o a destrui7o dos li%ros e a condena7o de seus autores, editores ou leitores. As $erse#ui7Pes so co"o o re%erso das $rote7Pes, $ri%ilH#ios, reco"$ensas ou $ensPes concedidas $elos $oderes eclesi<sticos e $elos $rnci$es. 0 es$et<culo $!blico do casti#o in%erte a cena da dedicatIria. A *o#ueira e" =ue so lan7ados os "aus li%ros constitui a *i#ura in%ertida da biblioteca encarre#ada de $rote#er e $reser%ar o $atri"Onio textual. .os autos& de *H da 9n=uisi7o Ts obras =uei"adas $elos naDis, a $ulso de destrui7o obcecou $or "uito te"$o os $oderes o$ressi%os =ue, destruindo os li%ros e, co" *re=@?ncia, seus autores, $ensa%a" erradicar $ara se"$re suas idHias. E...FG

Trabalho pesado, texto ar=uitetado $or J. 32'''4, e" situa7o escolar U, "o%ido $or u"a das "ani*esta7Pes de -larice Lis$ector sobre a escrita, re$ro%ado co" atribui7o da nota =uatro, $elo *ato de se ter distanciado da conce$7o de reda7o 3$rodu7o e a%alia7o4,

-ito, das ex$eri?ncias, os cursos da disci$lina THcnica de /eda7o, "inistrados no -olH#io Marista 3Jal%ador4, na dHcada de R'L a coordena7o e i"$le"enta7o de $roNetos de escrita, nas 6scolas -lasse 999 e 9Y, do -entro 6ducacional -arneiro /ibeiro 8 6scola 1ar=ue, na dHcada de R'L os estudos sobre a $eda#o#ia da escrita no curso de 6s$ecialiDa7o Mra"<tica e Texto, $ro"o%ido $ela UK9FA-J da dHcada de U' atH a atual e nos cursos de 6s$ecialiDa7o 8 Al*abetiDa7o e Al*abetiDa7o nu"a $ers$ecti%a "ultirre*erencial, a"bos $ro"o%idos $ela U-JAL&-616Z, na dHcada de U'L a realiDa7o do curso 1ala%ra 6scrita, sob *or"a de o*icina, no 1roNeto de For"a7o de 1ro*essores, "unic$io 9rec? e a realiDa7o de estudos sobre a escrita escolar, no 1roNeto Jal%ador, a"bos os curso %inculados ao $roNeto de *or"a7o de $ro*essores FA-6./UFBa., dHcada atual A abre%iatura %isa co"o N< anteci$ei, $reser%ar o estudante, autor do texto. -onsiderada a inten7o da $es=uisa, dis$ensei in*or"a7Pes a "ais sobre a situa7o escolar e contexto.

32 adotada no exa"e de sele7o 8 %estibular da Uni%ersidade Federal da Ba5ia ,' 8, H, ao "es"o te"$o, re$resenta7o e sntese dessas considera7Pes. Ao co$i<&lo, aco"$an5ado da *ic5a contendo os critHrios co" os =uais *oi a%aliado, ex$on5o a escrita "oti%adora e or#aniDadora da $es=uisa, rea*ir"o a inten7o, o $or=u? *aD?&la, con*esso o deseNo =ue ti%e de tencionar discussPes, tradutoras da "in5a in*idelidade aos =ue trata" a escrita co"o or#aniDa7o linear, r#ida e obediente de $ala%ras endurecidas, cuNa durabilidade, $er"an?ncia, i"obilidade, in%ariabilidade, *ixideD e re$ouso, asse#urados $or sinais #r<*icos "onocro"<ticos i"$ressos, $roduDe" interdi7o de %oDes. Ao co$i<&lo, anteci$o a "in5a cu"$licidade co" a=ueles =ue "e "ostrara" a escrita co"o es$a7o de interlocu7o, no =ual o 5o"e" *ala, co" a=ueles =ue co"$reende" o escre%er co"o u"a ati%idade 5u"ana e a lin#ua#e" escrita co"o u"a *or"a, Na"ais co"o *Or"a, de se $oder colocar, "es"o =ue nu"a orde" *sica linear, dis$ersas idHias, $aradoxais co"ent<rios, $ol?"icos $ensa"entos, distantes te"$oralidades, e"aran5ados *ios, $uxados de tais e tais ideolo#ias, o$ostas conce$7Pes, distantes es$a7os #eo#r<*icos e, $rinci$al"ente, co"o u"a *or"a a "ais de se dar liberdade T %oD. Ao co$i<&lo, =uero re%elar "eu co"$ro"eti"ento co" u"a $es=uisa =ue ad"itiu a no7o de escrita de"ocr<tica, =ue ad"itiu o re#istro da boba#e", da es$ontaneidade, da *or"alidade, da densidade, da le%eDa, da %erso, da a%erso, do %i%ido. 6x$on5o, ao co$i<&lo, o obNeto&te"a da $es=uisa 8 a escrita do outro, to"ando a escrita do outro, na $ers$ecti%a baS5tiniana co"o $ala%ra do outro, de =ual=uer outra $essoa, escrita e" "in5a ln#ua "aterna ou e" =ual=uer outra ln#ua, ou seNa, =ual=uer outra $ala%ra =ue no seNa a "in5a, con*or"e se $ode ler neste excerto, co" ada$ta7Pes =ue *iD
AE...F todas as $ala%ras 3os enunciados, as $rodu7Pes %erbais, assi" co"o a literatura4, co" a exce7o de "in5as $rI$rias $ala%ras so $ala%ras do outro. 6 toda a "in5a %ida consiste e" conduDir&"e nesse uni%erso, e" rea#ir Ts $ala%ras do outro 3as rea7Pes $ode" %ariar in*inita"ente4, a co"e7ar $ela "in5a assi"ila7o delas E...F, $ara ter"inar $ela assi"ila7o das ri=ueDas da cultura 5u"ana 3%erbal ou outra4. E...F. Tudo o =ue "e diD res$eito, a co"e7ar $or "eu no"e, e =ue $enetra e" "in5a consci?ncia, %e"&"e do "undo exterior, da boca dos outros, e "e H dado co" a entona7o, co" o to" e"oti%o dos %alores deles. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 3(R, 3R34

,'

Jobre a conce$7o, "e restrinNo a re$etir a Nusti*icati%a a$resentada oral"ente $elo $ro*essor re#ente da disci$lina /eda7o ao estudante, autor do texto, e" lu#ar de discuti&la.

33 6"bora recon5e7a a $ossibilidade de di"ensionar a no7o de outro, de sua escrita, de "odo "ais a"$lo co"o essa considera7o re=uer, de di"ensionar a no7o de outro, con*or"e re*lexPes de Bart5es 3,UR,4, =uando "ostra =ue todos nIs nos constitu"os de %<rios outros, o outro =ue "e *ala, =ue eu ou7o e =ue "e arrasta, ou ainda incluir a no7o de 0utro 3#rande outro4 de Lacan,,, intencionei no derra$ar, 3ser< =ue conse#uireiC4 no "e des%iar dos *luxos %erbais da no7o de outro, cuNa interlocu7o se centrasse nas =uestPes de natureDa $eda#I#ica. FocaliDei, $ortanto, o outro, o estudante, e do estudante a sua escrita, nu"a rela7o dialI#ica tanto co" a=ueles outros =ue escre%era" e *alara" sobre sua escrita co"o co" a=ueles =ue, se#undo a "in5a leitura e escol5a intencional, t?" o =ue l5e diDer sobre a sua escrita na $ers$ecti%a de*inida, se" critHrio ri#oroso =uanto ao "odo co"o *ala" e ao lu#ar de onde *ala". Jabendo =ue H a $ala%ra, o obNeto "aterial =ue $er"itiria a "in5a intera7o co" a escrita do outro, no $oderia des$reDar assinala7Pes. As de -un5a 32''4, $. 2234
AE...F -o" a $ala%ra criara"&se e destrura"&se "undo, selara"&se destinos, elaborara"&se ideolo#ias, $ro*erira"&se "aldi7Pes e blas*?"ias, ex$ressara"& se Idios, "as ta"bH" co" ela 8 sI co" ela 8, e" tantos e to des%airados $o%os, *alou&se de a"or, consolara"&se a*li7Pes e ele%ara"&se $reces ao seu .eus. 6la te" sido, atra%Hs do te"$o, a "ensa#eira do be" e do "al, da ale#ria e da dor. E...FG

As de BaS5tin 3,UUUa, $. 3)4

AE...F A $ala%ra H *enO"eno ideolI#ico $or excel?ncia. A realidade toda da $ala%ra H absor%ida $or sua *un7o de si#no. A $ala%ra no co"$orta nada =ue no esteNa li#ado a essa *un7o, nada =ue no ten5a sido #erado $or ela. A $ala%ra H o "odo "ais $uro e sens%el de rela7o social. E...F A $ala%ra est< $resente e" todos os atos de co"$reenso e e" todos os atos de inter$reta7o. E...FG
,,

Muito e"bora recon5e7a a indiscut%el contribui7o =ue a 1sican<lise te" a dar T educa7o e Ts =uestPes da escrita, es$ecial"ente, "e ati%e T leitura de estudos nela ins$irados co"o H o caso de A $eda#o#ia do deseNo de ler, tese $roduDida e de*endida $ela 1ro*a .ra .inHa Maria Jobral MuniD. FA-6./UFBA, 2''2 e 0 A%esso da 1eda#o#ia reto"ando o discurso da subNeti%idade $ela %ia da $sican<lise da .r a Wac2 -Hlia Joares. Jal%ador 6.UFBA, ,UUUL $. ,R' do =ual $re*eri transcre%er a no7o de 0utro 3#rande outro4 de Lacan a $roduDir u"a escrita sobre essa no7o =ue soasse se" al"a, $or =ue se" estudos $ro*undos. 6is a no7o ATrata&se da no7o de 0utro3#rande outro4 de Lacan, =uando ele se inda#a a res$eito do =ue H a *ala. Falar seria, $ara ele, antes de "ais nada *alar a outrosE...F. JI =ue, =uando *ala"os a u" outro H a 0utro 3co" "ai!scula4 =ue real"ente nos diri#i"os, ou seNa, u" A0utro absolutoG E...F ele H recon5ecido, "as ele no H con5ecido. 6sse 0utro H, na %erdade u" lu#ar, *onte de toda lin#ua#e", a $artir do =ual torna&se $oss%el $ara o suNeito "ani*estar o seu deseNo. \ no 0utro =ue o suNeito encontra u" lu#ar $ara deseNar. 0cu$ado, inicial"ente, $elo 0utro $ri"ordial, =ue H a "e, H na sua aus?ncia =ue outros obNetos $odero %ir a encarn<&lo. G

34 Ko caso de BaS5tin 32''24, alH" das assinala7Pes, "e a*etou o =ue acrescenta "es"o sendo a $ala%ra u" dos $rinci$ais obNetos do discurso 5u"ano, no *oi obNeto su*iciente"ente to"ado e" considera7o, ne" a$reciado e" sua si#ni*ica7o radical, co"o no *oi entendida a es$eci*icidade desse obNeto do discurso =ue co"anda a trans"isso e re$rodu7o da $rI$ria $ala%ra de outre" $ode&se *alar da $ala%ra do outro so"ente co" a aNuda da $rI$ria $ala%ra do outro, traDendo a ela nossas $rI$rias inten7Pes e esclarecendo&a T nossa "aneira, $elo contexto. Assi", ao co$iar o texto de J., $ri"eira re$resenta7o da escrita do outro, e" estudo, $ro$ondo, en*i", o seu necess<rio en%ol%i"ento, leitor 3a4 co" a idHia "aterialiDada e" escrita, $ara =ue se e*eti%e" co"$reensPes, $ara =ue se $roduDa" sentidos e, $rinci$al"ente, $ara =ue con5e7a e crie inti"idade co" a escrita do outro, na $ers$ecti%a escolar, inten7o $ri"eira da $es=uisa, no o *a7o se" recon5ecer =ue "e sub"eto a "uitos desa*ios. 6ntre os "uitos, o de "aior di"enso tratar co" sensibilidade a escrita de u" texto =ue no nasceu %ocacionada $ara se inscre%er e" $es=uisas, $ortanto na $es=uisa =ue en#endrei. Ao contr<rio, nasceu da e na rotina escolar $ara nela 5abitar. A circunst>ncia alterou seu destino. 1ensando sobre isso arrisco diDer =ue as circunst>ncias a$onta" e a$ronta" o destino da escrita de textos, co"o ainda arrisco diDer, $ara*raseando o $oeta A escrita dos textos e suas circunst>ncias. -oncordaC 6is, $ois, o texto, $recedido do excerto a$resentado $elo $ro*essor de J. co"o o $retexto da $rodu7o textual. -o" os #ri*os, =uero ressaltar o excerto escol5ido $elo $ro*essor. No, no !cil escrever" # d$ro como %$ebrar rochas" Mas voam a&scas como a'os es(elhados.G 3-LA/9-6 L9J16-T0/, ,UUR, $. ,U4
)rabalho (esado A-o"ecei^ 1a"^^ 1ri"eira $orrada. Ac5o =ue =uase u" =uarto de sua estrutura a#ora so $edre#ul5os *eios e descartados. 1re$aro&"e $ara o se#undo #ol$e, no $osso des$erdi7<&lo, a ener#ia de "eu cor$o te" u" li"ite e ta"bH" o te"$o H curto. \ $reciso ser $ro*undo, conciso e obNeti%o, *aDer o "<xi"o co" o "ni"o. L< %ai...cti"o, conse#ui tirar toda sua crosta su$er*icial. U*a^ Mere7o u" descanso. 1or onde tentar a#oraC -o"o retirar "ais u"a ca"ada dessa dura roc5aC 1aro e $ensoL 5< real"ente al#o %alioso no seu interior, de%o continuarC \ "el5or, as duas $icaretadas *ora" boas, alH" do "ais o dia %ai e"bora da=ui a $ouco e eu %ou co" ele. 1o*^^^ Ac5o =ue a#ora torci a "o e a batida *oi *raca, $reciso de autocon*ian7a, acreditar na $edra $reciosa =ue 5< l< dentro. 1a"^^^ W< consi#o %er u" $onto bril5ante, $arece o$ala. -o" excita7o dou o =uarto

35
#ol$e, a $edra H #rande, to"ara =ue no seNa sI "ais u" cristalDin5o se" %alor. Ac5o =ue a $arte "ais interior da $edra H "enos r#ida =ue a crosta. -o"o *oi di*cil o co"e7o...Min5as "os sua" tanto =uanto as axilas. \ necess<rio "uito cuidado $ara no dani*icar a NIia e $erder todo esse trabal5o. 6s*re#o as $al"as u"a na outra $ara sec<&las e encoraNar&"e. You dar o !lti"o #ol$e. A est< H u"a $edra #rande e bril5ante, $arece ser cara. \, estou *eliD, "as sei, $or ex$eri?ncias anteriores, =ue essa $edra H %aliosa $ara "i" $elo "eu trabal5o, $elo =ue custou, "as sI saberei seu #rau de $ureDa =uando ela *or le%ada ao a%aliador.G 3J. a#osto, 2'''4 !icha de Avaliao 9 & Aborda#e" boaL re#ularL insu*iciente 99 & 6strutura texto se" coesoL $ar<#ra*o se" unidadeL $ar<#ra*o se" desen%ol%i"entoL $erodo inco"$letoL $erodo co"$letoL $erodo con*usoL $erodo lon#o 999 & 6x$resso *al5as na #ra*ia de $ala%rasL no e"$re#o de letras, no e"$re#o de acentos. Fal5as de $ontua7o, concord>ncia, re#?ncia, coloca7o $rono"inal. 6"$re#o inade=uado de $rono"es, *lexPes %erbais, conNun7Pes, inade=ua7Pes de %oc<bulos, o"isso de $ala%ras, re$eti7o de $ala%ras, *alta de conciso. 9Y & As$etos #r<*ico 8 %isuais desen5o incorreto das letrasL ile#ibilidadeL *alta de alin5a"ento das "ar#ensL dos $ar<#ra*osL rasurasL borrPes. Y & 0utros As$etos "udan7a de $onto de %istaL oralidadeL colo=uialis"oL $roNe7o do euL insu*ici?ncia de lin5asL erros de #ra*ia

6 entoC 6scre%er, trabal5o $esadoC A#ora, "udo de inten7o. Ao reter, no "es"o es$a7o *sico, a escrita de -larice e a de J., no o *a7o "ais na $ers$ecti%a de abonar considera7Pes, e, si", de l5es e"$restar outro sentido, $ela %ia da leitura $oliss?"ica. Leitura =ue, se#undo 0rlandi 3,UR(a4, no nos H dada $ronta, acabada, "as nos H dada a construir, a $roduDir. Yinculada, $ortanto, T nossa 5istIria de leitura, T rela7o dialI#ica =ue estabelece"os entre o texto e tantos textos N< lidos, $ass%eis, $or isso, T constru7o de stios de si#ni*ic>ncia, deli"itados os do"nios =ueridos. 1or essa %ia, "anter os dois textos, no "es"o es$a7o, si#ni*ica reter duas di*erentes %oDes, duas di*erentes te"$oralidades, dois di*erentes san#ues, duas di*erentes %idas e dois si"ilares deseNos diDer, escre%endo, o =ue H escre%er. 6, ao diDer escre%endo o =ue H escre%er, u", $ela lin5a da sntese, outro, $ela lin5a da an<lise, u", $ela constata7o da exi#?ncia, outro, $elas a7Pes e"$reendidas, u", $ela $ot?ncia do e*eito, outro, $ela

3) de$end?ncia dos sentidos, u" $ela ex$eri?ncia co" Aas a#onias e as aleluias de serG, outro, $elas a#onias e aleluias do a$render, a"bos ex$Pe" *aces da escrita $or =ue "e interesso e, $or conse#uinte, as to"ei co"o re*er?ncia na constitui7o da $es=uisa a $resen7a da %oD, a i"$re%isibilidade, as estratH#ias de $rodu7o, as rela7Pes intertextuais, as *i#ura7Pes lin#@sticas 8 a "eta*oriDa7o, a "etalin#ua#e" 8, o *in#i"ento, o *luxo do %erbo, as *or7as tensi%as =ue esto no seu curso, as condi7Pes de $rodu7o, o "o%i"ento das $ala%ras, a cu"$licidade de al#u"as, a *alta de outras, a con%er#?ncia te"<tica, a di%er#?ncia da *or"a. Tudo o =ue se contra$Pe a =uestPes da escrita, =uando so"ente %inculadas T nor"atiDa7o #ra"atical e orto#r<*ica e =ue *ortalece o ar#u"ento de =ue o escre%er abarca di*erentes ol5ares, "!lti$las leituras, di%ersos saberes, #estos de sensibilidade e de acol5i"ento, dis$onibilidade de te"$o e *re=@ente aten7o. Ao *aDer essa escrita *alar, co"$reendi e to"ei as tais *aces no co"o "eras constata7Pes $ontuais, "as di"ensPescaractersticas, "arcas dessa natureDa de "ani*esta7o lin#@stica. 1rocurei, $or isso e $ara "el5or co"$reend?&la, no exclusi%a"ente escritos sobre a escrita, "as outros construtos teIricos =ue a esse obNeto se alia" lin#ua#e" e =uestPes $eda#I#icas da $rodu7o escrita de texto, no =ue a a$rendiDa#e" e o ensino se inclue". Ao *aDer essa escrita *alar, no "e descuidei de =ue a $es=uisa e" =uesto se insere no >"bito das -i?ncias _u"anas e, co"o tal, de%e&se considerar $eculiaridades. Jo $or isso, $ertinentes as $ala%ras de 1essan5a 3,UU3, $. ,)4
AE...F as ci?ncias *unda"entadas nas o$iniPes 3ci?ncias 5u"anas&sociais4 $recisa" do assenti"ento dos outros e sI se constitue" dentro dessa tra"a. 6las no $ode" ser "onolI#icas, "as dialI#icas e $lurilI#icas. /ealiDa"&se dentro de u" dialo#is"o $ara =ue os outros se $ronuncie", e"ita" suas o$iniPes. A $artir dessas o$iniPes, constrIi&se a tra"a e$ist?"ica, cient*ica, dotada de su*iciente consist?ncia $ara "erecer o no"e de ci?ncia u"a ci?ncia de ti$o dialI#ico e dialHtico, no "onolI#ico, "as ar#u"entati%a, $ersuasi%a, ca$aD de inter*erir nas $essoas, e" suas "entes, inteli#?ncias, deseNos, %ontades. -a$aD de trans*or"<&las E...FG

Kesse sentido, os estudos $ro$ostos $ela Lin#@stica, "odo #eral, *ora" considerados, $or raDPes =ue "e a$ro$riei de Ben%eniste 3,URU, $. 2U4 $ara diD?&las
AE...F A lin#@stica H a tentati%a de co"$reender este obNeto e%anescente a lin#ua#e", $ara estud<&la co"o se estuda" obNetos concretos. Trata&se de trans*or"ar as $ala%ras =ue %oa" 8 o =ue _o"ero c5a"a%a as A$ala%ras aladasG 8 e" u"a "atHria concreta, =ue se estuda, =ue se disseca, onde se deli"ita" unidades, onde se isola" n%eis. \ $elo "enos u"a tend?ncia

3(
desta disci$lina, de u"a lin#@stica =ue $rocura $ri"eiro se constituir co"o ci?nciaL =uer diDer, =ue $rocura $ri"eiro constituir seu obNeto, de*inir a "aneira $ela =ual ela o exa"ina e $rocura e" se#uida *orNar os "Htodos $rI$rios $ara deli"itar, $ara analisar esta "atHria. E...F Tudo o =ue diD res$eito T lin#ua#e" H obNeto da lin#@stica. E...F A lin#@stica se ocu$a do *enO"eno =ue constitui a lin#ua#e" e, natural"ente, se" ne#li#enciar a $arte da lin#ua#e" =ue se trans*or"a e" escrita. E...FG

1ara no "e arriscar na concord>ncia das descri7Pes e $rinc$ios de A%erdadeG abran#entes e totaliDantes sobre a educa7o da lin#ua#e" %erbal e $ela lin#ua#e" %erbal, considerei a discusso sobre "etanarrati%a, sob o en*o=ue de L2otard 3,UR)4, recortando as discussPes sobre a %irada lin#@stica, "o"ento no =ual o discurso e a lin#ua#e" $assara" a ser considerados co"o centrais na teoriDa7o social e a natureDa da lin#ua#e" =ue, rede*inida, deixou de ser %ista co"o %eculo neutro e trans$arente de re$resenta7o da realidade, "as co"o $arte inte#rante e central da sua $rI$ria constitui7o. .eixou de ser %ista co"o *ixa, est<%el e centrada na $resen7a de u" si#ni*icado =ue l5e seria externo e ao =ual l5e corres$onderia de *or"a un%oca e ine=u%oca e $assou a ser encarada co"o u" "o%i"ento e" constante *luxo, se"$re inde*inida, no conse#uindo nunca ca$turar de *or"a de*initi%a =ual=uer si#ni*icado =ue a $recederia e ao =ual estaria ine=ui%ocada"ente a"arrada, con*or"e Jil%a 3,UU44. 9niciei $elas =uestPes a"$las da lin#ua#e", $or raDPes =ue "erece" ser re$etidas, ainda =ue Ib%ias
AE...F Ko 5< nen5u" lu#ar se" lin#ua#e" no $ode"os o$or a lin#ua#e", a %erbal, a %erbosa a u" es$a7o $uro, di#no, =ue seria o es$a7o do real e da %erdade, u" es$a7o *ora da lin#ua#e". Tudo H lin#ua#e", ou "ais $recisa"ente a lin#ua#e" est< e" todo o lado. Atra%essa todo o realL no 5< real se" lin#ua#e". Bual=uer atitude =ue consista e" se res#uardar da lin#ua#e", atr<s du"a no&lin#ua#e" ou du"a lin#ua#e" $retensa"ente neutra ou insi#ni*icante, H u"a atitude de "< *H. E...FG 3BA/T_6J, ,UR,, $. ,5U4

-o" o intuito de no "e $reci$itar e de *aDer discussPes $ouco $ro*cuas, deixei, $elas "ar#ens, duas das conce$7Pes =ue l5e *ora" atribudas no curso da 5istIria co" de%ida i"$ort>ncia e =ue "uito a*etara" as $r<ticas da escrita escolar a lin#ua#e" co"o re$resenta7o, co"o re*lexo do $ensa"ento e a lin#ua#e" co"o instru"ento de co"unica7o.A"bas as conce$7Pes to"a" a ln#ua co"o u" "odelo linear de co"unica7o e a$a#a" a rela7o do usu<rio co" as condi7Pes de uso. -onsiderei, si", a lin#ua#e" co"o *or"a de intera7o, conce$7o =ue orientou toda discusso *or"ulada. Kesse sentido, o $ensa"ento de BaS5tin 3,UUUa4, *iliado a =uestPes do ca"$o da teoria liter<ria e da *iloso*ia da

3R lin#ua#e", to be" acol5ido $or $es=uisadores nacionais, Meraldi 3,UR44, 0rlandi 3,UUU4, Freitas 3,UU44, Meserani 3,UU54, .a5let 3,UU(4, -ardoso 3,UUU4, Xoc5 3,UU(4, Abaurre, Fiad e Ma2rinS&Jabinson 3,UU(4, Brando 3,UU54, -itelli 32'''4, Xra"er 32'''4, A"ori" 32'',4, /uiD 32'',4, MarceD 3,UUR4, Fiorin 32'',4, Britto 3,UU(4, entre outros, *oi exe"$lar. Jua obra, co"o diD A"ori" 32'',4, e" al#uns "o"entos, *ornece indica7Pes a $ro$Isito das conse=@?ncias de sua teoria $ara a $roble"<tica das -i?ncias _u"anas, co"o ainda
AE...F BaS5tin no H a$enas u" autor =ue no cansa"os de re$etir, "as ta"bH" H u" *undador de discursi%idade. E...F sua obra H condi7o de $ossibilidades $ara =ue deter"inados $ensa"entos se $roduDa". Ao in%Hs de ser $ensa"entos =ue re$ete" o =ue diD essa obra, ao contr<rio, traDe" di*eren7as e" rela7o a ela. E...FG 3AM0/9M, 2'',, $. ,54

1recursor dos estudos da intera7o %erbal, do di<lo#o, da rela7o dialI#ica entre interlocutores, de*endeu a intera7o %erbal co"o *unda"ental realidade da lin#ua#e" =ue se a$resenta discursi%a"ente e a i"$ort>ncia do outro nesse $rocesso, $elo $a$el =ue dese"$en5a na constitui7o do si#ni*icado, $roduDido na articula7o do lin#@stico co" o social.
AE...F A $sicolo#ia do cor$o social no se situa e" nen5u" lu#ar AinteriorG E...FL ela H, $elo contr<rio, inteira"ente exterioriDada na $ala%ra, no #esto, no ato. Kada 5< nela de inex$ri"%el, de interioriDado, tudo est< na su$er*cie, tudo est< na troca, tudo est< no "aterial, $rinci$al"ente no "aterial %erbal. As rela7Pes de $rodu7o e a estrutura sIcio&$oltica =ue dela direta"ente deri%a" deter"ina todos os contatos %erbais $oss%eis entre indi%duos, todas as *or"as e os "eios de co"unica7o %erbal no trabal5o, na %ida $oltica, na cria7o ideolI#ica. 1or sua %eD, das condi7Pes, *or"as e ti$os da co"unica7o %erbal deri%a" tanto as *or"as co"o os te"as dos atos de *ala. E...FG 3BAX_T9K, ,UUUa, $. 424

Kele 3,UU(4, encontrei resson>ncia, =uanto T escol5a do texto Trabalho Pesado co"o base e"$rica da $es=uisa e re*er?ncia concreta $ara $roble"atiDar =uestPes da escrita, $osto =ue, na sua conce$7o, =uais=uer =ue seNa" os obNeti%os de u" estudo, o $onto de $artida sI $ode ser o texto.
AE...F 0 texto H o dado $ri"<rio 3a realidade4 e o $onto de $artida de todas as disci$linas E...F. -on#lo"erado de con5eci"entos e de "Htodos 5etero#?neos c5a"ados *ilolo#ia, lin#@stica, ci?ncia da literatura, do con5eci"ento, etc. 1artindo&se de u" texto, $era"bula"&se nas "ais %ariadas dire7Pes, recol5endo&se *ra#"entos 5etero#?neos na natureDa da %ida social, no $si=uis"o, na 5istIria, =ue sero unidos nu"a rela7o ora de casualidade, ora de sentido, con*undindo&se a constata7o e os %alores. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 34,4

3U Buando a $es=uisa se inscre%e nas -i?ncias _u"anas, co"o H o caso da $es=uisa =ue ora textualiDo, a i"$ort>ncia do texto se acentua, $ois, co"o diD, nas -i?ncias _u"anas o =ue nos de%e interessar H a 5istIria do $ensa"ento orientada $ara o $ensa"ento, o sentido, o si#ni*icado do outro, =ue se "ani*esta" e se a$resenta" ao $es=uisador so"ente e" *or"a de texto. Kele, encontrei a$oio Ts discussPes crticas re=ueridas $elo estudo da escrita, tratada nu"a di"enso dialI#ica, $elo =ue $ostula sobre a $ala%ra nessa di"enso, $ressu$ondo se"$re o outro, con*or"e re*er?ncia N< *eita, $elo ar#u"ento sobre co"o o obNeti%is"o abstrato *a%orece arbitraria"ente a unicidade do si#no a *i" de $oder A$render as $ala%ras e" u" dicion<rioG e "ais $or=ue to"a a ln#ua co"o *ato social e co"o si#no, ou seNa, u" obNeto *sico $articular =ue, se" deixar de *aDer $arte da realidade "aterial, $assa a re*letir e a re*ratar, nu"a certa "edida, u"a outra realidadeL adNeti%a a ln#ua, considerando =ue H da sua natureDa ser %i%a, "I%el, $luri%alente, ainda =ue a classe do"inante ten5a interesse e" torn<&la "ono%alente, e estabelece sua rela7o co" a ati%idade 5u"ana, co"o se $ode ler neste recorte
AE...F Todas as es*eras da ati%idade 5u"ana, $or "ais %ariadas =ue seNa", esto se"$re relacionadas co" a utiliDa7o da ln#ua. Ko H de sur$reender =ue o car<ter e os "odos dessa utiliDa7o seNa" %ariados co"o as $rI$rias es*eras da ati%idade 5u"ana E...F A ri=ueDa e a %ariedade dos #?neros do discurso so in*initas, $ois a %ariedade %irtual da ati%idade 5u"ana H ines#ot<%el, e cada es*era dessa ati%idade co"$orta u" re$ertIrio de #?nero do discurso =ue %ai di*erenciando&se e a"$liando&se T "edida =ue a $rI$ria es*era se desen%ol%e e *ica "ais co"$lexa. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 2R'4

Buando H a ln#ua e" *or"a de escrita =ue se con*i#ura co"o ati%idade 5u"ana, H assi" =ue BaS5tin $ensa
AE...F A ln#ua escrita corres$onde ao conNunto din>"ico e co"$lexo constitudo $elos estilos da ln#ua, cuNo $eso res$ecti%o e a correla7o se encontra" nu" estado de contnua "udan7a. E...F 6" cada H$oca de seu desen%ol%i"ento, a ln#ua escrita H "arcada $elos #?neros do discurso e no sI $elos #?neros secund<rios 3liter<rios, cient*icos, ideolI#icos4, "as ta"bH" $elos #?neros $ri"<rios 3os ti$os do di<lo#o oral lin#ua#e" das reuniPes sociais, dos crculos, lin#ua#e" *a"iliar cotidiana, lin#ua#e" socio$oltica, *ilosI*ica, etc4. A a"$lia7o da ln#ua escrita =ue incor$ora di%ersas ca"adas da ln#ua $o$ular acarreta e" todos os #?neros& liter<rios, cient*icos, ideolI#icos, *a"iliares, a a$lica7o de u" no%o $rocedi"ento na or#aniDa7o e na concluso do todo %erbal. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 2R5&2R)4

4' Ko =ue diD res$eito "ais u"a %eD T $ala%ra, co"$reendida $or "i" co"o "atHria $ri"a dos construtos escritos, so ainda as considera7Pes de BaS5tin 3,UUUa4 =ue a $reenc5e" de outros sentidos, $ois "ostra" a $ala%ra $enetrando literal"ente e" todas as rela7Pes entre indi%duos nas rela7Pes de colabora7o, nas de base ideolI#ica, nos encontros *ortuitos da %ida cotidiana, nas rela7Pes de car<ter $oltico, entre outras. Mostra" ta"bH" =ue
AE...F As $ala%ras so tecidas a $artir de u"a "ultido de *ios ideolI#icos e ser%e" de tra"a a todas as rela7Pes sociais e" todos os do"nios. \, $ortanto, claro =ue a $ala%ra ser< se"$re o indicador "ais sens%el de todas as trans*or"a7Pes sociais, "es"o da=ueles =ue a$enas des$onta", =ue ainda no to"ara" *or"a, =ue ainda no abrira" ca"in5o $ara siste"as ideolI#icos estruturados e be" *or"ados. A $ala%ra constitui o "eio no =ual se $roduDe" lentas acu"ula7Pes =uantitati%as de "udan7as =ue ainda no ti%era" te"$o de en#endrar u"a *or"a ideolI#ica no%a e acabada. A $ala%ra H ca$aD de re#istrar as *ases transitIrias "ais nti"as, "ais e*?"eras das "udan7as sociais. E...FG 3BAX_T9K, ,UUUa, $. 4,4

Yendo, $ois, ln#ua, lin#ua#e", ln#ua escrita e $ala%ra nessa e na=uela $ers$ecti%a e, $rinci$al"ente, a escrita do outro, co"o $rodu7o inteli#ente, %i%a, din>"ica, criati%a, ines$erada, descontnua, 5etero#?nea, "ulti*acetada, contraditIria, "ulti"ediada, inst<%el, ideolI#ica, $or=ue a#re#a u" conNunto de idHias, de %alores, de $rocedi"entos, de nor"as, ou, nu"a $ers$ecti%a $oHtica, co"o %erbo =ue est< $or nascer,,2ou ainda nu"a $ers$ecti%a "eta*Irica Au" eu de $a$elG Bart5es 3,UR4, $. 5U4, considerei a i"$ossibilidade de "obiliDar a $es=uisa, seno a$ro%eitando as iniciati%as N< a$resentadas, co"o t$icas de u"a "aneira $eculiar de $es=uisar su#eridas $elo $rI$rio obNeto =ue H, e" sntese, u" obNeto N< *alado, a ser *alado e *alante $or =ue" o $roduD, o 5o"e", co"o tecnolo#ia intelectual, co"o ati%idade sua. Jeno buscando "ais iniciati%as =ue no "e trouxesse" o risco de descaracteriDar a escrita do outro, des$ro%endo&l5e de sua condi7o enunciati%a, de$urando e en=uadrando os sentidos $or =uestion<rios, escalas de "edidas, co"o discute A"ori" 32'',4. Ka $rodu7o dos $ercursos "etodolI#icos =ue se acrescentaria" T=uelas iniciati%as e "e conduDiria" Ts escritas, ou, no sentido contr<rio, *aria" as escritas c5e#are" a "i", alH" da intencional orienta7o de A"ori" 32'',4, =uando debate sobre o $es=uisador e seu outro, co" base nos $ostulados de BaS5tin, %inculados Ts -i?ncias _u"anas, "e ati%e aos
,2

A$ro%eito essa conce$7o $oHtica de Manoel Barros 32'''4 ex$ressa e" .id<tica da in%en7o.

4, co"ent<rios *eitos $or Bart5es 3,UR44 sobre o $eri#o de u"a *ixa7o ao "Htodo, %eD =ue, co"o diD, =ual=uer "Htodo so"ente ser< "eritIrio, en=uanto exi#?ncia e res$onsabilidade do $es=uisador, se *iDer au"entar sua lucideD, se colaborar $ara des"ascarar as i"$lica7Pes de u" $rocedi"ento relati%o ao obNeto de in%esti#a7o. Ati%e&"e, ainda, Ts $ro$osi7Pes $ro%ocadoras do 1ro*. Feli$$e Jer$a e Fe2erabend 3,URU4 =ue "e su#eria" ir Acontra o "HtodoG. Kesse sentido, Fe2erabend c5e#a a diDer =ue a tare*a do cientista no H "ais a de buscar a %erdade ou a de lou%ar ao .eus, ou a de siste"atiDar obser%a7Pes, ou a de a$er*ei7oar as $re%isPes, "as a de ro"$er o crculo %icioso, in%entando u" siste"a conce$tual no%o =ue $on5a e" causa os resultados de obser%a7o "ais cuidadosa"ente obtidos, ou co" eles entre e" con*lito, =ue *rustre os "ais $laus%eis teIricos 3no ten5o ta"an5a $retenso4 e =ue introduDa $erce$7Pes =ue no inte#re" o existente "undo $erce$t%el. Assi", os $onder<%eis co"ent<rios de Bart5es as $ro$osi7Pes $ro%ocadoras de Fe2erabend e Jer$a tal%eD esteNa" disse"inados na $es=uisa $or di*erentes, "as entran5adas raDPes =ue enu"ero as =uestPes conceituais da escrita co"o ati%idade 5u"ana, acol5idas e $roduDidas e" =ue i"$re%isibilidade, 5etero#eneidade, inconst>ncia e instabilidade se i"$Pe", a %ontade $essoal de des"ontar al#uns dos rituais das $es=uisas, =uando condicionadas a $rinc$ios "era"ente $ositi%istas 8 culti%o T neutralidade, "ecanis"os de controle, i"$essoalidade na rela7o co" o con5eci"ento, ainda =ue #uarde al#uns receios sobre os e*eitos de sentido, sobre os ecos =ue se des$rendero da $es=uisa, =uestionando ri#or e ndices de subNeti%idade $resentes, N< =ue as o$era7Pes co#niti%as, lin#@sticas e discursi%as, =ue se a$resenta" co"o $roduto, *ora" realiDadas colaborati%a"ente. 1ara atenuar os receios, esclare7o, "ais u"a %eD =ue, co" a $es=uisa, no bus=uei, intencional"ente, u"a A%erdadeG no sentido absoluto, no $rocurei a$er*ei7oar as $re%isPes. 0bNeti%ei ro"$er co" o crculo %icioso na rela7o obNeto, teoria, resultados. 9sso so *atos. Ko $oderia, %isto a o$7o *eita, estabelecer, a$rioristica"ente, "odos e "aneiras de %alidar as discussPes, os con*rontos, as irre#ularidades, os ac5ados, as co"$reensPes e inco"$reensPes, a exe"$lo. Jo"ente a din>"ica da $es=uisa e =ue, co"o tal, H $rocesso, res$onderia $or isso. Ka ex$ectati%a, $ortanto, de $roduDir os $ercursos "etodolI#icos =ue atra%essasse" as conce$7Pes =ue $udesse" dar T $es=uisa entona7Pes de in*lexibilidade e de A%erdadeG

42 autorit<ria e "e distanciasse" desses li"ites, to"ei a co"$reenso de Mallar"H e" torno do "Htodo, acol5ida e citada $or Bart5es 3,UU), $. 434 Atodo "Htodo H u"a *ic7oG. 1ara obNeti%ar a $rodu7o, u"a $ar<*rase do discurso bart5esiano relacionada a essa conce$7o de "Htodo, a$oiada nas $ro%oca7Pes de Fe2erabend e na %oD de Jer$a, se tornou *unda"ental Je co" a $es=uisa, no $retendia sancionar, se co" a $es=uisa no $retendia $roduDir deci*ra"entos e a$resentar resultados =uantitati%os, se co" a $es=uisa $retendia $roduDir tensPes $eda#I#icas entre os sentidos sobre a escrita institudos 5istorica"ente na escola e outros instituintes =ue se $ode" $roduDir, en*i" se co" a $es=uisa $retendia construir u" outro ar#u"ento, se $retendia res$onder se seria $oss%el escre%er, co" u"a outra se">ntica, sobre $eda#o#ias da escrita, sobre a escrita do outro, *a%or<%el a u"a outra natureDa de conce$7o =ue o =uali*icasse co"o o =ue o H suNeito da lin#ua#e", =ue eu in%estisse na "aneira de $es=uisar coerente co" as inten7Pes da $es=uisa, co" a sua natureDa, $es=uisa =ualitati%a, e, $rinci$al"ente, co" o seu obNeto, $osto =ue H o suNeito =ue o constrIi. 6 assi" *iD. 1rosse#uindo, reconsiderei, co" ?n*ase, a=uele =ue *oi, na 5istIria da in%en7o da escrita, o #esto =ue, conco"itante a ela, se inau#ura%a e $ro$orciona%a ao 5o"e", nu" "o%i"ento in%erso, desde a lin#ua#e" exterior atH a interior do texto ex$osto, destecer os *ios da sua co"$osi7o $ara l5e e"$restar si#ni*icados e sentidos a leitura do escrito. -on%encida de =ue Aa escrita recla"a a leituraG /icouer 3,UR), $. ,424, esse #esto se tornou indissoci<%el da $es=uisa, e"bora concorde co" 6co 3,UR)4, =uando diD =ue H i"$ro%<%el u" leitor soDin5o do"inar todos os as$etos =ue o ato de ler re=uer. Jobre o #esto, li e" Man#uel 3,UU(, $. 2'(4
AE...F escre%er no H o !nico in%ento =ue nasceu no instante da=uela $ri"eira inciso u"a outra cria7o aconteceu no "es"o "o"ento. U"a %eD =ue o obNeti%o do ato de escre%er era =ue o texto *osse res#atado 8 isto H, lido 8, a inciso criou si"ultanea"ente o leitor. E...F 0 escritor era u" *aDedor de "ensa#ens, criador de si#nos, "as esses si#nos e "ensa#ens $recisa%a" de u" "a#o =ue os deci*rasse, =ue recon5ecesse seu si#ni*icado, =ue l5es desse %oD. 6scre%er exi#ia u" leitor. E...FG

Jobre a in*lu?ncia do #esto, li e" 1roust 32'',, $. 35&3)4

AE...F Ka "edida e" =ue a leitura H $ara nIs a iniciadora cuNas c5a%es "<#icas abre" no *undo de nIs "es"os a $orta das "oradas onde no $odera"os $enetrar, seu $a$el na nossa %ida H salutar. Torna&se $eri#osa, ao contr<rio, =uando, e" lu#ar de nos des$ertar $ara a %ida $essoal do

43
es$rito, a leitura tende a substituir&se a ela, =uando a %erdade no a$arece "ais co"o u" ideal =ue no $ode"os realiDar seno $elo $ro#resso nti"o de nosso $ensa"ento e $elo es*or7o do nosso cora7o, "as co"o u"a coisa "aterial, de$ositada entre as *ol5as dos li%ros co"o u" "el todo $re$arado $elos outros e =ue no te"os seno de *aDer o $e=ueno es*or7o $ara $e#ar nas $rateleiras das bibliotecas e, e" se#uida, de#ustar $assi%a"ente nu" re$ouso $er*eito do cor$o e do es$rito. E...FG

-o"o leitora, assu"i intencional"ente os #estos. -o" eles, as $ossibilidades de in*lu?ncia e a atitude in%esti#ati%a $er"anente, $rocedi"entos =ue esti%era" do rito de inicia7o da $es=uisa ao da sua concluso, a$oiados e" =uestPes da 5istoricidade, N< =ue nossa %ida intelectual se encontra inti"a"ente relacionada aos "odos e e*eitos de leitura de cada H$oca e de cada se#"ento social e e" conce$7Pes sobre o ler, concordando co" a aluso *eita $or 0rlandi 3,UU34 T $olisse"ia, =uando a no7o de leitura est< e" discusso. .as in!"eras conce$7Pes sobre o ato de ler i"$ressas nu"a consider<%el literatura, co$iei a=uelas =ue contribuiria" $ara estabelecer o contraste entre o ler nu"a $ers$ecti%a deter"inada e nu"a $ers$ecti%a indeter"inada e "e daria" "ais se#uran7a nos debates
Ler AE...F no H u" $rocesso auto"<tico de ca$turar u" texto co"o u" $a$el *otossens%el ca$tura a luD, "as u" $rocesso de reconstru7o desconcertante, labirntico, co"u" e, contudo, $essoal, E...F no H u" *enO"eno idiossincr<tico, an<r=uico. Mas ta"bH" no H u" $rocesso "onoltico, unit<rio, no =ual a$enas u" si#ni*icado est< correto. Ao contr<rio, trata&se de u" $rocesso #enerati%o =ue re*lete a tentati%a disci$linada do leitor de construir u" ou "ais sentidos dentro das re#ras da lin#ua#e". E...FG 3b9TT/0-X, a$ud MAKMU6L, ,UU(, $. 544 AE...F ler no H u" #esto $arasita, co"$le"ento reacti%o de u"a escrita en#alanada co" todos os $rest#ios da cria7o e da anterioridade E...F. co" e*eito, ler H u" trabal5o de lin#ua#e". E...F H encontrar sentidos, e encontrar sentidos H no"e<&losL E...F esses sentidos no"eados recebe" no%os no"es os no%os c5a"a" os no"es, E...F no"eio, deno"ino, %olto a no"ear. E...FG 3BA/T_6J, ,UUU, $. ,)4 AE...F Ler H ex$lorar a escrita de u"a "aneira no&linear. E...F Ler H tratar co" os ol5os u"a lin#ua#e" *eita $ara os ol5os. E...FG 3F0U-AMB6/T, ,UU4, $. 5&(4 Ler H reescre%er E...F H descobrir E...F H se deslocar E...F H ir ao encontro de... E...F H inter%alo do escre%er. E...FG 3F/69/6, ,UUU, $. ,U&2U4 Ler H saber o =ue o texto diD e o =ue ele no diD, "as o constitui si#ni*icati%a"ente. E...F Ler H co"$reender =ue o sentido $ode ser outro. E...FG 30/LAK.9, ,UU3, $. ,,&,24 AE...F Ler no H deci*rar, co"o nu" No#o de adi%in5a7Pes, o sentido de u" texto. \, a $artir de u" texto, ser ca$aD de atribuir&l5e si#ni*ica7o, conse#uir relacion<&lo a todos os outros textos si#ni*icati%os $ara cada u", recon5ecer nele o ti$o de leitura =ue seu autor $retendia e, dono da

44
$rI$ria %ontade, entre#ar&se a esta leitura, ou rebelar&se contra ela, $ro$ondo outra no $re%ista. E...FG 3LAW0L0, ,UR), $. 5U4 AE...F Ler H recol5er o =ue se %e" diDendo $ara =ue se continue diDendo outra %eD 3=ue H outra %eD a "es"a e cada %eD outra %eD4 co"o se"$re se disse e nunca se disse, nu"a re$eti7o =ue H di*eren7a e nu"a di*eren7a =ue H re$eti7o. E...F Ler no H instru"ento ou acesso T 5o"o#eneidade do saber, "as o "o%i"ento da $luralidade do a$render. E...FG 3LA/0JJA, ,UUU, $. ,4,&,434 AE...F ler u" texto H reencontrar os #estos t?xteis =ue l5e dera" seu no"e. E...F consiste e" 5ierar=uiDar, selecionar, es=ue"atiDar, construir u"a rede se">ntica e inte#rar idHias ad=uiridas a u"a "e"Iria. E...FG 3L\Yd, ,UU), $. 3)&4U4 AE...F Ler u" texto critica"ente H raciocinar sobre os re*erenciais de realidade desse texto, exa"inando cuidadosa e criteriosa"ente os seus *unda"entos. Trata&se de u" trabal5o =ue exi#e lentes di*erentes das 5abituais, alH" de retinas sensibiliDadas e diri#idas $ara a co"$reenso $ro*unda e abran#ente dos *atos sociais. E...FG 3J9LYA, 6., ,UUR, $. 334 AE...F H u"a ati%idade co#niti%a =ue re=uer u" suNeito en%ol%ido na obten7o dos si#ni*icados e na busca da co"$reenso, ou na inter$reta7o do conte!do, se aceitar"os =ue a co"$reenso H relati%a e =ue H $oss%el "ais de u" si#ni*icado inter$retati%o. E...FG 31\/6;L MA/-QA, 2'',, $. ,U4

-erta, ento, de =ue ler $ode ser tudo isso e "uito "ais, de =ue ler con%oca a7o, sensibilidade, descon*ian7a, ast!cia, trans#resso co"o ta"bH" de =ue, con*or"e 6co 3,UR)4, todo texto H u"a "<=uina $re#ui7osa =ue no executa todo o trabal5o =ue de%eria executar, H construdo de "aneira a $edir ao leitor =ue execute u"a $arte do $rI$rio trabal5o, ou diDendo de outro "odo,Atodo texto =uer =ue al#uH" o aNude a *uncionarG 6co 3,UR), $. 3(4, se#ui na ex$ectati%a de $restar aNuda ao *unciona"ento dos textos, nos =uais as conce$7Pes esto includas, $rocurando "e situar entre os dois "o%i"entos exi#idos $or eles, co"o $otencialidade si#ni*icati%a o de ex$anso, "oti%ado $ela $roli*era7o de sentidos, conse=@ente de sua condi7o lacunar e o de *iltra#e", "oti%ado $elo controle da $roli*era7o, $ela sele7o de inter$reta7o $ertinente, con*or"e Main#ueneau 3,UU)4. Antes, $orH", re%i conceitos rele%antes e" toda a din>"ica da $es=uisa "o%i"entada $ela leitura o conceito de si#ni*icado e de sentido, considerando BaS5tin 3,UU(4 e Luria 3,UR)4. A si#ni*ica7o, diD BaS5tin, H lI#ica e concerne ao re$et%el. 0 sentido, $or ser da orde" do aconteci"ento, se re#enera a cada ocorr?ncia. 0 si#ni*icado, diD Luria, H u" siste"a est<%el de #eneraliDa7Pes, =ue se $ode encontrar e" cada $ala%ra, i#ual"ente $ara todas as $essoas. 6sse siste"a $ode ter di*erente $ro*undidade, di*erente #rau de

45 #eneraliDa7o, di*erente a"$litude de alcance dos obNetos $or ele desi#nados, "as se"$re conser%a u" n!cleo $er"anente, u" deter"inado conNunto de enlaces. 0 sentido, di*erente"ente, H o si#ni*icado indi%idual =ue a $ala%ra assu"e, relacionado co" o "o"ento e a situa7o de dados, se$arado do siste"a obNeti%o de enlaces. /e%istos os conceitos, a aten7o se %oltou $ara 0rlandi 3,UU34, =uando, co"entando sobre os sentidos, "ostra =ue sua $rodu7o re*erente a u" texto $assa $ela rela7o dele co" outros textos, co" a exterioridade, *ace T deter"ina7o 5istIrica =ue, a*etando o suNeito, concorre $ara al#uns sentidos sere" lidos e outros no. -onsciente disso, se#ui $er#untando 0nde estaria" as escritas co" as =uais =ueria estabelecer rela7Pes dialI#icas $ara $ro%ocar e*eitos de sentido, $ara construir outros ar#u"entos sobre e $ara a $eda#o#ia da escritaC Je a $ers$ecti%a da $es=uisa esta%a %inculada T escola, seria esse o lu#ar $or onde co"e7arC .ecidi =ue no, necessaria"ente. 1recisa%a ser a*etada $or outros $ontos de %ista, $or outros *ios =ue tece" as escritas =ue esto $or a. Bueria, con*or"e a*ir"ei, %aloriDar $rinc$ios =ue ad%in5a" da %irada, do #iro&lin#@stico e =ue $assara" a considerar a lin#ua#e" co"o u" "o%i"ento e" constante *luxo, =ueria a$ro%eitar o "undo textual abundante, os es$a7os enunciati%os, as tril5as da di%ersidade. Bueria usu*ruir, de "odo "ais $roduti%o, da=uilo =ue H $eculiar T escrita estar a=ui, ali, acol<, al5ures. Jobre $edras, $aus, ouro, $orcelana, sob $rata, e" $lacas, li%ros, *ol5as de $a$el, %idros, es$el5os, alu"nio, tecidos, telas. Bueria *icar T %ontade $ara encontrar a escrita nos lu#ares onde se aco"oda, desde te"$os i"e"oriais, N< =ue estas subst>ncias, $ro%enientes dos tr?s reinos da natureDa, Na"ais l5e ne#ara" acol5i"ento $edra, ar#ila, "<r"ore, bronDe, c5u"bo, *ol5as de $al"eiras, de oli%eiras, "adeira, $edra, $er#a"in5o. 3Martins, ,UUR4. Bueria, en*i", "e sur$reender co" escritas, ser sur$reendida $or escritas e sur$reender escritas, ou, e" outras $ala%ras, *la#rar escritas esta"$adas, *la#rar esta"$as escritas, atitude assu"ida co"o u" dos $rocedi"entos "etodolI#icos da $es=uisa =ue se so"a%a T leitura, co"o ato $roduti%o, #esto e atitude in%esti#ati%a $er"anentes, se" estabelecer, a $riori, os lu#ares, os es$a7os, as situa7Pes, os "ercados lin#@sticos nos =uais elas circulasse", nos =uais *osse" o*erecidas e se o*erecesse", "as considerando, no "o"ento dos encontros, dos *la#rantes, $ala%ras de Bourdieu 3,UU), $. ,2U4
AE...F Ko existe ci?ncia do discurso considerado e" si "es"o e $or si "es"oL as $ro$riedades *or"ais das obras des%ela" seu sentido so"ente =uando re*eridas Ts condi7Pes sociais de sua $rodu7o 8 ou seNa, Ts

4)
$osi7Pes ocu$adas $or seus autores no ca"$o de $rodu7o 8, e $or outro lado, ao "ercado $ara o =ual *ora" $roduDidas 3=ue no H outra coisa seno o $rI$rio ca"$o de $rodu7o4 e, e%entual"ente, aos "ercados sucessi%os de rece$7o de tais obras. E...FG

-riei, $ara tanto, u"a condi7o de %i%er a escrita, de %i%er na escrita e da escrita, e=ui%alente a u" estado =ue "e *eD excla"ar AYi%o a escrita, na escrita e da escrita. 6stou enc5arcada de escritas. 6 co" es$rito de dis$onibilidade^G .e escritas =ue co"$Pe" u" re$ertIrio teIrico. .e escritas =ue co"$Pe" u" re$ertIrio liter<rio. .e escritas =ue co"$Pe" os textos de estudantes iniciantes ou ex$erientes, de escritas =ue cobre" o "undo, #uardada, H claro, a $ro$or7o da 5i$Hrbole. A inti"idade co" esse es$a7o de 5os$italidade, entretanto, de"andou tensPes. 6star na ex$ectati%a de escritas $ara $roduDir os *la#rantes, si#ni*ica%a estar na ex$ectati%a de al#o "uito *a"iliar. 6star na ex$ectati%a da escrita do outro si#ni*ica%a considerar o %erbo =ue esta%a $or nascer e a condi7o da=uilo =ue H di*erente de "i", u"a no7o de alteridade. Jobre essa =uesto, A"ori" 32'',4, $artindo de u"a $ers$ecti%a enunciati%a e $oli*Onica, $ro$osta $or BaS5tin, e da lin#ua#e" co"o es$a7o de 5os$italidade, co"enta sobre os $reNuDos da i"erso do $es=uisador nu" deter"inado cotidiano Nusta"ente e" raDo da *a"iliaridade. AA i"erso nu" deter"inado cotidiano $ode nos ce#arG. Jua $ro$osta, $or isso, H tornar, de incio, o obNeto de $es=uisa estran5o $ara =ue se $ossa retraduDi&lo no *inal. 6" sntese, u" $ercurso =ue se considere do *a"iliar ao estran5o e %ice&%ersa, sucessi%a"ente. -ontinuando, $ela "es"a lin5a de $ensa"ento, ela Nusti*ica e "ostra conce$7Pes =ue acol5i
AE...F atribu"os T alteridade u"a di"enso de estran5eDa $or=ue no se trata do si"$les recon5eci"ento de u"a di*eren7a, "as de u" %erdadeiro distancia"ento $er$lexidade, interro#a7o, e" su"a, sus$enso da e%id?ncia. A ati%idade de $es=uisa torna&se ento u"a es$Hcie de exlio deliberado onde a tentati%a H de ser 5Is$ede e an*itrio ao "es"o te"$o. Ku" $ri"eiro "o"ento, $odera"os diDer =ue o $es=uisador H a=uele =ue H recebido e acol5ido $elo outro. E...F Abandona seu territIrio, desloca&se e" dire7o ao $as do outro, $ara construir u"a deter"inada escuta da alteridade, e $oder traduDi&la e trans"iti&la. E...FG 3AM0/9M, 2'',, $. 2)4

AKo $as do outroG, ento, na $osi7o dual de an*itri e 5Is$ede, $rocurei construir a escuta sens%el da alteridade, no =ue diD res$eito aos ar#u"entos teIricos =ue a"$liaria" as discussPes da $es=uisa, se" $reocu$a7o, a priori, co" o te"$o do exlio ad"itido,

4( deliberado, "as co" $reocu$a7o i"ediata co" as estratH#ias =ue $ro$orcionaria" "in5a entrada na orde" de certos discursos, $re$arada =ue *ui $elas $ala%ras de Foucault 3,UU), $. 3(4
AE...F nin#uH" entrar< na orde" do discurso se no satis*iDer a certas exi#?ncias ou se no *or, de incio =uali*icado $ara *aD?&lo. Mais $recisa"ente ne" todas as re#iPes do discurso so i#ual"ente abertas e $enetr<%eisL al#u"as so alta"ente $roibidas 3di*erenciadas e di*erenciantes4, en=uanto outras $arece" =uase abertas a todos os %entos e $ostas, se" restri7o $rH%ia, T dis$osi7o de cada suNeito =ue *ala. E...FG

Ka escuta atenta de BroncSart 3,UUU4, encontrei subsdios =ue "e $er"itira", outra %eD, "el5or co"$reender e Nusti*icar a i"$ossibilidade de co"$or, $ara sustentar a $es=uisa, u" =uadro teIrico est<%el, selecionado $re%ia"ente e %inculado a =uestPes e$iste"olI#icas es$ec*icas. Ao decidir $elo estudo da escrita do outro, do estudante, $ro"o%endo u"a rela7o dialI#ica co" outros, co" outras escritas =ue l5e $udesse" o*erecer contribui7Pes i"$ortantes do $onto de %ista $eda#I#ico, esta%a o$tando $or u"a tecnolo#ia intelectual, u" obNeto do 5o"e" =ue se ex$ressa, $ela %ia do interacionis"o social, ter"o =ue desi#na u"a $osi7o e$iste"olI#ica "ais #eral, na =ual $ode" estar includas di*erentes correntes da *iloso*ia, da sociolo#ia, da socioantro$olo#ia, da $sicolo#ia, da lin#ua#e", co"o $ode estar sendo constatado no curso deste texto. 6ssa co"$reenso "e i"$ulsionou ta"bH" a aceitar, se" "e sentir le%iana, N< =ue ten5o "ais co"$ro"isso co" a A#ari"$a#e"G de conce$7Pes *a%or<%eis a discussPes e" torno das =uestPes $eda#I#icas da escrita, =ue teIricos an*itriPes "e a$roxi"asse" de teIricos a =ue" da%a" 5os$italidade, se" necessaria"ente ir a seu $as de ori#e", a seu 5abitat ori#inal. 0u, diDendo de u" outro "odo, aceitei a leitura de se#unda "o, "ediada $or u" outro leitor. Jobre as =uestPes "ais es$ec*icas da lin#ua#e", na $ers$ecti%a da escrita, acrescento ao =ue N< est< $osto, siste"atiDado e ou dis$erso, o =ue considera BaS5tin 3,UUUa4 sobre a intera7o %erbal, no =ue diD res$eito T Acate#oria da ex$ressoG, cate#oria #eral, de n%el su$erior, =ue en#loba a enuncia7o. Kesse sentido, ele "e *eD co"$reender =ue a ex$resso, lida $or "i" co"o ex$resso %erbal, 5< se"$re de co"$ortar duas *acetas o conte!do e sua obNeti%a7o exterior $ara outre" 3ou ta"bH" $ara si "es"o4. Toda teoria da ex$resso, $ortanto, ine%ita%el"ente, de%e le%ar e" conta as duas *acetas, $ois Atodo ato ex$ressi%o "o%e&se entre elas.G Toda teoria da ex$resso, $or =ue en#loba a

4R enuncia7o, de%e desconsiderar, $ortanto, a idHia de =ue a %erdadeira subst>ncia da ln#ua H constituda $or u" siste"a abstrato de *or"as lin#@sticas, $ela enuncia7o "onolI#ica isolada e $elo ato $sico*isiolI#ico de sua $rodu7o e ressaltar, co" ?n*ase, =ue H a intera7o %erbal =ue constitui a realidade *unda"ental da ln#ua. 0u, co"o diD textual"ente AA ln#ua %i%e e e%olui 5istorica"ente na co"unica7o %erbal concreta, no no siste"a lin#@stico abstrato das *or"as da ln#ua ne" no $si=uis"o indi%idual dos *alantes.G 3BAX_T9K, ,UUUa, $. 244. 0s $rocedi"entos "etodolI#icos, decorrentes dessa conce$7o e =ue ta"bH" a$Iia" as discussPes sobre a escrita, %aloriDara", ento, as *or"as e ti$os de intera7o %erbal se"$re %inculados Ts condi7Pes concretas e" =ue se realiDa". Jobre as =uestPes $eda#I#icas, no =ue a$rendiDa#e" e ensino se inclue", le%ei e" conta, $or ex$eri?ncias de estudos, e" outras ocasiPes de 5os$eda#e", a conce$7o de a$rendiDa#e" si#ni*icati%a, de*endida $or Ausubel 3,UR'4, =ue i"$lica na a=uisi7o de no%os si#ni*icados ou conceitos e $ressu$Pe u"a dis$osi7o $ara a$rendiDa#e" de u"a tare*a =ue $ode ser relacionada de "odo no&arbitr<rio e substancial T=uilo =ue o a$rendiD N< sabe, ou seNa, a al#u" as$ecto rele%ante de sua estrutura de con5eci"ento, u" subsun7or =ue tanto $ode ser u" s"bolo, u" conceito ou $ro$osi7o N< si#ni*icati%a. Fora" as *or"ula7Pes de Y2#otsS2, encontradas nas $rodu7Pes de 3,UR44 e 3,UR(4, entretanto, as =ue "ais se aNustara" Ts discussPes $ro$ostas *ace T ?n*ase dada ao $a$el do outro na constru7o do con5eci"ento. Jua de*esa, %inculada T teoria 5istIrico&cultural, H a de =ue a constitui7o do indi%duo se d<, se" se des$reDar os $rocessos de "atura7o or#>nica, $elas trocas estabelecidas co" os seus se"el5antes, nas intera7Pes sociais, $or inter"Hdio da lin#ua#e". Associa"&se a essas *or"ula7Pes os ar#u"entos =ue $ro%?" do interacionis"o sIcio&discursi%o, BroncSart 3,UUU4, baseado na obra de Y2#otsS2, cuNa tese central H a de =ue a a7o constitui o resultado da a$ro$ria7o $elo or#anis"o 5u"ano das $ro$riedades da ati%idade social "ediada $ela lin#ua#e"L a ln#ua H to"ada co"o *enO"eno interati%o e din>"ico, co"o u" $roduto coleti%o e 5istIrico e a a$rendiDa#e", centrada na "edia7o, H %ista co"o e*eito da intera7o 5o"e"&a"biente, 5o"e"&5o"e". Jobre as =uestPes da $rodu7o textual co"o $r<tica $eda#I#ica, considerei Brando 32'',4 =ue, a$oiada na contribui7o da An<lise de .iscurso de lin5a *rancesa, leia&se

4U Mic5el 1?c5eux e .o"ini=ue Main#ueneau, acol5e a idHia da re*lexo sobre a lin#ua#e" nos entre"eios, aceitando o descon*orto de a re*lexo no se aNeitar nas e%id?ncias, no lu#ar N<&*eito e, se" desconsiderar os $rinc$ios baS5tinianos, di"ensiona a rela7o entre $rodu7o de leitura e $rodu7o de texto escrita, co"o trabal5o de interlocu7o, le%ando e" conta o seu as$ecto dialI#ico na =ual o suNeito, co"o ser da lin#ua#e", H u" suNeito social, 5istIrico e ideolo#ica"ente situado, =ue se constitui na intera7o co" o outro, =ue constrIi sua identidade na rela7o din>"ica co" a alteridade e $ara =ue" o texto H o es$a7o de intera7o. A contribui7o da An<lise do .iscurso, lo#o $ercebi, no se restrin#iria a essa =uesto. Ko =ue obNeti%asse $rocedi"entos de analistas de discurso na intera7o co" os textos =ue iria" co"$or a $es=uisa, "as de co"$reenso de outras di"ensPes da $rodu7o textual co"o $r<tica $eda#I#ica, tais co"o, no7o de texto, contexto, discurso, condi7Pes de $rodu7o, N< =ue essa $r<tica no seria tratada, co" base nas re*er?ncias e no a$oio $eda#I#ico "ais co"uns dicion<rio e #ra"<tica nor"ati%a, $elos "oti%os N< "encionados. Kessa $ers$ecti%a, a "in5a aten7o transitou entre Brando 3,UU54 e 0rlandi 3,UUU4. -o" elas co"$reendi =ue a An<lise de .iscurso, ca"$o de =uestPes sobre a lin#ua#e", $roble"atiDa "aneiras de ler, contribui co" o suNeito na coloca7o de =uestPes sobre o =ue $roduD e o =ue ou%e nas di*erentes "ani*esta7Pes da lin#ua#e", "ostrando&l5e no existir neutralidade ne" "es"o no "ais cotidiano dos si#nos e $er"ite ao suNeito ter u"a rela7o "enos in#?nua co" a lin#ua#e", de u" lu#ar =ue H do suNeito assuNeitado, atra%essado $or ideolo#ias, "as =ue $ode no ser do suNeito alienado. -onsoante co" o no"e, a An<lise de .iscurso se interessa $ela ln#ua, no trata da ln#uaL se interessa $ela #ra"<tica, no trata da #ra"<tica. Trata do discurso =ue, eti"olo#ica"ente, te" e" si a idHia de curso, de $ercurso, de correr $or, de "o%i"ento. 0 discurso H assi" $ala%ra e" "o%i"ento, $r<tica de lin#ua#e". -o" o seu estudo, obser%a&se o 5o"e" *alando. 0rlandi 3,UUU, $. ,54. .essa conce$7o de discurso deri%a a de texto =ue deu su$orte aos estudos
AE...F -onsidera"os o texto co"o u"a unidade de an<lise. E...F u"a unidade *eita de so", letras, sinais diacrticos, "ar#ens notas, i"a#ens, se=@?ncias, co" u"a extenso dada, co" 3i"a#inaria"ente4 u" co"e7o, "eio e *i", tendo u" autor =ue se re$resenta e" sua ori#e", co" sua unidade, l5e $ro$orcionando coer?ncia, no&contradi7o, con*erindo&l5e $ro#resso e *inalidade. 0 texto se a$resenta co"o u" todo e" sua unidade 3i"a#in<ria4. 0 trabal5o si"bIlico do suNeito colocar e" $ala%ras

5'
Ao =ue te" na cabe7aG con%erte o discurso e" texto. E...FG 30/LAK.9, 2'',, $. ,,24

rea*ir"ada e" 0rlandi 32''4b, $. 544

AE...F u" texto do $onto de %ista de sua a$resenta7o e"$rica, H u" obNeto co" co"e7o, "eio e *i", "as =ue, se o considerar"os co"o discurso, reinstala&se i"ediata"ente sua inco"$letude. .ito de outra *or"a, o texto, %isto na $ers$ecti%a do discurso, no H u"a unidade *ec5ada 8 e"bora, co"o unidade de an<lise, ele $ossa ser considerado u"a unidade inteira 8 $ois ele te" rela7o co" outros textos 3existentes, $oss%eis ou i"a#in<rios4, co" suas condi7Pes de $rodu7o 3os suNeitos e a situa7o4, co" o =ue c5a"a"os sua exterioridade constituti%a 3o interdiscurso a "e"Iria do diDer4. E...FG

Ko des$reDei, toda%ia, outros $ensa"entos sobre o texto, $rinci$al"ente $ensa"ento #enerosa"ente o*erecido $or =ue", de "odo ex$eriente, o ex$ressa
AE...F 0 texto, na totalidade, H co"$ar<%el a u" cHu, ao "es"o te"$o, raso e $ro*undo, liso, se" "ar#ens ne" "arca7Pes, tal co"o o au#!rio a recortando co" a $onta da %ara u" rect>n#ulo *ictcio $ara interro#ar, se#undo al#uns $rinc$ios, o %Oo das a%es. 0 co"entador tra7a ao lon#o do texto Donas de leitura, $ara a obser%ar a "i#ra7o dos sentidos, o a*lora"ento dos cIdi#os, a $assa#e" das cita7Pes. E...FG 3BA/T_6J, ,UR,, $. (,4

Ko "ais, rea*ir"ando a=uela Nusti*icati%a "encionada sobre a co"$osi7o do =uadro teIrico, ancorada nas idHias de BroncSart 3,UUU4 e recon5ecendo co" LH%inas, =uando citado $or A"ori" 32'',4, =ue a lin#ua#e" H a $rI$ria 5os$italidade, $ois H nela =ue as trocas e os acol5i"entos se do, tencionei a ocu$a7o de outras escritas teIricas, es$a7os de 5os$italidade, con*or"e as de"andas *osse" se $reci$itando no desen%ol%i"ento da $es=uisa. Ko estran5e, $ortanto, os $rIxi"os e ines$erados encontros. -aso seNa co" teIricas e teIricos =ue de*ende" idHias =ue N< l5e so si"$<ticas, =ue bo"^ -aso seNa be" o contr<rio, descul$e, "as H =ue a=uelas idHias, no ten5o d!%idas, *ora" necess<rias e" u" dado "o"ento. 6las estaro, $or isso, es$al5adas, no "eio, nos entre"eios, nas $ausas, nas $ontas, nos textos =ue a este se se#ue", rati*icando a i"$ort>ncia dos $ostulados de BaS5tin =uanto Ts rela7Pes dialI#icas =ue se *aDe" co" e $ela lin#ua#e". 9sso se re%ela no so"ente co"o os considerei, su$ortes de u" $ercurso "etodolI#ico =ue, $or o$7o, *oi construdo no "o%i"ento da $ala%ra, co"o ainda co"o su$ortes da $rodu7o deste e dos de"ais textos =ue, $or o$7o ta"bH", os =uis intencional"ente ar=uitetados $ela %ia da intertextualidade, u" exerccio dialI#ico e dialHtico, BaS5tin 3,UU(4, no7o "ais

5, adiante a"$liada, co" as contribui7Pes de Xriste%a 3,U(44, Wenn2 3,U(U4, Main#ueneau 32'',4 e 0rlandi 3,UR(a4. 1asso a#ora a considerar =uestPes sobre as escritas do estudo e sobre as escol5as *eitas. 0s $ostulados baS5tinianos, alH" das contribui7Pes N< re*eridas, *ora" necess<rios ta"bH" orientadores, na constitui7o de u" corpus #erati%o de dados, re*er?ncia i"$rescind%el na constru7o de outros ar#u"entos sobre a escrita e $ara a escrita do $onto de %ista $eda#I#ico. -o" esse $ro$Isito, recuei no te"$o. /ele"brei "eu en%ol%i"ento co" a escrita, o "eu encanto $elas letras, desde se"$re. /eli, co" ol5os da "e"Iria, as $ala%ras a"orosas das "in5as $ro*essoras sobre a "in5a escrita Le"brei das escritas =ue so cI$ias, ditados, a$onta"entos e co"$osi7Pes. As co"$osi7Pes T %ista de #ra%uras, as "in5as $re*eridas, ainda *ora" co"uns nos $ri"eiros anos de doc?ncia, na dHcada de (', =uando co"ecei a *aDer re*lexPes "ais conscientes e, tal%eD "ais consistentes sobre a "in5a rela7o co" a escrita, co"o estudante, co"o $ro*essora, co"o $es=uisadora. _oNe, no di<lo#o co" os estudiosos da lin#ua#e", $osso a*ir"ar, $elo "enos se" ti"ideD, =ue o "eu en%ol%i"ento estreito e a"oroso co" a escrita so conse=@entes da escrita do outro sobre a "in5a escrita, tal%eD nu"a tentati%a de =uerer estar T altura das $ala%ras =ue escre%era", =ue "e dissera". 6scre%er sobre a "in5a escrita, *aDendo a tra"a dialI#ica necess<ria, antes de *aDer a escrita do outro *alar 3entenda&se a escrita do outro co"o as de"ais escritas intencional"ente selecionadas $ara o estudo4, tornou&se deciso i"$erati%a e =ue a=ui Nusti*ico, co"o u"a =uesto $rH%ia, co"o u" escre%er "etaco#niti%o e "etalin#@stico necess<rios $ara, co"o diD Foucault 3,UU)4, "e situar nos $rinc$ios de A%erdadeG sobre essa =ue se tornou ati%idade to co"u" e indis$ens<%el T "in5a condi7o de ser e, certa"ente, de tantos outros, ou%indo a "in5a %oD e a %oD dos =ue, e" di*erentes sincronias e $or di*erentes "oti%a7Pes, estudara" a escrita, ou tratara" de te"a si"ilar. 6star no %erdadeiro $ara *alar do %erdadeiro. 6xercitar diDer $or escrito o =ue ou7o e leio a res$eito da escrita, relacionando tudo isso Ts "in5as descobertas e ex$eri?ncias. 6is, $ois, co"o situei a escol5a. Assi" H =ue as "in5as d!%idas, as "in5as inse#uran7as, as "in5as a$rendiDa#ens, as "in5as escol5as, $elo si" e $elo no, e as "in5as, =ue" sabe, ousadias *ora" includas, intencional"ente, na $es=uisa, considerando

52 "eus exerccios de "e"Iria, "eus escritos $essoais cadernos de aulas, $roNetos de ensino, relatIrio de $es=uisa, Beltro 3,UR)4 e textos a%ulsos do "eu ar=ui%o, =ue no se de%e con*undir co" o Aca"$o de docu"entos $ertencentes e dis$on%eis sobre u"a =uestoG 1?c5eux 3,UU44 , ta"bH" no co"o re*lexo $assi%o de u"a realidade institucional, u" si"$les docu"ento no =ual se encontra" re*er?ncias , Maldidier e Muil5au"ou 3,UU44, "as co"$reendido co"o u" acer%o constitudo $or textos, no i"$orta o su$orte, no i"$orta o #?nero, e =ue, con*or"e "in5a leitura, "erecia" ser #uardados, no de%eria" ser es=uecidos, $or=ue, a =ual=uer "o"ento, $or u"a circunst>ncia es$ec*ica, $oderia" ser re&lidos, considerando a 5istoricidade, a $rodu7o de sentidos =ue eles $er"itiria". 0s "eus exerccios de "e"Iria *ora" $roduDidos e $ode" ser lidos "ais sob o en*o=ue da "e"Iria discursi%a, no da "e"Iria $sicolI#ica, exclusi%a"ente, Brando 3,UU54, $osto =ue $rocurei "o%i"entar enunciados sobre o escre%er, sobre a escrita, inscritos na 5istIria e" di<lo#o co" os enunciados da "in5a 5istIria $essoal, de estudante, $ro*essora e $es=uisadora, consideradas as condi7Pes de $rodu7o, as *or"ula7Pes N< enunciadas, "es"o correndo o risco de =ue os e*eitos de "e"Iria transite" entre a orde" de u"a "e"Iria $lena, cuNa estratH#ia t$ica H a re$eti7o e a de u"a "e"Iria lacunar, cuNa estratH#ia t$ica H o a$a#a"ento, decorrente de desloca"entos, de es=ueci"entos. -o" rela7o T "e"Iria $lena, cuNa estratH#ia t$ica H a re$eti7o, 0rlandi 32''34 colabora co" a co"$reenso de =ue H $oss%el se distin#uir tr?s *or"as de re$eti7o a re$eti7o e"$rica 3"ne"Onica4, a *or"al 3tHcnica4 e a 5istIrica 35istoricidade e" *unciona"ento, desloca"ento4. 6 rati*ica Ano 5< diDer =ue, $ara *aDer sentido E...F no se inscre%a na "e"Iria. Ko 5<, $ois, diDer =ue no se *a7a a $artir da re$eti7o. Ko entanto, na re$eti7o 5istIrica, 5< desloca"ento, deri%a trans*er?ncia, e*eito "eta*IricoE...FG Yi%endo no "eu acer%o de escritas, u" $as 5brido, N< =ue $o%oado $elas "in5as escritas e $ela escrita de outros, sob a=uela condi7o $ro$osta $or A"ori" 32'',4, co"o an*itri e 5Is$ede, ia&"e sentindo, dia a$Is dia, a*etada $elas $ala%ras. 6" al#uns casos, co"o se *osse" $ala%ras&el<sticas, $ala%ras se es$ic5a%a" ao "<xi"o e se cola%a" ao "eu ou%ido coc5ic5ando, $ro%ocando&"e. 6" outros casos, era" as letras das $ala%ras =ue se ani"a%a", co"o se esti%esse" usando u" c5a$Hu de #uiDos e, co" ru"ores e estrid?ncias, "e diDia" sobre a necessidade de abalar u" certo estado de dor"?ncia e" =ue %i%e" as escritas no "undo educacional. -o"o abalar a escrita e" te"$o sincrOnico, usando escritas de

53 te"$oralidade di*erente, "arcada"ente diacrOnicaC A leitura de BaS5tin 3,UU(4, nesse sentido, *uncionou co"o %etor. Ao discorrer sobre a e$iste"olo#ia das -i?ncias _u"anas, e" es$ecial, sobre a sua atitude ante o estruturalis"o, ele diD
AE...F Jou contra o *ec5a"ento dentro do texto E...F Ko estruturalis"o, existe a$enas u" !nico suNeito o $rI$rio $es=uisador. As coisas se trans*or"a" e" conceitos 3co" u" #rau %ari<%el de abstra7o4L o suNeito no $ode tornar&se u" conceito 3ele "es"o *ala e res$onde4. 0 sentido H $ersonalistaL se"$re co"$orta u"a $er#unta 8 diri#e&se a al#uH" e $resu"e u"a res$osta, se"$re i"$lica =ue existe" dois 3o "ni"o dialI#ico4. 6ste $ersonalis"o no H u" *ato de $sicolo#ia, "as u" *ato de sentido. Ko 5< u"a $ala%ra =ue seNa a $ri"eira ou a !lti"a, e no 5< li"ites $ara o contexto dialI#ico 3este se $erde nu" $assado ili"itado e nu" *uturo ili"itado. Mes"o os sentidos $assados, a=ueles =ue nascera" do di<lo#o co" os sHculos $assados, nunca esto estabiliDados 3encerrados, acabados de u"a %eD $or todas4. Je"$re se "odi*icaro 3reno%ando&se4 no desenrolar do di<lo#o subse=@ente, *uturo. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 4,3&4,44

Yalendo&"e dessa idHia, no seu conNunto, "as, $articular"ente, da=uelas sobre a condi7o dialI#ica "ni"a e sobre a instabilidade dos sentidos, recol5i do "eu ar=ui%o 3leia&se acer%o de textos4 =uatro $rodu7Pes textuais de estudantes =ue "e ti%era" co"o $ro*essora de reda7o na dHcada de R', nas 5 a e )a sHries do ensino do ,o #rau, no -olH#io Marista de Jal%ador e co" os =uais "e reencontrei, entre a dHcada de U' e a dHcada atual, atra%Hs de situa7Pes de escrita. -o" o conNunto de textos, tencionei discussPes sobre as =uestPes $eda#I#icas e suas i"$lica7Pes, =uando %inculadas ou no %inculadas ao assunto da #rande te"$oralidade, con*or"e BaS5tin 3,UU(4. 1ara isso reto"ei as conce$7Pes de leitura e as de re&leitura, con*or"e Bart5es 3,UUU4, as $articularidades da=uelas escritas e as re"eti aos autores, su#erindo&l5es u" uso coerente co" o #?nero discursi%o e co" a sua *un7o social, di*erente da *un7o escolar =ue, "es"o atenuada, no deixou de corres$onder T *un7o a%aliati%a. A %ontade de 5os$italidade no "undo textual "ais a"$lo "e *eD escol5er a escrita liter<ria, co"o N< ex$us, co"o es$a7o e" =ue ta"bH" "e sentisse 5Is$ede e an*itri. A raDo $ri"eira H a sua 5istIrica $resen7a na escola. Ko caso da escola brasileira, desde a escola Nesutica o texto liter<rio se *aD $resente nas $r<ticas $eda#I#icas. _eran7a da escola #re#a anti#a. A outra, H a sua $eculiaridade. Jobre essa raDo, a$oio a escol5a e" Bart5es 3,UU), $. ,R4
AE...F A literatura assu"e "uitos saberes. Ku" ro"ance co"o /obinson -rusoH, 5< u" saber 5istIrico, #eo#r<*ico, social 3colonial4, tHcnico, bot>nico, antro$olI#ico 3/obinson $assa da natureDa T cultura4. Je, $or

54
no sei =ue excesso da socialis"o ou de barb<rie, todas as nossas disci$linas de%esse" ser ex$ulsas do ensino, exceto u"a, H a disci$lina liter<ria =ue de%ia ser sal%a, $ois todas as ci?ncias esto $resentes no "onu"ento liter<rio. E...FG

co"o ta"bH" e" Morin a$ud -oel5o 32''', $.U4

AE...F A Literatura H u" "undo aberto ao "es"o te"$o Ts "!lti$las re*lexPes sobre a 5istIria do "undo, sobre as ci?ncias naturais, sobre as ci?ncias sociolI#icas, sobre a antro$olo#ia cultural, sobre os $rinc$ios Hticos, sobre $oltica, econo"ia, ecolo#ia...Tudo de$ende de u"a sele7o inteli#ente das obras. E...FG

A escrita liter<ria, =uando coteNada co" outras natureDas de escritura, e%idencia a sua condi7o de "ulti%ocidade, de $lurissi#ni*ica7o, de $oli*onia, de $olisse"ia. Ao a$resentar ti$os de discurso, to"ando co"o $ar>"etro a no7o de intera7o e de $olisse"ia, 0rlandi 3,UR(a4, res#uardando o $rinc$io da "ulti$licidade co"o caracterstica da lin#ua#e", situa a escrita liter<ria co"o discurso "ais tendente a se caracteriDar co"o discurso l!dico, co"o a=uele e" =ue a $olisse"ia est< aberta e, co"o tal, o re*erente est< $resente, os interlocutores se ex$Pe" aos e*eitos dessa $resen7a inteira"ente, no re#ulando sua rela7o co" os sentidos. .ito de u"a outra *or"a, $ara*raseando 1i#lia 3,UUU4, a escrita liter<ria H o laboratIrio do $oss%elL u" lu#ar onde se $ode ex$eri"entar, onde se $ode alocar, descolar, si"ular, dissi"ular, *in#ir. FaDer a "istura do %el5o co" o no%o, do urbano co" o rural, do ini"a#in<%el co" o i"a#in<%el. A literatura H a *or"a $ri%ada de uto$ia. 0u co"o =uer Bart5es, 3,UR,, $. 534 A6ntre%e"os a $ossibilidade de analisar a escrita lietr<ria co"o u" di<lo#o de escritas no interior de u"a escritaG. 0u co"o =uer 1ound, 3,UU3, $. 334 ALiteratura H no%idade =ue 16/MAK6-6 no%idade.G Ali, co"o 5Is$ede e an*itri, "e ati%e a ler, na $ers$ecti%a da descoberta, os *in#i"entos, as estratH#ias de $rodu7o, isto H, o conNunto de a7Pes "ais a$ro$riadas, "ais e*icientes $ara se alcan7ar u" deter"inado obNeti%o. 0 co"o *aDer $ara si#ni*icar, atenta, $orH", ao =ue 1earce 3,UU), $. ,(U4 co"enta u" ato a$ro$riado $ara u" No#o no H co" *re=@?ncia, a$ro$riado $ara outro. A estratH#ia %encedora nu" contexto $ode ser, e" outro, u"a receita destinada ao *racasso. A a"$lia7o do "eu siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico, lin#@stico e interacional 3XocS, 2''24, no ten5o d!%ida, *oi $redo"inante"ente a*etado $elas escritas liter<rias indiscri"inada"ente.

55 A estratH#ia, =uerida inau#ural, este%e atrelada ao "eu $ri"eiro li%ro de contos in*antis, datado de ,U55. A "acacada H o ttuloL Yiriato -orr?a, o or#aniDador da colet>nea. .ele recortei, $rinci$al"ente, as *or"as estratH#icas de introdu7o e de des*ec5o das narrati%as $ara desencadear re*lexPes sobre essas duas exi#?ncias, =uando da $rodu7o textual co"o entrar e co"o sair do texto, ou diDendo do "odo "ais co"u" co"o introduDir e co"o concluir u"a narrati%a, e" raDo de ter *la#rado, nu"a situa7o escolar, a escrita de u" texto, $or u"a estudante da ,a sHrie do 6nsino Funda"ental =ue de"andou discusso sobre esse as$ecto da $rodu7o textual. Kesse sentido, a obra de Lobato ta"bH" *oi considerada. .e *ol5a e" *ol5a, de ca$a a ca$a, entre leituras co"$letas e interro"$idas, con5eci, ines$erada"ente, o Jr. /abuNa, u"a in%en7o da escritora austraca, MOnica Fet5, 3,UU)4. A sua ati%idade $rinci$al era catar $ensa"entos. 9sso, Jr. /abuNa era u" catador de $ensa"entos. .e $ensa"entos bonitos e *eios, de $ensa"entos ale#res e tristes, de $ensa"entos inteli#entes e bobos, de $ensa"entos barul5entos e silenciosos, de $ensa"entos curtos e co"$ridos. 6n*i", de $ensa"entos, $ois, $ara ele, $ensa"entos so se"$re i"$ortantes. Al#uns so to in=uietos, outros to desaNeitados. -ada $ensa"ento te" seu co"$orta"ento $rI$rio. 1ensa"entos so i"$re%is%eis^ 6 $or =ue ele cata%a $ensa"entosC 0ra, $or=ue se no os catasse eles $oderia" $assar todo o te"$o do "undo se re$etindo e, $ro%a%el"ente, u" dia deixaria" de existir. Ad"irei o o*cio do Jr. /abuNa. -o"$orta%a&"e co"o ele. Ko "eu caso, cata%a $a$HisL $a$His =ue se "ostrasse" $ortadores de textos. Ko =ue ti%esse a i"$resso de =ue se no catasse os textos, eles no se reno%aria", antes $elo contr<rio, so"ente os catando con5eceria "ais inti"a"ente as suas di*eren7as as suas a"bi7Pes, as suas inten7Pes, as suas ast!cias, os seus se#redos, a sua %oca7o, a sua reno%a7o. 0 "eu acer%o $essoal, $or isso, cresceu. -resceu, ta"bH", =uando di*erentes $essoas, desde as "ais $rIxi"as, co"o a=uelas =ue so"ente "e con5ecia" $ro*issional"ente "e recon5ecera" co"o Acatadora de $a$HisG e $assara" a catar $a$His $ara "i" e, #entil"ente, "e o*erecia", co" dedicatIrias escritas ou *aladas AAo encontrar esse texto, le"brei de %oc?G. 1ara "o%i"ent<&lo de u" outro "odo, reto"ei a idHia de sur$reender escritas, de ser sur$reendida $or escritas, de "e deixar sur$reender $elas escritas, en*i" de *la#rar escritas. -riei, $ara tanto, o *la#rante, u"a estratH#ia di*erente =ue

5) tal%eD se ex$li=ue $elas considera7Pes de Foucault 3,UU24. 9nteressado, $rinci$al"ente, no "o"ento de transi7o da /enascen7a $ara o sHculo ZY99 e" =ue o $aradi#"a da si"ilaridade se dissol%e no $aradi#"a da ci?ncia "oderna, Foucault trata sobre o es$a7o das analo#ias, co"o u" es$a7o de irradia7o, asse#urada $elo No#o das si"$atias, u"a das =uatro *or"as da se"el5an7a. Kela, se#undo seu $ensa"ento, nen5u" ca"in5o H de ante"o deter"inado, nen5u"a dist>ncia H su$osta, nen5u" encadea"ento $rescrito. 0 "undo do si"ilar, entretanto, so"ente $ode ser u" "undo "arcado. Ko 5< se"el5an7a se" assinala7o. 6sti%e, $ortanto, sob estado de tenso, durante u" te"$o intencional"ente estabelecido, de 2'', a 2''4, $ri"eiro se"estre, $ara sur$reender as escritas, ser sur$reendida e "e deixar sur$reender $or elas, en*i", $ara *la#rar escritas, considerando as assinala7Pes de =ual=uer natureDa e a si"ilaridade co" =uestPes $eda#I#icas, to"ando&as intencional"ente co"o re*er?ncia, en*atiDo, $ara e"$restar T escrita "ais sentidos. -onsiderei es$a7os *sicos di%ersos, es$a7os *ec5ados, es$a7os abertos e a cidade, $rinci$al"ente, a*etada, $ri"eiro $elo ol5ar estran#eiro&$oHtico de /e2es 3,UU(, $. ,2&,34...
AE...F A %ida nu"a cidade "oderna H c5eia de $aradoxos. 1or u" lado, a cidade H o >"bito da di%ersidade. Kela se "istura" e se con*ronta" todo ti$o de classes sociais, reli#iPes, ideolo#ias e *or"as de %ida. \ $onto de con*lu?ncia de idHias, $ensa"entos e %isPes da %ida, ca"$o *Hrtil onde tudo $ode acontecer, desde o "ais sIrdido atH o "ais subli"e. E...FG

.e$ois, $elo ol5ar sociolI#ico de 9anni 32''', $. ,2)&,2(4, de =ue" co$iei as idHias =ue se#ue"...
AE...F \ $rinci$al"ente na #rande cidade =ue nasce" as idHias de descontinuidade, *ra#"enta7o e $e=ueno relato, assi" co"o de aliena7o, desencanta"ento do "undo e "orte de .eus. .a "es"a *or"a, e na "es"a #rande cidade, nasce" as idHias de 5istoricidade, totalidade e #rande relato, assi" co"o de $ro#resso, e%olu7o, desen%ol%i"ento e e"anci$a7o. Ka #rande cidade con%i%e" o conte"$or>neo e o no&conte"$or>neo, o desenraiDa"ento e a desterritorialiDa7o, a "ultido e a solido, o zoon politi#on e o lumpen$ o #?nio e a loucura, o santo e o iconoclasta, o co"unista e o anar=uista, o *ascista e o naDista. \ na #rande cidade =ue a *<brica da sociedade $roduD todas as suas $ossibilidades, tanto "odernidades co"o $Is&"odernidades. A %ida nu"a cidade "oderna H c5eia de $aradoxos. 1or u" lado, a cidade H o >"bito da di%ersidade. Kela se "istura" e se con*ronta" todo ti$o de classes sociais, reli#iPes, ideolo#ias e *or"as de %ida. \ $onto de con*lu?ncia de idHias, $ensa"entos e %isPes da %ida, ca"$o *Hrtil onde tudo $ode acontecer, desde o "ais sIrdido atH o "ais subli"e. E...FG

5( Mais adiante, $elos e*eitos dos estudos =ue *iD e" 0rlandi 32'',, $. ,R)4 sobre o %spao urbano como espao discursivo, no =ual considera, ao $ensar a cidade no do"nio da lin#ua#e", o =ue transcre%o co"o abona7o
AE...F .o $onto de %ista discursi%o, a cidade H u" es$a7o si"bIlico $articular E...F sua "aterialidade E...F $roduD sua $rI$ria *or"a de si#ni*icar. 6" outras $ala%ras, a cidade se caracteriDa en=uanto es$a7o e" =ue se "aterialiDa" #estos de inter$reta7o es$ec*icos, a=ueles =ue constitue" o urbano. Ko es$a7o da cidade, o si"bIlico e o $oltico se articula" de *or"a $articular E...FG

Final"ente, a*etada $elo =ue li e" 5tt$ //VVV.labeurb.unica"$.br/endici co"o e" 0rlandi 32''3, 2''4a4 sobre os &entidos Pblicos no %spao 'rbano e sobre a $rodu7o de u"a tecnolo#ia de an<lise da cidade, sustentada na "etodolo#ia da an<lise de discurso, u"a iniciati%a coleti%a dos $es=uisadores =ue atua" no LaboratIrio de 6studos Urbanos 8 Kudecri 8 Unica"$, senti a o$7o *ortalecida e a #arantia de estabelecer di<lo#os *ecundos. Kesses es$a7os, re#istrei cada *la#rante, contextualiDando&o suNeitos i"$licados, local, circunst>ncia, data, texto e, con*or"e as assinala7Pes, indicati%as das si"ilaridades, con*or"e co"$reenso N< aludida, constru te"<ticas alusi%as Ts =uestPes $eda#I#icas. Ko conNunto dos $rocedi"entos criados, todos to no%os e desa*iadores $ara "i", u"a =uesto se *eD, o te"$o todo de todo o te"$o, $resente, atra%essando os critHrios *or"ulados $ara baliDar as decisPes co"o tratar enuncia7o e enunciado co"o $r<ticas discursi%as ade=uadas a u" estudo de car<ter cient*ico, N< =ue do $onto de %ista de al#uns teIricos, o assunto re=uer discussPes "ais $ol?"icas do =ue $ac*icasC 0u%indo Ben%eniste 3,URU, $. R24, co"$reendi =ue ele nos *ala da enuncia7o co"o Aeste colocar e" *unciona"ento a ln#ua $or u" ato indi%idual de utiliDa7oG, considerado o $rI$rio ato, as situa7Pes e" =ue ela se realiDa e os instru"entos de sua realiDa7o e da acentua7o da rela7o discursi%a co" o $arceiro, seNa este real ou i"a#inado, indi%idual ou coleti%o co"o o =ue, e" #eral, caracteriDa a enuncia7o. Ao distin#uir a enuncia7o *alada da enuncia7o escrita, assinala =ue essa se situa e" dois $lanos o =ue escre%e se enuncia ao escre%er e, no interior de sua escrita, ele *aD os indi%duos se enunciare". W< Brando 3,UU5, $. RU4 nos *ala da enuncia7o co"o $roduto da intera7o de indi%duos social"ente or#aniDados =ue se d< nu" a=ui e a#ora, Na"ais se re$etindo, e acrescenta =ue ela se "arca $ela sin#ularidade. \ to"ando a =uesto da sin#ularidade, no e" Brando, "as e" Ansco"bre e

5R .ucrot, =uando diDe" =ue a enuncia7o H $or ess?ncia 5istIrica, da orde" do aconteci"ento e, co"o tal, no se re$roduD nunca duas %eDes id?ntica a si "es"a, =ue Fiorin 32'',, $. 3,4 *aD a ressal%a A0ra, se a enuncia7o *or considerada co"o ato sin#ular, da decorre lo#ica"ente sua i"$ossibilidade de constituir u" obNeto cient*ico e buscando a$oio e" Todoro%, continua A-on*or"e Todoro%, ela ser< o $rI$rio ar=uHti$o de inco#nosc%el. G -onsideradas as $ondera7Pes, "as no de todo con%encida, $rocurei outra "oti%a7o $ara a$ostar na sua rele%>ncia na din>"ica da $es=uisa e no desloc<&la de $rinc$ios =ue asse#urasse" os ar#u"entos cient*icos a =uesto da sin#ularidade. Yoltei, $or isso, a escritas na ex$ectati%a de le%antar $eculiaridades co" as =uais $udesse ou no reiterar essa =uestoL %aloriDar ou no a sin#ularidade. 6" Lan#acSer 3,UR', $. 2U4, li re*er?ncias T criati%idade da lin#ua#e" 5u"ana, sua liberdade de no ser controlada na base de ati%idades lin#@sticas $rH%ias do *alante. A1ratica"ente cada *rase =ue ocorre H no%a e nunca ocorreu antesG, asse#ura. 6" Y2#otsS2 3,UR44, encontrei re*er?ncia ao desen%ol%i"ento da lin#ua#e" escrita de crian7as co"o irre#ular, de "aneira =ue no se $ode descre%?&lo co"o u"a sucesso de e%entos. \ ainda Y2#otsS2 =ue" considera a ocorr?ncia de trans*or"a7Pes i"$re%istas, a $assa#e" ines$erada de u"a estratH#ia $ara outra, se" =ue seNa" total"ente %is%eis $ara os adultos. 0 desen%ol%i"ento da lin#ua#e" escrita H constitudo tanto de e%olu7Pes co"o de in%olu7Pes, conclui. 6ssas constata7Pes, no ten5o d!%idas, *ortalecera" a o$7o *eita $ela =uesto da sin#ularidade. Je os usos lin#@sticos so to criati%os, a %anta#e" de estud<&los na $ers$ecti%a da sin#ularidade H su$erior ao da totalidade. Je o desen%ol%i"ento da lin#ua#e" escrita H "arcado $ela i"$re%isibilidade, a Nusti*icati%a cabe, l5e H ta"bH" $ertinente. Fora", no entanto, o $osiciona"ento e as discussPes sobre o estatuto teIrico dos dados sin#ulares reto"adas $or Abaurre, Fiad e Ma2rinS&Jabinson 3,UU(4, na $es=uisa A relev(ncia terica dos dados singulares na a)uisio da l ngua escrita,3, con*or"e $ro$osi7o do 5istoriador MinDbur#, os res$ons<%eis $ela "in5a de*initi%a deciso. Ko ensaio &inais * ra zes de um paradigma indici+rio MinDbur# 3,UR)4 c5a"a a aten7o $ara o *ato de =ue u" "odelo e$iste"olI#ico *undado no detal5e, no resduo, no e$isIdico, no sin#ular, N< 5a%ia e"er#ido silenciosa"ente no >"bito das c5a"adas ci?ncias 5u"anas no *inal do sHculo Z9Z, se" =ue, no entanto, se re#istrasse a $reocu$a7o co" a de*ini7o de
,3

1es=uisa %inculada ao 1roNeto 9nte#rado/-K1=. 9nstituo de 6studos da Lin#ua#e"/ Unica"$, ,UU5.

5U u" $aradi#"a de in%esti#a7o e$iste"olo#ica"ente coerente co" esses $erssu$ostos. 0 autor discute exata"ente esse $aradi#"a =ue c5a"a de indici<rio e $reocu$a&se, dentre outras coisas, co" a de*ini7o de $rinc$ios "etodolI#icos =ue #aranta" ri#or Ts in%esti#a7Pes centradas no detal5e e nas "ani*esta7Pes de sin#ularidade. Ko caso das $es=uisadoras, a ado7o do $ensa"ento se Nusti*ica $or ser "ais $roduti%o se#ui&lo do =ue u" $aradi#"a ins$irado nos "odelos #alileanos =ue #o%erna" a in%esti#a7o no do"nio das c5a"adas ci?ncias exatas, centrados na =uanti*ica7o e na re$etibilidade de resultados obtidos co" base e" situa7Pes ex$eri"entais, $ara a in%esti#a7o dos *atores concernentes T rela7o suNeito/lin#ua#e", Nusti*icati%a =ue ta"bH" se ade=ua%a T $es=uisa e" =uesto, considerado ainda u" outro as$ecto a $ossibilidade de, rati*icando a 5etero#eneidade da escrita, esti"ular a aceita7o das idiossincrasias re%eladas $elos suNeitos da escrita. 6n*i", tal co"o re*leti, $ara*raseando Bart5es, os co"$ro"issos co" essa $es=uisa Na"ais seria" da orde" das #eneraliDa7Pes, "uito "enos de $rodu7o de A%erdadesG totaliDantes sobre a escrita, atH $or =ue seria i"$ro%<%el a$resent<&las, ao "enos =ue a conce$7o sobre escrita =ue #o%erna%a a $es=uisa se alterasse $lena"ente. Assi" H =ue, tanto na sele7o dos textos retirados do "eu acer%o $essoal, =uanto na sele7o dos textos *la#rados, enuncia7o e enunciados *ora" considerados re*er?ncias si#ni*icati%as $ara "arcare" a sin#ularidade do e%ento, a sin#ularidade da situa7o *la#rada, a sin#ularidade da escrita tratada do $onto de %ista $eda#I#ico, a sin#ularidade da=uela escrita do outro =ue se "ostra, =ue se ex$licita, =ue se a$resenta, co" $ossibilidades, entretanto, de os estudos se centrare" "ais no enunciado e "enos no ato %erbal e" si, 3a enuncia7o4, N< =ue a=uele se caracteriDa co"o a "arca %erbal do aconteci"ento =ue H a enuncia7o, de*ini7o uni%ersal"ente aceita, se#undo Main#ueneau 32'',, $. 5)4. Ka ex$ectati%a de $assar da situa7o de $rodu7o de dados T situa7o de escrita da $es=uisa, esti%e atenta, alH" da constru7o intertextual intencionada, ao "odo co"o trataria o $rocesso de textualiDa7o. 0u%indo Xilani, citado $or A"ori" 32'',4, considerei
AE...F A textualiDa7o H esse conNunto de $rocessos $elos =uais o discurso 3o enunciado es$ec*ico e" situa7o de interlocu7o $ala%ras, ritos, co"$orta"entos...4 torna&se texto 3$ro$osi7Pes autOno"as e se$aradas cor$us, anota7Pes de ca"$o, textos inter"edi<rios4, a ex$eri?ncia H trans*or"ada e" relato, os exe"$los e" casos si#ni*icati%os, constitue"& se ca"$os de sinHdo=ue 3to"ar $arte $elo todo, construir o *ato social total4. A textualiDa7o $ode ta"bH" ser de*inida co"o a o$era7o $ela =ual se d< a dissocia7o entre o autor e o interlocutor, a se$ara7o entre o

)'
$rocesso de $es=uisa e os textos =ue dela resulta". 6" su"a, trata&se desta to"ada de dist>ncia e deste desloca"ento E...F o desloca"ento do enunciador, a "odi*ica7o da rela7o co" os enunciados, o do"nio do con5eci"ento T dist>ncia. E...FG

1ara $roduDir a textualidade desta $rodu7o, acol5i as su#estPes a$resentadas $elo co"it? de a%alia7o no exa"e =ue =uali*icou a $es=uisa,4 e o$tei $or or#aniDar as re*lexPes, discussPes, siste"atiDa7Pes, con*or"e os te"as =ue se constitue", e" u"a natureDa de texto e" $rosa, o ensaio. Tal%eD co"o todo #?nero textual, H ta"bH" o ensaio u"a $rodu7o 5brida, u" texto A$oli*acetadoG. A sua de*ini7o, $or isso, no se *aD de "odo linear, re=uer u" #rau "ais so*isticado de conceitua7o. A$oiado nas idHias de Li"a e de Montai#ne, ao $ublicar a $ri"eira $arte dos 6nsaios, e" ,5R', MoisHs 3,UU'4 nos "ostra a $ossibilidade de trat<&lo co"o u"a *or"a =ue oscila entre o to" de $essoalis"o, cuNa si#ni*ica7o nos $er"ite ler Aensaio deG e o to" de i"$essoalis"o, cuNa si#ni*ica7o nos $er"ite ler Aensaios sobreG. A essa idHia se a#re#a" cate#orias *uncionais =ue os aloca" e" duas ra"i*ica7Pes o ensaio in*or"al e o ensaio *or"al. 6"bora no seNa $oss%el se estabelecer se$ara7o r#ida entre essas duas ra"i*ica7Pes, MoisHs "enciona as di*eren7as se re*erindo ao ensaio in*or"al co"o o =ue est< %inculado ao to" de $essoalis"o, $or isso se encontra "arcado $elas *lutua7Pes e"ocionais e ondula7Pes do $ensa"ento "eio err<tico, e ao ensaio *or"al co"o o =ue se identi*ica $ela seriedade dos $ro$Isitos e $ela lI#ica da co"$osi7o. Ao caracteriD<&lo co"o Atentati%a, ex$eri"ento, ousado $ercurso no descon5ecido ou rea%alia7o incon*or"ista das idHias *eitasG, MoisHs nos *ala do ensaio co"o $rodu7o bre%e ao "odo de sonda#ens r<$idas, ins#5its, ilu"ina7Pes *u#aDes, o$osta a de"oradas an<lises ou a $acientes in%esti#a7Pes. 6 nos *ala "ais. Antido#"<tica, H $rodu7o liberal $or excel?ncia, recusa as solu7Pes a$riorsticas ou co"andadas $or doutrinas in*al%eis, uni%ersais e r#idasL no se co"$adece co" as $ostula7Pes de*initi%as e $erenesL o seu ca"$o de a7o H o li%re $ensa"ento, suNeito a contnuo reexa"e, a no%os AensaiosG, no e" busca de u"a %erdade ca$aD de tornar&se do#"a, ou arti#o de *H cient*ica ou *ilosI*ica, "as de *uncionar co"o eta$a de u"a $rocura =ue constitui a sua $rI$ria natureDa e a de todo saber =ue se $retenda no&estrati*icado. A%entura do es$rito, es$rito crtico, o ensaio H ta"bH" u" exerccio de 5u"ildade, resultante da
,4

-o"$usera" o -o"it? de A%alia7o do 1roNeto de 1es=uisa no exa"e de =uali*ica7o a 1ro*a. .ra. 9%ia 9race"a Al%es, 0 1ro*. Feli$$e 1erret Jer$a e a 1ro*a. .ra. Mar2 de Andrade Ara$iraca ta"bH" orientadora da $es=uisa, e" no%e"bro de 2''2.

), consci?ncia a#uda de =ue todo saber H $ouco e est< continua"ente a substituir&se $or outro, i#ual"ente $rec<rio e *rustrante. YoD =ue no se cala, ne" aceita $assi%a"ente, o AeuG =ue ecoa no ensaio se"el5a ter a Nusta "edida de suas $otencialidades no $rI$rio ato de ex$ri"ir&se. 0bediente ao *luxo do $ensa"ento li%re, "as co"$ro"etida co" a escrita do outro =ue, e" al#uns casos se con*unde atH co" a escrita li%resca, =ue ora si", ora no, %e" ocu$ando, N< nestes escritos iniciais, bons es$a7os, $rocurei a$oio e" 6neida JouDa 3,UUU4 co"o ta"bH" u"a $ro$riedade #ra"atical e estilstica =ue le%asse" os ensaios escritos aos ol5os, "as ainda aos ou%idos dos reais leitores, co"o de%e ser o seu caso, e dos %irtuais interlocutores de "odo a $ro%ocar rela7Pes dialI#icas. Kesse sentido, os ensaios tanto $ode" ser lidos co"o u" todo, $elos elos =ue os $rende" $or *ora e $or dentro, co"o de per se, $ois 5< sentidos =ue e" cada u" se encerra", ainda =ue #uarde" a idHia de inco"$letude. 6" #eral, os escritos, re$resentando a "in5a %oD, esto a$resentados na $ri"eira $essoa #ra"atical o =ue Nusti*ico co" Main#ueneau 32'',4 =uando diD =ue o indi%duo =ue *ala e se "ani*esta co"o AeuG no enunciado H ta"bH" a=uele =ue se res$onsabiliDa $or esse anunciado. 1rosse#uindo, Main#ueneau "e *eD %er =ue a essa no7o de res$onsabilidade associa"&se dois ti$os de o$era7o situar&se co"o *onte de re*er?ncia enunciati%a, ancorando o enunciado na situa7o de enuncia7o e $osicionar&se co"o res$ons<%el $elo ato de *ala realiDado. /econ5e7o&"e, no $rocesso de $rodu7o da $es=uisa e de sua textualiDa7o, o$erando dos dois "odos. Fora" ta"bH" esses dois ti$os de o$era7o %inculados T no7o de res$onsabilidade =ue "e orientara" =uanto ao $rocedi"ento de %alida7o das leituras e dos sentidos $roduDidos, considerados os dados da $es=uisa. A consci?ncia do =uanto H i"$ro%<%el =ue u" leitor soDin5o $ossa do"inar todos os as$etos =ue o ato de ler re=uer, con*or"e re*er?ncia N< *eita, 6co 3,UR)4, corroborou $ara =ue co"$reendesse o #rau de colabora7o =ue estaria e"$restando T $eda#o#ia sobre a escrita do outro, se" =ue, no entanto, deixasse de recon5ecer, do "es"o "odo, o #rau de inco"$letude das discussPes e"$reendidas. Ali<s, ao to"ar a no7o de texto na $ers$ecti%a da An<lise de .iscurso, N< inscre%ia nesta $rodu7o o seu car<ter lacunar. Ainda sobre a =uesto da res$onsabilidade sobre o ato de *ala aludido e =ue, nesse caso, "e $er"ito substituir a ex$resso $or ato de leitura realiDado, %olto a le"brar =ue, entre as conce$7Pes do ato de ler escol5idas, "e ati%e T conce$7o $ro$osta $or bittrocS, citado e"

)2 Man#uel 3,UU(4 =ue trata o ato de ler co"o u" $rocesso de reconstru7o desconcertante, labirntico, co"u" e, contudo, $essoal, E...FL no co"o *enO"eno idiossincr<tico, an<r=uico. Mas ta"bH" no co"o u" $rocesso "onoltico, unit<rio, no =ual a$enas u" si#ni*icado est< correto. Ao contr<rio, trata&o co"o u" $rocesso #erati%o =ue re*lete a tentati%a disci$linada do leitor de construir u" ou "ais sentidos dentro das re#ras da lin#ua#e" E...F. Foi nesse sentido =ue "e $er"iti ler. \ nesse sentido, en*i", =ue a %alida7o de%e ser considerada. 0 co"$ro"isso co" o outro "e le%ou a u"a o$7o N< re*erida, "as =ue ora re$ito tecer a $rodu7o $ela %ia da intertextualidade, estabelecendo rela7Pes $ac*icas e ou $ol?"icas co" os textos, u"a $r<tica dialI#ica e dialHtica, BaS5tin 3,UU(4. 9ntertextualidade ex$lcita, e" al#uns casos, e" outros, i"$lcita, co"o na $ri"eira $arte das escrita =ue de%o o ttulo 1re*a7o ao $oeta .a"<rio .acruD 32''34, extrado do li%ro Je#redo das 1i$as e =ue *oi recriado co"o 1os*a7o, terceira $arte das escritas. A ar=uitetura dos No#os se">nticos e os antitHticos ex$ressos e" 1ri"eiras escritas de%o ao tanto =ue "e deixo a*etar $elo estilo do sociIlo#o 0ct<%io 9anni 32'''4, u" estilo inscrito e" 6ni#"as da "odernidade 8 "undo. Buanto ao ttulo deste texto, N< recriado, de%o T Ana Maria Mac5ado 32'',4 =ue, escre%endo $ara tantos e di*erentes #ostos, nos o*erece Texturas: sobre leituras e escritos. W< o ttulo dado T $es=uisa, N< trans*or"ado, *oi col5ido, $ri"eira"ente, de u" de$oi"ento do escritor uru#uaio, 6duardo Maleano 3,UUU, $. RU4, includo na ,olet(nea de depoimentos clebres, or#aniDada $or WosH .o"in#os de Brito AA #ente escre%e a $artir de u"a necessidade de co"unica7o e de co"un5o co" os de"ais, $ara denunciar o =ue dIi e co"$artil5ar o =ue d< ale#ria.G E...F 6ssa estratH#ia, =ue es$ero seNa recon5ecida se" necessaria"ente l5e *aDer aluso se"$re, de%e ser co"$reendida no so"ente co"o u"a res$eitosa re%er?ncia a todos3as4 e tantos3as4 =ue ocu$a" o seu sens%el co" escritas to en#en5osas, tanto do $onto de %ista da $artil5a do siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico, lin#@stico e interacional, "as ta"bH" co"o u" deseNo de asse#urar =ue essa H u"a %i#orosa *or"a de ar=uitetar textos, =ue essa H u"a %i#orosa *or"a de le"brar a res$onsabilidade =ue todos nIs de%e"os assu"ir e" rela7o T $ala%ra do outro, e" rela7o T %ida das $ala%ras usadas $elo outro, da sua $assa#e" de u" locutor a outro, de u" contexto a outro, de u"a coleti%idade social a outra, de u"a #era7o a outra e de con*ir"ar a conce$7o baS5tiniana sobre a #?nese do texto...

)3
AE...F 0 obNeto do discurso de u" locutor, seNa ele =ual *or, no H obNeto do discurso $ela $ri"eira %eD neste enunciado, e este locutor no H o $ri"eiro a *alar dele. 0 obNeto, $or assi" diDer, N< *oi *alado, contro%ertido, esclarecido e Nul#ado de di%ersas "aneiras, H o lu#ar onde se cruDa", se encontra" e se se$ara" di*erentes $ontos de %ista, %isPes do "undo, tend?ncias. U" locutor no H u" Ado bblico $erante obNetos %ir#ens ainda no desi#nados, os =uais H o $ri"eiro a no"ear. A idHia si"$li*icada =ue se *aD da co"unica7o, e =ue H usada co"o *unda"ento lI#ico&$sicolI#ico da ora7o, le%a a e%ocar a idHia desse Ado "tico. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 3,U4

Final"ente, en*atiDo =ue $rocurei tanto no ato da $rodu7o da $es=uisa, =uanto no da sua textualiDa7o, ocu$ar u" lu#ar =ue "e $er"itisse to"ar co"o re*er?ncia o $ensa"ento baS5tiniano, co"entado $or A"ori" 32'',4 o "eu ol5ar sobre o outro no coincidiu nunca co" o ol5ar =ue ele te" de si "es"o. -o"o $es=uisadora, tentei ca$tar al#o do "odo co"o o outro se %?, $ara de$ois assu"ir $lena"ente "eu lu#ar exterior e dali con*i#urar o =ue eu %eNo do =ue ele %?. 6sse lu#ar exterior $er"itiu =ue eu %isse do suNeito al#o =ue ele $rI$rio nunca $ode %er, ou tal%eD, nunca ten5a $odido %er, $or=ue a situa7o de"anda%a "edia7o, inter*er?ncia de u" outro, u"a leitura ds$are, en*i", de"anda%a u" outro co" ex$eri?ncia di*erente. 1rocurei assu"ir essa atitude co"o Ao excedente de %isoG nas $ala%ras de BaSt5in 3,UUUa, $. ,244, na ex$ectati%a de dar T escrita do outro u" outro sentido, u"a outra con*i#ura7o, no di<lo#o co" outras tantas escritas, na $ers$ecti%a $eda#I#ica, sabendo =ue AA ln#ua %i%e e e%olui 5istorica"ente na co"unica7o %erbal concreta, no no siste"a lin#@stico abstrato das *or"as da ln#ua ne" no $si=uis"o indi%idual dos *alantes.G -o"o tal se constrIi entre duas $essoas social"ente or#aniDadas. 6ntendida co"o discurso, a lin#ua#e" "o%i"enta& se entre a sin#ularidade indi%idual e a uni%ersalidade. A sua unidade de an<lise H o texto. /e$etindo 6n=uanto obNeto teIrico, o texto no H u" obNeto acabado. 6n=uanto obNeto e"$rico 3su$er*cie lin#@stica4, o texto $ode ser u" obNeto acabado, u" $roduto, co" co"e7o, "eio e *i". A an<lise de discurso, no entanto, l5e de%ol%e sua inco"$letude. /einstala, no do"nio dos li"ites do texto, co"o obNeto e"$rico, as suas condi7Pes de $rodu7o, colaborando co" a co"$reenso da natureDa 5istIrica da si#ni*ica7o, colaborando co" a co"$reenso do =ue "e i"$ulsionou a *aDer a $es=uisa a necessidade de sentido, de u" outro sentido $ara a escrita do $onto de %ista $eda#I#ico. Ko $arecer de 0rlandi 3,UU5, $. ,)'4, se u" sentido H necess<rio, ele H $oss%elL se i"$oss%el, H $or=ue no H necess<rio 5istorica"enteG. 0rlandi 3,UU5, $. ,)'4. Ko caso da $es=uisa, %oc? ler< 0 sentido obNetado *oi $oss%elC 9"$oss%elC

)4 Face Ts condi7Pes de $rodu7o =ue ora se i"$Pe 8 di%ul#ar a $es=uisa textualiDada 8 $rossi#o. 1rosse#uindo, obede7o ao su"<rio =ue orienta a dis$osi7o dos textos, acrescentando T din>"ica da escrita, "ais u"a estratH#ia escre%er e #ra%ar, $aralela"ente, todo o texto extensi%o da $es=uisa =ue subsidia e abona as discussPes $ro$ostas e" cd-rom. Assi", a leitura =ue atH ento esta%a su*iciente"ente *eita no $a$el, de%e ser realiDada, leitor3a4, ta"bH" na tela, orientada, =uase =ue, in%aria%el"ente, $ela ex$resso escrita no texto i"$resso %erL ler na tela, ou isto $ode ser lido na tela.,5 Ko $a$el e na tela, as escritas sobre a escrita do outro se dis$Pe" a leituras. Ya"os a elasC

&') UMA LEITURA DA ESCRITA: MEMRIAS- APRENDI.AGENS E

IMPLICA/ES
AE...F no consi#o i"a#inar u" $es=uisador des$ro%ido de a*eto e" rela7o ao seu obNeto de estudo E...FG 3MA-6.0, 2''', $. ,5(4 8 Ke" eu^ 6 ainda 5oNe ela con%i%e *eliD co" a=uele =ue se tornou o seu obNeto $er"anente de $es=uisa a escrita.

6ssa 5istIria iniciada "eio ao contr<rio, ao "odo de Ana Maria Mac5ado 3,U(U4, se Nusti*ica. A$resentar, escre%endo, u"a leitura sobre a "in5a escrita, sobre a escrita, do "eu $onto de %ista, sobre "in5a rela7o curiosa co" a escrita e =ue se *oi constituindo, $aulatina"ente, nu"a rela7o a*eto&co#niti%a, tornou&se =uesto $rH%ia na textualiDa7o da $es=uisa. -o" esta inten7o escre%er na $ers$ecti%a "etaco#niti%a e "etalin#@stica, ou seNa, na $ers$ecti%a de usar, con*or"e Xato 3,UR)4, "enos intuiti%a"ente e "ais consciente"ente saberes sobre a escrita =ue *ora" 3e continua" sendo4 construdos $or "i", nas di*erentes rela7Pes =ue ten5o co" esse obNeto, =ue "e $er"itisse" abordar o %erdadeiro no %erdadeiro e corres$onder T "in5a %ontade de A%erdadesG sobre a escrita, na $ers$ecti%a $eda#I#ico $ara $roduDir os di<lo#os co" a escrita do outro. Kesse sentido,
,5

-o"o %oc? leitor3a4, N< identi*icou, esta $rodu7o est< aco"$an5ada de u" cd&ro", no =ual esto #ra%ados os textos extensi%os da $es=uisa. A $artir de a#ora, $ode colocar o cd&ro" no dri%e de seu co"$utador e, todas as %eDes =ue 5ou%er indica7o de leitura na tela, acione o boto e boa leitura.

)5 co"o as "in5as "e"Irias e a$rendiDa#ens esto $redo"inante"ente li#adas T institui7o escolar, %i =ue tanto $oderia le%antar as A%erdadesG *abricadas sobre o escre%er, dadas $elo "undo educacional co"o $rontas, co"o $roduDir %erdades, *aDendo con*rontos e contra$ontos, N< =ue, co"o escre%e Foucault 3,UU)4, Aa %ontade de %erdadeG se a$Iia, co"o os outros siste"as de excluso, sobre u" su$orte institucional e H, ao "es"o te"$o, re*or7ada e reconduDida $or todo u" co"$acto conNunto de $r<ticas, a $eda#o#ia, a exe"$lo, co"o ainda H reconduDida $elo "odo co"o o saber H %aloriDado e" u"a sociedade. Wusti*icati%a *eita, retorno T leitura =ue *a7o, $or escrito, cuNo to" narrati%o inicial N< o3a4 con%idou a entrar na 5istIria. Kesse retorno, $ro$on5o o desloca"ento das conce$7Pes de texto, de leitura, escritos e" Texturas .///0 $ara =ue %oc?, leitor3a4, "o%i"ente as $rIxi"as idHias, acrescentando as $ala%ras =ue $ara*raseio de Mic5el .Hon,).
U" texto no H "ais =ue u" #ro de tri#o. \ ao leitor =ue co"$ete *aD?& lo #er"inar. Je no #er"ina, H =uesto de *alta de ar, de sol, de liberdade. \ =uesto de solido.

6n*i", %a"os T 5istIria. 6ntrei no "undo da escrita e $ara o "undo da escrita, $elas tril5as da educa7o *or"al, aos cinco anos de idade, de onde no sa atH 5oNe, o =ue "e #arante *aDer $arte de u"a ci%iliDa7o =ue continua #ra*e"atiDada, co"o diD Auroux 3,UUR4. A cu"$licidade se#ura e res$ons<%el de "eus $ais, #arantindo a "in5a estada na escola, tal%eD se de%esse T inti"idade co" =ue lida%a" co" a escrita de al"ana=ues, de Nornais, de re%istas, de li%rosL "uito "ais tarde, co" a escrita e" outros su$ortes tecnolo#ica"ente a%an7ados, e T ansiedade de "e %ir usu*ruir, o "ais $recoce"ente $oss%el, da 5istIria da 5u"anidade na=uele es$a7o de $oder institudo, construindo a "in5a 5istIria na co"$an5ia das letrin5as, ex$resso "ais ade=uada T conce$7o =ue construa sobre a=uele "undo al*abHtico. -o" l<$is, caneta e teclado ten5o i"$resso letras e" $a$His. 6 e" cada $a$el^

,)

A cita7o ori#inal, co$iada do arti#o A0 li%ro, o leitor, a leituraG, Boleti" -ultural. Lisboa, Funda7o -alouste MulbenSian. Y9 JHrie, n o )', "ar7o/,UU), $. 34, diD AU"a 5istIria no H "ais =ue u" #ro de tri#o. \ ao ou%inte, ao leitor =ue co"$ete *aD?&lo #er"inar. Je no #er"ina, H =uesto de *alta de ar, de sol, de liberdade, de solido. G

)) As $ri"eiras cenas de a=uisi7o da ln#ua escrita e=ui%alera" a u" $rocesso, tal%eD abstrato, de A a ;, destitudo dos sentidos do =ue H dis$or dos arte*atos lin#@sticos 5istorica"ente $roduDidos. Ko "e *oi $oss%el a co"$reenso consciente das "!lti$las e $or =ue no "<#icas *un7Pes da escrita, desde a de "e $er"itir, $ela *un7o de trans*er?ncia, con5ecer u" ato co"unicati%o #erado e" outro local #eo#r<*ico, e" outro "o"ento do te"$o, o te"$o todo =ue =uisesse, "oti%ado $ela aus?ncia do interlocutor no "o"ento da enuncia7o, atH a de $oder ex$eri"entar esse e*eito, se" des$reDar a $ossibilidade de, co" o ar"aDena"ento de in*or"a7Pes, t?&las dis$on%eis T es$era das iniciati%as 5eursticas, =ue irro"$eria", certa"ente, sustentadas $elos $or=u?s, "arcador $re*erencial da crian7a, desestabiliDador dos N<&ditos e cruHis, *ace T i"$aci?ncia adulta. La"ento no ter tido a co"$an5ia de Mlorin5a e de Mabriel, =uando crian7a.,( 0 con%%io co" a literatura, "ais de u"a 5istIria $or dia, "e *eD entrar no "undo do $oss%el, $or di*erentes $ortas. A leitura do $ri"eiro li%ro, A "acacada, u"a reunio de contos *eita $or Yiriato -orr?a 3,U554, "e $er"itiu $ercorrer di*erentes lin5as. A de u"a 5istIria =ue co"e7a%a assi"...
AE...F Foi u"a ale#ria =uando co"e7ou a correr na Terra a notcia da #rande *esta =ue a Lua ia dar no seu $al<cio de $rata. E...FG 3A 6strelin5a, $. )U4.

A de u"a =ue se desenrola%a deste "odo...

AE...F Foi $or essa ocasio =ue c5e#ou a notcia sal%adora da Arca de KoH. 0 1adre eterno, $ara e%itar =ue as es$Hcies ani"ais se extin#uisse", 5a%ia ordenado a u" suNeito, c5a"ado KoH, =ue construsse u" #rande na%io e nele 5os$edasse u" casal de cada bic5o. E...FG 30 Ja$o, $. R24.

6 a de u"a =ue tin5a este *i"

AE...F Moralidade. 8 A "oralidade desta 5istIria H a "ais si"$les deste "undo. Bue", toda a %ida, $assa $raticando o "al, toda a %ida o $raticar<. 0s Mari"bondos ti%era" se"$re o 5<bito de *errar e *erroa" "es"o se" =uerer atH as LibHlulas =ueridas. FuNa" dos "aus, "eus "eninos, "es"o =uando eles a*ir"a" =ue no *aDe" "al al#u". E...FG 30 Maribondo, $. R)4.

0utra $orta "e *aDia a$reciar as asneiras, re$entes e o $iscar de ol5os distrado de 6"liaL as inda#a7Pes dos "eninosL Aas *Hrias de la#arto,G e" $leno "?s de abrilL a aten7o
,(

Mlorin5a H a $rota#onista da 5istIria AA curiosidade $re"iadaG, contada $or Fernanda Lo$es de Al"eida e Mabriel, *il5o de 1aula Toller, inte#rante da banda Xid Abel5as, a ins$irou a escre%er 0ito anos, can7o inter$retada $or Adriana 1arti"$i". A"bos re%ela" a curiosidade in*antil, atra%Hs da lin#ua#e" %erbal.

)( curiosa $ara co" as coisas do "undo AE...F a terra do $o"ar H a "es"a $ara todas as *rutas. A$esar disso, u"a *aD laranNas de u"bi#o, outras, *aDe" laranNas, tan#erinas, li"as e li"Pes E...FG 3Lobato, ,U(', $. 2U34 e as descobertas =ue *aDia" no $as da Mra"<tica, a$roxi"ando&"e, co" "ais $ro$riedade das $ala%ras... .as $ala%ras atreladas, adNeti%osL dos a"arril5os da ln#ua, as $re$osi7PesL das $ala%ras de =ueixo duro, r#idas, in*lex%eis, as conNun7PesL da sabedoria do %erbo ser, sendo o #uia. 1or outras $ortas, no deixa%a" de $assar 1induca, 0s Jobrin5os do -a$ito, /eco&/eco e Bolo, Anin5a, LuluDin5a, Bolin5a e o /ecruta ;ero, $ersona#ens de 5istIrias ines=uec%eis. As sessPes de leitura dessas 5istIrias, in%aria%el"ente diri#idas $or "eu $ai, era" outras tril5as da "in5a educa7o. 6duca%a&"e co" a escrita da literatura e $ela escrita da literatura, di#o 5oNe, se" no7o, na=uela H$oca, de =ue a=uela educa7o estaria contribuindo $ara =ue, "ais tarde, ensinasse literatura. -o"o a=uele $ersona#e"&"enino de .ru""ond 3,U(U, $.)'24, =ue $ode ser re%isto na tela *+, $arecia =ue ia constituindo, aos $oucos, a "in5a 1iblioteca 2erde. \ certo =ue os li%ros no c5e#ara" $elo tre"&de&*erro, e" *ino caixote de alu"nio e $in5o, "as c5e#ara" be" acondicionados e" caixas, se" de*eitos. 6ra" "uitos^ 0s da cole7o ,aminhos de 3uro, os da cole7o 3 mundo da ,riana e os de Lobato. 6sses, se"$re en%oltos e" $a$His e co" dedicatIrias escritas, *esteNa%a" os ani%ers<rios. 0s cinco %olu"es do 4icion+rio ,ontempor(neo de -aldas Aulete 3,U5R4 c5e#ara" e" se#uida e os "ais de =uinDe da %nciclopdia 1arsa, "ais tarde. 6n=uanto essas lin5as escritas, se lidas co" bo" senso, de%ia" estar $ro$orcionando a educa7o da "in5a sensibilidade, a"$liando o "eu "undo in*or"acional, lidas do $onto de %ista conceitual, de con*or"idade co" 9ser 3,U(U4, de%ia" estar e*eti%ando u"a rela7o inti"a"ente interconectada do autor&leitor&texto, u"a rela7o concebida co"o u" $rocesso e" anda"ento =ue $roduD al#o =ue antes inexistia e =ue, 5oNe, das exist?ncias concretas, $ode" ser a$reciadas as resson>ncias. 0 =ue H be" concreto, a "eu %er. 1aralela"ente a essas ex$eri?ncias, as cenas de a=uisi7o da ln#ua escrita, %i%idas na escola, coloca%a"&"e na orde" de u" discurso a"oroso =ue a*eti%a"ente e e*eti%a"ente se ia inscre%endo nas "in5as 5istIrias, nas 5istIrias da "in5a escrita, co" letras =ue "e ani"a%a" A.e%er or#aniDado^G AMuito be"G, ABonitin5oG e se resu"ia" todas no Y de %isto dado $ela $ro*essora, de %er"el5o rubro. 1or =ue "in5a escrita era elo#iadaC Bue di*eren7a si#ni*icati%a 5a%ia entre essas "aneiras das "in5as $ro*essoras se

)R ex$ressare" sobre a "in5a escritaC -o" o $assar dos anos, essas letras cedera" lu#ar a outras e, e" es$ecial, a estas AAlce %Oo^G, #ra%adas $ela 1ro*a .ra Q%ia Al%es, nas "in5as escritas sobre a literatura brasileira, a exe"$lo da=uelas co" as =uais eu ti"ida"ente co"enta%a a %ida seca de Fabiano, Jin5a YitIria e seus Meninos e outras co" =ue exa"ina%a os textos dra"<ticos de Wor#e de Andrade. -o" todas as letras, *iD a tra%essia do curso $ri"<rio ao #in<sio, co" direito, e%idente"ente, ao exa"e de ad"isso. Ko i"a#ina%a, $orH", =ue $ala%ras to con*ort<%eis e acol5edoras $odia" "anter, sob a sua $ele, ci*ras e cIdi#os. .escobri, "ais adiante co" .ru""ond, =uando e" u" dos %ersos de A !lor e a 5+usea "e diDia AJob a $ele das $ala%ras 5< ci*ras e cIdi#osG. Tal%eD "eus $ro*essores =uisesse" $reser%ar "in5a in#enuidade lin#@stica. 1oltica ade=uadaC Tal%eD. A "in5a curiosidade in*antil $rosse#uia interro#ando. A=uela %ontade de saber, descon*io, H =ue "e *eD tanto leitora cati%a das escritas de Lobato, =uanto ou%inte atenta das 5istIrias =ue *re=@ente"ente era" contadas $or u"a le#io de narradoras i"bat%eis da "in5a *a"lia, co" es$ecial "en7o T Bett2 -oel5o Jil%a,R. .e$ois, leitora atenta de escritas =ue constitua" o c>none liter<rio, abonado $ela escola, $resti#iado $ela *a"lia. Mais escritas de escritores do =ue de escritoras, se"$re. W< $ro*essora, $rocura%a atualiDar "in5as leituras, con5ecendo o =ue as crian7as exi#ia" Fernanda Lo$es de Al"eida, Ana Maria Mac5ado, /ut5 /oc5a, Lus Au#usto Mou%eia, Bartolo"eu BueiroD, Mabel Yelloso, B<rbara Yasconcellos de -ar%al5o, Maria Antonia /a"os -outin5o, entre outras e outros. Kas 5istIrias, alH" das Acrian7asG co" =ue" con%i%ia co" inti"idade, KariDin5o, 1edrin5o, 6"lia, Yisconde, con5eci ta"bH" Mlorin5a, Marcelo, Lucas, Mabriela Acrian7asG co" as =uais, "es"o adulta, "e identi*ico, $ela atitude curiosa, $ela atitude in%esti#ati%a, $ela in=uieta7o intelectual =ue as li%rou de se a*o#ar nas suas inda#a7Pes, co"o certa"ente l5es diria Freire 3,UR54. As in=uieta7Pes, traDidas $elas escritas, exi#ia" de "i" $rocedi"entos =ue teorica"ente so recon5ecidos co"o an<lises lin#@sticas, en%ol%endo ati%idades e$ilin#@sticas e "etalin#@sticas, =uestPes conceituais =ue, no $rocesso da "in5a *or"a7o
,R

-onsiderando a conce$7o a$resentada $or Mra7a 1aulino 32''44, Bett2 -oel5o Jil%a *oi a $ro*essora res$ons<%el $elo "eu letra"ento liter<rio, $elos estudos $ro$ostos na disci$lina Literatura 9n*antil, e" ,U)U, no -entro 6ducacional Jo$5ia -osta 1into.

)U $ro*issional, $assei a co"$reender e a diDer, co" as $ala%ras de Auroux 3,UUR4, baseadas e" -ulioli. As $ri"eiras, =uando "e atin5a a re*lexPes, $or exe"$lo, sobre as di*erentes *or"as de diDer, sobre as$etos se">nticos, "or*olI#icos, *uncionais da lin#ua#e". As se#uintes, =uando "e atin5a a an<lises sobre as di*erentes *or"as de diDer, $roduDindo lin#ua#ens sobre a lin#ua#e". -o" outra curiosidade, insisti interro#ando =ual a conota7o $eda#I#ica da=uelas $ala%rasC Bue no&dito se lia nos ditosC Bue idHias enca$sula%a" a=uelas $ala%ras, a=uelas ex$ressPesC 6 o Y de %istoC Bue *ora %istoC 0 "eu %isto se i#uala%a T=ueles %istosC 6 o =ue no era %istoC -o"o *aDer $ara se tornar %istoC 6 o %er"el5o rubroC 1or =ue no es"aecia $ara co"binar co" o rosa das rosas, cor das "eninasC Ko "e diD a "e"Iria co#niti%a o =ue entendia" a=ueles ol5os de retinas to %i%as. .a "e"Iria a*eti%a ressoa, ainda 5oNe, co" ?n*ase con*ort<%el ter a=uelas $ala%ras co"o #uardis das "in5as escritas. Bordar a letra e escre%er co" corre7o orto#r<*ica "e #arantia", se" abrir "o do asseio, da li"$eDa do $a$el, "ais e "ais $ala%ras a"orosas. Lendo Mal%o 3,U(U4, *i=uei con5ecendo sobre a subconsci?ncia e a*eti%idade na lin#ua#e". Mais sobre uso, "enos sobre os e*eitos. Ainda assi", a%ancei na co"$reenso e" torno das $ala%ras de a*eto. Je#undo Mal%o, se H %erdade =ue o 5o"e" dis$Pe de u"a lin#ua#e" intelectual, =ue l5e ex$ressa" os $ensa"entos, os raciocnios e a re*lexo, ne" $or isso essa lin#ua#e" se a$resenta se"$re ri#orosa"ente intelectual. Tal lin#ua#e" H $ri%ati%a da ci?ncia e da tHcnica, $ois o tHcnico ou cientista, =uando "aneNa" a ln#ua, t?" $or *inalidade co"unicar, de"onstrar, ex$licar, classi*icar, Nusti*icar, $ro$or, re=uisitar, descre%er, re$roduDir, con%encer, ex$or. Tais atos $ode" atH $rescindir da e%id?ncia de =ual=uer lastro e"oti%o, de sensibilidade. Fora, $orH", dessas situa7Pes concretas e, $or con%eni?ncias, restriti%as, di*cil H, ao se *alar e "es"o ao se escre%er, obedecer&se, exclusi%a"ente, T inteli#?ncia e T raDo, atH $or=ue u"a e outra se "ani*esta" nu"a a"bi?ncia a*eti%a, %oliti%a ou subconsciente. Be" no "eado da dHcada de R', a*inal, con5eci as escritas de Y2#otsS2, silenciadas, atH ento, $or raDPes ex$licadas $ela 5istIria. Ao estud<&las, encontrei "en7o T a*eti%idade e sua rela7o co" a co#ni7o. Jaber =ue o 5o"e" no H so"ente u" ser $ensante, "as ta"bH" u" ser =ue sente, se e"ociona, deseNa, se sensibiliDa, no era no%idade. Jaber =ue

(' tudo isso de%ia ser to"ado co"o rele%ante na sua educa7o, si", era a no%idade. Ko%idade "aior *oi "e considerar autoriDada a usar a conce$7o, do $onto de %ista da educa7o, e "el5orar a tonalidade dos ar#u"entos =ue *or"ula%a sobre o assunto. -o" o trec5o =ue transcre%o de /e#o 3,UU54, a$resento u"a a"ostra do $ens"anto deY2#otsS2 3,URR, $.)&(4 =ue alar#ou "in5a co"$reenso e "el5orou a tonalidade de "eus ar#u"entos
AE...F /e*eri"o&nos T rela7o entre intelecto e a*eto. A sua se$ara7o en=uanto obNetos de estudo H u"a das $rinci$ais de*ici?ncias da $sicolo#ia tradicional, u"a %eD =ue esta a$resenta o $rocesso de $ensa"ento co"o u" *luxo autOno"o de $ensa"entos =ue $ensa" a si $rI$rios, dissociado da $lenitude da %ida, das necessidades e dos interesses $essoais, das inclina7Pes, dos i"$ulsos da=uele =ue $ensa. 6sse $ensa"ento dissociado de%e ser u" e$i*enO"eno se" si#ni*icado, inca$aD de "odi*icar =ual=uer coisa na %ida ou na conduta de u"a $essoa, co"o al#u"a es$Hcie de *or7a $ri"e%a, e exercer in*lu?ncia sobre a %ida $essoal, de u" "odo "isterioso e inex$lic<%el. Wusta"ente $or isso, a anti#a aborda#e" i"$ede =ual=uer estudo do $rocesso in%erso, ou seNa, a in*lu?ncia do $ensa"ento sobre o a*eto e a %oli7o. A an<lise e" unidades indica o ca"in5o $ara a solu7o desses $roble"as de i"$ort>ncia %ital. .e"onstra a exist?ncia de u" siste"a din>"ico de si#ni*icados e" =ue o a*eti%o e o intelectual se une". Mostra =ue cada idHia contH" u"a atitude a*eti%a trans"utada co" rela7o ao *ra#"ento de realidade ao =ual se re*ere. 1er"ite&nos ainda se#uir a traNetIria =ue %ai das necessidades e i"$ulsos de u"a $essoa atH a dire7o es$ec*ica to"ada $or seus $ensa"entos, e o ca"in5o in%erso, a $artir de seus $ensa"entos atH o seu co"$orta"ento e a sua ati%idade. E...FG

A deciso $elo curso Kor"al *oi nor"al $ara =ue", na escola $ri"<ria, brinca%a, in%aria%el"ente, de escola, sendo a $ro*essora. 1ro*essora =ue deseNa%a tudo na $onta do l<$is e ex$eri"enta%a sua $ri"eira 0li%ette, a=uela de =ue nin#uH", co" certeDa, es=uece. -o"o no es=uece dos -adernos de /ecorda7o, dos -adernos de -on*id?ncia, dos -adernos de M!sica, dos -adernos de 1ensa"entos e dos .i<rios. Todos u"a $rodu7o "ar#inal na escola. Keles 5abita%a" $ala%ras =ue cole#as e eu =uera"os "ortas, silenciosas, contidas, se" =ual=uer alarido $ara =ue no *osse" $unidas. W< saba"os, entretanto, as de estrid?ncias be"&%indas, as =ue a#radaria" a =ual=uer "estre, leitor destas escritas nossas Querido dirio,

(, Hoje, setembro de 1962, a professora escreveu, mais uma vez, no meu caderno de composio vista de gravuras !"uito bem# $ontinue assim%# A re*lexo sobre outros "ateriais ta"bH" escolares *oi conse=@?ncia da leitura das escritas de Bart5es 3,UR,4 sobre sua rela7o =uase "anaca co" os instru"entos #r<*icos l<$is, caneta, "<=uina. Kunca tin5a $ensado sobre os instru"entos #r<*icos e sua re$ercusso na escrita, na escrita escolar. -reio =ue, co"o ele, se"$re ti%e u"a rela7o =uase "anaca co" os "eus instru"entos #r<*icos. 6 %oc?C YaloriDei o assunto "ais do =ue u" outro no "enos interessante os ti$os de =uadros se"$re $resentes nas salas de aula 8 o =uadro&ne#ro, o =uadro&%erde, e o =uadro& branco. A %aloriDa7o *oi tal =ue resol%i escre%er sobre os instru"entos de escrita =ue N< usa%a desde a escola $ri"<ria. -o" Bart5es, a$rendi a diDer =ue, desde "uito cedo, lidei co" dois instru"entos #r<*icos, l<$is/caneta e "<=uina, *a%or<%eis T "in5a escrita cali#r<*ica e T "in5a escrita ti$o#r<*ica e os "anten5o ainda 5oNe. 0s instru"entos de escrita cali#r<*ica "ais co"u"ente no $rocesso de $rodu7o =ue circula no >"bito $ri%ado e o da escrita ti$o#r<*ica no >"bito $!blico. 0 instru"ento de escrita ti$o#r<*ica, desde o incio da dHcada de U', se atualiDa co" o uso do co"$utador, i"$licando di*eren7as, H lI#ico^ 1ensando be", os instru"entos no se tornara" ri%ais. Wa"ais u" su#eriu a excluso do outro, ao contr<rio. A "in5a $re*er?ncia $or u" instru"ento da escrita cali#r<*ica, o l<$is, $ode ser "ais %ista do =ue ou%ida. A co"$reenso sobre instabilidade e inconst>ncia do =ue escre%o, no ten5o d!%ida, aNudou na o$7o. .os rudos *eitos $elas escritas T tinta, recla"ando da as$ereDa de certas borrac5as, ainda no sou $ou$ada. -la"a" $elo uso do corretor l=uido. Ko l5es corres$ondo. Tal%eD de%a isso T %ontade de co"$ensar as $ressPes a =ue "e sub"eti no decorrer de todo o curso $ri"<rio. 6"bora a borrac5a *iDesse $arte do "aterial escolar reco"endado, seu uso era $roibido. 9sso^ A$a#ar letras, $ala%ras, *rases e n!"eros era $rocedi"ento re$reendido, a"ea7ado e $unido. Kota Dero $ara os =ue usasse" borrac5a, era a nor"a. 1aralela"ente a$rendia, de "odo inade=uado, a colocar os $ar?nteses, sinal de $ontua7o reco"endado $elas $ro*essoras 3assi", no *e"inino, la"enta%el"ente4, $ara isolar o erro, os Ade*eitosG da escrita.

(2 Ko decorrer do te"$o, encontrei escritas sobre a 5istIria de instru"entos da escrita cali#r<*ica, antes e de$ois de Mutenber#. -onsidero curioso o =ue nos conta Martins 3,UUR, $. )R&)U4. 0 instru"ento a$ro$riado $ara a escrita di*eria, con*or"e *osse a "atHria e"$re#ada. Assi", os caldeus *aDia" uso de u"a es$Hcie de cinDel $ara #ra%ar as tabletas de ar#ila e os ro"anos e"$re#a%a" o graphium o st6lus nas tabuin5as enceradas. 0 estilete, 5aste de "etal ou de osso, $ontuda de u" lado, ac5atada de outro, $er"itia =ue se escre%esse e =ue se a$a#asse, e" caso de erro. -o" estilete se escre%ia sobre a cera. Jobre o $a$iro ou sobre o $er#a"in5o se escre%ia co" o cani7o, co"u"ente c5a"ado calamus$ ante$assado direto da $ena. 1ara al#uns, o seu uso de $rolon#ou atH o sHculo Z999, $ara outros atH o sHculo ZY9. \ a $ena de a%e =ue substitui o calamus. A $ena de $ato, e" $articular, $restou aos cal#ra*os e aos escritores os "ais assinalados ser%i7os. 6ra" escol5idas as $enas da asa, as reg mias, =ue se acredita%a *acilitar os %Oos da i"a#ina7o. Jobre a $ena "et<lica, as in*or"a7Pes so contraditIrias. A 5istIria tanto "enciona seu uso e" 1ort&/o2al =uanto a sua in%en7o $or u" ouri%es a"ericano, 1elle#reno billia"son, e" ,R''. 0 l<$is, $or sua %eD, u" $ouco "ais %el5o ou u" $ouco "ais "o7o =ue a $ena "et<lica, te" sua in%en7o datada dos $ri"eiros anos do sHculo ZY. -o"o instru"entos auxiliares, os ro"anos e"$re#a%a" a es$onNa e o ras$ador. 0 $ri"eiro ser%ia $ara a$a#ar lin5as escritas, no%as ou %el5as. A *acilidade co" =ue a tinta desa$arecia co" o uso da es$onNa se ex$lica $elo *ato de sua co"$osi7o, a da tinta, no conter nen5u" *ixador $oderoso a tinta ro"ana era *eita co" ne#ro&de&*u"o, #o"a e <#ua. 1ensar =ue todos os e"$en5os e en#en5os no se $resta%a" seno a bene*iciar o do"nio, os usos e abusos da escrita co"o obNeto de $oder... 0 $oder sobre os textos e o $oder exercido $or "eio da utiliDa7o dos textos, con*or"e co"ent<rios de BoV"an, bool* 3,UUR4. Jobre os instru"entos da escrita ti$o#r<*ica, leio tanto 5istIrias curiosas de escritores "uito a$e#ados Ts suas "<=uinas de datilo#ra*ia =uanto 5istIrias 5il<rias, co"o as narradas $or Woo Ubaldo /ibeiro =ue trata" da tenso =ue constituiu entre a necessidade de usar o co"$utador e a a%erso =ue desen%ol%eu $or essa "<=uina. Jobre o co"$utador, instru"ento de escrita ti$o#r<*ica "ais usual na conte"$oraneidade, entre outras re*lexPes, 1retto 32'',, $. )54 co"$artil5a conosco a =ue se#ue
AE...F 6sta"os %i%endo nesse "undo onde nIs $roduDi"os s"bolos, cones, $er"anente"ente, cada u" $odendo $roduDir e re$roduDir coisas no%as. 6sta"os %i%endo u" "o"ento de 5i$er$rodu7o, de 5i$ertextos, co"

(3
"!lti$los su$ortes E...F 0s =ue con5ece" u" $ouco de co"$utador sabe" o =ue si#ni*ica ALT+TAB... H a "udan7a de Nanela ra$ida"ente... 6ssa tur"a trabal5a co" "ultitare*as, e" "!lti$las Nanelas abertas si"ultanea"ente E...FG

A $ro$Isito das $ossibilidades de escrita nesse su$orte =ue $arece su$ortar as "ais en#en5osas das estratH#ias de $rodu7o, desen5ei a constru7o de u" texto =ue, e" u" "es"o es$a7o, "ostrasse tr?s di*erentes *or"as de re$resenta7o da $oHtica de Manuel Bandeira, $roduDidas e" tr?s di*erentes te"$oralidades, $or tr?s di*erentes "oti%a7Pes, $or tr?s di*erentes %oDes. 0 e*eito conse#uido e =ue $ode ser lido na tela *, resultou na reunio de Manuel Bandeira 3,RR)&,U)R4 co" 0l%ia _i"e 3,UR)4 e na de Manuel Bandeira co" o baiano 1a=uito 32''24. A 5o"ena#e", "oti%o da reunio de a"bos, se *eD $or duas raDPes. Ko caso de 0l%ia, os ce" anos de nasci"ento do $oeta. A $rodu7o "usical de treDe de seus $oe"as, $or di*erentes talentos, $ode ser lida e o $oe"a 1erimbau 3,U244 $ode ser a$reciado na %oD de Wo2ce. Ko caso de 1a=uito, cantar os $oe"as do AManuelG, 1risa 3,U4R4 e 1acanal 3,U,R4, escritor $or =ue" te" $re*er?ncia es$ecial, no seu $ri"eiro cd, Falso Baiano, editado no ano de 2''2. Ko ano de 2''4, =uando esta escrita est< se esbo7ando e" rascun5os, con5e7o Blo#uin5o, u" no%o inte#rante da tur"a da MOnica co" a =ual Maurcio de Jousa inicia o debate sobre o internet?s, "obiliDando o interesse da crian7ada e nos o*erecendo subsdios $ara discussPes. Jobre o uso dos instru"entos da escrita cali#r<*ica na escola, e" classes iniciais, encontrei "en7o su$er*icial"ente *eita $or Mar=ues 3,U5'4, "as nen5u"a =ue "e aNudasse a a$ro*undar estudos sobre os instru"entos da escrita cali#r<*ica, l<$is/caneta, do $onto de %ista da sua inter*er?ncia ou no na a$rendiDa#e" e no ensino da escrita escolar, sobretudo na $rodu7o textual. 6ncontrei, no entanto, e" torno desses instru"entos, "ani*esta7Pes curiosas, =uanto a $re*er?ncias, rela7Pes e usos conse=@entes de u"a intencional tenso =ue "e *eD atenta ao assunto. As "ani*esta7Pes resultara" e" re#istros $essoais, constantes do "eu ar=ui%o, e =ue $ode" $otencialiDar discussPes, con*rontos, $es=uisas. Jaliento, entre outros o in%ari<%el interesse $elos instru"entos $or =ue" escre%e, consideradas as di*erentes de"andasL a rela7o a"orosa das crian7as e das adolescentes, $redo"inante"ente, co" a di%ersidade de l<$is e caneta seNa e" raDo do ta"an5o, do e*eito, da *or"a e da *un7o, alta"ente esti"ulados, assi" in*iro, $ela ind!stria nacional e estran#eira e $ela $ublicidade, "odo #eralL a in%ari<%el incluso da

(4 borrac5a entre l<$is/caneta co"o instru"ento de escrita indis$ens<%elL a $rodu7o industrial dos instru"entos, co"o se *osse" acessIrios de "oda, %isando a usu<rios =ue se distin#ue" $elo sexo, $ela idade, e condi7o sIcio&econO"ica, o =ue, se *or lido na $ers$ecti%a de Bourdieu 3,UU'4 sobre a econo"ia das trocas si"bIlicas, assu"e conota7o de obNeto de $oder, de ca$ital si"bIlico cuNa re$resenta7o atin#e o suNeito usu<rio e conse=@ente"ente a i"a#e" =ue se *aD deleL a exi#?ncia ri#orosa do uso de caneta de tinta aDul ou $reta, =uando a escrita assu"e #raus de res$onsabilidade, assinatura de docu"entos, a exe"$loL a utiliDa7o de borrac5as co"o su$orte de escritas, es$a7o de anota7Pes li#eiras, a$oio T "e"IriaL l<$is e canetas %istos co"o obNetos a"ea7adores, =uando utiliDados $or crian7as =ue inteli#ente"ente de"onstra" =ue, "es"o os $a$His abundando e" ti$o e di"enso, 5< "uito "ais es$a7os dis$on%eis, acol5edores de escritas co"o $aredes, assentos, "I%eisL assinaturas nos instru"entos, canetas, l<$is, borrac5a, la$iseira, "arcando a $osseL reno%a7o *re=@ente dos instru"entos, $or usu<rios de "aior $oder a=uisiti%o, ainda =ue no esteNa" de todo #astosL rela7o estreita entre instru"entos e $ro*isso, co"o H o caso do $ro*essor, do ad%o#adoL uso de canetas di*erenciadas, de acordo co" o ti$o de escrita e da circunst>nciaL a resist?ncia Ada #era7o borrac5aG *rente aos a$elos do corretor l=uido e a caneta de tinta %erde se ele%ando a estatuto de i"$ort>ncia na corre7o de ati%idades escolares, a $artir da se#unda "etade da dHcada de ('. AlH" dos re#istros, as "ani*esta7Pes "e "oti%ara" a $rocurar e a incluir no "eu ar=ui%o de textos a=ueles =ue tratasse" desses instru"entos #r<*icos. 6ntre os =ue inclu, se destaca" as $e7as $ublicit<rias da Faber&-astell =ue "e "ostrara", alH" do discurso $ersuasi%o, $rI$rio do #?nero textual, estratH#ias criati%as =uanto aos recursos de lin#ua#e" %erbal ou no e =uanto aos su$ortes de di%ul#a7o dos instru"entos. Ka tela *-, %oc? $oder< ler exe"$lar de texto di%ul#ado e" re%ista de >"bito nacional. A$render a ser $ro*essora e" anos de ditadura "ilitar, co" $ro*essores e $ro*essoras, $raticando estratH#ias de resist?ncia ao =ue dita%a o $oder $oltico e criando outras de "obiliDa7o da nossa inteli#?ncia, H u"a outra 5istIria, cuNa tessitura *a7o, "as co" $oucos e *inos *ios. Ler na i"$rensa escrita, nas artes e" #eral, e na literatura e" es$ecial, os i"$lcitos, o diDer de u" Neito $ara si#ni*icar outro de"anda%a sensibilidade de ol5ar, u"

(5 ol5ar ideo#r<*ico, sensibilidade de escuta e exerccios de sil?ncio. 0s exerccios de leitura, co" os =uais ia descobrindo o =ue a escrita $arecia cobrir, "e *ascina%a". U"a ca"$an5a $ublicit<ria do Wornal 6stado de Jo 1aulo recente"ente di%ul#ada "e *eD rele"brar a extraordin<ria estratH#ia criada $ela dire7o, a $ublica7o de *ra#"entos de 3s 7us adas, Lus de -a"Pes, ocu$ando o es$a7o de toda "atHria censurada. A reedi7o da re%ista 8ealidade, co"e"orando os trinta e tr?s anos da sua $ri"eira edi7o, "e $er"itiu reler, co" ol5os da "aturidade, a=uelas letras =ue "e a*eta%a" e =ue "e diDia" o "undo, se" =ue 5ou%esse, entre nIs, *ax, t% colorida, li#a7Pes interurbanas diretas e co"$utador. A no%a escola do sa"ba, re$orta#e" %eiculada e" ,U)), nos a$resenta%a, con*or"e $ala%ras do re$Irter Karciso Xalili, u" #ru$o de No%ens entre ,R e 25 anos =ue lidera%a u"a re%olu7o, se" uso de $ala%ras de orde", uni*or"es e ar"as. Jo"ente $oesia e %iolo. Tin5a" no"es estran5os e al#uns a$elidos Tor=uato, -a$ina", Mil, 1aulin5o da Yiola, -5ico, -aetano, Kara. 1ala%ras sonoras, estrid?ncias "usicais era" co$iadas, transcritas nos -adernos de M!sica e cantadas A6sta%a T&toa na %ida o "eu a"or "e c5a"ou...G -5ico Buar=ue. -on*or"e 0rlandi 3,UU54, cantar, $ara a=uela #era7o =ue era a "in5a, *oi u"a *or"a de resist?ncia e de "ani*esta7o $oltica $o$ular. A conce$7o de leitura adotada $ela escola no "e $er"itia, $orH", co"$reender, alH" das encena7Pes "ais su$er*iciais da=uelas escritas. 0 =ue "ais $odia "e diDer a=uele %olu"e de lin#ua#e"C Bue sentidos atra%essa%a" a densidade da lin#ua#e"C 0s co"ent<rios crticos escritos, dis$ersos entre re%istas e Nornais de H$oca, co"o o 1as=ui", "e a*eta%a". Keles busca%a solidariedade. Ken5u" #esto concedido e encontrado se con*undiu co" os co"ent<rios e an<lises a$resentados $or JanteAnna3,U(34 e 0rlandi 3,UU54 sobre as condi7Pes de $rodu7o da "!sica $o$ular brasileira e seus e*eitos de sentido, con5ecidos "ais tarde. 0s co"ent<rios de JanteAnna e" 3 mltiplo ,aetano, $or exe"$lo, $Pe" e" e%id?ncia no&so"ente a $luralidade de "ani*esta7Pes do co"$ositor =ue considera ator&autor&crtico&es$ectador, "as ainda u" as$eto constante de sua obra, do $onto de %ista da lin#ua#e", =ue antes de ser lin#ua#e" "usical se *aDia lin#ua#e" escrita a ANusta$osi7o, tHcnica =ue corre tanto na constru7o da *rase "usical =uanto no texto $ro$ria"ente dito. Wusta$osi7o de sons& slabasL Nusta$osi7o de $ala%ras e" enu"era7o caIticaL Nusta$osi7o de %ersos&*rasesL Nusta$osi7o de estro*es&rit"os. W< os co"ent<rios de 0rlandi, "ais centrados nas *or"as do

() sil?ncio no "o%i"ento dos sentidos, es$ecial"ente =uando trata das co"$osi7Pes de -5ico Buar=ue de _olanda, "e *iDera" recon5ecer e ad"irar "ais o $oder da $ala%ra escrita e dos desloca"entos co"o estratH#ia, co"o "aneira de si#ni*icar os sentidos censurados. 6ntre as "aneiras listadas $or ela, di%ido co" %oc? as =ue "ais "e sur$reendera" cantar o a"or $ara cantar AoutraG coisaL usar o discurso a"oroso $ara *alar do $olticoL cantar "ul5eres e" seus Asentidos $olticosGL cantar e" outras ln#uasL re*erir&se a *atos 5istIricos do $assado, reinter$retados, "eta*oriDados 3$. ,234. 0l5ando "ais de $erto as constru7Pes lin#@sticas de u"a can7o co"o Ben%inda 3,U)R4, co" base nessas "aneiras re*eridas, des%enda"os as ast!cias de -5ico, os "odos de tra$acear co" a ln#ua, diria Bart5es 3,UU)4. Ao c5a"ar Ben%inda, a "ul5er a"ada, $odia estar saudando&a co"o $odia estar saudando a c5e#ada da liberdade, da de"ocracia. -antando o a"or T "ul5er, canta%a a $oltica. Ko desloca"ento de sentidos do discurso a"oroso, disse"ina%a o contra&discurso. Ainda 5oNe sa!do estudantes uni%ersit<rios, *uturos $ro*essores, nos $ri"eiros dias de aula co" essa can7o, rara"ente con5ecida $or essa #era7o. Mosto de $artil5ar co" eles os No#os de a"bi#@idade, a $olisse"ia ali $resente. Mosto de "ediar a leitura da=uela escrita, cuNa o$acidade exi#e =ue retire"os seus "uitos %Hus. Mosto de destacar a=uela escrita co"o estratH#ia de resist?ncia. 6n*i", #osto de $artil5ar co" eles, co" todos, $eculiaridades da=uela escrita =ue instaure" rela7Pes de si"$atia, de ad"ira7o, de conte"$la7o, de curiosidade, de %ontades de *aDer. 0utras escritas en#ra7adas Ts =uais tin5a acesso, alH" das assinadas $or Lobato e $elos criadores das 5istIrias e" =uadrin5os, era" as de MillOr e as do Lalau, JtanislaV 1onte 1reta, 3,U(U4, JHr#io 1orto. Misturadas Ts i"a#ens do Wa#uar, co"$un5a" os #ra*is"os do F6B6A1] 8 Festi%al de besteira =ue assola o $as, %olu"es 9 e 99. Tia ;ul"ira, 1ri"o Alta"irando, /osa"undo entre outros, era" os ti$os 5u"anos criados =ue "ais "e "obiliDa%a" a $ensar sobre co"o assuntos to sHrios $odia" ser ditos da=uele "odo to en%iesado. Jabia intuiti%a"ente diDer o $or=u? do #osto, da $re*er?ncia. _a%ia, certa"ente, rece$7o estHtica, "as "e *alta%a" subsdios $ara *aDer alusPes teIricas T=uela $rodu7o to criati%a. 6ra i"$oss%el acreditar =ue a escrita textual se resu"ia T orto#ra*ia, sintaxes de concord>ncia, de re#?ncia, de coloca7o $rono"inal e T $ontua7o, tal co"o "e diDia" na escola. 6ra es$ecial con5ecer suNeitos ca$aDes de *aDer co" as $ala%ras escritas

(( da nossa ln#ua a=uela re%olu7o^ Ko caso de Ana Maria Mac5ado 3,UUR4, ela con*essa no so"ente co"o intensa"ente a$reciou suNeitos co" tal ca$acidade co"o ainda a deciso coraNosa de *aDer co"o eles. 6 assi" *eD tornou&se escritora^ 6scritas =ue se "o%i"enta%a" no a"biente *a"iliar e "e *aDia" $ensar nascia" ali ao "eu lado. 1elo l<$is de 6dit5, "in5a ir", nascia" escritas inocentes, tradutoras de suas iniciati%as in*antis. 6"bora se al*abetiDasse deD anos de$ois de "i", re%i%i co" ela u" $ouco da $eda#o#ia adotada na "in5a escola, no =ue os barul5in5os da A-asin5a FeliDG se exclua". As suas ex$eri?ncias co" a escrita se a%olu"ara" na $ers$ecti%a $eda#I#ica. _oNe, co"$artil5a co" cole#as, $ro*essoras, e co" seus alunos ast!cias escritas. A-irandandoG H u"a delas. -o" letras e" "o%i"ento, se deslocando de 5istIrias, de =uadras, $arlendas e can7Pes, a escrita se %ai ex$andindo. Jua leitura $ode ser *eita na tela *.. 1elo l<$is de Anbal, "eu ir"o, nascia", e" ,U)R, escritas "ais "aduras, sHrias, se%eras, contundes...
AMin5a bandeira reDa orde" e $ro#resso 6" "eu seio 5< desorde" e sou subdesen%ol%ido Ji", eu Brasil tro$icalista. 6u c5eio de $etrIleo e i"$orto #asolina Jou aberta"ente roubado e a#rade7o Ten5o #randes cHrebros e no ten5o a bo"ba Ten5o #randes "ares, "as no $esco. 6" "eu seio corre u" dos "aiores rios do "undo, e o nordeste est< se" <#ua E...F 6u, Brasil de so", de -5ico, 6lis, Yinicius, -aetano, Mil, Kara, 6du...do $o%o. 6u, Brasil %ero, Brasil de 5oNe A$ois a"an5 $ode ser *eriado. G 6u, Brasil tro$icalista. G

Al#u"as escritas de 5oNe, se" $erder certos "atiDes, ainda nasce" co" inten7Pes $oHticas. _< $redo"in>ncia das =ue nasce" nos do"nios discursi%os da sa!de, direcionadas Ts $atolo#ias cardacas. : tradu7o dos #ra*is"os dos eletrocardio#ra"as se de%e" entran5ar, i"a#ino, a"or e dor. A res$eito das suas ex$eri?ncias co" a$rendiDa#ens da escrita "e disse e" Beltro 3,UR)4
AE...F 0 $ro*essor da%a uns te"as be" inti"istas ABue" H %oc?C Buais as suas as$ira7PesCG A #ente se %ira%a $ara *aDer a reda7o. .e$ois de u" te"$o, o $ro*essor a de%ol%ia corri#ida e co" nota. Jublin5a%a as

(R
$ala%ras erradas e risca%a outras coisas l< =ue no entendia direito. A$rendi a escre%er "es"o lendo. Je"$re li "uito. E...FG

A conce$7o de =ue a leitura lin#@stica est< %inculada estreita"ente T escrita e =ue H i"$rescind%el $ara os =ue %isa" T $rodu7o textual no&so"ente H disse"inada $or lei#os co"o ta"bH" $or a=ueles =ue *aDe" a escola, nos seus di*erentes $a$His $ro*essores, diretores, su$er%isores, orientadores. Aco"$an5o esse "o%i"ento discursi%o. -onsciente"ente, o %en5o *aDendo desde a dHcada de ('. .as escritas e" torno do assunto =ue desa*ia" a "in5a co"$reenso, reescre%o a datada de "ais te"$o, Yiana 3,U45, $. 544
AE...F 1ara escre%er, co" $er*eito e=uilbrio e corre7o, torna&se i"$rescind%el a leitura constante dos "el5ores autores anti#os e "odernos. E...F Bue" =uiser redi#ir co" acerto e $er*ei7o, ter< de ler "uito ,U, e de%er< ta"bH" ler autores de %<rias ndoles. E...FG

Mais u" as$ecto da $eda#o#ia =ue aco"$an5o diD res$eito Ts %ariadas "ani*esta7Pes dos $ro*essores e" rela7o Ts escritas, Ts $rodu7Pes dos estudantes. Jobre as escritas do "eu ir"o, a exe"$lo, os $ro*essores se "ani*esta%a" escre%endo n!"eros, e=ui%alentes Ts notas, Na"ais $ala%ras, "uito "enos a*etuosas. K!"eros sobre as letrasL letras sobre as letras. Jeria" dois trata"entos $eda#I#icos $ara u" sI obNetoC 6n=uanto a=uelas escritas "obiliDa%a" o "eu sens%el outras, denotando $resso, "e inti"ida%a" 6scre%a, rediNa, disserte, co"ente, ar#u"ente, ex$on5a. Al#uns $ro*essores, certa"ente, e autores de li%ros did<ticos, a=ui re$resentados $or TaSaDaSi 32''24, tal%eD descon5e7a" a a%erso =ue o %erbo escre%er e si"ilares t?" ao "odo i"$erati%o. A $eda#o#ia ex$lcita sobre a escrita, $or essa e outras raDPes, "e disse "ais desa*ios do =ue decisPes $ara in%entar a $r<tica de ensino e co"$reender a a$rendiDa#e". U"a natureDa de escrita, entretanto, "e colocou, no $ri"eiro ano do curso de Ma#istHrio, tratado co"o curso 1eda#I#ico na dHcada de )', no lu#ar de u" escre%er co"$reensi%o, dialI#ico, discursi%o. A $ro$Isito de estudos relati%os T .id<tica Meral, a 1ro*a da disci$lina, Madalena -ur%ello, cria%a situa7Pes =ue corres$ondia" a u" Aco"o se...G 6x$lico "el5or a $ro*essora si"ula%a situa7Pes escolares cuNo enredo en%ol%ia estudantes e $ro*essores $ara =ue *osse" analisadas, co"entadas e resol%idas T luD dos
,U

/eescre%o a nota *eita $elo autor ABuando e"$re#a"os a $ala%ra "uito, usa"o&la e" sentido restrito e no a"$lo. Ler "uito =uer diDer& e" nossa o$inio& ler sucessi%a"ente, "as co" inteli#?ncia, di%ersas obras. 0 $rinci$iante no de%e deixar&se do"inar $ela *ebre da leitura. \ $re*er%el ler $ouco, e be", do =ue "uito e "al. E...FG

(U estudos teIricos *eitos. Kunca li sobre esse $rocedi"ento de ensino a =ue deno"ina%a de situa7o&$roble"a. Li sobre u" $rocedi"ento $rIxi"o 0 6studo de -aso, e" Bordena%e 3,UR(4, no ca$tulo sobre co"o incenti%ar a $artici$a7o ati%a dos alunos. -on*or"e diD Bordena%e, o 6studo de -asos consiste na a$resenta7o sucinta de u"a situa7o real ou *ictcia, $ara ser estudada, discutida e" #ru$o. 0 caso $ode ser a$resentado, dentre outras, e" *or"a de descri7o, narra7o, di<lo#o, dra"atiDa7o, se=@?ncia *oto#r<*ica, *il"e, arti#o Nornalstico. 0bNeti%a traDer u" $ouco da realidade T sala de aula, N< =ue ne" se"$re H $oss%el le%ar os alunos a obser%ar a realidade de $ri"eira "o. _oNe, sei o =uanto a=uelas situa7Pes contribura" $ara a $rodu7o de escrita "ais desinibida, "uito "enos arti*icial, na =ual %i%encia%a, ainda =ue intuiti%a"ente, a tessitura textual $or lin5as e *ios 5bridos os da narrati%a, os da descri7o, os da o$inio $essoal e os da o$inio de outros, *aDendo, inclusi%e, cita7Pes. Ko tin5a =ual=uer no7o sobre a=uela tessitura =ue se %incula%a Ts "ani*esta7Pes "ais cl<ssicas da 5etero#eneidade enunciati%a, co"o ainda da i"$ort>ncia da cita7o na=uele ti$o de $rodu7o. Jobre o assunto, a leitura de Main#ueneau 3,UU(4, *eita T ocasio e" =ue iniciei estudos sobre An<lise de .iscurso, e" 3,UUR4, contribuiu tanto $ara co"$reender a "in5a $rodu7o =uanto a do outro, =uando essa estratH#ia *osse a escol5ida $ara ar=uitetar textos. A leitura "e *eD %er =ue a cita7o 3ou discurso direto4 se caracteriDa $ela $resen7a de u" se#undo locutor no enunciado, atribudo a u" $ri"eiro locutor, u"a es$Hcie de teatraliDa7o e no u"a si"ilitude absoluta. A leitura "e *eD %er ainda a aten7o =ue estudiosos da An<lise de .iscurso dis$ensa" aos *enO"enos re*erentes T cita7o, obNeti%ando descobrir, $or exe"$lo, o contraste entre di*erentes *or"as de relatar a "es"a enuncia7o, ou ainda o distancia"ento "uito %ari<%el =ue o discurso introduD co" rela7o ao discurso citado. Kesse sentido, Main#ueneau 3,UU(4 sublin5a a a"bi#@idade *unda"ental do *enO"eno de cita7o, $elo =ue se $ode deduDir do seu uso. Jobre o =ue sublin5a re*lito, $er#untando 1or =ue o locutor contenta&se e" relatar as alocu7Pes asserti%as de outro locutor e" lu#ar de #arantir $essoal"ente, atra%Hs de u"a si"$les a*ir"a7o, as suas A%erdadesGC 1or =ue no $ode $or si sI subscre%er as suas asserti%asC 0cultar&se atr<s de outro locutor H su#erir concord>ncia se" se i"$licar res$onsa%el"enteC 0u certas asserti%as de"anda" assinaturas de autoridades $ara $rote#?&las, $ara le#iti"<&lasC 6nsaiando u"a res$osta, to"ando co"o base o discurso da

R' acade"ia, diria =ue certas asserti%as de"anda" assinaturas de autoridade $ara $rote#?& las, $ara le#iti"<&las, si", "uito e"bora, $or to"ar a $rodu7o textual co"o u" es$a7o de encena7Pes de teatraliDa7o discursi%as, concorde =ue os *in#i"entos ocu$a" #rande $arte dos es$a7os. A leitura, en*i", "e *eD $ensar co"o $ode estar sendo $rec<ria a conce$7o escolar =ue orienta os estudos sobre o discurso citado, ou "el5or, sobre o discurso relatado, no =ual ta"bH" se inclui o discurso indireto, caso esteNa" sendo consideradas "ais as "anobras sint<ticas e lexicais, a trans*or"a7o de $erodos e ora7Pes, desconsiderando&se os sentidos. Jobre a =uesto H ainda Main#ueneau 32'',, $. ,4U&,5'4, =uando escre%e a res$eito da an<lise de textos de co"unica7o, =ue" "e o*erece outras considera7Pes $laus%eis
AE...F U" $reconceito re*or7ado $elos exerccios escolares estabelece =ue se $ode $assar "ecanica"ente do discurso direto $ara o discurso indireto 3.94 1aulo disse A6st< c5o%endoG 3..4 f 1aulo disse =ue esta%a c5o%endo. 3.94 1or "!lti$las raDPes E...F essa idHia H *alsa .. e .9 so dois "odos de cita7o inde$endentes u" do outro, =ue *unciona" se#undo es=ue"as enunciati%os $rI$rios. -o" o discurso indireto, o enunciador citante te" u"a in*inidade de "aneiras $ara traduDir as *alas citadas, $ois no so as $ala%ras exatas =ue so relatadas, "as si" o conte!do do $ensa"ento. E...FG .e *ato, do $onto de %ista sint<tico, nada distin#ue A1aulo diD =ue est< c5o%endoG 3discurso relatado4 e A1aulo sabe =ue est< c5o%endoG 3se" discurso relatado4. E...F a escol5a do %erbo introdutor H bastante si#ni*icati%a, $ois condiciona a inter$reta7o, dando u" certo direciona"ento ao discurso citado. E...FG

Ao *aDer essas descobertas, la"entei a intensidade co" =ue reco"endei a "eus alunos de 5a e )a sHries do -olH#io Marista de Jal%ador 3,U()&,UR)4 a resolu7o de exerccios co"o os criticados, =ue consistia", in%aria%el"ente, na reescrita de excertos e" *or"a de discurso direto, extrados de narrati%as liter<rias, co" esse exclusi%o *i" "anobras sint<ticas e lexicais, a trans*or"a7o de $erodos e ora7Pes. Atenta T i"$ort>ncia dos %erbos dicendi$ %erbos de diDer, na constitui7o do discurso citado e os e*eitos de sentido $or eles $ro%ocados, o$tei $or u" $rocedi"ento =ue se tornou "uito $roduti%o. Lendo narrati%as, %ou identi*icando =ue escritores e escritoras utiliDa" "ais ou "enos %erbos de diDer. Assi", constato u" estilo, u" "odo de co"$or a narrati%a. Kas narrati%as =ue inclue" os %erbos, "arco trec5os, os a$recio, *a7o anota7Pes. -o" eles %ou co"$ondo u" corpus, co" %alidade $ara consultas e usos.

R, .o corpus, transcre%o al#uns %erbos diDer, *alar, retrucar, co"entar, $er#untar,

=uestionar, $rotestar, #ritar, sussurrar, $edir, solicitar, inda#ar, o$inar, excla"ar, coc5ic5ar, contar, res$onder, re$licar, ex$licar, "ur"urar, narrar, continuar, obser%ar, ad%ertir, berrar, concluir, $ronunciar, ex$or, $edir, res"un#ar, continuar, re$etir, cu"$ri"entar, saudar, exe"$li*icar, co"unicar, #a#ueNar, $rosse#uir, soletrar, "andar, censurar, la"entar, a#radecer. Anoto, de i#ual "odo, ad%Hrbios locu7Pes ad%erbiais e adNeti%os. -o" essas classes de $ala%ras, $roduDo di*erentes "odos de estudo =ue inclue" an<lises e re*lexPes "or*o&se">nticas, co"bina7o entre elas e si"ula7o de situa7Pes =ue ati%e" escol5as =ue se ade=ue", $or exe"$lo, T $ersonalidade das $ersona#ens, T natureDa da sua %oD, ao lu#ar de =ue *ala" as $ersona#ens e $ara =ue" *ala", en*i" T sua $artici$a7o nas tra"as enunciati%as e aos sentidos =ue l5es $ossa" ser atribudos, *a%orecendo a constitui7o da coer?ncia textual. 1artil5o co" %oc? al#uns excertos de obras liter<rias $ro$cias ao estudo, ao te"$o e" =ue rea*ir"o a i"$ort>ncia da literatura co"o es$a7o de a$rendiDa#ens da escrita.
AE...F Ka "an5 se#uinte Yira"undo *oi $rocurar o %el5o 6lias. Bueria u" con*idente $ara o a"or =ue o de%ora%a. 6lias *oi diDendo, ainda de lon#e 8 6stou a"ando. Jou o 5o"e" "ais *eliD do "undo. E...FG 3JAB9K0, 2''2a, $. 5)54 AE...F 0u%i os #ritos de /o"ualdo, $re#oeiro 8 .eD tostPes "e do $or u"a $enca de *lores "uito c5eirosas, =ue de "i"o dera" a Kossa Jen5ora do A"$aro. AnatIlio, outro $re#oeiro, berra%a ta"bH" 8 A*ronta *a7o e "ais no ac5o. Je "ais ac5ara, "ais to"ara. E...FG 3M/A-9L9AK0 /AM0J2', ,UR)a, $. ,,)4 AE...F 6 Wor#e =ue no tin5a *eito $er#unta nen5u"a no caso da -oca&-ola, co"o se tudo a=uilo *osse "uito natural. Mas =uando .aniel acabou de enxu#ar as botas, ele se#urou o $ri"o $elo bra7o e exi#iu 8 A#ora, "eu ne#o, %oc? %ai "e ex$licar direitin5o essa 5istIria de "<#ica. E...FG 3/A-_6L .6 BU69/0;, ,UR), $. 4)4 BUAK.0 FU9 atender ao to=ue da co"$an5ia, ele esta%a diante da $orta, e"$erti#ado, solene. 6 *oi co" toda a solenidade =ue *alou 8 Boa noite. Jei =ue no de%eria $erturbar&l5e o re$ouso "as $reciso roubar&l5e al#uns "inutos do seu $recioso te"$o.
2'

Ka indica7o dos no"es de escritores e escritoras da literatura, o$tei $or no aderir co" ri#or Ts reco"enda7Pes da ABKT. A *i" de "anter o =ue H tradi7o na "en7o aos "es"os, H $oss%el se encontrar a indica7o de Fernando Jabino, exclusi%a"ente $elo sobreno"e JAB9K0, =uanto a indica7o de Mraciliano /a"os $elo no"e co"$leto Mraciliano /a"os.

R2
Fi=uei "eio aturdido e con%idei 8 Fa7a o *a%or de entrar... 6ntrou, co" $assos "edidos. Jentou&se, cruDou as $ernas e co"e7ou 8 0 sen5or "e con5eceC E...F EsicF 3A./0AL.0 /9B69/0 -0JTA, ,U)R, $. ,5,4 /ecretaria do )rabalho e 0em-1star /ocial +2h*+m" 8 0t<%io est<C 8 \ ele. A %oD no %oltou, u"a %oD ines$erada"ente $arecida co" al#u"a. 9nsistiu 8 AlOC AlOC 8 \ Lena. _< "ais de u" ano es$era%a a=uele tele*one"a, e tin5a se"$re certeDa de =ue seria u"a coisa di*cil. A %oD *alou outra %eD, antes =ue ele se recu$erasse 8 0nte" es$erei %oc? c5a"ar. E...FG 39YAK gKM6L0, ,U(), $. ,2'&,2,4

6" "ar7o de ,U(', entrei $ara a escola $or duas $ortas do $oder. 1oder ser $ro*essora, no -entro 6ducacional Jo$5ia -osta 1into. 1oder ser uni%ersit<ria. 6studar Letras. 1ensar o "undo educacional $or essa %ia, no 9nstituto de Letras da Uni%ersidade -atIlica do Jal%ador. 0 $anora"a da=uele "undo escolar e" "udan7as su#eria u"a escola aberta aos anseios dos trabal5adores =ue, nas lutas de classe, cla"a%a" $ela a"$lia7o do acesso T escola e autorit<ria ao #osto do #o%erno de ditadura. As contribui7Pes de Mc Luc5an a res$eito do "undo co"unicacional, $ondo e" =uesto a era de Mutenber#, in*lua" no ensino de ln#ua $ortu#uesa, baseado nas teses da Teoria da -o"unica7o _u"ana, ta"bH" sustentadas $or _a2aSaVa 3,U(24 e 1enteado 3,U)U4, "uito "ais do =ue na dos $es=uisadores da lin#ua#e", da <rea da Lin#@stica, ci?ncia ainda to No%e", nu"a escola =ue se $retendia trans*or"ada $or u"a no%a %erso da Lei de .iretriDes e Bases da 6duca7o Kacional, no 5)U2, datada de ,U(,. As contribui7Pes de JSinner 3,U(24 era" *esteNadas na $ers$ecti%a da a$rendiDa#e". -ondicionar, re$etir, esti"ular, controlarL re*or7ar $ara a$render era o $rinc$io. .esen%ol%er tHcnicas e "Htodos, a$ri"orando o ensino, era obNeti%o ade=uado a u"a educa7o =ue se *aDia "ecanicista e alienante. 0 "edo e a ousadia, discutidos $or Freire e J5or, 3,UR)4, seria" o cotidiano da $ro*essoraC 0u o "edo, se" a ousadiaC

R3 -o" os ensinos $rescriti%os de .id<tica da Lin#ua#e", conse#ui, "uito be", distin#uir o =ue caracteriDa%a u"a reda7o $r<tica, a=uela cuNo *i" era essencial"ente social carta, bil5ete e tele#ra"a, escrito con*or"e "odelos $ro$ostosL conse#ui saber =ue, e" u"a reda7o, co"$orta%a discorrer sobre u" assunto da atualidade, $re*erencial"ente, =ue na co"$osi7o 5a%ia es$a7o $ara se re%elare" dons criati%os, in%aria%el"ente, esti"ulados $or #ra%uras "onocro"<ticas co"o ainda no con*undir ditado&a$rendiDa#e" co" ditado&%eri*ica7o e cI$ia. A %oD de autoria $ela =ual c5e#a%a" essas in*or"a7Pes era, in%aria%el"ente, assu"ida $ela $ro*essora. 0s conte!dos estudados era" siste"atiDados e" a$onta"entos =ue *aDia, co$iando textos lidos e ou%idos, $re%alecendo, $ortanto, u" ti$o de escrita, a re$roduti%a, ocu$ando o lu#ar da $roduti%a, cuNo obNeti%o "aior se concentra%a na *idedi#nidade ao texto ori#inal. -o" os "es"os ensinos e iludida de =ue as a$rendiDa#ens conse#uidas l5es corres$ondia", en*rentei inteli#entes alunos =ue co"i#o =ueria" a$render a escre%er. 6 co"o con*ia%a" e" "i"^ 9ntuiti%a"ente ensinei. Buerendo, se"$re, o di*erente. Tal%eD essa o$7o Nusti*i=ue outras. 1roduDia aulas e as ras#a%a, as ras#a%a e $roduDia. /as#a%a $ara es=uecer do =ue $roduDia $ara ensinarL $roduDia $ara a%an7ar, $ara res$onder ao =ue tin5a, ao =ue continuei tendo co"o anseio Bue H ensinar a escre%erC Bual a i"$ort>ncia da escrita do outro nas a$rendiDa#ens da escrita, na $rodu7o textualC 1roduDia se" =ue ainda soubesse =ue a$render H se"$re "ais a"$lo do =ue ensinar. 1roduDia $ara no rotiniDar a educa7o =ue *aDia co" o escre%er, exerccio to inteli#ente^ -o" /anci[re 3,UR)4, nestes te"$os de estudos "ais a%an7ados sobre a escrita, $osso diDer =ue $roduDia, =uerendo ocu$ar o sens%el dos "eus alunos e o "eu sens%el, conse=@ente"ente, co" al#o =ue *osse di#no de tal #esto. -o" ati%idades =ue ti%esse" i"$ort>ncia co"unicati%a, =ue e"$restasse" sentidos ao escre%er. Je $erdiC 1erdi. 1erdi, "as #an5ei. Man5ei $ala%ras, =ue ressoa%a" dos estudos e discussPes orientados $elo co"$etente #ru$o de Ju$er%isoras 1eda#I#icas do -olH#io Marista de Jal%ador 8 _elosa -ur%ello, -ristina Ma#na%ita, TereDa Martins e 9race"a -arneiro e de estudantes de classes de 5 a sHrie do ento ,o #rau de ensino, conce$7Pes sobre reda7o2,
FaDer reda7o H %oc? elaborar u" contexto co"o boa introdu7o, bo" conte!do e *i". U" texto $elo =ual as $essoas $ossa" se interessar, ler e =ue" sabe, atH #ostar^ 3Alexandro4
2,

0s recortes so extrados da disserta7o de Mestrado de "in5a autoria 8 0 ensino de reda7o na escola de ,o #rau u"a an<lise dia#nIstica 8 e os de$oi"entos so de estudantes do -olH#io Marista de Jal%ador.

R4
Mosto de *aDer reda7o $or=ue eu "e di%irto tanto =uanto a $ersona#e" e "e entriste7o tanto =uanto ela. 3.aniela4 FaDendo reda7o eu "e solto co"$leta"ente, $ensando e" coisas Na"ais existentes, "as =ue $ara "i", nu"a reda7o, $ode" existir. 3Ana -arolina4 FaDer reda7o H "ostrar a beleDa de u" $ensa"ento. Mosto de *aDer reda7o, $or=ue beleDa no se No#a *ora, se "ostra^ 3.elane4

6 #an5ei textos^ Buin5entos textos $or unidade leti%a^ Tantos co"o este =ue ex$on5o T leitura e T a$recia7o do =ue H ca$aD de in%entar u" estudante, co" cinco anos de ex$eri?ncia de escrita, =uando desa*iado a escre%er co"o transcorrera" as elei7Pes, no "undo do *aD&de&conta.
A ;6B/A A sel%a -uru"i" esta%a no "aior rebuli7o, $ois era dia de elei7Pes. 9a ser escol5ido o rei da sel%a. .esde cedo, os candidatos *ora" c5e#ando ao local escol5ido $ara a realiDa7o dos discursos. 8 A#ora %ou a$resentar o $ri"eiro candidato Brutos, o leo =ue %e" aco"$an5ado do seu #uarda&costa, o #orila Xin# Xon#, te"ido $or toda sel%a. 8 6u co"o "ais %alente 5abitante da sel%a, #aranto&l5e $rote7o, ca%erna $rI$ria se" B. K. _., carne 5u"ana $ara saciar a *o"e dos seus a"i#os... 0 $rIxi"o candidato a subir no $alan=ue ser< o leo a*ricano Xid =ue %eio de "uito lon#e co" inten7o de %encer os seus ad%ers<rios e inclusi%e o seu terr%el ini"i#o brutos. 6le %e" aco"$an5ado de Ma#uila, u" #orila australiano. 8 6u adorei tudo =ue Brutos *alou e ainda trans*or"arei esta sel%a subdesen%ol%ida, na "ais desen%ol%ida do "undo co" todas as es$Hcies de ani"ais existentes...6 saiu do $alan=ue "uito a$laudido $ela $latHia. 6 a#ora, o $rIxi"o candidato a /a$osa Buincas. 8 6u construirei escolas nessa sel%a, $ois no "eu #o%erno no =uero =ue exista" AburrosG. 8 6u no %ou sair da=ui, =uero %er o "ac5o =ue %ai "e tirar. 6u sou burro $or=ue "e c5a"a" de burro. Mas aNudo "uito a %oc?s. .e$ois =ue todos *alara", Debra disse =ue no =ueria *aDer discurso. 6 assi", de$ois de "uita con*uso, *ora" encerrados os debates entre os candidatosL cada =ual se ac5a%a o $rI$rio %encedor. 0 resultado N< ia ser di%ul#ado. 8 Aten7o #atos, #atin5as e #atPes $ara o resultado desta tu"ultuada elei7o. Ta", ta", ta"... 8 0l5a eu a=ui. .eu *oi ;ebra^G 3-arlos, 5a sHrie do ensino de ,o #rau. -olH#io Marista de Jal%ador4

0 $raDer de ler o le#ado de Fedro, 6so$o, La Fontaine e Lobato i"$resso nos textos dos "eus alunos, aco"$an5ar a%enturas, deci*rar atenta"ente as a$rendiDa#ens =ue nos $a$His

R5 se inau#ura%a" era *ascinante. 0 $or=u? do uso dessa, no da=uela $ala%ra. 0 $or=u? da escol5a de u", no de outro recurso lin#@stico. Tentar descobrir a constitui7o da textualidade co" os arranNos #ra"aticais =ue se ia" $reci$itando e se ex$ondo ex$licita"ente e, $rinci$al"ente, a ex$ectati%a de estudar co" ri#or teIrico, al#u" dia, a=uelas 5istIrias "e incenti%ara" a *aDer o "eu ar=ui%o de textos. 6" u" caderno t$ico de escrita de atas, "eus alunos de 5a e )a sHrie, =uin5entos, escre%era" textos indi%idual e coleti%a"ente, con*or"e *osse" os estudos $ro$ostos. Mais textos, $or "oti%os di%ersos, se inclura" no ar=ui%o. A essas situa7Pes, "uito con*ort<%eis $ara "i", Nunta%a $ala%ras de Freire 3,UR), $. 5'&5,4, =uando, dialo#ando co" Antonio FaundeD, na de*esa de u"a $eda#o#ia da $er#unta, considera
AE...F U"a educa7o de $er#untas H a !nica educa7o criati%a e a$ta a esti"ular a ca$acidade 5u"ana de asso"brar&se, de res$onder ao asso"bro e resol%er seus %erdadeiros $roble"as essenciais, existenciais. 6 o $rI$rio con5eci"ento. Ko H $oss%el se $assar de se#unda a ter7a&*eira se" se $er#untar constante"ente. E...FG

6 eu no $assa%a. Ac5o =ue no $assa%a, "e corriNo. 0 $or=u?, $or =ue, $or =u?, $or=ue, $or=u?s ainda so*re" discri"ina7o na escola. _< u" #osto $re*erencial $elo A$or=ueG ex$licati%o, $elo $or =ue "oti%o, no $elo $or =ue in%esti#ati%o, es$eculador, A$er#untadeiroG. 1ara Freire 3,UR5 $. ,,)4 o *ato assi" se ex$lica
AE...F Ko 5< orde" o$ressora =ue su$orte =ue u" dia todos os 5o"ens acorde" $er#untando $or =u?C 1or isso H necess<rio $roibir o $or=u?, H necess<rio $roibir o $ensar. 1or isso, a escolariDa7o H a $roibi7o do $ensar H ada$ta7o do 5o"e" ao no $ensar. E...FG

0s %Oos e"$reendidos $or "eus alunos "uitas %eDes no cabia" nas $er#untas =ue ia *aDendo entre se#unda e ter7a&*eira. 6ra" todos "uito %eloDes^ -o" a leitura das reda7Pes escolares, baseada no binO"io certo versus errado, colada nas $rescri7Pes da #ra"<tica tradicional e na orto#ra*ia %i#ente, no no *unciona"ento da lin#ua#e", exclu, "uitas %eDes, escritas co"$etentesL censurei o ori#inal, o di%er#ente, as trans#ressPes deseNadas. 8 Licen7a $oHtica H concedida a $oetas, no a estudantes, ad%erti "uitas %eDes, re$e& tindo o =ue se"$re ou%ira. Buando os estudantes inicia%a" suas narrati%as co" os $rono"es $essoais <tonos, e "e diDia" =ue se a$oia%a" no =ue escritores nacionais *aDia", ento^...

R) As condi7Pes de $rodu7o textual, o suNeito da lin#ua#e" se "ostrando $or arti*cios estratH#icos, o discurso relatado, a intertextualidade i"$lcita e ex$licita, a $olisse"ia, re$resenta7Pes e si"ulacros, en*i" u" $ouco do =ue sei a#ora sobre a an<lise de discurso, a*etada $elos estudos e $es=uisas de e e" Main#ueneau 3,UU(4, 0rlandi 3,UUU4 Brando 3,UU54 "e autoriDa a diDer =ue, sob a=uele $aradi#"a, des$erdicei leituras, des%iei sentidos, calei %oDes. 6du=uei Ts a%essas, ou =ue" sabe, contribu $ara =ue o ar#u"ento de -ur2 3,UU54 se rati*icasse. 6duca7o contradi7o. 0 trata"ento concedido ao bil5ete, entretanto, era di*erente. _a%ia licen7a $ara sua circula7o =uanto "ais, "el5or^ Tin5a necessidade de corri#ir tons e atitudes a#ressi%os assistidos na escola $ri"<ria de $ro*essores =ue %ia" no bil5ete a"ea7a T sua autoridadeL diDeres sus$eitos. -asti#a%a" os =ue escre%ia" e os =ue recebia" i#ual"ente^ Lia", co" ironia e desdH", se#redos e deseNos. Ka "aior $arte das %eDes, des%ia%a" os bil5etes, *aDendo&os c5e#ar a "os no escol5idas $elos destinat<rios as dos diretores e das *a"lias...Yi#ia%a" e $unia". Ainda =ue a escola no "e ti%esse dado raDPes $ara #astar elo#ios co" o bil5ete, #osto de bil5etes. _< =ue" no #osteC A$recio, $rinci$al"ente, o "odo $r<tico e <#il de criar"os u"a situa7o co"unicacional exe"$lar"ente $ri%ada, e" u" a"biente absoluta"ente $!blico. A$recio os #estos e os ol5ares $elos =uais a escrita se $rolon#a. 0s i"$lcitos e subentendidos =ue N< no a$rece" escritos. 6" ,UU2, con5eci a $rodu7o de Wulio 6"lio BraD 1ilhetinhos, co" ilustra7o de Felcio Torres. 9nteressei&"e, inicial"ente, no $elo li%ro, "as $elo ttulo. .e$ois, $ela estratH#ia usada $or BraD $ara abordar os con*litos $or =ue $assa%a Tatiana, $rota#onista da tra"a, con*or"e se $ode ler neste *ra#"ento transcrito da $. ,5.
AE...F 0 $a$el branco #an5a %ida, =uando eu estou diante dele, =uando enc5o ele de rabiscos, $ala%ras, desen5os. 6scre%o e descubro =ue ten5o u" lu#ar $ara encontrar co"i#o "es"a, nu" $eda7o de $a$el e" branco. Ko H "uita coisa. -oisas =ue eu #ostaria de diDer a "eus $ais, coisas =ue eu #ostaria de #uardar 8 coisas boas, coisas ruins 8, coisas. Bual=uer $a$el ser%e. 0 #uardana$o da lanc5onete. U" $eda7o de $a$el, =ual=uer coisa. U" $eda7o de bil5ete da "a"e ou do $a$ai, da=ueles =ue =uase se"$re "e deixa" co" $ala%ras carin5osas 8 no i"$orta. 0s dois so bons nisso 8 =ual=uer $a$el. Bil5etin5os. \, so bil5etin5os. Bil5etin5os $ara "i" "es"a. 1ara =ue" "ais eu $oderia "andarC E...FG

R( A "in5a aten7o $ara co" as escritas =ue t?" a escrita co"o te"<tica, exerccio "etalin#@stico exe"$lar, a"$liou "eu acer%o de li%ros. 6ntre outros =ue $ri%ile#ia" o #?nero textual carta e di<rio se $ode encontrar 3s caderninhos de Aninha 8 /onald -la%erL 3 caderno de perguntas de 8ebeca e Agenda Potica 8 Tel"a AndradeL ,aderno de &egredos 8 Lino de Alber#ariaL Agenda 9nventada 8 LuiD A#uiarL 3 livro da escrita 8 /ut5 /oc5aL Aventuras da escrita: a histria do desenho )ue virou letra 8 Lia ;atDL "iguel$ o cravo : a rosa 8 Marcos Ba#noL 3 di+rio escondido da &erafina 8 -ristina 1ortoL "inha !rias$ pula uma linha$ par+grafo 8 -ristina Mribel. 0s ex$eri"entos constante"ente *eitos, ao redi#ir tele#ra"as e cartas $essoais, $rinci$al"ente, "e aNuda%a" a rea#ir a $rescri7Pes da .id<tica da Ln#ua 1ortu#uesa, =uanto T natureDa desses ti$os de escrita. 6n=uanto didatica"ente era" cate#oriDados co"o reda7o $r<tica, $or=ue cu"$ria" *ins sociais de co"unica7o, eu "e con%encia de =ue, a des$eito dessa ine#<%el *un7o, tele#ra"as e cartas $odia" ser redi#idos criati%a"ente. -abia", $ois, na cate#oria reda7o criadora. Mel5or, cabia" nas duas. Yalia", $ortanto, as cartas escritas co"o se *osse" *ol5as de u" Nornal sensacionalista co"o %alia" os tele#ra"as redi#idos co" lin#ua#e" ci*rada, so"ente decodi*icada $elos =ue tin5a" u"a certa inti"idade co" o assunto. Modos de escre%er =ue, se" d!%ida, ex$eri"entei. 0s sucessi%os desa*ios, so"ados T declara7o *ilosI*ica de u" sa$ato %el5o, iniciada co" esta $arIdia AJa$ato ser, sa$ato no ser eis a sa$ato estoG, $rodu7o de Luciano Ba5ia, aluno da )a sHrie do ,o #rau no -olH#io Marista de Jal%ador, "e i"$usera" u" outro "undo da escrita FA-6. 8 UFBA. 1isei no $ro#ra"a de 1Is&Mradua7o na dHcada R', N< sabendo o =ue =ueria. Bueria a escrita^ 1ensa%a "es"o retecer os "eus tateios "etodolI#icos, co" outros *ios tensos, os da ci?ncia, e $otencialiDar a leitura dos textos de "eus $e=uenos, #randes autores, co" tessitura "enos *rouxa. AlH" disso, "e sentia i"$licada e" duas outras narrati%as da escrita. U"a =ue trata%a do declnio. 0utra, do a$o#eu. A"bos $elo "es"o "oti%o o exa"e %estibular. -o" a $oltica do exa"e %estibular uni*icado, i"$le"entado e" todo territIrio nacional e" ,U(', a $ro%a escrita e de reda7o *ora" excludas do $rocesso. 6" ,U((, *ace Ts discussPes sobre $roble"as da c5a"ada crise da escrita =ue N< ocu$a%a" a es*era #o%erna"ental, o 1arecer de n o RU2UR torna%a a reda7o co"$ulsIria no exa"e %estibular, co"o =uesto ou $ro%a, alterando literal"ente o =ue se estabelecera e" ,U('. 6" 2'',, a 1ortaria de n o 2U4, no so"ente

RR rati*ica o =ue diD o 1arecer no RU2UR co"o ta"bH" atribui T $ro%a o re=uisito de $ro%a eli"inatIria, deciso =ue %in5a co"$letar a terceira narrati%a sobre $olticas de controle da escrita ditadas $or u" critHrio =ue no inclui direta"ente a escola, as $olticas de escrita $or elas i"$le"entadas na 6duca7o B<sica, be" "enos a o$inio da=ueles =ue *aDe" a $r<tica $eda#I#ica cotidiana"ente na sala de aula. _i$Iteses no "e *alta%a" $ara ar=uitetar a $es=uisa, na=uela H$oca. A de =ue a leitura *eita dos textos, da=ueles =uin5entos $or unidade leti%a, $or =ue inci$iente, no "e $ossibilita%a ar#u"entos i"$ortantes sobre a escritaL a de =ue os "eus alunos de 5 a de"onstra%a" 5abilidades lin#@sticas enciclo$Hdicas "ais *a%or<%eis a cate#orias de criati%idade, co"o desen%ol%i"ento do $ensa"ento di%er#ente 8 *lu?ncia e *lexibilidade de idHias 8 con*or"e Muil*ord citado $or Ko%aes 3,U(54, $elo *ato de $artici$are" de ati%idades outras co" =ue exercita%a" o seu co#niti%oL a de =ue a #ra"<tica nor"ati%a su$orte de $eda#o#ias de escrita, se "ostra%a necess<ria e" al#uns casos e absoluta"ente insu*iciente $ara a "aioria, co"o de*endia Meserani 3,U(34L a de =ue $odia ser e=ui%ocada 3tal%eD *alsa4 a idHia de =ue a nossa Nu%entude H u"a Nu%entude se" $ala%ras. 6n*i", 5a%ia atH raDo $ara "e contra$or T A%erdadeG de =ue a crise da lin#ua#e" e na lin#ua#e", to denunciada na=uele "o"ento, era tanto $roduDida co"o era re*lexo das a7Pes de lin#ua#e" de estudantes da classe $o$ular. 0ra, se eles se educa%a" lin#@istica"ente na escola, no seria a escola o es$a7o no =ual a crise era #eradaC Foi, no entanto, co" a curiosidade de res$onder, ou $er#untar "ais, se de%eria estar 5a%endo al#u"a contradi7o entre o discurso =ue denuncia%a a *al?ncia da escrita de No%ens estudantes do ensino de ,o #rau e a atitude do siste"a educacional da H$oca e" rela7o T a$rendiDa#e" e ao ensino da reda7o =ue "e instalei nu"a escola da rede $!blica de #rande $orte $ara desen%ol%er a $es=uisa. Muito e"bora a $es=uisa ten5a sido orientada nu"a $ers$ecti%a "ais a%an7ada do =ue a "Hdia de $es=uisa =ue se desen%ol%ia na <rea de educa7o, ela ainda este%e condicionada a =uestPes do cienti*icis"o acad?"ico, da neutralidade do $es=uisador, da $es=uisadora, no caso, do %iHs =ue en%iesa resultados, do res$eito T %oD da autoridade =ue autoriDa%a a A%erdadeG na=uele contexto 5istIrico da estabilidade da %erdade $redeter"inada, $re%alecendo o =ue Macedo 32'''4 diD co" Bruner 3$. ,2)4

RU
AE...F 0 culti%o a neutralidade, ao distancia"ento no $rocesso de con5ecerL a busca de re#ularidades e leis extrada da realidadeL o #osto $elo controle, $ela "ensura7o, $elo $ensa"ento no"otHtico e "onorre*encial, $elo con*ronto da $re%isibilidade $ela in*lex%el obNeti%idade e o culto ao $ro#resso ordenado do saber dito cienti*ico *iDera" 3*aDia" na=uele te"$o4 do $ositi%is"o o #rande construtor do si#ni*icado autorit<rio. E...FG

_oNe, entendendo "ais essa =uesto $elos estudos *eitos co" e e" Macedo 32'''4, $osso a*ir"ar =ue a conce$7o estruturante da $es=uisa "e colocou no lu#ar de so"ente con5ecer o obNeto e" estudo $elas res$ostas controladas e os suNeitos $elas a7Pes de lin#ua#e" controladas, condicionadas. A$roxi"o a essa re*lexo o $ensa"ento de Jerres 3,UU'4 =uando, ao discutir a obstru7o da e$iste"olo#ia, considerando a =uesto da ci?ncia diD critica"ente, =ue ta"bH" se $ode entender co"o ironia, =ue o essencial H se $reser%ar u" o*icio, $ro*ission<&lo $or re$eti7o e re$rodu7oL =ue" no $ode, =ue" Na"ais $Ode in%entar u" teore"a, u" $rotocolo, u"a ex$eri?nciaL =ue" no sabe, =ue" Na"ais soube escre%er u" $oe"a, u" roteiro, u"a no%ela, $ode e sabe, de todo "odo, ex$licar, co"entar sobre o N< $roduDido. \ dessa *or"a =ue os $ro*essores, $rote#idos de todo e =ual=uer risco $ela es$essura crtica, $ode" "atar de*initi%a"ente toda cria7o. 1ode" "atar seu encanta"ento, acrescento. A des$eito desse contra$onto, t$ico das $rodu7Pes acad?"icas da dHcada de R', co" a $es=uisa, "in5a $ri"eira ex$eri?ncia de siste"atiDa7o de =uestPes teIricas sobre a escrita e sua rela7o co" o *aDer $eda#I#ico, *la#rei contradi7Pes de toda orde"L =uestionei a inci$i?ncia de $rocedi"entos de ensino da escritaL a inconsist?ncia das $ro$ostas de $rodu7oL a desconexo entre as *un7Pes sociais da escrita e os usos escolares consideradosL constatei a *orte in*lu?ncia dos instru"entos tecnolI#icos da #ra"atiDa7o, con*ir"ei =ue, $aradoxal"ente, a "es"a escola =ue inclua os estudantes, os exclua, $ela $rodu7o escrita se"$re criticada, se"$re insu*iciente =uanto aos obNeti%os $ro$ostosL la"entei =ue a "es"a escola de*ensora da cultura li%resca no l5e *iDesse re%er?ncia, =uando da sua i"$ort>ncia $ara o a%an7o das discussPes teIricas sobre a $eda#o#ia da escrita, ne" "es"o e" rela7o a certas *or"as de ar=uitetar textos reco"endadas na realiDa7o de ati%idades de escrita e" classe e su#eridas nos li%ros did<ticos adotadosL e la"entei =ue a "es"a escola de*ensora da teoria do do" e da cren7a e" torno dos

U' estudantes be" %ocacionados H a =ue so*re co" os altos ndices de e%aso, de re$et?ncia e de anal*abetis"o "ostrados nas estatsticas. -o" a $es=uisa, en*i", a"$liei, considera%el"ente, "in5a condi7o de estudar =uestPes da $eda#o#ia da escrita, conse#ui *aDer trans*i#ura7Pes i"$ortantes da teoria da escrita $ara a $r<tica, acentuei as re*lexPes sobre as =uestPes lin#@sticas e sociais da escrita. Tudo isso *ora" contribui7Pes =ue se con%ertera" no a$arato *unda"ental $ara tratar a escrita cienti*ica"ente. As orienta7Pes da 1ro*essora Ana Maria de -ar%al5o LuD, "estra de se"$re, esti"uladas $elos debates $ro%ocados $elas cole#as, 1ro*essoras Lcia -arneiro e .inHa MuniD estaro se"$re escritas nesse e$isIdio da "in5a leitura. 6star< ta"bH" a su#esto de .inHa MuniD a res$eito da leitura de Bourdieu sobre ln#ua, inscritas e" A economia das trocas simblicas, $osto =ue "arcou a "in5a "ais absoluta descon*ian7a nas $ala%ras co" as =uais a$rendia e ensina%a sobre o escre%er. Ka ex$ectati%a de =ue o estudo realiDado continuasse %i%o, de =ue as escritas sobre a escrita continuasse" e" "o%i"ento, no #uardadas, $aralisadas, silenciosas nas estantes das bibliotecas, e na ex$ectati%a de =ue elas ocu$asse" a di"enso social obNeti%ada, to"ei a iniciati%a de A#ast<&lasG, a $artir de ,UR). Assi", as constata7Pes, o dia#nIstico *eitos tornara"&se su$ortes na ex$anso de "ais in%esti#a7Pes sobre o obNeto, na *or"ula7o de =uestPes e =uestiona"entos, no *ortaleci"ento de ar#u"entos, na constru7o de $eda#o#ias de escrita "ais co"$at%eis co" a de"anda dos estudantes, na leitura de o$iniPes dos $es=uisadores da escrita e na $rodu7o das "in5as escritas, as $essoais e $ro*issionais. Ko =ue diD res$eito T din>"ica teoria/$r<tica/teoria... =ue a$oia%a a $rodu7o de $eda#o#ias de escrita co"$at%eis co" a de"anda de estudantes, nen5u"a ex$eri?ncia *oi "ais a"$la, nen5u"a ex$eri?ncia *oi "ais $olitica"ente arroNada do =ue a desen%ol%ida no -entro 6ducacional -arneiro /ibeiro 8 6scola 1ar=ue 8 do ano de ,UR( a ,UU,, =uando diri#ido $elas 1ro*essoras /e#ina /obatto Kunes e -elene Andrade. Ali, "e a#re#uei a co"$etentes $ro*issionais, c!"$lices cole#as, 1ro*essoras Belina de A#uiar Mil Moreira, JurHia Bari#c5u", 6liana 6strela, Ji"ilda /oc5a e ;anira -ur%ello. -o" a co"$reenso dos $ostulados de educa7o *or"ulados $or Ansio Teixeira, sobretudo, "anti%e"os u" $er"anente di<lo#o co" todo o cor$o docente =ue atua%a nas 6scolas -lasse 9, 99, 999 e 9Y, das classes de al*abetiDa7o Ts da Ra sHrie do ento ensino de ,o #rau, lecionando Ln#ua 1ortu#uesa e co" estudantes =ue *aDia" o curso de Ma#istHrio, na 6scola ]l%aro Jil%a,

U, escola =ue na dHcada de R' se inte#ra%a ao -entro 6ducacional. 0 $er"anente di<lo#o, $reenc5ido $elas a7Pes e"$reendidas, en%ol%ia" a constru7o de ati%idades de escrita, a $rodu7o de leitura das escritas dos estudantes, "uitas delas a$ro%eitadas $ara teoriDa7Pes, estudos sobre =uestPes teIricas da escrita =ue se ia" di*undindo, atreladas T conce$7o de lin#ua#e" co"o *or"a de intera7o, ainda $ouco con5ecida na=uele centro de educa7o. 0 di<lo#o, e" sintonia co" o ideal de escola $reconiDado $or Ansio Teixeira, se ex$andiu. As "os dos $rodutores de textos ta"bH" se ocu$a%a" co" outras $r<ticas educati%as o*erecidas $or <reas de estudo =ue co"$un5a" o currculo da=uele -entro. Assi", as escritas se entran5ara", co" intencionalidades de*inidas e co" resultados i"$re%is%eis Ts artes artes c?nicas, artes "usicais, artes $l<sticas e arte cor$oral e se co"$orta%a", con*or"e *osse o to" das ati%idades =ue se desen%ol%ia" na Biblioteca, es$a7o dos "ais $ri%ile#iados do -entro. A=ueles atos, =ue "ais $arecia" os de u"a $es=uisa e" a7o 8 $es=uisa7o 8, e o $or=u? dos resultados da=uele estudo continuare" *ecundos, abertos ao di<lo#o e aos sentidos, *ora" co"$reendidos "ais tarde, estudando e" 0rlandi 3,UUU4 a no7o de discurso co"o lin#ua#e" e" "o%i"ento, $ortanto sobre o seu retorno, a"$liada co" o =ue BaS5tin 32''2, $. ,4)4 aborda a res$eito do *unciona"ento da $ala%ra na di"enso dialI#ica
AE...F a estrutura se">ntica da $ala%ra interior"ente $ersuasi%a no H ter"inada, $er"anece aberta, H ca$aD de re%elar se"$re todas as no%as $ossibilidades se">nticas e" cada u" dos seus contextos dialo#iDados. A $ala%ra interior"ente $ersuasi%a H u"a $ala%ra conte"$or>nea, nascida nu"a Dona de contato co" o $resente inacabado, ou tornado conte"$or>neoL ela se orienta $ara u" 5o"e" conte"$or>neo e $ara u" descendente, co"o se *osse u" conte"$or>neo. Tudo isso H "uito i"$ortante $ara se entender a %ida 5istIrica da $ala%ra. 9#norar estes as$ectos e nuan7as conduD T rei*ica7o da $ala%ra, T extin7o de seu dialo#is"o natural. E...FG

Ainda =ue no ti%esse condi7o de ex$licar, T H$oca, teorica"ente as decisPes assu"idas, co"$reendi =ue to"ara, na $ers$ecti%a baS5tiniana, o dialo#is"o inerente T $ala%ra, =ue to"ara a %ida 5istIrica de certas $ala%ras =ue co"$Pe" o estudo e, $roduDindo leituras, na $ers$ecti%a N< re*erida, $rosse#ui. 6 $ara $rosse#uir, 5a%ia criado u" no%o $rocedi"ento #ri*ara $ala%ras =ue $udesse" ser %itais no di<lo#o co" a escrita do outro, al#o $roduti%o =ue a"$liasse a sua condi7o de suNeito da lin#ua#e", de $rodutor

U2 de textos escritos. 9niciara $elas $ala%ras dos teIricos, o =ue abordara" sobre a $eda#o#ia da escrita, to"ando co"o critHrio as di*erentes sincronias e" =ue se situa%a", tentando contrastar conce$7Pes =ue dali e"er#ia". Ko =ue diD res$eito T ter"inolo#ia usada no >"bito escolar $ara se *aDer re*er?ncia T ati%idade de escrita redacional, anotei =ue /odri#ueD 3,U5'4, citado e" Beltro 3,UR)4, distin#ue reda7o de co"$osi7o, diDendo =ue a reda7o H u" escre%er e" =ue o $r<tico $re%alece sobre o liter<rio e =ue a co"$osi7o H u" escre%er e" =ue o liter<rio $re%alece ao $r<tico. Ka conte"$oraneidade, co" a edi7o do discurso o*icial sobre a $eda#o#ia da escrita nos 1ar>"etros -urriculares Kacionais 3,UU(4, baseados na no%a %erso da Lei de .iretriDes e Bases da 6duca7o Kacional, no U.3U4 de ,UU), anotei =ue a ter"inolo#ia *oi substituda. 0s 1-K reco"enda" o uso do ter"o $rodu7o textual, conse=@?ncia das $es=uisas =ue en*oca" no "ais a lin#ua#e" co"o instru"ento de co"unica7o ou ex$resso do $ensa"ento, e, si", a lin#ua#e" co"o u"a *or"a de a7o interindi%idual, u" $rocesso de interlocu7o =ue se realiDa nas $r<ticas sociais existentes, nos di*erentes #ru$os de u"a sociedade, nos distintos "o"entos de sua 5istIria. Jobre a escrita nessa di*erente $ers$ecti%a e" =ue a conce$7o de lin#ua#e" co"o lu#ar de intera7o $assou a se i"$or, constatei estudiosos, $elo "enos de =uatro $ases Fran7a, 6s$an5a, 1ortu#al e Ar#entina, na lideran7a de $es=uisas =ue, de al#u" "odo, re$ercutira" nas nossas. Ko caso de $es=uisas realiDadas e" escolas $!blicas da Fran7a 8 $as =ue to"o co"o re*er?ncia $elo e"$en5o co" o =ual desen%ol%e e i"$le"enta $olticas de escrita 8 Wolibert 3,UU44 escre%eu sobre o $ro$Isito de u"a $es=uisa&a7o, desen%ol%ida durante tr?s anos, co" o obNeti%o ex$lcito de auxiliar na su$era7o do *racasso escolar, ancorada na $ossibilidade de sucesso de todas as crian7as e" idade escolar, inde$endente de ra7a, #?nero, condi7Pes sIcio&econO"icas e outras *or"as de se#re#a7o. .e*endendo a a$rendiDa#e" da $rodu7o textual co"o a =ue de%e ser realiDada e" situa7Pes reais, e" =ue a escrita assu"a *un7o social concreta, a $es=uisa con%ocou estudos da 1sicolin#@stica, da Lin#@stica, da Jociolin#@stica, da 1eda#o#ia, da Jociolo#ia e da 1sico$eda#o#ia -o#niti%a, de "odo =ue a co"$reenso da realidade escolar *osse o "enos *ra#"entada $oss%el. Ka ex$ectati%a de =ue a conce$7o di*erenciada de escrita escolar *osse i"$le"entada, Wolibert a$elou aos $ro*essores $ara =ue se lan7asse" na trans*or"a7o e" $ro*undidade de $roNetos de lon#a dura7o, e" busca de

U3 u"a outra $eda#o#ia da escrita, ou seNa, de u"a $eda#o#ia =ue ensinasse aos estudantes a $roduDir textos 3e no *rases ou $ar<#ra*os4 nu"a situa7o real de co"unica7o e =ue tornasse de*initi%a"ente su$erada a=uela na =ual os estudantes no se ex$ri"e", "as escre%e" na $ers$ecti%a da e*ic<cia do %ocabul<rio, da #ra"<tica, da orto#ra*ia. Kesse sentido, co"$reendi =ue as ati%idades "etalin#@sticas, as conceituais, as de descri7o e an<lise da ln#ua, seria" absoluta"ente secund<rias, dando lu#ar Ts ati%idades e$ilin#@sticas =ue ati%asse" re*lexPes e" torno de decisPes =uanto Ts estratH#ias de ar=uitetura dos textos, con*or"e as condi7Pes de $rodu7o, ou seNa, con*or"e os ele"entos =ue constitue" a inst>ncia %erbal de $rodu7o do discurso o contexto 5istIrico&social, os interlocutores, o lu#ar de onde *ala", a i"a#e" =ue *aDe" de si, do outro e do re*erente. 0 =ue ocorria, $ortanto, no era exclusi%a"ente u"a "udan7a lexical, "as conceitual, sobretudo. Ko caso de Minicucci 3,U)'4, ta"bH" citado e" Beltro 3,UR)4, constatei a de*esa de tr?s =uestPes sobre a escrita =ue continua" no debate a de =ue a escrita textual H conse=@?ncia do do" de %ocacionados, a de =ue a escrita textual H *ruto de boa leitura e a de =ue reda7Pes i"itati%as so i"$ortantes "eios $ara a$lica7o do %ocabul<rio a$rendido nos textos lidos e inter$retados. Ko caso de Mota 3,U)24, encontrei a rati*ica7o de duas das =uestPes "ostrada nestes ter"os
AE...F Yerdadeira"ente, redi#ir no se ensina. 0 "<xi"o =ue o $ro*essor $ode *aDer H dar ao aluno o$ortunidade $ara se ex$ressar con%eniente"ente. As indica7Pes e os consel5os =ue anda" nas $ers$ecti%as ou decorre" do $rI$rio desen%ol%i"ento das aulas, ci*ra"& se ao do"nio da tHcnica no atin#e" o "istHrio da arte. Kada %ale" se" contato $essoal co" autores "odelares JI co" esse con%%io, enseNo T i"ita7o inteli#ente, $oder< o aluno tirar $ro%eito das ocasiPes e" =ue *or c5a"ado a ex$ri"ir&se $or escrito, e" te"a acess%el e de seu inteiro a#rado. /edi#ir sI se a$rende, lendo e escre%endo. 1or=ue se l? cada %eD "enos, escre%e&se cada %eD $ior. E...FG

Muito e"bora se saiba =ue as discussPes sobre a teoria do do" no se es#otara", e isso "e $er"ite, a =ual=uer te"$o, reati%<&las, $re*eri $ri%ile#iar, na continuidade do di<lo#o, as $ala%ras sobre leitura e sobre reda7o i"itati%a, $or duas raDPes leitura, $ela in%ari<%el "en7o T sua i"$ort>ncia $ara o escre%er, tanto no sentido transcriti%o =uanto no sentido $roduti%o, nu" "o"ento e" =ue continuo a ler e" Meserani 3,UU54 =ue a associa7o *eita na escola da leitura e da leitura da literatura T a$rendiDa#e" da reda7o H

U4 u" *ato. -o"o H *ato =ue a associa7o *eita, #rosso "odo, H "uito %a#a. Ko se a%eri#ua" sobre a =uesto, $or exe"$lo, os %nculos i"ediatos, as rela7Pes causais deter"inadasL e reda7o i"itati%a, $elo "odo co"o o ar#u"ento e" torno da di"enso social e 5istIrica do 5o"e" co"e7a%a a se constituir co"o di*erente $aradi#"a da educa7o e da educa7o da lin#ua#e", no =ue os $ostulados, de*endidos $or BaS5tin e Y2#otsS2, $assa%a" a ser acol5idos, co"$reendidos e o$eracionaliDados, con*or"e Freitas 3,UU44. Kesse sentido, u" $ostulado relati%o ao dialo#is"o, de*endido $or BaS5tin, #erati%o da no7o de intertextualidade, ex$resso do lHxico atual da teoria da literatura, criada $ela se"ioticista *rancesa, Wulia Xriste%a 3,U(44, contribua $ara a"$lia7o de estudos =ue N< se *aDia" $resentes, na $ers$ecti%a "ais conceitual, na <rea da Literatura. A no7o de intertextualidade, $ro$osta $or Xriste%a, nos *aD %er =ue u" texto se"$re H "ais do =ue u"a ex$resso autoral sin#ular. 0 seu si#ni*icado no se ori#ina, ne" se conclui no texto e" $rodu7o, de "odo isolado. Mas, si", na rela7o =ue se estabelece entre a $rodu7o e u"a %ariedade de outros textos =ue esto e" circula7o. 6ssa no7o =ue colabora%a $ara =ue identi*ic<sse"os os e*eitos de lin#ua#e" $ro%ocados $or u" e outro escritor, $ara =ue soubHsse"os =ue A-an7o do 6xlioG, de Mon7al%es .ias, $ossi%el"ente, era o $oe"a "ais $ara*raseado, "ais estiliDado e "ais $arodiado da nossa literatura, JanteAnna 3,UR44, no colabora%a $ara =ue se a$rendesse a utiliDar intencional"ente os recursos e e*eitos co"o estratH#icos na $rodu7o textual. Je al#uns estudantes se utiliDa%a" deles, "e $arecia "ais u" $rocedi"ento intuiti%o cuNo $roduto corria o risco de ser a%aliado co"o $l<#io, co"o i"ita7o, co"o cI$ia. Assi", na conte"$oraneidade, =uando a crtica cultural $assou a %aloriDar a no7o de intertextualidade $ro$osta $or Xriste%a, considerei i"$ortante aco"$an5ar "ais de $erto o seu a$ro%eita"ento, tanto do $onto de %ista conceitual co"o do $onto de %ista da sua o$eracionaliDa7o e" ter"os $r<ticos na <rea da $rodu7o textual escrita. 1rocurei a$urar, nas leituras de textos bio#r<*icos e de outras natureDas, dados =ue aludisse" T=uela no7o =ue N< se constitua $ara "i" e, decerto $ara "uitos, u" conte!do di*erente, no sentido da teoria ou da teoriDa7o da escrita, $elo "enos nu"a $ers$ecti%a $eda#I#ica. 0cu$e"o&nos, ento, co" a=uelas $ala%ras =ue $ri%ile#iei. -o"ece"os $elas $ala%ras sobre leitura. 1ro$on5o =ue %olte"os a Man#uel 3,UU(, c*. $. 4'4 e a /icouer 3,UR), c*. $. 4'4 $ara a$reciar"os, "ais u"a %eD, as considera7Pes =ue *aDe" sobre a

U5 in%en7o da escrita e a conco"itante cria7o do leitor. Je "e $er"ite" u"a in*er?ncia, concebo a=ueles leitores $or eles re*eridos a$tos T decodi*ica7o da escrita. Lo#o, seria" os leitores ca$aDes de re%elar %iso sincrHtica de u" texto, de *aDer, con*or"e 0rlandi 3,UR(a4, u"a leitura $ara*r<stica, a=uela =ue no ultra$assa o si#ni*icado, a=uela =ue "antH" o =ue est< dito, a =ue $er"ite o retorno ao "es"o. Ko seria", deduDo, os leitores =ue a$ro%eitaria" da situa7o de leitura no sentido de retradu7o, de reor#aniDa7o, de rein%en7o do lido, rea$resentando&a e" *or"a de escrita. Ko seria" os leitores =ue conceberia", =ue a$ro%eitaria" o texto escrito co"o "e"Iria adicional dis$on%el $ara usos. -o"o construir, ento, u" ar#u"ento $laus%el co" o =ual $udesse abordar sobre a rela7o leitura e escrita na $ers$ecti%a do a$ro%eita"entoC Bual conce$7o sobre o ato de ler seria ade=uada $ara "arcar essa rela7oC 9sso tudo *ora" e continua" sendo =uestPes in=uietantes. Ka leitura de Freire, entre in!"eras conce$7Pes, u"a "e orientou na discusso ALer H descobrirG. 3c*. $. 4,4. Ko seria esse o sentido do ler e" rela7o T escritaC Lendo&se as escritas de u" $rodutor de texto, se *aria" descobertas e" torno das ast!cias ar=uitetadas, das ast!cias "aterialiDadas. Jeria" *eitas descobertas sobre o te"a abordado, sobre as estratH#ias escol5idas $ara abord<&lo, sobre o lHxico co" o =ual o te"a era abordado, sobre o to" co"o =ual era abordado, entre outros as$etos. Jeria" *eitas, en*i", o$era7Pes lin#@sticas, co#niti%as, a*eti%as, N< =ue o leitor teria, no caso, liberdade $ara descobrir e $ara selecionar as descobertas. Mais tarde, co" a leitura de Xoc5 3,UU(4, $ude, a*inal, *or"ular "ais ade=uada"ente o ar#u"ento. Ao estudar sobre os siste"as de con5eci"ento acessados $elos suNeitos $or ocasio do $rocessa"ento textual, con*or"e _eine"ann h Yie5Ve#er, so distintos e ex$licados $or ela tr?s #randes siste"as de con5eci"ento o lin#@stico, o enciclo$Hdico e o interacional. 0 =ue escre%e sobre cada u" dos siste"as, a=ui transcre%o, N< considerando a literatura na =ual a autora atualiDa e a"$lia o assunto e" =uesto Xoc5 32''2, $. 4R&4'4
AE...F 0 con5eci"ento lin#@stico co"$reende o con5eci"ento #ra"atical e o lexical, sendo res$ons<%el $ela articula7o so"&sentido. \ ele o res$ons<%el $ela or#aniDa7o do "aterial lin#@stico na su$er*cie textual, $elo uso dos "eios coesi%os =ue a ln#ua nos $Pe T dis$osi7o $ara e*etuar a re"isso ou a se=@encia7o textual, $ela sele7o lexical ade=uada ao te"a e/ou aos "odelos co#niti%os ati%ados.

U)
0 con5eci"ento enciclo$Hdico ou con5eci"ento de "undo H a=uele =ue se encontra ar"aDenado na "e"Iria de lon#o ter"o, ta"bH" deno"inada se">ntica ou social. 0 con5eci"ento sociointeracional H o con5eci"ento sobre as a7Pes %erbais, isto H, sobre as *or"as de inter&a7o atra%Hs da lin#ua#e". 6n#loba os con5eci"entos do ti$o ilocucional, co"unicacional, "etaco"unicati%o e su$erestrutural. 0 con5eci"ento ilocucional $er"ite recon5ecer os obNeti%os ou $ro$Isitos =ue u" *alante, e" dada situa7o de intera7o, $retende atin#ir E...F. 0 con5eci"ento co"unicacional H a=uele =ue diD res$eito, $or exe"$lo, Ts nor"as #erais de co"unica7o 5u"ana, co"o as "<xi"as descritas $or Mrice 3,U(54L T =uantidade de in*or"a7o necess<ria nu"a situa7o concreta $ara =ue o $arceiro seNa ca$ar de reconstruir o obNeto do $rodutor do textoL T sele7o da %ariante lin#@stica ade=uada a cada situa7o de intera7o e T ade=ua7o dos ti$os de texto Ts situa7Pes co"unicati%as. 0 con5eci"ento "etaco"unicati%o $er"ite ao $rodutor do texto e%itar $erturba7Pes $re%is%eis na co"unica7o E...F. 0 con5eci"ento su$erestrutural, isto H, sobre #?neros textuais, $er"ite recon5ecer textos co"o exe"$lares ade=uados sos di%ersos e%entos da %ida socialL en%ol%e, ta"bH", con5eci"entos sobre as "acrocate#orias ou unidades #lobais =ue distin#ue" os %<rios ti$os de textos, sobre sua ordena7o ou se=@encia7o, be" co"o sobre a conexo entre obNeti%os e estruturas textuais #lobais. E...FG

0ra, se esses tr?s #randes siste"as so necess<rios T $rodu7o textual, se eles de%e" ser acessados no "o"ento da $rodu7o textual, eles $ode" ser descobertos no "o"ento da $rodu7o de leitura e, certa"ente, $ode" a"$liar os siste"as de con5eci"ento dos leitores. A"$lie"os a co"$reenso co" u" li#eiro exe"$lo. -onsidere"os o estudante e" dois atos diante de u" texto, assu"indo o $a$el de leitor no sentido "ais $roduti%o, estaria *aDendo descobertas =ue decerto a"$liaria" os seus siste"as de con5eci"ento, o enciclo$Hdico, o lin#@stico e o interacional, sob a "edia7o ou no do3a4 $ro*essor3a4L diante de u" su$orte de escrita, %istas as situa7Pes $ro$ostas e as condi7Pes de *unciona"ento da lin#ua#e" 8 =ue" diDL o =ue diDL de onde diDL a =ue" diD, co"o diD 8 0rlandi 3,UR(a4, estaria acessando os siste"as de con5eci"ento necess<rios e, co" todo o direito de se a$oiar e" outras escritas 8 as dos dicion<rios, as de textos di%ersi*icados, as de #ra"<ticas 8, $roduDiria seus textos. Assi", a leitura no seria to&sI u"a ati%idade reco"endada, "odo #eral, $ara dar su$orte T escrita textual, "as u"a condi7o de intera7o co" o texto, %isto co"o es$a7o de a$rendiDa#ens. A rela7o leitura e escrita $oderia, ento, ser co"$reendida no se#uinte "o%i"ento sntese ler $ara descobrirL descobrir $ara escre%erL escre%er $ara ex$ressar descobertas, toda%ia, co" liberdade =uanto a acrHsci"os, cortes, trans#ressPes =ue con*i#urasse" o escre%er co"o ato in%enti%o, criati%o, a=ui

U( to"ados co"o sinOni"os, co"o $rodutos do desen%ol%i"ento do $ensa"ento di%er#ente, Muil*ord 3,U(54. Tera"os, co"o u"a "el5or sntese ler $ara descobrirL escre%er $ara in%entar u"a rela7o dialHtica. 6stando a "in5a conce$7o sobre as$etos da a$rendiDa#e" e do ensino da $rodu7o textual a*etada $or essas re*lexPes e =ue *unda"entara" o ar#u"ento ex$osto, $assei a selecionar, entre a=ueles textos =ue cata%a e au"enta%a" o "eu ar=ui%o $essoal, os =ue "el5or re$resentasse" a $ossibilidade aludida, ou seNa, de o texto se tornar es$a7o de a$rendiDa#ens e $ossibilidades de ensino, %isando T a"$lia7o dos siste"as de con5eci"ento enciclo$Hdico, lin#@stico e interacional, esti"ulando o $ensa"ento di%er#ente, no =ual se inclue" *lexibilidade de idHias e *lu?ncia %erbal. Ka tela *3 $ode ser lida e a$reciada u"a a"ostra de textos =ue se te" tornado cl<ssica, =uando *a7o considera7Pes sobre esse assunto, ou =uando o assunto de"anda $r<ticas o$eracionais. Ya"os, a#ora, Ts $ala%ras sobre reda7o i"itati%a. 1elas raDPes N< re*eridas, o $ercurso construdo $ara alcan7<&las *oi "ais dis$erso, "ais lento, "ais lon#o. Ko contato co" textos escritos co" tons autobio#r<*icos, crticos e de co"ent<rios, col5i in*or"a7Pes =ue aborda" sobre ad"ira7o, si"$atia, a*inidade, in*lu?ncia, $l<#io, tais co"o estas re$roduDidas
AE...F Muito $la#iei a $rinc$io. 1ri"eiro ti"ida"ente, de$ois co"o u" $ossesso. -astro Al%es, co"$an5eiro de noitadas do "eu tio&a%O Mello Moraes Fil5o, e"$restou&"e sua re%olta condoreira. 0la%o Bilac cedeu& "e o dia"ante co" =ue corta%a os duros cristais de sua $oesia. Muil5er"e de Al"eida $resenteou&"e co" seu #erald2s"o, sua retic?ncia ilustre, seu sorriso i"I%el e seus $un5os de renda. Menotti deu&"e seu lor#non, seus crac5<s, seu Nuca"ulatis"o. E...FG 3Y9K9-9UJ .6 M0/A6J, ,UR), $. )')&)'(4 AE...F Ken5u" "e *ascina%a co"o o Bra#a, $ela "aneira co"o escre%ia, $ela sua ca$acidade de ca$tar a $oesia do =uotidiano, de usar u" *ia$o de assunto e ir to lon#e...eu recorta%a e #uarda%a o =ue ele escre%ia. 0 =ue ele *aDia co" as $ala%ras era to bonito =ue "e da%a u" a$erto no cora7o, %ontade de c5orar, de sorrir, de #ritar $ara o cHu, sei l<...Jei, isso si", =ue, de$ois do c5o=ue in*antil co" o \rico Yerssi"o e sua i"a#e" dos $Hs de "enina Woana deArc, *oi co" /ube" Bra#a =ue eu ti%e essa se#unda traulitada "eu .eus, se d< $ara se *aDer isso co" a ln#ua^ Je H $oss%el al#uH" *aDer isso, ento ta"bH" =uero. E...FG 3AKA MA/9A MA-_A.0, ,UU), $. ,R4 AE...F 65^ Mac5ado de Assis. Je"$re a$rontando, diria a "in5a a%I Bel"ira.

UR
LeiturasC Ji", lia "uito e re*lexos dessas leituras %a"os encontrar na obra, $rinci$al"ente re*lexos de autores estran#eiros, J5aSes$are, Moet5e, J5o$en5auer, Musta%e Flaubert... E...FG 3LdM9A FAMUK.6J T6LL6J, 2''2, $. R'4 As in*lu?ncias liter<rias =ue *ui recebendo so incont<%eis. Fora" sucessi%as, no si"ult>neas. Me le"bro de u"a *ase Musset, de u"a *ase Yer5aeren...Yillon... 6u#?nio de -sastro... Lenau... _eine... -5arles MuHrin... Jull2 1rud5o""e... AtH Jull2 1rud5o""eC .ir< al#u" re=uintado de 5oNe. AtH Jull2 1rud5o""e. Foi ele =ue "e deu a %ontade de estudar a $rosIdia $oHtica *rancesa, o =ue *iD no co"$?ndio de .orc5ain. Assi" se ex$lica a "ania =ue andei al#u" te"$o das *or"as *ixas 8 baladas, rondIs e rondHisL assi" se ex$lica a altern>ncia de ri"as a#udas e #ra%es da "aioria dos $oe"as de A cinDa das 5oras. E...FG 3BAK.69/A, ,UR4, $. 354 AE...F 0utro ti$o =ue "e irrita H o nosso Au#usto Frederico Jc5"idt, =ue diDe" crian7a =uando no o H "ais E...F Me irritou "uito "ais *oi o tal -anto do Brasileiro =ue H du"a $etul>ncia, du" indi%idualis"o e sobretudo du"a *ra=ueDa&"e. 6st< be"L ad"ito =ue o indi%duo co$ie *or"as e in%en7Pes al5eias, sI =ue est< na obri#a7o de su$erar o i"itado. Ko H $oss%el Dan#ar co" o /ai"undo -orreia $or causa das 1o"bas. Mas =uando a#ente no su$era, co"o H o caso do Jc5"idt, i"itando a inten7o e co$iando a *or"a dos "eus 1oe"as Acreanos, *ico c5ateado. E...FG 3M]/90 .6 AK./A.6, ,U5R, $. 24U&25'4

W< no contato co" a $rodu7o liter<ria, e" si, a$reciei textos co" "arcas ex$lcitas de intertextualidade. 0s =ue ex$on5o, obNeti%ando a$recia7o 22, dialo#a" co" AKo "eio do ca"in5oG, .ru""ond de Andrade, 3,U2R4
AKo "eio do ca"in5o tin5a u"a $edra tin5a u"a $edra no "eio do ca"in5o tin5a u"a $edra no "eio do ca"in5o tin5a u"a $edra. Kunca "e es=uecerei desse aconteci"ento na %ida de "in5as retinas to *ati#adas. Kunca "e es=uecerei =ue no "eio do ca"in5o tin5a u"a $edra tin5a u"a $edra no "eio do ca"in5o no "eio do ca"in5o tin5a u"a $edra.G

Aera, a*ir"a%a", u"a #rande $edra, u"a #rande $edra no ca"in5o

22

6" "ar7o de 2'',, co" a inten7o de a"$liar os estudos es$ec*icos sobre a intertextualidade, $artici$ei de u" dos -ursos de AtualiDa7o e" 6studos Liter<rios, $ro"o%ido $ela Funda7o -asa de Wor#e A"ado, A6studo de $oesia intertextualidade e in*lu?ncias liter<riasG, "inistrado $ela 1ro* a .ra LiDir ArcanNo Al%es. 0s textos ex$ostos, obNeti%ando a$recia7o, so al#uns dos =ue *ora" selecionados e or#aniDados $ela 1ro*essora $ara estudos, exclusi%e o de .a"<rio .acruD.

UU
no !nico ca"in5o =ue li#a%a a cidade Ts outras cidades co"o c5e#ou, co"o tirar, =ue" $oderia carre#ar ou =uebrar, nin#uH" *aDia idHia, a*ir"a%a" ser u"a $edra, c5a"a%a" de $edra, e se acredita%a" se" *or7a $ara retir<&la do ca"in5o. E...FG 3-LAU.9UJ 10/TUMAL, ,UU), $. U4 A6u tro$ecei a#ora nu"a casca de banana. 23 Ku"a casca de banana^ Ku"a casca de banana eu tro$ecei a#ora, -a $ara tr<s desa"$arada"ente, E...FG 3F0KJ6-A, ,U3R4 AU"a $edra no "eio do ca"in5o ou a$enas u" rastro, no i"$orta. 6stes $oetas so "eus. .e todo o or#ul5o, de toda a $reciso se incor$orara" Ao *atal "eu lado es=uerdo. Furto a Yinicius Jua "ais l"$ida ele#ia. Bebo e" Murilo. Bue Keruda "e d? sua #ra%ata -5a"eNante. E...FG 3./UMM0K. .6 AK./A.6, ,U(U, $. ,5R4 -A/TA 1A/A -A/L0J AKo *undo no *undo no 5a%ia $edra al#u"a. Ko *undo no *undo no 5a%ia ca"in5o al#u" 6 =ue" =uebrou "in5a %idra7aCG 3.AM]/90 .A-/U;, ,UU3, $. 3,4

As descobertas e" torno da intertextualidade no so"ente "e $ossibilita%a" ler "ais cuidadosa"ente e co" "ais critHrio textos di%ersos =ue a"$lia%a" o "eu siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico co"o ainda ia"&"e $er"itindo res$onder sobre o sentido da reda7o i"itati%a do $onto de %ista $eda#I#ico. A elas so"ei ex$eri?ncias e estudos "ais a"$los *eitos e" Meserani 3,UU54 =ue $rocedia" do =ue diD Wen2 3,U(U4, e" A estratgia da forma, e" rela7o a dois ti$os de intertextualidade, a ex$lcita e a i"$lcita, ti$os =ue "ais a*eta", a "eu %er, a rela7o leitura /escrita e a constitui7o dos siste"as de con5eci"ento enciclo$Hdico e lin#@stico. Kesse sentido, %ale a $ena ler $ala%ras de Wenn2, $. )
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0 sentido do $oe"a se a"$lia, se os co"ent<rios do autor *ore" considerados A_oNe no se ri"a. U" cabra %ai $ela rua, tro$e7a, $or exe"$lo nu"a casca de banana, $a$a#ueia a coisa u"as =uatro ou cinco %eDes e $ronto^ 6st< *eito u" $oe"aG

,''
AE...F a intertextualidade ex$lcita no sI condiciona o uso do cIdi#o, co"o ta"bH" est< ex$licita"ente $resente ao n%el do conte!do *or"al da obra. Assi" sucede co" todos os textos =ue deixa" trans$arecer a sua rela7o co" outros textos i"ita7o, $arIdia, cita7o "onta#e", $l<#io etc. a deter"ina7o textual da obra H ento du$la $or exe"$lo, u"a $arIdia relaciona&se e" si"ult>neo co" a obra =ue caricatura e co" todas as obras $arodsticas constituti%as do seu $rI$rio #?nero. E...FG

A cria7o e realiDa7o de aulas de $rodu7o textual nas classes =ue re#ia e nos cursos de $e=uena dura7o era" o$ortunidades es$eciais $ara dina"iDar as escritas e to"<&las co"o obNeto de re*lexo, de estudo. Ko entanto, a reor#aniDa7o dos estudos da disci$lina Metodolo#ia e 1r<tica de 6nsino de Ln#ua 1ortu#uesa 9 e 99, co"$onente curricular dos cursos de #radua7o e" Letras, =uer o da Uni%ersidade -atIlica do Jal%ador, no =ual "e inclu co"o $ro*essora no ano de ,U(4, =uer no da Uni%ersidade Federal da Ba5ia, cuNa inser7o se *eD $ela "in5a incluso no =uadro de $ro*essores e*eti%os da Faculdade de 6duca7o24, e" ,UU,, tornara&se o$ortunidade sin#ular. \ a =ue se"$re ati%a a "in5a "oti%a7o $ara estudar escritas $or u"a raDo "ais es$ec*ica o outro $ara =ue" *a7o as aulas 8 $ro*essores3as4 de Ln#ua 1ortu#uesa, e" *or"a7o. -onsiderar a *or"a7o do3a4 $ro*essor3a4 nu"a $ers$ecti%a 5istIrica, *aDendo $re%alecer conce$7Pes, $rinc$ios e "etas coleti%a"ente construdos co" as cole#as 1ro*essoras 6"lia _elena de JouDa e .inHa MuniD, continua u" co"$ro"isso25. .as in=uieta7Pes e desa*ios %i%idos, nessa circunst>ncia, escol5i intencional"ente retirar do "eu ar=ui%o, traDer $ara este texto e $artil5ar co" %oc? tr?s escritas =ue "uito "e a*etara", cuNos "oti%os to ds$ares ter"ina" con%er#indo $ara o "es"o a escrita do $ro*essor de Ln#ua 1ortu#uesa e" *or"a7o. Kesse caso, de $ro*essoras. A $ri"eira, 3ler na tela ')4, datada de ,URR, H a escrita de u"a carta a$Icri*a, en%iada $or u"a estudante do )o se"estre do curso de Letras $ara o "eu endere7o. A estudante re%ela na carta, ainda =ue i"$licita"ente, sua intoler>ncia =uanto Ts in!"eras inter*er?ncias *eitas nas suas escritas, $or raDPes =ue se distribura", in%aria%el"ente, entre a %oD do suNeito, $rodutor das
24

25

Ko caso dessa in*or"a7o, H %<lido esclarecer $ara os =ue descon5ece" as din>"icas da *or"a7o dos licenciandos $ela Uni%ersidade Federal da Ba5ia. A sua *or"a7o se *aD $or duas %ias $elos 9nstitutos e ou Faculdades e $ela Faculdade de 6duca7o. Kessa Faculdade, transita" os estudantes dos deDessete cursos de licenciatura o*erecidos $ela Uni%ersidade. Assi", di*erente"ente da Uni%ersidade -atIlica, onde os estudantes se 5abilita" exclusi%a"ente no 9nstituto de Letras, na Uni%ersidade Federal, isso se *aD %ia 9nstituto de Letras e %ia Faculdade de 6duca7o, Faculdade na =ual leciono. 1ara in*or"a7Pes "ais es$ec*icas, $ro$on5o a leitura de 0 ensino de $ortu#u?s na escola de , o e 2o #rau u"a $ers$ecti%a 5istIrica, tanto $ublicado na /e%ista da FA-6.& Uni%ersidade Federal da Ba5ia, ,UU(, n o ,, $. 45&5) co"o e" Leitura e 6scrita e" 1ortu#al e no Brasil 3,55'&,U('4, Mr<*ica 2'''&Lisboa, ,UUR, $. ,'U&,,R.

,', escritas, a *or"ula7o das idHias, =uestPes da escrita di"ensionada no es$a7o #r<*ico e o do"nio dos as$etos da textualidade a coeso e a coer?ncia. A estudante ta"bH" ex$licita sua condi7o de %ulnerabilidade, ante T $ro*essora, cuNa i"a#e" de $ro*issional exi#ente $Pe e" d!%ida, e i"$Pe o =ue, na sua conce$7o, l5e H direito absoluto a a$ro%a7o no *inal do curso. Assi", co"o se no *osse su*iciente constatar na=uela escrita o #rau "<xi"o de in#enuidade co" =ue u"a estudante, no sHti"o se"estre de u" curso uni%ersit<rio de Letras, co"$reendia as letras e co" elas o$era%a, co"o se no *osse su*iciente %alidar o seu #rito de den!ncia e de socorro, $rocurei e"$restar&l5e sentidos, considerando u" as$ecto abran#ente a $oltica de escrita e"$reendida na=uela co"unidade uni%ersit<ria e =ue certa"ente seria do interesse dos =ue se $er#unta", co"o eu, sobre as res$onsabilidades dos =ue t?" a escrita co"o obNeto da educa7o. 6ntre as o$iniPes de $es=uisadores =ue escre%ia" sobre a escrita escolar na H$oca, escol5o e re$ito Meserani 3,U(34, =uando, ao abordar a di*eren7a necess<ria entre a a$rendiDa#e" e ensino da reda7o, nos *ala, "odo #eral, sobre a o"isso do ensino, sobre a desaten7o T a$rendiDa#e" e sobre a acentuada exi#?ncia na %eri*ica7o do =ue o estudante escre%e, co"o se o ensino e=ui%alesse a se $edir ao estudante u"a escrita $ara se corri#ir seus erros. 1ortanto, sobre u"a $oltica total"ente des*a%or<%el T educa7o da lin#ua#e", da escrita $articular"ente. Ko caso da escrita e" =uesto, considerei al#o a "ais e =ue, tal%eD, *a7a u"a "arcada di*eren7a a aten7o tardia ao =ue era %eri*icado co"o inade=uado na escrita da estudante. 0ra, ao cursar o sexto se"estre de u" curso uni%ersit<rio, era Nusto a=uela estudante, N< no seu dHci"o terceiro ano e "eio de ex$eri?ncia co" a escrita no a"biente escolar, se sur$reender co" considera7Pes de u"a !nica $ro*essora =ue, de "odo nada si"$<tico, tenta%a l5e destituir da=uele lu#ar, o de 5abilitada T escrita, le#iti"ado $or tantos anosC Jeria, ento, ade=uado se re$ro%ar a escrita de u"a =uase $ro*essora de Ln#ua 1ortu#uesaC Jeria $oss%el tolerar a re$ro%a7o =ue, e" !lti"a inst>ncia, $oder&se&ia inter$retar co"o re$ro%a7o ta"bH" da co"$et?ncia dos seus "uito "estres, certa"ente ad"irados, =ueridosC .i*cil situa7o, noC Je" a co"$reenso literal do =ue si#ni*ica autoriDar u"a $ro*essora lecionar u" obNeto sobre o =ual de"onstra con5eci"ento $rec<rio, consideradas as suas di*erenciadas di"ensPes, o assunto $ode ser, certa"ente, banaliDado, desconsiderado, a discusso $ode no conta#iar, no a%an7ar. Kesse sentido, in%esti, criando situa7Pes e circunst>ncias a$ro$riadas na 9nstitui7o de 6nsino. 6ntre ex$lica7Pes redundantes de uns e o absoluto sil?ncio da "aioria, recon5eci "in5a condi7o solit<ria. Je" os #estos de solidariedade =ueridos, arris=uei. A$ro%ei a estudante. 0s

,'2 *unda"entos =ue Na"ais "e *ora" =uestionados esti%era" atrelados T "in5a o$7o $ela conce$7o de a$rendiDa#e" =ue acabara de atualiDar. .esse "odo, ad"itindo a insu*ici?ncia dos "ecanis"os de ntida ins$ira7o sSineriana utiliDados, co"$reendi a $ossibilidade de a estudante a%an7ar no con5eci"ento, considerando o $onto de %ista de*endido $or 1ia#et, e" entre%ista cedida a Wean&-laude Brin#uier 3,U(R, $. 32L,554. Je#undo diD, nos estudos sobre a *or"a7o do con5eci"ento no se $ode atribuir "aior ou "enor i"$ort>ncia aos *atores =ue inter%?" no $rocesso, interiores ou exteriores. Ao contr<rio, se e=ui%ale" e" #rau de i"$ort>nciaL so indissoci<%eis. Assi" o con5eci"ento =ue no H ne" cI$ia do obNeto, ne" u"a to"ada de consci?ncia de *or"as, a priori, =ue seNa" $redeter"inadas no indi%duo, H u"a constru7o $er$Htua, $or $er"utas, entre o or#anis"o e o "eio, nu"a di"enso biolI#ica, e entre o $ensa"ento e o obNeto, nu"a di"enso co#niti%a. -on*iando nessa $ossibilidade, ten5o ex$ectati%as de =ue a $ro*essora, usu*ruindo da literatura dis$on%el sobre lin#ua#e", escrita, leitura, educa7o, entre os tantos assuntos, esteNa, e assi" continue, orientando as a$rendiDa#ens de escrita, as suas e a de seus alunos, no sentido da *or"a7o da consci?ncia de uso, no =ue as ati%idades "etaco#niti%as e as e$ilin#@sticas e "etalin#@sticas, con*or"e <ludi, continuaro se"$re *unda"entais. A se#unda, u"a narrati%a de KaNla 1etuna, $ode ser lida i"ediata"ente.
AMan5 c5u%osa, co"e7o do "?s de Nun5o nu" ano lon#e do =ue sou a#ora. Abranda%a"&se os son5os 5i$$ies, descansa%a" "uitos estudantes re%olucion<rios. 6ra u" ano =ue traDia ta"bH" re*lexos da bril5antina, dos %estidos rodados de bolin5as e sa$atin5os de cor rosaL das *estas de debutantes =ue $retendia" se casar e %i%er nu" "undo $er*eito. .Hcada de ('. 6u era u"a crian7aG. -a"in5a%a $ara a escola carre#ando a $asta nas costas e se#urando a #arra*in5a tHr"ica %er"el5a c5eia de suco 8 a$rendi lo#o cedo =ue excesso de re*ri#erante *aD "al T sa!de. Usa%a u"a ca$a de c5u%a e so"brin5a. -a"in5a%a co" o usual des>ni"o de se"$re... no #osta%a da escola. A #orda e en*eDada $rI L!cia 3esse no"e no saiu da "in5a cabe7a4 era sinOni"o de exi#?ncia. Tin5a u"a *ei7o carrancuda, "as nutria "uitos risos $ara 6duardo 8 *il5o do seu "Hdico. -5e#uei *ui $ara a *ila cantando a=uela "usi=uin5a insu$ort<%el ABue" %ai c5e#ando %ai *icando atr<s / "enino educado H assi" =ue se *aDG atH 5oNe "e sinto "eio idiota e" $ensar =ue re$etia estes %ersos no "ni"o deD %eDes. \... a=uelas aulas *aDia" co" =ue eu "e sentisse "es"o $ara tr<s. Jubi as escadas e, co"o se"$re, tratei de sentar no *undo. 6la entrou, #ritou Asil?ncioG e *eD a c5a"ada. 9niciou a aula. 6ra aula de co"unica7o e ex$resso. AtH 5oNe no conse#uiu entender a di*eren7a entre aula de co"unica7o e ex$resso e u"a aula de $ortu#u?s.

,'3
-o"o se"$re o assunto *oi ex$osto no =uadro classi*ica7o das $ala%ras =uanto T silaba tOnica. A=uilo no des$erta%a "eu interesse, #osta%a "ais de desen5ar. .e re$ente *ui inti"idada a ir ao =uadro $ara classi*icar a tonicidade da $ala%ra ca*H. Bo", eu ou%ia durante a aula a=ueles no"es estran5os =ue da%a" a tal classi*ica7o. 6scre%i ento Ao=uisitonaG. Le%ei a "aior bronca e su$ortei "uitas risadin5as de #oDa7o. 6la no $assa%a de u" re*ri#erante =uente %estida nu" %estido de bolin5as. As aulas era" se"$re assi"... de$ois dessa #ota de<#ua, $assei a *icar AdoenteG, constante"ente atH con%encer "eus $ais a "e tirare" da escola. Foi u" al%io. Buanto ao $ro%eito =ue tirei das aulas de co"unica7o e ex$ressoC A5^ 0s "eus desen5os.G 3KAWLA 16TUKA .A J. .6 L69T6 9LU-JAL, ,,/'5/,UUU4

Ad"itindo o =ue a escrita N< l5e de%e ter dito, continuo e, "es"o recon5ecendo, co"o %oc?, a i"$ort>ncia de cada $ala%ra escrita, "e aten5o a as$ectos intencional"ente escol5idos. 1ois be", con*or"e a data da $rodu7o le%a a $ensar, as *or"ula7Pes =ue *aDia sobre a escrita, #uardada a coer?ncia co" o =uerer a%an7ar nas $ro$osi7Pes, "e "obiliDa%a" a alterar e alternar ex$eri?ncias. 9ncluir, co"o *oi o caso, os estudantes, =uase $ro*essores, no debate sobre seus %nculos co" a escrita, obNeto inerente T sua $r<tica de ensino, se torna%a obNeti%o i"$ortante. Kesse sentido, antes =ue l5es su#erisse escre%er sobre a escrita, $ro$us =ue se a$resentasse" narrati%as sobre os $rocessos de a$rendiDa#e" e" ln#ua $ortu#uesa, exerccios de "e"Iria =ue nos $ro$orcionasse" descobertas e a"$liasse" a co"$reenso e" torno do a$render e ensinar $ortu#u?s, no =ue decerto se incluiria a escrita. A rea7o dos estudantes, $ouco *a%or<%el de incio T $ro$osta, "e atraiu "ais $ara *aDer re*lexPes sobre u"a cate#oria de discurso, o autorit<rio, no =ual se inscre%e o discurso $eda#I#ico, con*or"e 0rlandi 3,UR(a4, e "enos $ara continuar a intera7o obNeti%ada, con*or"e o *unciona"ento da lin#ua#e", t$ica do discurso $ol?"ico. Ao caracteriDar o discurso autorit<rio, to"ando co"o critHrio o obNeto do discurso e os interlocutores, 0rlandi nos diD =ue, nesse discurso, o re*erente *ica ausente, oculto $elo diDerL no 5< interlocutores, "as u" a#ente exclusi%o, o =ue resulta na $olisse"ia contida. 0 exa#ero H a orde" do sentido, continua. A estratH#ia b<sica do ensino, sinOni"o de inculcar, ad=uire *or"a i"$erati%a. Assi", $elo *ato de no a$resentar a $ro$osi7o sob a rubrica de =uesto obri#atIria 6scre%a^ 0s estudantes estran5a%a" a lin#ua#e", no se situa%a" na $ro$osta, no %alida%a" o estudo, se recusa%a" a narrar. Ju$erado o i"$acto, co"$reendia a no7o de suNeito, contexto, condi7Pes de $rodu7o e, $rinci$al"ente, =ual a *inalidade da $rodu7o, as narrati%as *ora" $roduDidas e, e" se#uida, socialiDadas.

,'4 0 estudo da escrita de KaNla "e trouxe a tenso de co"o desa*etos e a%ersPes e" torno dos obNetos de ensino se constitue". -olaborou $ara =ue identi*icasse as "arcas do discurso autorit<rio, a $re%al?ncia de u" exerccio "etalin#@stico conceitual e" detri"ento de exerccios de re*lexo e" torno da $ala%ra, "ais $rI$rio $ara a situa7o de a$rendiDa#e" =ue se constitua na=uele cen<rio, =uestPes da orto#ra*ia, a no7o de erro e sua %aloriDa7o, e identi*i=uei al#o "ais as duas %oDes c5eias de 5istIrias =ue a "i" c5e#a%a" de dois di*erentes lu#ares o da crian7a *erida, *alada $ela catarse da adulta, no "enos *eridaL a da adulta $ro*essora, se" <libi, %ulner<%el a crticas, a sansPes, a =uestiona"entos. Ko "eu caso, no $ou$aria es*or7os $ara con%ersar co" "in5a cole#a sobre o =uanto i"$lico co" o estudo $or ela $ro$osto a classi*ica7o de $ala%ras e slabas =uanto T tonicidade. 1or =ue, $er#unto =uase #ritando, $ro*essoras ainda escalona" esse estudo $ara sere" *eitos nas sHries iniciaisC 1or =ue, no sentido lin#@stico e $oltico, as $ro*essoras acredita" =ue esse estudo de%a ser *unda"ental nas sHries *unda"entais de ensinoC 1or=ue, =uando se *aD o recon5eci"ento da tonicidade, as crian7as re%ela" #osto $ela entona7o, $elo rit"o, $ela "elodia, al#u"as N< "e res$ondera". 6nto =ue se bus=ue" as ri"as =ue e" abund>ncia se distribue" nas =uadras cantadas, nas $arlendas *aladas, nas 5istIrias contadas, nos $oe"as recitados. Tal%eD assi" se constitusse u" dos $rinc$ios das di*erenciadas $eda#o#ias da escrita. Ko $ela a$rendiDa#e" de =uestPes conceituais, *or7ada $elas ati%idades "etalin#@sticas, "as $elo encanta"ento =ue as $ala%ras $ro%oca". .iante das letras, as crian7as se deliciaria" co" a sua $lasticidade, co" sua *lexibilidade, co" a sua $aciente dis$osi7o a "eta"or*oses co"$ar<%eis Ts o*erecidas $or Bartolo"eu BueiroD 3,UU24 e" 4i+rio de classe e Ts ex$eri"entadas $or u" sens%el $rnci$e =ue, descobrindo o a"or a$rendeu, co" u"a #enial tra$eDista, o %alor recursi%o da $ala%ra 6Z-LUJ9YAM6KT6 e co" ela se sal%ou, tal co"o nos conta gn#ela La#o 3,UU(4 e" 'ma palavra s. 6las se tornaria", desde cedo, Are%iradorasG de $ala%ras e concordaria", se" 5esitar, co" o No#o da *antasia, No#ado $or 6lias WosH 32'',, $. 44
AJe di#o a $ala%ra M], de "edo, "e arre$io. \ u"a $ala%ra to $e=uena, "as se entra e" cena d< u" %aDio^ Mas se, nu" $asse de "<#ica, escre%o M], risco o acento e, no "o"ento, rabisco u" / no *inal,

,'5
*ico "udo e "uda tudo. \ u"a $itada de nada, "as a $ala%ra MA/ se a#ita, 6 a natureDa *ica "ais bonita. 6 as <#uas %?" e %o, %o e %?", 6" so" e" sal e" sol e" cor no cor$o e" *esta. E...FG

Ko ano de ,UUR, assistia, co" entusias"o, T de*esa da tese 3 avesso da Pedagogia: retomando o discurso da sub;etividade pela via da Psican+lise , $roduDida $ela 1ro*o .ra Wac2 -Hlia Joares, u"a tentati%a de a"$liar a co"$reenso sobre a $r<xis $eda#I#ica, a =ual su$Pe u"a escuta dos atores i"$licados, a $artir do aluno =ue no conse#ue a$render, tendo co"o re*erencial a teoria e a $r<tica $sicanalticas, con*or"e leitura *eita e" Joares 3,UUU4. A acirrada discusso entre $ro*essores doutores =ue co"$un5a" a banca, e" *ace de u"a =uesto de orde" *ilosI*ica, "e *eD ou%ir, o =ue a 1ro*essora .inHa MuniD re$etia, $er#untando AKo cabe diDer $or escritoC Ko cabe diDer escre%endoC Ao =ue lo#o res$ondia ATudo de%e caber na escrita^G A $ro$Isito de o interesse suscitado $or a=uela bre%e, "as ex$ressi%a re*lexo sobre o escre%er, traduDida co"o u"a =uesto de estratH#ia de textualiDa7o, assunto $ou=ussi"o co"entado atH ento, "e dedi=uei a estudos "ais es$ec*icos sobre as estratH#ias de constru7o de textos de di*erentes #?neros, considerados os su$ortes. 6ntre os textos =ue $roduDi, co" a inten7o de ex$eri"entar estratH#ias di*erentes, ou seNa, di*erentes "aneiras de tecer o texto de "odo a alcan7ar, co" e*ici?ncia, obNeti%os, ex$on5o na tela +4, $ara sua a$recia7o, u" dos =ue "ais #osto. Buanto aos textos coletados, ex$on5o ,ornita$ tela *5, crOnica de Lus Fernando Yerssi"o 32''', $. U&,'4, $or ter sido o texto "oti%ador da terceira escrita =ue co"ento e =ue, $ara e*eito do sentido re=uerido, su#iro leitura. -onsiderada a estratH#ia usada $or Yerssi"o $ara discutir o $oder da $ala%ra escrita, nu"a situa7o escolar, no =ue se inclui o $oder si"bIlico de certos usos lin#@sticos e sua *or7a $ersuasi%a, *or"ulei o 6studo de -aso =ue se#ue, con*or"e orienta7Pes de Bordena%e N< re*eridas
K, $ro*essor de Ln#ua 1ortu#uesa da 6scola ;, ao ler a crOnica -ornita de Yerssi"o, e" anexo, #ar#al5ou, diDendo =ue se trata%a de "ais u"a A5istorin5a en#ra7ada do autorG, isenta de sentidos e =ue a neutralidade ideolI#ica $rote#ia a $ro*essora, o estudante e o $ai, $rota#onistas do dra"a, de =uais=uer co"ent<rios sobre usos e controles intencionais da escrita. .iante da situa7o, =uais co"ent<rios %oc? teceC

,') 1ara "in5a sur$resa, no sei se $ara a sua, os estudantes, *uturos $ro*essores, =uer $or=ue lera" co" i#enuidade a=uele escrito, =uer $or=ue desconsiderara" a i"$ort>ncia do =ue esta%a esta"$ado no texto sobre a escrita, =uer $or u"a raDo ainda aberta T $rodu7o de sentidos, concordara" $lena"ente =ue a=uela era A"ais u"a 5istorin5a en#ra7adaG do Yerssi"o, Aisenta de sentidos, e =ue a neutralidade ideolI#ica $rote#ia a $ro*essora, o estudante e o $ai, $rota#onistas do dra"a, de =uais=uer co"ent<rios sobre usos e controles intencionais da escritaG. A constata7o, $or si, "e diDia o su*iciente. 6ra $reciso %oltar T escrita de Yerssi"o. 1aciente"ente ela nos es$era%a. 1aciente"ente ela se dis$onibiliDa%a a usos e atH a abusos, considerei. A %olta T escrita no se *aDia co" obNeti%os de re*ac7o. 0 =ue obser%a%a, de%ia ad"iitr, no era u" caso de escrita no sentido da $rodu7o, "as u" caso de escrita do $onto de %ista da rece$7o. Foi construda, $or isso, u"a %olta ao texto $ara estudo analtico, co" base e" u"a das $ro$ostas "etodolI#icas *or"uladas $or Ma#da Joares 3,U(U4 o estudo do texto $or di<lo#o. To"ando o texto, a $retexto de descobertas, dos "arcadores textuais =ue $er"itia" a constru7o de sentidos, as "arcas de a"bi#@idade, os *in#i"entos, a *or7a $ersuasi%a de $ala%ras intencional"ente escol5idas $or Yerssi"o e a discusso e" torno das condi7Pes de $rodu7o do texto, abordando, con*or"e 0rlandi 3,UR(a4 =ue" diDL o =ue diDL de onde diDL co"o diDC *o"os des%elando, co" a "edia7o =ue considera%a ade=uada, os se#redos do texto, as ast!cias do autor. 0s estudantes, $ouco a $ouco, *ora" se con%encendo de =ue so"ente u"a leitura res$ons<%el l5es $er"itiria a$resentar u"a escrita conse=@ente. A aten7o e" torno deste as$eto da escrita abordado, as estratH#ias de constru7o do texto, a ar=uitetura das idHias, os "odos de diDer escol5idos $ara si#ni*icar, ainda no l5es a*eta%a, creio. A condi7o de estudantes, educados a ler a escrita co"o u" texto destitudo de %oD, continua%a a se re*letir na tenso "ais concentrada nas =uestPes do siste"a de con5eci"ento lin#@stico co"o se *osse" se"$re su*icientes. A discusso sobre a A*alsi*ica7oG de textos, =ue se $ode aco"$an5ar $ela 5istIria, desde a Aidade das tre%asG de BiD>nico, $erodo =ue %ai do *inal do sHculo Y99 ao sHculo 9Z, BoV"an e bool* 3,UUR4 atH as constata7Pes =ue %?" sendo *eitas, sobretudo e" torno das $rodu7Pes acad?"icas, ter"inou sendo sua%e, no contunde co"o o te"a exi#ia. 0s 1ar>"etros -urriculares Kacionais de Ln#ua 1ortu#uesa, a"$arados $ela no%a %erso da Lei de .iretriDes e Bases da 6duca7o Kacional, de n o U3U4/U), cuNa edi7o se estendeu atH =uase o *inal do "il?nio, nos c5e#ara" $ro$a#ando u"a conce$7o de ensino

,'( da ln#ua $ortu#uesa atrelada T lin#ua#e" na $ers$ecti%a discursi%a, concentrando os conte!dos nas $r<ticas de leitura, de $rodu7o textual e an<lise e re*lexo sobre a ln#ua. Muito be"^ 0s estudantes, entretanto, e "uitos $ro*essores, l5es #aranto, ainda o$ta" $elos estudos conceituais e notacionais da #ra"<tica nor"ati%a, $ela leitura das obras canOnicas, $elo escre%er no %aDio, $elo li%ro did<tico =ue dita o =ue estudar, o =uanto estudar, co"o estudar e =uando estudar, in%aria%el"ente. 0$ta", en*i", $or ler "ais do =ue desler as escritas =ue, essencialiDando os saberes, %o li"itando seus diDeres. Ko $arecer de Yarela 3,UU4, $. ,)'4, to"ando co"o base estudos *oucaultianos,
AE...F 0 $ro*essor no te" conse#uido ro"$er co" o crculo %icioso criado $ela disci$linariDa7o dos saberes e $ela disci$linariDa7o dos suNeitos. 6sse crculo de disci$linariDa7o encontrou $recisa"ente no interior do recinto das institui7Pes 6ducacionais seu caldo cultural E...F. -lassi*ica7Pes e 5ierar=uias de suNeito e saberes costu"a", e" #eral, ser aceitas co"o al#o dado, co"o naturais, raDo $ela =ual seu recon5eci"ento contribui $ara a$ro*undar sua lI#ica de *unciona"ento. A $eda#o#ia racionaliDa u"a certa or#aniDa7o escolar certas *or"as de trans"isso se" =uestionar nunca a arbitrariedade dessa or#aniDa7o, ne" ta"$ouco o estatuto dos saberes =ue so obNetos da trans"isso. E...FG

-o" os insistentes di<lo#os $ro"o%idos co" o outro, o $ro*essor, %en5o criando ex$ectati%as $ositi%as, =uanto T ru$tura necess<ria co" o Acrculo %icioso criado $ela disci$linariDa7o dos saberesG e" torno da escrita, ainda =ue recon5e7a e" cada situa7o as suas exi#?ncias -o" os $ro*essores e" *or"a7o no ten5o *eito $or "enos, sobretudo l5es a*etando =uanto T di*eren7a entre o =ue l5es te" sido dado sobre a $eda#o#ia da escrita co"o $ronto, desde o incio da sua escolariDa7o e o =ue H $oss%el construir $or %eredas ini"a#in<%eis, e" debates, o*icinas, leituras e $rodu7Pes textuais escritas. A insist?ncia, entretanto, sei =ue no resultar<, se no 5ou%er, no coleti%o, %ontade, deseNo, necessidade. Je no 5ou%er o =ue sabia"ente /ousseau 3,UR(, $. ,)3&,)44 nos diD a $aixo.
AE...F 1ode&se, $ois, crer =ue as necessidades dita" os $ri"eiros #estos e =ue as $aixPes arrancara" as $ri"eiras %oDes. Je#uindo a traNetIria dos *atos co" base nessas distin7Pes, seria tal%eD $reciso raciocinar sobre a ori#e" das ln#uas de u" "odo total"ente di%erso do =ue se *eD atH 5oNe. 0 #?nio das ln#uas orientais, as "ais anti#as =ue con5ece"os, des"ente $or co"$leto a "arc5a did<tica =ue se i"a#ina $ara sua co"$osi7o. 6ssas ln#uas nada $ossue" de "etIdico e raciocinadoL so %i%as e *i#uradas. A$resenta"&nos a lin#ua#e" dos $ri"eiros 5o"ens co"o ln#uas #eO"etras e %eri*ica"os =ue so ln#uas de $oetas. E...F 0 e*eito natural das $ri"eiras necessidades consistiu e" se$arar os 5o"ens e no e" a$roxi"<&

,'R
los. 6ra $reciso =ue assi" acontecesse $ara =ue a es$Hcie acabasse $or es$arra"ar&se e a terra se $o%oasse co" ra$ideD E...F da se conclui, $or e%id?ncia, no se de%er a ori#e" das ln#uas Ts $ri"eiras necessidades dos 5o"ens. E...F 0nde, $ois estar< essa ori#e"C Kas necessidades "orais, nas $aixPes. E...F Ko H a *o"e ou a sede, "as o a"or, o Idio, a $iedade, a cIlera, =ue l5es arrancara" as $ri"eiras %oDes. E...FG

Buanto a "i", N< no ten5o d!%idas. Todos os outros, cuNas %oDes trouxe $ara esta arena e co" os =uais "anti%e u"a rela7o dialI#ica no $ercurso desta leitura da escrita, e" =ue "e"Iria, a$rendiDa#ens e i"$lica7Pes se *unde", *ora" de ex$ressi%a si#ni*ica7o, no $reenc5i"ento dos sil?ncios, =uando =uis res$ostas sobre a "in5a escrita, na ru$tura das conce$7Pes =ue "e *ora" dadas co"o acabadas, co"o de*initi%as e na desconstru7o das %erdades absolutas =ue "e *or"as trans"itidas. Assi", co" a aNuda de Brando 3,UU54, co"$reendo =ue no es$a7o discursi%o criado, na rela7o din>"ica entre identidade e alteridade, *ui&"e constituindo suNeito =ue sou co" a co"$le"enta7o do outro, co" a co"$le"enta7o de outros, acrescento. Kos tantos "o%i"entos =ue *iD abrindo "eu ar=ui%o, $assando $aciente"ente *ol5a $or *ol5a, al#u"as a"areladas, outras to be" conser%adas, =ue "ais $arecia" ter sido #uardadas onte", todas dis$ostas a "e aNudar a tecer este texto, #uardei a i"$resso de =ue "uitos dos tantos outros "e interro#a%a" sobre o $rIxi"o destino de tantas letras, de tantas escritas, concluda a $es=uisa. 1elo "enos sobre o destino de =uatro das escritas da dHcada de R', assinadas $or alunos3as4 da 5a e )a sHrie, do -olH#io Marista de Jal%ador, $osso res$onder desde N<, con*or"e ar#u"entei e" Texturas E...F $. 5,, considerando, co" "ais ri#or, o $ensa"ento baS5tiniano 3,UU(, $. 4,3&4,44 sobre a no7o de instabilidade do contexto dialI#ico e =ue a=ui rea$resento *ra#"entado
AE...F Mes"o os sentidos $assados, a=ueles =ue nascera" do di<lo#o co" os sHculos $assados, nunca esto estabiliDados 3encerrados, acabados de u"a %eD $or todas4. Je"$re se "odi*icaro 3reno%ando&se4 no desenrolar do di<lo#o subse=@ente, *uturo. E...FG

Assi", a=uele $ri"eiro sentido, re=uerido $ela ati%idade de $rodu7o textual, leia& se reda7o, o de os estudantes escre%ere", $ara *ins did<ticos =ue se *inaliDaria" co" a "in5a a%alia7o $eda#I#ica se "odi*icou, se deslocou $ra outroL a=uele se#undo sentido, o de os textos $roduDidos constiture" o "eu ar=ui%o $essoal de textos, se "odi*icou, se deslocou $ara outro. A"bos os sentidos, $or *i", se reno%ara" no desenrolar do di<lo#o =ue $rocurei *aDer co" a exterioridade, co" os autores da=uelas escritas, a $artir da *ric7o

,'U de escritas "ais atuais co" a=uelas escritas $rontas 5< duas dHcadas. .o "eu ar=ui%o, retiradas as =uatro escritas, as *a7o retornar $ara as "os de seus autores3as4. 5osso primeiro passeio de trem retorna $ara Lorena Za%ier, $ro*essoraL 3 destruidor da natureza retorna $ara AndrH L2ra, "HdicoL 3 reprter em %l &alvador retorna $ara Marcelo AntoniaDDi, en#en5eiro e A morte de ,lara retorna $ara /oberta de -astro Ja"$aio, Nornalista. Buando as escritas, de$ois de $ostadas, c5e#are" aos destinos tra7ados, $enso =ue, a$Is a $ro%<%el sur$resa, outros sentidos se $roduDiro. As escritas de 5osso primeiro passeio de trem sero lidas $or Lorena e $artil5adas co" LuiDa e co" seus alunosL as de 3 destruidor da natureza, co" a aNuda, certa"ente de 1riscila, %o ser re$artidas co" sua *il5in5aL as de 'm reprter em %l &alvador %o ser lidas $or Marcelo $ara W!lia, co" a ad"ira7o de /e#inaL e A morte de ,lara, alH" de e"balar o sonin5o de BeatriD, -arolina e Mi#uel, co" irre$ar<%eis to=ues de .ad<, certa"ente rendero $ossibilidades... escritas Nornalsticas, escritas co" "atiDes liter<rias. -oncludo o rito de $assa#e", terei a sensa7o de destino cu"$rido e $ro#etarei na "e"Iria a i"a#e" do =uanto as escritas a*etaro outros =ue estaro nas lin5as $or onde todas elas 5o de $assar. 6scre%endo o =ue $ro$us, 'ma leitura da escrita E...F, constru $rinc$ios de %erdade na $ers$ecti%a "etaco#niti%a, con*or"e anunciei, $rote#ida $or Foucault e Xato. Tal%eD ten5a co"$reendido, en*i", a rela7o do ar=ui%o co" a #rande te"$oralidade. Tal%eD ten5a concordado "ais co" 6co 3,UR)4, =uando "e diD =ue H i"$oss%el u" leitor soDin5o do"inar todos os as$etos =ue o ato de ler re=uer, de u"a sI %eD, acrescentoL tal%eD ten5a co"$reendido o sentido $ro$osto $or Bart5es 3,UUU, $. ,U4 sobre Ao texto estil5a7adoG e, $or isso, $recise, ainda, re*letir diDendo =ue co" a $rodu7o de leitura dos textos re*eridos, no 5a%ia conse#uido c5e#ar T descoberta das %erdades de cada u", T sua estrutura $ro*unda, estratH#ica. Toda%ia, co" a re&leitura, conse#ui c5e#ar T descoberta do seu $lural. 1lural =ue no $odia ser considerado na leitura inicial, inau#ural, nos idos da dHcada de R', =uer $ela conce$7o ainda estreita =ue tin5a T H$oca sobre escrita e leitura, =uer $elas =uestPes contextuais da $rodu7o =ue en%ol%ia" os suNeitos&autores e as condi7Pes deter"inadas da $rodu7o su#erida. -5e#ar ao $lural do texto, recorrendo T re&

,,' leitura, "e *eD %alidar o diD Bart5es 3,UUU4, ao "e $er#untar A=uantas leiturasCG Ao =ue incontinenti, res$ondo 9nu"er<%eis^ JI a re&leitura $ode "es"o sal%ar o texto da re$eti7o. A=ueles =ue $reDa" a re&leitura tero se"$re o texto escrito na sua di%ersidade e no seu $lural. Tero se"$re u" texto escrito i#ual e u" texto escrito no%o. Ko caso es$ec*ico, u" texto escrito i#ual, datado nos anos R'L u" texto escrito no%o, inscrito no "undo leitor de Lorena, AndrH, Marcelo e /oberta, e" deDe"bro de 2''5, co" d!%idas de =ue os textos esteNa" inscritos $ara se"$re. 6scre%endo, en*i", 'ma leitura da escrita tal%eD ten5a ensaiado diDer, $ara os =ue "e $er#unta" se *aD sentido in%estir na $es=uisa de u"a tecnolo#ia to %el5a sobre a =ual %ou con5ecendo se"$re "ais u" $ouco, =ue no ten5o a certeDa de Foucau"bert, 3,UU4, $. ,,34 de =ue a escrita no desa$arecer<, de =ue no ser<, co"o o s>nscrito ou o lati", assunto de al#uns eruditos ou estetas. .escon*io =ue continuar< sendo u"a *or"a de diDer o "undo se"$re dis$on%el ao con5eci"ento, T co"$reenso, T constru7o de son5os, T $r<tica da solidariedade e T $rodu7o en#en5osa de ad%ersidades, no "e iludo. 1rossi#o. Arrisco, $or isso. Je" es=uecer de le"brar =ue o a*eto, si", "obiliDou a $ri"eira a7o.
A.e%er or#aniDado. Muito be"^ Bonitin5o^G...

8 Alce %Oo^ AE...F no consi#o i"a#inar u" $es=uisador des$ro%ido de a*eto e" rela7o ao seu obNeto de estudo E...FG Macedo 32'''4 8 Ke" eu^

,,,

( ENSAIOS ('& PRODUO DE TEXTOS NA ESCOLA: TRABALHO

PESADO0(+

AE...F -o"o todo escritor, ten5o tenta7o de usar %erbos truculentos con5e7o adNeti%os es$lendorosos, carnudos, substanti%os e %erbos to es#uios =ue atra%essa" o ar e" %ias de a7o, N< =ue $ala%ra H a7o, concordaisC Mas no %ou en*eitar a $ala%ra, $ois se eu tocar no $o da "o7a esse $o se tornar< ouro... e a No%e" no $oderia "ord?&lo, "orrendo de *o"e. Ten5o =ue *alar si"$les $ara ca$tar a sua delicada e %a#a exist?ncia. E...FG 3-LA/9-6 L9J16-T0/4

9"$oss%el "edir e docu"entar o #rau de consci?ncia lin#@stica co" o =ual al#uH" escre%e e $re%er o =ue escol5e $ara diri#ir os seus atos. 9"$oss%el diDer se J., tal co"o -larice, sentiu&se tentado a usar %erbos truculentos, adNeti%os carnudos, substanti%os es#uios na $rodu7o de Trabalho pesado. Ko sei se desistiu de en*eitar a $ala%ra. Ko sei se $ensa%a, co"o Adriana Falco 32''34, nas $ala%ras *rias, nas it<licas, nas bonitas, nas co"$licadas, nas soDin5as, nas $esadas, nas doces, nas i"I%eis. Ko sei se=uer se, en=uanto escre%ia, $ensa%a na in*inidade de $ala%ras dis$on%eis $ara uso, des*rutando da=uilo =ue Bart5es 3,UU(, $.3,24 nos diD de "odo to a$arente"ente si"$les, cuNo sentido su#ere di%ul#a7o indistinta AAs $ala%ras da ln#ua no so de nin#uH"G, co" $ro%eito das ex$lica7Pes =ue nos d< $or=ue sI as ou%i"os e" *or"a de enunciados indi%iduais, sI as le"os e" obras indi%iduais, $or=ue %o assi"ilando ex$ressi%idades t$icas, "arcadas $elos contextos de uso, e $or=ue se %o *iliando aos di*erentes #?neros textuais, con*or"e sua %oca7o e destino, $ode&se construir u" *also conceito sobre a %ida das $ala%ras. Jei diDer, toda%ia, consideradas as condi7Pes de $rodu7o do seu texto 8 o contexto 5istIrico&social, os interlocutores $oss%eis, o lu#ar de onde escre%ia, a i"a#e" =ue *aDia de si, do outro e do re*erente 8, con*or"e Brando 3,UU54, =ue J. $ensa%a, na $ers$ecti%a de atra%essar as lin5as, no "enos de trinta, re%endo $ontos, %r#ulas, letras $ara, obediente T consi#na a$resentada $or seu $ro*essor de reda7o, AKo, no H *<cil escre%er. \ duro co"o =uebrar roc5as. Mas %oa" *ascas co"o a7os es$el5adosG, escre%er. 6 assi" o *eD.
2)

ATrabal5o $esadoG, texto escrito $or J. e a$resentado a %oc? e" ATexturasG, *oi o $ri"eiro texto *la#rado na constitui7o da $es=uisa. \ o texto =ue #era e "obiliDa as idHias deste 6nsaio. A sua re&leitura, no $a$el ou na tela, $or conse#uinte, se torna *unda"ental.

,,2 1rocure"os, $ois, destecer, co" res$onsabilidade, o texto $roduDido. Leia"os o =ue escre%eu, "isturando os $rocedi"entos t$icos da leitura $ara*r<stica co" o da $oliss?"ica, con*or"e co"$reenso de 0rlandi 3,UR(4, *aDendo *uncionar as de"ais conce$7Pes sobre leitura aludidas e" Texturas, $ara, na constitui7o dos di<lo#os $ro%ocados $elos textos, res$onder"os, ou insistir"os co" a $er#unta a $rodu7o de textos na escola H u" trabal5o $esadoC /es$eitada a ex$eri?ncia de cada leitor3a4, acredito =ue se recon5e7a a inteli#ente iniciati%a "ostrada $or J. de atra%essar o te"$o de escrita do texto, =uebrando as roc5as =ue se *aDia" necess<rias $ara constru&lo, $ara l5e dar a *or"a discursi%a deseNada. Acredito, $ortanto, =ue se recon5e7a, no di<lo#o estabelecido $or J. co" -larice, a rati*ica7o do =ue nos con*essou e" A hora da estrela escre%er H duro co"o =uebrar roc5as. -onsideradas as ex$eri?ncias leitoras, no caso dos =ue transita" co" inti"idade $ela $oHtica dru""oniana, acredito =ue, a $retexto de $rocedi"entos re=ueridos $ela leitura $oliss?"ica, a $rodu7o de sentidos se dar< na rela7o dialI#ica co", $elo "enos, dois de seus $oe"as 3 lutador 8 Lutar co" $ala%ras/ H a luta "ais %./ 6ntanto luta"os/ "al ro"$e a "an5 E...F, reunido e" <os 3,U424 e co" 3 %lefante 8 Fabrico u" ele*ante/ de "eus $oucos recursos./U" tanto de "adeira/ tirado a %el5os "I%eis/ tal%eD l5e d? a$oio E...F, reunido e" A rosa do povo 3,U454. 3.ru""ond de Andrade, 2''24. Kessa $ers$ecti%a, $ode"os considerar al#u"a si"ilaridade assinalada de a"bos os textos na escrita de Trabalho Pesado. A$oiados e" 6co 3,UR)4, dire"os =ue nen5u" texto H lido inde$endente"ente da ex$eri?ncia =ue o leitor te" de outros textos. A co"$et?ncia intertextual re$resenta u" caso es$ecial de 5i$ercodi*ica7o e estabelece as $rI$rias encena7Pes. Lendo co" BroncSart 3,UUU4, dire"os =ue J. to"ou $ara si de e"$rHsti"o textos N< elaborados, "as trans*or"ados e reorientados, con*or"e a *or"a7o textual re=uerida na=uela situa7o escolar, co" o recon5eci"ento de =ue o $rocesso de Aado7o&ada$ta7oG #erou u" outro exe"$lar de texto, di*erente dos exe"$lares $rH&existentes, e =ue esse ti$o de "ecanis"o de a$ro$ria7o e de socialiDa7o das ati%idades de lin#ua#e" re%ela" seu car<ter din>"ico e 5istIrico. Lendo co" BaS5tin 3,UU(4, co" as contribui7Pes de Xriste%a 3,U(44, Wenn2 3,U(U4, Main#ueneau 32'',4 e 0rlandi 3,UR(4 dire"os =ue a $rodu7o H ar=uitetada $ela %ia da intertextualidade, u" exerccio dialI#ico e dialHtico.

,,3 A des$eito das si"ilaridades e da i"$ort>ncia da $oHtica dru""oniana, obser%e"os so"ente o caso de J., $ara no nos $erder"os nas di#ressPes. Ao e"$reender a sua luta co" a $ala%ra, in*or"a, ex$lica, analisa, co"enta os atos =ue se %o sucedendo, $ro#ressi%a"ente, constituindo o texto, de*inindo a ar=uitetura de sua $rodu7o. Ka luta, e"$resta inte#ral"ente seu cor$o 8 "o, raDo, cora7o 8, sua ener#ia e *or7a, recon5ecendo $ossibilidades e li"ites. Ko $rocesso, %italiDa sua cora#e" e con*ian7a. -ontrolando os atos, *aDendo $re%isPes, in*er?ncias e Nul#a"entos, exercita a lin#ua#e" na *un7o "etalin#@stica, $redo"inante"ente, *un7o =ue no ne#a es$a7o $ara o exerccio de u"a outra a e"oti%a, con*i#urando a coexist?ncia de *un7Pes e" u" "es"o es$a7o textual. As brec5as l5e ser%e" $ara se $osicionar co"o suNeito da enuncia7o, $ara "ani*estar e"o7Pes e senti"entos. Kesse as$eto, recorre ao AeuG, *or"a lin#@stica de indica7o da A$essoaG, $ri"eiro $onto de a$oio "ais a$arente $ara re%ela7o da subNeti%idade. Ben%eniste 3,UU,4. 6, no $rocesso da enuncia7o, ao instituir o AeuG, J. instituiu u" tu, con*or"e Brando 3,UU54. Je os sentidos atH ento e"$restados ao texto Trabalho pesado concorrera" $ara o recon5eci"ento de =ue escre%er sobre o escre%er se constituiu estratH#ia $rinci$al da $rodu7o, a trans*i#ura7o escol5ida $or J. a *i" de re$resentar o ato de escre%er, realidade concreta, no $ode ser desconsiderada. /ecorrendo a $ala%ras =ue se desloca" do seu a"biente lin#@stico "ais co"u" e de "odo estilistica"ente indi%idualiDado, cria u" cen<rio no =ual si"ula o$erar co" instru"entos t$icos, obNeti%ando =uebrar a roc5a, "assa co"$acta de $edra, obNeto do seu trabal5o. A lin#ua#e" *i#urada, no =ue a "et<*ora se sobre$Pe, se re%ela, $ois, co"o o "odo de diDer escol5ido $or J. $ara si#ni*icar o =ue, do seu $onto de %ista, H u" trabal5o $esado e "obiliDar a $rodu7o de sentidos, estratH#ia =ue se inte#ra T recon5ecida co"o $rinci$al. -onsidere"os, a#ora, o texto e o conNunto das ast!cias escol5idas $or J. na sua $rodu7o, na $ers$ecti%a de XocS 32''24, =uando discute os as$etos co#niti%os do $rocessa"ento textual, no =ue se inclue" re*lexPes sobre os siste"as de con5eci"ento acessados na ocasio da $rodu7o de textos. A $reocu$a7o central das $es=uisas na <rea da co#ni7o, no $arecer de Xoc5 32''24, a$oiada e" Jc5VarD 3,UU24, te" sido a de $ro$or teorias e"$irica"ente

,,4 co"$ro%<%eis, ca$aDes de ex$licar os as$etos estruturais e $rocessuais da co#ni7o 5u"ana, a $artir de tr?s =uestPes b<sicas
AE...F .e =ue con5eci"ento o ser 5u"ano $recisa dis$or $ara $oder realiDar tare*as to co"$lexas co"o $ensar, *alar e a#ir social"enteC -o"o este con5eci"ento est< or#aniDado e re$resentado na "e"IriaC -o"o este con5eci"ento H utiliDado e =ue $rocessos e estratH#ias co#niti%as so $ostos e" a7o $or ocasio do usoC E...FG

9nde$endente das res$ostas =ue se $ossa" dar, Xoc5 recon5ece, a priori$ a exist?ncia de u" $ressu$osto central e co"u" a %<rias teorias o =ue concebe a "ente 5u"ana co"o u" $rocessador de in*or"a7o, ou seNa, =ue ela recebe, ar"aDena, recu$era, trans*or"a e trans"ite in*or"a7o e =ue a in*or"a7o be" co"o os $rocessos corres$ondentes $ode" ser estudados co"o $adrPes e "ani$ula7o de $adrPes. 1ara tanto, 5a%e"os de considerar a din>"ica de *unciona"ento da "e"Iria, os tr?s "o"entos ou *ases distintos e" =ue o$era e =ue a=ui %o #ri*ados, $ara real7<&los estocagem 8 e" =ue as in*or"a7Pes $erce$ti%as so trans*or"adas e" re$resenta7Pes "entais, associadas a outrasL reten'o 6 e" =ue se d< o ar"aDena"ento das rea$resenta7PesL reativa'o 6 e" =ue se o$era", entre outras coisas, o recon5eci"ento, a re$rodu7o, o $rocessa"ento textual. .essa constata7o deri%a u"a anti#a $reocu$a7o dos estudiosos da co#ni7o distin#uir o =ue H $ro%isIrio e o =ue H $er"anente no *unciona"ento da "e"Iria. 6" res$osta, te"&se $ostulado a exist?ncia de tr?s ti$os de "e"Iria =ue %o citadas, co" #ri*o, $ara *a%orecer a leitura u"a mem7ria de c$rt&ssimo termo o$ mem7ria de (erce('o, onde os est"ulos %isuais, auditi%os e outros so retidos $or cerca de 25' "ilHsi"os de se#undoL de u"a mem7ria de c$rto termo, de ca$acidade li"itada, onde as in*or"a7Pes so "antidas durante u" curto la$so de te"$oL e de u"a mem7ria de longo termo, onde os con5eci"entos so re$resentados de *or"a $er"anente. Ko sentido de recon5ecer a din>"ica de *unciona"ento dos tr?s ti$os de "e"Iria, $re*iro ad"itir "ais a rela7o de u" contnuo ir&e&%ir entre a "e"Iria de curto ter"o e de lon#o ter"o, tal co"o considera Xoc5 32''24, e "enos a rela7o 5ier<r=uica e de de$end?ncia, =ue se $ode estabelecer entre as "es"as. \ a "e"Iria de lon#o ter"o, contudo, o es$a7o no =ual esto classi*icadas as re$resenta7Pes "nHsicas, esclarece Xoc5 e in*or"a elas incor$ora" dois siste"as de con5eci"entos *uncional"ente distintos =ue se situa" nos $ontos extre"os de u" continuum de re$resenta7Pes do con5eci"ento a "e"Iria

,,5 se">ntica 8 u"a es$Hcie de thesaurus "ental, no =ual se inclui o lHxico da ln#ua e a "e"Iria e$isIdica ou ex$eri"ental 8 =ue ar"aDena e$isIdios sens%eis Ts %aria7Pes contextuais. Ainda =ue d? $or sus$ensas as considera7Pes co" =ue essencial"ente tratei da "e"Iria, $ode"os concordar co" o ar#u"ento *or"ulado $or Xoc5 de =ue a "e"Iria, nessa $ers$ecti%a, deixa de ser concebida co"o auxiliar do con5eci"ento, e $assa a ser considerada $arte inte#rante dele, ou co"o *or"a de todo o con5eci"ento. 6stabelecendo a rela7o entre o =ue atH ento *oi ex$osto co" Trabalho Pesado, $ode"os recon5ecer essa $rodu7o co"o o es$a7o de "aterialiDa7o do con5eci"ento de J. sobre a escrita, con*or"e a o$era7o da sua "e"Iria de lon#o ter"o, se" =ue se dissocie" a "e"Iria se">ntica e a "e"Iria e$isIdica ou ex$eri"ental. /econ5eci"ento *eito, a%ance"os e" $rol de outras considera7Pes. 1ro$on5o $ara isso o desloca"ento do =ue H tratado $or Xoc5 sobre os siste"as de con5eci"ento acionados $or ocasio do $rocessa"ento textual $ara este contexto, con*or"e cita7o *eita e" 'ma leitura da escrita $. U4. -o" base e" _eine"ann h Yie5Ve#er, Xoc5 distin#ue, co"o %oc? N< sabe, tr?s #randes siste"as de con5eci"ento =ue concorre" $ara o $rocessa"ento textual o lin#@stico, o enciclo$Hdico e o interacional. 0 =ue in*or"a e ex$lica sobre cada u" deles $ode ser re&lido a se#uir. -o" os #ri*os, destaco cada siste"a e os ter"os =ue indica" o desdobra"ento de u" dos siste"as, o sociointeracional.
AE...F 0 conhecimento ling8&stico co"$reende o con5eci"ento #ra"atical e o lexical, sendo res$ons<%el $ela articula7o so"&sentido. \ ele o res$ons<%el $ela or#aniDa7o do "aterial lin#@stico na su$er*cie textual, $elo uso dos "eios coesi%os =ue a ln#ua nos $Pe T dis$osi7o $ara e*etuar a re"isso ou a se=@encia7o textual, $ela sele7o lexical ade=uada ao te"a e/ou aos "odelos co#niti%os ati%ados. 0 conhecimento enciclo(dico ou con5eci"ento de "undo H a=uele =ue se encontra ar"aDenado na "e"Iria de lon#o ter"o, ta"bH" deno"inada se">ntica ou social. 0 con5eci"ento sociointeracional H o con5eci"ento sobre as a7Pes %erbais, isto H, sobre as *or"as de inter&a7o atra%Hs da lin#ua#e". 6n#loba os con5eci"entos do ti$o iloc$cional, com$nicacional, metacom$nicativo e s$(erestr$t$ral"

,,)
0 con5eci"ento iloc$cional $er"ite recon5ecer os obNeti%os ou $ro$Isitos =ue u" *alante, e" dada situa7o de intera7o, $retende atin#ir E...F. 0 con5eci"ento com$nicacional H a=uele =ue diD res$eito, $or exe"$lo, Ts nor"as #erais de co"unica7o 5u"ana E...FL T =uantidade de in*or"a7o necess<ria nu"a situa7o concreta $ara =ue o $arceiro seNa ca$aD de reconstruir o obNeto do $rodutor do textoL T sele7o da %ariante lin#@stica ade=uada a cada situa7o de intera7o e T ade=ua7o dos ti$os de texto Ts situa7Pes co"unicati%as. 0 con5eci"ento metacom$nicativo $er"ite ao $rodutor do texto e%itar $erturba7Pes $re%is%eis na co"unica7o ou sanar 3 on-line ou a posteriori= con*litos e*eti%a"ente ocorridos E...F.Trata&se do con5eci"ento sobre os %<rios ti$os de a7Pes lin#@sticas =ue, de certa *or"a, $er"ite" ao locutor asse#urar a co"$reenso do texto e conse#uir a aceita7o, $elo $arceiro, dos obNeti%os co" =ue H $roduDido, "onitorando co" ela o *luxo %erbal. 0 con5eci"ento s$(erestr$t$ral, isto H, sobre #?neros textuais, $er"ite recon5ecer textos co"o exe"$lares ade=uados aos di%ersos e%entos da %ida socialL en%ol%e, ta"bH", con5eci"entos sobre as "acrocate#orias ou unidades #lobais =ue distin#ue" os %<rios ti$os de textos, sobre sua ordena7o ou se=@encia7o, be" co"o sobre a conexo entre obNeti%os e estruturas textuais #lobais. E...FG 3X0-_ 2''2, $. 4R& 4U4

-o" o =ue nos a$ro$ria"os de Xoc5, *a7a"os a leitura de Trabalho Pesado, sabendo =ue, an<lises e alusPes =ue desinte#re" os siste"as de con5eci"ento e" estudo, de%e" ser to"adas co"o o$7o estratH#ica $ara e*eitos da did<tica da ex$osi7o. /econ5e7o, de incio, os tr?s siste"as de con5eci"ento acessados, distribudos "aterial"ente no texto. A ex$eri?ncia co" a escrita nos diD, no entanto, =ue, se" se acionar o siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico, no se te" texto. Analise"os, $or isso, o siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico, a priori. Trabalho pesado H constitudo $ela re*er?ncia conceitual =ue J. te" do escre%er, co"o ato $roduti%o, resultante de ex$eri?ncias i"ediatas e acu"uladas, no linear"ente, "as dina"iDadas $elo e*eito das trocas estabelecidas co" seus se"el5antes nas intera7Pes sociais, $or inter"Hdio da lin#ua#e", se" desconsiderar o entrela7a"ento desses e*eitos co" outros *atores internos, co"$reenso a"$liada $elas conce$7Pes col5idas e" Y2#otsS2 3,UR44. -onsiderando a conce$7o de a$rendiDa#e" si#ni*icati%a de*endida $or Ausbel 3,UR'4, diDe"os isso de outro "odo =ue ocorreu u"a rela7o no&arbitr<ria e substancial entre o =ue *oi $ro$osto $elo $ro*essor e a=uilo =ue J. N< sabia a res$eito do escre%er, co"o ato $roduti%o e =ue se constitua u" subsun7or. -o"o as condi7Pes da

,,( $rodu7o esto %inculadas T ati%idade escolar $ro$osta $or u" $ro*essor, %isando T a%alia7o, J. incor$ora o assunto ao texto 8 a a%alia7o de textos escolares 8, $ro"o%endo a sua $ro#resso e "ostrando ex$ectati%as, con*or"e con5eci"entos $rH%ios sobre essa =uesto, e" $articular. -o" rela7o ao siste"a de con5eci"ento lin#@stico, recon5ece"os =ue, ao acionar as idHias =ue $reenc5e" a $rodu7o do texto, J., conco"itante"ente, acionou seu re$ertIrio lin#@stico, considerada a=ui a no7o c5o"sS2ana de co"$et?ncia lin#@stica, da =ual se deri%a a conce$7o de u"a #ra"<tica de uso, Joares 3,U(U4. /ea*ir"ando a co"$reenso de =ue a $rodu7o de texto de"anda an<lise dos as$etos lin#@sticos na di"enso textual, no oracional, ocu$a7o t$ica dos =ue ainda %incula" a $rodu7o textual a as$etos da #ra"<tica nor"ati%a, exclusi%a"ente, $ode"os *alar da ade=uada sele7o lexical co" =ue J. trata o assunto es$ec*ico =uando da escol5a dos ele"entos co" =ue "antH" a coer?ncia e coeso textuais. Kesse sentido, analise"os al#uns as$etos. \ co" o ite" lexical Aco"e7arG, *lexionado, =ue J. se instala no texto, instaura e anuncia o $rocesso de $rodu7o. -o" o ite" lexical escol5ido, tanto re%ela o te"$o do aconteci"ento =uanto a sua instant>nea dura7o. \ outro ite", a ono"ato$Hia A$a"G, toda%ia, i"ediata"ente usado =ue l5e e"$resta a *or7a se">ntica e o sentido de "o%i"ento, de a7o, re=uerido $ela $rodu7o textual. 6ssa co"$reenso se a"$lia, =uando a$ura"os o rudo $ro%ocado $or outra ono"ato$Hia, A$o*G, co"o se nos su#erisse u" certo Aen#as#a"entoG na $ro#resso textual, co"o ainda o rea$areci"ento de A$a"G, dessa %eD, soberana, insinuando o cl"ax do texto. Assi" H =ue, co" o uso reiterado desse ite" lexical, recon5ecido co"o ex$resso ono"ato$Hica, ora $rocedendo a re$eti7o, ora $rocedendo a substitui7o =ue J. estabelece u" dos nexos do seu texto, $roduD u" dos seus nIs. A$recie"os, a#ora, =ue *eD J. co" u" outro ite" lexical no texto, o nu"eral ordinal. -o" ele, recurso "uito si"$les, J., a u" sI te"$o, a$Iia e controla a sucesso de idHias, "arca a $ro#resso textual e, $aulatina"ente, orienta o %irtual leitor, =uanto Ts tensPes e" ascenso no texto. A o"isso de u" nu"eral, terceiro, e o uso da ex$resso A!lti"aG, e" lu#ar de =uinto 3#ol$e4, co" conota7o de de*initi%o, derradeiro, cabal, reno%a" o uso do ite" e acentua", a "eu %er, tra7os da criati%idade co" =ue o texto se constrIi.

,,R 1elo *ato de ter escol5ido escre%er sobre o escre%er, considerando ex$eri?ncias acu"uladas e i"ediatas, no conce$7Pes li%rescas sobre o escre%er, J. atra%essa todo o texto *iel T o$7o, "antendo a coer?ncia, ou seNa, "antendo $rinc$io de inter$retabilidade do texto =ue $ode ser recon5ecido tanto $ela "arca de desin?ncia de $essoa e" itens lexicais co"o estes co"ecei, ac5o, $osso, $aro, $enso, dou, entre outros, =uanto $ela subNeti%idade ex$ressa $or estes itens ac5o, $enso, conse#ui. A coer?ncia concebida do $onto de %ista #lobal, no entanto, H "antida de u" outro "odo. \ sobre isso =ue *are"os as $rIxi"as considera7Pes. Antes, $orH", reto"e"os, o *ra#"ento da obra de -larice Lis$ector a$resentado a $retexto de desencadear a $rodu7o, co"o a$oio T an<lise No, no !cil escrever" # d$ro como %$ebrar rochas" Mas voam a&scas como a'os es(elhados9" 1ode"os diDer, se" "ar#e" de erro, =ue os sentidos #erados $or J. esto literal"ente ancorados na conce$7o de escre%er a$resentada $or -larice. 0 $ri"eiro *ra#"ento #era o =ue H encenado no texto, o se#undo, as a7Pes intelectuais e"$reendidas, no =ue o escre%er H trans*i#urado nu"a roc5a e o terceiro, o =ue se con*i#ura co"o e*eito da roc5a =uebrada, estil5a7ada, con%ertida e" $edra $reciosa. 0s ele"entos lin#@sticos "eta*Iricos usados $or J., $ortanto, $or $ertencere" T "es"a lin5a#e" da=ueles usados $or -larice, su#ere" a identi*ica7o da coer?ncia de estilo =ue se ex$ande $or todo o texto, "antendo u"a unidade de sentido. 0 ttulo atribudo ao texto, cuNa constru7o se *aD, do "es"o "odo, co" a lin#ua#e" "eta*Irica, H u" outro "arcador textual indicati%o da coer?ncia #lobal. Buanto T sua estrutura *or"al, corres$onde ao =ue Jera*ini 3,URU4 c5a"a de ttulo&est"ulo&aberto Jobre o con5eci"ento sociointeracional acessado, considerado de "odo #eral, $ode"os recon5ecer a sele7o da %ariante lin#@stica e ta"bH" a descri7o, ti$o textual $redo"inante, co"o ade=uados T situa7o co"unicacional si"ulada. Buanto ao siste"a de controle exercido $or J. $ara "onitorar os atos e e*eitos lin#@sticos da $rodu7o, "el5or do =ue a*ir"ar sobre o$era7Pes =ue deixa" e" e%id?ncia seu exerccio "etalin#@stico consciente, ou seNa, o escre%er deliberado, escol5ido, e" todos os as$etos, H destacar o solilI=uio no =ual se a$Iia, *aDendo re*lexPes, considerando&o co"o estratH#ia si"ilar ao

,,U exerccio. 0bser%e"os o =ue escre%e A1or onde tentar a#oraC -o"o retirar u"a ca"ada dessa dura roc5aC A5< real"ente al#o %alioso no seu interior, de%o continuarCG. 0 solilI=uio, co"o estratH#ia, *oi a$ro%eitado no sentido de enca"in5ar "ais u"a $rodu7o de leitura. .essa %eD, recon5ecendo J. co"o leitor e $rodutor de seu texto conco"itante"ente. /eto"ando o texto, obser%a"os J. si"ultanea"ente, escre%endo e controlando o escre%er, dialo#ando co" o texto, a$reciando, %eri*icando os e*eitos $ro%ocados $or suas inter*er?ncias e diDendo sobre suas o$7Pes e ex$ectati%as. -o" esse $rocedi"ento, J. no so"ente nos d< u"a consider<%el contribui7o $ara tencionar a discutida dicoto"ia entre a leitura e escrita, su#erida na escola, atH de*inindo 5or<rios exclusi%os $ara aulas de reda7o, co"o ainda $ara associ<&lo ao =ue Brando 32'',4 nos diD, %aloriDando idHias de Main#ueneau 3,UU)4 o leitor situa&se nu" es$a7o a"b#uo entre a disse"ina7o de sentidos $oss%eis e as restri7Pes inscritas nos arte*atos =ue or#aniDa" o texto. 0 leitor coloca&se entre dois "o%i"entos u" "o%i"ento de ex$anso 8 $or ser lacunar, o texto $er"ite a $roli*era7o de sentidosL u" "o%i"ento de *iltra#e" 8 o locutor restrin#e a $roli*era7o, selecionando a inter$reta7o $ertinente, e ex$ressando&a $or escrito, acrescento. Lido na $ers$ecti%a baS5tiniana, $ode"os diDer =ue Trabalho Pesado co"$orta as duas *acetas inerentes T teoria da ex$resso 8 o conte!do e sua obNeti%a7o exterior $ara outre" 3ou ta"bH" $ara si "es"o4L H re$resenta7o %i%a de =ue a %erdadeira subst>ncia da ln#ua H a intera7o %erbal. A%aliando as di*erentes *or"as de ler Trabalho Pesado, considerado co"o u" e%ento co"unicati%o, $ode"os a*inal diDer =ue, *ace Ts condi7Pes de sua $rodu7o, Ts rela7Pes co#niti%as, discursi%as e lin#@sticas re=ueridas na $rodu7o dos sentidos e aos e*eitos obtidos, H u" texto de =ualidade, $elo =ue te" de coerente, de criati%o, de sin#ular. 6ssa no H, contudo, ne" a leitura ne" a constata7o *eitas $elo $ro*essor de J. Je nos sur$reende"os, J., tal%eD, no tanto, 5aNa %ista o =ue anunciara na concluso do texto, *ruto de outras ex$eri?ncias AE...F A est< H u"a $edra #rande e bril5ante, $arece ser cara. \ estou *eliD, "as sei, $or ex$eri?ncias anteriores, =ue essa $edra H %aliosa $ara "i" $elo trabal5o =ue custou, "as sI saberei seu #rau de $ureDa, =uando ela *or le%ada ao a%aliadorG.

,2' Ka ex$ectati%a de co"$reender a leitura $roduDida $elo $ro*essor a%aliador do texto be" co"o os $rocedi"entos e critHrios estabelecidos, $rossi#o. 6 $ara $rosse#uir su#iro a re&leitura de Trabalho Pesado na tela *:. A su#esto, dessa %eD, de%e ser acol5ida co" u" outro interesse con5ec?&lo na %erso ori#inal. -on5ecido o texto, %a"os Ts considera7Pes. 1er#unto, inicial"ente, sobre a conce$7o e" torno da leitura e da $rodu7o textual escol5ida $elo $ro*essor $ara #o%ernar o di<lo#o "antido co" o texto. A A*ic5a de a%alia7oG i"$ressa no $a$el =ue o*icialiDa a escrita escolar, dado "ais i"ediato, #erador de sentidos, colabora co" a $ro$osi7o de res$ostas. YeNa"os os co"$onentes da *ic5a =ue se#ue re$roduDida, antes dos co"ent<rios.
9 & -onte!do *u#a total ao te"aL *u#a $arcial ao te"a Aborda#e" boaL re#ularL insu*iciente 99 & 6strutura texto se" coesoL $ar<#ra*o se" unidadeL $ar<#ra*o se" desen%ol%i"entoL $erodo inco"$letoL (er&odo com(letoL $erodo con*usoL $erodo lon#o 999 & 6x$resso *al5as na #ra*ia de $ala%rasL no e"$re#o de letras, no e"$re#o de acentos Fal5as de $ontua7o, concord>ncia, re#?ncia, coloca7o $rono"inal 6"$re#o inade=uado de $rono"es, *lexPes %erbais, conNun7Pes, inade=ua7Pes de %oc<bulos, o"isso de $ala%ras, re$eti7o de $ala%ras, *alta de conciso 9Y & As$etos #r<*ico 8 %isuais desen5o incorreto das letrasL ile#ibilidadeL *alta de alin5a"ento das "ar#ensL dos $ar<#ra*osL rasurasL borrPes Y & 0utros As$etos "udan7a de $onto de %istaL oralidadeL colo=uialis"oL $roNe7o do euL insu*ici?ncia de lin5asL erros de #ra*ia. 3Fic5a $ara re#istro de a%alia7o Fonte -olH#io Z, a#osto de 2'''4

A *ic5a de a%alia7o, co"o se nota, re%ela ex$licita"ente u"a conce$7o o$osta T de leitura co"o $rodu7o de sentidos e da $rodu7o de texto co"o ato $roduti%o no =ual se "aterialiDa" ex$eri?ncias leitoras do autor, considerada a di"enso interlocuti%a, dialI#ica da lin#ua#e" e as condi7Pes de $rodu7o do texto escrito, con*or"e o ar#u"ento =ue de*ende"os neste estudo, a$oiado e" Brando 32'',4, entre outros. A conce$7o do estudante, suNeito da lin#ua#e" e $rodutor do texto, de*inida a priori$ acentua a o$osi7o constatada. Ko texto&*ic5a, ele H retratado, de acordo co" a i"a#e" construda $elo $ro*essor, co"o u" suNeito i"$roduti%o, lin#@istica"ente inco"$etente, inex$eriente, en*i" de u" suNeito inca$aD, desacreditado =uanto T condi7o de o$erar co" as$etos da sua

,2, ln#ua "aterna, %isando T ar=uitetura de u" texto no =ual o$ine sobre o ato de escre%er. 1ara %alidar essa leitura, H bastante =ue le%ante"os todas as ex$ressPes denotadoras de ne#a7o, *al5as e des%io de condutas tidas co"o le#ti"as. 0s #ri*os *eitos salienta" =ue, entre todas as ex$ectati%as, $re%isPes e $rescri7Pes, so"ente se $ode aludir a $ossibilidades $ositi%as, lo#o de acerto do estudante, e" rela7o a dois as$etos T aborda#e" do assunto 8 $ode 5a%er boa aborda#e" e =uanto T constitui7o de $erodos do texto 8 $ode 5a%er $erodo co"$leto, no =ue, e" %ista da constitui7o textual "ais a"$la, no corrobora o ?xito, o sucesso do estudante. Ko "ais, o discurso recon5ecida"ente autorit<rio, i"$edindo a re%ersibilidade, 0rlandi 3,UR(4 e toda a se">ntica da *ic5a de a%alia7o, a=ui tratada co"o texto, a$onta" u"a $oltica de rece$7o do texto escrito escolar exe"$lar"ente ad%ers<ria, contra o estudante, $ortanto, no sentido da sua co"$et?ncia, dos $rinc$ios de a$rendiDa#e", no =ue o ensino se inclui. -onsiderando&se, $rinci$al"ente, o #rau de escolaridade de J., concluinte do 6nsino MHdio, $ode&se ler o texto&*ic5a co"o o =uestiona"ento =ue H *eito e" torno da educa7o da ln#ua escrita =ue l5e *oi $ro$orcionada nos onDe anos de sua *or"a7o escolar. /eto"o, $or isso, a 5i$Itese le%antada, Nusti*icando a $es=uisa e ex$osta e" Texturas de =ue, na escola, a#?ncia social da cultura escrita Meserani 3,UU54, a $rodu7o textual, do $onto de %ista $eda#I#ico, $arece continuar sendo "ais *re=@ente"ente ensinada contra o estudante e no a seu *a%or, N< =ue a *lec5a do ensino =ue #arantiria a $roli*era7o da lin#ua#e", *lu?ncia, desinibi7o, di<lo#os $arece estar sendo des%iada desse *luxo %erbal, atin#indo o estudante, "ac5ucando&o, des=uali*icando&o, desautoriDando o seu diDer, de "odo inade=uado e inconse=@ente, e caracteriDando os e%entos de escrita, "ais $ela censura e "enos $ela $ossibilidade de cria7o. A nota =uatro atribuda $elo $ro*essor a%aliador, *inal"ente, rati*ica tudo =uanto *oi co"entado, acrescentando&se a Nusti*icati%a =ue a=ui %ai $ara*raseada a nota H u"a ad%ert?ncia $ara J. no se 5abituar a $roduDir textos co"o a=uele no 6xa"e Yestibular da Uni%ersidade Federal da Ba5ia. Mais do =ue ad%ert?ncia, u"a a"ea7a. Mais do =ue u"a a"ea7a, u"a in*er?ncia a conce$7o de escrita, incor$orada $elo Jer%i7o de sele7o, orienta7o e a%alia7o da UFBA, e =ue instrui sobre o exa"e %estibular no acol5e escrita co"o a=uela. Ko sentido de sublin5ar, co" ?n*ase, a constata7o *eita, re$ito $ala%ras de -5artier 3,UUU, $. 234 N< citadas $or=ue, a "eu %er, traduDe" u"a =uesto 5istIrica das $olticas e"

,22 torno da escrita =ue, #uardadas as $ro$or7Pes, $ode" se $er$etuar, e" contextos escolares, =uando $rocedi"entos $eda#I#icos inade=uados, co"o o =ue discuti"os, "oti%are" ensino e a%alia7o.
AE...F A cultura escrita H inse$ar<%el dos #estos %iolentos =ue a re$ri"e". Antes "es"o =ue *osse recon5ecido o direito do autor sobre sua obra, a $ri"eira a*ir"a7o de sua identidade este%e li#ada T censura e T interdi7o dos textos tidos co"o sub%ersi%os $elas autoridades reli#iosas ou $olticas. E...FG

Ka continuidade, a"$lio considera7Pes sobre =uestPes su#eridas e" Trabalho Pesado 8 a$rendiDa#e", ensino e a%alia7o 8, =uestPes indissoci<%eis, en*atiDando, de incio, a a%alia7o da $rodu7o do texto escrito na escola. Muito e"bora a a%alia7o no seNa assunto dos "ais $aci*ica"ente tratados no >"bito escolar, 5a%e"os de concordar =ue contribui7Pes co"o as de LucSesi 3,UUU&2''34, MrH#oire 32'''4 e _o**"ann 3,UU34 esti"ula" i"$ortantes discussPes. Ko caso da contribui7o de LucSesi32''3,$.3,4 $ela di*eren7a estabelecida entre a%alia7o e exa"e, con*or"e cita"os,
AE...F A a%alia7o da a$rendiDa#e" no H e no $ode continuar, e=ui%ocada"ente, sendo a tirana da $r<tica educati%a, =ue a"ea7a e sub"ete a todos. Basta de con*undir a%alia7o da a$rendiDa#e" co" exa"es. A a%alia7o da a$rendiDa#e", $or ser a%alia7o, H a"orosa, inclusi%a, din>"ica e construti%istaL di%ersa dos exa"es, =ue no so a"orosos, "as =ue so classi*icatIrios, seleti%os, excludentes. A a%alia7o inclui, traD $ara dentroL os exa"es seleciona", exclue", "ar#inaliDa". E...FG.

$oderia "uito be" nortear $ro#ra"as de ensino, $ara os di%ersos seriados. Assi", o $rocedi"ento "ais co"u"ente escol5ido $ara orientar a $rodu7o de texto, recon5ecido $or Joares 3,U(U4 co"o 8 do ttulo T reda7o 8, si"ilar ao =ue constata"os e =ue $ara*raseando $ode"os c5a"ar Ada e$#ra*e T $rodu7oG seria reser%ado T realiDa7o de exa"es, nunca T a%alia7o =ue, co"o $rocesso, i"$Pe $rocedi"entos de ensino e aco"$an5a"ento de a$rendiDa#ens =ue deles resulte", ou de a$rendiDa#ens conse=@entes de outras intera7Pes no diri#idas necessaria"ente $elo $ro*essor. 0s $rocedi"entos, $or sua %eD, seria" de*inidos a $artir do dia#nIstico co" o =ual se recon5ecesse" as de"andas relacionadas aos siste"as de con5eci"entos acionados no $rocessa"ento textual, con*or"e Xoc5 32''24.

,23 Ko =ue diD res$eito T corre7o do texto, assunto =ue no se exclui da discusso, con%H" re%er o =ue diD Joares 3,U(U4. -orre7o, diD ela, H u"a *ase, do $rocesso da a$rendiDa#e", e" =ue $oss%eis des%ios ou distor7Pes so utiliDados co"o re*erencial $ara an<lise. Kessa $ers$ecti%a, o erro 3inade=ua7o ou i"$ro$riedade, ou, se#undo _aSes citado $or ;anini 3,UU'4, a di*eren7a entre o es$erado e o ocorrido4, to"ado a$enas co"o u" indicador necess<rio, *uncionar< co"o instru"ento de re#ula#e", no sentido de abrir u" le=ue de su#estPes $ara o estudante, dentre as =uais ele selecionar< a=uela =ue "el5or res$onder Ts suas caractersticas. 1ara isso a ati%idade de corre7o de%e ser e*etuada de "odo =ue $ossibilite ao estudante u"a $artici$a7o ati%a no $rocesso. Marcar si"$les"ente as *al5as, ou escre%er $or ci"a do AerroG a *or"a =ue o $ro*essor considera correta, ou ainda assinalar nos itens da *ic5a de a%alia7o as$etos %istos co"o *al5os so $rocedi"entos =ue no le%a" T a$rendiDa#e"L no "<xi"o constata" os erros e deixa" ao acaso a sua %erdadeira corre7o, a=ui entendida co"o inter*er?ncia =ue contribua $ara a%an7os si#ni*icati%os na $r<tica de $rodu7o textual. Jobre as indica7Pes, co"o contribui7o $ara o estudante recon5ecer e" =ue e $or =ue errou, Joares $ro$Pe =ue seNa" claras e obNeti%as, oriente" a re*or"ula7o do seu texto e a$onte" onde e co"o o estudante de%e buscar as in*or"a7Pes necess<rias. 6" %ista disso, torna&se i"$rescind%el u" siste"a de corre7o e" cIdi#o, a exe"$lo, =ue ele identi*i=ue be" e =ue o oriente no trabal5o $eda#I#ico de autocorre7o, =ue no se con*unde co" a *ase de concluso do $rocesso da $rodu7o textual. .esse "odo, a conce$7o de a%alia7o $ro$osta $or Joares se alin5a T de LucSesi, N< =ue H %ista co"o $rocesso contnuo de con*ronto dos di%ersos est<#ios de desen%ol%i"ento da $rodu7o textual, no co"o u" "o"ento de constata7o, de dia#nIstico, de classi*ica7o, de des=uali*ica7o do =ue *oi $roduDido. 0s estudos de Jera*ini 3,URU4, centrados na $r<tica $eda#I#ica da escrita, so a=ui considerados e" rela7o T ti$olo#ia de corre7o 8 indicati%a, resoluti%a, classi*icatIria 8, =ue $ode ser utiliDada $elos $ro*essores e os e*eitos de sentido concernentes T a%alia7o da $rodu7o textual.

,24 A corre7o indicati%a, con*or"e diD, consiste e" "arcar Nunto T "ar#e" as $ala%ras, as *rases e os $erodos inteiros =ue a$resenta" erros ou so $ouco claros. Kas corre7Pes desse ti$o, o $ro*essor *re=@ente"ente se li"ita T indica7o do erro e altera "uito $oucoL 5< so"ente corre7Pes ocasionais, #eral"ente li"itadas a erros localiDados, co"o os orto#r<*icos e os lexicais. A corre7o resoluti%a consiste e" corri#ir todos os erros, reescre%endo&se $ala%ras, *rases e $erodos inteiros. 0 $ro*essor realiDa u"a delicada o$era7o =ue re=uer te"$o e e"$en5o, %isto =ue $rocura se$arar tudo o =ue no texto H aceit<%el e inter$retar as inten7Pes do aluno sobre trec5os =ue exi#e" u"a corre7oL reescre%e de$ois tais $artes, *ornecendo u" texto correto. Kesse caso, o erro H eli"inado $ela solu7o =ue re*lete a o$inio do $ro*essor. A corre7o classi*icatIria co"o a =ue se centra na identi*ica7o no a"b#ua dos erros atra%Hs de u"a classi*ica7o. 6" al#uns desses casos, o $rI$rio $ro*essor su#ere as "odi*ica7Pes, "as H "ais co"u" =ue ele $ro$on5a ao aluno =ue corriNa soDin5o o seu erro. U"a outra cate#oria de corre7o =ue se a#re#a Ts a$resentadas $or Jera*ini nos c5e#a atra%Hs de /uiD 32'',4, a corre7o textual&interati%a. Trata&se, se#undo ela, de co"ent<rios "ais lon#os do =ue os =ue se *aDe" na "ar#e", raDo $ela =ual so #eral"ente escritos e" se=@?ncia ao texto do estudante, no es$a7o =ue ela Aa$elidouG de $Is&texto. Tais co"ent<rios realiDa"&se na *or"a de $e=uenos bil5etes =ue t?" duas *un7Pes b<sicas tratar da tare*a de re%iso necess<ria, *ace a $roble"as do texto e tratar, "etadiscursi%a"ente, da $rI$ria tare*a de corre7o $elo $ro*essor. Assi", =uer se considerando as contribui7Pes de Joares, "ais re"ota"ente $ro$ostas, =uer se considerando as de Jera*ini 3,URU4, =uer as de /uiD, $ublica7o "ais recente, %eri*ica"os as $ossibilidades de se dar u" outro trata"ento T $rodu7o de texto escolar, di*erente da=uele orientado $ela *ic5a de a%alia7o ex$osta, =ue colabora $ara a =uali*ica7o da $rodu7o escrita escolar co"o trabal5o $esado, N< =ue $ode estar suNeita T des=uali*ica7o $rH%ia, co" u"a i"a#e" $rH&estabelecida de u" estudante in<bil =uanto aos "ecanis"os de $rocessa"ento do texto escrito, =uando, no, $ara se $Or e" =uesto a $eda#o#ia $ro$osta $elo $ro*essor. Fa7o, a#ora, outros co"ent<rios, %inculados ao ensino, se" desconsiderar u"a das conclusPes a =ue c5e#uei e" Beltro 3,UR)4 a aus?ncia de $rocedi"entos de ensino e a

,25 $redo"in>ncia de $rocedi"entos t$icos de a%alia7o, concebida co"o exa"e, nas $r<ticas $eda#I#icas de escrita exa"inadas, da ,a T Ra sHrie, exclusi%e e" u" caso. -o"o recon5eci, Ada e$#ra*e T reda7oG *oi o $rocedi"ento co" o =ual o $ro*essor de J. $ro$Os a $rodu7o de texto. Jobre o $rocedi"ento si"ilar, no"eado $or Joares 3,U(U, $.5,4 Ado ttulo T reda7oG, ela diD AAinda H co"u", e" nossas escolas, o $ro*essor desen%ol%er as ati%idades de reda7o si"$les"ente dando u" ttulo aos alunos $ara =ue eles rediNa"G. -onsiderando&se a H$oca da a*ir"a7o, 5< =uase tr?s dHcadas, $arece $oss%el =ue o $rocedi"ento %en5a sendo le#iti"ado $or $ro*essores, ao lon#o desses anos. 1er#unto, $or isso =ue raDPes cole#as teria" $ara "anter *ortalecida %erso co"o essa, alH" das re#istradas e" Beltro 3,UR)4C Buais 5i$Iteses se $ode" le%antarC -o" base nos estudos sobre essas =uestPes do $onto de %ista 5istIrico e dos ar#u"entos =ue se %o instituindo na lin5a do te"$o, continuo recon5ecendo as inst>ncias discursi%as nas =uais so #erados os critHrios dos exa"es %estibulares co"o as =ue det?" o "aior $oder de ar#u"ento sobre as =uestPes da escrita escolar, $ois, ainda =ue no se %incule" direta"ente Ts inst>ncias nas =uais se *or"ula" $rinc$ios da 6duca7o B<sica, $rescre%e" nor"as, orienta" a escrita =ue H exa"inada, %isando ao acesso do estudante ao ensino su$erior, $ata"ar de educa7o $ro"etido e deseNado $ela "aioria. Tal%eD seNa esse o "oti%o $or =ue obser%o, e" "enor escala, $ro*essores criando aulas de $rodu7o textual na $ers$ecti%a de corres$onder ao =ue obNeti%a, con*or"e u" dia#nIstico *eito $ara co"$or ou $ara a"$liar co"$et?ncias dos estudantes, relati%as aos siste"as de con5eci"entos aludidos e, e" "aior escala, N< nas classes de R a sHrie, $ro*essores or#aniDando as $r<ticas $eda#I#icas de escrita, %isando T disserta7o, ti$o textual co"$reendido co"o exclusi%o no exa"e %estibular. 6ssa obser%a7o "e aNuda a sinaliDar, considerada a lin5a do te"$o, "ais u"a %eD, a *ra#ilidade das $olticas de escrita constitudas no >"bito escolar, no "o"ento e" =ue a conce$7o da lin#ua#e" co"o *or"a de intera7o $ro$icia a $rodu7o de $roNetos $eda#I#icos =ue $ri%ile#ia" os usos sociais da escrita, no =ue #?neros textuais e ti$os se di%ersi*ica". 6xa"inando =uestPes de reda7o =ue co"$Pe" $ro%as de 1ortu#u?s da 2 a eta$a do 1rocesso Jeleti%o da Uni%ersidade Federal da Ba5ia, a $ro$Isito de "el5orar o "eu ar#u"ento sobre o =ue discuto, no encontrei a cita7o de e$#ra*es, contendo o "ote

,2) orientador da $rodu7o de texto, "as al#o si"ilar, e" alta *re=@?ncia a a$resenta7o de u" te"a =ue #o%erna a $rodu7o do estudante, #erado $or *ra#"entos de textos de autores di*erentes, con*or"e ex$on5o $ara ilustrar
PRO;A < AE...F 0 carna%al da Ba5ia H 5oNe considerado a se#unda "aior *esta ca"$al do "undo E...F U"a *esta anual co" a dura7o de u"a se"ana, "obiliDando $erto de dois "il5Pes de $essoas =ue, e" *luxos a#itados, e" di*erentes $erodos do dia e da noite, ao lon#o de "uitas 5oras se co"$ri"e" 8 ou se es$al5a" 8 $or u"a extenso de %inte e cinco =uilO"etros de a%enidas, H, se" d!%ida, $or sua di"enso, dura7o e recorr?ncia, u" *enO"eno social di#no de nota E...FG 0rde$ Jerra 3$. 223&44 AE...F 0 carna%al baiano di*erencia&se do carna%al carioca e" "uitos as$ectos *or"ais e "es"o no sentido $rI$rio da *esta E...F A=ui na Ba5ia, co"o e" 1erna"buco, $redo"ina u" carna%al $artici$ati%o. 0 nosso, da Ba5ia, H eletrOnicoL o de 1erna"buco, ac!stico, "ais saudosista. A"bos, $orH", co" o rit"o e a dan7a es$ont>nea "ani*estando&se coleti%a"ente, nu"a tend?ncia ao ni%ela"ento social, a=ui na Ba5ia, in*eliD"ente, ainda lon#e de ser< alcan7ado. 1or conta dessas $ri%atiDa7Pes dos blocos de trio, cada %eD "ais se acentua" as di*eren7as sociais, a$esar de o carna%al e" si ser u"a "ani*esta7o de ni%ela"ento social.G Lia /obatto 3$.,354 AA $artir das idHias contidas nos *ra#"entos a$resentados, $roduDa u" texto dissertati%o sobre o te"a -A/KAYAL UK9.A.6/.9Y6/J9.A.6. AJ16-T0J J0-906-0KiM9-0J 6 -ULTU/A9J G. 3UFBA, Jer%i7o de Jele7o, 0rienta7o e A%alia7o, 2'', 8 2 a eta$a 8 1ort, #ru$o .. -aderno 44. PRO;A << AE...F Leia os textos a se#uir, =ue ser%iro de base $ara a sua /eda7oG. A0 =ue %ai ser =uando... o "ercado crescerC 0 "ercado de trabal5o est< "udando T %elocidade de %<rios gigahertz// 1ro*issPes antes ini"a#inadas no $ara" de sur#ir na tela do designer de games no teleo do YW, no escritIrio do ad%o#ado eletrOnico, na e"$resa do econo"ista a"biental, onde =uer =ue a$are7a u"a no%a necessidade E...F.G -2nara MeneDes 32''34 AFui a Jo 1aulo, a con%ite do Mr?"io dos 1olitHcnicos, bater u" $a$o co" os ra$aDes e" sua Faculdade. /ecusei&"e a *aDer u"a $alestra, $ois sou 5o"e" de ln#ua e"$erradaL "as os "oti%os $ara a "in5a ida, co"o "e *ora" a$resentados $elos *uturos en#en5eiros $aulistas, $arecera"&"e bastante %<lidos, alH" de "odestos. T?" eles =ue a carreira escol5ida o*erece o $eri#o de canaliDar o $ensa"ento $ara $roble"as $ura"ente tecnolI#icos, e" $reNuDo de u"a 5u"aniDa7o "ais %asta, tal co"o a =ue $ode ser ad=uirida e" contato co" o 5o"e" e" #eral e as artes e" $articular. E...FG Yincius de Moraes 3,U)24

,2(
AA ar=uitetura co"o construir $ortas, de abrirL ou co"o construir o abertoL construir, no co"o il5ar e $render, ne" construir co"o *ec5ar secretosL construir $ortas abertas, e" $ortasL E...FG Woo -abral de Melo Keto, ,UU4. A0u isto ou a=uilo 0u se te" c5u%a e no se te" sol 0u se te" sol e no se te" c5u%a^ 0u se cal7a a lu%a e no se $Pe o anel, 0u se $Pe o anel e no se cal7a a lu%a^ Bue" sobe nos ares no *ica no c5o, Bue" *ica no c5o no sobe nos ares. E...FG -eclia Meireles 3,U(24 To"ando co"o $onto de $artida os textos a$resentados 8 =ue $ode" ser obNeto tanto de consenti"ento =uanto de discord>ncia 8 escre%a u" texto ar#u"entati%o e" =ue %oc? se $osicione sobre a escolha da (ro isso dentro de $ma (ers(ectiva %$e atenda =s necessidades individ$ais do ser h$mano e =s e>ig?ncias da sociedade contem(or@nea" 3UFBA, Jer%i7o de Jele7o, 0rienta7o e A%alia7o, 2''5 8 2 a eta$a 8 1ort, #ru$os - e .. -aderno 34.

6sse $rocedi"ento, a$resenta7o de *ra#"entos de textos =ue #era" e ex$licita" te"as $ro$ostos, ainda =ue #uarde $eculiaridades, $ode ser co"$reendido co"o a=uele =ue, no "ni"o, $otencialiDa a $rodu7o de outros "ateriais de ensino, de a%alia7o ou exa"e, 5i$Itese =ue se a$lica ao =ue constata"os e" Trabalho Pesado. Kos "es"os instru"entos analisados, *la#rei u" dado =ue, de%ido T i"$ort>ncia, acrescento T discusso. .eten5a"o&nos, $ri"eiro, no dado =ue deste "odo se a$resenta nos instru"entos
PRO;A < AE...F T6MA 0s textos se#uintes %ersa" sobre o carna%al da Ba5ia. -onsidere&os a$enas co"o u" est"ulo $ara escre%er sua /eda7o, no de%endo, entretanto, co$i<&los. E...FG EsicF PRO;A << To"ando co"o $onto de $artida os textos a$resentados 8 =ue $ode" ser obNeto tanto de consenti"ento =uanto de discord>ncia 8 escre%a u" texto ar#u"entati%o e" =ue %oc? se $osicione sobre a escol5a da $ro*isso dentro de u"a $ers$ecti%a =ue atenda Ts necessidades indi%iduais do ser 5u"ano e Ts exi#?ncias da sociedade conte"$or>nea.

,2R -o" os #ri*os $ostos na $ri"eira instru7o, u"a e%idente ad%ert?ncia sobre o uso dos textos citados exclusi%a"ente co"o est"ulo T $rodu7o escrita, e co" esclareci"ento obNeti%o sobre o uso dos *ra#"entos a$resentados, co"o $onto de $artida, na se#unda instru7o, a co"isso res$ons<%el 3assi" su$on5o4 adotou e $rescre%eu u" $rocedi"ento =ue se torna =uestion<%el, *ace a conce$7Pes adotadas neste estudo, na $ers$ecti%a da $rodu7o textual escrita. U"a delas, a =ue diD res$eito ao obNeto de estudo, a escrita do outro, to"ada na $ers$ecti%a baS5tiniana co"o $ala%ra do outro, de =ual=uer outra $essoa, escrita e" "in5a ln#ua "aterna ou e" =ual=uer outra ln#ua, ou seNa, =ual=uer outra $ala%ra =ue no seNa a "in5a, con*or"e aludi e" Texturas, i"$Pe "ais do =ue textos =ue esti"ule" a $rodu7o, i"$Pe a rela7o textual, o di<lo#o, a incluso do outro, $elo =ue diD, $ro$Pe, su#ere.U"a outra, a conce$7o de intera7o %erbal, co"$reendida co"o t$ica da realidade da lin#ua#e" =ue se a$resenta discursi%a"ente, se contra$Pe a =ual=uer $rocedi"ento =ue i"$e7a os contatos %erbais, a troca $oss%el entre os indi%duos de tudo =ue est< no "aterial %erbal, lo#o se contra$Pe a tudo =uanto *oi estabelecido $elo $rocedi"ento re*erido. Assi", con*or"e as conce$7Pes re%istas e, contrariando a $rescri7o *or"ulada, os *ra#"entos textuais se desloca" do lu#ar de si"$les est"ulo T $rodu7o textual escrita $ara o lu#ar de i"$rescind%eis, co"o es$a7o de intera7o e de constitui7o do texto $ro$osto. \ dialo#ando co" eles e considerando as condi7Pes da $rodu7o textual, =ue o $rodutor do texto $oder< co"$or e di%ersi*icar as estratH#ias de or#aniDa7o da in*or"a7o textual, $or exe"$lo, da intertextualidade i"$lcita ao discurso citado. Yoc? concordaC A ad%ert?ncia e" torno da utiliDa7o dos *ra#"entos de textos $otencialiDa ainda u"a outra re*lexo sobre o a$ro%eita"ento do texto escrito, co"$reendido co"o "e"Iria adicional, u"a "e"Iria exterior constituda $elo 5o"e", =uando da in%en7o da escrita, tal co"o "e re*eri e" Texturas. Je to"ar"os essa co"$reenso do texto escrito co" ri#or, inclusi%e *aDendo #eneraliDa7Pes, dire"os =ue, co" o seu in%ento, o 5o"e", na ocasio do $rocessa"ento textual escrito, alH" de $oder acionar con5eci"entos dis$on%eis na sua "e"Iria de lon#o ter"o, $ode consultar li%re"ente escritas =ue esti%ere" ao seu alcance. A $rodu7o textual, desse "odo, resultaria do entrela7a"ento dos con5eci"entos acionados da "e"Iria de lon#o ter"o e das consultas *eitas Ts escritas =ue %?" co"$ondo, no curso da 5istIria, nossa "e"Iria adicional, u" #esto leitor indis$ens<%el $or todos =uanto $ri"a" $ela "anuten7o e $roli*era7o dos textos escritos. 6ssa natureDa de "e"Iria,

,2U "uito e"bora *or"aliDada de acordo co" as caractersticas $eculiares T escrita, *ixideD e conser%a7o, no se o$Pe T liberdade de uso. Ao contr<rio, se dis$Pe. Jitua7Pes de uso da escrita co"o as =ue *ora" to"adas a $retexto dessa re*lexo, entretanto, de$Pe" contra essa idHia. Je" "ar#e" de erro, creio =ue $ode"os atribuir T escola a res$onsabilidade de "anter, ainda 5oNe, a $rodu7o textual escrita condicionada a exerccios "ne"Onicos, lon#e dos ex$eri"entos da $rodu7o escrita a$oiada e" outras escritas, na "e"Iria adicional, $ortanto. Je a escola do $assado, $ara assi" $roceder, te%e a seu *a%or a escasseD de escritas e u" re$ertIrio conceitual e" constru7o, =ue ter< a escola conte"$or>neaC Ko sei res$onder o =ue ter< a seu *a%or. -ontra si tal%eD ten5a a abund>ncia de escritas dis$on%eis T consulta e u"a conce$7o ainda estreita e" torno da $rodu7o textual escrita e sobre o $rocesso da constitui7o do texto =ue, se" d!%idas, de"anda decisPes de =ue" escre%e, "as ta"bH" a colabora7o de =ue" N< escre%eu, a exe"$lo. Yoltando ao dado e" an<lise, o =ue ainda $ode"os diDerC Bue H la"ent<%el saber =ue os estudantes, sub"etidos T=uele exa"e, *icara" $ri%ados do uso das letras co" =ue Lia /obatto e 0rde$ Jerra desen5ara" o carna%al da Ba5ia e co" elas ani"are" a sua escritaL =ue estudantes esti%era" to $rIxi"os da $rosa e da $oHtica de re$resenta7Pes sin#ulares da nossa literatura e to"ara" suas idHias co"o $onto de $artida, Na"ais de c5e#ada $ara ar#u"entar sobre a escol5a da $ro*isso =ue e" !lti"a inst>ncia H a suaL =ue estudantes a ca"in5o da uni%ersidade, ainda se de$ara" co" conce$7o e=ui%ocada e" torno da $rodu7o escrita, obNeto do =ual ir< de$ender $ara construir as narrati%as e discussPes sobre u" no%o te"$o, $restes a se inau#urarL =ue, co" a co"$reenso estreita sobre a $rodu7o textual, se" o a$oio da escrita do outro, H $oss%el #a#ueNar na escrita de resu"os, resen5as crticas, recensPes, arti#os de o$inio, ensaios, $roNetos, "ono#ra*ias, textos t$icos e de tr>nsito *re=@ente no >"bito acad?"ico. 6n*i", =ue escre%er, sob $rescri7o co"o a=uelas, ta"bH" se constitui trabal5o $esado.

,3' Ka continuidade, co" a inten7o de construir res$ostas sobre a condi7o da $rodu7o de textos na escola ser ou no trabal5o $esado, estudo u" outro texto.

3 >nibus musical, texto =ue %oc? acabou de ler, c5e#ou a "i", $elas "os de u"a cole#a, $ro*essora da ,a sHrie do 6nsino Funda"ental, no ano de 2''2, =uando, e" reunio $eda#I#ica, discuta"os =uestPes "ais #erais e" torno da $eda#o#ia da Ln#ua 1ortu#uesa. -o" o texto ex$osto, ela "e $er#unta%a a*lita sobre o =ue *aDer co" estudantes =ue re%ela%a" con5eci"entos to insu*icientes sobre a escrita co"o a=ueles ali %eri*icados. Antes de res$onder, $edi =ue nos a$resentasse a 5istIria do texto, o contexto e as se=@?ncias did<ticas $ro$ostas. 0s e*eitos da a$resenta7o %o a=ui resu"idos. 1ara caracteriDar os estudos da ,a sHrie do 6nsino Funda"ental, co"o continuidade da=ueles *or"aliDados na classe de al*abetiDa7o, a $ro*essora $ro#ra"ou utiliDar, na $ri"eira se"ana de aula da=uele ano leti%o, "ateriais de a$rendiDa#e" e ensino N< con5ecidos dos estudantes, a $retexto de no%as ati%idades. 3 >nibus musical de Man2"Hdes WosH Jantos de 0li%eira, ilustrado $or gn#ela Xi"Du, li%ro adotado na classe de al*abetiDa7o *oi u" deles. A $ro$Isito de *aDer releituras, a $ro*essora o a$resentou, diri#iu estudos sobre a ca$a do li%ro, $ro$Os a audi7o da 5istIria, a leitura e" %oD alta $or al#uns estudantes e, e" se#uida, a reescrita da 5istIria, =ue resultou, entre tantas, na=uela escol5ida $ara estudo. A situa7o, e" si, no traDia tenso $ara o *la#rante. 0 Aera u"a %eDG, contudo, "arcador textual co" o =ual se inicia%a a 5istIria, "e diDia, ainda =ue de lon#e, raDPes

,3, $ara o =ue *iD *la#rei o texto, considerando dois as$etos da sua ar=uitetura na $rodu7o do estudo o incio e o des*ec5o do texto e a $ossibilidade de coteNo co" Trabalho Pesado, N< =ue os estudantes, autores dos textos se situa%a" nos seriados dia"etral"ente o$ostos ,a sHrie do 6nsino Funda"ental e 3a sHrie do 6nsino MHdio. /econ5e7a"os, inicial"ente, co" o texto, o =ue a autora nos o*ereceu $ara leitura. 6" se#uida, $asse"os T an<lise de cada u" dos as$etos o incio e o des*ec5o. 3 >nibus musical nos a$resenta u" a%O =ue son5a%a *aDer u" Onibus "usical. 1ara *aD?&lo, c5a"ou todas as $essoas. FaDendo o coteNo do =ue nos o*ereceu a ler co" a 5istIria ori#inal, $ode"os *alar de a$roxi"a7o de idHias, no de *idedi#nidade. 1ode"os *alar ainda =ue, en=uanto a estratH#ia de $rodu7o escol5ida $or Man2"Hdes l5e #arantiu a ex$anso das idHias distribudas e" =uinDe *ol5as do li%ro, $ro$orcionando ao leitor =ue se situasse na narrati%a, con5ecendo o =ue intencionou co"o necess<rio, a estratH#ia escol5ida $ela estudante, di*erente"ente, l5e #arantiu a reten7o de in*or"a7Pes a"$las e $or"enores, lo#o u"a $rodu7o&sntese. -o"o a inten7o de an<lise no se or#aniDou $or essa %ia, a de reconstitui7o da narrati%a, considerando&se tra"a, es$a7os, te"$o 8 H$oca e dura7o, $ersona#ens 8 ti$os, *un7o 8, entre outros, e"ito so"ente u"a o$inio, a de =ue a estratH#ia escol5ida se *unda"entou no *ato de a $ro*essora, a !nica interlocutora da narrati%a, N< con5ec?&la $er*eita"ente, e $asso T an<lise da estratH#ia usada $ela autora $ara iniciar o texto. Ao tratar sobre o incio de narrati%as, Main#ueneau 3,UU)4 considera =ue, $ara situar seu uni%erso *iccional, o narrador de%e A*aDer entrarG u" certo n!"ero de ele"entos no do"nio de saber do leitor, ou e" outras $ala%ras o narrador de%e $artil5ar, co" o leitor, as$etos =ue o situe" na tra"a narrati%a $ara =ue, ciente dela, $ossa $ercorrer *io $or *io da 5istIria. Ko caso do texto e" =uesto, no H co" essa inten7o =ue a autora se instala na narrati%a. /econ5e7o na ex$resso Aera u"a %eDG se no u"a inten7o, $elo "enos a $ossibilidade de nos situar no te"$o indeter"inado, t$ico da "a#ia e do encanta"ento dos contos de *ada, "arcador =ue, in%aria%el"ente, conduD todo leitor a essa inst>ncia discursi%a. Ko $arecer de 6co 3,UR)4, ao tratar da 5i$ercodi*ica7o retIrica e estilstica, dada u"a ex$resso co"o Aera u"a %eDG, o leitor $oder< estabelecer, auto"atica"ente se" es*or7os in*erenciais, =ue os e%entos de =ue se *ala se localiDa" nu"a H$oca inde*inida no&5istIricaL =ue eles no de%e" ser entendidos co"o AreaisGL =ue o e"itente =uer contar

,32 u"a 5istIria i"a#in<ria $ara *ins de entreteni"ento. Muito be". Je#uindo a $ista dada $elo Aera u"a %eDG, nos encontra"os, ra$ida"ente, co" o $rota#onista da 5istIria, u" %o%O. Jobre ele sabe"os $ouco, "as o su*iciente, considerado o n%el de in*or"ati%idade contido no texto son5a%a *aDer u" Onibus "usical. -o"o a $rodu7o de leitura atH ento realiDada, de acordo co" conce$7Pes N< aludidas, conta ta"bH" co" a colabora7o de 6co 3,UR)4, reto"o al#uns $ontos =ue trata" sobre o $a$el do leitor no =ue concerne T atualiDa7o do texto, atra%Hs de "o%i"entos coo$erati%os, conscientes e ati%os $ara textualiDar o incio do texto 3 >nibus musical de duas "aneiras di*erentes a$a#ando a ex$resso Aera u"a %eDG e Ae"GL acrescentando entre a ex$resso e o ite" lexical A%o%OG o relati%o A=ueG. -onse=@?ncia $assa"os a ler, co" o controle das A$erturba7PesG lin#@sticas, o incio da narrati%a nestas duas %ersPes 8 U" %o%O son5a%a *aDer u" Onibus "usical 8 6ra u"a %eD u" %o%O =ue son5a%a *aDer u" Onibus "usical. .o $onto de %ista da $rodu7o de sentidos, 5a%e"os de concordar =ue a"bas as estruturas, resultantes das *or"as de coo$era7o, l5es do #arantia. -onsiderando, $orH", esses e%entos de lin#ua#e" na $ers$ecti%a de a$rendiDa#ens, T =ual $odera"os atribuir "aior #rau de i"$ort>nciaC Atenta aos dados sobre a autora do texto =ue, co"o estudante da , a sHrie do 6nsino Funda"ental certa"ente esta%a no seu se#undo ano de ex$eri?ncia co" narrati%as, atribu "aior #rau de i"$ort>ncia ao estudo do Aera u"a %eDG. Kote $or =u? $ara a%an7ar nas ex$eri?ncias de escritas de narra7o, a estudante $recisa con5ecer outras estratH#ias, outras o$era7Pes to le#ti"as =uanto a=uela escol5ida. Bue" nos #arante =ue sua o$7o no esteNa *undada e" #eneraliDa7PesC Je, co" *re=@?ncia, ou%e e l? 5istIrias assi" iniciadas, no H lI#ico =ue $ossa concluir sobre a in%ari>ncia do Aera u"a %eDGC 1ensando na trans*or"a7o do e%ento de uso e" situa7o de a$rendiDa#e", considerei a "in5a condi7o de 5Is$ede de li%ros da literatura, $rinci$al"ente de u" li%ro, A macacada, Yiriato -orr?a 3,U554 e constitu o cor$us =ue cito a se#uir. 0 cor$us, =ue $ode subsidiar =ual=uer aula centrada na $rodu7o de introdu7o de narrati%as, "e $arece t$ico $ara aulas =ue $ro$orcionasse" a continuidade de a$rendiDa#ens constatadas na situa7o analisada
A0 "aior $lantador de "il5o do /eino dos Bic5os era o #alo, ca$ito&"Ir dos Malin<ceosG 3A "acacada, $. (4 AFoi u" DunDun dos diabos no .ucado dos 1ernaltas =uando se soube =ue a sen5orita Mar7a ia se casar.G 30 %estido branco da Mar7a, $.,54

,33
AAo deixar a casa da For"i#a, a -i#arra de La Fontaine saiu atordoada $elo bos=ue =ue a ne%e e"bran=ueciaG. 3A -i#arra de La Fontaine, $.254 A0 leito /ui%o li#ou o tele*one $ara a casa do Leito 1reto e $er#untou G 3A re$!blica dos -abritos, 1erus e LeitPes de Katal, $.3,4 AU" dia o ti#re conse#uiu destronar o Leo, =ue era o rei dos Bic5os. 6 colocou a coroa na cabe7a e $rocla"ou&se rei.G 3A utilidade dos 5u"ildes, $.4U4 A0 Buati a$ressou os $assin5os <#eis e a$roxi"ou&se do -an#uru G 30 saco do -an#uru, $.5,4 AKo H $oss%el^ 8 1ois H %erdade ^G 30 "aribondo, $.R)4

-o"o se $Ode ler, 5< ex$osi7o de sete "odos di*erenciados de se iniciar u"a narrati%a. As estratH#ias corres$onde", desde o =ue co"entou Main#ueneau 3,UU)4 sobre o $a$el do narrador, obNeti%ando situar o leitor no "undo *iccional atH estratH#ia co"o a !lti"a transcrita =ue se constrIi, considerado u" certo contexto, co" ex$resso =ue denota ad"ira7o e incredulidade, se#uida de rati*ica7o. 1asso, a#ora, T an<lise do des*ec5o. .esloco o *ra#"ento $ara este es$a7o AE...F e c5a"ou todas as $essoas $araG. : $ri"eira %ista, o =ue nos c5a"a a aten7o, =uase nos sur$reendendo, H a no7o exata de inco"$letude =ue o des*ec5o assu"e, sobretudo $or=ue, na %erso ori#inal no identi*ica"os sinal de $ontua7o. .ese"$en5ando, no entanto, $a$el id?ntico ao do leitor colaborador =ue atualiDa o texto, atra%Hs de "o%i"entos conscientes e ati%os, %isando textualiDar o des*ec5o, altera"os a leitura.0 =ue nos $areceu, T $ri"eira %ista, u"a constru7o sint<tica inco"$leta nada "ais H do =ue u" caso de eli$se ana*Irica. A circunst>ncia de uso nos $er"ite co"$reender, co" *acilidade, =ual o !nico re*erente %isado e =ue, $ortanto, $ro"o%e o sentido re=uerido $elo texto. Lo#o, o des*ec5o do texto $ode ser assi" considerado AE...F e c5a"ou todas as $essoas $ara *aDer o Onibus, ou $ara *aD?&lo. .o $onto de %ista da trans*or"a7o ta"bH" desse e%ento e" a$rendiDa#e", creio =ue tanto cabe a re*lexo e" torno da eli$se ana*Irica constituda, se" =ue se a%ance, e%idente"ente, atH a teoria, =uanto o estudo sobre estratH#ias $rI$rias $ara concluso de textos narrati%os, considerando&se a coer?ncia. Foi nesse sentido =ue *or"ulei o se#undo corpus, con*or"e $rocedi"ento N< re*erido. .essa %eD, *ora" dois os es$a7os de 5os$italidade _istIrias .i%ersas e _istIrias de Tia Kast<cia, Monteiro Lobato 3,U('4. 0bser%e

,34
AE...F 6"lia a$enas co"entou co" o seu cHlebre arDin5o de dI 8 9ncr%el =ue 5aNa no "undo =ue" se a$erte $or to $ouco...G 3As botas de sete lH#uas, $.5R4 AE...F 6 o Yisconde res$ondeu 8 6ra cor de burro =uando *o#e... 6ssa res$osta *oi considerada cient*icaG 3A se#unda Naca, $.)U4 AE...F .esde esse dia .ona Benta $assou a ol5ar $ara a ex&boneca co" certo ar de descon*ian7a. Bue" sabe se 6"lia no era real"ente u"a *adaCG 3U"a $e=uena *ada, $. RU4 AE...F Mas as 5istIrias continuara". Ka=uele "es"o sero tia Kast<cia te%e de contar "ais u"a. 6 contou a 5istIria de E...F 0 sar#ento %erde. 30 bic5o ManNalHu, $.,')4 AE...F 8 Bo" 8 disse 1edrin5o. Kesse caso, te"os nas 5istIrias $o$ulares o ciclo dos $rnci$es WooDin5os =ue sae" a correr "undo e" $rocura de %el5as =ue ensina" re"Hdios e "ais coisas "ila#rosas. As =ue tia Kast<cia N< contou $arece $ertencere" ao "es"o ciclo. W< estou cansado desse ciclis"o...G 3A ra$osin5a, $. ,,54

Ko encontrando, na literatura teIrica, su$orte es$ec*ico sobre estratH#ias de des*ec5o de narrati%as co" =ue $udesse a"$liar a discusso, to"ei de e"$rHsti"o considera7Pes outras, "as ta"bH" ade=uadas. Aco"$an5e $or ex$eri?ncias co" leitura e $rodu7o de textos, sabe"os =ue o des*ec5o de narrati%as tende "ais T contra7o, no T ex$anso de idHias. Ainda assi", existe" di*erenciadas estratH#ias $ara ex$ress<&lo. .a %ariedade de *or"as "ostradas no cor$us, c5a"o a aten7o $ara duas das estratH#ias escol5idas $or Lobato dar %oD ao $ersona#e" $ara =ue ex$resse e $artil5e u"a o$inio 8 $ri"eiro, se#undo e =uarto casosL a$resentar u"a in*or"a7o e enca"in5ar ao %irtual leitor u"a $er#unta 8 terceiro caso. 0 $ri"eiro, se#undo e =uarto casos re%ela" u"a *aceta da narra7o o discurso direto. 1ara reno%ar os co"ent<rios *eitos e" U"a leitura da escrita, saliento, co" os casos, o $a$el =ue o tra%esso dese"$en5a na escrita *ronteira entre dois re#i"es enunciati%os, "antendo&se, entretanto, a inte#ra7o de u"a situa7o enunciati%a na outra, estratH#ia con%eniente T $rodu7o liter<ria =ue $er"ite 5a%er o "es"o #rau de rela7o entre o discurso citante e o citado, de acordo co" o =ue diD Main#ueneau 3,UU)4. Jobre o terceiro caso, $ode"os diDer =ue, concluir $er#untando, insinua u"a ex$ectati%a curiosa a de o leitor do texto, re*letindo sobre a $er#unta, no deseNo da res$osta, $ro"o%er a ex$anso de idHias, cuNa tend?ncia ti%era sido a de reten7o. Je ler"os a estratH#ia, T luD de $rescri7Pes da #ra"<tica nor"ati%a e" torno dos sinais de $ontua7o, %eri*icare"os =ue, con*or"e Bec5ara 3,UUU4, $Pe&se o $onto de

,35 interro#a7o no *i" da ora7o enunciada co" entona7o interro#ati%a ou de incerteDa, real ou *in#ida, ta"bH" c5a"ada retIrica. Tra#o a#ora, $ara o "es"o es$a7o de discusso, os dois casos de $rodu7o estudados, %isando a co"ent<rios sobre =uestPes "ais #erais e" torno da escrita escolar, co" base e" si"ilaridades, ainda =ue os es$a7os es$ec*icos de a$rendiDa#e" dos estudantes ten5a" sido, tal co"o re*eri, dia"etral"ente o$ostos ,a sHrie do 6nsino Funda"ental e 3a sHrie do 6nsino MHdio. Ya"os considerar, de incio, =ue os textos, do "odo co"o *ora" lidos, $ode" se tornar $retextos $ara narrati%as $eda#I#icas sobre di*iculdades na escrita, sobre insucesso de estudantes =uanto ao uso da escrita. .e u" estudante, =uando do incio da 6duca7o B<sica e do outro, =uando do tHr"ino. Ya"os considerar, ta"bH" nos dois casos =ue, "uito e"bora os estudantes ten5a" acol5ido a $ro$osta de escrita a$resentada $or seus $ro*essores, no recebera", no decorrer do $rocesso, a$oio =ue se re*letisse na $rodu7o. Ao contr<rio, os arti*cios de $rodu7o =ue de%eria" ser atualiDados $ela leitura coo$erati%a *ora" censurados. Ya"os considerar, ainda =ue, e" a"bas as situa7Pes, *ora" i#noradas as escritas 3"e"Iria adicional4 =ue a$oiasse" a $rodu7o, relati%a"ente ao siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico e ao siste"a de con5eci"ento lin#@stico nos as$etos "or*ossint<ticos, se">ntico&orto#r<*icos e nos da textualidade, *ora" i"$edidos os exerccios da busca de ex$eri?ncias do outro. 6n*i", %a"os considerar =ue a leitura de cada $ro*essor concorreu "ais $ara =ue os estudantes, na rela7o e"$reendida co" as $ala%ras na constitui7o de seus textos, se tornasse" $erdedores, $elo =ue dissera" escre%endo e $elo =ue no dissera", na de*esa da escrita $roduDida. -ostu"o considerar, co"o "uitos cole#as, =ue discussPes sobre assuntos $ol?"icos da educa7o co"o o =ue e"$reende"os e" torno da leitura =ue o $ro*essor *aD da escrita de estudantes ou sobre o $ro*essor co"o leitor de textos de estudantes, =uando se acentua" no >"bito =ue l5e H $articular, de%e"os aten7o ao =ue ressoa e" outras inst>ncias sociais. Kesse sentido, atenta a textos =ue nos d?e" essas $istas, encontrei, e" exe"$lares da literatura, dos =uadrin5os e da $ublicidade, crticas =ue de%e" ser con5ecidas e consideradas. Ka tela *2, os exe"$lares $ode" ser lidos nesta se=@?ncia 7uluzinha e Aninha em A redaoL 3 1rasil ?descrio f sica e pol tica= e "inhas frias. Acrescentando a todas essas rea7Pes o co"ent<rio =ue se#ue, col5ido na literatura sobre a escrita escolar, da dHcada de 3', reeditado na dHcada de

,3) 5', *ruto de ex$eri?ncia realiDada $or 0r"inda Mar=ues, na 6scola 1ri"<ria do 9nstituto de 6duca7o do .istrito Federal, la"enta"os $elos estudantes, la"enta"os $or nIs, $ro*essores, e $ode"os tal%eD ad"itir =ue a $resen7a da escrita na escola %e" se constituindo, 5istorica"ente, co"o u" trabal5o $esado
AE...F ,. A escrita na escola de nossos dias AKossas crian7as escre%e", 5oNe, "uito $ior =ue dantesG, disse /0B6/T .0TT/6KJ 3,U3,4, re*erindo&se Ts crian7as da Ju7a. Ko caberia a "es"a obser%a7o $ara os nossos escolaresC 6" nossas escolas, as crian7as no escre%e", 5oNe, ta"bH" $ior =ue e" outros te"$osC 1or certo =ue si", co"o todos os $ro*essores de lon#o tirocnio $ercebe", e co"o as obser%a7Pes =ue col5e"os, re%ela". 1ode"os la"entar o *ato, "as no o $ode"os ne#ar. E...FG 3MA/BU6J, ,U5', $. ,,4

Acredito, contudo, =ue H co" a $rI$ria escrita, co" ex$eri?ncias =ue se *ore" obser%ando, co" a assun7o de u"a atitude in%esti#ati%a constante =ue $odere"os relati%iDar essa conce$7o. -o" esse intuito, ex$on5o duas ast!cias de estudantes, retiradas do "eu ar=ui%o, aco"$an5adas de al#uns co"ent<rios. Ya"os T $ri"eira ast!cia. Lendo u"a ati%idade de %eri*ica7o de Ln#ua 1ortu#uesa do estudante A., =uando cursa%a o , o ano do 6nsino MHdio, encontrei, ao lado de di%ersas =uestPes obNeti%as de "!lti$la escol5a u"a si#la AB" ABC Mas o =ue seria ABC Ante a di*iculdade de decodi*ica7o, l5e $edi =ue deci*rasse o =uase eni#"a. Je" 5esitar, ele "e ex$licou o =ue reescre%o /esol%o a %eri*ica7o e" duas eta$as. Ka $ri"eira, leio as $ro$osi7Pes e res$ondo o =ue sei de i"ediato. Ka se#unda, releio as $ro$osi7Pes e analiso as res$ostas dadas co" base no =ue a$rendi, co" o =ue esta%a escrito na %eri*ica7o. Ao lado das alternati%as re"arcadas, coloco U_ $ara "e le"brar =ue *ora" res$ostas dadas de AjLT9MA _0/AG. Buase se"$re, acerto o =ue res$ondo de !lti"a 5ora. YaloriDo, nesse caso, o *ato de A. descobrir, $or ex$eri"enta7o inde$endente de =uais=uer orienta7Pes escolares, =ue a escrita l5e ser%e co"o su$orte $ara a$rendiDa#ens, atH "es"o e" situa7o de %eri*ica7o de estudos. Assi", se e" al#u"a ocasio a escrita l5e c5e#ar trans*i#urada e" Atrabal5o $esadoG, acredito =ue a ex$eri?ncia $oder< ser u" contra$onto i"$ortante $ara relati%iDar o e%ento.

,3( A se#unda ast!cia se#ue ex$osta $ara leitura

-o" se $ode ler, u"a tur"a de estudantes de )a sHrie do 6nsino Funda"ental, $roduD, $ara 5o"ena#ear sua $ro*essora, u"a escrita literal"ente trans#ressora, tratando, co" u"a $arIdia, a a%erso a erros orto#r<*icos, de"onstrada, "odo #eral, na escola. Lendo a ast!cia, co" a colabora7o de Morais 3,UUR4, ele nos orienta no sentido de no a con*undir co" u" brincar de *aDer es=uisitices $ara atrair aten7Pes. Ao contr<rio, ao criar u" contraste ex$lcito entre as *or"as errOneas e corretas, contra$ondo&as, *acilita"&se re*lexPes sobre os $or=u?s de u"a *or"a ser certa e outras sere" as erradas.A trans#resso intencional, co"o a do caso e" estudo, $ro$orciona ao estudante assu"ir u"a atitude de re*lexo orto#r<*ica nu"a situa7o es$ecial $ara seu a$rendiDado, $or=ue ressalta a anteci$a7o de =uais so os #ra*e"as alternati%os no siste"a al*abHtico de nossa ln#ua =ue

,3R $oderia" le%ar T d!%ida ou ao erro. Ao "es"o te"$o, cria u" es$a7o $ara a discusso dos $or=u?s de nossa orto#ra*ia, desen%ol%e a consci?ncia "etalin#@stica tanto e" rela7o aos dos $rinc$ios #erati%os co"o das irre#ularidades de nossa nor"a. A $ar das discussPes #eradas e" torno do assunto, $osso diDer, se" di*iculdade, =ue o ideal de escrita escolar continua $autado no do"nio e*iciente das re#ras =ue re#ula"enta" a orto#ra*ia %i#ente, ainda =ue se recon5e7a" as contribui7Pes de Ferreiro 3,UU24, TeberosS2 3,UU,4, Xato 3,UU24, entre outras, =ue $ro$Pe" u" trata"ento di*erente e" torno da escrita orto#r<*ica. 6sse ti$o de trans#resso, entretanto, =ue, a "eu %er, $oderia atenuar a idHia da escrita co"o Trabalho Pesado, antes de nortear a$rendiDa#ens, H co"$reendida co"o u" risco. Assi", os AerrosG orto#r<*icos tende" a *uncionar co"o *onte de censura e de discri"ina7o, dentro e *ora da escola, e a "oti%ar "edo do =ue se i"$Pe co"o Atrabal5o $esadoG. Ko estado de tenso re=uerido $ela $es=uisa, *la#rei e" 2''2, "ais u" texto&*ic5a de a%alia7o, co" =ue a $rodu7o escrita escolar H lida $or $ro*essores. Ka ex$ectati%a de $roduDir sentidos, a $retexto de coteNos e outras discussPes, "e debrucei na leitura e an<lise do =ue encontrei e =ue se#ue transcrito
-ritHrios de A%alia7o , -onte!do n%el de in*or"a7oL ti$o de raciocnioL neutralidade ideolI#icaL *u#a ao te"a $ro$ostoL *alta de %iso crticaL criati%idade/obNeti%idadeL $ensa"ento inco"$letoL #eneraliDa7Pes, $reconceitosL baixo n%el de re*lexoL excesso de ex$lica7oL abuso de abstra7o. 2. 6strutura *alta de encadea"ento introdu7o, desen%ol%i"ento e conclusoL introdu7o co" resu"o de ar#u"entosL desen%ol%i"ento con*uso ou contraditIrioL concluso redundanteL $ar<#ra*os inco"$letos e incoerentesL $ar<#ra*os lon#os ou curtos de"aisL a$resenta7o %isual de*eituosa 3borrPes, rasuras etc4. 3. Lin#ua#e"/6stilo *alta de clareDa 3$erodos lon#os, du$lo sentido4L *alta de $reciso e conciso re$eti7o excessi%aL texto se" ori#inalidade 3clic5?, %ul#aris"os4L n%el de lin#ua#e" inade=uado 3oral, e"ocional4L *alta de naturalidade 3*alar di*cil4L uso de abre%iaturas, se" 5ar"onia. 4. Lin#ua#e"/Mra"<tica constru7o *rasal inade=uada $erodo si"$les/ co"$ostoL erro de orto#ra*ia, acentua7o, crase e re#?nciaL e"$re#o de coloca7o de $rono"esL concord>ncia %erbal e no"inalL e"$re#o dos te"os %erbais, conNun7PesL e"$re#o dos sinais de $ontua7o. 3-ritHrios de A%alia7o. Fonte 6scola d, abril de 2''24

,3U Ko coteNo desse texto&*ic5a co" o $ri"eiro ex$osto e, considerando a "aior $arte dos co"ent<rios sobre a escrita escolar, subsidiados $elos dois casos =ue #o%ernara" a discusso $ro$osta neste ensaio, $ercebo tend?ncia, "ais u"a %eD, T discri"ina7o da $ala%ra escrita do estudante, T constru7o de u"a i"a#e" i"$rI$ria dele co"o suNeito da lin#ua#e". Tudo isso "e *acilita diDer, ento, =ue $r<ticas escolares co"o essas re$resenta" a $ossibilidade de excluso da %oD, do senti"ento, da ale#ria, do ar#u"ento, da cria7o do estudante. 1ri%ado, a $riori, de $rocessos de a$rendiDa#ens relati%os T $rodu7o textual escrita, o estudante $erde o direito de Ase so"ar ao "undoG e di%idir co" ele o seu ser. 1rodu7o de texto na escola trabal5o $esadoC 0 si", o no estaro na de$end?ncia do to", da conce$7o e da ocu$a7o do sens%el dos =ue se =uere" res$ons<%eis $elas $ro$osi7Pes educati%as e" torno do escre%er.

('( LI/ES DE ESCRITA: CENAS E USOS- DAS &( 1S &2(3

As escritas sobre al*abetiDa7o, do $onto de %ista teIrico, "etodolI#ico e $oltico $assara" a se a$resentar, a $artir da se#unda "etade da dHcada de R', a"$liadas e tecidas co" outros tons, no cen<rio nacional e no de outros $ases co"o Fran7a, 6s$an5a, Ar#entina, 1ortu#al. As $es=uisas desen%ol%idas $or Wean 1ia#et, no >"bito da 1sicolo#ia MenHtica, inter$retadas na di"enso $eda#I#ica, $usera" e" =uesto as $r<ticas de a$rendiDa#e" sob en*o=ue estrita"ente "ecanicista, baseadas nas conce$7Pes da 1sicolo#ia Associacionista. -onsideradas $or 6"ilia Ferreiro e Ana TeberosS22R e traduDidas na $ers$ecti%a da a$rendiDa#e" da escrita, nos seus dois "o%i"entos 8 leitura e $rodu7o 8, $ressu$Pe" a crian7a co"o u" suNeito co#noscente =ue constrIi ati%a"ente o saber t$ico dos obNetos do con5eci"ento co" os =uais intera#e, lo#o desse obNeto es$ec*ico, no =ue o re$ertIrio de con5eci"entos acu"ulados e or#aniDados $ela crian7a no decorrer de sua 5istIria de %ida H %aloriDado.

2(

2R

A trans#resso consciente, %isando a e*eitos de sentido, to"ou co"o base a re*er?ncia colo=uial =ue se *aD a 5oras. A declara7o, $ortanto, corres$onde no uso *or"al a cenas e usos, das ,25 Ts 22 5. Associa"&se ao no"e das $es=uisadoras suas contribui7Pes bilbio#r<*icas, entre outras 1sico#?nese da ln#ua escrita. 1orto Ale#re Artes MHdicas, ,UR5. /e*lexPes sobre a al*abetiDa7o. J1 -orteD, ,UR). Al*abetiDa7o e" $rocesso. J1 -orteD, ,UR).

,4' 9n%esti#ar as no7Pes =ue as crian7as tin5a" sobre a escrita, antes das inter*er?ncias siste"<ticas $ro$ostas $ela escola, dis$ensar aten7o Ts 5i$Iteses =ue le%anta%a" ante as escritas co" as =uais se cruDa%a" e concordar =ue, no seu rito de inicia7o *or"al no "undo da escrita, elas se encontra%a" e se desencontra%a" e" di%ersi*icados n%eis de conceitua7o e de ex$eri?ncias ia&se instituindo nas discussPes, ia&se tornando recorrente, lu#ar&co"u" nos *Iruns de educa7o, sobretudo nos instalados e" U', ano internacional da al*abetiDa7o. -o"o se torna%a" recorrentes aborda#ens co"o estas a$resentadas $or Barbosa 3,UU4, $. (44 a $retexto de se $ensar as =uestPes $eda#I#icas en%ol%idas na constru7o da escrita e de $re"issas no sentido de atualiDar a al*abetiDa7o $ro$osta $ela escola
AE...F Fica su$erada a %iso da al*abetiDa7o co"o do"nio de u"a tHcnicaL o $rocesso $assa a ser %isto co"o u"a a$rendiDa#e" conceitual. 6stabelece&se a distin7o entre a inter%en7o do ensino e o $rocesso de a$rendiDa#e"L a $ossibilidade de assi"ila7o da in*or"a7o %eiculada de$ende do n%el de conceitua7o da crian7a. 0 obNeti%o do $rocesso H $ro$orcionar o$ortunidades de uso da escrita, a *i" de le%ar a crian7a T co"$reenso da estrutura da ln#ua, entendida co"o u" siste"a de re$resenta7o da lin#ua#e". 6n*atiDa"&se as $rodu7Pes es$ont>neas da crian7a, $ois essas re%ela" co"o ela est< utiliDando a escritaL essa utiliDa7o $assa $or eta$as recon5ec%eis, antes "es"o de a crian7a atin#ir o n%el deno"inado al*abHtico. 0s erros de escrita se trans*or"a" e" ndices =ue e%idencia" eta$as constituti%as do $rocesso. 0 do"nio orto#r<*ico H adiado $ara u"a *ase $osterior ao do"nio al*abHtico. A sala de aula se trans*or"a e" u" a"biente al*abetiDador, $ro$orcionando a intera7o constante da crian7a co" o obNeto a ser con5ecido. .eter"ina&se u" uso social 3e no escolar4 da escrita. E...FG

Aos =ue se en%ol%ia" co" as $r<ticas de ensino e co" $es=uisas *ocaliDando a escrita, a biblio#ra*ia $roduDida T H$oca tin5a "uito =ue diDer. A conce$7o de al*abetiDa7o, co"o $r<tica de a=uisi7o de u"a tHcnica de codi*ica7o da lin#ua#e" oral e" lin#ua#e" escrita e de decodi*ica7o da lin#ua#e" escrita, cuNo sentido se deslocou $roduDindo u"a outra, a de al*abetiDa7o co"o $rocesso de constru7o =ue $er"itisse se c5e#ar T co"$reenso de co"o a lin#ua#e" est< re$resentada na escrita e co"o *unciona social"ente, con%ocou "udan7as =ue se ia" tornando, $ouco a $ouco, %is%eis.

,4, .as din>"icas $eda#I#icas, ao ti$o de lHxico =ue re*erenda%a as $r<ticas de escrita, tal co"o $rodu7o textual, estratH#ias, $rocessos de colocar e" texto, enuncia7o, interlocutor real, textualiDa7o, situa7o de $rodu7o, su$erestrutura, es=ue"a ti$olI#ico, reescrita, con*or"e $es=uisas lideradas $or Wolibert 3,UU44, "e senti atrada, certa *eita, $or u"a $er#unta =ue ta"bH" *unciona%a co"o ttulo de u" arti#o $roduDido e $ublicado na re%ista Leitura teoria h $r<tica $or Ma2rinS&Jabinson 3,UU', $.2,4 A1ara =ue ser%e a escrita, =uando %oc? ainda no sabe ler/escre%erCG Li o arti#o, co" a curiosidade #uiada $ela entona7o interro#ati%a. /econ5ecida a o$acidade das *un7Pes =ue a escrita ser%e ao "undo letrado, e das "uitas *un7Pes =ue ultra$assa" a ex$eri?ncia in*antil, a $es=uisadora re%ela sua inten7o re*letir sobre os usos e *un7Pes atribudos T escrita $or u"a crian7a, no $erodo =ue %ai de , a 4 anos, e sobre o $a$el do adulto letrado na constitui7o desses usos e *un7Pes. A leitura cu"$riria seu obNeti%o !nico, aco"$an5ar o raciocnio da autora $ara co" ela res$onder T $er#unta *or"ulada, no *osse a re%ela7o co" =ue $rosse#uiu ATrata&se da "in5a $rI$ria *il5a, Lia, u"a crian7a de classe "Hdia, *il5a de $ais $ro*essores uni%ersit<rios, u"a crian7a =ue con%i%e de "aneira intensa co" leitores e escritores, li%ros e "aterial escrito e de escrita o "ais %ariado.G A $artir da=uele instante, todas as in*or"a7Pes se tornaria" secund<rias a de =ue o $rocedi"ento adotado $ara anota7o dos dados *ora u" di<rio, =ue os "es"os *aDia" $arte de u" estudo lon#itudinal&obser%acional sobre a a=uisi7o da escrita e =ue, entre "uitas obser%a7Pes, se $odia notar =ue os $ri"eiros usos *eitos da escrita, ou de "aterial contendo escrita era" o =ue se $odia c5a"ar de Ausos rituaisG, e se constitua" incor$ora7Pes de co"$orta"entos no&%erbais e %erbais dos adultos obser%<%eis e" situa7Pes be" es$ec*icas e re$etidas no dia&a&dia. 9sso $or=ue a=uela atitude da $es=uisadora se a$resenta%a $ara "i" co"o a $ossibilidade concreta de u"a rela7o dialI#ica, *a"lia/escola, necess<ria $ara =ue se a"$liasse" os estudos sobre a escrita escolar, considerando&se os "o"entos e" =ue o estudante se encontrasse distante da escola, ocu$ado co" seus a*aDeres, co" suas circunst>ncias, co" seu %i%er. Jeria" esses "o"entos *ecundos $ara se $er#untar 0 estudante escre%e, =uando est< e" outros es$a7os, seno os escolaresC 0 =ue escre%eC 0 =ue no escre%eC 0cu$a&se co" a escrita co"o $r<tica socialC A =ue condiciona a escritaC Bue li7Pes a$rendidas, rea$rendidas, ex$eri"entadas e" casa se $ode" articular co" as li7Pes escolaresC

,42 Moti%ada $ela constata7o, re$eti o critHrio de Mar2rinS&Jabinson co" rela7o T escol5a da autora das escritas =ue seria" estudadas, "as co" $ro$Isitos di*erentes aco"$an5ar o seu en%ol%i"ento co" a escrita, $ara alH" dos "uros da escola, considerando inten7Pes, usos $essoais, #?neros e ti$os textuais de "aior e%id?ncia, os con5eci"entos re%elados nas $rodu7Pes, en*i" =uestPes do a*eto e da co#ni7o. .o $erodo e" =ue este%e nas classes da 6duca7o 9n*antil, ,UU3 atH 2''3, =uando cursa%a a )a sHrie do 6nsino Funda"ental, *iD a recol5a das $rodu7Pes de Fernanda e as "anti%e no "eu ar=ui%o de textos. 1ara esta $es=uisa desta=uei, intencional"ente, a=uelas N< nascidas co" %oca7o $ara $ro%ocar discussPes e anunciar estudos =ue a"$lie" co"$reensPes, suscite" "ais =uestPes sobre a $rodu7o textual do $onto de %ista $eda#I#ico. A $artir do incio da *or"aliDa7o desta $es=uisa, assu"i a tenso de $oder ou no *la#rar al#u"a $rodu7o sua e $roceder con*or"e as considera7Pes N< aludidas e" Texturas. Ka ex$ectati%a de *a%orecer o estudo analtico das escritas, or#aniDei cada u"a de per se$ re%i as condi7Pes de $rodu7o, con%o=uei teIricos =ue colaborasse" co"i#o na $rodu7o de leitura e de sentidos. Buanto T estratH#ia de constru7o, o$tei $or *orNar a "in5a interlocu7o co" a escola, do lu#ar de "e e de $ro*issional da <rea de educa7o e lin#ua#e", considerando u" #?nero textual =ue l5e H $eculiar o co"unicado, %eD =ue, "es"o abarcando caractersticas t$icas de escrita $ara interlocutor de*inido, a sua %ia de acesso H =uase se"$re !nica. Transita da escola e" dire7o T *a"lia, tal%eD $ouco da *a"lia e" dire7o T escola. 6sse ti$o de situa7o denota =ue a escola se"$re se sente autoriDada a en%iar co"unicados T *a"lia. A *a"lia, "odo #eral, acata, "as no estabelece o No#o interlocuti%o $oss%el. Assi", o "es"o discurso =ue, na situa7o co"unicati%a, se de*iniria co"o $ol?"ico, $ode&se instituir co"o discurso autorit<rio. 0 *ato de recon5ecer =ue as 5istIrias $eda#I#icas relatando *racasso escolar "ant?" inNusta"ente os $ro*essores co"o $rota#onistas, sobre =ue" se atribue" "uitas res$onsabilidades, "e "oti%ou estabelecer a interlocu7o $retendida co" a escola. Assi", o intencional desloca"ento, alH" de %aloriD<&la co"o lu#ar $ri%ile#iado $ara o ti$o de rela7o escol5ida, alH" de rea*ir"ar co" Bourdieu 3,UU)4 =ue H u" "ercado lin#@stico no =ual transita" os arte*atos sobre os =uais %en5o tencionando

,43 discussPes, $osso ressaltar sua i"$ort>ncia e ade=ua7o $ara acol5er o ar#u"ento de /anciHre e" torno da constitui7o de u"a $oltica de escrita =ue a=ui re$ito co" interesse de rati*ic<&lo
AE...F antes de ser o exerccio de u"a co"$et?ncia, o ato de escre%er H u"a "aneira de ocu$ar o sens%el e dar sentido a essa ocu$a7o. Ko H $or=ue a escrita H o instru"ento do $oder ou a %ia real do saber, e" $ri"eiro lu#ar, =ue ela H coisa $oltica. 6la H coisa $oltica $or=ue seu #esto $ertence T constitui7o estHtica da co"unidade e se $resta, aci"a de tudo, a ale#oriDar essa constitui7o. E...FG

As =uestPes da escrita, a "eu %er, so"ente a%an7aro, na "edida e" =ue toda a co"unidade =ue a escola con#re#a assu"ir $a$His e *un7Pes cuNo obNeti%o $articular e $eculiar de cada u" concorra $ara u" obNeti%o co"u" a e"anci$a7o de todos, do estudante sobretudo e a $reser%a7o de suas subNeti%idades. 1asse"os aos co"unicados. Dom$nicado *+ Jen5ora 6scola, :s sete 5oras da noite deste dia, en=uanto trata%a, $or tele*one, de assuntos ur#entes a $ro$Isito de ati%idades $ro*issionais, *ui sur$reendida $ela $resen7a de Fernanda no "eu #abinete, $ortando u" texto escrito, e" "os. 6"bora "e *osse a$resentado T dist>ncia, $ude recon5ecer, co" $rontido, a estratH#ia escol5ida. -o"o no l5e era $oss%el "e interro"$er na situa7o co"unicati%a constatada, e" raDo das orienta7Pes N< recebidas sobre "aneiras de se co"$ortar e" situa7Pes co"o a=uelas, o$tou $or escre%er o =ue esta%a i"$edida de "e $er#untar *alando, con*or"e $ode ser lido e analisado $ela escrita =ue se#ue anexa 6. Mostaria de =ue $artil5asse co" toda a co"unidade *uncion<rios, =ue acol5e $ais 8 8 diretores, a coordenadores, $ro*essores, estudantes, 6 outros irre$reens%el co"$reenso

de"onstrada $or Fernanda, =uanto a u"a outra *un7o da escrita, alH" de ser%ir T leitura su$erar certos li"ites 5u"anos, ou e" ulti"a inst>ncia en*rentar, co" inteli#?ncia e sensibilidade, u"a ad%ersidade. Mostaria de =ue co"$artil5asse ta"bH" o =ue de%e ter obser%ado na leitura a co"$osi7o 5brida da escrita, co"o se =uisesse continuar rati*icando =ue a sua 5istIria se con*unde co" a

,44 5istIria de u" desen5o =ue u" dia %irou letra. 0u co"o se =uisesse con*ir"ar =ue todos os siste"as de escrita =ue a 5u"anidade %e" usando continua" conte"$lando, in%aria%el"ente, a escrita ideo#r<*ica e a *ono#r<*ica. Ko deten5o subsdios su*icientes $ara ar#u"entar se o ex$eri"ento *oi conse=@?ncia de reco"enda7Pes $eda#I#icas es$ec*icas. Ten5o, entretanto, outros co" os =uais a*ir"o a escrita $roduDida H u"a "ostra de =ue Fernanda no est< acu"ulando in*or"a7Pes sobre a escrita, no est< a$rendendo $or i"ita7o do =ue ocorre e" contextos arti*iciais, carentes de si#ni*icados, no est< a$rendendo $or re$eti7o, $or exerccios "ne"Onicos, con5eci"entos enciclo$Hdicos, i"$ostos $ela rotina e $or critHrios al5eios T disci$lina. 0s *eitos de Fernanda, se#undo o =ue li e" 1HreD e Marca 32'',4, su#ere" =ue de%a estar continua"ente ex$lorando, ex$eri"entando, inda#ando, tateando, intera#indo, relacionando&se co" outros 8 suNeitos e obNetos 8, sob "edia7o de u" adulto ex$eriente. -o" a colabora7o de Y2#otsS2 3,UR44, $osso diDer =ue a $rodu7o resultou da re*er?ncia conceitual =ue ela %ai constituindo sobre a escrita, resultante de ex$eri?ncias i"ediatas e acu"uladas, no linear"ente, "as dina"iDadas $elo e*eito das trocas estabelecidas co" seus se"el5antes nas intera7Pes sociais, $or inter"Hdio da lin#ua#e". Ka ex$ectati%a de =ue ten5a co"$reendido a "in5a inten7o, subscre%o&"e.

Dom$nicado *, Jen5ora 6scola, A ex$eri?ncia =ue ti%e co" Fernanda, 5< $oucos dias, se re$etiu. Ko No#o interlocuti%o, "e "ostrou exata"ente o =ue a$rendi co" Brando 32'',4. 0 texto $roduDido, li#ado a u"a situa7o "aterial concreta, atendeu T sua de"anda na=uele contexto e" =ue o tele*one, "ais u"a %eD, *unciona%a co"o seu ad%ers<rio direto. -o"o tin5a al#o a diDer e a =ue" diDer, no adiou di%idiu co"i#o, seu outro, o =ue encenara no es$a7o do texto, constituindo a rela7o dialI#ica re=uerida. -o"o se %?,

,45 est< be" a*inada co" o uso social da escrita e co" a no7o de =ue a lin#ua#e" H u"a *or"a de intera7o. A$ro%eitando exata"ente essa no7o, no $erdi a o$ortunidade de l5e ex$licar sobre a le#iti"idade da sua rei%indica7o e de co"entar sobre a $ossibilidade de brincar"os co" a $ala%ra Ade%erG, considerando $rinci$al"ente u"as idHias =ue col5i da escritora Ana Maria Mac5ado. Assi", e" lu#ar de "e diDer A"eu de%er de 5oNe H...G diria Ao "eu direito de 5oNe H...G Ten5o $ensado "uito na si"etria entre a se">ntica e =uestPes conceituais =ue #o%erna" a educa7o da escrita na conte"$oraneidade. -o"o dessa %eD, alH" de %aloriDar a atitude, no =ue te" de i"$ortante e de educati%o $ara nIs duas, %aloriDei es$eci*icidades da escrita. Mostaria de $artil5<&las co" essa co"unidade. Kesse sentido, considerei os e*eitos do siste"a de con5eci"ento lin#@stico acionado, en*atiDando o =ue Y. J a be" sabe se" os de"ais siste"as de con5eci"ento, o enciclo$Hdico e o interacional, no se $roduDe" sentidos. /ecorri, $ara tanto, Ts orienta7Pes $ro$ostas $ela -oordenadora 1eda#I#ica a res$eito do $rocesso de al*abetiDa7o, no tI$ico e" =ue estabelece di*eren7as entre o estudo da ln#ua e o estudo sobre a ln#ua, a $artir do =ue c5a"ou de #ra"<tica de uso, co" base nos conceitos *or"ulados $or -5o"sS2 sobre co"$et?ncia, de*inido co"o o conNunto de re#ras =ue $er"ite" en#endrar *rases e dese"$en5o lin#@stico, co"o o uso das re#ras nu"a situa7o de co"unica7o de*inida, $ara no di%er#ir do =ue nos *oi $ro$osto. Fi=uei de%eras ad"irada co" o =ue constatei no uso *uncional da ln#ua. -o"o $ode ler na $rodu7o anexa 6, Fernanda N< re%ela al#u" con5eci"ento consciente a res$eito da se">ntica da ln#ua =ue usa. Jei =ue no con5ece as$etos da "or*olo#ia e da sintaxe, co"o conceitos e classi*ica7Pes. 9ntuiti%a"ente, entretanto, sabe tudo. Jabe tanto =ue usou na $rodu7o anterior, $rono"es, %erbos, locu7o %erbal, substanti%os, adNeti%o, e" $osi7Pes sint<ticas ade=uadas, na $rodu7o de seu texto. Kessa, re$etiu al#u"as das classes, %ariou o ti$o de u"a classe, o $rono"e, e "ante%e ta"bH" as idHias coerentes e coesas. 0bser%ei =ue usou, co" $reciso, u" sinal de $ontua7o e o"itiu u" outro. -o"o leitora c!"$lice, e"$restei ao texto a entona7o re=uerida. A escrita 6

,4) orto#r<*ica anunciou ex$ectati%as $ositi%as. 1enso =ue na continuidade acabar<

co"$reendendo =ue, e" se tratando da escrita, a subst>ncia *Onica no se trans*or"a e" subst>ncia #r<*ica de "odo direto, auto"<tico. Je sua curiosidade sobre =uestPes orto#r<*icas *or esti"ulada e trans*or"ada e" obNeto de discusso, certa"ente c5e#ar< a conclusPes de =ue a escrita no H u"a tradu7o re#ular e biun%oca de sons e" letras e =ue no H $reciso escre%er co"o se *ala $ara se ler co"o se escre%e. 9nserida nessa co"unidade de escrita, ento, $oder< coleti%a"ente construir con5eci"entos e $artici$ar da $artil5a dos construtos indi%iduais, na $ers$ecti%a do =ue Ma#da Joares e gn#ela Xlei"an $ro$Pe" sobre o al*abetiDar letrando, $r<tica co"u" desen%ol%ida nos $ro#ra"as da FA-6., liderados $ela 1ro*a Mar2 Ara$iraca. Ainda assi", *ico a$reensi%a =uanto a rea7Pes de =ue" no co"$reende, ou reNeita essa conce$7o. 6" co"unidades $rIxi"as N< constatei $essoas con*undindo di*eren7as co" de*ici?ncias. 6nto H u" tal de se *alar e" di*iculdade orto#r<*ica de estudantes =ue no co"$letara" se=uer u" ano de ex$eri?ncia co" escrita... A $ro$Isito, #ostei "uito da ex$lica7o =ue nos *oi dada $ela -oordenadora 1eda#I#ica a res$eito da di*eren7a entre a idade cronolI#ica dos estudantes e a idade real de ex$eri?ncia co" a escrita orto#r<*ica. 9sso, a "eu %er, *ortalece a $oltica desen%ol%ida nessa co"unidade, $ois cada estudante ter< o direito de ser recon5ecido co"o $ortador de duas idades. Maria, $or exe"$lo, $ode ser recon5ecida co"o $ortadora de sua idade cronolI#ica real, R anos e co"o $ortadora de u"a idade co"$at%el co" o escre%er orto#ra*ica"ente, =ue $ode ser , ano. .eixei $or !lti"o as considera7Pes sobre a ex$resso Au"boraG. 1ode 5a%er $essoas dessa co"unidade =ue $re*ira" trat<&la do $onto de %ista orto#r<*ico, exclusi%a"ente. :s %eDes, o AerroG e" si no "e interessa, "as, si", a $ala%ra $roduDida $elo erro e sua re$ercusso no texto e na rela7o co" a exterioridade. 1articular"ente, $re*eri trat<&la, considerando os usos sociais da ln#ua, le%ando a re*lexo $ara o >"bito *a"iliar. -o"o e" ocasio con%eniente ex$li=uei a Y. Ja, a nossa *a"lia aco"$an5a os $rocessos educati%os =ue diDe" res$eito a todos nIs. Assi", no so"ente entrela7a"os a*etos, co"o ta"bH" con5eci"entos, con=uistas culturais. 0 di<lo#o, essa ati%idade $eda#I#ica $or excel?ncia 5erdada de 1aulo Freire, nos $er"ite u"a con%i%?ncia sadia. .i*erentes #era7Pes da nossa *a"lia, $ortanto, se i"$licara" co" a escrita de Au"boraG. 0s a%Is de Fernanda le%antara" a sus$eita de =ue seus bisa%Is no recon5eceria" a ex$resso =ue l5es *oi u" dia to corri=ueira AYa"os e" boa 5oraG, "ais na *ala do =ue na escrita. A-o"o $ensar =ue a ex$resso estaria

,4( %ulner<%el T redu7oCG, $er#untaria" ad"irados. Jeus a%Is, ta"bH", le"brara" a ela o co"u" uso, entre nIs, do AYa"os e"boraG, *or"a N< reduDida. Jeus $ri"os, os de "ais idade, l5e a$resenta%a" u"a %erso "ais a%an7ada do Au"boraGL AboraG, en=uanto co"enta%a" sobre as ex$ectati%as de =ue a ex$resso se trans*or"asse, e" bre%e, e" rudo, *ace T ra$ideD co" =ue H *alada. A re*lexo se ex$andiu $ara este assunto *ascinante a rela7o ln#ua/sociedade/escola e o *enO"eno da di%ersidade. 0s co"ent<rios sobre a %aria7o #erada, co"o no caso, $elo "odo econO"ico de uso da ln#ua nos le%ara" a outros sobre %ariedades socioculturais de%idas ao *alante, considerando os *atores t$icos da=uele contexto a idade, o sexo e a $ro*isso. 6s$ero =ue esse assunto, o car<ter social da ln#ua e sua i"$ort>ncia nas rela7Pes 5u"anas, alH" das =uestPes da escrita orto#r<*ica, no deixe" de "oti%ar debates nessa co"unidade. -reio =ue, co" a sensibilidade =ue l5e H t$ica, 5a%er< de co"$reender "in5a =uase insist?ncia. A $ro$Isito, a co"unidade $oderia $ri%ar do di<lo#o co" Ma#da Joares 3,UR54. Je" d!%idas, ela l5e dir<
AE...F Jendo a ln#ua o $rinci$al instru"ento de ensino e de a$rendiDa#e", na escola, e" todas as "atHrias e e" todas as ati%idades, a co"$reenso dessas rela7Pes e de suas i"$lica7Pes $ara a co"unica7o $eda#I#ica H i"$rescind%el a todos os $ro*essores e, ta"bH", a todos os es$ecialistas =ue atua" na institui7o 3diretores, su$er%isores, orientadores4. E...F Ko ensino da Meo#ra*ia, da _istIria, das -i?ncias, da Mate"<tica, a =uesto lin#@stica H *unda"ental, sobretudo e" seus as$ectos se">nticos e nas rela7Pes entre lin#ua#e" e $ensa"ento E...FH *unda"ental =ue os $ro*essores co"$reenda" =ue ensinar $or "eio da ln#ua e, $rinci$al"ente, ensinar a ln#ua so tare*as no sI tHcnicas, "as ta"bH" $olticas. E...FG

1oderia $ri%ar ta"bH" do di<lo#o co" Artur Mo"es de Morais, e" 0rto#ra*ia ensinar e a$render e co" .ino 1reti 3,UU(4, e" &ocioling@ stica os n%eis de *ala. 6les colaborara" "uito co" a $rodu7o desse co"unicado. 1er"itira"&"e atH $ara*rasear al#u"as idHias. Ka ex$ectati%a de =ue idHias do co"unicado seNa" $ro%eitosas, subscre%o&"e. Antes, $orH", de%o&l5e descul$as $ela extenso da escrita. Mas co"o H do con5eci"ento de Y. Ja, certos assuntos tende" a render u" $ouco "ais, sob o ol5ar de =ue" os %aloriDa. Bue" considera a escrita u" $roduto raso, linear e est<tico, %ai in%estir e" re*lexPes e" torno de u"a ex$resso co"o Au"boraG, na $ers$ecti%a socio5istIrico&cultural C

,4R

Dom$nicado Jen5ora 6scola, /eto"o as considera7Pes *eitas no !lti"o co"unicado a res$eito da escrita na $ers$ecti%a socio5istIrico&cultural $ara coloc<&la a $ar de u"a in*or"a7o a "ais os debates $ro"o%idos e" *a"lia a $ro$Isito da escrita nessa $ers$ecti%a so %inculados ta"bH" ao nosso acer%o de textos. Ko sei se N< te%e ocasio de con5ecer o Jr. /abuNa, u"a in%en7o da escritora austraca, MOnica Fet5, 3,UU)4 e de ler sobre seu $rocedi"ento. Tal co"o contei nos escritos da $<#ina 53, a sua ati%idade $rinci$al era catar $ensa"entos. 1ensa"entos bonitos e *eios, ale#res e tristes, inteli#entes e bobos, barul5entos e silenciosos, curtos e co"$ridos. Ad"irei o o*cio do Jr. /abuNa. 1ara*raseando sua idHia, catei $a$His. 6 *oi catando $a$His, =ue $ude construir e $artil5ar co" Fernanda u"a 5istIria de escritas nascidas no incio do sHculo ZZ, na corres$ond?ncia de seus bisa%Is $aternos, e" textos de u" sI #?nero, co" %aria7o lexical, con*or"e o local #eo#r<*ico de sua $rodu7o ABil5ete&1ostal/ -arte 1ostalle / 1ost -ardG, #eradores do -arto 1ostal e, do carto $ublicit<rio "dia card, cuNa di%ul#a7o cresceu nos !lti"os anos. -o"o %aloriDo a co"$osi7o de acer%o co" o =ual $ossa"os constituir corpus de estudo da escrita, ex$on5o na tela +* tr?s $rodu7Pes do incio do sHculo, aco"$an5adas de u" carto $ostal e u" "dia cards =ue re$resenta, a "eu %er, u"a das "ais arroNadas ca"$an5as $ublicit<rias nesse su$orte. -o" esse conNunto de textos, tanto nos di%erti"os co" Fernanda, analisando o $lurilin#uis"o constatado, a escrita "isturada de idio"as, a $re%al?ncia da ln#ua *rancesa no trata"ento *or"al entre os interlocutores da co"unica7o 8 mademoiselle$ =uanto co" a escrita orto#r<*ica de $ala%ras, no caso Aa**etuoDosG, Aca$ellaG, Acolle#ioG, ABraDilG. 6ssa ex$eri?ncia *a%orece Fernanda brincar de escre%er, desde *ar"<cia co" $5 atH $ala%ras ditas c5ulas e i"$ublic<%eis.

,4U Ainda =ue sua "oti%a7o $ara os estudos lin#@sticos no acol5a =uestPes teIricas "ais es$ec*icas, ensaio co"entar sobre as considera7Pes de BaS5tin a res$eito dos #?neros textuais, a exe"$lo destas =ue a=ui re$ito
0 siste"a da ln#ua dis$Pe de u"a reser%a i"ensa de recursos $ura"ente lin#@sticos $ara ex$ressar *or"al"ente o ato %ocati%o recursos lexicais, "or*olI#icos E...F, sint<ticos. 6ssas *or"as $orH" sI $ode" i"$licar u" destinat<rio real no todo de u" enunciado concreto. E...F \ sob u"a "aior ou "enor in*lu?ncia do destinat<rio e da sua $resu"ida res$osta =ue o locutor seleciona todos os recursos lin#@sticos de =ue necessita. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 32)4. Ka ex$ectati%a de ter cu"$rido o =ue obNeti%a%a associar T=uelas in*or"a7Pes "ais outras, subscre%o&"e, su#erindo a Y. J a a re&leitura dessa corres$ond?ncia, no sentido de re*letir sobre a i"$ort>ncia ou desi"$ort>ncia da constitui7o de u" acer%o =ue *o"ente e *ortale7a aulas de $rodu7o textual escrita.

Dom$nicado *. Jen5ora 6scola, 1arece =ue a discusso suscitada na !lti"a reunio de $ais e "estres $rocedia. Ko H =ue Fernanda N< assi"ilou o uso da escrita no sentido obNeti%o $ro$osto nos di%ersos exerccios de co"$reenso de textoC 1ara ilustrar o =ue co"unico, en%io anexas 6 as escritas =ue "e a$resentou 5< $oucos dias, en=uanto, "ais u"a %eD, trata%a, $or tele*one, de =uestPes $ro*issionais. -o"o be" $Ode obser%ar, concluiu o texto citando as o$7Pes =ue $ossibilita%a" "in5a res$osta si"/no, se#uidas de $ar?nteses. A estratH#ia, a#ora a"$liada, i"$Pe =ue esteNa $ortando, alH" do $a$el, l<$is ou caneta $ara as assinala7Pes. A $ro$Isito, la"entei a o"isso do Atal%eDG, ainda =ue descon*ie da raDo Y. J a ainda no o tolera circulando entre o Asi"G e o AnoG. 3\ tudo isso, u" $ouco disso ou nada dissoC4. Yoltando ao texto, sei =ue obser%ou outras a$rendiDa#ens si#ni*icati%as sobre orto#ra*ia e $ontua7o, $rinci$al"ente. A cali#ra*ia, se obser%ada, re%ela a "aturidade dos "!sculos das 6 6

,5' "os, l5e $er"itindo i"$ri"ir Ts letras u" tra7ado di*erente. 6" u" ano de ex$eri?ncias co" a escrita, di*eren7as^ 1osso *esteNar Mo, raDo e cora7o e" $leno desen%ol%i"ento^ Ko sei co"o essa co"unidade rea#e a constata7Pes co"o as *eitas. -aso denote =ual=uer interesse $or tratar a escrita escolar do $onto de %ista in%esti#ati%o, $rocurando res$onder, entre $oss%eis =uestPes, atH =ue $onto as $rI$rias $r<ticas de escrita escolar in*luencia" a $rodu7o dos estudantes, autoriDo a utiliDa7o da escrita de Fernanda co"o constituinte de u" cor$us. Jendo esse o interesse, su#iro =ue se inclua, no $roNeto, u" $rocedi"ento co" o =ual se estude" as escritas nas di*erentes sincronias =ue e=ui%al5a" aos di*erentes seriados $elos =uais os estudantes $assa". Ju#iro ta"bH" =ue, co" *re=@?ncia re#ular, os resultados da in%esti#a7o seNa" le%ados T co"unidade $ara estudo, con*or"e os critHrios $or ela estabelecidos e =ue seNa" usados co"o su$orte $ara de*ini7o de $ro#ra"as, $rodu7o de ati%idades de a$rendiDa#e" e ensino, nas =uais se inclua" a re*ac7o do texto, ou seNa, a $rodu7o $ro#ressi%a de %ersPes, %isando T %erso "ais si#ni*icati%a $ara o autor. Ju#iro ainda =ue conste" da in%esti#a7o dados re*erentes T escrita dos adultos =ue co"$Pe" a co"unidade, se" =ue a escol5a se concentre exclusi%a"ente na escrita dos $ro*essores. Kesse sentido, con%H" le"brar $ala%ras de Jerres 3,UU'4L A=ue" no $ode, =ue" Na"ais $Ode in%entar u" teore"a, u" $rotocolo, u"a ex$eri?nciaL =ue" no sabe, =ue" Na"ais soube escre%er u" $oe"a, u" roteiro, u"a no%ela, $ode e sabe, de todo "odo, ex$licar, co"entar sobre o N< $roduDidoG A $ro$Isito dos $ro*essores, a in%esti#a7o, a "eu %er, de%e conte"$lar dois obNeti%os identi*icar o te"$o *sico ocu$ado $elo $ro*essor $ara escre%er sobre o =ue estudou da escrita dos estudantes 3no con*undir co" o =ue corri#iu4 e obser%ar o =ue *ala u" cor$o $aralisado, durante e a$Is o te"$o *sico ocu$ado co" o estudo da escrita dos estudantes. 0s resultados $ode" orientar decisPes. Ten5o con5eci"ento de =ue $ro*essores corri#e", "as no estuda", "ais de U'' $rodu7Pes textuais $or unidade leti%a, e" curtssi"o $raDo. Final"ente, su#iro =ue a co"unidade in%esti#ue os #?neros textuais 5istorica"ente adotadas $or Y. Ja, co"o seus, N< =ue *ora" #erados nessa inst>ncia discursi%a, so"ente $or u" "oti%o o $aradoxo =ue se estabelece entre o %alor =ue Y. Ja atribui T criati%idade, Ts %eDes l5e *aDendo =uase u"a a$olo#ia, e a *acilidade co" =ue $er"ite circular, no seu a"biente, escritas destitudas desse re=uisito, =uase anacrOnicas co"o a caderneta escolar cuNa %ariante, di<rio de classe, $ouco se reno%ou, o boleti" de notas =ue continua bicolor e as a$ostilas a =ue c5a"a", atual"ente, de "Idulo.

,5, -aso =ueira con%ersar co" os =ue se en%ol%e" co" in%esti#a7Pes relati%as T escrita, $rocure $or Meserani 3,UU54, J"olSa e MIes 3,UU54 Xoc5 3,UU(4, Abaurre, Fiad e Ma2rinS&Jabinson 3,UU(4, Brando 3,UU54, Xra"er 32'''4, /uiD 32'',4, Joares 3,UR,4, Britto 3,UU(4, entre outros. Jei, $or ex$eri?ncias, =ue cada u" ter< contribui7Pes i"$ortantes $ara dar 3ou $ara %ender4. Ka ex$ectati%a de =ue as su#estPes seNa" co"$reendidas co"o "in5a inconteste %ontade de colaborar co" Y. Ja na re*lexo sobre a escrita co"o obNeto da sua $r<tica, subscre%o&"e, le"brando =ue, $ara Auroux 3,UUR4, ela *oi considerada o $ri"eiro su$orte =ue $er"itiu T *ala 5u"ana subsistir se" a $resen7a de so" e"issor e, con*or"e LaNolo 3,UUR4, ela *oi eleita, $elo "undo ocidental, "ais =ue o desen5o, a oralidade ou o #esto co"o lin#ua#e" =ue ci"enta a cidadania. Dom$nicado *3 Jen5ora 6scola, -o"unico =ue constatei, e" "ais u"a ex$eri?ncia de Fernanda co" a escrita, sinais "uito ntidos do =ue %e" a$rendendo co" as $r<ticas $eda#I#icas $ro"o%idas $or $ro*essores dessa co"unidade. A ex$eri?ncia, dessa %eD, est< relacionada Ts ati%idades extraclasse, =ue insisto c5a"ar de aulas&$asseios, acol5endo a conce$7o de -Hlestin Freinet, de acordo co" o =ue nos diD \lise Freinet 3,U(U4 e =ue transcre%o $ara a$recia7o de Y. Ja
AE...F 1or anttese a u"a $eda#o#ia da abstra7o e do i"obilis"o, Freinet %ai dar ainda "ais li%re curso T es$ontaneidade da crian7a real, da crian7a da aldeia e do stio distante, a dos trailers e ta"bH" a=uela =ue H a crian7a $e=ueno& bur#uesa rural =ue se socialiDa nos rudes contatos co" a co"unidade escolarG. A$Is os dias so"brios e *rios, e" u"a classe se" a=ueci"ento onde, $or necessidade, tudo H con*inado no ar %iciado, onde o co"$orta"ento de crian7as irritadas H di*cil de su$ortar, eis =ue retorna a $ri"a%era. As sadas ao ar li%re read=uire" seus direitos, se *aDe" cada %eD "ais nu"erosas e se trans*or"a", $ouco a $ouco, e" aulas&$asseios. Jaa&se ale#re"ente e a$arente"ente se" $roble"as, "as a#ora N< 5a%ia a $reocu$a7o de *aDer u" relato de todos os aconteci"entos =ue, ao lon#o dos ca"in5os, ataria" o ol5ar da=ueles =ue esta%a" 5abituados a %er as coisas "ais de $erto, dentro das $ers$ecti%as de u"a aten7o "ais concentrada u"a busca $er"anente de ol5os, ou%idos, de todos os sentidos abertos T "a#ia do "undo, *aDia sur#ir de todas essas $aisa#ens, a#ora %istas co"o no%as, u"a incessante descoberta, i"ediata"ente co"unicada e =ue se torna%a coleti%a. 6 ca$tada e" $leno %Oo $or u" $ro*essor atento, era a libera7o das la"as in*antis, u"a coeso lenta"ente construda e "ais nti"a da co"unidade escolar.

,52
6 $oda"os estar certos de =ue no era te"$o $erdido, $ois todas as disci$linas escolares tira%a" $ro%eito disso. 6ra co"o u" *il"e =ue se desenrolasse e" se=k?ncias r<$idas, onde a #eo#ra*ia, a 5istIria, a arit"Htica, as $e=uenas e #randes ci?ncias e, $or %eDes, a #rande $aixo 5u"ana, ca$tadas e" intui7Pes es$ont>neas, si#ni*ica%a" a aurora de u" do"nio do "undo tudo isso se" es*or7o, nu" %i%er sua%e, na ori#inalidade de ex$ressPes orais =ue caa", abundantes e calorosas, co"o c5u%a ben*aDeNa na $ri"a%era. E...F Trata&se de $rolon#ar esses instantes de %erdadeiro ela obtidos sob o si#no da liberdade e da a"iDade, $ara $reser%ar as delicadas conexPes do or#anis"o no%o =ue %i%e se" cessar no es$anto e na ale#ria das coisas reencontradas, $ara entrar no do"nio do con5eci"ento. \ assi" =ue, ao retornar T sala de aula $ara $rolon#ar essa irru$7o ben*aDeNa na natureDa li%re, o $ro*essor escre%ia no =uadro&ne#ro o $onto "ais "arcante das descobertas *eitas ao acaso, ao lon#o dos i"$re%istos do ca"in5o. E...FG 3F/69K6T, ,U(U, $. 23&244

Mostaria de Nusti*icar o "oti%o $or =ue *iD transcri7o to lon#a. \ =ue os co"unicados sobre esse ti$o de ex$eri?ncia, =uando ex$edidos $ara as *a"lias, en*atiDa" "ais as des$esas =ue de%ero assu"ir co" trans$orte, "erenda etc. e "enos o sentido da ex$eri?ncia co"o aula. Ko texto transcrito, tal%eD Y. Ja no so"ente encontre subsdios $ara $roduDir os co"unicados co"o ta"bH" $ara incluir, na sua biblioteca, o li%ro =ue trata das idHias de -Hlestin Freinet, $ara =ue" Ana i#nor>ncia da natureDa 5u"ana e" =ue nos encontra"os, a educa7o a$arente"ente cient*ica e obNeti%a do exterior no $assa ainda de u" lo#ro. \ no indi%duo =ue ire"os buscar os *unda"entos e as lin5as de a7o.G A#ora, a ex$eri?ncia. Ko !lti"o *inal de se"ana, Fernanda *oi, $ela $ri"eira %eD, na co"$an5ia do seu $ai, tios e $ri"os, a u" est<dio de *utebol, ao 0t<%io Man#abeira/ Fonte Ko%a. Torcedora N< con%icta do 6s$orte -lube Ba5ia, %estiu&se a car<ter $ara assistir T $artida $ro#ra"ada Ba5ia Z Unio Jo Woo das Araras, ti"e $aulista, atH ento descon5ecido. 1ara a sur$resa de todos, le%ou na $e=uena "oc5ila l<$is, caneta, borrac5a e caderneta de anota7Pes. 1arecia $ronta $ara u"a aula&$asseio. Ko decorrer da $artida, anotou o no"e dos No#adores escalados, o no"e dos =ue *iDera" No#adas i"$ortantes e dos =ue "arcara" #ols =ue decidira" a $artida. .iDia =ue tin5a no $a$el res$ostas $rontas $ara os =ue curiosa"ente $er#untasse" sobre o No#o. A escrita, co"o se *osse a %itIria do Ba5ia, *oi *esteNada, $elo =ue tin5a de inusitado. .e tanto transitar entre torcedores, se des%iou do ar=ui%o, $erdeu&se no te"$o, no na "e"Iria. Je Y. Ja declarasse =ue a li7o de escrita do dia se#uinte seria sobre *utebol, $enso =ue Fernanda *aria u" #ol de letras. Mas escrita sobre *utebol $arece =ue *oi instituda

,53 co"o escrita de "eninos, no de "eninas. 1ensei, $or uns instantes, =ue o $rocedi"ento insinua%a sua %oca7o $ara o Nornalis"o. A con*ian7a no de$oi"ento de =ue as escritas l5e ser%ia" $ara res$onder a $er#untas sobre o No#o, entretanto, "e *eD co"$reender, "ais u"a %eD, =ue a $oltica de escrita $ro$osta $or Y. Ja *a%orecia T sua li%re ex$resso e ao nasci"ento de textos li%res de condiciona"entos $eda#I#icos, Ts %eDes alienantes. Ka ex$ectati%a de =ue as aulas&$asseios se suceda" e de =ue os co"unicados traduDa" de *ato o seu *i", subscre%o&"e. Dom$nicado *4 Jen5ora 6scola, .escobri na escrita autobio#r<*ica de Fernanda, $roNeto desen%ol%ido na classe da 2 $re*erencial $elo teatro, con*or"e atesta" os *ra#"entos anexos 6. Buando encenou, sob coordena7o das $ro*essoras do curso Arte em ,ena A 1ela 1orboleta, ada$ta7o da obra 5o"Oni"a de ;iraldo, "e con*essou o #osto, con*ir"ado $ela escrita.
a

sHrie do 6nsino Funda"ental, a sua o$7o

Jeis anos de$ois, a des$eito da din>"ica da %ida, a o$7o $elo $alco no %ariou. Bue" a encontra Ts se#undas e =uartas&*eiras, $ode ler sua %ontade ex$licitada nu"a ca"iseta =ue ser%e de su$orte $ara a "<xi"a A6scre%eu no leu, o $alco H "euG. A o$7o te"&l5e a$roxi"ado da escrita de textos dra"<ticos. :s %eDes, c5e#a a $re*erir esses aos $ro$ostos nas aulas de Ln#ua 1ortu#uesa. Ko %ai de"orar "uito $ara "ostrar na escrita escolar a in*lu?ncia de textos dra"<ticos =ue l5e c5e#a" atra%Hs de outros =ue l5e so caros. 1artici$ando de u" *esti%al de teatro interescolas, "ostrou&se to "ara%il5ada

,54 $or u" texto, de ttulo curioso A1or =ue o *ran#o cruDou a estradaCG =ue *oi Ts !lti"as conse=@?ncias $ara conse#ui&lo. A $ro$Isito, #ostaria de =ue le%asse e" considera7o exata"ente isso alH" das escritas $ro$ostas nos $ro#ra"as escolares, Fernanda se interessa $or outras escritas, a $onto de dis$ut<&las e de utiliD<&las, e" seu $rI$rio bene*cio, ou $ara bene*cio de outros. 0 caso "ais recente este%e %inculado T can7o Ko enc5e, letra e "!sica de -aetano Yeloso, =ue transcre%o u" *ra#"ento $ara a$oiar co"ent<rios
K`0 6K-_6 AMe lar#a, no enc5e Yoc? no entende nada e eu no %ou te *aDer entender Me encara de *rente \ =ue %oc? nunca =uis %er, no %ai =uerer, no =uer %er Meu lado, "eu Neito 0 =ue eu 5erdei de "in5a #ente e nunca $osso $erder Me lar#a, no enc5e Me deixa %i%er, "e deixa %i%er, "e deixa %i%er, "e deixa %i%er -uidado, O xente^ 6st< no "eu =uerer $oder *aDer %oc? desabar .o salto, ne" tente Manter as coisas co"o esto $or=ue no d<, no %ai dar Buadrada, de"ente A "elodia do "eu sa"ba $Pe %oc? no lu#ar Me lar#a, no enc5e Me deixa cantar, "e deixa cantar, "e deixa cantar, "e deixa cantar. E...FG 3-A6TAK0 Y6L0J0, 2''3, $.,)2&,)34.

A *re=@?ncia co" =ue ou%ia a can7o, "e *aDia $ensar, a $rinc$io, =ue a sensa7o de liberdade su#erida l5e causa%a be"&estar e Nusti*ica%a o ex$lcito a$e#o. .e$ois, obser%ei =ue no era be" isso, "as u"a $eculiaridade na co"$osi7o da letra %ersos lon#os, intercalados co" %ersos curtos, exi#ia" do leitor&cantor 5abilidade es$ec*ica. -o"o se *osse $artici$ante de u"a co"$eti7o, Fernanda se auto&desa*ia%a, re$etindo a cantoria in!"eras %eDes, de "odo a no tro$e7ar, se=uer e" u"a letra. A=uela $ersist?ncia, aco"$an5ada de $erto, "e *eD considerar o seu #osto $or a=uela escrita e reconsiderar a i"$ort>ncia da ar=uitetura co" =ue certos textos so escritos, no co"o $ar>"etro $ara outras $rodu7Pes exclusi%a"ente, "as co"o critHrio $ara orientar a $rodu7o de leitura oral, $r<tica co" =ue se $ode $artil5ar e se di%ul#ar textos $essoais e al5eios. -on*or"e o =ue li e" -5artier 3,UUU4, nas sociedades do Anti#o /e#i"e, ler e" %oa alta era u"a *or"a

,55 de sociabilidade co"$artil5ada e "uito co"u". Lia&se e" %oD alta nos salPes, nas sociedades liter<rias, nas carrua#ens ou nos ca*Hs. A leitura e" %oD alta ali"enta%a o encontro co" o outro, ali"enta%a u"a rela7o entre o leitor e a co"unidade dos $rIxi"os, sobre a base da *a"iliaridade, do con5eci"ento rec$roco, ou do encontro casual, $ara $assar o te"$o. Ko sHculo Z9Z, a leitura e" %oD alta %oltou&se $ara certos es$a7os. .e incio o ensino e a $eda#o#ia *aDendo os alunos ler e" %oD alta, $rocura%a&se $aradoxal"ente controlar sua ca$acidade de ler e" sil?ncio, =ue era a $rI$ria *inalidade da a$rendiDa#e" escolar. Lia&se ainda e" %oD alta nos lu#ares institucionais co"o a i#reNa, a uni%ersidade, o tribunal. .urante todo o $erodo do sHculo Z9Z 3ao, "enos na $ri"eira "etade4, a leitura e" %oD alta *oi ta"bH" %i%ida co"o u"a *or"a de "obiliDa7o cultural e $oltica dos no%os "eios citadinos e do "undo artesanal e de$ois o$er<rio. 6" se#uida, es%aDiara"&se nu"erosas *or"as de laDer, de sociabilidade, de encontros =ue era" sustentados $ela leitura e" %oD alta. -5e#a&se T situa7o conte"$or>nea e" =ue a leitura e" %oD alta H *inal"ente reduDida T rela7o adulto&crian7a e aos lu#ares institucionais. Ko sei be" co"o essa $r<tica, =ue H a da escrita *alada, ou da A*ala do escritoG, con*or"e Menou%rier e 1e2tard 3,U((4, %e" sendo tratada nessa co"unidade. Ac5ando con%eniente, o assunto $ode ser articulado co" outro a *or"a7o do leitor e $rodutor do texto, e" te"$os de $rodu7o eletrOnica =ue atrai leitores $ara #abinetes e $ara telas, $ro"o%endo intera7o de orde" di*erente. 0 outro caso, teste"un5ei $or acaso. -erta *eita, en=uanto restabelecia a orde" dos li%ros na estante, "e de$arei co" a "oDin5a a*lita de Fernanda T $rocura de u" ttulo de =ue #osta%a "uito 3 Peixe Arco-Aris, 1*ister 3,UU)4. W< co" o li%ro e" "os, releu a 5istIria, e" "Hdio to", co" inten7o silenciosa
AL< be" lon#e, na i"ensido aDul do "ar, %i%ia certa %eD u" $eixin5o. 6ra se" d!%ida o "ais lindo $eixe do oceano. Jeu no"e era 1eixe Arco&Qris. Mas ele nunca brinca%a co" os outros $eixes. Kada%a soDin5o, todo or#ul5oso de suas esca"as cintilantesG. U" dia, u" $eixin5o aDul %eio l5e $edir 8 1eixe Arco&Qris, "e d? u"a de suas esca"as bril5antesC 8 9"a#ine sI, dar u"a esca"a $ara %oc?^ 8 res$ondeu o 1eixe Arco&Qris, co" des$reDo. .e$ois disso, os outros $eixes se a*astara" dele. Assi", o 1eixe Arco&Qris *icou co"$leta"ente soDin5o. Kin#uH" "ais ad"irou suas "ara%il5osas esca"as. Ke" a estrela&do&"ar =uis saber dele.

,5)
8 1or =ue nin#uH" #osta de "i"C 8 $er#untou. 8 Y< $er#untar ao $ol%o 8 res$ondeu a estrela&do&"ar. 8 Bue" sabe, ele l5e d? u" consel5o. 0 s<bio $ol%o N< o es$era%a. 8 d? a cada $eixin5o u"a de suas esca"as bril5antes. Yoc? %er< =uantos a"i#os %ai #an5ar. 8 Kunca^ 8 res$ondeu o 1eixe Arco&Qris, tei"oso co"o ele sI. .e re$ente, o $eixin5o aDul rea$areceu. 8 1or *a%or, 1eixe Arco&Qris 8 insistiu. 8 1or =ue %oc? no "e d< sI u"a esca"aDin5aC 0 1eixe Arco&Qris $ensou e $ensou. A\... u"a esca"aDin5a sI, be" $e=ueninin5a, atH =ue no %ai "e *aDer *alta.G 8 To"e, $ode *icar co" esta $ara %oc?. 0 $eixin5o aDul saiu nadando na "aior *elicidade. 6" $ouco te"$o o 1eixe Arco&Qris esta%a cercado de $eixin5os. Todos =ueria" u"a esca"a bril5ante, e ele co"e7ou a distribu&las, u"a $or u"a. 1or *i", sobrou&l5e a$enas u"a esca"a. 0s no%os a"i#os o con%idara" 8 1eixe arco&Qris, %en5a brincar co" a #ente^ 6le *oi. 6 desse dia e" diante, $assou a ser o $eixin5o "ais *eliD de todo o oceano.G

6" se#uida, colocou o li%ro na "oc5ila e co"entou bre%e"ente ATen5o u" cole#a =ue est< $recisando ur#ente con5ecer essa 5istIriaG. A$laudi o #esto du$la"ente $ela autono"ia e critHrio da escol5a e $ela co"$reenso "uito sens%el do =ue a escrita do outro $ode $otencialiDar. 6" a"bos os casos, no $ude dissociar a rela7o intelecti%a da a*eti%a =ue se $rocessa%a. -o" a re&leitura de Y2#otsS2 3,URR, $.)&(4, reto"ei a =uesto obNeti%a"ente
AE...F /e*eri"o&nos T rela7o entre intelecto e a*eto. A sua se$ara7o en=uanto obNetos de estudo H u"a das $rinci$ais de*ici?ncias da $sicolo#ia tradicional, u"a %eD =ue esta a$resenta o $rocesso de $ensa"ento co"o u" *luxo autOno"o de $ensa"entos =ue $ensa" a si $rI$rios, dissociado da $lenitude da %ida, das necessidades e dos interesses $essoais, das inclina7Pes, dos i"$ulsos da=uele =ue $ensa. 6sse $ensa"ento dissociado de%e ser u" e$i*enO"eno se" si#ni*icado, inca$aD de "odi*icar =ual=uer coisa na %ida ou na conduta de u"a $essoa, co"o al#u"a es$Hcie de *or7a $ri"e%a, e exercer in*lu?ncia sobre a %ida $essoal, de u" "odo "isterioso e inex$lic<%el.Wusta"ente $or isso, a anti#a aborda#e" i"$ede =ual=uer estudo do $rocesso in%erso, ou seNa, a in*lu?ncia do $ensa"ento sobre o a*eto e a %oli7o. A an<lise e" unidades indica o ca"in5o $ara a solu7o desses $roble"as de i"$ort>ncia %ital. .e"onstra a exist?ncia de u" siste"a din>"ico de si#ni*icados e" =ue o a*eti%o e o intelectual se une". Mostra =ue cada idHia contH" u"a atitude a*eti%a trans"utada co" rela7o ao *ra#"ento de realidade ao =ual se re*ere. 1er"ite&nos ainda se#uir a traNetIria =ue %ai

,5(
das necessidades e i"$ulsos de u"a $essoa atH a dire7o es$ec*ica to"ada $or seus $ensa"entos, e o ca"in5o in%erso, a $artir de seus $ensa"entos atH o seu co"$orta"ento e a sua ati%idade. E...FG

Ko sei atH =ue $onto os assuntos tratados neste co"unicado sero $ro%eitosos $ara Y. Ja.. -reio necess<rio =ue se ou7a" relatos de estudantes sobre a escrita e o$iniPes relati%as a seus a*etos e desa*etos.A "in5a aten7o sobre isso "e te" aNudado a descobrir =uo H di%erso o estudo $ro"o%ido $ela escrita. Buando se *la#ra u" #osto eclHtico ento co"o o de Fernanda... Le"brando =ue =ual=uer deciso o$ortuniDa o debate co" a co"unidade, subscre%o&"e co" ex$ectati%as $ositi%as.

Dom$nicado 5 Jen5ora 6scola, Jur$reendi Fernanda $roduDindo u" texto&cartaD, co" todos os recursos dis$on%eis no co"$utador $ara l5e i"$ri"ir a %isibilidade deseNada. Trouxe&"e in=uieta7o o =ue o texto diDia $ara =ual=uer u" =ue o lesse. 1ara "i", $ortanto. : $orta do seu =uarto, e" 5or<rios i"$re%is%eis e na se=@?ncia so"ente $re%ista $or ela, l< esta%a" NO INCOMODE BATA NA PORTA ANTES DE ENTRAR ENTRE VONTADE A $ro$Isito dos e*eitos de sentido desse texto&cartaD, "e anteci$o $ara diDer =ue no recebi de Y. Ja co"unicado sobre $ro#ra"as =ue inclusse" escritas de adolescer. /ecebi u" $ro#ra"a es$ec*ico sobre as canti#as, orientado $or -anti#as de Adolescer, $rodu7o de 6lias WosH 3,UU24. Muito be"&%indas, $or sinal. Buando li o $oe"a 9nvaso proibida, *iD ine%it<%eis trans*er?ncias, $or raDPes =ue $ode" ser identi*icadas, co" u"a r<$ida leitura
A9n%aso $roibida Bue" nin#uH" in%ada "eu =uarto, "in5a toca, "eu esconderiNo, "eu cara"uNo, =ue eu %iro *era. Je "in5a "e bater na $orta,

,5R
eu no abro. Je "eu $ai bater na $orta, eu no abro. 9r"o, se bater, eu "ato. Ko abro $ra nin#uH"... ou "el5or... $ensando be"... se ele batesse... Buase abri a $orta sI do susto de $ensar.G 36L9AJ W0J\,,UU2, $.,44

0 nasci"ento do texto&cartaD $ossibilitou =uase =ue, conco"itante"ente, o nasci"ento de outros textos, acol5idos $ela a#enda&di<rio, $ela a#enda&*ec5ada 3trancada co" cadeado4, $ela ca$a de cadernos e $elo caderno de bil5etes. 6" $aralelo, *oi instituda a caixa coletora de bil5etes, recadin5os e cartas. 1ois H. Ka tela do co"$utador, 0rSut, MJK, e&"ail, Mirc, 9-B e JS2$e. Ko $a$el de di*erentes esta"$as, letras coloridas, cintilantes, $ulantes. As escritas =ue $or 5ora continua" in%adindo seu =uarto, di*erente da=uelas =ue desinibida"ente se a$roxi"a%a" de "i", esto $rontas $ara re#ular "in5as atitudes, disci$linar nossa rela7o. -5e#ou, $ara ela, o te"$o de sussurrar o =ue no est< $odendo escre%er co" rudo e escre%er e" solido o =ue no est< $odendo *alar. Assistindo T cena, a e"o7o ter"inou %indo na *rente. Ti%e a i"$resso de =ue no 5a%eria teoria =ue "e aNudasse a su$ortar saber =ue a sua escrita assu"ira o lu#ar do $oder. .o $oder diDerL do $oder desen5ar *ronteirasL do $oder i"$or li"itesL do $oder re#ularL do $oder $er"itirL do $oder silenciarL do $oder&$oder. 1ri%ada da incondicional liberdade de ou%ir as %oDes aco"odadas nas lin5as de tantos $a$His, "e consolei co" $ala%ras, %ocacionadas $ara a escrita de u" arti#o&catarse 6scre%er 8 u"a das ar"as de "in5a *il5a. As escritas de ;a#ur2 3,UU)4 sobre adolescentes, con*or"e de$oi"entos dados $or eles, reor#aniDara" a e"o7o. -o"$reendi =ue no 5a%ia tanto a te"er as atitudes, N< $re%istas, era" casos de $ura adolesc?ncia. 0 recol5i"ento, essencial $ara lidar co" a ebuli7o interna, *oi res$eitado. A *a"lia $assou a con%i%er ci%iliDada"ente co" AKo inco"odeGL de "odo si"$<tico co" ABata na $orta antes de entrarG e, ale#re"ente, co" A6ntre T %ontadeG. As escritas, de todos os ti$os e Neitos, continuara" *a%oritas no re#istro

,5U de contradi7Pes, inse#uran7as, "edos, deseNos, *ra#ilidades, oni$ot?ncia, an#!stias, di*iculdades, rai%as, a"ea7as, =uestiona"entos, insatis*a7Pes, dores, ale#rias, exa#eros, car?ncias, descobertas, excita7Pes, ?xitos, $ro"essas, $erdas, dece$7o, a*eto. Tr?s delas, co" to" de den!ncias e a"ea7as causara" turbul?ncias. Ko 5ou%e co"$et?ncia e estratH#ia acionadas =ue "e aNudasse" na leitura dos ex$lcitos e subentendidos. .r a Maria -Hlia Mo"es, tera$euta de se"$re, e"$restou co"$et?ncia e a*eto. .r a Llian .arDH, no "enos. 6" "ais u"a situa7o, co"$reendi as tensPes da ine%it<%el instabilidade do ser, co"o ainda a=uilo =ue 6co 3,UR)4 re$ete na sua obra a i"$robabilidade de u" leitor soDin5o do"inar todos os as$etos =ue o ato de ler re=uer. -o"o con*essei a Y. J a, ocasional"ente, no se $ode desconsiderar a contribui7o =ue a 1sicolo#ia Jocial e a 1sican<lise t?" a dar T educa7o. Acol5er leitora co" essa *or"a7o es$ec*ica na co"unidade H u" bene*cio. A escrita $ro"o%ida $or Y. J a est< $or "erecer leitura "ultidisci$linar, sobretudo a =ue $ercebe o san#ue =ue circula na escrita. -o" o te"$o, A6ntre T %ontadeG $assou a ser ex$osta co" "aior *re=@?ncia, di%idindo es$a7o co" u" texto no%in5o e" *ol5a ENTRE E DEIXE O MAU-HUMOR DO LADO DE FORA 9sso "e $er"itiu a%aliar a =uantidade de a"iDades #uardadas ali na=uela cerca, seu #rau de i"$ort>ncia e con%i%er co" escritas e" abund>ncia. A$esar disso, con*esso =ue no as li. Buando c5a"ada a ou%ir al#u"as escol5idas, identi*i=uei e"o7Pes contraditIrias, %ontades de"onstradas e" 5i$Hrboles, inde$end?ncia intelectual se esbo7ando, $reocu$a7o co" =uestPes sociais, "edo de derrotas e a celebra7o da a"iDade, u" sin#elo ensaio $oHtico. Muito e"bora as estratH#ias co" =ue "e entre#uei ao No#o interlocuti%o $ro"o%ido $or Fernanda $ossa" satis*aDer a co"$reenso dessa co"unidade, se *aD necess<rio sublin5ar, co" o a$oio de 0rlandi 3,UUU4, a *or7a coerciti%a das $ala%ras usadas, o assuNeita"ento a =ue "e sub"eti, en*i" a inexist?ncia de neutralidade, na=uela rela7o co"unicati%a entre nIs, *il5a e "e. -oncordando co" Bourdieu 3,UU)4 seria in#?nuo $ensar e" trocas lin#@sticas isentas de $oder e considerar =ue as $rodu7Pes lin#@sticas so"ente $ode" ser analisadas e" "ercados lin#@sticos al5eios T=uele.

,)' -o" ex$ectati%as de =ue Y. Ja discuta sobre as escritas do adolescer co" essa co"unidade, sobre as rela7Pes de $oder =ue exerce", subscre%o&"e, ao te"$o e" =ue reescre%o o sin#elo ensaio $oHtico co" =ue *ui brindada, na concluso deste co"unicado co" =ue tratei de cenas e usos to delicados da escrita.
A"iDade 0 =ue H u" a"i#oC \ u"a $essoa sHria =ue H con*i<%el Tbe7a. 0 =ue H ser a"i#oC \ ser $aciente, consciente, es$erto, solid<rio e... Jabe o $or=u? dessas $er#untasC 1or=ue conse#ui descobrir al#uH" =ue te" "uitas =ualidades e =ue sabe dar %alor a u"a Bela AM9;A.6 Fernanda Beltro, )a sHrie, 2''3

Dom$nicado *: Jen5ora 6scola, -o"o H do con5eci"ento de Y. Ja, Fernanda est< a $ar dos co"unicados =ue l5e ten5o en%iado. Buando soube =ue, e" u" deles, co"entaria co" Y. J a sobre suas ex$eri?ncias co" as tecnolo#ias conte"$or>neas nos es$a7os de encontro co" sua A#aleraG, de"onstrou enor"e satis*a7o. 6ssa iniciati%a, na sua o$inio, $ode ser a c5ance de essa co"unidade %aloriDar o =ue ela, cole#as e a"i#os $roduDe" na tela, su$orte acol5edor de escritas na sua di%ersidade. Assi", este co"unicado, di*erente dos de"ais, se inicia co" o =ue considero u"a rei%indica7o co"$reender a tur"a do AVVVG, "oti%o de considera7Pes de 1retto 32'',4, $ara =ue" toda tur"a, $or=ue sabe o sentido de

,), ALT+TAB, tecla. \ dele ta"bH" a idHia de =ue H co" essa tur"a =ue Y. J a $oder< de*inir sua circunst>ncia co" *uturo ou se" *uturo. A $rodu7o de Fernanda Al. co".G se iniciou $or ensaio e erro "o%endo "ouse, teclando, deletando. Ao "es"o te"$o, codi*ica%a a %ida co" o Aabc...x2DG, #esto co"u" a de al#uns tantos #arotos da sua #era7o. 0 acesso ao "undo da escrita, $ortanto, se deu $or duas %ias a do texto i"$resso e a do texto eletrOnico. 9sso =ue no *oi $ri%ilH#io da "in5a #era7o de"anda co"$reenso e a7o. -oncordando co" -5artier 3,UUU4, as tecnolo#ias conte"$or>neas incor$ora" anti#os a%an7os tecnolI#icos e introduDe" "udan7as =ue nos i"$Pe" $ensar conce$7Pes sobre texto, no =ue a escrita se inclui. A co"$reenso do =ue se te" c5a"ado de Atexto e" "uta7oG su#ere, a "eu %er, a instala7o de u" *Iru" $er"anente =ue $ri%ile#ie estudos e debates sobre os di*erentes ti$os de escrita e leitura, indi%iduais e coleti%os, $otencialiDados $elo su$orte di#ital. Al#o a*etado, =ue" sabe, $or u" $ensa"ento de LH%2 3,UU), $ 3)4 =ue $re*eri recortar
AE...F As $assa#ens do texto "ant?" entre si %irtual"ente u"a corres$ond?ncia, =uase =ue u"a ati%idade e$istolar, =ue atualiDa"os de u" Neito ou de outro, se#uindo ou no as instru7Pes do autor. -arteiro do texto, %iaNa"os de u"a "ar#e" T outra do es$a7o do sentido %alendo&nos de u" siste"a de endere7a"ento e de indica7Pes =ue o autor, o editor, o ti$I#ra*o balisara". Mas $ode"os desobedecer Ts instru7Pes, to"ar ca"in5os trans%ersais, $roduDir dobras interditas, estabelecer redes secretas, clandestinas, *aDer e"er#ir outras #eo#ra*ias se">nticas. E...FGG

9sso a =ue LH%2 ta"bH" c5a"a de leitura e atualiDa7o do texto se de%e T $lasticidade, T *lexibilidade da lin#ua#e", T *acilidade co" =ue se ade=ua aos co"andos do 5o"e" e dos su$ortes =ue te" criado, na sucesso do te"$o, $ara sua "aterialiDa7o. Me"bros dessa co"unidade, contudo, "ostra" estran5eDa, =uando no reNeita" a in*or"a7o dis$on%el online, a conce$7o de "e"Iria coleti%a, as conexPes *a%orecidas no ciberes$a7o. _< $ouco, recebi u"a "ensa#e" eletrOnica e"itida $or Fernanda =ue transcre%o, se" inserir ne" deletar sinal
Aoiee "aeee^^^to aSi na Sasa de cella^^^^^ Ji li#... eu %o sai co cella "ona, u"a "i#a "in5a i de cella, i o $ai dela = xe#o... nau" %o de"ora "tooo la nau"^^^^ 6u li#u $edindu $a "i busca/^^^^bNuuuuuuuuu^ mnnnnnnnnKandaG

,)2 1ois be", essa $rodu7o, =ue "e le"brou dois *atos 5istIricos, %inculados T escrita a ori#e" do correio na MrHcia, e" ,U' a.-., =uando u" #eneral ateniense, a$Is %encer o exHrcito do rei da $Hrsia, en%iou u" "ensa#eiro $ara co"unicar a %itIria aos atenienses, in*or"a7o col5ida $or 1ai%a 32''44, con*or"e consulta T 5o"e$a#e do correio bel#a 2U e as di*erentes e $ro#ressi%as "aneiras de se escre%er os textos al*abHticos, desde a escrita de $ala%ras se" a se#"enta7o, 5oNe co"u", T aus?ncia de sinais de $ontua7o, "e le"brou ta"bH" a a%erso de"onstrada, $or "e"bros da co"unidade, a essa escrita a =ue c5a"a" de internet?s. 6" re$orta#e" recente, editada no Wornal A Tarde, 32''5, $.44 sobre A_ierI#li*os %irtuaisG col5i a o$inio $reocu$ada de u"a $eda#o#a A6ssa lin#ua#e" $ode criar u" %cio de escrita. -o" o co"$utador e" casa dis$on%el e $lu#ado na 9nternet, as crian7as $assa" "ais te"$o usando $ro#ra"as de bate&$a$o, atualiDando blo#s e *otoblo#s e en%iando e&"ails aos cole#uin5as e, $ara no $erdere" te"$o, desen%ol%era" u"a escrita abre%iada =ue $ode render $roble"as na 5ora de escre%er sHrioG. Ko caso de Fernanda, #ostaria de =ue Y. J a in*or"asse T co"unidade =ue o seu co"$utador continua dis$on%el e $lu#ado na internet. 9sso, atH ento, no l5e rendeu $roble"as. Tal%eD, solu7Pes. Ao $artici$ar de $roNetos interli#ados aos do LaboratIrio de 9n*or"<tica, $roduDiu textos ade=uados Ts condi7Pes de $rodu7o, co"o o =ue $ode ser lido na tela ++. Buando a $ro*essora de Ln#ua 1ortu#uesa orienta a $rodu7o de textos con%encionais, corres$onde co" estratH#ias e o$era7Pes lin#@sticas $laus%eis co"o estas =ue $ode" ser a$reciadas a se#uir
/a(atos trocadosC A 5istIria *ala de "in5a "e, $ro*essora Lcia Beltro. W< te" 32 anos de ex$eri?ncia co" aulas de 1ortu#u?s, "as nen5u"a co" sa$atos. E...FG Fernanda Beltro, 5a sHrie, 2''2. Os cavaleiros negros 6sta%a eu l< na rua, to"ando "eu sor%ete, a ca"in5o do bar do Woa=ui", sei l< =uando...Tr?s ca%aleiros co"e7ara" a atacar o bar... 3e"ocionante^4. 6les era" todos be" altos, usa%a" ca$as $retas e "<scaras, se" contar co" as botas cortantes 3o5^4... E...FG Fernanda Beltro, 5 a sHrie, 2''2. EsicF 1 o sonho viro$ realidade Luciane H u"a "enina de ,5 anos =ue trabal5a Nunto co" o $ai *aDendo car%o. 6la te" son5os co"o =ual=uer outra "enina de sua idade, sI =ue os seus so "ais di*ceis de realiDar. 6la trabal5a o dia todo. Bue te"$o teria $ara "ostrar seu talento, e co"o conse=uencia,
2U

E5tt$ //$%.en.b$#.$ost.be/6M/$ri%ate/ o5-/ourpco"$an2/Vereldp$ost/5istor2/de*ault.as$F

,)3
#an5ar sua ca"a c5eirosa e "acia =ue se"$re son5ou. E...FG Fernanda Beltro, ) a sHrie, 2''3. EsicF

-o"o se isso no *osse su*iciente, a caixa coletora de bil5etes, recadin5os e cartas se =uanti*icou. A#ora so caixas e caixas. -aso Y. J a resol%a *aDer u" le%anta"ento $ara saber =ue" escre%e $ara Fernanda, no se assuste. 0 resultado $ode re%elar =ue todos seus cole#as N< l5e en%iara" cartas, bil5etes, recadin5os. Ka ex$ectati%a de =ue co"$reenda a tur"a do VVV, =ue %aloriDe o *ato de ter a seu dis$or, %isando T $rodu7o textual sua "e"Iria $essoal, a "e"Iria adicional li%resca e a "e"Iria arti*icial, dis$on%el no co"$utador, reconsidere o $a$el dos "eios eletrOnicos de intera7o $ara alH" de instru"ental, =ue acredite na trans"isso e $artil5a da "e"Iria social co"o a7Pes to %el5as =uanto a 5u"anidade, LH%2 3,UU)4, subscre%o&"e, o*erecendo&l5e $ala%ras de -5artier co" as =uais, =ue" sabe, $oder< con%ocar a co"unidade $ara construir o *Iru" de estudos e debates sobre tecnolo#ias conte"$or>neas e a $rodu7o de texto.
AE...F 9nsistir na i"$ort>ncia =ue "ante%e o "anuscrito a$Is a in%en7o de Mutenber# H u"a *or"a de le"brar =ue as no%as tHcnicas no a$a#a" ne" brutal ne" total"ente os anti#os usos, e =ue a era do texto eletrOnico ser< ainda, e certa"ente $or "uito te"$o, u"a era do "anuscrito e do i"$resso. E...FG 3-_A/T96/, 2''2, $.2R4.

Dom$nicado *2 Jen5ora 6scola, Muito e"bora no ten5a recebido res$osta dos co"unicados =ue l5e ten5o en%iado, acredito =ue no se recusar< a *aD?&lo. Jei, $or ex$eri?ncia, =ue, e" bre%e, "e dar< o retorno deseNado. 1ressinto =ue "e con*essar< o n!"ero de "es =ue N< se "ani*estara", *aDendo co"unicados si"ilares aos en%iados $or "i". Be" a $ro$Isito, #ostaria de =ue dis$ensasse aten7o ao co"unicado =ue u"a cole#a, "e de u"a estudante =ue ora conclui a , a sHrie do 6nsino Funda"ental, en%iar< a Y. Ja. -o" sua $er"isso, $asso a l5e adiantar o teor do co"unicado ao ou%ir da sua $ro*essora in*or"a7Pes sobre a distribui7o das carteiras escolares, de acordo co" u" A"a$a de salaG, obNeti%ando disci$linar a classe, a estudante, abo"inando a idHia, $roduDiu u" texto 5brido no =ual ex$Os no so"ente sua conce$7o sobre o A"a$a de salaG co"o ainda seu $rotesto, con*or"e $ode ser lido a se#uir.

,)4

-erta de =ue, ao receber o co"unicado, se "ostrar< dis$on%el ao di<lo#o sobre essa e as de"ais ALi7Pes de escrita cenas e usos, das ,2 Ts ,'G, en%iadas sucessi%a"ente, subscre%o&"e, co" ex$ectati%as dos bons sons e lon#os ecos =ue sero $roduDidos. -ordial"ente, Lcia Beltro

(') NO MEIO DO CAMINHO- ESCRITAS

0 "undo urbano, "e diD 9anni 32'''4, H se"$re $lural, atra%essado $or "!lti$las di%ersidades e desi#ualdades, conte"$oraneidades e no&conte"$oraneidades. Kele esto $resente o $assado "ais re"oto e o recente, o Aera u"a %eDG e o A*aD&de&contaG, ao "es"o te"$o e" =ue esto e%identes as tra"adas rela7Pes sociais, o No#o das *or7as sociais, as condi7Pes da aliena7o e as $ossibilidades da e"anci$a7o. Todo "undo urbano, 5a%e"os de concordar co" 0rlandi 32''4a4, H u" "undo de sentidos. Kele, no i"$orta a lI#ica da ordena7o, no i"$orta o es$a7o, a localiDa7o, est< $resente o =ue 0rlandi te" c5a"ado de narrati%idade urbana. A $resen7a do cor$o %erbal escrito, a "aterialidade da lin#ua#e", nos $er"itindo si#ni*icar, %ai&nos diDendo isso, a=uilo, a=uiloutro e nos *aDendo ler 6scritas #ra*itadas, $ic5adas, desbotadas, es$ic5adas, a"assadas. -uidadas, a$a#adasL acesas. Joltas, des$encadas, *ixadas, coladas. .o alto, e"

,)5 outdoor, es$reita" os =ue $assa". 6 os =ue $assa", con*ir"a" A0utdoor. Je" =uerer %oc? N< %iuGL 0utdoor. Je" =uerer %oc? N< leuGL A0utdoor. AtH "o$e l?G 3-entral de 0utdoor, ,UU(4. Buer e" banner, =uer e" *aixas, =uer e" tote" 3bacS li#5ts4 ocu$a" certas alturas. 6" "obili<rios urbanos, $rote#idas do sol, da c5u%a, do %ento, dos raios do luar e de "os, tal%eD $ouco Delosas, dis$uta", co" os andeNos, "etros das cal7adas, dos canteiros, do solo. 0s $ostes, ainda =ue "ais $ou$ados, e=uilibra", co" a aNuda de ara"es r!sticos e de *ortes barbantes, escritas de $e=uena extenso, "as =ue $recisa" contar $ara u", $ara outro, =ue $ode" dis$or de ser%i7os de ex$erientes Nardineiros e de boas leitoras de cartas de tarO, =ue $ro"ete" unio a"orosa e $ros$eridade, a exe"$lo. 6" balPes de #<s, sobe", co"o se =uisesse" alcan7ar as nu%ens. 6" *aixas $uxadas $or $e=uenos a%iPes $asseia" $or AcHus de bri#adeiroG. 6" "uros, ala"brados e $ortPes nos in*or"a", nos orienta", nos ad%erte" A\ lo#o aliG. AKo 5< %a#asG. AKo estacione, #ara#e"G. A6sta"os re*or"andoG. AMuda"os de endere7oG. A6" bre%e, no%a a#?ncia do BBG. A-uidado^ -o anti&socialG. A-erca elHtrica. G :s %eDes, nos assusta" AT< tudo do"inadoG. A-U9.A.0. Assaltos na <rea noite e diaG. AJorria, %oc? est< sendo *il"ado. G Kas *ac5adas de estabeleci"entos co"erciais, ora, #enerosa"ente, nos aNuda" a no con*undir $adaria co" $a$elaria, la%anderia co" borrac5aria, li%raria co" barbearia, sor%eteria co" $iDDaria...ora, indiscri"inada"ente, nos $erturba", co" exi#?ncias lin#@sticas =ue atrae" excla"a7Pes .esa*iadoras^ bu Yai, bu M -o", WO WO .eli%er2, 1ra$a$a Mrills, 1ia Mata, JubVa2, Aice ;us5i, Xo"aSi, -5an 9 di, JnacSes BistrO, 1a$i Adore, 6s$etittues, M2un# .oL ora $arece" nos a$resentar u"a constela7o *a"iliar Marelli, Bernardoes, Kandoes, Wulio, Ma2sa, Mart5a 1ai%a, -ritianes, 6liane. Kas bancas de re%istas, $or entre *otos e cores, ex$lode" no"es =ue nos $ro"ete" econo"ia, cine"a, =uadrin5os, es$orte, 5u"or, literatura, beleDa, culin<ria, in*or"<tica, ar=uitetura, sexo, "!sica...Yi%a^, Mais Jabor, JexVa2, Kational Meo#ra$5ic, -laudia, \$oca, YeNa, 9sto \, -aros A"i#os, -ult, Bra%o^, Bons Fluidos, 9nternet. br, .ieta N<^, Koi%as, Mar#arida, LuluDin5a, -5ico Bento, Mad, 1rIxi"a Yia#e", /ocS, /e*or"ar e -onstruir, -arta -a$ital, Marie -laire, Ko%a 6scola, Mer#ul5o.

,)) Je "er#ul5ar"os o ol5ar no te"$o, 5a%e"os de ler es"aecidas letras =ue escre%era" e n!"eros anti#os =ue datara" /e%ista do /<dio 3,U4R&,U('4, 9luso 3,U5R& ,UR24, JHti"o -Hu 3,U5R&,UU24, 1i*&1a* 3,U)4&,U)44, 0 Tico&Tico 3,U'5&,U5U4, A -i#arra 3,U,4&,U5)4, WIia 3,U5(&,U)U4, Mrande _otel 3,U4(&,UR'4, /ealidade 3,U))&,U()4, To$o Mi#io 3,U)U&,U(,4. Kas $lacas, "arca" e de"arca" es$a7os, *aDe" 5o"ena#ens e nos a$roxi"a" de 5istIrias /ua do Tira -5a$HuL Ladeira da 1re#ui7aL 1ra7a da 1iedadeL /ua Li"a e Jil%aL A%enida Woana An#HlicaL /eitor Mi#uel -al"onL Lar#o da Mra7aL A%enida Tancredo Ke%esL /ua Bole%ard JabacSL A%enida -ardeal da Jil%aL Terreiro de WesusL 1ra7a da JHL Lar#o .ois de Wul5oL A%enida 0t<%io Man#abeiraL A%enida 6n#en5eiro 0scar 1ontesL A%enida Yasco da Ma"aL A%enida .o" Woo Y9L /ua Meneral Labatut. Kos $<ra&c5o=ues dos ca"in5Pes, des%iados das estradas, %o&nos "ostrando a A*iloso*ia dos ca"in5oneirosG. 6" rela7o ao a"or...AA"or $roibido Na"ais ser< es=uecidoG. 6" rela7o ao beiNo...A1or u" beiNo dado, 5oNe sou casadoG. 6" rela7o ao casa"ento...AKo casa"ento, =uando au"enta o $atri"Onio, co"$lica o "atri"Onio.G 6" rela7o a .eus...A.eus tira os dentes, "as re*or7a a #en#i%aG. 6" rela7o aos n!"eros...A)' nu" bar, (' sair ,'' $a#ar, a o dono "anda a $olcia 2' buscar.G 6" rela7o aos "otoristas...AKo corro $or=ue ten5o $ressa.G 6" carros, des*ila" exuberantes, sil5uetas de*inidas, cor$os $reenc5idos $or cores e detal5es, e*eitos de be"&*eita $lota#e", anunciando, reco"endando, $ro"etendo o ini"a#in<%el. 6" busdoor, $ercorre" ruas estreitas, lar#as a%enidasL des$onta" e" bairros, sobe" ladeiras, desce" %iadutos, $assa" $or t!neis. 6" esta7Pes de transbordo, e" *inais de lin5a, obedece" T $ausaL descansa". 1ouco te"$o de$ois, $arte". 1ercorre" ruas, a%enidasL des$onta" e" bairros...Mra*itadas, desbotadas, es$ic5adas, a"assadas, des$encadas, coladas. 0*erecidas. Abertas. .is$on%eis aos ol5os leitores. Ali esto elas, nos desa*iando, nos *aDendo acreditar, $or outras lin5as, $or outros tra7os e, co" todas as letras, =ue o "undo urbano, de *ato, H gra oc?ntrico" Kos centros urbanos, o =ue os 5o"ens *abrica" e cons$ira", durante dias, as escritas conta" e" *ra7Pes de "inutos o desenraiDa"ento, a desterritorialiDa7o, o

,)( ac5ata"ento do te"$o. 6 assi" *oi, na noite de 22 de *e%ereiro do ano de 2'',. 0 carna%al o*icial"ente co"e7a%a, co" des*ile de /ei e /ain5a. 0stentando cetro e coroa, autoriDados a escre%er $ara seus s!ditos as Adesre#rasG da=ueles dias, $er"itia" =ue se "isturasse" rudos do axH co" o ran#er dos *reios ansiosos $or %a#as =ue "el5or #uardasse" carros, =ue os lar#os ou estreitos $asseios se dis$usesse" ao iso$or, arru"adas e" *ilas ter"in<%eis, $ara =ue carrin5os de cac5orro&=uente e "<=uinas de caldo&de&cana ta"bH" se aloNasse". 6 o cen<rio da cidade "uda%a. U"a cidade $ort<til ia&se instalando dentro da cidade =ue eu con5ecia co" inti"idade. Job o e*eito do -arna%al, a cidade co"e7a%a a trocar de *un7o, de sentido, $ortanto. -o"o u"a $er*or"ance de trans#resso e in%erso de si#nos urbanos, o -arna%al ia des*aDendo o cIdi#o de relaciona"ento do suNeito co" a cidade, in%entando u"a se"iItica deter"inada $elo excesso, $ela ironia, $elo #rotesco. A sintaxe da obscenidade, da or#ia, da $er%erso si"bIlica se construa. Al"andrade 3,UU)4. Ali, con*or"e "e so$rou JanteAnna 3,U(34, eu co"e7a%a a assistir T idHia de anula7o do te"$o atra%Hs do es$a7o da *esta, a re%olta contra a o$resso do dia&a&dia, a libera7o dos instintos, a abertura de u" es$a7o utI$ico, ali onde o 5o"e", $or detr<s dos seus dis*arces rein%enta%a u" sentido a "ais $ara a %ida, deixando, l< na "ar#e", o *ardo re$ressi%o cotidiano. Ali, con*or"e co"ent<rios "ais lon#os de A"ori" 32'',4, $elo te"$o, eu co"e7a%a a assistir ao co"bate do =ue H do#"<tico e autorit<rio, co"o ainda a re$eti7o cclica do te"$o cIs"ico. Te"$o =ue trans*or"a e derruba, "as ta"bH" =ue re#enera e *aD nascer. Ali, onde eu co"e7a%a a assistir a tudo isso, u" outdoor, be" localiDado no alto de u"a encosta, na A%enida Anita Maribaldi, trec5o de 0ndina, anuncia%a u"a *esta. A=uele an!ncio no cita%a $re7oL Ao %endedor&$or&escritoG diDia so"ente u" contato, $oss%el es$a7o de %enda do $roduto, o*erecia u"a in*or"a7o tal%eD deseNada =ue $odia $ersuadir $essoas, "as no a $onto de as inibir, de as le%ar T *or7a ao $roduto. As letras coloridas, be" tran7adas, ani"adas, destacadas e" u" $ainel ne#ro, =ue co"$un5a u" outdoor, risca%a"

,)R

A inten7o de to"ar a=uela cidade, a=uele es$a7o urbano co"o inst>ncia discursi%a se de*inira exata"ente ali, na=uela noite, na=uele lu#ar, a*etada $or a=uela escrita, $or a=uela esta"$a *la#rada. Ko seria, $ois, u"a cidade =ual=uer, e" u" te"$o =ual=uer, nu"a circunst>ncia =ual=uer. Mas a cidade do Jo Jal%ador&Ba5ia, e" $leno reinado de Mo"o. A cidade, durante esse te"$o, a cada ano, H u"a outra cidade. Jeno, leia"os o =ue conse#ue %er u" ol5ar estran#eiro
AE...F 1ara o obser%ador ou *olio =ue %e" de *ora, seNa do Jul do $as ou do exterior, o -arna%al baiano sI $ode ser caracteriDado $elo adNeti%o extraordin<rio. 0s $ar>"etros da orde" =uotidiana se en*ra=uece" a u" $onto tal =ue se te" a i"$resso real de %i%er&se u" te"$o e es$a7o radical"ente di*erentes. .urante =uatro dias, a cidade $<ra literal"ente e as classes sociais se "istura" na carreira in*ernal atr<s do trio elHtrico. 0 co"Hrcio cerra as $ortas, as i#reNas se recol5e", os trans$ortes $!blicos deixa" de correr $elas %ias nor"ais, o tr>nsito H des%iado, a co"ida H $ouca, o $o%o se ali"entando de $etiscos e sanduc5es, o =ue e%ita de se distanciar do centro carna%alesco E...F as ati%idades corri=ueiras, exata"ente a=uelas consideradas co"o *esti%as, acentua"&se canta&se, dan7a&se e bebe&se a %aler. E...FG 30/T9;, ,UU), $. ,,)4

6 eu descobria =ue, ao lado das ati%idades corri=ueiras *esti%as, a cidade acol5ia u"a escrita co" nuance de sin#ularidade, Na"ais lida $or "i". _a%eria outrasC -o" u"a ex$ectati%a "edrosa, en*rentei os dias se#uintes T=uela deciso. Je a escrita "e "ostra%a a ca$acidade criati%a do 5o"e", ao us<&la, "e $er"itindo co"$ar<&la a u" cor$o *ora do te"$o e do lu#ar =ue no l5e $arecia sido destinado, eu no $odia No#<& la ao %ento. Ko $odia deix<&la ali *uncionando co"o se *osse so"ente u" le"brete =ue *aDia u"a c5a"ada $ara o exterior. Ko $odia deixar de inau#urar u"a narrati%idade entre as tantas $oss%eis na=uela cidade&carna%al. 1recisa%a $roNet<&la $ara os es$a7os da escola. 1or =u?C 6ncontrei, $elo "enos, u" $or=u? $ara a$resentar co"o res$osta 1or=ue, nos

,)U dias de -arna%al, as leis $areceres, decretos e resolu7Pes =ue re#ula" a educa7o nacional cede" seus arti#os e alneas T le#isla7o "o"esca, todos sabe". 6 a le#isla7o, inter$retada na escola, ao so" de #uitarras, ataba=ues e a#o#Os, ao so" de u" trio eletriDado, be" ao #osto da cultura do barul5o, ao in%Hs de $ara*rasear Moraes Moreira, diDendo a todos os estudantes =ue, alH" de u" carna%al e" cada es=uina, decerto 5a%er< u"a escrita, $arece $arodiar -aetano, diDendo&l5es, e" no"e das escritas, e" alto e en*<tico to" Je $erca" de "i", se es=ue7a" de "i"L desa$are7a"... Ko sentido de si#ni*icar a escrita no -arna%al do $onto de %ista escolar, as ex$eri?ncias do $roNeto !olia 'niversit+ria 3,UUR4 *ora" le"bradas. 9dealiDado $elo 1ro*essor .r. 1aulo -osta Li"a, 1rI&/eitor de 6xtenso da Uni%ersidade Federal da Ba5ia, o $roNeto *oi i"$le"entado na ocasio do "ais de"ocr<tico dos reitorados =ue aco"$an5ei, o reitorado do 1ro*essor Feli$$e Jer$a. A "es"a ex$eri?ncia =ue "e *eD u" dia atenta T=uele "o%i"ento $recursor "e su#eria re&ler, co" liberdade de estabelecer u"a leitura $lural, se" orde" de entrada, $rocurando desliDar, be" situada na $ers$ecti%a de Bart5es 3,UUU4, e" li%ros 8 Je"in<rios de -arna%al 9 e 99 8 e e" tela 8 6ntre cordas, cac5?s e abad<s trabal5o e *olia no -arna%al da Ba5ia, as escritas conse=@entes de $es=uisas e de o$iniPes $artil5adas, $or Kice A"ericano da -osta, 1aulo -osta Li"a, WosH -arlos -a$ina", 0rde$ Jerra, /oberto Alber#aria, -leise Mendes, 1aulo .ourado, Lia /obatto, Maria Brando, se" d!%idas, re$ontuadas $ela 1ro*essora Ana Maria de -ar%al5o LuD, co" a inten7o de "e deixar a*etar e, =ue" sabe, a%an7ar na $rodu7o de dados, identi*ica7o das si"ilaridades, en*i" do =ue $retendi e =ue se $ode re&ler e" Texturas E...F $. 54. Assi" aconteceu. A*etada $elos textos, co" u"a re&leitura, no sentido =ue a$rendi co" Bart5es 3,UUU4, "arcada $or intencionalidades, $osso diDer =ue nen5u" *oi "ais $reciso no sentido de identi*icar si"ilaridades do =ue a=uele =ue #uarda as considera7Pes sobre a *ei7o conte"$or>nea da Uni%ersidade, escritas $or Kice A"ericano da -osta 3,UUU, $. U&,'4, e" Palavras de abertura, %eD =ue se a*ina co" o obNeti%o =ue ten5o de estar e" sintonia co" o ar#u"ento sobre =uestPes $eda#I#icas da escrita na conte"$oraneidade, ar#u"ento =ue %en5o construindo na intera7o co" $ro*essores& cole#as e co" cole#as&$ro*essores dessa "es"a 9nstitui7o. Ko seu $arecer, a di"enso =ue o $roNeto Folia Uni%ersit<ria traDia $ara a Uni%ersidade Federal da Ba5ia, ao abordar u" A"e#ae%entoG, *aDia a=uela 9nstitui7o ro"$er co" institudos, sair e*eti%a"ente de

,(' seus "uros, de sua redo"a, indo, literal"ente $ara o "eio da sociedade, con*undindo&se co" ela, ao "es"o te"$o e" =ue introduDia os estudantes no "istHrio da in%esti#a7o dentro da sociedade co" a =ual ela se interconecta, co" a =ual ela cria %asos de co"unica7o, ela se "istura e ela se identi*ica. AlH" disso, $er"itia a "odi*ica7o de currculos, $er"itia se $roduDir e se a$render co" outros "ecanis"os, co" outras "etodolo#ias. 6n*i", o $roNeto "ostra%a =ue a Uni%ersidade, "ais do =ue tolerar incor$ora%a a di*eren7a, o =ue o carna%al, $or si, no sI incor$ora co"o o H a ex$resso das di*eren7as. .e todas. Ko "eu $arecer, le%ar esse di<lo#o $ara a escola, no =ue concerne Ts $r<ticas de escrita, $ode contribuir, "ini"a"ente, =ue" sabe, $ara $rodu7o de al#uns rudos =ue $erturbe" certos sil?ncios =ue as sustenta". 0 di<lo#o, en%ol%endo conte!dos da $eda#o#ia da escrita, $or isso, a=ui est<, a*etado $elas escritas dos outros, assinadas ou anOni"as, co" *onte ex$licitada ou $roduDida, trans*i#urado, $rote#ido $or ttulos "eta*orica"ente $ro$ostos 0 Jo Woo no -arna%al %ice&%ersa, ao contr<rio... Ka UJ1in#a ta"bH" se escre%e. Atr<s do trio elHtrico, escritas. O /o Eoo no Darnaval: vice-versa, ao contr!rio""" \ indiscut%el =ue todos os estudantes seNa" a*etados sobre a no7o de te"$o nas sHries iniciais de sua *or"a7o escolar, e" situa7Pes de estudos, e" disci$linas ou e" ati%idades. 0s $rocedi"entos "etodolI#icos $ode" atH ser di*erentesL no discuto, toda%ia =uais=uer =ue seNa" eles, %oc?s 5o de concordar, considera" o te"$o, %inculado aos "o%i"entos da Terra, o de rota7o e de transla7o, estabelecendo a =uantidade de dias de u" ano, a distribui7o dos dias e" "eses, di*erenciando noite de dia, de*inindo esta7Pes e caractersticas saDonaisL o te"$o, %inculado T "edida, de*inindo as 5oras, "inutos e se#undos do dia e da noiteL o te"$o, %inculado a conceitos de %erbo, situando todos e" rela7o ao 5oNe, ao onte" e ao a"an5. 1enso =ue, "odo #eral, os calend<rios escolares =ue orienta" os dias leti%os e #o%erna" a7Pes, desde estudos in*or"ati%os atH as *esti%idades, atrela" o te"$o a datas co"e"orati%as 2, de abril 8 TiradentesL ,o de "aio 8 dia do trabal5oL 2o do "?s de "aio 8 dia das "esL 24 de Nun5o 8 Jo WooL ( de sete"bro 8 9nde$end?ncia do Brasil. 0 te"$o do -arna%al, *esta $a#, "as li#ada T co"e"ora7o da $<scoa crist, no te" data $re*ixada. .e*inida $elo calend<rio "I%el da 9#reNa -atIlica, a data oscila entre os "eses de *e%ereiro e "ar7o, entre os $ri"eiros e

,(, !lti"os dias do $ri"eiro "?s e se concentra nas cinco $ri"eiras datas dos dias do se#undo "?s. Assi", na escola, as re%er?ncias ao "<rtir da 9nde$end?ncia do Brasil se realiDa" nas "edia7Pes do dia 2, de abrilL =ual=uer leitura in*or"ati%a ou $rodu7o textual escrita =ue aborde a 5istIria do trabal5o H $ro$osta na $ri"eira se"ana de "aioL os "i"os $ara as "a"es, escritos e" $rosa %ersos e "elodias so distribudos antes ou i"ediata"ente de$ois do se#undo do"in#o de "aioL os %ersos do Manuel, -A9 -A9 balo/ -ai cai balo/ Ka /ua do sabo so recitados, co$iados e trans*or"ados, nos dias =ue anuncia" o Jo Woo. 6ssa no7o racional de te"$o a=ui ilustrada, to be" assi"ilada $ela escola, atrelada a obNetos =ue a re$resenta", relI#io, calend<rio, e =ue orienta a din>"ica escolar, co"o aludi, se desdobra e" $rocessos educati%os =ue se re$resenta" nas $eda#o#ias, "odo #eral, e na da escrita, conse=@ente"ente, =ue, ao to"ar co"o $aradi#"a i"$ortante o A$ara se"$reG, ins$ira conce$7Pes =ue l5e do o to" de est<%eis e co"o est<%eis se eterniDa", #eradas =ue so $or u" $rinc$io =ue a$rendi a c5a"ar, co" o 1ro*essor Feli$$e Jer$a, de $rinc$io da eternidade. Je e%ocar"os considera7Pes *eitas $or Foucault 3,UU24, e" A $rosa do "undo, 3$. ,R4, relere"os =ue a escrita, co" o $oder =ue l5e *oi atribudo no $erodo do /enasci"ento, se incor$ora ao "undo e di#a"os, $or in*er?ncia, =ue se ex$ande, se instala na escola co" autoridade tal, ao $onto de in*or"ar T $eda#o#ia o =ue *aDer dela e co" ela, orientando rituais e sendo, si"ultanea"ente, obNeto dos "es"os rituais. A des$eito disso, sabe"os =ue, no caso da Ln#ua 1ortu#uesa, disci$lina obri#atIria de todo currculo da 6duca7o B<sica, 3no caso de outras disci$linas, $enso =ue o ar#u"ento $ode ser ta"bH" %<lido, *aDendo&se ade=ua7Pes4 no H da escrita, %isando T escrita, na conce$7o de tecnolo#ia intelectual e obNeto de cultura de$endente de ex$eri?ncias, in%en7Pes e usos $ara se disse"inar =ue teoriDa7Pes e teorias e"ana", subsidiando e dina"iDando as $r<ticas escolares cotidianas, "as da #ra"<tica nor"ati%a, instituda "ais do =ue co"o co"$?ndio, includa na rela7o das disci$linas co"$onentes do currculo desde a escola latina, co"o disci$lina orientadora de todas as de"ais disci$linas. .o =ue $ode"os deduDir o "es"o usu<rio =ue, no *unciona"ento da lin#ua#e" %erbal articulada, ex$licitando sua #ra"<tica interna, $ossibilitou an<lises, descri7Pes, coteNos, siste"atiDa7o e *or"ula7o de re#ras, de $rescri7Pes e" torno da ln#ua, $assa T condi7o de subordinado, sub"isso, tal%eD coa#ido $or u"a sHrie da=uelas re#ras, da=uelas $rescri7Pes.

,(2 6ssa co"$reenso, construda a $artir do =ue li e" Madotti 32''44 sobre o $ensa"ento $eda#I#ico renascentista, considerando&se Yittorino da Feltre 3,3(R&,5U24, 6ras"o .esidHrio 3,4)(&,53)4, Fran7ois /abelais 3,4R3&,5534, Montai#ne 3,533&,5U24, 9n<cio de Lo2ola 3,4U,&,55)4, se estende ao =ue col5i do =ue escre%e -o"enius 3,5U2& ,)('4, e" .id<tica Ma#na 3,)5(4, sobre a escola latina, seus $rinc$ios, obNeti%os, currculo e disci$linas. -on*or"e a lI#ica de*endida, as disci$linas se a$resenta" deste "odo dis$ostas 9. Mra"<tica, 99. Fsica, 999. Mate"<tica, 9Y. \tica, Y. .ialHtica, Y9. /etIrica. : cita7o das disci$linas acrescenta a obser%a7o =ue transcre%o
AE...F 5. 6s$ero =ue nin#uH" *a7a obNe7Pes ao *ato de estar a #ra"<tica e" $ri"eiro lu#ar, co"o c5a%e $ara outras disci$linas E...F As coisas existe" e" si "es"as, inde$endente"ente de sua rela7o co" o $ensa"ento ou lin#ua#e" ao contr<rio, so o $ensa"ento e a lin#ua#e" =ue se"$re se re*ere" Ts coisas e delas de$ende" E...FG 3-0M6K9UJ ,UU(, $. 3454

Assi", ainda =ue encontre"os contribui7Pes sobre a educa7o lin#@stica dos estudantes da escola brasileira, *unda"entadas na Jociolin#@stica, co"o H o caso das a$resentadas $or Joares, e" 7inguagem e escola * uma perspectiva social, datadas de ,UR5L ainda =ue a ln#ua, no sentido sociolin#@stico do ter"o, no $ossa ser $ensada co"o obNeto de ante"o $ronto, co"o u" siste"a de =ue o suNeito se a$ro$ria $ara us<&la, se#undo suas necessidades, es$ec*icas do "o"ento de intera7o, "as, co"o $rocesso interlocuti%o, no7o de*endida $or $es=uisadores brasileiros, na $ers$ecti%a $eda#I#ica, co"o H o caso do =ue aborda Meraldi 3,UR44 e 3,UU,4L ainda =ue o discurso o*icial sobre o ensino da Ln#ua 1ortu#uesa, leia&se da escrita, conse=@ente"ente, a$resentado e" *or"a de 1ar>"etros -urriculares Kacionais 3,UUR4, $ro$on5a =ue a educa7o e" torno da lin#ua#e" se *a7a, to"ando&a co"o ati%idade discursi%a, o texto co"o unidade de ensino e a no7o de #ra"<tica co"o relati%a ao con5eci"ento =ue o *alante te" de sua lin#ua#e"L ainda =ue $es=uisas na <rea da lin#ua#e" a%ance" a $onto de $ro"o%er discussPes sobre #ra"aticaliDa7o 8 $rocesso $elo =ual itens e constru7Pes #ra"aticais $assa", e" deter"inados contextos lin#@sticos, a ser%ir a *un7Pes #ra"aticais, e, u"a %eD #ra"aticaliDados, continua" a desen%ol%er no%as *un7Pes #ra"aticais do $onto de %ista 5istIrico 8 Ke%es 3,UU(4, a*etando estudos =ue outrora *ora" so"ente con*iados T #ra"<tica nor"ati%a, co"o H o caso do =ue nos "ostra JouDa 32''34, ao $es=uisar sobre o onde e sua "ulti*uncionalidade na *ala de Jal%adorL ainda =ue seNa ine#<%el a idHia de =ue a escola, na conte"$oraneidade, $ossa #oDar do $ri%ilH#io de se deixar a*etar, de al#u" "odo, $or esse conNunto de $ontos re*eridos, H i#ual"ente ine#<%el =ue a

,(3 escola continua sendo, e" alto #rau, re$rodutora da $ro$osi7o de -o"enius de =ue a #ra"<tica nor"ati%a seNa a $ri"eira das disci$linas, =uando a =uesto se centra no conNunto dos obNetos de ensino da <rea da lin#ua#e", leitura, escrita, oralidade. Tratando&se da escrita, es$eci*ica"ente, c5e#a&se a ter a =uesto co"o de orde" $ac*ica a #ra"<tica nor"ati%a H co"$reendida co"o necess<ria e su*iciente, ainda =ue toda $rodu7o textual escrita 3oral ta"bH"4 re=ueira da ln#ua u"a din>"ica textual e no *rasal. 0u, diDendo ainda $ara en*atiDar As intera7Pes se *aDe" $elos textos =ue se %o tecendo, sur#idos das de"andas dos interactantes, no $ela recita7o de *rases. Ko sentido de "ostrar, de outra "aneira, a $ertin?ncia dessa re*lexo, a$resento, *ra#"entado, o =ue 1erini 3,UU(, $. 4R4 escre%e sobre o ensino da Ln#ua 1ortu#uesa no Brasil
AE...F 0 aluno de terceiro ano $ri"<rio N< est< estudando as classes de $ala%ras e a an<lise sint<tica 8 e no sabe. Ao c5e#ar ao terceiro cole#ial, continua estudando a an<lise sint<tica 8 e no sabe. Ao c5e#ar ao terceiro cole#ial, continua estudando a an<lise sint<tica e as classes de $ala%ras 8 e continua no sabendo. U" $ro*essor de $ortu#u?s, "es"o =ue de cole#ial, no $ode entrar na sala es$erando =ue os alunos do"ine" a an<lise sint<tica, ou =ue $ossa" distin#uir u"a $re$osi7o de u" ad%Hrbio sob $ena de #ra%es dece$7Pes. 6 eles estuda" esse assunto 5< oito anos, Ts %eDes "ais^ E...FG

As $es=uisas realiDadas $or Ke%es 32''24 =ue se %incula" T *or"a7o de $ro*essores e ao ensino da disci$lina #ra"atical ta"bH" co"$Pe" essa tenso =ue tra#o sobre o assunto. 6xa"inando os ca"in5os da disci$lina lin#@stica nos cursos de Letras, ela nos $er#unta co" ?n*ase A$or onde se $erde" suas li7Pes 3as da disci$lina lin#@stica4 na *or"a7o dos $ro*essores de $ortu#u?sCG Jobre constata7Pes *eitas e" $es=uisa =ue a%alia%a o ensino de #ra"<tica realiDado $or ,(' $ro*essores do ensino "Hdio =ue con*ir"ara" e" ,''o =ue ensina%a" #ra"<tica, concluiu co" os se#uintes $ontos
A0s $ro*essores, e" #eral, acredita" =ue a *un7o do ensino de #ra"<tica H le%ar a escre%er "el5or. 0s $ro*essores *ora" des$ertados $ara u"a crtica dos %alores da #ra"<tica tradicional. 0s $ro*essores t?" $rocurado dar aulas de #ra"<tica no&nor"ati%a. 0s $ro*essores %eri*ica" =ue essa #ra"<tica Ano est< ser%indo $ara nadaG. 0s $ro*essores "ant?" as aulas siste"<ticas de #ra"<tica co"o u" ritual i"$rescind%el T le#iti"a7o de seu $a$elG. 3K6Y6J, 2''2, $. 25(4

,(4 6is, $ois, raDPes $or =ue "e autoriDei a insistir no di<lo#o co" a escola sobre o sentido de *la#rar no -arna%al de Jal%ador u"a escrita $ublicit<ria =ue, a car<ter, co" letras trans*i#uradas, *antasiadas, libertas anunciara" o Jo Woo. A estabilidade de conce$7Pes co"o as co"entadas, o estado de dor"?ncia de certas no7Pes sobre a educa7o lin#@stica dos estudantes, "odo #eral, no =ue se"$re se de%e $ensar na incluso da escrita, co"o obNeto da a$rendiDa#e" e do ensino, $ode" contribuir $ara se desen%ol%er a cren7a de =ue no 5< escritas %inculadas T anuncia7o do Jo Woo no -arna%al, ou %ice&%ersa, =ue abale" conce$7Pes $eda#I#icas sobre a escrita, cristaliDadas na escola, "es"o =ue re$resente", co"o no caso, u"a das suas i"$ortantes $ossibilidades ac5atar o te"$o, sobretudo, se o es$a7o da enuncia7o H a cidade, se a H$oca da enuncia7o H o -arna%al. Ao contr<rio... Wusto $or=ue o cen<rio de enuncia7o H a cidade, ou e" outros ter"os Nusto $or=ue o "ercado lin#@stico no =ual se enuncia H a cidade, Nusto $or=ue a H$oca da enuncia7o H o -arna%al, esse arte*ato, a enuncia7o, no $ode assu"ir estatuto de %alor $ara a escola. Ko discurso $eda#I#ico, a cidade, co"o es$a7o de enuncia7o, ainda no assu"iu a conota7o de "ercado lin#@stico no =ual circula" arte*atos de lin#ua#e" =ue e"$reste" sentido T $eda#o#ia, de "odo #eral, e T $eda#o#ia da escrita, es$eci*ica"ente. Ko discurso $eda#I#ico, a "onta#e" de textos escritos =ue a cidade sustenta, =ue a cidade ex$Pe, =ue na cidade se i"$Pe, se "o%i"enta, no H, #rosso "odo, assinada $or u" narrador =ue a le#iti"e, =ue a ele%e T condi7o de arte*ato $eda#I#ico. A %nciclopdia da ,idade 36ndici4, cuNa es$eci*icidade est< e" se co"$reender o urbano atra%Hs da lin#ua#e", 0rlandi 32''34, se considerada, N< =ue #uarda e" si al#u"a si"ilaridade co" os arte*atos $eda#I#icos $ositi%a"ente %aloriDados na escola, tal%eD $osso a*etar conceitos. Ko entanto, co"o isso so ex$ectati%as recentssi"as criadas $or "i", $asso a %alidar no as ex$ectati%as, "as a=uela co"$reenso $essoal ex$osta anterior"ente, retornando a Bourdieu, %aloriDando o =ue nos diD
AE...F 0s discursos no so a$enas 3a no ser exce$cional"ente4 si#nos destinados a sere" co"$reendidos, deci*radosL so ta"bH" si#nos de ri=ueDa a sere" a%aliados, a$reciados, e si#nos de autoridade a sere" acreditados e obedecidos. 0s discursos alcan7a" o seu %alor 3e seu sentido4 a$enas atra%Hs da rela7o co" u" "ercado, caracteriDado $or u"a lei es$ecial de *or"a7o $articular dos $re7os o %alor do discurso de$ende da rela7o de *or7as =ue se estabelece concreta"ente entre as co"$et?ncias lin#@sticas dos locutores, entendidas ao "es"o te"$o co"o ca$acidade de $rodu7o, de a$ro$ria7o ou, e" outros ter"os, co"o ca$acidade de =ue se dis$Pe" os di*erentes a#entes en%ol%idos na troca $ara i"$or os critHrios de a$recia7o "ais *a%or<%eis a seus $rodutos. E...FG 3B0U/.96U, ,UU), $. 53&544

,(5 W< retornando a 0rlandi 32''4a4, o =ue *a7o so re*lexPes de u"a outra orde", seno obser%e 1ara ela, o *ato de %i%er"os na cidade nos con*ere u"a certa "e"Iria da cidade, =ue *aD co" =ue no ten5a"os necessidade de nos $er#untar"os, a todo "o"ento, $elos seus sentidos. W< nos *ilia"os a certos sentidos, N< nos si#ni*ica"os i"$licita"ente co"o urbanos e *unciona"os desse "odo si#ni*icati%o neste es$a7o, a cidade. Yi%endo&se, $ois, das idHias recebidas do senso co"u", ou do =ue 0rlandi c5a"a de Aecono"ia de estereIti$oG, sabe&se, a exe"$lo, =ue u"a cidade H u"a cidade, se" =ue se $recise de*ini&la, constante"ente. 1or extenso, di#o, ento, =ue, ao se %i%er das idHias do senso co"u", sabe&se o =ue H u"a rua, o =ue H -arna%al, Jo Woo, outdoor, a escrita...Jabe&se =ue H escola. 0ra, ao se saber =ue escola H escola, cidade H cidade, concebidas co"o inst>ncias di*erente"ente "arcadas, cuNas es$eci*icidades no as a$roxi"a", no as interli#a"L ao se ter, na escola, sentidos sobre a cidade N< $rontos, de*inidos, N< acabados, estabiliDados, nos =uais no se inclue" sentidos sobre a cidade co"o es$a7o de enuncia7o de escrita, $rI$ria $ara si#ni*ica7Pes $eda#I#icas, co"o es$a7os de a$rendiDa#ens, $ro%a%el"ente, 6scola e -idade "anter&se&o distantes, ainda =ue a escola esteNa na cidade e a cidade abri#ue a escola. Assi", estudantes de u"a cidade =ue so orientados $elas escritas, %erdadeiras "onta#ens de textos, dis$ersas $or toda $arte, inclusi%e $ara os conduDire" T escola $ode" no as ter co"o obNeto de seus estudos. 1ode" no estabelecer as rela7Pes de sentido $oss%eis entre escola e cidadeL entre escrita da cidade na escolaL entre escrita da escola na cidadeL entre o an!ncio do Jo Woo no -arna%al, %ice&%ersa. Ao contr<rio... Na A/Pinga tambm se escreve A %ontade de usu*ruir, de "odo "ais $roduti%o da=uilo =ue H $eculiar T escrita estar a=ui, ali, acol<, al5ures. Jobre $edras, $aus, ouro, $orcelana, sob $rata, e" $lacas, li%ros, *ol5as de $a$el, %idros, es$el5os, alu"nio, tecidos, telas...tal co"o a*ir"ei e" Texturas E...F $. 43, "e $er"itiu u" outro sur$reendente *la#rante, na se#unda&*eira do -arna%al do ano de 2''3. .i*erente dos -arna%ais das *antasias e dos "ascarados, $redo"inante"ente, o -arna%al, destes conte"$or>neos te"$os, %e" $ossibilitando leituras =ue a$onta" idiossincrasias sobre sua celebra7o. A $ro$Isito, a leitura de 6s$in5eira 3,UUU4 nos "ostra =ue o -arna%al, "uito e"bora seNa u"a *esta da loucura, da in%en7o, da i"a#ina7o, da *antasia, %e"&se Adescarna%aliDandoG na=uilo =ue *ala da es$ontaneidade, na=uilo =ue diD res$eito T lux!ria e T libertina#e". Ao to"ar

,() o -arna%al baiano co"o re*er?ncia, *aD obser%a7Pes sobre sua trans*or"a7o e" s5oVs, sobre o des*ile de blocos or#aniDados co"o ainda a coreo#ra*ias co$iadas, t$icas das acade"ias de #in<stica da cidade. A de Alber#aria 3,UUU, $. ,5U4 destaca a exist?ncia de "uitos carna%ais nu" "es"o carna%al. A0 carna%al da $atricin5a do 6%a no H a "es"a coisa =ue o carna%al da AsandraG EsicF dos 9nternacionais, =ue H a $ri"a $obre de A$atricin5aG, a*ir"a ele. Assi", as o$iniPes, di%er#entes e" =uase tudo, "e *iDera" atenta ao =ue se $odia to"ar, $or exe"$lo, co"o traNes "asculinos, ade=uados T ocasio *antasias, abad<s, co" esta"$as t$icas dos di*erentes blocos e a#re"ia7Pes, tra%estidos, i"ita7o "$ar de "odelos *e"ininos ins$iradores, rou$a es$orte, no =ue se inclue" cal7a co"$rida, ber"uda, ca"isa, no i"$orta" "odelo e cor. Tudo isso, anotei. Ko caso do *la#rante, %isando T $es=uisa, entretanto, o =ue i"$ortou *oi u" texto. 6" letras de cor$o alon#ado, discreto *enO"eno da #i#anto#ra*ia, be" $reenc5idas de tinta aDul, #ra%adas e" u"a ca"isa de "al5a branca, %estida $or u" carna%alesco, so"ente ani"ado $elos trios dos blocos =ue, de 5ora e" 5ora, transita%a" no circuito .odO, $ercurso Barra&0ndina $odia&se ler o =ue $ara este es$a7o trans$on5o, co" ada$ta7Pes necess<rias
M1L/)RAFO e" ALDOOL0M9A AFOMA/K9JT/Aa`0 011R0L0M9A -9qK-9AJ /GOL-9A9J FR1B1R69T0 1UBL9/<FRA.6 1/DB<NDOL0M9A 1rocesso Jeleti%o na A/Pin#a. 5, AK0J .6 T/A.9a`0

6sta%a dito Ka UJ1in#a ta"bH" se escre%e. 6 co"o se escre%eC 6is, $ois, N< o "ote escol5ido $ara o di<lo#o co" a escola. Kas discussPes desencadeadas $ela $rodu7o de leitura de Trabalho pesado 3$. 324, $ontuei, considerando os tI$icos orientadores da a%alia7o a =ue o texto este%e sub"etido, a estreita conce$7o de escrita $roduti%a, o conNunto de as$etos %istos co"o os conte!dos =ue, $ro%a%el"ente, co"$un5a" o $ro#ra"a da ati%idade e ou disci$lina reda7o/$rodu7o textual escrita, $er#untei sobre $r<ticas da escrita escolar coerentes co" a=uela inten7o, $elo "enos a$arente, de a conota7o ser %aloriDada co"o %ia de acesso T $olisse"ia, indcio no"e<%el, co"$ut<%el de u" certo $lural do texto. Bart5es 3,UUU4. -onsidere&se,

,(( ento, na continuidade, a "en7o, os co"ent<rios $recedentes e os elos =ue interli#a" este ensaio ao ensaio *undador, a co"e7ar $ela inten7o de *ocaliDar co"o u" texto nascido to distante das $retensPes escolares, $ode, na $ers$ecti%a dialI#ica, co"o $rocesso $roduti%o de lin#ua#e", $otencialiDar re*lexPes ade=uada"ente %inculadas a =uestPes teIricas si#ni*icati%as, =ue nutre" o re$ertIrio $eda#I#ico e" torno da escrita. Kesse sentido, 9rene Mac5ado 32''54, ao discutir sobre #?neros discursi%os, co" o $ro$Isito de elucida7Pes sobre esse =ue H conte!do&c5a%e, entre outros, da obra de BaS5tin, nos diD =ue o dialo#is"o, "ais do =ue re%erter o =uadro ti$olI#ico das cria7Pes estHticas, descobriu, ao %aloriDar o estudo dos #?neros, u" excelente recurso $ara Aradio#ra*arG o 5ibridis"o, a 5etero#lossia e a $luralidade de siste"a de si#nos na cultura. .i*erente"ente dos #?neros $oHticos, "arcados $ela *ixideD, 5ierar=uia e, atH $or u"a certa no7o de $uris"o, os #?neros da $rosa so, sobretudo, conta"ina7o de *or"as $luriestilsticas $arIdia, estiliDa7o, lin#ua#e" carna%aliDada, 5etero#lossia, caractersticas a $artir das =uais os #?neros $rosaicos se or#aniDa". 1ara BaS5tin, ainda nos diD Mac5ado, =uando se ol5a o "undo $ela Itica da $rosa, toda a cultura se $rosi*ica. A $rosa, e" %erdade, H u"a $otencialidade =ue se "ani*esta co"o *enO"eno de "edia7o, =ue a#e $or conta"ina7o, "i#rando de u"a di"enso $ara outra. Ko $ode, no entanto, ser $ensada *ora da di"enso es$a7o&te"$oral. Todas as *or"as de re$resenta7o =ue nela esto abri#adas so, ta"bH", orientadas $elo es$a7o&te"$o. 6ntendendo&se =ue os #?neros discursi%os, os da $rosa no caso, t?" u"a exist?ncia cultural o =ue consiste ar#u"ento tanto $ara no se $ensar no seu nasci"ento co"o ori#inal =uanto na sua "orte co"o de*initi%a, entendendo&se =ue essas =uestPes teIricas, i"$licadas co" o dialo#is"o e co" a exist?ncia cultural dos #?neros, #uarda" e" si u" certo #rau de co"$lexidade, retorno ao texto $ara u"a re&leitura, =uerendo "o%i"entar as =uestPes teIricas aludidas. A $rinc$io, a re&leitura "e $er"ite rati*icar o =ue "e dissera a $ri"eira leitura, a $ara*r<stica o texto se ori#ina do di<lo#o co" a $ublicidade, #?nero =ue te" o co"Hrcio co"o inst>ncia discursi%a $ro$cia, tI$ica desse #?nero es$ec*ico Marcusc5i 32''24, cuNa lin#ua#e" en#en5osa"ente ar=uitetada, %isa $ro%ocar estran5a"entos, $ersuadir, de "odo a "udar as con%ic7Pes de u" dado $!blico =ue l5e con*ira audi?ncia. 1render a aten7o do

,(R leitor&destinat<rio, $rinci$al"ente o urbano, =ue %i%e e" u" uni%erso saturado de est"ulos $arece ser o e"$en5o da lin#ua#e" $ublicit<ria, nos diD Jand"ann 3,UUU4. Atesta&se, $or isso, a criati%idade incans<%el do $rodutor de textos desse #?nero na incessante busca de "eios estilsticos =ue atH c5o=ue" o leitor se *or necess<rio, acrescenta. Kesse sentido, no sei se %oc? concorda, $enso a AUJ1in#aG u"a A$e7a $ublicit<riaG exe"$lar. To"ando co"o $aradi#"a a Uni%ersidade de Jo 1aulo, *undada e" ,U34, a "aior institui7o de ensino su$erior do $as e a terceira da A"Hrica Latina, destacada entre as $ri"eiras ce" or#aniDa7Pes si"ilares, dentre as cerca de seis "il existentes no "undo, co"o ta"bH" u" dos cursos do seu 1ro#ra"a de 1Is&Mradua7o, o Mestrado, cuNa $rodu7o cient*ica, e" distintas <reas do con5eci"ento educa7o, ci?ncia, arte e tecnolo#ia, %e" sendo a$ro%ada $ositi%a"ente $ela a%alia7o da -oordena7o de -oo$era7o de 1essoal de K%el Ju$erior 8 -A16J 8, inst>ncia co"$etente do MinistHrio de 6duca7o, o autor, a$elando $ara esse $oder de autoridade, cria, atra%Hs de u" di<lo#o *orNado, u"a Auni%ersidadeG, cria A$rodutosG =ue nela se encontra" dis$on%eis $ara consu"o de u" dado $!blico consu"idor, no i"$orta" #?nero, credo, etnia, "as, decerto, *aixa et<ria, escolaridade e condi7o econO"ico&*inanceira. 0 =ue encontra"os nos re"ete a co"ent<rios sobre a estratH#ia usada na *or"a de or#aniDa7o textual, ou seNa, as *or"as tidas co"o e*icientes $ara se alcan7ar obNeti%os $retendidos, to"ando co"o base a no7o de intertextualidade *or"ulada $or Xriste%a 3,U(44 e =ue a=ui %ai $ara*raseada do =ue nos diD Wenn2 3,U(U4, ainda =ue seus estudos trate" da intertextualidade liter<ria, ainda =ue N< 5aNa, e" outros "o"entos da "in5a escrita, re*er?ncia a esse conte!do da <rea da lin#ua#e". Funda"entado no $ressu$osto de =ue todo texto se inscre%e na 5istIria dos textos antecedentes da sua sHrie ou siste"a, 5istorica"ente $roduDidos e de =ue, *ora de u" siste"a, =ual=uer obra, =ual=uer texto, acrescento, H i"$ens<%el, Wenn2 distin#ue a intertextualidade co"o sendo de dois ti$os a i"$lcita e a ex$lcita. 1ontuando $ara a i"$lcita, os $rocessos de assi"ila7o, trans*or"a7o e ou trans#resso =ue $ode" ocorrer nas rela7Pes entre os textos na sua estrutura co"o "arcas i"anentes. 1ontuando $ara a ex$lcita, no seu $rocesso de $rodu7o, o condiciona"ento do cIdi#o co"o ainda a $resen7a de "arcas das obras ou textos =ue esto dialo#ando, $ondo e" e%id?ncia, deixando trans$arecer a sua rela7o co" outros textos. Kesse ti$o, se insere" a i"ita7o, a cita7o, a $arIdia, entre outros.

,(U .as *or"as estratH#icas de diDer a intertextualidade ex$lcita, con*eri"os, ento, e" UJ1in#a, a $arIdia, u"a *or"a de diDer 5brida, dialo#iDada e $re"editada, con*or"e BaS5tin 32''24. Ka ex$ectati%a de a"$liar re*lexPes sobre a $arIdia, tal%eD atH $elos "oti%os =ue ex$us e" 'ma leitura/// $. U2, considerei as contribui7Pes =ue se#ue". A de Main#ueneau 3,UU)4 e a de JanteAnna 3,UR44. Leia"os a de Main#ueneau. 1ara ele, a an<lise de u"a $arIdia $ode ser *eita e" ter"os da $oli*onia, e" $rinc$io $or=ue a $oli*onia *aD co" =ue inter%en5a" duas inst>ncias enunciati%as. Assi", o locutor *aD co" =ue se ou7a, $elo seu diDer, u"a outra *onte enunciati%a =ue ele $Pe co"o ridcula, "ostrando, atra%Hs dessa o$era7o, sua su$erioridade. Kesse sentido, a enuncia7o H aco"$an5ada necessaria"ente de ndices de distancia"ento =ue $er"ite" ao co&enunciador $erceber u"a disson>ncia. Leia"os, a#ora, a contribui7o de JanteAnna, a $ri"eira leitura "ais tensa =ue *iD sobre o assunto. A$oiado no e*eito do debate =ue ele "es"o $ro%oca a res$eito das no7Pes traDidas de BaS5tin e T2niano% sobre $arIdia, no =ue se inclue" no7Pes de $ar<*rase e estiliDa7o, $ro$Pe, na $ers$ecti%a de no se estabelecer di*eren7as excludentes entre as no7Pes, u" outro raciocnio =ue co"$reenda"os 5a%er, nos No#os estabelecidos nas rela7Pes intra e extratextuais, des%ios "aiores ou "enores, e" rela7o a u" texto ori#inal. Bue inclua"os a no7o de des%io, $ortanto, ao ter"os a necessidade de di*erenciar a $arIdia da $ar<*rase e da estiliDa7o. .esse "odo, a $ar<*rase sur#iria co"o u" e*eito de des%io "ni"o, a estiliDa7o de u" des%io toler<%el e a $arIdia co"o u" des%io total. .es%io =ue JanteAnna nos le%a a co"$reender co"o u"a trai7o T or#aniDa7o ideolI#ica do siste"a, u"a $er%erso do sentido ori#inal do texto $retexto. Assi" H =ue, na leitura $aralela"ente *eita de UJ1/ UJ1in#a, identi*ica"os, co" *acilidade, as "arcas textuais de trai7o T ideolo#ia da Uni%ersidade Aori#inalG, a $er%erso de sentido $retendida, $elo "<xi"o des%io =ue se $ode considerar a $artir dos A$rodutosG =ue na UJ1in#a so o*erecidos co"o ainda, no des%io, u"a tend?ncia a re*or7ar a des=uali*ica7o intencionada, $ois as bebidas alcoIlicas =ue ins$ira" os cursos, lon#e de ser as nobres bebidas, so #enuina"ente $o$ulares. U"a outra leitura $oss%el, a#ora "e a$oiando e" "ais u"a das considera7Pes de BaS5tin 3,UUUa4, %ai no sentido de descobrir =uantas ln#uas esto escritas e" UJ1in#a,

,R' %eD =ue, na sua conce$7o, "uito e"bora a $arIdia se re%ele e" u"a ln#ua !nica, ela H construda e ex$ressa T luD de outra ln#ua, constituindo&se co"o *enO"eno biln#@e, idHia =ue $ercebo $rIxi"a T=uela ex$ressa $or Main#ueneau 3,UU)4 sobre a an<lise da $arIdia e" ter"os de $oli*onia. Assi", descobri"os, e" UJ1in#a, u"a ln#ua =ue H a ln#ua da acade"ia UJ1, descobri"os u"a outra ln#ua =ue H a ln#ua do co"Hrcio de bebidas alcoIlicas, de di*erentes ti$os 8 cer%eNa, con5a=ue, cac5a7a 8 co"o constata"os o =ue est< ex$lcito a ln#ua !nica, a=uela so"ente t$ica da UJ1in#a, $re"editada"ente construda, u"a caricatura idealiDada. Je =uiser"os deri%ar, a$ontando "ais u"a ln#ua, $ode"os diDer =ue essa H a do -arna%al trans#ressora, deboc5ada, liberta, in%ersa. A#ora, leia"os essa constitui7o 5brida da ln#ua escrita da UJ1in#a, obNeti%ando a $ala%ra, na $ers$ecti%a das o$era7Pes lin#@sticas =ue estabelece" coer?ncia co" u" $rinc$io =ue l5e H inerente, =uando concebida no co"o siste"a est<%el de *or"as nor"ati%a"ente id?nticas, "as co"o obNeto %i%o, din>"ico a recursi%idade sobre o =ue BaS5tin te" a diDer
AE...F 0 siste"a da ln#ua dis$Pe de u"a reser%a i"ensa de recursos $ura"ente lin#@sticos $ara ex$ressar *or"al"ente o ato %ocati%o recursos lexicais, "or*olI#icos E...F, sint<ticos. 6ssas *or"as $orH" sI $ode" i"$licar u" destinat<rio real no todo de u" enunciado concreto. E...F \ sob u"a "aior ou "enor in*lu?ncia do destinat<rio e da sua $resu"ida res$osta =ue o locutor seleciona todos os recursos lin#@sticos de =ue necessita. E...FG 3BAX_T9K, ,UU(, $. 32)4

/ecorro, $ara isso, a 1ossenti 3,UUR4, considerando estudos e" torno dos Bumores da l ngua e u" ensaio es$ec*ico 8 !azendo as palavras render 8, no =ual se atH" a re*lexPes a $artir de al#uns %erbetes do dicion<rio et"oLcM9-0 de MillOr Fernandes =ue se#ue" transcritos
Domicho & de%ora c5o 3co"e c5o4 Dons$mo & o =ue ainda no *oi es$re"ido 3co" su"o4 Fesenvolta & deD $essoas cercando u"a 3deD e" %olta4 Festro'os & u"a deDena de coisas 3deD tro7os4 Eanota & co"e7a a $erceber 3N< nota4 ;ergastar & assistir a u"a $essoa *aDendo des$esas 3%er #astar4

1ara 1ossenti, H $ouco $ro%<%el =ue *alantes da nossa ln#ua inter$rete", co" *acilidade, co"$reendendo ao "odo de MillOr, $ala%ras co"o as transcritas, orientando&se $or as$etos da teoria da lin#ua#e" co"o a =ue trata da 5etero#eneidade do discurso ou do

,R, =ue concebe JtarobinS2 Asob as $ala%ras encontra"&se outras $ala%rasG. -oncordo. Fosse", entretanto, as $ala%ras obNeto de u" estudo escolar =ue sus$endesse sua exclusi%a sub"isso a an<lises "or*olI#icas e sint<ticas, Ts re#ras =ue trata" da re#ularidade/irre#ularidade orto#r<*ica, dira"os di*erente. Ko caso da ln#ua escrita da UJ1in#a, "e *alta" re*er?ncias atH $ara le%antar sus$eitas, 5i$Iteses e" torno dessa =uesto, extensi%a aos con5eci"entos lin#@sticos do A$ortadorG do texto, N< =ue so"ente *la#rei a esta"$a. 1osso, contudo, ousar diDer, co" JtarobinS2, =ue o autor da=uela escrita re%ela saber, si", =ue sob as $ala%ras encontra"&se outras $ala%ras, ou =ue, co" duas $ala%ras se $roduD u"a terceira. -o"o ainda =ue, $ara obt?&las, realiDou o$era7Pes lin#@sticas =ue acionara" o siste"a de con5eci"ento lin#@stico, o siste"a de con5eci"ento enciclo$Hdico e o siste"a de con5eci"ento sIciointeracional, Xoc5 32''24 c*. $. U4, =ue en%ol%era" re*lexPes, $elo "enos, e" torno de as$etos se">nticos, orto#r<*icos e *uncionais da ln#ua, cuNos e*eitos resulta" na constitui7o da escrita 5brida das $rinci$ais $ala%ras do texto. \ ta"bH" de 1ossenti a idHia de =ue o usu<rio da ln#ua =ue ten5a desen%ol%ido 5abilidades e" an<lise lin#@stica %eri*icar< =ue Aas outras $ala%rasG, no caso do dicion<rio eti"olI#ico, so descobertas $ela a$lica7o de u" $rocedi"ento an<lo#o ao utiliDado $elo estruturalis"o $ara a descoberta das unidades lin#@sticas ele"entares L o "Htodo da co"uta7o. Tal "Htodo consiste, basica"ente, na localiDa7o de u" ele"ento *uncional, isto H, si#ni*icati%o e, na substitui7o $or outro 8 ou $or nada&caso e" =ue se $ode encontrar u" exe"$lo de "or*e"a Dero. Je, da o$era7o resultare" unidades #ra"aticais ou de sentido, o $rocesso le%a T descoberta de u"a unidade e" u"a ln#ua. A re#ra *unciona ainda $ara o $rocesso in%erso. Je u" si#ni*icado %a#a $or a, se" u" si#ni*icante Aade=uadoG =ue o %eicule, o $rinc$io $ode *uncionar de "odo =ue u" si#ni*icante dis$on%el seNa ada$tado $ara =ue %eicule, ento, ade=uada"ente, o si#ni*icado escol5ido. Jo de MillOr, outra %eD, os exe"$los =ue 1ossenti a$resenta
Daligra eia & letra rui" Dartomente & u"a adi%in5a =ue nunca diD a %erdade.

Jo da UJ1in#a as o$era7Pes lin#@sticas =ue eu co"ento.

,R2 .i#a"os =ue o si#ni*icado de $ala%ra co"o "estrado %a#a%a $or a, si#ni*icando Z. Ko 5a%endo no si#ni*icante indcios =ue e"$reste" T $ala%ra o si#ni*icado =uerido, o de u" "estrado, en=uanto $ro#ra"a =ue di#ni*ica u" $ro*issional co"o "estre T base de A<lcoolG, o $rodutor da escrita de UJ1in#a to"ou o si#ni*icante "el =ue $or a %a#a%a, na ace$7o "eta*Irica de A<lcoolG, *eD ada$ta7Pes $elo $rocesso de co"uta7o =ue resultara" na=uele si#ni*icado escol5ido $ara %eicular Melstrado u" "estrado A"o%ido a <lcoolG. 6sse $rinc$io $ode ser to"ado co"o $aradi#"a $ara leitura da estrutura das $ala%ras ALDOOL0M9A, AFOMA/K9JT/Aa`0, 011R0L0M9A0, -9qK-9AJ /GOL-9A9J, 1/DB<N-0L0M9A, 1UBL9/<FRA.6, FB1R69T0, co" as di*eren7as =ue cabe". 0 "es"o $rinc$io =ue cabe, $or #eneraliDa7o, $ara todos os casos re*eridos no H o "es"a =ue cabe $ara se ex$licar a aluso aos A5, anos de tradi7oG da UJ1in#a. Kesse caso, $re%aleceu u"a $r<tica intertextual =ue resultou do desloca"ento do slo#an da cac5a7a, -anin5a 5,, $ara a $rodu7o de sentidos deseNados, entre os =uais, %i#ora a tradi7o =ue, $or sua %eD, ins$ira con*ian7a. As o$era7Pes lin#@sticas usadas na constru7o do texto =ue $ubliciDa $rodutos da UJ1in#a, a !nica uni%ersidade =ue con5eci, o*erecendo $rodutos co"o os tais e" u" -arna%al "e le%a" a diDer, en*i", co" 1ossenti co"o rende" as $ala%ras^ W< do $onto de %ista $eda#I#ico, "e le%a" a $er#untar $ala%ras $ode" ser estudadas na $ers$ecti%a orto#r<*ica, se">ntica, "or*olI#ica, sint<tica, se *or to"ado o $rinc$io da co"uta7o co"o $aradi#"aC Yale a $ena *aDer a $ala%ra renderC Yale a $ena se construir $eda#o#ias de escrita, %isando T educa7o de estudantes desde as sHries iniciais nessa $ers$ecti%aC 1ers$ecti%a na =ual se i"$Pe a incluso de ati%idades e$ilin#@sticas e "etalin#@sticasC As considera7Pes, a#ora ta"bH" co" $retensPes conclusi%as, so a=ui *eitas co" a inten7o de reto"ando o texto UJ1in#a, en*atiDar a $arIdia co"o *or"a de diDer a intertextualidade, co" u" outro $ro$Isito de $reenc5er "ais u" $ouco a re*lexo e" torno da di"enso es$a7o&te"$oral, seno sobre as condi7Pes de sua $rodu7o, $elo "enos sobre as condi7Pes de sua circula7o. -on*or"e aludi nos $re>"bulos deste ensaio, a$oiada e" JanteAnna 3,U(34, o -arna%al, ao "es"o te"$o e" =ue H *esta, H es$a7o&te"$o de o 5o"e", $or detr<s de seus dis*arces, rein%entar u" sentido a "ais $ara a %ida, deixando l< na "ar#e" o *ardo re$ressi%o

,R3 cotidiano. 0 -arna%al nos diD A"ori" 32'',4 H u"a conce$7o de "undo H o "undo inteiro =ue H ris%el, de%ido T sua ca$acidade de "eta"or*ose e reno%a7o. \ assi" =ue tanto co"$reende"os a circula7o da UJ1in#a no es$a7o&te"$o do -arna%al co"o u" Acon*or"eG, ex$resso de Bart5es, $ara nos diDer =ue todo discurso H u" discurso Ade acordo co"G, =uanto concorda"os =ue a $rodu7o *oi abri#ada no es$a7o&te"$o e $or ele orientada. 9nserido na cultura carna%alesca =ue, $ro$orcional"ente, "oti%ou a libera7o de senti"entos contidos e excitou a buscas de $rocessos in%enti%os na libera7o dos senti"entos contidos, encontra"os na UJ1in#a, na sua *or"ula7o, na sua condi7o de, co"o $arIdia, anunciar u" canto $aralelo, relati%o T escrita =ue, assi" co"o contribuiu $ara a "eta"or*ose do %erbo, da $ala%ra, contribua, de al#u" "odo, $ara se considerar o -arna%al es$a7o&te"$o de usos, abusos da escrita, no sentido da reno%a7o e "eta"or*ose de conce$7Pes a seu res$eito. Bue disso, en*i", resulte" cantos coreo#ra*ados $or letras dan7antes =ue di#a" a todos, e" coro Ko se $erca" de "i", no se es=ue7a" de "i", no desa$are7a"...Ac5o, ac5o =ue a escrita aNuda a #ente a %i%er... Atr!s do trio eltrico, escritas 0s =ue aco"$an5a" a constru7o de cada -arna%al de Jal%ador, %o, certa"ente, corroborar a idHia de =ue te"os assistidos, ulti"a"ente, a resultados tais =ue nos $er"ite" diDer =ue o -arna%al H da Ti", da 0i, da Bra5"a, da 9#, do -redicard, do Master card, da Jc5in, do 9#uate"i da -hA, do Assolan, da 1e$si, da -oca-ola e co"$an5ia ili"itada. Ainda =ue esteNa na "ira da se%era crtica dos =ue intelectualiDa", co" ri#or, o -arna%al, esse, o das "arcas e do "arSetin#, %ai&se sucedendo, e os trios elHtricos nos %o "ostrando isso. Atr<s do trio elHtrico, %ai =ue" no "orreu. Bue" du%idaC Yai, de i#ual "odo, no sei se %oc? concorda, =ue" te" escritas. 6scritas =ue $ro"o%a" a execu7o de u" $rocedi"ento 9M1A-T0, sobre o =ue ex$lico "el5or, de$ois de in*or"ar =ue esse $rocedi"ento *oi o terceiro e !lti"o *la#rante de escrita, $roduDido na cidade&carna%al. 6ra o dia do AH 5oNe sI, a"an5 no te" "aisG ter7a&*eira do -arna%al de 2''3. A din>"ica do des*ile de blocos e trios, na=uela noite, "ostra%a descon5ecer, literal"ente, o =ue %in5a a ser inter%alo. As cordas se unia". .o *undo T *rente re$letos, os blocos anula%a" =ual=uer no7o de co"e7o e *i" e e%idencia%a" o de conti#@idade. A aten7o %oltada $ara u" No#o de luDes orientou "eu ol5ar $ara u" trio, o $recursor dos trios elHtricos, o Ar"andin5o,

,R4 .odO e 0s"ar. A e"o7o de re%er a=ueles dois conte"$or>neos cole#as, da 6scola 3$ri"<ria4 Kossa Jen5ora da Muia, Ar"ando e Alberto, se i#uala%a T de assistir ao es$et<culo e"$reendido $or todos os "!sicos =ue unssonos diDia" a u"a es*uDiante "ultido Ao so" H seu, o sol H "eu, =uero %i%er, =uero %i%er l! E...FG, "isturando a nota co" o lu#ar. 0 trio, a=uele "es"o =ue Jerra 3,UUU4 %? co"o *ruto ori#inal do -arna%al baiano, co"o u"a tr$lice in%en7o a instru"ental, considerando&se o A$aus elHtricosG, ori#e" da #uitarra baianaL a "usical, considerando&se u"a no%a "aneira de exibi7o de u" es$et<culo, e" =ue u" $alco "I%el, co" anexos, sobre u"a carreta "otoriDada arrasta, ao lon#o das ruas e a%enidas, u" incont<%el $!blico, da%a $assa#e" $ara u" #ru$o de $essoas adultas =ue se di%idia entre carre#ar u"a "Hdia caixa de $a$elo e distribuir li%retos, co"o o =ue $ode ser lido na tela +,, contendo tanto narrati%as bblicas co"o narrati%as nelas a$oiadas, co" inten7o de o*erecer T=uela A"ultido $ecadoraG orienta7Pes es$irituais, a$elo T con%erso, T e%an#eliDa7o, T sal%a7o de todos. 0 i"$acto causado $elo 9"$acto "e le%ou a "ais *<cil das dis$utas conse#uir u" li%reto. A leitura, ainda =ue ansiosa, "e colocou a $ar do =ue $ro"etia o ttulo 0 -aso do /ei. A 5istIria de .a%i e Bateseba, Anti#o Testa"ento. Trata%a&se de u"a $rodu7o intertextual, $rodu7o 5brida, de textos escritos e i"a#Hticos e" =uadrin5os, iniciada $or u"a curta narrati%a, te"atiDando u" caso si"ulado de adultHrio, a $retexto de introduDir a narrati%a bblica sobre o "es"o te"a, o adultHrio, extrado do Li%ro dos /eis, se#uida de todos os *atos dra"<ticos sucedidos. Lia&se =ue ta"bH" esta%a" contidos no li%reto cita7Pes bblicas, reco"enda7Pes, su#estPes de outros textos da "es"a natureDa, obNeti%ando co"o N< re*eri, a sal%a7o da A"ultido $ecadoraG. -o" o li%reto e" "os, re%endo a=uele cen<rio onde "!lti$las lin#ua#ens se cruDa%a", a=uela real arena da =ual e"er#ia" %oDes e" $ol?"ico con*ronto, Brando 3,UU54, a=uela dis$uta de $ala%ras *aladas, escritas, #ritadas, cantadas, a=uele arena =ue tal%eD ten5a ins$irado JanteAnna 32''44 a de*inir $oetica"ente u"a -ilada Yerbal, eu lia, no "eu i"a#in<rio, rabiscado de nHon u" no%o texto A escrita inscrita entre o sa#rado e o $ro*ano. \ *ato =ue, certos conte!dos %inculados ao discurso reli#ioso, N< se *aDia" $resentes e" estudos =ue coordena%a e debates $ro"o%idos e" aulas de escrita, orientados $elas conce$7Pes de 0rlandi 3,UR(a4, de -itelli 3,UR(4 e de 1ereira 3,URR4, =uando, na dHcada de

,R5 R', se inicia%a" re*lexPes sobre ti$olo#ia textual, do $onto de %ista $eda#I#ico, a"$liando as no7Pes $recursoras de Joares 3,U(U4, "atriD dos estudos sobre #?neros e ti$os textuais. Kesses estudos, centra%a a co"$reenso no discurso $ersuasi%o, cate#oria de discurso no =ual se inclua o discurso reli#ioso, ou, co" base e" 0rlandi 3,UR(b4, =uando e" =uesto esta%a a $resen7a do discurso reli#ioso, atra%essando %<rios e di*erentes discursos da cultura ocidental, o Nurdico, o das "inorias, o acad?"ico e o $eda#I#ico, se" d!%ida. \ *ato =ue, no caso es$ec*ico do -arna%al, aco"$an5a%a, nos !lti"os anos, a tenso sobre o cu"$ri"ento do 5or<rio da *esta de rua, traDida $ela 9#reNa -atIlica, e" *un7o do culto T Buares"a, a se iniciar na $ri"eira 5ora da Buarta&*eira de -inDas, entre assuntos co"o o do -arna%al nas *estas reli#iosas do calend<rio $o$ular, se"$re recorrentes. Fla#rar o discurso reli#ioso, no i"$orta%a o lu#ar do =ual se ori#ina%a, atra%essando o discurso $roduDido no -arna%al, "e da%a c5ances de no sI discutir "odos e "aneiras de esse discurso continuar se situando nos "ercados lin#@sticos, nas inst>ncias discursi%as =ue, e" tese, $oderia" no ser A"aisG do seu do"nio co"o ainda identi*icar si"ilaridades de al#uns as$etos, N< =ue o discurso $eda#I#ico, con*or"e aludi, continua u" discurso atra%essado $elo reli#ioso. 1asso, ento T discusso de al#uns as$etos desse discurso e" contraste co" o $eda#I#ico, "antendo o di<lo#o co" a escola, na $ers$ecti%a das $eda#o#ias da escrita, se" des$reDar, e%idente"ente, o discurso $roduDido no -arna%al. -ada as$ecto, saliento, se a$resenta di"ensionado na sua $eculiaridade. Ko se des$reDe", entretanto, os elos =ue interli#a" co"ent<rios, an<lises, $ro$osi7Pes *eitos. 0 $ri"eiro as$ecto diD res$eito T si"ilaridade entre a *un7o da narrati%a *la#rada e a *un7o =ue ainda assu"e" as narrati%as 8 *<bula e a$Ilo#o 8, nas $r<ticas de escrita atH a sexta sHrie do 6nsino Funda"ental. Jabe"os =ue a $resen7a dos textos liter<rios na $eda#o#ia Nesutica, u"a 5eran7a da escola #re#a, no excluiu a dos textos reli#iosos, e as conce$7Pes %inculadas a esses nutria" o uso da=ueles. Lendo sobre a i"$ort>ncia das narrati%as bblicas e" Ana Maria Mac5ado 32''24, =uando de*ende a inti"idade dos escolares co" os cl<ssicos uni%ersais, desde cedo, ela no deixa de considerar, $or exe"$lo, a i"a#e" de .eus construda no Anti#o Testa"ento. .e u" .eus exi#ente e austero, ca$aD de $unir todos =uantos contrariasse" %alores %i#entes de u" cIdi#o "oral =ue nitida"ente estabelecia di*eren7as entre o be" e o "al. 6ssa idHia "oraliDante, =ue a*etou as *<bulas cl<ssicas, as de 6so$o e La Fontaine, continua atra%essando, orientando de al#u" "odo o $roceder escolar. Leio, $or isso,

,R) e" a"bas narrati%as a *un7o de exe"$lar, de corri#ir, de destacar %alores e seus bene*cios, unilateral"ente, de $rescre%er co"$orta"entos e atitudes ideais, en*i", de do#"atiDar. Bue no se con*unda", entretanto, tais considera7Pes crticas, co" u"a reco"enda7o i"$lcita de =ue essas narrati%as 8 a *<bula e o a$Ilo#o 8 se exclua" dos $ro#ra"as de escrita escolar. Ao contr<rio. Je escol5idas na co"$osi7o dos $ro#ra"as, desde os das sHries iniciais, intencionando&se, entre outros as$etos, o$era7Pes lin#@sticas co"o as =ue de"anda" o uso de *i#uras de lin#ua#e" co"o a $roso$o$Hia, t$ica dessas narrati%as, co"o as =ue de"anda" a constru7o de cenas teatraliDadas $or %oDes =ue se re%ela" nos discursos citados, os estudantes no so"ente estaro a"$liando u" dos siste"as de con5eci"ento acionados, no $rocessa"ento textual, o lin#@stico, Xoc5 32''24 co"o seus $ro*essores estaro i"$le"entando, conco"itante"ente, $ro#ra"as de estudos lin#@sticos "uito di*erenciados da=ueles =ue $rescre%e" e re"ete", =uase =ue in%aria%el"ente, estudos de *i#uras de lin#ua#e" e dos ti$os de discurso citado $ara classes de (a e Ra sHries do 6nsino Funda"ental, se" *ins $ra#"<ticos. Je %aloriDar"os, sobretudo o *ato de =ue as narrati%as co"$Pe" o acer%o de textos da literatura e =ue o estudo liter<rio, con*or"e Lea52&.ios 32''', $. ,)4, H essencial ao $rocesso de educar suNeitos sociais, $or se tratar de u"a disci$lina sustentada $or u" tri>n#ulo interdisci$linar co"$osto da co"bina7o assi"Htrica de estudos da ln#ua, estudos culturais e estudos sociais e =ue cada "udan7a no <$ice do tri>n#ulo indica u"a "udan7a de ?n*ase e" certas caractersticas socioculturais e $oltico&$eda#I#ica, $ode"os $ensar sobre os e*eitos e resson>ncias dos $ro#ra"as de escrita na educa7o dos estudantes, de "odo #eral, nu"a di*erente $ers$ecti%a. 0 *ato de ter escol5ido a escrita liter<ria co"o es$a7o de 5os$italidade, na $rodu7o da $es=uisa, "e "oti%a diDer "ais u" $ouco sobre a conce$7o considerada $ro#ra"as de escrita, no %istos de per se$ "as i"bricados co" estudos liter<rios e lin#@sticos. Jo de LaNolo 3,UU)b4 as idHias =ue "e a$Iia" nesse sentido. Je#undo "ostra, os estudos conte"$or>neos de literatura concebe" ln#uas, lin#ua#ens 8 e dentre essas, a literatura 8 co"o arenas nas =uais se tra%a" lutas $elo $oder, $roble"atiDando, $ortanto tais tend?ncias, as rela7Pes entre estHtica e ideolo#ia, entre c>non liter<rio e $oder $oltico. Ka esteira desses estudos, ao lado do %alor e$iste"olI#ico de suas *or"ula7Pes, desen%ol%e&se u"a "etodolo#ia de an<lise textual =ue instru"entaliDa o $ro*essor $es=uisador interessado e" estudar a *or"aliDa7o da to con5ecida alian7a entre letras e

,R( classes do"inantes. U" tal estudo H tare*a de $eso e" u" $as onde leitura e escrita Na"ais *ora" acess%eis a todos e, "ais ainda nu"a sociedade $eri*Hrica, onde %alores estHticos e cate#orias liter<rias %?" de *ora, $roduDidos nos "es"os centros 5e#e"Onicos de onde %?" $olticas *inanceiras. Ku" tal contexto, =ual=uer $a$el =ue os estudos liter<rios $ossa" %ir a dese"$en5ar H ta"bH" u" $a$el $oltico, ou, diDendo "el5or, $a$el no =ual a *ace $oltica H inextrinc<%el de =uais=uer outras. A*inal, escre%er, ler e discutir literatura so al#u"as das ati%idades a $artir e atra%Hs das =uais #rande $arte das sociedades ocidentais 8 as do $ri"eiro "undo $rinci$al"ente 8 atribura" e continua" atribuindo ex$resso si"bIlica. Keste "undo, a literatura H u" dos *atores =ue *or"ata %i%?ncias e"ocionais, ale#rias e tristeDas, es$eran7as e "edos. \ ta"bH" na literatura =ue natureDa e 5u"anidade #an5a" sentido e" resu"o, a literatura *oi 3e ainda H4 u"a das lin#ua#ens atra%Hs das =uais di*erentes co"unidades constroe", re*or7a", re*or"ata" sua identidade, desdobra" e reno%a" $oderes da lin#ua#e" %erbal. 0 se#undo as$ecto diD res$eito T si"ilaridade de u"a outra natureDa T da cate#oria de discurso no =ual se inscre%e tanto o discurso reli#ioso =uanto o discurso $eda#I#ico. -o" r<$ida re&leitura do =ue escre%i na $. 52 , $ode&se recordar a no7o das tr?s cate#orias de discurso $ro$ostas $or 0rlandi 3,UR(a4 o discurso l!dico, o $ol?"ico e o autorit<rio. Yolte"os T conce$7o do discurso autorit<rio, exclusi%a"ente, $ois H a seu $ro$Isito =ue dina"iDarei a discusso. Ao caracteriD<&lo, to"ando co"o critHrio o obNeto do discurso e os interlocutores, 0rlandi nos ex$lica =ue a *or"a de diDer, nesse discurso, oculta o re*erente assi" co"o u" Aa#ente exclusi%oG to"a o lu#ar dos interlocutores, do =ue resulta a conten7o da $olisse"ia e o #rau Dero da re%ersibilidade. A estratH#ia b<sica do discurso ad=uire a *or"a i"$erati%a. As =uestPes $ro$ostas so obri#ati%as, be" ilustradas co" o A/es$onda^G 6stando, $ois, tra%ado o es$a7o discursi%o e" u" dos seus $Ilos, o No#o discursi%o sub"ete o outro ao =ue ideolo#ica"ente se i"$Pe, sobretudo $or=ue o "es"o Aa#ente exclusi%oG =ue $ronuncia o texto constrIi a i"a#e" desse outro. 1asse"os, a#ora, Ts considera7Pes, to"ando co"o base o discurso reli#ioso a=ui "aterial"ente re$resentado $or excertos extrados da narrati%a 3 ,aso do 8ei/ A histria de 4avi e 1ateseba e $or *ra#"entos de textos bblicos =ue se encontra" $or entre a narrati%a, co"$ondo intertextos, a"bos ex$ostos $ara leitura.

,RR
A)raga a=uela "ul5er aos "eus a$osentos. G 3.isse .a%i ao criado, na ex$ectati%a de ter Bateseba e" seus bra7os e roub<&la de Urias4 A)ragam Urias $ara casa. G 3.isse .a%i ao criado, na ex$ectati%a de encobrir seu $ecado.4 A;! $ara casa e *i=ue co" sua es$osa. G 3.isse .a%i a Urias, na es$eran7a de encobrir seu $ecado.4 AUrias, entreg$e esta carta ao #eneral. G 3.isse .a%i a Urias4 ADonvide Wesus $ara entrar e" sua %ida e tornar&se o seu Jal%ador $essoal. G 3/o"anos ,',,34 AAdmita =ue H u" $ecador. G 3/o"anos 3,,'4

-o"o se de%e ter obser%ado, #ri*ei $ala%ras intencional"ente, %isando a*etar a leitura e ta"bH" destacar $ala%ras =ue #o%erna" o *unciona"ento do discurso autorit<rio, =ue te" a *un7o conati%a da lin#ua#e" WaSobson 3,U(,4 co"o $redo"inante. 1ercebe"&se, no *unciona"ento do discurso, "ecanis"os =ue acentua" sua caracterstica o "odo i"$erati%o re%elando idHia de Aa7oG $ronta, acabada, o outro interlocutor condenado a ser ou%inte, recebedor de in*or"a7Pes de u" eu i"$ositi%o a =ue" no $ode res$onder. Ka continuidade, $ense"os o =ue *oi $osto, na $ers$ecti%a de u"a analo#ia co" o discurso $eda#I#ico, $or u"a =uesto Ko seria" essas A*or"as de diDerG as =ue encontra"os, co" *acilidade e alta *re=@?ncia, nos enunciados, nas consi#nas das ati%idades escolares das di*erentes disci$linasC Leia"os, nesse sentido, recortes de di*erentes textos das di*erentes disci$linas =ue "aterialiDa" o discurso $eda#I#ico, todos obNeti%ando rea7Pes escritas $or $arte de estudantes, escol5idos e" li%ros did<ticos, atra%Hs de sorteio, se"$re re*eito =uando a $<#ina sorteada no contin5a ati%idade de escrita.
Ln#ua 1ortu#uesa A)raga $ara sala de aula u"a carta&$adro. 6la de%e a$resentar as se#uintes caractersticas cabe7al5o co" local e dataL sauda7oL cor$o da cartaL des$edidaL assinatura E...F. OrganiHe a carta a se#uir, colocando $ar<#ra*o, $ontua7o e letras "ai!sculas, se *or necess<rio. E...FG 3-A/YAL_0L /9B69/0, ,UUR. $. ,3, $. 3,4

,RU
-i?ncias A1labore u" card<$io $ara u"a se"ana co" u"a dieta e=uilibrada, e" =ue esteNa" $resentes todos os #ru$os de ali"entos da $ir>"ide. Ko se (reoc$(e co" a =uantidade exata de cada ali"ento, "as res(eite as $re*er?ncias da sua *a"lia e utiliDa co"idas t$icas da sua re#io. E...FG 3M6bAK.J;KAW.6/, 2'', $. )54 _istIria AA *a"lia real *oi e"bora E...F -o" esta ati%idade, %oc? ir< elaborar u" es=ue"a. /iga a se#uinte orienta7o ,. Do(ie e" seu caderno o ite" ,. Observe =ue o ttulo dele est< e" desta=ue. 2. Proc$re no texto os $ar<#ra*os nos =uais se encontra" as in*or"a7Pes sobre o $ri"eiro ite". 3. Do(ie o $ri"eiro ite" e escre%a as in*or"a7Pes corres$ondentes a esse ite" 4. Ia'a o "es"o co" todos os itens atH co"$letar o es=ue"a. E...FG 3TU0K0 et al., ,UUR, $. 2,54 Meo#ra*ia A0s $ases da A"Hrica do Jul ex$ortadores de $rodutos $ri"<rios E...F Donstr$a u" =uadro co"$arati%o entre Uru#uai e 1ara#uai considerando os se#uintes itens co"$osi7o Htnica da $o$ula7o, $o$ula7o urbana e desta=ue econO"ico. Ia'a u" co"ent<rio sobre as ex$ectati%as desses $ases e" rela7o ao Mercosul. E...FG 3LU--9, 2''', $. 2''4 Mate"<tica A-o" suas $ala%ras, e>(li%$e estas a*ir"a7Pes bloco retan#ular H tridi"ensional. A su$er*cie do $a$el H bidi"ensional. E...FG 3L6LL9J 6 9M6K6J, 2''2. $. 22'4

A$roxi"ando o conNunto de excertos, *ra#"entos e recortes, %isando a u" coteNo =ue nos $er"ita, ainda =ue 5i$otetica"ente, res$onder sobre =ual dos dois discursos $ode assu"ir "aior *or7a $ersuasi%a, e" rela7o ao outro interlocutor, 5a%e"os de concordar =ue de%a ser o discurso $eda#I#ico, e" *ace de u"a =uesto do re$ertIrio $eda#I#ico =ue subNaD, $ara *ins de e*eito i"ediato a a%alia7o, cuNa conota7o %i#ente tende T coer7o. 1ortanto, assi" co"o concorda"os estar dito ex$licita"ente =ue o estudante de%e escre%er u"a carta, a exe"$lo, concorda"os =ue subNaD T orde" u" outro dito os $reNuDos aos =uais o estudante estar< sub"etido, caso no a cu"$ra.

,U' Ko obstante a $ossibilidade de tecer considera7Pes no "enos si#ni*icati%as e" torno desse as$eto, escol5i, $elo =ue nos "ostra" os !lti"os recortes, 8 $ro$ostas de $rodu7o textual de #?neros di*erentes no $ensadas, exclusi%a"ente, co"o $ri%ilH#io da disci$lina Ln#ua 1ortu#uesa 8 $ontuar u"a =uesto concernente T $oltica de lin#ua#e" nas escolas. 0ra, se todos os as$etos da educa7o $assa" $ela lin#ua#e", $elo seu *unciona"ento, $ortanto, no caberia" discussPes a"$las sobre esses as$etos co"o estruturantes dos $roNetos $ensados $ara os estudantes, no =ue a sua e"anci$a7o de%e ser obNeti%o $ri"eiroC 0 terceiro as$ecto =ue a$resento, considerado do $onto de %ista de Main#ueneau 32'',4, diD res$eito a u"a di"enso da co"unica7o %erbal, durante "uito te"$o rele#ada o su$orte, tal%eD $elo *ato de, nos estudos liter<rios, se to"ar o texto co"o se=@?ncia de *rases dotadas de sentido, indi*erentes a seu "diu". Lu#ar de i"$ort>ncia reser%ado ao "odo de "ani*esta7o "aterial dos discursos, be" co"o e" rela7o ao seu "odo de di*uso, o "diu" no $ode ser %isto co"o u" si"$les A"eioG, u" instru"ento $ara trans$ortar u"a "ensa#e" est<%el, ad%erte Main#ueneau. U"a "udan7a i"$ortante do "diu" "odi*ica o conNunto de u" #?nero de discurso, todos nIs sabe"os. Buando trata"os do "diu" de u" #?nero de discurso, no basta le%ar e" conta seu su$orte "aterial, no sentido restrito 3oral, escrito, "anuscrito, tele%isi%o...4 se *aD necess<rio ta"bH" considerar o conNunto do circuito =ue or#aniDa o texto, continua. A co"unica7o no H, co" e*eito, u" $rocesso linear, concorda"os. Ko 5<, seno, no abstrato, a idHia de se te"os u"a necessidade de ex$ri"ir u"a idHiaL de$ois, a escol5a de u" su$orte e de u" #?neroL $osterior"ente, a reda7oL a se#uir, a busca de u" "odo de di*usoL *inal"ente, o 5i$otHtico encontro co" o destinat<rio. Ka realidade, esclarece Main#ueneau, H necess<rio $artir de u" dis$ositi%o co"unicacional =ue inte#re, lo#o de sada, o "diu". 0 "odo de trans$orte e de rece$7o do enunciado condiciona a $rI$ria constitui7o do texto, "odela o #?nero do discurso. 6ssas considera7Pes, a#ora reto"adas no di<lo#o co" a escola, "e ser%e" co"o =ue alerta sobre u"a $oss%el descaracteriDa7o da escrita de textos =ue, sob e*eito de #eneraliDa7Pes i"$rI$rias, se"$re est< condicionada, no i"$orta o #?nero textual, a ser $roduDida e" $a$His a%ulsos, desconsiderando&se ainda as condi7Pes de seu *unciona"ento =ue" escre%eL o =ue escre%eL $ara =ue" escre%e, co"o escre%e, onde escre%e. _abituados co" a conce$7o de =ue a $rodu7o de texto escolar de%e ser se"$re

,U, diri#ida ao $ro*essor, no co"o "ais u" interlocutor, "as co"o AcorretorG do texto, os estudantes se sub"ete" a *alsas orienta7Pes =ue neutraliDa" e do $or 5o"o#?neos os estudos sobre a $rodu7o textual escrita. Ko =ue diD res$eito aos enunciados orais e #r<*icos, assunto se"$re $ol?"ico entre os =ue ainda considera" rele%ante se "edir a *or7a de $rest#io =ue #oDa u" e o outro enunciado, e" con*ronto, Main#ueneau co"enta associa"os tradicional"ente oralidade T instabilidadeL escritura T estabilidade. AAs $ala%ras %oa", os escritos $er"anece"G re$ete a con5ecia "<xi"a. Ke" todo enunciado oral H, necessaria"ente inst<%el, nos *aD $ensar ele. Tudo de$ende, obser%e, de u" estatuto $ra#"<tico, ou seNa, da=uilo $ara =ue ser%e" os enunciados. 0 i"$ortante, ento, no seria tanto o car<ter oral ou #r<*ico dos enunciados, "as sua inscri7o e" *or"as =ue asse#ure" sua $reser%a7o, considerados os casos de necessidade. Kesse sentido, Main#ueneau nos le"bra #?neros de discurso orais co"o "<xi"as, le"as, a*oris"os, can7Pes, diDeres reli#iosos =ue se "ant?" $resentes, cristaliDados, no curso da 5istIria, $or se destinare" a ser inde*inida"ente re$etidos. -o" rela7o a al#u"as $ro$riedades do escrito, H ainda Main#ueneau =ue ressalta $ro$riedades e%identes =ue $ode" Nusti*icar a sua inscri7o, e" deter"inadas circunst>ncias $oder circular lon#e de sua ori#e", encontrar $!blicos i"$re%is%eis, $er"itir liberdade de consu"o, no =ue concerne ao rit"o de a$ro$ria7o 3ler co" a ra$ideD con%eniente, silenciosa"ente ou e" %oD alta, e" dia#onal, interro"$er =uando =uiser...4, $er"itir ser co$iado, ar=ui%ado, classi*icado. Buanto ao ato de i"$ri"ir, destaca, $rinci$al"ente, a $ossibilidade de se obter u" consider<%el n!"ero de textos $er*eita"ente id?nticos e uni*or"es, obNeto inalter<%el. A0 texto i"$resso, ao dis$or caracteres in%ariantes sobre o es$a7o branco de u"a $<#ina id?ntica Ts outras, abstrai o texto da co"unica7o direta, de $essoa a $essoa.G Main#ueneau 32'',, $. R'4. Ko caso do discurso reli#ioso, obser%a&se co"$atibilidade co" todos os as$etos atH ento considerados, to"ando&se co"o re*er?ncia a inten7o da=uele #ru$o. A $rodu7o dos li%retos *oi en#endrada a $artir do dis$ositi%o co"unicacional de*inido, a no7o de estratH#ia se "ostrou a*inada co" o obNeti%o escol5ido. 0 =ue *la#rei, acredite", assu"iu u"a di"enso no i"a#inada i"ediata"ente. A inten7o de atin#ir o $!blico/"ultido $re%is%el so"ente seria $oss%el co" u"a escrita t$ica i"$ressa, du$licada, !nica, id?ntica, uni*or"e, est<%el,

,U2 $or natureDa. 0 texto, entretanto, "<=uina u" tanto $re#ui7osa no contou co" leitores =ue o *iDesse" se "o%i"entar, con*or"e inten7Pes $re%istas. A sua $resen7a, atH o *inal da *esta, resultou e" *ol5as arrancadas, ras#adas, $isadas. 0 $rinc$io de estabilidade "e bene*iciou, ainda be". Ko saberia diDer a =uantos "ais. .os co"ent<rios *eitos, reto"o u"a =uesto o sentido do uso dos enunciados orais e #r<*icos nas ati%idades $eda#I#icas. 0 estatuto de $oder assu"ido $ela escrita e" todas as inst>ncias, con*or"e N< aludi, =ue $arece in*luir $ro*essores a ocu$ar os estudantes co" a escrita, =uase =ue indiscri"inada"ente, "e *aD $er#untar, $ensando e" u" $oss%el debate Jer< =ue todos os assuntos tratados na escola carece" de re#istro escritoC Jer< =ue todos os e%entos de escrita esto sendo considerados do $onto de %ista da a$rendiDa#e", ou cu"$re" u" ritualC Jer< =ue tudo =ue se escre%e $ode e de%e ser dito oral"ente e tudo =ue se diD oral"ente de%e e $recisa ser escritoC Jer< =ue o uso indiscri"inado da escrita no $ode estar le%ando o estudante a u" estado de satura7oC Ko ser< ade=uado se de*inir $olticas de escrita na escola, %isando T ocu$a7o da sensibilidade do estudanteC Feitas as =uestPes, $rossi#o, a$resentando o =uarto as$ecto, ta"bH" !lti"o, relacionado, desta %eD, co" a inten7o do #ru$o reli#ioso de usar o -arna%al co"o es$a7o interati%o, u" A"ercado lin#@sticoG de seu credo, sob *or"a do $rocedi"ento 9"$acto. Atenta T tenso traDida $or a=ueles ds$ares discursos, o$tei, $or to"ar de e"$rHsti"o, na $ers$ecti%a da $rodu7o de sentidos =ue i"$ortasse" no di<lo#o co" a escola, u" $onto de %ista de*endido $or 0rtiD 3,UU)4, =uando discute *enO"enos sociais t$icos do -arna%al =ue ex$Pe" "ecanis"os de in%erso co"o estes troca&se o dia $ela noite, o trabal5o $ela *ol#a, o $udor $elo descara"ento, troca&se de sexoL a orde" do =uotidiano H substituda $ela desorde" carna%alesca. 0 estudo do -arna%al co"o ritual da desorde", da o$osi7o entre o sa#rado e o $ro*ano, assinala 0rtiD, N< *oi e"$reendido $or "uitos. 6sse ti$o de aborda#e" sI $er"ite u"a %iso dual da *esta carna%alescaL o $Ilo da ex$eri?ncia se"$re contra$osto ao $Ilo da "orosidade da %ida =uotidiana. 0 -arna%al se trans*or"a, assi", e" u" *enO"eno social se" descontinuidades, seu estudo se reduD T co"$ara7o entre dois ti$os de continuidade a extraordin<ria, =ue l5e H interna, e a =uotidiana, =ue se situa *ora do te"$o. 9n%ertendo&se o re*erencial =ue nor"al"ente te" sido utiliDado, *aDendo&se a $er#unta Ao =ue H o -arna%al %isto $or dentroG, descarta&se, =ual=uer co"$ara7o de orde" externa ao *enO"eno e $ode&se "ostrar a co"$lexidade desse ritual, continua ele. 1ara

,U3 tanto, to"ou da conce$7o durS5ei"iana o ter"o Asa#radoG co"o e*er%esc?ncia reli#iosa e a $ala%ra A$ro*anoG co"o a =ue caracteriDa o $Ilo o$osto o da "onotonia da %ida =uotidiana. Lo#o, nesse sentido, o -arna%al $assa a ser co"$reendido co"o *esta sa#rada, e" =ue a e*er%esc?ncia dos senti"entos $arece" se "ani*estar de "odo "ais es$ont>neo, contraria"ente ao =ue se encontra na lin#ua#e" co"u". A *olia carna%alesca no seria considerada, $ortanto, u"a *esta $ro*ana, conce$7o $ro*unda"ente crist =ue $retende reduDir os *esteNos de Mo"o T idHia de $ecado. 1ro*ano seria" os "o"entos da *esta caracteriDados co"o A*riosG, Acal"osG, A"onItonosG, inseridos dentro da desorde" a$arente do -arna%al, $elo distancia"ento da unidade de $ro$a#a7o do sa#rado, =ue te" a "!sica co"o centro. 0u, diDendo de u" outro "odo tudo o =ue se distanciasse da unidade de $ro$a#a7o de e*er%esc?ncia da *esta, se $ro*aniDaria, seria tido co"o $ro*ano, $or=ue "enos intenso, $or=ue "enos en%ol%ente. 0 es$a7o do -arna%al seria, $ois, ti$ica"ente, 5etero#?neo, no =ual oscilaria" o sa#rado e o $ro*ano. /eto"ando o cen<rio do *la#rante, $asso a ler, ento, a*etada $elo $onto de %ista de*endido $or 0rtiD, na $ers$ecti%a da in%erso =ue, e" $lena e*er%esc?ncia do -arna%al, *esta sa#rada, es$a7o da trans*i#ura7o da $ala%ra sHria, da letra be" tra7ada, autoriDado $ara os "alabaris"os lin#@sticos trans#ressores, assisti a u" ato de ru$tura, ti$ica"ente $ro*ano a distribui7o de li%retos reli#iosos, "o"ento A*rioG, Acal"oG A"onItonoG, u" contra$onto T e*er%esc?ncia, u" contradiscurso, en*i". 1or essa %ia, a escrita *la#rada, no $oderia se inscre%er entre o $ro*ano e o sa#rado, co"o eu lera, riscado e" nHon. A escrita, na=uele contexto, no seria "ais do =ue u"a re$resenta7o $ro*ana. Ja#rada, no "es"o contexto, era toda escrita "oti%adora da e*er%esc?ncia da *olia, da *esta "o"esca. Jeria a in%erso u" $rinc$io "oti%ador de $eda#o#ias de escrita "ais *a%or<%eis T $rodu7o de textos di*erentes dos con%encional"ente institudos na escolaC Jeria este u" raciocnio $oss%el no >"bito escolarC To"ar al#u"as conce$7Pes e" torno da escrita 5istorica"ente $ensadas co"o sa#radas e inter$ret<& las co"o o =ue 5< de essencial"ente $ro*anas, $or=ue acentua" a estabilidade, $or=ue $rescre%e" as *or"as e desen5a" as *Or"as da escrita, $or=ue so $ronunciadas e" tons solenes, austeros, autorit<rios, "arcados $or $rescri7Pes i"$erati%as escre%a, co$ie, res$ondaL $ela ne#a7o da $ossibilidade no, no $ode..., $ela a*ir"a7o da "onotonia sI $ode ser assi"...To"ar o es$a7o da aula da escrita

,U4 textual, co"o es$a7o sa#rado, si", do nasci"ento da $ala%ra, Ts %eDes *r<#il, Ts %eDes $recoce, Ts %eDes inade=uada, Ts %eDes ino$ortuna, Ts %eDes *orte, "as se"$re e, indiscri"inada"ente, $otente. 6, na celebra7o do nasci"ento do %erbo *eito $ala%ra, *aD?&lo A$e#ar delrioG, co" o =ue escol5er"os de "el5or no 7ivro das 9gnorasC uma did+tica da inveno , Barros 32''24. Tal%eD co" essa iniciati%a, as escritas $eda#I#icas $ro*anas, A*rias, "onItonas, cal"asG, u" contra$onto T e*er%esc?ncia t$ica da $rodu7o textual, se recol5a" e" contextos =ue l5es seNa" con%enientes. A#ora =ue H c5e#ado o "o"ento de dar $or encerradas as escritas sobre os *la#rantes *eitos na cidade&carna%al, %ou assistindo T constru7o da cidade&carna%al 2''). A cidade&$ri"a%era se con*unde co" a -entral do -arna%al. 0s outdoors, os "obili<rios urbanos, ocu$adssi"os, ta#arela" sobre os ca"arotes, blocos, atra7Pes e %anta#ens. 6" deDe"bro, -oncei7oL e" Naneiro, Bon*i". A"bos u" A-arna%al li#5tG 0s Nornais tele%isi%os e i"$ressos anuncia" "udan7as na *olia.
A-arna%al no -o"Hrcio e Mo"o na LiberdadeG AE...F 6sse no%o circuito do -o"Hrcio %ai distribuir "el5or e co" "ais se#uran7a os cerca de 2,2 "il5Pes de $essoas =ue brinca" no -arna%al de Jal%ador, #arante E...F o $residente da 6"tursa E...FG 3A Tarde, 2''5 $. 3 -ad. 24

A essa altura, N< ou7o escritas cantantes, $leiteando o es$a7o. i abre alas =ue eu =uero $assar...G, escritas i"$erati%as diDendo AMete o coto%elo e %ai abrindo ca"in5oG... e escritas coraNosas, deter"inadas $ro"etendo...A6 %a"os e"bolar ladeira abaixo E...F Yen5a, %eNa, deixa, beiNa, seNa o =ue .eus =uiser...G 6n=uanto isso, re&leio 9anni 32''', $. ,23&,354 =ue "e diD
AE...F o "undo urbano H se"$re $lural, atra%essado $or "!lti$las di%ersidades e desi#ualdades, conte"$oraneidades e no&conte"$oraneidades. Kele esto $resente o $assado "ais re"oto e o recente, o Aera u"a %eDG e o A*aD&de& contaG, ao "es"o te"$o e" =ue esto e%identes as tra"adas rela7Pes sociais, o No#o das *or7as sociais, as condi7Pes de aliena7o e as $ossibilidades da e"anci$a7o. E...F A #rande cidade te" sido e continua a ser, u"a sntese exce$cional da sociedade. Muito do =ue H a sociedade, seNa esta nacional ou "undial, se desen%ol%e e decanta&se na #rande cidade. A se desen%ol%e" as rela7Pes, os $rocessos e estruturas =ue constitue" as *or"as de sociabilidade. E...FG

Bue tudo isso se $ossa a$render na escola.

,U5

('4 DE COMO COLOCAR UM CHAP5U DE GUI.OS NA ESCRITA)2

Wa"ais $ensei sobre a i"$ort>ncia do riso na $eda#o#ia, na escola, nas $r<ticas escolares da escrita. Wa"ais $ensei na necessidade de *aDer, co"o tantos N< *aDia", cIce#as na al"a das letras $ara =ue elas traduDisse" idHias, $ensa"entos e e"o7Pes de "odo =ue es$ocasse" risos, co"o se esti%esse" a *aDer astutas cabriolas. Wa"ais $ensei considerar o riso na $ers$ecti%a in%esti#ati%a, to"ando&o co"o i"$ortante ar#u"ento na $rodu7o de u"a $es=uisa. Je"$re "e assustou o "odo co"o estudantes, entre os =uais $reciso "e incluir, era" ad%ertidos, $unidos, e" situa7Pes escolares e excludos de situa7Pes escolares, e" raDo do riso, no ne#o. 6ssa i"$ensada $ossibilidade, a*inal, sur#iu $ara "i", sob *or"a de u" i"$lcito ar#u"ento =ue esbocei, =uerendo traduDi&lo -riar, co" intensidade, $ara $reenc5er os es$a7os Ae" brancoG, deixados nos currculos. Ka $eda#o#ia, Atodo risco^G Atrada, co"o tantos outros, $or esse =ue era o ar#u"ento das 1ro*essoras Mar2 Ara$iraca e TereDin5a Burn5a", doutoras e" todos os assuntos, assu"i estudar, co" Atodo riscoG e co" todos os riscos e rabiscos, o riso na escola, co"o co"$onente de u" currculo, concebido co"o Au"a $oss%el *esta de loucosG. 6 na=uela A$oss%el *esta de loucosG, contrariando o ad<#io, todo riso, creia", de%eria ser, in%aria%el"ente, sinOni"o de siso e" abund>ncia. 6studar currculo, construir currculos, %i%er currculos na=uela $ers$ecti%a re=uereu tons, "elodias, baladas de loucos e con%idados =ue ti%esse" ar#u"entos ca$aDes de acelerar a din>"ica do $ensa"ento di%er#ente, con*or"e as $ro$osi7Pes de Muil*ord, citadas $or Ko%aes 3,U(54 do =ual se $reci$itasse" a ori#inalidade, a *lu?ncia e *lexibilidade de idHias de todos os inscritos na *esta Wussara, Menandro, Liane, Arlene, -l<udio, Jer#io, Tel"a, Marilene, L!cia, Alessandra, -leide, Meralda, WosH -arlos&1induca, LuiDa, 1atrcia, -larissa, Ked2, L2dia, /oberto, Brasilena, 1en5a, balSiria, A%ani Maria do -ar"o e Wa"ile, aluna transeunte. -o" esse intento, as 1ro*essoras trouxera" $ara =ue se Nuntasse" a nIs -2rano de Be#erac, MiS5ail BaS5tin, _enri Ber#son, Fran7ois /abelais, 6d#ar Morin, Wac2 -Hlia Joares, o Bruxo do -os"e Yel5o, na co"$an5ia de .r. Ji"o
3'

0s textos inseridos neste ensaio, escritos $elas 1ro*as. Mar2 Ara$iraca, TereDin5a Burn5a", 1ro*. Menandro /a"os, 1ro*a. Liane Ara!No, 1ro*a. Meralda A#uiar, 1ro*. JHr#io 6""anoel, Teixeira e 1ro*a. Wa"ile Bor#es, co"$usera" o acer%o de textos do curso. Ko se inclue", $ois, na re*er?ncia biblio#r<*icas.

,U) Baca"arte e de"ais 5Is$edes da -asa Yerde, entre outros. -o"e7ada a *esta, u" con%idado $odia, ines$erada"ente, c5e#ar dali, de l<... Wor#e Larossa, $or exe"$lo, *oi u" dos =ue ainda $udera" alcan7ar a *esta, $ara $artil5ar o seu %logio ao 8iso. Mic5el Ma**esoli, di*erente"ente, alcan7ou resson>ncias da *esta, #ra7as ao encontro "arcado $ela 1ro*essora .ra Maria 9neD -ar%al5o, e" A transfigurao do pol tico: a tribalizao do mundo. Todos eles "e $er"itira" *alar e escre%er sobre o riso e do riso, co" tonalidade to sHria, "as no #ra%e, e ao "es"o te"$o to rison5a^ Ko di<lo#o co" o sHrio, co" o riso *ranco e rison5o, $rocurei retirar u" $ouco de cada u", atH os =ue esbo7a%a" ti"ideD, $ara es$al5<& los nos recantos $eda#I#icos, $ara, incor$orando&os Ts $eda#o#ias da escrita, *aD?&la dan7ar. As escritas sHrias, no #ra%es, sobre o riso no currculo, sob *or"a de 1ri"eiras Anota7Pes, nos *ora" en%iadas $elas 1ro*essoras Mar2 e TereDin5a. Kas anota7Pes escritas a =uatro "os, co" sensibilidade e con5eci"ento de causa, elas nos dissera"
AE...F \ indubit<%el =ue /abelais est< entre os "ais de"ocr<ticos dos "odernos "estres da literatura, e a =ualidade $rinci$al desse "estre H estar li#ado, "ais $ro*unda"ente =ue os outros, Ts *ontes $o$ulares, diD& nos BaS5tin, co" autoridade $ara diD?&lo. 6ssas contundentes a*ir"a7Pes, $or si "es"as, "obiliDa"&"e $ara beber na caci"ba dos dois, e" /abelais e e" BaS5tin. 0 conNunto do siste"a de i"a#ens e conce$7o artstica de /abelais ex$ressa" resist?ncia e" aNustar&se aos c>nones liter<rios e se distin#ue" $elo K`0 o*icial, unilateral, de*initi%a"ente $er*eito, est<%el, li"itado. 1ara nIs, cuNo o*cio H trabal5ar co" #ente co"o a #ente, $ortanto co" a inco"$letude, nada "ais $laus%el =ue buscar co"$reender al#u"as dessas i"a#ens e, co" a inco"$letude =ue nos caracteriDa, "anu*aturar seu car<ter *o#oso, abundante, ale#re, ris%el, e"anci$atIrio. -o"o era de se es$erar, anuncia BaS5tin, no 5< co"$reenso total da obra rabelaisiana, suas i"a#ens continua" eni#"<ticas. Ko o 5< $or=ue, alH" da i"$ossibilidade de es#ot<&la, no existe ex$lora7o $ro*unda dos do"nios da literatura cO"ica $o$ular. 0 riso $o$ular e suas *ontes constitue" o ca"$o "enos estudado da cria7o $o$ular. Ainda 5oNe, "es"o assi", ele insiste e senta&se na roda dos escarnecedores, =uer eles esteNa" na "esa de u" bar, nu" encontro de la%adeiras, nu"a $artida de do"inI, nas *eiras do interior, nas $rocissPes e *estas reli#iosas, nas $ra7as $!blicas 3as $oucas =ue ainda existe"4, nos $la2#rounds, e atH nos recreios escolares, a=uele es$a7o entre o $ri"eiro e o se#undo bloco de aulas, =ue os estudantes t?" $ara "erendar e descansar das lides cole#iais. Buando o $ro*essor H "ais $er"issi%o, o riso se instala entre os Aalunos $roble"<ticosGL e se esses radicaliDa", le%a" toda a sala de roldo.

,U(
TereDin5a c5e#ou das 6uro$as e disse&"e =ue, $or l<, ocorre o "es"o. 0 riso se"$re *oi $er"itido, =uando circunscrito a u"a $ro#ra"a7o *eita $ara *aDer rir. \ co"o se *osse dito %oc?s $ode" rir, contanto =ue no ultra$asse" os li"ites do $re%isto. Lobato nos a$resenta u"a cena de =ue #osto "uito e =ue, de certo "odo, ilustra o cercea"ento do riso, da *ala ta"bH". Acontece na sala de baile do $al<cio do A$rnci$e esca"adoG. KariDin5o e o $rnci$e dan7ara" a $ri"eira contradan7a sob os ol5ares de ad"ira7o da assist?ncia. 1elas re#ras da corte, =uando o $rnci$e dan7a%a, todos tin5a" de "anter&se de boca aberta e ol5os be" arre#alados. 0ra, de boca aberta e ol5os arre#alados, nin#uH" $oderia sorrir, criticar, tin5a sI =ue ad"irar e re%erenciar. 6scol5endo trans$or $ara sua obra liter<ria ele"entos da cultura $o$ular da idade "Hdia e renasci"ento, /abelais, =ue %i%eu na %irada da 9dade MHdia $ara o /enasci"ento, ser%iu&se de u" "undo de *or"as e "ani*esta7Pes do riso "uito rico, o$onente T cultura o*icial $oltico& reli#iosa da H$oca. Tal%eD a sua ri=ueDa ad%en5a dessa coliso, resultante de es$a7os sociais di*erenciados, *aDendo co" =ue as *or"as cO"icas $o$ulares se con*i#ure" co"o no o*iciais. 1ara burlar o consa#rado e ter re$ercusso e" seu $rI$rio es$a7o de $rodu7o, t?" =ue ser criati%as, in%enti%as, exa#eradas, estran5as, a"bi%alentes. 6ssas "ani*esta7Pes se inter&relaciona" e se co"bina" de di%ersas "aneiras, co"o os es$et<culos 3*esteNos de carna%al4, obras cO"icas %erbais, 3orais e escritas4 *or"as e #?nero de %ocabul<rio *a"iliar e #rosseiro 3insultos, Nura"entos4. As suas $roNe7Pes %ale"&se, $redo"inante"ente da teatralidade, adotando os $rocessos nor"ais cotidianos, a %ida de todo dia, co"o conte!do das re$resenta7Pes, isto H, o "undo da cultura $o$ular H a re$resenta7o do "undo %i%ido. 6ssas re$resenta7Pes t?" es$ecial rele%o nos es$et<culos carna%alescos. Kesses, o riso H *esti%o, H ale#re e burlador, H #eral e uni%ersal atin#indo a todos, inclusi%e aos =ue $artici$a" do ato. 0s s"bolos lin#@sticos i"$re#na"&se de liris"o, da altern>ncia de "orte e reno%a7o, da relati%idade das %erdades, da lI#ica das coisas ao contr<rio, do a%esso, dos altos e baixos, do al%oro7o, da a*ir"a7o e da ne#a7o, do lou%or e da $ro*ana7o, da de#rada7o e da reconstitui7o. 6ssa a"bi%al?ncia $roduDia, ainda =ue te"$oraria"ente, a uto$ia de liberdade, i#ualdade e abund>ncia. M?neros, obras liter<rias e $l<sticas esto relacionadas co" essas "ani*esta7Pes da cultura $o$ular. BaS5tin de"onstra interesse $elas obras $l<sticas e liter<rias de estilo #rotesco e c5a"a a aten7o $ara a di*iculdade de co"$reender a i"a#e" #rotesca se" considerar a =uesto da %itIria sobre o "edo. E...F A atitude do renasci"ento e" rela7o ao riso $ode ser caracteriDada, de "aneira #eral e $reli"inar, co"o $ro*undo %alor de conce$7o de "undo, de ex$resso da %erdade sobre o "undo, sobre a 5istIria, sobre o 5o"e". Jo"ente o riso $ode ter acesso a certos as$ectos extre"a"ente i"$ortantes do "undo. 0 riso na 9dade MHdia *ora ex$ulso de todas as es*eras o*iciais da ideolo#ia e das %<rias *or"as do co"Hrcio 5u"ano, do culto reli#ioso, do ceri"onial *eudal e estatal, da eti=ueta social e de todos os #?neros de ideolo#ia ele%ada. Ao $roibir o acesso do riso ao do"nio o*icial da %ida e das idHias, a

,UR
idade "Hdia l5e con*eriu i"$unidade *ora desses do"nios, na $ra7a $!blica, dando ori#e" a *or"as $ura"ente cO"icas, ao lado das *or"as canOnicas. A atitude do sHculo ZY99 e se#uintes H de considerar =ue o riso no $ode ser u"a *or"a uni%ersal de conce$7o de "undo, $odendo re*erir&se a$enas a certos *enO"enos $arcial"ente t$icos da %ida social, a *enO"enos de car<ter ne#ati%o, sendo o do"nio do cO"ico es$ec*ico dos %cios dos indi%duos e da sociedade. Kessa dire7o, o riso H ou u" di%erti"ento li#eiro, ou u"a es$Hcie de casti#o =ue a sociedade usa co" os seres in*eriores e corro"$idos. A %ida de /abelais deu&l5e autoridade $ara AliteraturarG sobre o riso, $ela *or"a7o eclesi<stica, cient*ica e $o$ular. -onsta =ue era $ro*undo con5ecedor da %ida do c5o de *eira, dos es$et<culos de rua, da %ida bo?"ia e *ol#uedos estudantis. E...F /abelais H, no diDer de BaS5tin, o $orta&%oD "ais co"$leto e #enial do realis"o #rotesco na literatura, e a ex$resso "ais su$re"a do riso. E...F /abelais assi"ila a "<xi"a de AristIteles de =ue o 5o"e" H o !nico ser %i%ente =ue ri e a *un7o curati%a do riso, de*endida $or _i$Icrates. 0 =ue tudo isso te" a %er co" u"a disci$lina o*erecida $ela 1Is& Mradua7o e" 6duca7o da UFBA, deno"inada -urrculoC Bue re*er?ncia *ornece $ara se co"$reender e se estruturar ele"entos *undantes de $r<ticas $eda#I#icas escolares ou extra&escolaresC A #esto das ati%idades curriculares *ora ou dentro da escola ultra$assa o AcurrculoG 3no sentido o*icial4, de*inido e re#istrado e" "anuais ou diretriDes. Todo uni%erso educati%o te" seu contexto e seus atores, $ossuindo assi" identidade e cultura $rI$ria =ue o di*erencia dos de"ais. -ultura e identidade =ue so $or di%ersas %eDes ex$licitadas so ta"bH", $or "uitas e "uitas %eDes, ocultadas, e "uitas outras, aba*adas. 6sses dois !lti"os as$ectos deter"ina", de certa "aneira, a aus?ncia de %ida das institui7Pes e es$a7os educacionais. As $essoas esto, "as no so no =ue esto, $or=ue, no se e"$resta" 3o seu cor$o, o seu eu4, no se "istura" T=uilo =ue esto *aDendo. Ko se $ode reconstituir o =ue est< a, i"$oss%el se criar u"a no%a realidade se" =ue no se adote u"a atitude Nocosa e" torno e no entorno do o*icial e de si. .ar de o"bros, tratar co" indi*eren7a ou co" con*or"a7o ati%idades e conte!dos =ue constitue" a %ida no condiDe" co" as a"$las $ossibilidades de desen%ol%er o seu sentido *o#oso, abundante, ale#re, ris%el e e"anci$atIrio. A$ro*undar a discusso sobre este Ao =ue te" a %erG si#ni*ica dis$osi7o no sI $ara se ocu$ar co" o riso, =uesto teIrica, *ilosI*ica, "as ta"bH" co" seus "!lti$los si#ni*icados e" $oss%eis realidades, dentre as =uais se destaca" situa7Pes no ca"$o da educa7o e, es$ecial"ente do currculo. Buando *ala"os do riso, claro =ue esta"os atribuindo u"a rela7o si#ni*icati%a a esta $ala%ra. A, $ortanto, esta"os incluindo o ris%el, o 5u"or, o cO"ico, o c5iste, etc... E...FG

1aralela"ente, ia"&nos su#erindo co"$reender a aula, co"o u"a celebra7o "I%el, $or onde circulasse" 5istIrias "e"or<%eis, nas =uais no *altasse" e$isIdios ris%eis. .as 5istIrias narradas, trouxe, $ara rir"os Nuntos, a de u" dos AloucosG da *esta, o 1ro*essor Menandro /a"os 32''24.

,UU
A/e=uiescat in $ace^ 3.escanse e" $aD^4 A=uela H$oca, eu esta%a na dire7o da Faculdade de 6duca7o. 9anira, secret<ria de a$oio, entrara ex$losi%a"ente no #abinete =ue ento eu ocu$a%a, "ani*estando&se a#itada, =uase "e inti"ando 8 _oNe %a"os des$ac5ar "ais cedo $ara dar te"$o de o sen5or ir ao enterro. 8 6nterroC Bue enterroC 1er#untei eu =uase asso"brado. 8 Ko H $oss%el =ue no *alara" co" o sen5or^ 8 Ko, insisti. Ko estou sabendo de nada^ Bue" *oi =ue "orreuC Fale lo#o, criatura^ 8 Meus .eus^ Foi a "e de 1aixo...6 ac5o =ue o sen5or no $ode deixar de ir. A*inal, ele $resta ser%i7os $ara a Faculdade e de"onstra ter "uita considera7o $elo sen5or. 0 enterro %ai ser Ts ,(5. 8 \, de *ato, ta"bH" #osto "uito dele. 6stou c5eio de coisas $ara resol%er, "as ten5o =ue arranNar u" Neito de ir a esse se$ulta"ento. You deixar a=ui na "esa u" bil5ete, "as, de =ual=uer *or"a, =uando ti%er $erto das cinco, a%ise&"e. Ka terceira tentati%a de tirar&"e do #abinete, 9anira entrou =uase aos berros 8 .esse Neito, $ro*essor, =uando o sen5or c5e#ar, no Wardi" da Jaudade, no %ai "ais encontrar ne" os co%eiros^ Jo =uase cinco 5oras^ 0 sen5or "es"o sabe co"o a .o" Woo Y9 en#arra*a^ .ei u" $ulo da cadeira. 6la tin5a raDo. 0 tr>nsito da=uelas bandas H u" $roble"a. -orri a$ressado $ara o estaciona"ento. Aos $inotes, desci as escadas e" dire7o ao tHrreo. .e cada =uatro de#raus, eu *aDia u". Al#uH" ainda tentou "e abordar no "eio do ca"in5o, "as *oi e" %o. .e%o ter dito =ue ia $ara o ce"itHrio. 1ossi%el"ente, a $essoa no entendeu o =ue eu 5a%ia dito. Mal escutei o =ue ela balbuciou 8 1or =ue essa $ressa, $ro*essorC Bue" est< "orto, est< "orto^ 6n=uanto "anobra%a o carro no estaciona"ento, ia $ensando no "el5or traNeto $ara c5e#ar a te"$o. Je eu *osse $ela Yasco da Ma"a e entrasse $elo Yale do 0#unN<, $ratica"ente N< esta%a na .o" Woo Y9. 6ra sI subir a=uela ladeirin5a e $ronto^ 0r#ul5ei&"e $or con5ecer a=ueles atal5os de Jal%ador. 0 resto seria "oleDa. W< %ia a ex$resso desa$ontada de 9anira, =uando eu l5e contasse =ue no ti%e "aiores di*iculdades $ara c5e#ar ao Wardi" da Jaudade. 0 tr>nsito *luiu li%re"ente atH eu c5e#ar na bendita ladeira. A $artir da, a coisa e"$acou. -o"ecei a "e $reocu$ar. Ko%a"ente a i"a#e" de 9anira %in5a&"e T "ente A6u no disse ao sen5orCG 1ara au"entar a "in5a a*li7o, $ercebi =ue o "arcador de co"bust%el N< a$onta%a $ara abaixo da reser%a. 0 suor caia&"e Ts ba#as. JI *alta%a a #asolina acabar na=uela ladeira^ A essa altura, c5e#ar atrasado ao se$ulta"ento no era a $ior coisa. 1ensei na "o de obra $ara $ro%idenciar o co"bust%el. La"entei no ter cobrado u"a %asil5a $l<stica =ue 5a%ia e"$restado a Manoelito e =ue se es=uecera de "e de%ol%er. 1ensei e" li#ar $ra ele "e dar u" socorro. Jei =ue %iria se" cara *eia. 0 $roble"a era ac5ar u" tele*one $!blico.

2''
/esol%i desli#ar o "otor, =uando o "o%i"ento dos carros na "in5a *rente $arasse. 6xcelente a "in5a idHia. -o" essa econo"ia de co"bust%el, eu $odia c5e#ar, tran=@ila"ente, ao "eu destino. 1odia deixar $ara abastecer, a$Is o se$ulta"ento. .esli#uei o carro. Jorri diante da "in5a ex$eri?ncia co"o "otorista. Kada co"o saber dos "acetes $ara lidar co" %eculos. 1rinci$al"ente se eles no so "uito no%os, co" era o caso da=uele. Mas, ali<s, se"$re ac5ei =ue esse ne#Icio de ad=uirir carro Dero H u"a #rande boba#e". -o" a aNuda de u" "ec>nico con*i<%el, co"$ra&se u" carro bo" $or u" $recin5o ca"arada. Todo "undo sabe =ue o carro no%o des%aloriDa&se, $elo "enos, %inte $or cento, =uando sai da loNa. Ac5o =ue, "es"o se ti%esse din5eiro sobrando, nunca co"$raria u" carro Dero... 6n=uanto $ensa%a essas coisas, conse#ui a%an7ar dois ou tr?s "etros. 6n=uanto isso, eu anda%a u" $ouco e desli#a%a a c5a%e, anda%a u" $ouco, desli#a%a. Ka terceira $arada, a bateria $rotestou. 8 K5e", n5e", n5e", n5e", n5e", n5e"^ Kada^ 6u no acredito^ Lo#o a=ui nessa "aldita ladeira esse carro %ai $i*ar^ Ai, "eu .eus^ \ nu"a 5ora dessa =ue se sente a *alta de u" santo $rotetor...Mas no 5< de ser nada, $ensei. 1ode ser u" cis=uin5o no #icl?. -erta"ente u"a batidin5a co" o cabo da c5a%e de *enda no carburador e o $roble"a estar< resol%ido. 1elo retro%isor, $ude adi%in5ar u" $ar de ol5os $ouco a"istosos =ue, aco"$an5ando u" balan7ar de cabe7a, $arecia =uerer "e *uDilar. 9nutil"ente tentei li#ar "ais u"a %eD. /esol%i descer do carro. Jenti u"a an#!stia, =uando "irei a *ila de carros ladeira a baixo. 0s =ue esta%a" "ais distantes, N< co"e7a%a" "ani*estar i"$aci?ncia atra%Hs de buDina7o insistente. Tratei de $e#ar o tri>n#ulo. -o" o $ole#ar $ara baixo, *aDia sinal =ue o carro no esta%a e" condi7Pes de dar $artida. 1rocurei no *icar "ais a*lito do =ue esta%a e "uito "enos irritado. -o" u" sorriso "eio se" #ra7a, eu $rocura%a a cu"$licidade dos "otoristas, recon5ecendo =ue carro %el5o H u" $roble"a. -o" a %iso lateral, $ercebi a "anobra brusca do %eculo =ue esta%a atr<s de "i". -ruDou&"e diDendo $ala%ras =ue eu no $ude ou%ir, "as $odia adi%in5ar. A%an7ou "ais u" carro c5eio de No%ens. U" deles deboc5ou ao $assar $or "i" 8 Yenda esta arabaca, "eu tio, e co"$re u"a bateria^ A=uele #aroto, se" =uerer, 5a%ia "e dado u"a boa idHia. 6%idente"ente =ue no ia acol5er a sua su#esto de *or"a literal, "as =ue" sabe, se eu exa"inasse os cabos da bateriaC 0utras %eDes, eles N< se 5a%ia" "ani*estado. FaDendo ar de entendido e" "ec>nica de auto"I%el e c5a%e de *enda e" $un5o, abri a $orta traseira do %eculo. /esta%a&"e, a#ora, re"o%er a suNeira dos ter"inais da bateria. -oncluda a o$era7o e co" a "o ainda c5eia de #raxa, li#uei a$reensi%o a c5a%e. Ko deu outra. Ka "osca^ 1ois no H =ue $e#ouC Ali<s, eu se"$re

2',
$ensei =ue, se no *osse $ro*essor, seria tran=@ila"ente u" "ec>nico. .< u" $raDer i"enso %oc? dar %ida T=uele carro =ue no =uer sair do lu#ar. 1rinci$al"ente, =uando H u" carro #rande =ue $i*a c5eio de $assa#eiros. W< obser%ei isso. 0 "ec>nico c5e#a co" u" ar solene, ol5a de u" lado, de outro, "exe nu"a coisa e noutra, a$erta a=ui, a$erta acol<. 1ronto, *uncionou^ 6 o "el5or "es"o H %er a ex$resso de so*ri"ento das $essoas ser trans*or"ada e" ex$resso de ale#ria. A5, de%e ser u" barato "es"o ser u" "ec>nico $ro*issional, desses =ue conserta" tudo^ Ainda $adeci u" $ouco no tr>nsito lento, "as *eliD"ente o carro no interro"$eu "ais. .e$ois de al#u" te"$o, no sei exata"ente =uanto, c5e#uei ao "eu destino. A di*iculdade era encontrar u"a %a#a. A$Is al#u"as tentati%as "al&sucedidas, nu" local, u" $ouco distante da entrada do ce"itHrio, $ercebi u" #uardador "e acenando 8 Ainda te" u"a %a#a a=ui, tio^ Je =uiser, deixe a c5a%e co"i#o =ue eu "anobro^ 1re*eri eu "es"o estacionar o %eculo, a$esar do descon*orto da "anobra. Buando $uder, $ensei, ainda co"$ro u" carro co" dire7o 5idr<ulica. 6sba*orido, diri#i&"e a u" da=ueles =uios=ues de in*or"a7Pes do Wardi" da Jaudade. Ka %erdade, no sabia o no"e da *alecida. U"a atendente sorriu&"e atenciosa 8 6" =ue $osso l5e aNudar, sen5orC 8 A5 *il5a, estou $rocurando u"a $essoa^ \ u" ra$aD. Yi" $ara o se$ulta"ento da "e dele. Ko sei o no"e da *alecida. 0 no"e desse ra$aD H 1aixo. Tal%eD $elo sobreno"e... 8 A5, si"^ 6u sei^ 0 enterro N< saiu 5< al#u" te"$o, "as se o sen5or correr, ainda c5e#a a te"$o. 6st< %endo a=uelas $essoas l< na *renteC 1ois H l<. Yi =ue era u"a boa ca"in5ada, "as =ue, correndo, c5e#aria a te"$o. A#radeci T si"$<tica "ocin5a e $us&"e a correr. Ao a$roxi"ar&"e, notei =ue as $essoas $resentes esta%a" extre"a"ente be" %estidas. .e u" "odo #eral, as "ul5eres traNa%a"&se de cl<ssicos %estidos e sa$atos $retos. Kotei =ue esses !lti"os era" exa#erada"ente altos. 1ensei co" os "eus botPes te" al#u"a coisa errada a=ui. 1aixo se"$re "e $areceu u"a $essoa "odesta...AtH $or =ue, no "e $arece =ue u" o$erador de co$iadora seNa u"a $essoa de "uitas $osses. A "enos =ue ele ten5a u"a rede delas. Mas ser< =ue se, de *ato, 1aixo *osse $ro$riet<rio de u"a #rande e"$resa, estaria ele $rI$rio a o$erar u"a das "<=uinas e, sobretudo, %i%eria to "odesta"ente da *or"a =ue a$arentaC 6n=uanto eu tenta%a Nusti*icar a $resen7a da=uelas $essoas =ue se traNa%a" de *or"a to luxuosa no enterro da "e de u" con5ecido =ue "e $arecia to "odesto de $osses, "eus ol5os tenta%a" localiD<&lo. Bueria abra7<&lo e "ani*estar&l5e a "in5a solidariedade $or to #rande $erda. 6u N< $assara $or isso^ Buando se $erde a "e, *ica&se co" u" %aDio i"enso $or dentro, =ue nunca H $reenc5ido. Buero acreditar =ue atH nu"a $essoa be" idosa essa sensa7o ainda $ersiste. Bueria, a todo custo, localiDar 1aixo, =ueria abra7<&lo, =ueria con*ort<&lo. Tentei encontrar al#u"a se"el5an7a *sica de u" da=ueles 5o"ens co" o in*ortunado 1aixo. Todos eles era" altos e *ortes e e" nada se asse"el5a%a" co" o *il5o da *alecida.

2'2
6le, $elo contr<rio, era "ais $ra *ranDino. Tentei localiDar a=uele bi#odin5o incon*und%el, "as se" sucesso. 1ensei na $ossibilidade de 1aixo ser u"a dessas $essoas =ue no se sente" be" e" enterros. Ainda "ais =ue era da $rI$ria "e. Ke" todo "undo conse#ue en*rentar essa barra. A "orte H u"a coisa brutal, "as ao "es"o te"$o Nusta. 6la no escol5e classe social. Ka 5ora de "ani*estar seus ca$ric5os, tanto le%a o $obreDin5o len5ado, =uanto o "an#an#o c5eio da #rana e da %aidade. Mes"o =ue consi#a, Ts %eDes, dribl<&la co" essas so*istica7Pes da "edicina =ue o rico te" acesso, essas coisas de entuba7o, de cateteris"o, de resson>ncia "a#nHtica, de UT9, dessas coisas todas. 0 $obre, coitado, $ena "es"o^ Bue" =uiser con5ecer co"o so*re o ;H&$o%in5o H sI *icar na $orta do 1ronto Jocorro e es$erar $ra %er. \ "uito so*ri"ento^ Buando eu ou7o essas $ro$a#andas diDendo =ue a Ba5ia %ai be", *ico $ensando na "entira desla%ada dessas $essoas. Je ti%esse u"a e"issora de t% de $eito "es"o, era sI colocar u"a c>"ara *ixa na $orta e nos corredores dos centros de e"er#?ncia. A a *arsa cairia $or terra. 6n=uanto eu $ensa%a essas coisas, "eu ol5ar no $ara%a u" instante e tenta%a localiDar o desditoso 1aixo. -o" certeDa ele no esta%a ali. 1ro%a%el"ente, no conse#uira *or7as $ara aco"$an5ar a sua =uerida "e T=uela !lti"a "orada. Bue" sabe, atH, se ele, na=uele exato "o"ento, no esta%a Ts %oltas co" al#u" a#iota a *i" de le%antar os recurso $ara as des$esas co" o *uneralC -erta"ente ele =uisera dar T =uerida #enitora u"a casa di#na, co"o tal%eD no ti%era e" %ida. Bue" sabe se no =uisera dar a ela a o$ortunidade de con5ecer u" ce"itHrio *re=@entado $or $essoas de $osses, exata"ente ela =ue sI co"$arecia a enterros no ce"itHrio das Buintas dos L<DarosC Ka=uele "o"ento, eu ou%ira u" #rito aba*ado. A $oucos $assos de "i", %i a *i#ura u" tanto abatida de 1aixo a "e acenar. Jeu se"blante era triste, "as seus l<bios, le%e"ente $uxados $ara u" dos lados, denuncia%a" o es*or7o =ue *aDia $ara no #ar#al5ar. Mal ou%i =uando ele sussurrou 8 Yen5a co"i#o, $ro*essor^ 0 sen5or est< no enterro errado^ .e$ois eu ti%e sabendo =ue, $or u"a dessas enor"es coincid?ncias, na=uele "es"o dia, =uase na "es"a 5ora, e co" o "es"o sobreno"e, esta%a sendo se$ultada a es$osa de al#uH" de "uita $roNe7o social, li#ado Ts ar"as, no sei se -oronel ou MaNor. JI sei =ue era u" i"$ortante co"andante de u"a dessas cor$ora7Pes "ilitares, =ue #oDa%a de "uito $rest#io na alta sociedade baiana e =ue acabara de *icar %i!%o. A=uelas $essoas, todas distintas, esta%a" ali $ara $restar&l5e solidariedade $elo desditoso $assa"ento da sua consorte. Abracei o bo" 1aixo, diri#indo&l5e as $ala%ras =ue a ocasio $edia. .ocil"ente, deixei&"e le%ar $ara o local e" =ue se encontra%a o cor$o. .ali a $oucos "inutos, seria celebrada u"a "issa de cor$o $resente. 6n=uanto 1aixo diri#ia&se $ara $erto do caixo, $rocurei&"e $osicionar nu" lu#ar tal =ue, se o ato reli#ioso se $rolon#asse "uito, eu $oderia deixar o recinto discreta"ente, se" c5a"ar a aten7o. .o local e" =ue "e encontra%a, tin5a u"a %iso de toda a ceri"Onia e de todos os $resentes. 6n=uanto o $adre enco"enda%a o cor$o, $ude obser%ar duas *i#uras a$ressadas =ue se diri#ia" T ca$ela e" =ue nos encontr<%a"os. .istin#ui, e" u"a delas,

2'3
u"a $ro*essora =ue eu con5ecia das reuniPes de -onsel5o Uni%ersit<rio, .iretora de u"a das unidades da UFBA. 0bser%ei =ue ela %in5a aco"$an5ada de u" ra$aD No%e", =ue conduDia u" belo arranNo de *lores. A $ro*essora, co" "uita discri7o, tentou a$roxi"ar&se do caixo. 0 $e=ueno recinto esta%a c5eio. 1elo %isto, a de*unta *ora u"a $essoa bastante =uerida, =uando e" %ida. : "edida e" =ue a $ro*essora tenta%a se a$roxi"ar, $ude obser%ar o =uanto se distin#uia das de"ais $essoas. 0 seu %estido $reto liso, de tecido *ino, *aDia&a se destacar das outras "ul5eres, traNadas $redo"inante"ente de $adro *loral, ou de bolas "i!das e #ra!das, tendendo $ara o aDul escuro ou %ioleta. 1ercebia& se =ue ela se es*or7a%a $ara conte"$lar o rosto da a"i#a. .iante da barreira encontrada *rente T $resen7a de *a"iliares "ais $rIxi"os e" torno do cor$o, a ati%a $ro*essora no $erdia te"$o e orientara o ra$aD $ara de$ositar as bonitas rosas %er"el5as na $arte de baixo do caixo, $rIxi"o aos $Hs da *inada. Minutos de$ois, o ra$aD das *lores 5a%ia desa$arecido. A $ro*essora era deter"inada. Ka $ri"eira *ol#a =ue os *a"iliares da *alecida dera", ela ocu$ou u" es$a7o $ri%ile#iado de onde $odia "irar a *ace da a"i#a. Ali de $ertin5o, $odia $edir T "isericIrdia di%ina =ue a conduDisse a u" lu#ar de descanso, de re*ri#Hrio, de luD e de $aD. 6ra u" "o"ento de #rande co"o7o. 0 sacerdote $ro*eria $ala%ras sobre as %irtudes da ir" e" -risto, 5< $ouco le%ada $ara os bra7os do 1ai. Ku"a 5ora dessa todos *ra=ueNa"os. A "orte se"$re traD&nos esses senti"entos indiD%eis. .< u" a$erto no cora7o. 6 a i"$resso =ue eu tin5a era =ue a=uele bondoso sacerdote $arecia se es*or7ar ao "<xi"o $ara, co" suas $ala%ras e to" de %oD e"$ostado, arrancar&nos #rossas l<#ri"as. /esisti co" "uito es*or7o, "as esta%a de%eras co"o%ido. -o"ecei a $ensar na lin5a t?nue =ue se$ara a %ida e a "orte, no *ato de =ue, 5< $oucas 5oras a=uele cor$o $odia "ani*estar&se. A#ora, ele NaDia ali dIcil, 5irto, be" di*erente do =ue *ora e" %ida. Je"$re "e in=uietara $or saber o =ue constitui, de *ato, a centel5a de %ida, esse al#o "ais =ue di*ere o ser %i%o do ser bruto. 1ara onde *ora a=uilo =ue c5a"a"os de %ida e =ue na=uele exato "o"ento no deixara o "enor %est#io sobre a=uele cor$o i"I%elC 0 $adre insistia. -o"o%ido ao extre"o, eu "e es*or7a%a $ara no c5orar. 1ensei e" outras coisas $ara des%iar os "eus $ensa"entos. Tentei co"$arar a %ida 5u"ana co" o co"$utador, $ara racionaliDar, $ara ser obNeti%o. TeoriDei =ue os co"$utadores *ora" criados T i"a#e" e se"el5an7a do 5o"e", ainda, $orH", se" a ca$acidade de se co"o%ere". Jeria isso bo" ou rui"C .ecidida"ente, a "<=uina #uarda%a certas estruturas do "odelo 5u"ano ou do "odelo ani"al. A criatura asse"el5a%a&se ao seu criador. A dan7a de inputs e outputs te" u"a lI#ica bastante con%er#ente. 0 siste"a o$eracional de u" co"$utador, Nunta"ente co" seus di%ersos a$licati%os, constitue" a al"a das "<=uinas. Ao conte"$lar, $or exe"$lo, u" desen5o ou outra coisa =ual=uer realiDada e ex$osta na tela de u" co"$utador, a$enas #uardado na "e"Iria /AM, $ercebe&se u"a enor"e *ra#ilidade do realiDado. A $erenidade sI ser< asse#urada a $artir do "o"ento e" =ue se de$osita, na *or"a de Deros e uns, as in*or"a7Pes sobre o "es"o no disco duro da "<=uina ou noutros si"ilares. Je esse cuidado no *or to"ado, o corte de *orneci"ento de ener#ia ali"entadora "andar< tudo $ara o es$a7o. A $artir da, $ode&se $er#untar 1ara onde *oi toda a=uela or#aniDa7o de $ontos lu"inosos, os pixels, a=uele si#ni*icante ca$aD de *aDer&nos e%ocar obNetos, e%entos, conceitosC Ainda =ue recon5ecendo u"a

2'4
co"$lexidade in*inita"ente "enor, sou se"$re tentado a *aDer co"$ara7o, co"o exerccio "ental, entre esse criador e essa tal criatura. U" co"$utador se" so*tVares H al#o inani"ado. 1ode ter o seu "onitor li#ado ou u" conNunto de leds aceso, "as no H nada "ais alH" de co"$onentes eletro&eletrOnicos ilu"inados. An<lo#o a isso, tal%eD, seNa u"a $essoa e" co"a. U"a boa $arte das cHlulas cor$orais $ode ser ali"entada, $ode continuar %i%a, "as o cHrebro $erde a sua *un7o, a$enas %e#eta. 0l5ando $ara a=uele cor$o inerte, no $odia deixar de considerar =ue todo o siste"a 5a%ia entrado e" cola$so. 6" $oucas 5oras, e" $oucos dias, ele estaria co"$leta"ente di*erente do =ue *ora. .entro de $ouco te"$o, no restaria seno "olHculas or#>nicas e <to"os sub"etidos a radical trans*or"a7o, "uitos deles $assaria" a *aDer $arte de outros siste"as %i%os. Ko sei $or =uanto te"$o "er#ul5ei&"e nessas e noutras re*lexPes a*ins. .es$ertei&"e delas, =uando *ui atrado $or u"a certa a#ita7o da $ro*essora. A#ora ela esta%a be" $rIxi"a do rosto da *alecida. .a=uele local, $odia exa"inar co" aten7o as *ei7Pes da "es"a. Ali de $ertin5o $odia constatar =ue a=uela no era a a"i#a ou con5ecida, a =ue" %iera co" o $ro$Isito de dar& l5e u" !lti"o adeus. 1ude obser%ar =ue trocou al#u"as $ala%ras co" u"a sen5ora =ue l5e esta%a $rIxi"a, co"o =ue $ara asse#urar =ue 5a%ia "es"o co"$arecido a u" enterro errado. 0bser%ei, ta"bH", $elas suas *ei7Pes, =ue *ora to"ada $or u" "isto de contrariedade e desa$onta"ento. Yi =ue ol5a%a $ara a=uela $e=uena "ultido co"o se ti%esse ainda a es$eran7a de encontrar o seu aNudante, o ra$aD =ue conduDira as *lores. .esa$ontada, es#ueirou&se entre os $resentes e diri#iu&se ru"o T sada, se" antes deixar de lan7ar u" !lti"o ol5ar $ara as belas rosas %er"el5as de$ositadas aos $Hs da=uela de*unta descon5ecida. Ka=uele "o"ento, re$ortei&"e a u"a =uadrin5a $resente nu" li%ro de 1ortu#u?s, do "eu $ri"eiro ano de #in<sio, se no "e *al5a a "e"Iria, de WosH Batista da LuD DAt nas flores se encontra A diferena da sorte$ 'mas enfeitam a vida 3utras enfeitam a morteE/ Kesse caso, $orH", a"bas en*eita%a" a "orte. A$enas co" u"a $e=uena troca de endere7o. Requiescat in pace!G

Ko =ue tan#e aos obNeti%os $re%istos, acredite", nen5u"a narrati%a os contrariou, co" rela7o a u" as$eto a ser conte"$lado o as$eto ris%el. Toda%ia, constatara" as 1ro*essoras, no 5ou%e narrati%a =ue conti%esse e$isIdios ris%eis, %inculados T escola. 6studantes, $ro*essores, coordenadores, su$er%isores, diretores, secret<rias, "erendeiras, en*i" a co"unidade escolar no encenou, no contracenouL a escola no *oi cen<rio de atua7Pes, se=uer o recreio to a*eito ao riso. 6stran5oC 6stran5ssi"o se le%ar"os e" conta o =ue N< nos 5a%ia" dito as $ro*essoras, ao se re*erire" a AristIteles, e o =ue a*ir"a%a u"

2'5 dos $ri"eiros con%idados a c5e#ar T *esta, Ber#son 32'',4 no 5< $ossibilidade de o cO"ico, co"o in%en7o, co"o desencadeador do riso, existir *ora da=uilo =ue H $ro$ria"ente 5u"anoL u"a $aisa#e", $oder< ser bela, #raciosa, subli"e, insi#ni*icante ou *eia, "as nunca ser< ris%el. 6 nos contou "ais %<rios *ilIso*os de*inira" o 5o"e" co"o Au" ani"al =ue sabe rirG. 1oderia" ta"bH" t?&lo de*inido co"o Au" ani"al =ue *aD rirG, concluiu. Lo#o #ostei das $ala%ras desse con%idado, no so"ente $elo =ue "e dissera", "as ta"bH" $elo desloca"ento das $ala%ras =ue "e $er"itira" $roduDir outro sentido Je riso, ris%el e 5o"e" se conNu#a", se entran5a", do $onto de %ista do =ue re*leti"os, a constata7o *eita $elas 1ro*essoras "erecia u"a es$ecula7o na $ers$ecti%a da escola. Buando as tensPes sobre a $eda#o#ia e"er#e" e se centra" na escola, %olto a $ensar co" Foucault sobre a i"$ort>ncia de entender esses es$a7os, seno co"o $roble"<ticos, densos de ideolo#ias, nos =uais o discurso no *unciona se$arado dos dis$ositi%os "ateriais no =ual H $roduDido, nos =uais se *aDe" coisas. 6stando Foucault, na=uele instante, so"ente dis$on%el a $ensa"entos, recorri a Bourdieu 3,UU44 =ue se instalara na *esta, $or insist?ncia de al#uns, co"o eu, =ue no l5e ne#a" si"$atia. Ko di<lo#o co" ele, %aleu u"a analo#ia, considerando os arte*atos de lin#ua#e", sua circula7o no "ercado lin#@stico e os %alores =ue l5e so atribudos. 0 discurso H u" be" si"bIlico =ue $ode receber %alores "uito di*erentes, se#undo o "ercado e" =ue est< colocado, nos le"bra ele. A co"$et?ncia lin#@stica co"o toda co"$et?ncia cultural sI *unciona co"o ca$ital lin#@stico, =uando e" rela7o co" u" certo "ercado. Ko se $ode sal%ar a co"$et?ncia se" se sal%ar, conco"itante"ente, o "ercado, concluo, $ara*raseando&o. 1ense"os, ento, o riso co"o be" si"bIlico %ulner<%el a di*erentes %alores no "ercado e" =ue A*or colocadoG, no "ercado e" =ue AcircularG e a escola co"o "ercado de bens si"bIlicos, =ue acol5e o 5o"e" A!nico ani"al =ue ri e =ue *aD riG. 0ra, se as 5istIrias narradas inclura" cen<rios co"o a *eira, a rua o ce"itHrio 3to a$arente"ente in%erso ao riso4 e no a escola, se $ode le%antar a 5i$Itese de =ue esse "ercado, a escola, re$ri"e, des%aloriDa, censura, $robe o riso. Ainda nessa $ers$ecti%a, to"ei de Bourdieu considera7Pes co" as =uais $Pe e" =uesto a teoria da co"$et?ncia lin#@stica de*endida $or -5o"sS2 A co"$et?ncia

2') c5o"sS2ana H u"a abstra7o =ue no inclui a co"$et?ncia =ue $er"ite usar ade=uada"ente a co"$et?ncia. .esse "odo, deduD&se =ue no seNa $roble"a a $ossibilidade de se $roduDir u"a in*inidade de *rases #ra"atical"ente coerentes, "as, si", a $ossibilidade de se us<&las, de "aneira coerente e ada$tada, e" u" n!"ero in*inito de situa7Pes, *ace Ts re#ras do "ercado lin#@stico, co"$leto. 1or analo#ia, ento, considerei $oss%el diDer =ue a teoria de Ber#son sobre a i"$ossibilidade da exist?ncia do riso *ora do =ue H $ro$ria"ente 5u"ano ser u"a abstra7o, $osto =ue o riso, assi" co"o a lin#ua#e" %erbal, est< sub"etida Ts re#ras do "ercado. Je as constata7Pes sobre as =uais re*leti"os atH ento, $or u" lado, corrobora%a" o ar#u"ento e" torno da realiDa7o da *esta, $or outro nos "obiliDa%a" a construir ou re$etir estratH#ias co" as =uais $udHsse"os a"$liar o nosso re$ertIrio sobre o assunto. Assi" H =ue, $uxando u" *io da $laus%el iniciati%a de Ara$iraca 32''3, $. 454 entre%istar Lobato, "e senti T %ontade $ara *aDer o "es"o co" Larossa 3,UUU4. To lo#o ele alcan7ou a *esta, traDendo o seu A6lo#io ao /isoG, $ro$us =ue nos a$resentasse o$iniPes sobre 1eda#o#ia e riso. Ainda =ue "uito sHrio, concordou de $ronto. Tanto as o$iniPes co"o as $er#untas =ue as "oti%ara" %oc? l? a se#uir. 8 /i&se na 1eda#o#iaC
AE...F Ko sei se %oc?s co"$artil5aro co"i#o a o$inio de =ue se ri $ouco e" 1eda#o#ia. Ko sei o =ue %oc?s tero lido, "as eu =uase no "e le"bro de nen5u" li%ro de 1eda#o#ia e" =ue exista al#o de sentido 5u"orstico. Ko tanto al#o de s<tira, de $arIdia, de ironia, essas *or"as inteli#entes do riso, $ois tal%eD isso *osse $edir de"ais, "as $elo "enos al#u"a $al5a7ada, no sei, al#u"a bu*onada, al#u"a estu$ideD. E...FG 3$. ,('&,(,4

8 Bue acontece, ento na 1eda#o#ia $ara =ue se ria to $oucoC

AE...F 6u ten5o duas 5i$Iteses. A $ri"eira H =ue, na 1eda#o#ia, "oraliDa& se de"asiada"ente. 6 o discurso "oraliDante te" u" to" #ra%e, sHrio, u" certo to" $atHtico. A se#unda 5i$Itese H =ue o ca"$o $eda#I#ico H construdo sobre u" incur<%el oti"is"o E...F. o $eda#o#o H u" "oralista oti"istaL u" crente e" su"a. 6 se"$re custa a u" crente estabelecer u"a dist>ncia irOnica sobre si "es"o. E...FG 3$. ,(,4

8 \ so"ente nos li%ros =ue *ala" de educa7o =ue se sente a *alta do tilintar de al#u" risoC
3Ko4 E...F ATa"$ouco se ri "uito nas institui7Pes educacionais. Ko "e re*iro, H claro, ao riso $re%isto, a esse riso adulador =ue se se#ue Ts $iadas

2'(
do $ro*essor, ou ao riso =ue est< $ro#ra"ado $ara =ue a "atHria seNa u" $ouco di%ertida e AentreG co" u" $ouco "ais de *acilidade. Ta"$ouco "e re*iro ao riso dos inter%alos, dos recreios, a esse riso =ue areNa o es$rito antes =ue %olte ao duro trabal5o sHrio, =ue trabal5o sHrio, si", H o real"ente i"$ortante. 6u *alo do riso =ue se "ete desres$eitoso, irre%erente"ente, no do"nio do sHrio. Ao riso =ue se ri $recisa"ente na=uilo =ue a 1eda#o#ia "arca co"o no ris%el. E...FG 3$. ,(,4

8 Mais al#u"a o$inioC

AE...F Ko sei se %oc?s estaro de acordo co"i#o de =ue a $er"issi%idade $ara co" o riso H in%ersa"ente $ro$orcional ao car<ter A"oralG dos obNeti%os $retendidos $elo discurso $eda#I#ico, ou ao car<ter Asa#radoG da=uilo =ue o constitui. Buanto "ais "oral H u"a aula, "enos riso nela existe. Buando u" $ro*essor interro"$e abru$ta"ente o riso co" u" Aa=ui esta"os *alando sHrioG H u" sinal de =ue a=uilo =ue est< se tratando H al#o A"oralG, al#o =ue te" a %er co" %alores, co" nor"as, co" "odos de co"$orta"ento, co" "ecanis"os de constitui7o e re#ula7o da consci?ncia. E...FG 3$. ,(,&,(24

8 6xiste al#u"a c5ance de se *alar $ros$ecti%a"ente sobre a A$er"issoG do riso na escolaC

AE...F Jo"ente u"a escola co"$leta"ente seculariDada e no "oralista $oderia $er"itir =ue o riso se in*iltrasse e" toda a $arte. 1or en=uanto sI $osso *alar da sua aus?ncia tanto dos li%ros de 1eda#o#ia =uanto das institui7Pes de educa7o. Bue aconteceria se a $usHsse"os sI $ara ex$eri"entar, $ara %er o =ue acontece, u" c5a$Hu de #uiDosC E...FG 3$. ,(24

6stando, $ois, e" u"a 9nstitui7o de 6nsino co"$leta"ente seculariDada e no "oralista, ousei a#radecer&l5e $elas o$iniPes, colocando u" c5a$Hu de #uiDos e" u"a $ala%ra $ara l5e diDer Aadagirbo.G 6le riu. 0 riso, sob *or"a de ar#u"ento da 1sican<lise, c5e#a%a T A$oss%el *esta de loucosG, ao %i%o, $ela %oD e escritas did<ticas de .ra Wac2 -Hlia Joares. Lo#o nos $ri"eiros "o"entos de intera7o, ela nos *aDia re*letir sobre a inter*ace da $sican<lise co" a educa7o, situando o suNeito co"o u" e*eito de lin#ua#e". A 1sican<lise, nos diDia ela Abusca suas *or"as de constitui7o no no interior de u"a *ala 5o"o#?nea, "as na di%ersidade de u"a *ala 5etero#?nea =ue H conse=@?ncia de u" suNeito di%idido, entre o consciente e o inconscienteG -o" #ri*os, anotei sobre a i"$ort>ncia de $ensar"os o currculo na $ers$ecti%a do estudante, suNeito da educa7o, %isto =ue, antes de ex$ressar, $ela %ia da subNeti%idade, %ontades, deseNos, necessidades, anseios a interlocutores =ue trata" da educa7o, in%aria%el"ente, N< $reexiste" $roNetos *or"ulados, nas institui7Pes de

2'R ensino, a#uardando $or ele, no =ual se $re%? o =uanto estudar, o =u? estudar, =uando estudar e co"o estudar, e" cada u" dos seriados da 6duca7o B<sica. -o" outros #ri*os, anotei sobre o *unciona"ento da lin#ua#e", do $onto de %ista $sicanaltico, sobre a tenso =ue o assunto "e traD, "es"o rea*ir"ando =ue a $es=uisa esteNa %oltada $ara o outro, con*or"e elucidei e" Texturas. Face T #rande $ossibilidade de $rodu7o do c5iste, no decorrer da A*estaG, *iD este re#istro. Aco"$an5e
DB</)1 & "ani*esta7o =ue "ostra ru$tura e" rela7o a $rocessos *or"ais de co"unica7o, ex$licada $elo encontro de ex$ressPes %erbais, co" duas inten7Pes substituir u"a *or"a de diDer $or outraL diDer co" de*or"a7o, co" $rodu7o de u" "isto de $ala%ras. Je u"a re$resenta7o inconsciente H recalcada, ela $ode retornar, de u" "odo irrecon5ec%el $ara esca$ar da censura, e" *or"a de c5iste.

-o" a c5e#ada de BaS5tin 32''24 ao $rinci$al es$a7o da *esta, $assa"os a recu$erar as Primeiras AnotaFes en%iadas $elas 1ro*essoras. Ainda =ue corr?sse"os risco de =ue as idHias a$resentadas se re$etisse", co"o se *osse" du$licadas, no 5a%eria de ser u" #esto criticado, co"binara" os AloucosG. A %olta ao "es"o no 5a%eria de ser to"ada co"o u"a tautolo#ia, decidira", "as co"o ?n*ase, %isto =ue BaS5tin era o res$ons<%el $or estudos da obra de Fran7ois /abelais, o "ais $o$ular e o "ais de"ocr<tico dos #randes autores do /enasci"ento, cuNo bril5o e in*lu?ncia transbordara" da ln#ua liter<ria *rancesa $ara a literatura uni%ersal. .ebru7ando&se sobre a "ulti$licidade da cultura $o$ular 8 ritos, es$et<culos *estas obras cO"icas orais ou escritas, %ocabul<rio, *a"iliar e #rosseiro, BaS5tin encontrou na obra de /abelais u"a %iso de "undo es$ec*ica, "arcada $elo riso, $ela sub%erso dos %alores o*iciais, $elo car<ter reno%ador, e contestador da orde" %i#ente. BaS5tin no so"ente nos atualiDaria sobre o "ais $o$ular e o "ais de"ocr<tico dos #randes autores do /enasci"ento. Acabado de sair direta"ente de GuestFes de 7iteratura e de %sttica * a teoria do romance, $ro"etia *icar entre nIs o =uanto $udesse. A ex$osi7o =ue $re$arara $ara o "o"ento silenciou todos =ue curiosa"ente se $er#unta%a" se 5a%eria $ossibilidade de se identi*icar u" dado, $elo "enos, =ue esclarecesse o "oti%o $or =ue o riso no se inte#rara T 1eda#o#ia. Ko to" a*inado co" o contexto, leu o recorte =ue se#ue
AE...F .e todos os ele"entos do co"$lexo anti#o sI o riso nunca *oi subli"ado, ne" $ela reli#io ne" $elo "isticis"o ou $ela *iloso*ia. Wa"ais ele te%e u" car<ter o*icial e "es"o na literatura os #?neros cO"icos se"$re *ora" os "ais li%res, os "enos re#ula"entados.

2'U
.e$ois da =ueda do "undo anti#o, a 6uro$a no con5eceu nen5u" culto, nen5u" rito, nen5u"a ceri"Onia nacional, o*icial ou social, nen5u"a *esta, nen5u" #?nero ou estilo o*icial a ser%i7o da 9#reNa e do estado 35inos, $reces, *Ir"ulas sacras, discursos, "ani*estos, etc4, onde o riso *osse o*icialiDado 3no to", no estilo, na ln#ua4, ainda =ue nas *or"as "ais *racas de 5u"or e de ironia. A 6uro$a no con5eceu ne" a "stica, ne" a "a#ia do risoL o riso Na"ais *oi conta"inado ne" "es"o $elo si"$les burocratis"o, $elo es$rito o*icial necrosado. E...F KIs te"os e" %ista o riso no co"o u" ato biolI#ico e $sico*isiolI#ico, "as o riso na sua exist?ncia sIcio&5istIrica, cultural e obNetal, e, $rinci$al"ente, na ex$resso %erbal. 0 riso se "ani*esta na *ala $elos "ais di*erentes *enO"enos, =ue atH 5oNe no *ora" sub"etidos a u" estudo 5istIrico&siste"<tico e ri#oroso su*iciente"ente $ro*undo. Ao lado do e"$re#o $oHtico da $ala%ra nu" Asentido no $articularG, ou seNa, ao lado do tro$os, existe" as "ais %ariadas *or"as de utiliDa7o indireta de u" outro #?nero de lin#ua#e" a ironia, a $arIdia, o 5u"or, a *acHcia, os di%ersos ti$os de co"icidade 3no existe u"a classi*ica7o siste"<tica4 E...F Todas essas $articularidades das *or"as de se ex$ri"ir o riso na *ala cria" sua *or7a e ca$acidade sin#ulares de, co"o =ue, retirar do obNeto o *also in%Ilucro %erbal e ideolI#ico =ue o en%ol%e. /abelais desen%ol%eu ao "<xi"o essa ca$acidade do riso. E...FG 3BAX_T9K, 2''2, $. 342&3434

W< aos =ue $er#untara" sobre a *or7a exce$cional e o radicalis"o do riso de /abelais, BaS5tin $re*eriu res$onder, diDendo =ue se ex$lica", e" $ri"eiro lu#ar, $ela sua li#a7o co" os ele"entos do co"$lexo anti#o 8 a "orte, o nasci"ento de u"a no%a %ida, a *ertilidade, o cresci"ento, $or ser u" riso =ue en#loba %erdadeira"ente o "undo inteiro, =ue brinca co" todas as coisas, $e=uenas ou #randes, distantes ou $rIxi"as. A li#a7o co" as $rinci$ais realidades da %ida, de u" lado, e a "ais radical destrui7o dos *alsos in%Ilucros ideolI#ico&%erbais, =ue distorce" e dissociara" essas realidades, de outro, distin#ue" "uito nitida"ente o riso rabelaisiano do riso de outros re$resentantes do #rotesco do 5u"or, da s<tira, da ironia, co"o Yoltaire e .icSens. A $ro$Isito do =ue res$ondera, *oi $edido =ue abordasse, ento, sobre as *ontes $articulares de /abelais, N< =ue se ou%ira co"ent<rios a res$eito da i"$ort>ncia =ue atribua a *ontes extra&liter<rias. -on*ir"ando a %eracidade dos co"ent<rios, BaS5tin in*or"ou =ue /abelais se abastecia, co" a es*era o*iciosa da lin#ua#e", =ue H re$leta de inN!rias si"$les e co"$licadas, indec?ncias de %<rios ti$os, $ala%ras e ex$ressPes $esadas relati%as T bebedeira. W< na es*era "ais o*iciosa, continua, existe" e" /abelais, de *or"a co"$leta, cindida ou dis$ersa, anedotas correntes, 5istorietas, $ro%Hrbios, trocadil5os, ad<#ios,

2,' #raceNos, eni#"as erIticos, can7onetas. Kas $rodu7Pes liter<rias se"i&o*iciosas, se encontra" estIrias de bu*Pes e de bobos, *arsas, *abliaux, *acHcias, no%elas, li%ros $o$ulares, contos "ara%il5osos. Mais adiante, %o $ro$ria"ente as *ontes liter<rias, as *ontes da Anti#uidade, e" $ri"eiro lu#ar. Buais=uer =ue seNa" essas *ontes "ulti*or"es de /abelais, ad%erte BaS5tin, so todas reelaboradas sob u" !nico $onto de %ista, so sub"etidas T unidade de u"a tare*a ideolI#ico&liter<ria absoluta"ente no%a. A co"$reenso de =ue, de$ois da =ueda do "undo anti#o, a 6uro$a no con5ecera nen5u" culto, nen5u" rito, nen5u"a ceri"Onia nacional, o*icial ou social, nen5u"a *esta, nen5u" #?nero ou estado o*icial a ser%i7o da 9#reNa ou do 6stado, onde o riso *osse o*icialiDado, aNuda%a a co"$ensar a curiosidade de todos e a se *or"ular a 5i$Itese de =ue tal%eD *osse" essas as =uestPes =ue in*lua" $ara =ue a nossa escola abo"inasse o riso. Je 9#reNa e 6stado no se interessara" $or sua o*icialiDa7o, teria a escola, institui7o to de$endente, condi7Pes de se interessar, autono"a"ente, $ela =uestoC A co"$reenso de outro ti$o, a de =ue BaS5tin %aloriDou o riso no co"o ato biolI#ico e $sico*isiolI#ico, "as na sua exist?ncia socio5istIrica, cultural e, $rinci$al"ente, na ex$resso %erbal, "obiliDou todos os AloucosG a co"$or u" acer%o de textos =ue se "o%i"enta%a, con*or"e *osse a "elodia da *esta. 0 retorno de Ber#son 32'',4 ao a"biente "oti%ou a rati*ica7o da $ossibilidade de se relacionar o riso co" a $ala%ra, co" a co"icidade, conse=@ente"ente, e acentuou ainda "ais a circula7o de textos $elos cantos da *esta, =ue se ia con*ir"ando co"o $o$ular ao "odo de /abelais, "es"o =ue al#uns $oucos $artici$antes insistisse" na o$7o do AtraNe a ri#orG. .esinibida"ente, circulara", na *esta, $ensa"entos de MillOr Fernandes 32''24...
AE...F 0 burocrata, no sabiasC Te%e *il5os, e" tr?s %iasG. Bue" odeia o *eio, "ais *eio l5e $arece. 0 inacredit<%el H cr%el, "as o i"$oss%el no H $oss%el. Bue danado de oti"is"o lin#@stico H esse =ue in%entou a $ala%ra $arabHns e se es=ueceu de criar a $ara"ausC E...FG

Adi%in5as *or"uladas $or anOni"os...

ABual o c!"ulo da sa*adeDaC 8 .ar e" ci"a da secret<ria eletrOnica. G ABual o c!"ulo da "aldadeC

2,,
8 -olocar tac5in5as na cadeira elHtrica. G ABual o c!"ulo da con*ian7aC 8 Wo#ar $alitin5o $elo tele*one. G ABual o c!"ulo do es=ueci"entoC 8 95^ 6s=ueci^G

e "<xi"as do Baro de 9tararH 3A$$arcio Torell2, ,UR(4

ABue" e"$resta, adeus. Mais %ale u" #alo no terreiro do =ue dois na testa. .e onde "enos se es$era, da H =ue no sai nada. Bue" sI *ala dos #randes, $e=ueno *ica. Mul5er "oderna cal7a as botas e bota as cal7as A #ra"<tica H o ins$etor de %eculos dos $rono"es. _< se#ura"ente u" $raDer e" ser louco =ue sI os loucos con5ece".G A0 c5iste H es$rita te" $resen7a de es$ritoG, coc5ic5ou a 1ro*a Mar2,outra "<xi"a, es$irituosa"ente.

A "eu %er, T=uela altura da *esta, N< 5a%ia u" construto coleti%a"ente considerado na $ers$ecti%a da $rodu7o de u" currculo =ue inclusse o riso co"o co"$onente o de =ue a lin#ua#e", obNeto estruturante do currculo, na sua $luralidade, no $odia ser con*undida co" a=uela =ue, exclusi%a"ente, se *ala sobre o riso, se teoriDa sobre o riso, se es$ecula sobre o riso, "as co"$reendida co" obNeto *lex%el, $l<stico, "ut<%el, recursi%o, $ro"otora do riso, re$resentada $elo %erbo, $ela i"a#e", $elos #estos. 1or outro lado, a $rodu7o de u" currculo =ue assi"ilasse essa conce$7o teria de $assar ta"bH" $or u"a co"$reenso do =ue H escola, co"o institui7o a#enciadora de currculos. Je concord<sse"os co" -5er%el 3,UU'4, 5a%era"os de considerar =ue a escola no $odia ser %ista co"o a#ente de trans"isso do saber =ue se constrIi $elas $es=uisas, nas uni%ersidades ou institui7Pes outras. 6nsinar, $or isso, no consistiria no arranNo de "Htodos =ue $er"itisse" r<$ida e e*iciente a$rendiDa#e" da "aior $arte $oss%el dos conte!dos dos saberes ori#inados das $es=uisas, "as u" es$a7o de constru7o de saberes t$icos do =ue de"anda deter"inada co"unidade estudantil, cuNa $rodu7o resultaria das o$era7Pes co#niti%as e dos $rocessos coleti%os e indi%iduais de intera7o. 6ntre os di*erentes $rocessos coleti%os e indi%iduais de intera7o, u" t$ico da AloucaG 1at2 "e c5a"a%a aten7o se"$re ela se situa%a na *esta, co$iando o te"$o todo as

2,2 $ala%ras =ue l5e soa%a" inHditas $ara co"$or seu acer%o lexical e $ara a"$liar seu re$ertIrio %ocabular ati%o. .i*erente de todos os con%idados, o -2rano de Ber#erac, ainda =ue ten5a nascido nas $<#inas de u" li%ro, $elas "os de 6d"ond /ostand, se a$resentou, e" u" outro a"biente da *esta =ue conta%a co" u"a tela cine"ato#r<*ica, #ra7as as trans*i#ura7Pes diri#idas $or Wean&1aul /a$$eneau. 6ncarnado e" Merard .e$ardieu, ele nos "ostrou =ue continua%a u" %erdadeiro 5erIi ro">ntico e, co"o tal, reunia o subli"e, o #rotesco, a $aixo e o deste"$ero. AstrIlo#o, "ate"<tico, *sico, excelente es$adac5i", #rande $oeta e idealista, "ostra%a&se contra a co%ardia, a "ediocridade, a "entira e a 5i$ocrisia. 0 seu de*or"ado nariD continua%a, de *ato, *aDendo a di*eren7a. .i*eren7a =ue o i"$edia de declarar ex$licita"ente seu a"or T No%e" nobre da corte *rancesa do sHculo ZY99, doce e =uerida $ri"a /oxana, "as =ue colabora%a $ara en#endrar se"$re u"a es$ecial e e*iciente estratH#ia co" a =ual $udesse, $elo "enos, extra%asar tanto a"or. 6, co"o $ro"etera, de duelo, e" duelo, c!"$lice ou no de -ristiano, o baro de Keu%illette, no ca"$o de batal5a usou a $ala%ra *alada, decla"ada, escrita co"o seu "ais si#ni*icati%o AarsenalG. 6 %enceu ainda =ue nos "o"entos *inais de sua %ida, /oxana se rendeu, declarando&l5e a"or. Je co" a leitura de -2rano, "ais u"a %eD, aco"$an5<%a"os os e*eitos ris%eis da lin#ua#e" %erbal, co" a "es"a leitura a"os con5ecendo $eculiaridades da a7o 5u"ana e" rela7o a outras lin#ua#ens 8 a #estual, a cor$oral, a *isionO"ica, a c?nica 8 e seus e*eitos cO"icos. Ko caso es$ec*ico de -2rano, obser%<%a"os sua *isiono"ia, o seu de*or"ado nariD, considerando o =ue Ber#son res$onde, ao se $er#untar o =ue %e" a ser u"a *isiono"ia cO"ica AE...F u"a ex$resso cO"ica do rosto H a =ue no $ro"ete nada "ais =ue a=uilo =ue d<. \ u" es#ar !nico e de*initi%o, $arecendo =ue toda a %ida "oral da $essoa se cristaliDou e" tal siste"a, a *isiono"iaG. .essa constata7o irro"$eu a co"$reenso *unda"ental $ara =ue acentu<sse"os a i"$ort>ncia do riso no currculo Ber#son e BaS5tin se contra$Pe" nu"a =uesto essencial, nos diDia o AloucoG WosH -arlos&1induca. 6n=uanto Ber#son nos *ala do rir de, BaS5tin nos *ala do rir co". Ber#son se atH" ao des%io da #raciosidade, T $oss%el $uni7o $elo riso. BaS5tin se atH" ao riso co"o liberdade, co"o *or"a de celebra7o, co"$letou.

2,3 1ara =ue estend?sse"os as discussPes =ue se ia" sucedendo na *esta, de "odo =ue, das idHias sobre a cultura $o$ular alcan7<sse"os =uestPes sobre a cultura de "assas no sHculo ZZ, as 1ro*essoras colocara" e" cena o conceituado *ilIso*o conte"$or>neo, 6d#ar Morin. Moti%os no l5es *altara" $ara *aD?&lo. Jolicitado e" ,UUU $elo ento $residente da UK6J-0, Federico Ma2or, a siste"atiDar u" conNunto de re*lexPes =ue ser%isse" co"o $onto de $artida $ara se re$ensar a educa7o do terceiro "il?nio, nu"a $ers$ecti%a transdisci$linar, Morin 32'''4 a$resentara i"$ortante contribui7o co" a =ual cu"$ria o obNeti%o de*inido e =ue redundou e" sete saberes considerados necess<rios T educa7o do *uturo, assi" discri"inados Aas ce#ueiras do con5eci"ento o erro e a ilusoL os $rinc$ios do con5eci"ento $ertinenteL ensinar a condi7o 5u"anaL ensinar a identidade terrenaL en*rentar as incerteDaL ensinar a co"$reenso e a Htica do #?nero 5u"anoG. Foi, contudo, o =ue escre%era, l< atr<s, na dHcada de sessenta 8 -ultura de Massas no sHculo ZZ o es$rito do te"$o 8 =ue interessa%a ao debate constitudo e Nusti*ica%a, co" coer?ncia, a "oti%a7o do seu con%ite. To lo#o se instalou na *esta, Morin 32''34, a#radecendo o con%ite, *alou sobre a i"$ort>ncia de AloucosG, co"o nIs, "ostrar"os interesse $ela cultura, $ala%ra ar"adil5a, na sua conce$7o, A*alsa e%id?ncia, $ala%ra =ue $arece una, est<%el, *ir"e e, no entanto, H %aDia, son*era, "inada, d!bia, trai7oeiraG. 6 continuou, inda#ando sobre a co"$reenso =ue tn5a"os de cultura. .iante da ex$lcita %ontade de ou%i&lo sobre o assunto, ele no nos ne#ou diDer =ue...
AE...F $recisa"os considerar a cultura co"o u" siste"a =ue *aD co"unicar 8 e" *or"a dialHtica 8 u"a ex$eri?ncia existencial e u" saber constitudoG. Tratar&se&ia de u" siste"a indissoci<%el e" =ue o saber, esto=ue cultural, seria re#istrado e codi*icado, assi"il<%el a$enas $elos detentores do cIdi#o, os "e"bros de u"a dada cultura 3lin#ua#e" e siste"a dos si#nos e s"bolos extralin#@sticos4L o saber seria, ao "es"o te"$o, constituti%a"ente li#ado a $adrPes&"odelo =ue $er"ite" or#aniDar, canaliDar as rela7Pes existenciais, $r<ticas e/ou i"a#in<rias. Assi" a rela7o co" a ex$eri?ncia H bi%ectoriDada de u"a $arte, o siste"a cultural extrai da exist?ncia a ex$eri?ncia =ue $er"ite assi"ilar e e%entual"ente estocarL de outra $arte, *ornece T exist?ncia os =uadros e estruturas =ue asse#uraro, dissociando ou "isturando a $r<tica e o i"a#in<rio, seNa a conduta o$eracional, seNa a $artici$a7o, a *rui7o, o ?xtase. E...FG 3M0/9K, 2''3, $. ((&(R4

2,4 1rosse#uindo, teceu considera7Pes a res$eito do assunto $rinci$al da sua $resen7a na *esta nos ex$licando =ue, "uito e"bora recon5ecesse Ao es$rito do te"$oG, 5oNe, co"o outro, considera%a a $ersist?ncia de =uestPes assinaladas nos anos )', no =ue diDia res$eito T trans*or"a7o da con*i#ura7o cultural nas nossas sociedades. 0 eixo da cultura de "assas deslocou&se, disse co" ?n*ase. Jeu ca"$o a"$liou&se, $enetrando cada %eD "ais inti"a"ente na %ida cotidiana, no lar, no casal, na *a"lia, na casa, no auto"I%el, nas *Hrias. A "itolo#ia da *elicidade tornou&se a $roble"<tica da *elicidade. Tra7os e *ocos de contracultura, e "es"o da re%olu7o cultural *or"ara"&se no under#round, T "ar#e" da cultura de consu"o, $orH" ta"bH", $enetrando&a, irri#ando&a. A cultura de "assas tende, a u" te"$o, a deslocar&se e a inte#rar 3recu$erar co"o se diD4 as correntes desinte#radoras. Lendo escritas =ue co"$artil5ou conosco e" Morin 3,UU(4, constata"os =ue a "aior $arte dos seus estudos sobre a sociolo#ia do $resente, de ,U)3 a ,U(3, tin5a rela7o co" as trans*or"a7Pes das =uais nos *alara, do a$areci"ento de u"a no%a Asubcultura Nu%enilG 8 o 6e-6e-6e aos i"$ulsos cali*ornianos de u"a re%olu7o cultural ocidental, $assando $elas re%oltas de estudantesL da $ro"o7o dos %alores *e"ininos T no%a *e"inilidade e ao no%o *e"inis"oL do neo&arcas"o e o no%o naturis"o Ts uto$ias concretas, dos clubes de *Hrias e do "o%i"ento ecolI#icoL dos obst<culos e das di*iculdades o$ostas ao be"&estar aos sinto"as de u"a crise e" $ro*undidade da ci%iliDa7o bur#uesa. .iante disso, *oi consenso se diDer =ue no 5a%eria raDPes, $or =ue se en%er#on5ar do =ue escre%era e" ,U)2, e" u" texto $ublicado e" ,U)5 e =ue la"os no ano de 2''2. 1elo contr<rio... -onsiderada a con*ian7a =ue de"onstr<%a"os co" rela7o Ts idHias =ue traDia $ara a=uele a"biente, $ediu, ento, =ue anot<sse"os =uestPes, %istas co"o $rH%ias, %isando T discusso "ais a"$la a res$eito de cultura de "assas. -on*or"e anota"os do =ue nos dissera Morin 32''34, no co"e7o do sHculo ZZ, o $oder industrial estendeu&se $or todo o #lobo terrestre. A coloniDa7o da ]*rica, a do"ina7o da ]sia c5e#a" a seu a$o#eu. -o"e7a, nas *eiras de a"ostras e "<=uinas de n=ueis, a se#unda industrialiDa7o a =ue se $rocessa nas i"a#ens e nos son5os. A se#unda coloniDa7o, no "ais 5oriDontal, "as desta %eD %ertical, $enetra na #rande reser%a =ue H a al"a 5u"ana. A al"a H a no%a ]*rica =ue co"e7a a a#itar os circuitos dos cine"as.

2,5 -in=@enta anos "ais tarde, u" $rodi#ioso siste"a ner%oso se constituiu no #rande cor$o $lanet<rio as $ala%ras e i"a#ens saa" aos borbotPes dos teleti$os, das rotati%as, das $elculas, das *itas "a#nHticas, das antenas de r<dio e de tele%isoL tudo =ue roda, na%e#a, %oa, trans$orta Nornais e re%istasL no 5< u"a "olHcula de ar =ue no %ibre co" as "ensa#ens =ue u" a$arel5o ou u" #esto torna" lo#o aud%eis e %is%eis. 6ssa cultura, nascida nos 6stados Unidos e N< acli"atada na 6uro$a 0cidental, oriunda da i"$rensa, do cine"a do r<dio, da tele%iso, =ue $ode ser considerada co"o a Aterceira culturaG, sur#e, desen%ol%e&se, $roNeta&se, ao lado das culturas cl<ssicas 8 reli#iosas, 5u"anistas e nacionais 8, H $roduDida, se#undo as nor"as "aci7as da *abrica7o industrial, $ro$a#ada $elas tHcnicas de di*uso "aci7a, destina&se a u"a "assa social, u" a#lo"erado de indi%duos co"$reendidos a=uH" e alH" das estruturas internas da sociedade. Ko =ue diD res$eito ao consu"o da cultura de "assa, Morin 3,UU(4 de*ende =ue o consu"o se re#istra, e" #rande $arte, no laDer "oderno. 0 laDer "oderno, na sua %iso, no H a$enas o acesso de"ocr<tico a u" te"$o li%re =ue era o $ri%ilH#io das classes do"inantes. 6le saiu da $rI$ria or#aniDa7o do trabal5o burocr<tico e industrial. 0 te"$o de trabal5o en=uadrado e" 5or<rios *ixos, $er"anentes, inde$endentes das esta7Pes se retraiu sob o i"$ulso do "o%i"ento sindical e se#undo a lI#ica de u"a econo"ia =ue, en#lobando lenta"ente os trabal5adores e" seu "ercado, encontra&se obri#ada a l5es *ornecer no "ais a$enas u" te"$o de re$ouso e de recu$era7o, "as u" te"$o de consu"o. Kesse sentido, o laDer H u" te"$o #an5o sobre o trabal5o. Mas H u" te"$o =ue se di*erencia do te"$o das *estas, caracterstico do anti#o "odo de %ida. As *estas, distribudas ao lon#o do ano, era" si"ultanea"ente o te"$o das co"un5Pes coleti%as, dos ritos sa#rados, das ceri"Onias, da retirada dos tabus, das $>nde#as e dos *estins. 0 te"$o das *estas *oi corrodo $ela or#aniDa7o "oderna e a no%a re$arti7o das Donas de te"$o li%re *ins&de&se"ana, *Hrias. Ao "es"o te"$o, o *olclore das *estas en*ra=ueceu e" bene*cio do no%o e"$re#o do te"$o li%re. A a"$lia7o, a estabiliDa7o, a cotidianiDa7o do no%o te"$o li%re se e*etua" si"ultanea"ente e" detri"ento do trabal5o e da *esta. 6ssa Dona de te"$o li%re no *oi recu$erada $ela %ida *a"iliar tradicional ne" $elas rela7Pes sociais costu"eiras. Je#undo u"a e%olu7o $aralela, a unidade co"$lexa da #rande *a"lia se reduD ao n!cleo *or"ado $elo casal e as crian7as. As $reocu$a7Pes de in%esti"ento *a"iliar di"inue", o $eso dos trabal5os do"Hsticos *ica ali%iado, a atra7o do

2,) lar H "oderada cada u" dos "e"bros da *a"lia ad=uire u"a autono"ia interna. 6 a cultura de "assa se estende T Dona abandonada $elo trabal5o, $ela *esta, $ela *a"lia. 0 no%o te"$o li%re con=uistado sobre a necessidade se enc5e de conte!dos =ue abandona" o trabal5o, a *a"lia e a *esta. Wo#o e es$et<culo, assinalou, "obiliDa" u"a $arte do laDer "oderno. Ko entanto, nada disso H absoluta"ente no%o, $ois os es$et<culos, assi" co"o os No#os 8 de aDar ou de co"$eti7o 8 se"$re esti%era" $resentes nas *estas, nos laDeres anti#os. 0 =ue constitui no%idade H a extenso tele%ision<ria ou teleauditi%a do es$et<culo. Antes =ue conclusse, nu" <ti"o, co"o os =ue de$lora" essas considera7Pes, AloucosG a$arecera" e se $ronunciara", No#ando co" $ala%ras escritas, t$icas de se a$resentare" e" =ual=uer es$et<culo, $rote#idas $or as$as e colc5etes e, co" a certeDa de =ue, no caso, no 5a%eria nen5u" dos ti$os de extenso ne" a tele%ision<ria, ne" a teleauditi%a. AnotaFes de AnotaFes, u"a $rodu7o de Liane -astro de Ara!No, se ex$ressou e" to" de $rosa
[...] Anotao, notas, notar, notificar, notvel, notrio. Anotao, ao, anotar, notar...Nota, marca... Anotaes de anotaes: marcas riscadas em notas d;H-l+, N< anotadas e notIrias, notadas, o*ertadas. 1ala%ras #enerosa"ente o*erecidas ao di<lo#o e" tra"a de anota7Pes $ri"eiras e se#undas, $ara co" elas, a $artir delas, contra elas, $ara elas, $ara alH" delas, nos $or ao trabal5o 8 e ao No#o 8 de destruir, co"$or e reco"$or, dis$or, e"endar, esticar, estran5ar e desentran5ar, en*i", criar texturas e $artituras com elas, e" reci$rocidade e rea7o a elas, *iando no%as $ala%ras e contrapalavras =ue ta"bH" o*erta"os ao #ru$o e" *or"a de no%as anota7Pes dialI#icas, $oli*Onicas. 6 assi" $rocedendo, ser co&autores e re&autores desse i"enso texto labirinto, atra%essado inexora%el"ente $or sua di"enso de inco"$letude. 6is al#uns "etaco"ent<rios esse diDer sobre a *or"a de diDer o =ue =uere"os diDer, o diDer costurado ao dito, o diDer entrela7ado ao diDendo. 6 $ara *aDer tudo isso, o sHrio da $ot?ncia do $ensar consistente no dis$ensa o riso, a ale#ria da $olisse"ia, da $oli*onia, da ale#ria de des"ontar u" No#o, da crianolagem co" as $ala%ras e textos... E...FG

2,( A nota da-)ui, $rodu7o escrita de Maria Meralda Mo"es A#uiar e $rodu7o "usical de Jer#io 6""anoel Teixeira se ex$ressou, tal co"o #erada, e" "!lti$los acordes, u"a $luralidade de sons, $oli*onia aut?ntica T =ue inclui %<rias %oDes si"ult>neas.
AE...F a K0TA \ .A&BU9 A nota %ai. A nota sai. A nota cai. 6" %o. Ko c5o de *erro. Ka *rente dos #uardas do $orto. Mas a nota no H de&l<, a nota H da&=ui \ da=ui =ue a nota sai. .a=ui a nota %ai e %e" se" cair no c5o. A nota canta e encanta atH os #uardas do $orto, do #abinete de trabal5o do Saiser ale"o. A nota corre "undo. A nota sai da&=ui e %ai aco&l<. A nota #ira e rodo$ia, encanta de noite e de dia. A nota ta, ta, ta te con%ida $ra notar, ta, ta. Kotar a nota =ue %oc? anota todo dia, sobre o currculo =ue H sI *esta e ale#ria na sala de aula de dona TereDa e de dona Maria. E...FG

Toda a aten7o "obiliDada, e" se#uida, $ara os arte*atos da cultura de "assa =ue se a$resenta" $or escrito, criou ex$ectati%as sobre o =ue Morin 3,UU(4 teria a nos diDer, teria a "e diDer, es$eci*ica"ente. A cultura de "assa "antH" e a"$li*ica o A%o2euris"oG, considerou Morin, *aDendo u" intrIito. Ta"bH" H es$ectador o leitor do Nornal e da re%ista. As no%as tHcnicas cria" u" ti$o de es$ectador $uro, destacado *isica"ente do es$et<culo, reduDido ao estado $assi%o de %o2eur. Tudo se desenrola diante de seus ol5os, "as ele no $ode tocar, aderir cor$oral"ente T=uilo =ue conte"$la, co"$le"entou. Kesse sentido, $onderei, ento, =ue tal%eD "e esti%esse diDendo, $ara*raseando $ala%ras suas e" se tratando $articular"ente dos arte*atos da cultura escrita, seria $oss%el, $ara todo 5o"e", $artici$ar de u" "undo T altura da "o, entretanto esse "es"o "undo estaria *ora do alcance das suas "os. Je assi" o *osse, o =ue seria da continuidade da=uela A$oss%el *estaG, caso adentrasse, T sala $rinci$al, Nornais e re%istas, a exe"$loC Todos os

2,R AloucosG estaria" a"ea7adosC Assu"iria", ante as tHcnicas de sua $rodu7o, u"a atitude de es$ectador, reduDido ao estado $assi%o de %o2eurC Wornais e re%istas "anteria", a"$liaria" o %o2euris"oC 0ra, se u"a das inten7Pes da A$oss%el *estaG era exata"ente a de contrariar a no7o o*icial de currculo, li#ada ao controle do $rocesso $eda#I#ico, T ordena7o, se=@encia7o e dosa#e" dos conte!dos de ensino, T sele7o de ele"entos da cultura deseN<%eis de sere" ensinados, a$rendidos na educa7o escola, no seria coerente adotar, con*or"e o $ro$osto $elas 1ro*essoras, e" 1ri"eiras Anota7Pes, u"a atitude Nocosa, na $ers$ecti%a de Ades"oraliDarG as escritas da cultura i"$ressaC Job estado de tenso, assisti T c5e#ada de Nornais e re%istas T A$oss%el *estaG, $elas "os das 1ro*essoras. -o" o desa*io esbo7ado no rosto e de*inido $elas $ala%ras, es$erara" $or nossas rea7Pes. ABue *aDer diante delesCG 1er#unta%a"&nos se re*erindo a Nornais de circula7o local e nacional. ABue *aDer co" elasCG 1er#unta%a"&nos, a$ontando $ara re%istas. .is$ersa das =uestPes, "as atenta aos arte*atos, entre Nornais e re%istas de di*erentes ti$os, *la#rei 1oa 9diaI, $rodu7o da 6ditora Ko%a -ultural 32'',4, %isando a co"$artil5ar, co" o $!blico leitor interessado $or decora7o, A"il idHias e dicasG de co"o arru"ar da "el5or "aneira a"bientes do"Hsticos. 1oa idiaI tornara&se, no sentido exa#erada"ente $oliss?"ico, u"a boa idHia^ U"a $ossibilidade concreta de sus$ender, ainda =ue te"$oraria"ente, a atitude de es$ectador, reduDido ao estado $assi%o de vo6eur. Kessa ex$ectati%a, %oltei a Morin 3,UU(4 $ara a"$liar no7Pes a res$eito da estHtica da rece$7o e alin5<&las T ex$eri?ncia e" torno da literatura. Ao *aDer considera7Pes sobre o =ue c5a"a de Aca"$os estHticosG, co" rela7o T cultura de "assa, Morin nos *aD crer sobre u"a a$roxi"a7o entre o estHtico e o i"a#in<rio. .iDendo de u" outro "odo H $or "eio do estHtico =ue se estabelece u" ti$o de consu"o do =ue se a$resenta nesses arte*atos. 0 consu"o H da natureDa do i"a#in<rio. Jobre a si#ni*ica7o e o $a$el do i"a#in<rio na rela7o estHtica, ele diD textual"ente
AE...F 0 i"a#in<rio H o alH" "ulti*or"e e "ultidi"ensional de nossas %idas, no =ual se ban5a" i#ual"ente nossas %idas. \ o in*inito Norro %irtual =ue aco"$an5a o =ue H atual, sin#ular, li"itado e *inito no te"$o e no es$a7o. \ a estrutura anta#onista e co"$le"entar da=uilo =ue c5a"a"os real, e se" a =ual, se" d!%ida, no 5a%eria o real $ara o 5o"e", ou antes, no 5a%eria realidade 5u"ana. E...F Liberta no a$enas nossos son5os de realiDa7o e *elicidade, "as ta"bH" nossos "onstros interiores, =ue %iola" os tabus e a lei E...F. Ko sI delineia o $oss%el e o realiD<%el, "as cria "undos i"$oss%eis e *ant<sticos. E...FG 3M0/9K, ,UU(, $. R'4

2,U -onsiderada a i"$ort>ncia =ue atribu T $ro$osi7o de Morin, %inculando o estHtico ao i"a#in<rio, $rocurei "e a$roxi"ar de Ardoino 32''34 =ue so"ente con5ecia, $ela %oD de Mar2 Ara$iraca e $elos escritos de Brun5a" 3,UU34, $ara co"$reender o =ue co"enta%a sobre o i"a#in<rio e as $r<ticas educati%as. 0bser%e"os o =ue co"enta, con*or"e a "in5a leitura Ka "edida e" =ue a educa7o *oi $or "uito te"$o con*undida, na nossa cultura, co" a instru7o ou co" o ensino, o racionalis"o $ositi%ista, =ue se"$re re#eu esses !lti"os, e%idente"ente no $redis$Pe T considera7o das "ani*esta7Pes da *antasia nos $rocessos e, co" tanto "ais raDo, no siste"a educati%os. 6ntretanto, o i"a#in<rio, tanto nesses co"o na=ueles, inter%ir<, $re$onderante, "e ex$licou ele. -o"o a $resen7a dos con%idados T A$oss%el *estaG tin5a ta"bH" co"o *i" acelerar a din>"ica do $ensa"ento di%er#ente do =ual se $reci$itasse" ori#inalidade, *lu?ncia e *lexibilidade de idHias, ac5ei coerente "e a$oiar nas considera7Pes de Morin 3,UU(4 e nos co"ent<rios de Ardoiono 32''34, tanto co" rela7o T i"$ort>ncia do i"a#in<rio na rece$7o estHtica da re%ista 1oa 9diaI =uanto co" rela7o ao exerccio da i"a#ina7o, condi7o estratH#ica $ara rea#ir ao =ue a re%ista $ro$un5a A"il idHias e dicasG $ara a decora7o de a"bientes do"Hsticos, nas suas di*erentes se7Pes. Assi" o *iD. 1rocurei "e a$roxi"ar da re%ista $ela leitura, na ex$ectati%a da rece$7o estHtica $ensada. Atra%Hs do su"<rio 3$. 54, descobri AJe7PesG, *inalidades, o$7Pes e os a"bientes escol5idos $ara a $rodu7o das re$orta#ens AA sala, 0 =uarto, a coDin5a, 0 ban5eiro, 0 Nardi"G. Ko uni%erso $lural de lin#ua#ens, entre cores, *oto gra ias, "e encontrei nesta escrita AYoc? *aD a re%istaG, localiDada na $ri"eira $<#ina. Je" d!%ida, a $ossibilidade de *aDer a re%ista a*etou "eu i"a#in<rio, desencadeando a constru7o das necess<rias estratH#ias. A $ri"eira disse res$eito T re&leitura de Morin 3,UU(4, $ara *icar be" certa do =ue N< "e a*ir"ara o setor das trocas entre o real e o i"a#in<rio se e*etua, atra%Hs das artes, dos es$et<culos, dos ro"ances, das obras ditas de i"a#ina7o. /a$ida"ente, "e ancorei nas artes, cu"$rindo a se#unda estratH#ia. Ka literatura, es$eci*ica"ente, es$a7o de 5os$italidade N< intencional"ente escol5ido. Ka=uele AlaboratIrio do $oss%elG, co"$ortando&"e co"o 5Is$ede e an*itri, des*rutando do =ue "e o*erecia A casa das palavras, construda $or 6duardo Maleano 32''34, ia&"e ser%indo

22' das $ala%ras =ue, co" louco deseNo de uso, se o*erecia". Job as #randes tra%essas na =ual se encontra%a" as cores a"arelo&sol e %er"el5o&lacre, ac5a%a&se u"a dobra da Potica do devaneio, assinada $or Bac5elard 3,URR, $. 2)4, su#erindo
AE...F Mas no basta receber, H $reciso acol5er. \ $reciso, diDe" e" unssono o $eda#o#o e a dieteticista, Aassi"ilarG. 1ara isso, so"os aconsel5ados a no ler co" de"asiada ra$ideD e a cuidar $ara no en#olir trec5os excessi%a"ente #randes. .i%ida", diDe"&nos, cada u"a das di*iculdades e" tantas $arcelas =uantas *ore" necess<rias $ara "el5or resol%?&las. Ji", "asti#ue" be", beba" e" $e=uenos #oles, saboreie" %erso $or %erso os $oe"as. Todos esses $receitos so belos e bons. Mas u" $rinc$io os co"anda. Antes de "ais nada, H necess<rio u" bo" deseNo de co"er, de beber e de ler. \ $reciso deseNar ler "uito, ler "ais, ler se"$re. E...FG

Ko "eu caso, era $reciso acrescentar ao deseNo de co"er, beber e ler, o deseNo de usar o =ue *osse lido, trans*or"ado e" escrita. 1or inter"Hdio das $ala%ras <#eis, con%o=uei $oetas, contistas, cronistas, dra"atur#os, ro"ancistas. .elineei $ercursos, recortei *ra#"entos, subtra letras, deslo=uei sentidos, *aDendo No#os lin#@sticos. Mas *oi ao "odo de /abelais, co"o se *iDera u"a Aloucura *esti%aG, da =ual nos *ala BaS5tin 3,UUUb4, carre#ando no "oti%o e no sentido da "<scara na cultura $o$ular, =uerendo a ale#ria das altern>ncias, a ex$resso das trans*er?ncias, a $ro%oca7o do riso =ue de*ini a terceira estratH#ia a "eta"or*ose da re%ista 1oa 9diaI e" 1oa 9diaI, u"a re%ista co" al#u"as iscas $ara =ue" #osta de laDer, escre%er e ler. .esse "odo, se %oc? est< interessado3a4 $or u"a re%ista cuNo "ote seNa o laDer, a leitura e a escrita, sustentada, $or u"a ca"$an5a $ublicit<ria, cuNo slogan di#a AJeNa o =ue *or, seNa ori#inalG AJeNa =ue" *or, seNa ori#inalG, diriNa&se T tela +-, acione os dis$ositi%os necess<rios e, se" =ual=uer ceri"Onia, $ode ler, T %ontade, duas re%istas, cuNas $<#inas se encontra", alternada"ente, dis$ostas. 6ntre a leitura de u"a e de outra, tal%eD 5aNa te"$o $ara re*letir, co" -5artier 32''24, sobre a din>"ica do =ue ele c5a"a de Are%olu7o da cultura escritaG. -on*rontando $assado e $resente, $ercebendo =ue, no $resente, a Are%olu7oG %e" acontecendo si"ultanea"ente, caracteriDada $or tr?s $ontos *unda"entais a "odi*ica7o radical da no7o de contexto, o $rocesso de constru7o de sentido e a rede*ini7o da "aterialidade do texto co"$osto, -5artier nos "ostra =ue todo o siste"a de $erce$7o e de "aneNo dos textos se trans*or"ou. Kesse sentido, *aDendo coteNos, %oc? identi*icar< as "<scaras =ue escol5i, seus usos e os e*eitos de sentido

22, deseNados, con*iadas a $a$His =ue no 5esitara" a acol5er o =ue *oi construdo co" e a $artir da cu"$licidade de Murilo Mendes, T5ia#o de Melo, Florbela 6s$anca, M2ria" Fra#a, 0cta%io 9anni, .ru""ond de Andrade, Mon7al%es .ias, -acaso, M<rio Buintana, Mer"ano, Maurcio de Jousa, entre outros. Je a leitura corroborar a sus$enso de u" certa $r<tica de vo6eurismo, se $er"itir ser realiDada co" u" to" Nocoso, se as a7Pes e conte!dos $roduDidos se co"$atibiliDare" co" os =ue constitue" a %ida no seu Asentido *o#oso, abundante, ale#re, ris%el e e"anci$atIrioG, se *or $oss%el se rir com as escritas, no das escritas $roduDidas, no sentido de sua des=uali*ica7o, terei, a*inal, conse#uido l5e diDer, leitor3a4, sobre co"o se $ode colocar u" c5a$Hu de #uiDos na escrita $ara *aD?&la dan7ar. Terei a$resentado, $elo "enos, u"a boa idHia $ara $rosse#uir"os co" a constru7o de u"a %erso de currculo co"o Au"a $oss%el *esta de loucosG. Ko terei, $ois, dado de o"bros, ne" tratado, co" indi*eren7a e con*or"a7o, a cultura de "assa escrita. Ante a leitura das re%istas, as rea7Pes de todos os ti$os e ta"an5os no se de"orara" a c5e#ar. .a -asa Yerde, .r. Ji"o Baca"arte en%iara re#istro diDendo =ue, "uito e"bora recon5ecesse a $rodu7o co"o es$a7o =ue reunia a teoria e a $r<tica, no era =uesto cient*ica $oss%el de se con*undir co" o estudo ao =ual se entre#ara a *aDer, al"eNando T cura de si "es"o. 0s ,oment+rios para novas anotaFes 3dialI#icas4 32''24, a$resentados, $essoal"ente, $ela AloucaG Liane -astro de Ara!No, *ora" de $ronto acol5idos, $elo interesse =ue nos une, alH" de outros a escrita. A $es=uisa, recente"ente concluda, na =ual abordou sobre a si#ni*ica7o dos rascun5os nos textos escolares de crian7as das sHries iniciais, exi#iu re*lexPes =ue se entran5a", e" al#uns as$etos, co" as =ue *a7o. 0 =ue diD sobre a =uesto da autoria e da i"$ort>ncia da escrita do outro, se estendendo T no7o do currculo, co"o $rodu7o $oli*Onica, e ao ato educati%o, co"o lu#ar de re%ersibilidades interlocuti%as, coube co"o u"a escrita sntese do =ue coleti%a"ente tn5a"os $roduDido atH ento. 0bser%e, co"e7ando $elas $ala%ras de Jara"a#o...
.e os te"$os deixara" de ser noite de si "es"os =uando as $essoas co"e7ara" a escre%er, ou a e"endar...=ue H obra doutro re=uinte e outra trans*i#ura7o. 3Jara"a#o, _istIria do -erco de Lisboa4.

6 $rosse#uindo
AFoi $ensando nessa =uesto da co&autoria ou re&autoria, $ela %ia da nossa $rodu7o desse #rande texto&di<lo#o =ue ter< co"o $roduto terceiras e

222
=uartas anota7Pes, =ue escol5i $ara co"entar a=ui esse te"a. Ko sI $or=ue, de certa *or"a, nas se#undas anota7Pes, ele a$arecer co"o conte!do $ara re*letir"os sobre conce$7Pes de currculo, "as $or se *aDer $resente no $rI$rio contexto de $rodu7o das Anota7Pes =ue re*lete essa idHia de co"$or co" e e" rea7o a, ser co&autor e re&autor... -o"$or com e e" rea7o, ser< =ue so o$ostosC -ada u" contribuindo co" u" $onto, u" la7o, u" des*io, u" arre"ate, tecendo e destecendo, tra"ando, re&tra"ando, "odi*icando e des"anc5ando, discordando e concordando, $las"ando diDeres e" outros diDeres, reto"ando&os, trans*or"ando, inter$retando, re&si#ni*icando...-o"$or co" no i"$lica, se"$re, e" co"$or e" rea7o, e" reci$rocidade, e" retroa7o, e" reto"adas, e" re$eti7o e e" re&in%en7oC A fazer comG, certa"ente, no H sinOni"o de *aD?&lo e" 5ar"onia, e" unssono, no H trans*or"ar dialo#ia, $oli*onia e" "onolo#ia. 6cos da %oD de &a'(tin ou%e"&se a... 6 *aDendo e"enda de textos outros, insisto co" suas $ala%ras. .iD BaS5tin, Atodo enunciado H u" elo na cadeia de outros enunciados no *luxo ininterru$to da co"unica7oG. 0s discursos constitue"&se a $artir do ;+-dito e H, ao "es"o te"$o, deter"inado $ela rH$lica ainda no dita, "as solicitada e N< $re%ista. 0s enunciados diri#e"&se constante"ente ao outro, interlocutores reais ou %irtuais, e re"ete"&se aos outros enunciados, i"ediatos, N<&ditos, no ainda $ro*eridos, $re%istos. 0s discursos t?", assi", u"a du$la orienta7o, $ara os outros discursos e $ara os interlocutores, ou seNa, o dialo#is"o te" u"a di"enso interati%a e u"a di"enso intertextual. E...F 6nto, a $ala%ra no $ertence sI e exclusi%a"ente ao *alanteL o autor de u" enunciado, de u" texto, no H a *onte !nica de seu diDer. Ken5u" suNeito =ue diD, H o $ri"eiro a *alar sobre o =ue diD, nen5u" H o Ado bblico a inau#urar a $ala%ra, a no"ear o "undo $ela $ri"eira %eD, co"o nos diD BaS5tin. -ada u" encontra u" "undo =ue N< *oi *alado, articulado, a%aliado, de "aneiras tantasL u" "undo N<&*alado $or outros, u" "undo c5eio de AtextosG =ue "antH" rela7Pes de a"iDade e de con*rontos entre si, =ue cria" u"a teia na =ual %?" se instalar no%os textos, ditos, no ditos. Ao diDer al#o, nosso diDer H N< 5abitado $or tantos outros diDeres, outras %oDes, =ue ecoa" "ais ou "enos de*inidas, "ais ou "enos diludas. Jer autor H, nesse sentido, ser co&autor. Assi", tal%eD, $udHsse"os diDer =ue ser autor H ento, ta"bH", inerente"ente, ser re&autor^ Jer suNeito de seu discurso H constituir com e em reao a outros discursos, co"$or e" reciprocidade, e" conson>ncia, resson>ncia e e" disson>ncia / )ropon(o ento uma *uesto a $oli*onia ecoando e" nossas $rodu7Pes, =uer coleti%as, =uer indi%iduais, =uer *aladas, =uer escritas, i"$lica" nu"a co&re&autoria constituti%a =ue subtrai o direito T autoria do diDer de cada u"C Je as %oDes so tantas, "es"o na solido de "in5a escritura, co"o *ica a nossa %oD $rI$ria e a$ro$riada 8 =ue %oD H essaC +inda emendando...Yi%e"os nesse uni%erso de $ala%ras do outro, nu" co"bate dialI#ico incessante, de *ronteiras *lutuantes entre elas e as

223
$ala%ras $essoais. A ex$eri?ncia discursi%a indi%idual se *aD nessa intera7o. As A$ala%ras al5eiasG se torna" A$essoaisG $elo $rocesso =ue BaS5tin c5a"a de Amonologizao da consciJnciaG a$a#a"ento, re& elabora7o, rearranNo $essoal das $ala%ras al5eias, das %oDes "!lti$las =ue constitue" a $ala%ra a$ro$riada e nela ecoa". A $ala%ra a$ro$riada H $rI$ria na "edida =ue H usada, atualiDada, e" u"a dada situa7o, co" u"a inten7o discursi%a deter"inada, nu" contexto es$ec*ico e !nico. Mas ela constitui u"a es$Hcie de dialo#ia internaliDada. A $ala%ra $rI$ria, ainda assi", no $erde seu car<ter dialI#ico, o a$a#a"ento de %oDes H ilusIrio. 6ntretanto, e"bora o ou%inte, o leitor, os interlocutores, esteNa" ta"bH" $resentes, de al#u" "odo, nos $rI$rios enunciados, e"bora ressoe" na $ala%ra do autor todas as %oDes =ue antecedera" T=uela enuncia7o, o suNeito =ue enuncia, =ue risca e rabisca no seu diDer suas escol5as, te" 3no #eral4 seus direitos inalien<%eis e" rela7o T $ala%ra =ue $ro*ere, *aDendo&se assi", autor. As %oDes =ue o suNeito recol5e, rearranNa e usa e" contextos es$ec*icos, alH" do co"$ro"isso =ue assu"e co" o seu diDer, $er"ite" a autoria, $er"ite" u"a $rodu7o sin#ular. 0 suNeito a$arece co" o fo6er !nico da con*lu?ncia das %oDes di%ersas =ue o constitui Ao suNeito H o Alu#ar !nico de articula7o dessas %oDesG 3J"olSa, ,UUR4. 6le de%e Ac5e#ar a ser $ala%ra, %oDG no rearranNo dos si#ni*icados cada u" se constitui e" suNeito de seu discurso, ou seNa, a $oli*onia H "ais ou "enos reestruturada e" u" diDer $rI$rio. -ada u" $ode, ento, instaurar a autoria de sua $ala%ra. 6is u" lu#ar, e" "eio T $luralidade de %oDes interioriDadas e %oDes circundantes, $ara a subNeti%idade, $ara a sin#ularidade. E...F 6ntre a iluso do suNeito de ser *onte !nica de seu diDer e a dilui7o co"$leta do autor, encontra"os u" es$a7o autoral $oss%el. Assi", $ara situar"os essas considera7Pes no >"bito da educa7o e "ais es$eci*ica"ente no >"bito das re*lexPes sobre o curr,cu-o, diria =ue o ato ed$cativo $ode ser o lu#ar de re%ersibilidades interlocuti%as, de escol5as, de circula7o de sentidos $lurais, de "!lti$las %oDes e" con*lito ou e" acordo, co"$ondo&se u" coro $oli*Onico e $oliss?"icoL lu#ar e" =ue nin#uH" ten5a a !lti"a $ala%ra 3e ne" a $ri"eira, $ara ser baS5tiniana4, lu#ar de ocorr?ncia de $rocessos de constru7o do con5eci"ento, de subNeti%a7o, de ne#ocia7o de sentidos e de constru7o de si#ni*icados $artil5ados =ue seNa", ainda assi", abertos a "!lti$los sentidos, Ts di*eren7as =ue no se coleti%iDa", Ts sin#ularidades, Ts $articularidades de u" #ru$o e/ou de u" ser. Lu#ar no =ual o $ro*essor seNa no a %oD $ri%ile#iada, "as u"a %oD no coroL =ue ele $ossa ser or=uestrador de %oDes di%ersas, inclusi%e de sua $rI$ria. 1ro*essor interlocutor. 0u seNa, u" lu#ar e" =ue a con%i%?ncia e as interlocu7Pes $ossa" se dar e" seus Aentre&lu#aresG, co"$ondo e reco"$ondo 8 co"o nos *ala as se#undas anota7Pes 8 o ciclo do %el5o e o no%o, do coleti%o e sin#ular, do institudo e instituinte, nu" incessante deslocar, des*i#urar, recon*i#urar, rea#ir, rea%i%ar, nu" constante "o%i"ento de cria7o e recria7o, =ue sI se *aD na di"enso do %i%er $ulsante, in%enti%o, a*ir"ati%o, l!dico, #uloso, sensual e $or =ue no, ris%el.G

224 :=uela altura, todos os $artici$antes, tal co"o o $re%isto, N< tin5a" contrariado o ad<#io. 5 aulas , ,risto na Keb , As bruxinhas$ Polifonia , A cr tica da razo tupini)uim N< se 5a%ia" $ronunciado. Todo riso, tornara&se, de *ato e de direito, sinOni"o de siso e" abund>ncia. -o" "uitos rabiscos, se" todas as certeDas, *o"os, si"ultanea"ente, a$a#ando as letras de AKa $eda#o#ia, todo risco^G, e acendendo as da le"bran7a. Ka ocasio, toda%ia, Ma**esoli 32''54, con*or"e o nosso se#undo encontro "arcado, a$areceu, a$resentando AdvertJncia , sado das $<#inas de A transfigurao do pol tico: a tribalizao do mundo . 1rocurei exercitar o $rinc$io da incluso, a$reciando suas $ala%ras, to"ando $or base a resson>ncia da *esta, e in%esti no di<lo#o =ue se#ue
A<nventa-se $m m$ndo cada veH %$e se escreve G "e diD Ma**esoli. Aceito, no discuto, no contesto. Je=uer *a7o insinua7Pes sobre a $olisse"ia =ue e" si #uarda o %erbo escre%er. A B! relativismo no arG 6 co"o 5<^ /etruco, concordando, co"o se ti%esse ou%ido a a*ir"a7o co" u" certo to" cuidadoso =ue $arece resultar no ad<#io A=ue" a%isa a"i#o HG. 1>cesso de l$H esc$rece9 re$ete, se re*erindo a 1ascal e *aDendo a in%erso =ue "el5or traduD sobre o =ue deseNa aludir : a ambi?ncia emocional e as contradi7Pes =ue co" ela nasce Aclaro&escuroG. A Ans e o$tros esto cedendo l$gar a con edera'Jes %$e, de maneira mais leve, cimentam com$nidades, de (ro(or'Jes diversas, re(o$sando mais sobre $m sentimento de vinc$la'o %$e sobre a moderna no'o de contrato social, ao %$al se atrela $ma conota'o racional o$ vol$nt!ria.G A#rada&"e saber o sabido. B!, entretanto, os %$e (re erem tagarelar, de acordo com as circ$nst@ncias, sobre ass$ntos (reestabelecidos, com idias (rontas" Acol5o co"o se "e dissesse u" se#redo, na ex$ectati%a de no $er"itir ecosL na ex$ectati%a de =ue o assunto se encerre nos nossos sil?ncios acordados. /eaNo, "ur"urando "eu la"ento. -o" a tal elo=@?ncia $ro"etida dis$ara A realidade em(&rica contin$a"..G Ainda be", "e re#oDiNo. AAli, incontorn!vel, <MPLADA;1LM1N)1 <MPR1;</K;1L,9 diD =uase #ritando...9rro"$o curiosa, $er#untando TodosC ANo, somente os %$e no so$beram m$dar a tem(o de idias, ele "e res$onde. /e$ito ali%iada os =ue no soubera" "udar a te"$o de idHiasL os =ue no soubera" "udar, e" te"$o, as idHiasL os =ue no soubera" "udar, a te"$o, as idHias...6 co"o 5a%ia "udado a te"$o u"a idHia, na $ers$ecti%a de a$render a exercitar u" $ensa"ento arroNado ca$aD de correr riscos, $or concordar =ue A o interesse do conhecimento merece-oG, encoraNei&"e $ara l5e contar, ainda =ue ti"ida"ente, u"a concluso a =ue c5e#uei, recente"ente H $oss%el se colocar u" c5a$Hu de #uiDos na escrita. Atento, ele ou%iu o =ue disse a %oc?, escre%endo, nas lin5as =ue se antecedera" a essas 6" cultura de "assas no sHculo ZZ o es$rito do te"$o, Morin 3,U)U4 nos diD =ue A0 es$ectador ol5a. Ta"bH" H es$ectador o leitor do Nornal e da re%ista. As no%as tHcnicas cria" u" ti$o de es$ectador $uro, isto H,

225
destacado *isica"ente do es$et<culo, reduDido ao estado de vo6eur/ Tudo se desenrola diante de seus ol5os, "as ele no $ode tocar, aderir cor$oral"ente T=uilo =ue conte"$la.G Ante ao dito, $er#untei .iante de arte*atos culturais construdos, institudos, concebidos $ara atin#ir as "assas, co"o H o caso de u"a re%ista, so"os de *ato "eros es$ectadores, sub"etidos a assu"ir a atitude de u" vo6eur$ ou so"os ca$aDes de outras rea7Pes, de outras atitudesC A $ro$Isito de outras rea7Pes $er#unto so"os ca$aDes de trans*or"ar, con*or"e al#u"as inter*er?ncias, a re%ista Boa 9dHia^, Ko%a -ultural, e" su$orte de al#u"as das nossas ex$eri?ncias de leitura e de $rodu7o textualC 1ara res$onder, recorri ao ar#u"ento de 0rlandi 3,UR(a4 de =ue o ato de ler re=uer a7o do suNeito leitor sobre o obNeto de leitura, de =ue a leitura se constitui na rela7o suNeito&leitor&texto, de =ue a leitura co"o $rodu7o de sentidos re=uer a co"$reenso de =ue o texto, antes de lu#ar de in*or"a7Pes co"$letas ou a sere" $reenc5idas H lu#ar de si#ni*ica7o, lu#ar de ex$resso, lu#ar de se diDer o $ro%eito =ue se %e" tendo na rela7o co" o "undo, $ercebido $elas sensa7Pes, acrescido do ar#u"ento de LaNolo 3,UR)4 de =ue ler re=uer doses de rebeldia. Buanto T $rodu7o textual escrita, recorri ao ar#u"ento de Meserani 3,UU54, considerando as estratH#ias de constru7o =ue $ri%ile#ia" a $arIdia, constru7o N< co"entada, e a $ar<*rase criati%a, ou seNa, a=uela $ar<*rase =ue ultra$assa os li"ites da si"$les rea*ir"a7o ou resu"o do texto ori#inal, da re$eti7o do si#ni*icado dentro do eixo sinon"io, da si"$les tradu7o literal, situando&se na $rodu7o e" =ue o texto se desdobra e se ex$ande e" no%os si#ni*icados, e" rela7o ao texto ori#inal, co" o =ual se *aDe" No#os intertextuais, $odendo&se inclusi%e *aDer altera7Pes na $ers$ecti%a do l!dico, ou "es"o de sub%erso, estratH#ia deno"inada, $or Main#ueneau, de dHtourne"ent, se#undo Xoc5 3,UU(4. 6" se#uida, a trans*or"a7o da re%ista 1oa 9dia e" 1oa 9dia: um exerc cio de produo textual $Ode ser lido "ais ade=uada"ente na tela +-, co" auxlio de su$ortes tecnolI#icos $ara os e*eitos dos sentidos deseNados, tal co"o %oc? *iDera. Leitura *eita, u"a =uesto se i"$Os 6s$ectadores ou leitores da re%ista Boa 9dHiaC 6n*i", ao $re*erir no ta#arelar, ao $re*erir correr riscos, ao $re*erir "udar de idHia, "e %i, de i#ual "odo, atenta ao institudo sobre a escrita, sobre a escrita de "assa, sobre a atitude diante dos su$ortes =ue ex$ressa" T "assa conce$7Pes uni*or"es, instituindo u" outro "odo de conceber a escrita, "e %i a#indo, na $ers$ecti%a de $oder diDer Ji", H $oss%el se colocar u" c5a$Hu de #uiDos na escrita escolar.G

Jer< =ue Ma**esoli concordouC A*inal, co" as letras da *esta N< se"i&a$a#adas, *o"os sur$reendidos $or u"a corres$ond?ncia en%iada Aaos =ue decidira" *icar, e" lu#ar de se a%enturarG, co" cI$ia $ara nIs e =ue nos c5e#a%a co" esta identi*ica7o Anotaes s Margens do Rio da Cidade dos Loucos" Jilenciosa"ente, le"os

22)
A1reDada3o4s A"i#a3o4s, 3aos =ue decidira" *icar, e" lu#ar de se a%enturar4 6scre%o&l5es $ara contar os resultados de "in5a %ia#e". As descobertas, os desencontros, os a$a#a"entos, os es=ueci"entos, e, ta"bH", as le"bran7as. Ko en%io retratos, $or=ue no seria $oss%el AretratarG o =ue %i. 0 inusitado, as so"bras, os son5os, os delrios e os deseNos. Tentarei, "ini"a"ente, reco"$or o =uadro e os contornos de luDes caleidoscI$icas =ue bril5a" sobre esta cidade, a des$eito de al#u"as noites *ebris e suas *i#uras at$icas. Kesse se"estre, ten5o %i%ido u"a ex$eri?ncia sin#ular de Aatra%essa"entoG. Je" estar "atriculada e" nen5u"a disci$lina o*icial"ente, "e senti T %ontade $ara $ercorrer as salas da 1Is&Mradua7o con&%i%enciando co" as di*erentes redes =ue se tecera", ao lon#o do corredor do terceiro andar da Faculdade de 6duca7o, ou%indo, %endo, lendo, rindo, ex$eri"entando di*erentes texturas, di*erentes %oDes, sons de outro lu#ar, "!sicas =ue "e c5a"a%a" a dan7ar nu"a i"$ro%isada *esta de lar#o, ar"ada $or artesos da $ala%ra, cancioneiros de son5os %endidos nas barracas en*eitadas co" *itas coloridas, re%elando u"a *esta "ulticor, co"andada $or duas *i#uras =ue "ais $arece" sadas dos contos de LeVis -arroll ou do _. -5ristian&Andersen. Assi", *ui to"ada $ela ener#ia conta#iante desse rudo dissonante, =ue e" nada le"bra%a os barul5os uni*or"es da "in5a in*>ncia "arcada $elas "arc5as, c5a$Hus e re*er?ncias a soldados. A=ui, nesse lu#ar, "e sinto na rua. Ali<s, *i=uei sabendo "es"o =ue a *esta H se"$re na rua, e"bora o traNe, Ts %eDes, seNa de #ala. A=ui, se" d!%ida, eu sou a"i#a do /ei, da /ain5a, dos $ePes, s!dita de sua "aNestade a $ala%ra^ A $ala%ra =ue est< nas ruas, nos textos, nos sil?ncios, no entre&dito e no no&dito. Anda nos becos e anda nas bocas, nas so"bras e nas "ar#ens do rio =ue corta esta cidade. .iDe" $or a, =ue a=ui o te"$o es$ic5a, o "edo encol5e e o riso H *arto co"o so$a de letrin5as nas "esas das crian7as. Anda" diDendo atH, =ue, co" u" $ouco de boa %ontade d< $ra %er u" tal de /abelais tre$ando e" <r%ore sI $ra %er =ue" $assa e atirar *ruta&$. Joube ainda =ue %i%e a=ui u" sen5or "uito distinto de no"e i"$onente =ue, $arece, H o sen5or das "an5s de or#ias #astro$oHticas c5a"a"&no BaS5tin. Mas 5< ta"bH" outros "oradores "uito estran5os. Jeres =ue anda" atirando $ala%ras $ro alto, outros canta" AnotasG de aulas co"o =ue" busca traduDir o indiD%el, o ine*<%el. A=ui nesse lu#ar, currculo H #ente, "el5or, H *eito de #ente de todas as coresL H a&#ente, diabIlico $or=ue $lural o currculo H AnIsGL si"bIlico $or=ue Nunta, reli#a a=uilo =ue H *eito de "uitos 6UJ, o .+6usmKIs. A*inal, =ue terra H essa e" =ue currculo canta, dan7a, ri, se e"ociona, %ibra, exala c5eiros, odores ancestrais =ue no nos deixa" dor"ir e a=uietar, antes, inco"oda, *usti#a, $ro%oca, nos incita a sair $ara todas as ruas, sacadas e ce"itHriosL *aD acordar os "ortos e #e"er os %i%os. Jacode os $al<cios, estre"ece a $lebe e encanta o ca"$on?sC A*inal, =ue terra H essaC Bue" so essas $essoasC 6, o "ais i"$ortante ser< =ue eu "e recon5e7o a=uiC Je"$re "e recusei a acreditar =ue era u"a lun<tica,

22(
dessas =ue ainda acredita" =ue son5ar u" outro currculo H $oss%el. 6ntretanto, si#o acreditando no =ue diDia -larice Lis$ector Aa loucura H %iDin5a da "ais cruel sensateD. E...F 6n#ulo a loucura =ue no H loucura 8 H outra coisa. Yoc? "e entendeC A#ora te escre%erei tudo o =ue "e %ier T "ente co" o "enor $olicia"ento $oss%el. \ =ue "e sinto atrada $elo descon5ecido3,. G 6, *oi exata"ente u" descon5ecido =ue, ao "e encontrar %a#ando $or essa cidade %is%el, "e "ostrou o =ue atH ento eu sI %ira nas 5istIrias e nos ro"ances =ue retrata%a" asilos, "anicO"ios e 5os$itais $si=ui<tricos. Jeu no"e H Ji"o Baca"arte 32. 6le "e *ala das coisas estran5as =ue acontece" nessa cidade e adNac?ncias. 6le "e diD =ue de todas as %ilas e arraiais %iDin5os a*lua" loucos. 6ra" *uriosos, era" "ansos, era" curriculistas, era toda a *a"lia dos deserdados do es$rito cient*ico. AAo cabo do se"estre N< era u"a "ultido. Ko bastara" os $ri"eiros cubculosL "andou&se anexar u"a #aleria, $ois se"$re a$arecia" loucos %indos no se sabe de onde. Loucos andaril5os, transeuntes. -on*esso =ue no i"a#ina%a existire" tantos doidos no "undo, e "enos ainda o inex$lic<%el de al#uns casos. Te" u", $or exe"$lo, =ue todos os dias, de$ois do al"o7o, *aD re#ular"ente u" discurso acad?"ico, ornado de tro$os, de antteses, de a$Istro*esG. \ rato de biblioteca, se" nunca ter saboreado %erdadeira"ente o sabor do saber. _< ta"bH", o $ior de todos os loucos a=uele co" "ania de #randeDa. A=uele =ue *ala co" as $aredes $or=ue nin#uH" est< T altura do seu con5eci"ento. Kin#uH" H ca$aD de entender sua *ala 5er"Htica e no ol5a nos ol5os de $essoa al#u"a. Ta"bH" no ri, $or=ue o riso est< aci"a de sua co"$reenso *eita de ar#a"assa e ci"ento acad?"ico. 0 riso, a*inal, H brin=uedo de anNos. 6sse ti$o $arece sadica"ente realiDar a=uilo =ue u" dia Bart5es 33 nos ensina%a a contrariar, ad%ertindo&nos =ue a=uilo =ue o$ri"e nu" ensino no H *inal"ente o saber ou a cultura =ue ele %eicula, so as *or"as discursi%as atra%Hs das =uais ele H $ro$osto. Mas, 5< ta"bH" a=ueles loucos =ue so*re" de delrio $oHtico. 6stes so ino*ensi%os. A9"a#ina"&se estrelas e abre" os bra7os alar#ando as $ernas, $ara dar&l5es certa *ei7o de raios, e *ica" assi" 5oras es=uecidas a $er#untar se o sol N< saiu $ara =ue $ossa" se recol5erG. Te" u"a =ue adora en%iar cartas. Manda cartas $ra todo "undo. AtH $ara o carteiro^ 9"a#ine" %oc?s^ Jeu no"e H .eliriu" 34 H No%e" e belaL al#uns "ortais %isitara" seu reino, "as o considera" alH" de sua co"$reenso. .eliriu" H ir" de .eseNo e .eses$ero. 6stes so ir"os #?"eos. .eseNo H "ac5o e *?"ea. 6le3a4 incor$ora o obNeto de deseNo de cada ser, Nunto co" o $rI$rio deseNar. \ o3a4 !nico3a4 5abitante de seu reino. .eseNo 5abita o $rI$rio deseNo. .eses$ero H a ir" de deseNo e %i%e nu" reino c5eio de Nanelas $enduradas no nada. .e%o diDer =ue a=ui "e recon5e7o
3, 32 33 34

-larice Lis$ector. Lg$a ;iva. /io de Waneiro. 6d. Ko%a Fronteira. 1ersona#e" da obra de AJJ9J, Mac5ado de" O Alienista. /io de Waneiro 6di7Pes de 0uro& BA/T_6J, /oland. A$la. Jo 1aulo -ultrix, ,URU. RU$. 4elirium$ 4ese;o e 4esespero so $ersona#ens de u"a _istIria e" Buadrin5os escrita e desen5ada $or Keil Mai"an. Revista SandMan, Jo 1aulo Mlobo. 0scar -esarotto *aD u"a an<lise dessa _B no arti#o 1sican<lise h _istIrias e" Buadrin5os. 9n Ja"ira -5al5ub" Psican!lise e o Dontem(or@neo. Jo 1aulo _acSer 6ditores -es$uc, ,UU).

22R
*aDendo, $ensando e sentindo currculo. 6ntre o .eseNo de 5abitar outros tantos ca"$os se">nticos a$a#ados, extir$ados e silenciados do currculo e o .eses$ero de ol5ar $ara *ora das Nanelas e %er no es$el5o desse 0utro o %aDio =ue 5abita esses suNeitos do currculo $or "i" co"$reendido, en=uanto es$a7o de $rodu7o de sentidos indi%iduais e coleti%os. Je, co"o diD Bart5es, ALer H encontrar sentidos,G $recisa"os $roduDir outros textos $otentes, %i#orosos e se"inais onde os indi%duos se recon5e7a", onde cada u" de nIs se recon5e7a. Ji#o $ensando e" =uanto te"$o dis$ensa"os na Uni%ersidade e nas escolas a nos debru7ar sobre teorias, escolas de $ensa"ento, "odelos, "Htodos, es=ue"as, racionalidade e, no so"os se=uer a*etados, assi" co"o $ensa Ja"ira -5al5ub35. \ $reciso construir u"a 1eda#o#ia dos A*etos, isto H, nos deixar tocar $elas li7Pes de solidariedade e de Nusti7a de =ue se"$re nos *alou o nosso "estre 1aulo Freire, Leonardo Bo**, Ansio Teixeira, entre outrosL $or u" con5eci"ento en#aNado ao deseNo dos JuNeitos e T $rodu7o de u"a sociedade "enos desi#ual. 1ara -5al5ub AE...F a*etar en=uanto %erbo, re$resenta o =ue causa i"$resso, seNa no or#anis"o, seNa no $s=uico 3tocado $or al#o =ue $roduD e*eito, ou seNa, rela7o a*eto&e*eito4L E...F 0 a*eto est< li#ado, en=uanto si#ni*icado, T no7o de =uantidade de ener#ia $ulsional 3A**eStbertra# m =uota de a*eto4. A rela7o =ue existe H tanto da =ualidade subNeti%a, co"o da =uantidade de ener#ia $ulsional 8 o =ue nos le%a ainda a $ensar a rela7o da =uota de a*eto co" a ener#ia do in%esti"ento u" ato de si#ni*ica7o, Acarre#ado de a*etoG, o =uanto ele est< in%estidoCG 0 =uanto nIs in%esti"os e" nossas salas de aulaC 6" nosso $rocesso de ensinar e a$renderC 6" nossa rela7o co" o 0utro =ue nos es$ia e atra%essaC 0 =uanto de a*eto/si#ni*ica7o $roduDi"os no e $ara o currculoC \ $reciso dar u" basta a essa racionalidade =ue sustenta o discurso "onocIrdico e "onoss?"ico =ue nos a"arra, a$risiona e a$a#a o suNeito e seus discursos. \ $reciso le"brar o $oeta Manuel Bandeira =uando diD A6stou *arto do liris"o co"edido do liris"o be" co"$ortado .o liris"o *uncion<rio $!blico co" li%ro de $onto, ex$ediente, $rotocolo e "ani*esta7Pes de a$re7o ao Jr. diretor 6stou *arto do liris"o =ue $<ra e %ai a%eri#uar no dicion<rio o cun5o %ern<culo de u" %oc<bulo Buero antes o liris"o dos loucos 0 liris"o dos b?bedos 0 liris"o di*cil e $un#ente dos b?bedos Ko =uero "ais saber do liris"o =ue no H liberta7o. G Manuel Bandeira/1oHtica 6 di#o no =uero "ais saber de u" currculo =ue no seNa ou no sir%a T liberta7o. Buero todos os sons, todos os tons, todos os no"es. Buero u" currculo =ue no seNa co"o a=uele labirinto descrito $or Jara"a#o e" seu belo li%ro Todos os Ko"es -4 A"ontan5as de "a7os, colunas de
35 3)

Ja"ira -5al5ub" /emi7tica dos a etos. Jo 1aulo _acSer 6ditores -es$uc, ,UU(, $. 'R. WosH Jara"a#o, )odos os Nomes, Lisboa, -a"in5o, ,UU(, $. 4(

22U
$rocessos, $il5as de %erbetes, "aci7os de restos anti#os, E...F des*iladeiros tenebrosos, entre $aredes de $a$el suNo =ue se toca" l< no alto, so "etros e "etros de cordel =ue %o ter de ser estendidos, deixados $ara tr<s, co"o u" rasto sinuoso e subtil tra7ado no $I E...FG. A#ora, le"brando Artaud, di#o Abasta de No#os de $ala%ras, de arti*cios de sintaxe, de "alabaris"os *or"aisL $recisa"os encontrar 8 a#ora 8 a #rande Lei do cora7o, a Lei =ue no seNa u"a Lei, u"a $riso, seno u" #uia $ara o es$rito $erdido e" seu $rI$rio labirinto. AlH" da=uilo =ue a ci?ncia Na"ais $oder< alcan7ar, ali onde os raios da raDo se =uebra" contra as nu%ens, esse labirinto existe, n!cleo $ara o =ual con%er#e" todas as *or7as do ser, as !lti"as ner%uras do 6s$rito. Kesse dHdalo de "ural5as "o%edi7as e se"$re transladadas, *ora de todas as *or7as con5ecidas de $ensa"ento, nosso 6s$rito se a#ita, es$reitando seus "ais secretos e es$ont>neos "o%i"entos, esses =ue t?" u" car<ter de re%ela7o, esse ar de %indo de outras $artes, de cado do cHu. G 3( Bo", "eus a"i#os e a"i#as, #ostaria de "e des$edir diDendo =ue N< H noite a=ui e =ue a *esta sI est< co"e7ando. Bue e" todos os lu#ares se le%ante" as %oDes ancestrais, as ln#uas "ortas, a=uelas =ue *ora" assassinadas $elo i"$Hrio do canOnicoL %a"os estender nas Nanelas de nossas casas bandeiras "ulticores, celebrando a di%ersidade e o res$eito T di*eren7a co"o *undante de u"a no%a era, "ais Nusta e "enos intoleranteL es$erando =ue as #era7Pes *uturas $ossa" ter o direito de, no a$enas son5ar co"o curriculistas *an<ticos, "as $oder %i%er u"a outra cidade onde o itinerante e a itiner>ncia seNa" $arte de u" ca"in5o "ais doce, "ais deseNante e "ais rico social e cultural"ente. Abra7os,G Wa"ile Bor#es da Jil%a 3n4

-o" a a$ro%a7o de cada $ala%ra, todos nIs, co"o%idos, =uise"os corres$onder ao #esto, escre%endo $ara a AtranseunteG a carta&res$osta. As 1ro*essoras, $orH", su#erira" =ue *iDHsse"os a tra%essia $ara co" ela entoar, %ersos, $rosa e "elodia =ue celebrasse", a*inal, o =ue co"$reendera dos nossos atos no co"o loucos =ue $erdera" a raDo, i"$rudentes, "as co"o a=ueles do"inados $or u"a $aixo intensa, todos a#ira" e" $rol da trans*or"a7o do currculo nu" dos $rocessos de constru7o de suNeitos sociais =ue, atra%Hs da re*lexi%idade, da ati%idade deliberada e do i"a#in<rio, "ostrara" clareDa de =ue a sociedade, $or =ue instituda $or 5o"ens, a$resenta a $ossibilidade de ser recriada co"o u"a sociedade autOno"a, $ortanto $er"anente"ente instituinte 3BU/K_AM, ,UU34. -o"o loucos do"inados $or u"a $aixo intensa, e" torno do a$render e do ensinar, =ue tratara" ati%idades e conte!dos =ue constitue"

3(

Antonin ArtaudA/TAU., Antonin. -artas aos 1oderes. 1orto Ale#re 6ditorial Yilla Mart5a, ,U(U. 3-ole7o Jurrealistas 8 Yol. ,4

Aluna-transeunte da disci$lina 6.- 5U'. .outoranda e" 6duca7o

23' a %ida de "odo condiDente co" as a"$las $ossibilidades de desen%ol%er o seu sentido *o#oso, abundante, ale#re, ris%el e e"anci$atIrio, acrescentou Ara$iraca. Face Ts considera7Pes, conclu =ue esse desa*io, en*rentado $or nIs, $ode ser en*rentado i#ual"ente $or outros tantos cole#as, =ue inte#re" u" coleti%o de suNeitos& alunos e suNeitos&$ro*essores, alH" de outros, no =ual se $reser%e" a li%re iniciati%a, a constru7o $artil5ada, solid<ria, colaborati%a, "ediada $or u"a $luralidade de lin#ua#e"&a %erbal, i"a#Htica, sonora, $l<stica, #r<*ica, #estual 8 "ediada $or "!lti$los re*erenciais de leitura de "undo, nos =uais se considere" o con5eci"ento 5istorica"ente construdo, siste"atiDado, o saber $o$ular, o senso co"u". -o" essa ex$ectati%a, $asso adiante o c5a$Hu de #uiDos, to"ado de Larrosa 3,UUU4, $ara =ue seNa colocado intencional"ente nas "uitas escritas escolares, $ara *aD?&las dan7ar.

23,

) POSFAO )'& LTIMAS ESCRITAS: ENTRE A REUNIO DO TALVE. E A DISPERSO DO SEM DVIDA- DI.ERES SOBRE OS SABERES PRODU.IDOS'
Ko%e"bro de 2''5. 0 $rocesso de textualiDa7o da $es=uisa "e conduDiu, en*i", Ts Mltimas escritas, $ercurso tra7ado, es$a7o escol5ido $ara, entre a reunio do talveH e a dis$erso do sem dNvida, a$resentar diDeres de u" certo n!"ero de saberes $roduDidos. Ko ne#arei ao talveH, ta"$ouco ao sem dNvida, a "obilidade re=uerida $elas discussPes reto"adas. A inten7o de no os $render, no os *ixar, $or deter"ina7o do A$ara se"$reG, ser< $ro$orcional, acredito, aos #estos escol5idos, co" *ins de lidar co" a $ala%ra, obNeto "aterial =ue $er"itiu "in5a intera7o co" a escrita do outro, "odo "ais $uro e sens%el de rela7o social, $resente e" todos os atos de co"$reenso e de inter$reta7o, coerente co" a conce$7o to"ada de BaS5tin 3,UUUa4. Jer< $ro$orcional, de i#ual "odo, aos #estos de leitura e re&leitura e"$reendidos, na $ers$ecti%a de atribui7o de sentidos, consideradas as conce$7Pes col5idas e" LH%2 3,UU)4, 1roust 32'',4, Bart5es 3,UUU4, Freire3,UUU4, LaNolo 3,UR)4, Larossa3,UUU4, entre outros, na tenso do =ue salienta 0rlandi32''4b4 Aos sentidos no e"ana", no brota" das $ala%rasG. 0s sentidos so $roduDidos. 9sso re=uer, e" =uais=uer situa7Pes, a desauto"atiDa7o da rela7o do suNeito co" os sentidos. Fa7o, $ois, $ara %oc?, as leituras e re&leituras, $re%istas no $ercurso tra7ado, a co"e7ar $or 1essan5a 3,UU3, $.,)4, escol5ido $ara se $ronunciar $elo =ue disse a $ro$Isito de $es=uisas inseridas no >"bito das -i?ncias _u"anas, co"o a realiDada.
AE...F as ci?ncias *unda"entadas nas o$iniPes 3ci?ncias 5u"anas&sociais4 $recisa" do assenti"ento dos outros e sI se constitue" dentro dessa tra"a. 6las no $ode" ser "onolI#icas, "as dialI#icas e $lurilI#icas. /ealiDa"&se dentro de u" dialo#is"o $ara =ue os outros se $ronuncie", e"ita" suas o$iniPes. A $artir dessas o$iniPes, constrIi&se a tra"a e$ist?"ica, cient*ica, dotada de su*iciente consist?ncia $ara "erecer o no"e de ci?ncia u"a ci?ncia de ti$o dialI#ico e dialHtico, no "onolI#ico, "as ar#u"entati%a, $ersuasi%a, ca$aD de inter*erir nas $essoas, e" suas "entes, inteli#?ncias, deseNos, %ontades. -a$aD de trans*or"<&las. E...FG

232 Alin5ada co" seu $ensa"ento, bus=uei, con*or"e %oc? teste"un5ou, o$iniPes e assenti"entos dos outros =ue constitura" a priori a Aco"unidade ar#u"entati%aG con%ocada $elo obNeto&te"a da $es=uisa, a escrita do outro, escrita tratada do $onto de %ista $eda#I#ico, e dos outros =ue a a"$liara", a posteriori$ e co" a =ual dialo#uei, de "odo dialHtico e ar#u"entati%o, na $ers$ecti%a de construir u"a tra"a e$ist?"ica consistente. A a"$lia7o da Aco"unidade ar#u"entati%aG, antes de causar estran5eDa, =uer $elas curtas entradas e r<$idas sadas, de al#uns dos co"$onentes, =uer $elos abru$tos desloca"entos do seu es$ec*ico habitat$ de%e ser considerada $or u" critHrio $re%isto a necessidade da $resen7a de =uais=uer outros =ue se *iDesse" necess<rios $ara aco"$an5ar tanto a di%ersidade de assuntos =ue se desdobraria" no estudo, =uanto as nuan7as #eradas, con*or"ando $eculiaridades, $ara "e auxiliar na co"$reenso do =ue se *iDesse necess<rio, tal co"o "e dissera BroncSart. -o" o a$oio da co"unidade con%ocada e conduDida $ela =uesto $ro%ocada $elo =ue li e" Trabalho Pesado, constru u"a *or"a de $es=uisar =ue $otencialiDou, sem dNvida, a ex$ectati%a de*inida, co" a colabora7o de 1errone&MoisHs 3,UU)4 re"er#ul5ar a $ala%ra escrita e" sua *onte 8 a escrita 8 e de%ol%?&la reNu%enescida, rica de sentidos e $arentescos $erdidos, es=uecidos, a$a#ados, desconsiderados, na $ers$ecti%a de =ue nIs, %oc?, eu, $ro*essores e $ro*essoras, $rinci$al"ente, $ossa"os trat<&la, do $onto de %ista escolar, co" outra se">ntica, *a%or<%el ao estudante co"o ainda ao $ro*essor, suNeitos da lin#ua#e", =ue l5es asse#urasse, considerados seus di*erentes $a$His e lu#ares, nos $rocessos de a$rendiDa#e" e de ensino, o direito de $roduDir escritas abundantes, $reser%adas no =ue ti%esse" de distinto. A outra se">ntica, constituda de conce$7Pes e de o$iniPes re%istas, reelaboradas, #eradas, no exerccio dialI#ico, Ts %eDes $lurilI#ico, $ro"o%ido entre as escritas retiradas do "eu ar=ui%o, *la#radas nas ruas de Jal%ador, e" salas de aula, e" sessPes de estudo e a escrita de tantos outros, *oi&se encor$ando, se incor$orando e se entran5ando, e" cada es$a7o da textualiDa7o desta escrita, ao =ue o corpus constitudo $er"itiu. 6ncontra"&se, $ois, e" cada u" da=ueles textos N< lidos 8 do $re*a7o aos ensaios, estendendo&se Ts cartas, ex$lcitas inten7Pes, $ro$ositadas es$ecula7Pes, sutis descobertas, enu"erados $ontos, contra$ontos e contrastes, inusitadas situa7Pes, delicadas re*lexPes, lon#as ex$lica7Pes,

233 insistentes ditos, discretas sus$eitas, distintas su#estPes, incontidas contradi7Pes, en*i" an!ncios circunscritos Ts situa7Pes estudadas e Ts condi7Pes contextuais da $rodu7o. Ainda assi", reto"o al#uns an!ncios. Jeria bo" =ue a reto"ada, entretanto, *osse co"$reendida, no co"o $rescri7o, co"o do#"a de =ue" %i%eu a escrita co" u"a $es=uisa, "as na=uele sentido co" =ue "e re*eri aos an!ncios $ublicit<rios, no ensaio, 5o meio do caminho$ escritas, a#ora trans*i#urado e" "et<*ora. 1ortanto, ao "e *aDer u"a A%endedora&$or&escritoGde idHias, =ue anuncia sobre a escrita do outro, do $onto de %ista escolar, $osso estar o*erecendo atH u"a in*or"a7o deseNada, =ue" sabe, $osso atH estar =uerendo $ersuadir $ro*essores, estudantes, toda co"unidade %inculada T escola, no sentido de aco"$an5ar os sentidos =ue se atribue" T escrita, no sentido de dar u" A#iroG na se">ntica co" =ue se a$onta" de*eitos, di*iculdades e $roble"as da e na escrita $ara reno%<&la, "as no co" o deseNo de inibi&los, de os le%ar T *or7a ao =ue di#o, ao =ue escre%o. Bue entre isso e a=uilo $re%ale7a o debate. 6 %a"os ao retorno, considerando os ensaios. Ko 6nsaio ,, co" Trabalho Pesado, texto "obiliDador da $es=uisa, $ri%ile#iei a discusso e" torno da escrita escolar, e" rela7o T a$rendiDa#e", ao ensino, T a%alia7o e T leitura =ue a "es"a re=uer do $ro*essor, "ais co"o leitura&estudo do texto do estudante e "enos co"o leitura&corre7o, lo#o, na $ers$ecti%a colaborati%a, %isando ao ?xito do estudante, sobretudo $or=ue, co"o co"enta BaS5tin 3,UUUa4, a si#ni*ica7o nor"ati%a da *or"a lin#@stica 3as$etos en*atiDados nos textos estudados4 sI se deixa $erceber nos "o"entos de con*lito, "o"entos rarssi"os e no caractersticos do uso da ln#ua. Ka $r<tica %i%a da ln#ua, a consci?ncia lin#@stica nada te" a %er co" u" siste"a abstrato de *or"as nor"ati%as, "as a$enas co" a lin#ua#e" no sentido de conNunto de contextos $oss%eis de uso de cada *or"a $articular. Ko 6nsaio 2, ao ler a escrita de u"a estudante, $roduDida *ora do a"biente escolar, considerando usos sociais, $essoais, #?neros, ti$os e su$ortes 8 do $a$el T tela, si"ulei co"unica7o co" a 6scola, a#?ncia social da cultura escrita, res$ons<%el $ela co"unidade de escrita =ue acol5e, de "odo a l5e diDer ex$lcita e i"$licita"ente sobre a i"$ort>ncia da intera7o %erbal ine%it<%el entre escola e *a"lia e entre *a"lia e escola, %isto =ue a"bas

234 as institui7Pes so "ediadoras de a$rendiDa#ens de suNeitos, e" *or"a7o, $elos =uais t?" res$onsabilidades. 0u%indo BaS5tin 3,UUUa4, isso si#ni*icou diDer =ue o "undo interior e a re*lexo de cada indi%duo t?" u" auditIrio social $rI$rio, be" estabelecido, e" cuNa at"os*era se constroe" suas dedu7Pes interiores, suas "oti%a7Pes e a$recia7Pes. Atra%Hs da $ala%ra, no caso e" estudo, da $ala%ra escrita, H =ue u" suNeito se de*ine e" rela7o ao outro.9sto H, e" !lti"a an<lise, e" rela7o T coleti%idade. Ko 6nsaio 3, *ocaliDei a escrita =ue se ex$andiu, $elas ruas da cidade de Jal%ador, e concentrei o estudo e" tr?s textos selecionados, durante a *esta de -arna%al, %aloriDando a circunst>ncia, as situa7Pes de uso e as estratH#ias de constru7o dos textos. 6" sutis di<lo#os $ro"o%idos co" a 6scola, =uis l5e diDer, de "odo direto, ou obl=uo o =ue a$rendi co" 9anni 32''', $. 2534 e =ue rati*ico a todo instante Assi" co"o tudo o =ue H social, 5u"ano, 5istIrico ou cultural, a ln#ua H se"$re %i%a e in=uieta. 1arecendo est<%el, *ixa, codi*icada e $er"anente, "as re%elando&se ines$erada, i"$ertinenete, sonora e estridente. A des$eito de indi%duos, #ru$os e classes, $or si e $or seus $orta&%oDes, se e"$en5are" na estabilidade, $er"an?ncia e cristaliDa7o, ela se"$re se rebela, $rotesta e ino%a, N< =ue outros indi%duos, #ru$os e classes, ou seus $orta&%oDes, se situa" di*erencial"ente nas *or"as de sociabilidade e nos No#os das *or7as sociais. 1or isso, e" cada H$oca, entendida co"o cada con*i#ura7o 5istIrico&social de %ida e trabal5o, "odo de ser e cultura, a ln#ua "uda de to" e anda"ento, %i%acidade e si#ni*ica7o, colorido e tessitura. 9sso so conce$7Pes *undantes de $ro#ra"as de educa7o lin#@stica, no =ue se inclui a escrita, a *a%or, no contra estudantes. Ko 6nsaio 4, recu$erei a din>"ica de estudos $ro$ostos $elas 1ro*essoras .ras Mar2 de Andrade Ara$iraca e TereDin5a Burn5a", na $ers$ecti%a de to"ar o riso na escola co"o co"$onente de u" currculo concebido co"o u"a A$oss%el *esta de loucosG. -onsiderei, do $onto de %ista *oucaultiano, u" dos sentidos atribudos ao =ue ele diD sobre as condi7Pes =ue so dadas ao suNeito $ara Aentrar na orde" do discursoGL encenei ex$eri?ncias das "ais di%ersas co" a escrita, =ue en*atiDara" a $rodu7o textual co"o $r<tica colaborati%a, incenti%o Ts ex$ressPes subNeti%as, Ts a7Pes criati%as e, $rinci$al"ente, T $ossibilidade de se desconstruir conce$7Pes e" torno do currculo

235 escolar, ainda *iHis Ts re#ras $rescritas $ela racionalidade tHcnica e =ue, $or isso, o *aDe" sHrio e #ra%e. Ali, no *iDe"os exerccios "etalin#@sticos, te"atiDando o currculo. Ali, no *ala"os sobre o currculo, do $onto de %ista conceitual e classi*icatIrio. Ali, constru"os, coleti%a"ente, u" currculo ex$ressi%o das idiossincrasias de u" #ru$o, "ostradas na %oD. Ali, exercita"os o i"a#in<rio, a trans*i#ura7o, a bricola#e", a "ixa#e", o 5ibridis"o. 6n*i", e" todos os "o"entos, =uise"os situar o currculo co"o o es$a7o *ecundo da 6scola. Lu#ar onde cabe a d!%ida, o esclareci"ento, a co"$reenso, a ex$eri"enta7o, a re%ela7o, o ines$erado, o exa#ero, o inade=uado, o encanta"ento. Jobretudo o riso, Aco"o *or"a de celebra7o.G /econ5ecido o %alor dos e*eitos de sentido $roduDidos, as$etos da escrita =ue se "ostrara" reNu%enescidos, re%italiDados, rede*inidos, ex$lorados, na $ers$ecti%a dos sentidos, ricos e abundantes, e do reencontro dos $arentescos $erdidos & talveH considerado co"o o =ue, con%encional"ente, c5a"a" de resultados $arciais de u"a $es=uisa &, *a7o, a#ora, u" "o%i"ento contr<rio. -ondiDente co" o $ercurso tra7ado, %olto aos textos $roduDidos, abusando das lin5as cur%as e sinuosas, $ara ex$ressar o =ue ainda irro"$e deles, saberes =ue, talveH, ainda esteNa" acu"ulados, e =ue, e" !lti"a inst>ncia, no *ora" ditos. -onsiderando o ar#u"ento da an<lise de discurso traDido $ara o debate, "e $roteNo da contradi7o. A=uelas escritas =ue *ixara" dados, =ue construra" e con*or"ara" os textos no $ode" ser con*undidas co" textos $rontos, acabados. 6les o so, to&so"ente, do $onto de %ista da sua a$resenta7o e"$rica. -o"o os considero do $onto de %ista do discurso, sua inco"$letude estar< se"$re se reinstalando, "e $ossibilitando e a =ual=uer leitor outros diDeres dos saberes $roduDidos. -o" o rit"o narrati%o e"$reendido e" 'ma leitura da escrita, ac5atei o te"$o, a$roxi"ei inst>ncias discursi%as ds$ares, realcei a i"$ort>ncia do outro & "in5a *a"lia, "in5as $ro*essoras, estudantes, os =ue edu=uei e os =ue *ora" educados $or cole#as, escritores 8 na $ro%oca7o da "in5a sensibilidade e na ocu$a7o da "in5a sensibilidade, e" rela7o T escrita. Jabia" todos da "in5a a*ei7o $ela escritaC .ecerto =ue no. Je concordar"os co" .eleuDe3R, estaro todos con*or"e, $ois, co"o diD, nunca se sabe, de

3R

A conce$7o "encionada co"$Pe o ensaio de Larrosa, A novela (edag7gica e a (edagogiHa'o da novela, includo e" 1eda#o#ia 1ro*ana, $. ,,(&,3R.

23) ante"o, co"o al#uH" c5e#a a ser bo" e" lati", $or "eio de =ue encontros se c5e#a a ser *ilIso*o, e" =ue dicion<rio se a$rende a $ensar... Ko "eu caso, contudo, o a$render, a$rendendo, circunscrito ao =ue c5a"ei de atitude in%esti#ati%a $er"anente, "arcada $or interro#a7Pes contnuas, $or acreditar =ue a lin#ua#e", ou as Aobras de lin#ua#e"G, co"o =uer Bart5es 3,UR,4, esto c5eias de li7Pes de$ositadas $elos 5o"ens, "e $er"ite diDer, sem dNvida, =ue "in5a i"$lica7o co" a escrita se deu e $er"anece, atH ento, $ela %ia do a*eto. Kesse sentido, $assei a acreditar "enos na *or7a e deter"inis"o do car<ter social da escrita, na $ers$ecti%a do seu "ais a"$lo e abran#ente uso, Aco"o institui7o socialG $rinci$al"ente, "as na *or7a da escrita na $ers$ecti%a de uso reser%ado, $articular ao =ue se %ai constituindo co"o necessidade $essoal, talveH u"a %erso, $or escrito, da AparoleG de Jaussure. Je *or *ato =ue a escrita, na constitui7o do suNeito, se "o%i"enta dialetica"ente entre usos $essoais e sociais, ta"bH" H *ato =ue os usos $essoais assu"e" *or7a na orienta7o dos usos sociais. 6x$lorando o $ensa"ento de BrHal 3,UU24, nessa $ers$ecti%a, $ara *ortalecer a "in5a o$inio, considero =ue o uso da escrita de car<ter $essoal, co"o ato #erado $elo suNeito&$rodutor, constitudo $elos as$etos =ue co"$Pe" u" $lano #eral da ln#ua, encena o =ue so"os, o =ue =uere"os, o =ue nos interessa... 6n*i", "arca a nossa subNeti%idade, $arte essencial da lin#ua#e", ou co"o o =uer BrHal 3,UU24 =ual o resto *oi sucessi%a"ente aNuntadoG. .os usos da escrita dis$ersos no "eu "undo, sem dNvida, as do uso liter<rio $reenc5era" "eus 5oriDontes. As $erturba7Pes, desaNustes e des%ios, tudo =ue "e desloca%a do tri%ial e "e conduDia aos ras#os ori#inais da literatura *oi a$reciado e ca$tado $ela a*ei7o. Mais tarde, a$reciado e ca$tado $ela co"$reenso de =ue a literatura, sem dNvida, H u" es$a7o $ri%ile#iado, H Aes$a7o do $oss%elG, H Ano%idade =ue $er"anece no%idadeG. 0u co"o a =uer Bart5es 3,UR,, $. 232&2334
AE...F A literatura H, certa"ente, u" cIdi#o narrati%o "eta*Irico, "as ta"bH" u" local onde se encontra co"$ro"etido, $or exe"$lo, u" i"enso saber $oltico. \ $or isso =ue a*ir"o, $aradoxal"ente, =ue sI H $reciso ensinar a literatura, $or=ue dela se $oderia" a$roxi"ar todos os saberes. \ ta"bH" $reciso res$onder a u" $reconceito "uito $eri#oso, ideolI#ico, =ue consiste e" acreditar =ue a literatura "ente e =ue o saber seria $artil5ado entre as disci$linas =ue diDe" a %erdade e outras =ue "ente" e

A*unda"ento $ri"ordial ao

23(
=ue so, ento, consideradas co"o disci$linas de *ic7o, do recreio, da %aidade. A literatura no diD a %erdade, "as a %erdade no est< a$enas a onde no se "enteE...F o contr<rio de "entir no H *or7osa"ente, diDer a %erdade. \ $reciso deslocar a =uesto o i"$ortante no H elaborar, di*undir u" saber sobre a literatura E...F H "ani*estar a literatura co"o u"a "ediadora do saber. E...FG

0 exlio deliberado, nas escritas liter<rias co" atitude de 5Is$ede e an*itri, "e *aD considerar, sem dNvida, sobre sua $articularidade na constitui7o do estudante $rodutor de textos e $rodutor de leitura, essa ati%idade ir" da escrita, cuNo $arentesco, recu$erado $ela $es=uisa, =uero continuar culti%ando. -o"o =uero continuar culti%ando, sem dNvida, a co"$reenso de =ue as escritas reno%adas, estrate#ica"ente ar=uitetadas, nas =uais esto acu"uladas ex$eri?ncias e sabedorias 5u"anas da %ida obNeti%a, son5ada, $roNetada so $ro"otoras dos di*erentes ti$os de leitura 8 da $ara*r<stica T $oliss?"ica, nos seus "ais distintos #raus. 9sso so, no sentido =uerido no estudo *eito, atitudes res$ons<%eis $ara co" a escrita co"o ocu$a7o do nosso ser, do nosso sens%el. As $articularidade, Ali7Pes de escritaG, identi*icadas, esti"ula" a $rodu7o de $ro#ra"as de a$rendiDa#e" e ensino, $ela %ia da $roli*era7o da lin#ua#e", $ela %ia da conota7o, do *in#i"ento, da intertextualidade, seNa i"$lcita, ex$lcita, seNa ti$olI#ica. 6sti"ula" ainda se $ensar a$rendiDa#ens da escrita e" u"a arena, na =ual se encena" %idas =ueridas, $ensadas, deseNadas, %eross"eis. 6s$a7o aberto T di%ersidade, T 5etero#eneidade de %oDes, #estos, =uereres e diDeres. 6s$a7o de liberdade de a7o, =ue se $ode trans*i#urar e" laboratIrio acol5edor e di*usor de usos e abusos da escrita dos usos "ais auto"<ticos aos usos %olunt<rios, $ensados, deliberados, discutidos, "onitorados. 6ssas $articularidades, esti"uladoras da escrita textual, sem dNvida, esti%era" $resentes na $ro$osi7o de ati%idades escolares de $rodu7o, e" Trabalho Pesado, e" 3 >nibus musical. 6ntretanto, contraditoria"ente, ne#ara" a conce$7o do $onto de %ista co"o *oi de*endida. Kesse sentido, talveH, se *iDesse" o$ortunas considera7Pes de Bart5es 3,UR,4, =uando nos a$resenta a escrita co"o a arte de le%antar =uestPes e nos asse#ura =ue, =uando as =uestPes le%antadas so %erdadeiras, elas inco"oda". Ko caso da re&leitura de Trabalho Pesado, tal%eD i"$orte "enos a %eracidade das =uestPes le%antadas e "ais o =ue se $ode considerar incO"odo. Ko incO"odo restrito T ati%idade escolar $ro$osta, "as do =ue

23R ressoa na constitui7o de u"a $oltica e" torno da escrita escolar =ue a considere, con*or"e /anciHre, no so"ente o exerccio de u"a co"$et?ncia, "as u"a "aneira de ocu$a7o do nosso sens%el e dos sentidos =ue $ode"os dar T ocu$a7o. Ko $or=ue seNa o instru"ento do $oder ou a %ia real do saber, "as $or=ue seu #esto $ertence T constitui7o estHtica de u"a co"unidade. Ko caso, a co"unidade escolar. A inco"$reenso de =ue a literatura, co"o di<lo#o de escrita, co"$orta, sob a a$ar?ncia de u"a lin5a de $ala%ras, re$eti7Pes, $ar<*rases, $arIdias, ecos de outras escritas, de tal "aneira =ue so"ente se $ode *alar e" intertextualidade H u" incO"odo. A desconsidera7o da estratH#ia =ue =uali*icou a conota7o H ta"bH" u" incO"odo. Jobre esse incO"odo =ue en%ol%e a conota7o, conce$7o e uso estratH#ico, reto"o Bart5es3,UUU4 $ara =ue" ne#ar uni%ersal"ente a conota7o H abolir o %alor di*erencial dos textos, H i#ualar o texto li"itado ao texto&li"ite, H $ri%ar"o&nos de u" instru"ento ti$olI#ico, %ia de acesso T $olisse"ia. -on*or"e a de*ini7o de Bart5es 3,UUU4, a conota7o H u"a deter"ina7o, u"a an<*ora, u" tra7o =ue te" o $oder de se relacionar co" "en7Pes anteriores, ulteriores ou exteriores a outros lu#ares do texto 3ou de u" outro texto4. To$olo#ica"ente, a conota7o asse#ura u"a disse"ina7o dos sentidos, es$al5ada co"o $oal5a de oiro sobre a su$er*cie a$arente do texto. Je"iolo#ica"ente, toda conota7o H $onto de $artida de u" cIdi#o 3=ue no ser< nunca reconstitudo4, a articula7o de u"a %oD =ue est< tecida no texto. .ina"ica"ente, H u" do"nio a =ue o texto est< sub"etido, H a $ossibilidade de exercer esse do"nio. Yinculada T desconsidera7o do uso estratH#ico da conota7o, se a$resenta "ais u" incO"odo o =ue diD res$eito T a$resenta7o de u" excerto da obra de -larice Lis$ector 8 A 5ora da 6strela 8 co"o consi#na, %isando T $rodu7o textual e a re$ro%a7o do texto =ue l5e *oi, e" tudo, coerente. A re&leitura desse $rocedi"ento "e re"ete a Bart5es 3,UR,4, "ais u"a %eD, $ara u"a analo#ia =ue, se" d!%ida, cabe. -on*or"e con*essa e" entre%ista conduDida $or Wean /istat, a escrita de 3 9mprio dos &ignos, $er"itiu&l5e libertar&se de Au"a es$Hcie de Htica do si#noG. 0 Wa$o l5e deu u"a es$Hcie de cora#e" de escrita. -on*essa ainda =ue no te" rela7Pes neutras co" o si#no e =ue as o$era7Pes de deci*ra7o dos si#nos nas sociedades ou na literatura se"$re l5e trouxera" $aixo. Acrescenta, entretanto, =ue essa rela7o H ta"bH" a"bi%alente A5<

23U u" "o"ento e" =ue os cIdi#os "e liberta" $or=ue so #eradores de se#uran7aG. As sociedades "uito alienadas, an#ustiadas, $recisa" da claridade dos si#nos, da sua $er"an?ncia $ara se tran=@iliDare". AU" cIdi#o be" *eito H se"$re tran=@iliDador, "es"o =ue seNa o$ressi%oG, conclui. Ko H co"u", a $ro$Isito do =ue aludi a Bart5es, $ro*essores con*essare" atos $eda#I#icos =ue l5es $er"ita" a liberdade de o$7o e" torno das conce$7Pes de ln#ua e lin#ua#e", #eradoras de u" trata"ento coerente co" a escrita, co"o $r<tica da ex$resso do suNeito. Ainda =ue a conce$7o da lin#ua#e" co"o *or"a de intera7o seNa a !nica =ue le#iti"e o =ue l5e H inerente, co"o suNeito da lin#ua#e", con*or"e se $ode re%er de acordo co" a no7o baS5tiana de intera7o,
AE...F a $sicolo#ia do cor$o social no se situa e" nen5u" lu#ar AinteriorGL ela H, $elo contr<rio, inteira"ente exterioriDada na $ala%ra, no #esto, no ato. Kada 5< nela de inex$ri"%el, de interioriDado, tudo est< na su$er*cie, tudo est< na troca, tudo est< no "aterial, $rinci$al"ente no "aterial %erbal.As rela7Pes de $rodu7o e a estrutura sIcio & $oltica =ue dela direta"ente deri%a" deter"ina todos os contatos %erbais $oss%eis entre indi%duos, todas as *or"as e os "eios de co"unica7o %erbal no trabal5o, na %ida $oltica, na cria7o ideolI#ica. E...FG 3BAX_T9K, ,UUUa, $. 424

a escola, talvez, %ista co"o u"a co"unidade an#ustiada =ue $recisa da claridade do si#no, da sua $er"an?ncia $ara tran=@ilidade de todos, "es"o =ue a Atra=uilidadeG assu"a sentido o$ressi%o. sentido, "es"o =ue o "es"o seNa o$ressi%o, $ri%ile#ia "ais a conce$7o da ln#ua co"o u" siste"a de cIdi#os, $ortanto, sinais i"ut<%eis, do =ue a $erce$7o da ln#ua co"o u" siste"a de cIdi#os "ut<%eis, $er"anente"ente. Assi", o $rinc$io "onolI#ico da ln#ua tende a encobrir o sentido $lurilI#ico =ue l5e H $rI$rio. A rea7o a isso =ue "e %e" sendo di*cil de co"$reender e intoler<%el assistir no cotidiano escolar, 5aNa %ista a i"$ossibilidade de %i%er a ln#ua escrita, seno co"o ela o H, do $onto de %ista 5istIrico e ideolI#ico, orientou toda a $rodu7o, de "odo =ue "ostrasse na rela7o *or"a/conte!do as $ossibilidades de diDer e *aDer textos, in%ersa"ente T no7o do escre%er do $onto de %ista denotati%o, da ln#ua co"o siste"a i"ut<%el de si#nos. A %ariedade de *or"as ar=uitetadas $ara dialo#ar co" a escola, i"$ro%<%el $ela %ia da denota7o, "e ser%iria to&so"ente co"o u"a *lec5a a "ais $ara atin#ir os estudantes, suNeitos da lin#ua#e", $ara a*ast<&los do $luralis"o do siste"a lin#@stico, $ara a "anuten7o de u"a se">ntica co" =ue se continuaria recon5ecendo a sua *al?ncia e sua

24' inca$acidade de #erar textos na $ers$ecti%a criati%a, in%ersa ao =ue se nor"aliDa, $or isso, $ulante, %ibrante, ris%el, abundante. 0 si#no, "e diD BaS5tin 3,UUUa4, H, $or natureDa, %i%o, "I%el, $luri%alente. A denota7o, %el5a deidade %i#ilante, astuta, teatral, encarre#ada de re$resentar a inoc?ncia coleti%a da lin#ua#e", ori#e" e tabela de todos os sentidos associados, con*or"e "e $re%eniu Bart5es 3,UUU4, sem dNvida, "e $er"itiria o *ec5a"ento do discurso, a re$eti7o, a tautolo#ia, a %olta ao "es"o a "anuten7o dos estereIti$os e" torno da escrita escolar, se" $ala%ras $ara co"bater o =ue Bart5es 3,UR44, ao lado da conota7o estaria a "e diDer
AE...F 0 estereIti$o H e" #eral triste, $ois H constitudo $or u"a necrose da lin#ua#e", u"a $rItese =ue %e" col"atar u" buraco de escritaL "as, ao "es"o te"$o, no $ode deixar de suscitar u"a i"ensa #ar#al5ada to"a& se a sHrioL Nul#a&se "ais $erto da %erdade $or=ue indi*erente T sua natureDa de lin#ua#e" H ao "es"o te"$o #asto e #ra%e.E...FG

1ara coloc<&lo T dist>ncia, ati%idade $eda#I#ica $ouco *<cil, a $artici$a7o da co"unidade escolar inserida no "undo da escrita se torna *unda"ental, $ois, co"o u"a ati%idade crtica, de%e %isar $Or, a $rinc$io, a lin#ua#e" e" crise, $ara $er"itir isolar o #ro da ideolo#ia =ue reside e" todo o discurso $eda#I#ico $ara dissol%er, con*or"e o$inio de Bart5es 3,UR44, as #orduras da lin#ua#e" AnaturalG, ou seNa, a lin#ua#e" =ue *in#e i#norar =ue H lin#ua#e". 6, e" se#uida, a*ast<&la da raDo "ecanicista, =ue *aD da lin#ua#e" a si"$les res$osta a est"ulos de situa7o ou de a7o. /ecusar o estereIti$o e au"entar a lucideD co" =ue se %? a escrita escolar se a$roxi"a", sem dNvida, de u"a o$7o ine%it<%el assu"ir u"a atitude in%esti#ati%a $er"anente e" torno da escrita escolar. Je" isso, a escola estar<, talveH, *adada ao $ro%eito do =ue "ais 5ou%er de $ro*ano e" torno e no entorno da escrita. A assun7o de u"a atitude in%esti#ati%a $er"anente arrasta consi#o conce$7Pes, iniciati%as criati%as, $re*erencial"ente, desconstru7o de conceitos, u"a se">ntica reNu%enescida, $ortanto, u"a $r<tica dialI#ica. Arrasta, do "es"o "odo, o ol5ar sobre o outro. 6sse no coincide nunca co" o ol5ar =ue ele "es"o te" de si. Assu"ir u" lu#ar $lena"ente exterior e dele con*i#urar o =ue se %? do =ue o outro %? Aa co"$lexa correla7o entre o suNeito co"$reendente e o suNeito co"$reendidoG, BaS5tin 3lUU(4. Assu"ir atitude tal arrasta, sem dNvida, =ual=uer u" =ue seNa, $ara a $rI$ria escrita. \

24, nela =ue encontrei $er#untas e res$ostas e" torno da in%esti#a7o da escrita. A in%esti#a7o da escrita est< ao lado da escrita "e ensinou Bart5es 3,UR44. 6la no *alou, sem dNvida, "as o =ue te%e $ara "e diDer e aos =ue se i"$licare" co" os $rocessos in%esti#ati%os, ela escre%eu. Je no %i"os, H $or=ue no acol5e"os a leitura, cuNo $arentesco de to $rIxi"o, $ode con*undi&las. Je no le"os, tal%eD seNa $or=ue a escola, "es"o a conte"$or>nea, ainda $reser%a a $r<tica "ne"Onica diDer de "e"Iria e co" as $rI$rias $ala%ras ainda so re$etidas, =uase necrosadas su#estPes. Fonte de ines#ot<%eis saberes e diDeres, #arantia selada $ela sua $roli*era7o $er"anente, a escrita =ue ali"enta a escrita, #era ta"bH" a inco"ensurabilidade, sur$reende a estabilidade, $ro"ete reno%a7o $er"anente. Tudo isso sobre o =ue ti%e "uito bo" $ro%eito, re$ito co" BaS5tin 3,UU(, $. 4,3&4,44
AE...F Ko 5< u"a $ala%ra =ue seNa a $ri"eira ou a !lti"a, e no 5< li"ites $ara o contexto dialI#ico 3esse se $erde nu" $assado ili"itado e nu" *uturo ili"itado4. Mes"o os sentidos $assados, a=ueles =ue nascera" do di<lo#o co" sHculos $assados, nunca esto estabiliDados 3encerrados, acabados de u"a %eD $or todas.4 Je"$re s e "odi*icaro 3reno%ando&se4 no desenrolar do di<lo#o subse=@ente, *uturo. 6" cada u" dos $ontos do di<lo#o =ue se desenrola, existe u"a "ulti$licidade inu"er<%el, ili"itada de sentidos es=uecidos, $orH", nu" deter"inado $onto, no desenrolar do di<lo#o, ao sabor de sua e%olu7o, eles sero re"e"orados e renascero nu"a *or"a reno%ada 3nu" contexto no%o4. Ko 5< nada "orto de "aneira absoluta. Todo sentido *esteNar< u" dia seu renasci"ento. 0 $roble"a da #rande te"$oralidade. E...FG

FesteNo, co" a $es=uisa, a reno%a7o da se">ntica co" =ue $ode"os *alar da escrita escolar a *a%or dos estudantes. /econ5e7o =ue isso se de%eu T escrita do outro. FesteNar e recon5ecer so an!ncios de u"a ale#ria =ue so"ente se tornar< $oss%el, co" a cadeia 5istIrica do discurso, co" a $ro#resso do =ue escre%o, co" o en%ol%i"ento de todos =uantos, alH" de es$ecular, concorde" =ue, ao escre%er, %oa" *ascas co"o a7os es$el5ados, "es"o =ue escre%er no seNa *<cilL seNa duro co"o =uebrar roc5as. .os "ais cHticos, decerto, ou%irei u" t"ido talveH. .os oti"istas incorri#%eis, ou%irei u" sem dNvida, entusias"ado. 6n=uanto isso, direi tanto a u" =uanto ao outro =ue os es$ero na continuidade da $rodu7o dessa tra"a e$ist?"ica. Je" a7Pes coleti%as, sem dNvida, no sacudire"os os sentidos do escre%er $roduti%a"ente =ue, talveH, esteNa" e" estado de dor"?ncia na escola.

242 Kesse te"$o de sil?ncio assu"ido $ela $rI$ria $ala%ra $es=uisa, =ue te"$oraria"ente 5abitar< o senti"ento, o $ensa"ento, a *antasia, antes de trans*i#urar&se e" entendi"ento, antes de trans*i#urar&se e" a7Pes, reassu"o o #esto inau#ural, #esto indissoci<%el e $er"anente, %inculado T atitude in%esti#ati%a e leio
AE...F 1ara escre%erE...F H necess<rio %er "uitas cidades, 5o"ens e coisasL H necess<rio con5ecer os ani"ais, sentir co"o %oa" os $<ssaros e con5ecer os "o%i"entos co" os =uais as *lores se abre" $ela "an5. \ necess<rio $ensar de no%o nos ca"in5os das $ara#ens descon5ecidas, e" encontros ines$erados e e" des$edidas =ue $arecia" estender&se $or lon#o te"$o... H necess<rio ter recorda7Pes... "as no H su*iciente ter recorda7Pes. \ $reciso es=uecer, =uando so "uitas, e e necess<rio ter "uita $aci?ncia $ara es$erar =ue %olte". E...F Jo"ente =uando se torna" san#ue ol5ar e #esto, se" no"e e N< se" =ue se consi#a di*erenci<&las de nIs "es"os, sI ento $ode suceder =ue, e" u" "o"ento es$ecial, surNa a $ri"eira $ala%ra. E...FG. 3/9LX64

6s$ero, $ois, =ue surNa a $ri"eira $ala%ra $ara al7ar"os %Oo.

)'( CARTAS

A UMA ORIENTADORA CMPLICE

Primeira Darta Jal%ador, $ri"a%era de 2''5 Mar2 Ainda le"bro co"o se *osse 5oNe era "an5 de u"a se#unda&*eira do ano de U5. 9nici<%a"os "ais u" se"estre leti%o. 0 #ru$o de disci$lina 8 Letras se $re$ara%a $ara "ais u"a sesso de estudos. Brusca"ente, %oc? colocou classi*icadores, $a$His a%ulsos e li%ros sobre a co"$rida "esa =ue ocu$a%a =uase toda extenso da sala do .e$arta"ento de 6duca7o 99, Faced/UFBa, e decidida "e disse, =uase #ritando 8 W< c5e#a de tanto escre%er o =ue $arece no ter *i"^ W< decidi %ou concluir "in5a tese co" u"a carta a Lobato^ 8 U"a carta a LobatoC Tal%eD a "in5a rea7o esti%esse a "erecer todas as interro#a7Pes usadas $or 6"lia, ao iniciar o seu li%ro de Me"Irias... 8 U"a carta a LobatoC /e$eti co"o =ue" =uer "el5or ou%ir.

243 6 assi" %oc? o *eD. Meses de$ois, de*endia sua tese. A $ri"eira tese, tal%eD, concluda co" u"a carta, co" u"a carta a Lobato, u" "isto de interlocu7o $ri%ada e $!blica, na =ual %oc? diDia assi"
AE...F Meu bo" Lobato, .esde =uando $laneNei *aDer u" trabal5o acad?"ico acerca da obra =ue %oc? $roduDiu $ara crian7as e No%ens, %en5o buscando u" es$a7o "ais aberto $ara *alar&l5e "ais li%re"ente. 9n*luenciada, =ue" sabe, $or seu %eio e$istolar, co"ecei a i"a#inar =ue tal%eD u"a carta $udesse *uncionar co"o instru"ento $rI$rio T satis*a7o desse deseNo. 6sta noite *i=uei obstinada"ente $ressionada $or essa inten7o. Acordei $ensando nos %<rios "o"entos $essoais de encontros co" suas narrati%as, desde a=uele de leitora inicial e" =ue se %ai se descobrindo en%ol%ida co" o li%ro, atH os "ais di*ceis e, $or =ue no diDer, so*ridos encontros do l<$is co" o $a$el 3"ais tarde o co"$utador4, $ara siste"atiDar *eitos e descobertas nu" texto acad?"ico. 6 o $ensa"ento *oi $ouco a $ouco se *aDendo "uito, to"ando *or"a, carti*icando&se. E...FG 3A/A19/A-A, ,UU), $. 2U&3'4

A co"isso de a%alia7o, sur$resa, no a$resentou =ual=uer seno, antes $elo contr<rio. 0 contraste entre os *ios de erudi7o co" os =uais tecera sua 1aidHia e os sua%es, e"oti%os e rison5os escol5idos $ara dialo#ar terna"ente co" Lobato *ora" considerados, *ora" a$laudidos. Jua cora#e" de ino%ar, de arriscar, "ais u"a %eD, era co"e"orada. 0s co"ent<rios sobre a=uela trans#resso acentuara" "ais as "in5as d!%idas do =ue res$ondera" as "in5as interro#a7Pes. Jeria "es"o ade=uado co"$or u"a $rodu7o cient*ica co" a escrita de u"a cartaC 6 a neutralidadeC 6 a cienti*icidadeC 6 a %alida7o dos dadosC 6 as $rescri7Pes e" torno da escrita acad?"icaC 6ssas d!%idas arrasta%a" al#u"as =ue "e $erturbara", na dHcada de R', ocasio e" =ue lia e discutia, co" cole#as do Mestrado, a $es=uisa de Muio"ar Ka"o de Mello sobre a *or"a7o do $ro*essor, da sua co"$et?ncia tHcnica ao seu co"$ro"isso $oltico. Le"bro =ue as "et<*oras, no contidas, "e e"bara7a%a". Ke" $or isso di"inua" a "in5a ex$ectati%a de u" dia $oder"os tecer as escritas acad?"icas, co" *ios de di*erentes "atiDes, de di*erentes tons, no co"o u"a iniciati%a an<r=uica desco"$ro"etida. Mas, co"o #estos criadores, intencional"ente res$ons<%eis. 1rediDendo o *i" da textura, escol5era"os o tecer, o *iar, o bordar, os *ios, as lin5as, os $ontos, as cores, os nIs, as =uantidades, as co"bina7Pes, tudo co"o $ro$osto $or Ana Maria Mac5ado 32'',4 =ue nos $er"itisse ex$ressar contradi7Pes e $aradoxos, a%an7os e retrocessos co"o ta"bH" sentir o $oder, a deter"ina7o e cora#e" irre$reens%eis da "o7a tecida $or -olasanti 32'''4.

244 6" U), ti%e acesso a GuestFes de linguagem $ublica7o da -ontexto, contendo re*lexPes de conceituados $es=uisadores dessa <rea. Li, no to" da Marisa LaNolo 3,UU)a4 de se"$re, 4a ciJncia H poesia e vice-versa. Ka encruDil5ada da lin#ua#e" da $oesia e da lin#ua#e" da ci?ncia, ainda =ue e"bara7ada $ela "edia7o de al#u"as $ala%ras, #uardei co"i#o u"a idHia condicional AE...F se as constru7Pes de lin#ua#e" no se i"$re#nasse" co" "arcas *ortes dos contextos nos =uais ocorre" co" "aior *re=@?ncia 3u"a es$Hcie de sota=ue...4 $oder&se&ia, indi*erente"ente, diDer ou escre%er E...FG. Texto, contexto, con%en7Pes, sintaxe instituinte e *undadora da lin#ua#e" da ci?ncia constitura" o saldo $ositi%o do encontro co" Marisa. 6" U), "ais u"a %eD, sob a coordena7o do $ro*essor Feli$$e Jer$a, *iD estudos sobre a educa7o na conte"$oraneidade. A$roxi"ei&"e de Wean L2otard. -o"$reendi "ais e "el5or o =ue teoriDa%a, deno"inando A%irada lin#@sticaG. -o"$reendi "ais e "el5or, co" Jc5nit"an 3,UU)4, entre outros, al#u"as das conNun7Pes, descentra"entos, coincid?ncias e disNun7Pes entre $aradi#"as cient*icos e culturais co" os =uais nos a$roxi"<%a"os do sHculo ZZ9. -o" outras $ala%ras de Jc5nit"an 3,UU), $. ,,&,)&,(4, *ui entendendo a i"$ort>ncia da lin#ua#e", das $r<ticas discursi%as e das *or"as co"unicacionais nesse $rocesso.
AE...F .urante "uito te"$o, o discurso cient*ico adotou co"o seu ideal a a$arente uni%ocidade u"a $ala%ra, u" si#ni*icado. E...F 6ssa cren7a *oi =uestionada. 6xiste 5oNe u" cor$o de trabal5os =ue ex$lora" co"o a co"unica7o, as "et<*oras, os $adrPes narrati%os, as estruturas retIricas, a sintaxe, os ca"$os se">nticos a*eta" o discurso cient*ico e o $ensa"ento. E...F A cultura conte"$or>nea, na =ual se sobre$Pe" lin#ua#ens, te"$os e $roNetos te" u"a tra"a $lural, co" "!lti$los eixos $roble"<ticos. Tal%eD $ossa"os *alar do tHr"ino de u"a %iso da 5istIria deter"inista, linear, 5o"o#?nea, e do sur#i"ento de u"a consci?ncia crescente da descontinuidade, da no&linearidade, da di*eren7a e a necessidade do di<lo#o co"o di"ensPes o$erati%as da constru7o das realidades e" =ue %i%e"os. Assisti"os T dissolu7o dos discursos 5o"o#eneiDantes e totaliDantes na ci?ncia e na cultura. E...FG.

1ro#ressi%a"ente, a "es"a lin#ua#e" =ue "e a$onta%a "arcas de conser%a7o e de anacronis"o de al#uns $ostulados sobre lin#ua#e", escrita, educa7o, "ais a"$la"ente considerada, ta"bH" "e a$onta%a "arcas da di%ersidade e de =uestPes inusitadas, na=uele *inal de sHculo. Be" a $ro$Isito, Wi"HneD 3,URU4 nos *ala%a sobre a inexist?ncia de

245 narra7o ou #?nero do discurso ca$aD de dar u" tra7ado !nico, u" 5oriDonte de sentido unit<rio da ex$eri?ncia da %ida, da cultura, da ci?ncia ou da subNeti%idade. Be" a $ro$Isito, BaS5tin 3,UUUa $. 2(U4 nos *ala%a sobre o car<ter e os "odos de utiliDa7o da ln#ua do $onto de %ista da %aria7o, e=ui%alentes Ts es*eras da ati%idade 5u"ana nos ter"os =ue a=ui se re$ete"
AE...F a ri=ueDa e a %ariedade dos #?neros do discurso so in*initas, $ois a %ariedade %irtual da ati%idade 5u"ana H ines#ot<%el, e cada es*era dessa ati%idade co"$orta u" re$ertIrio de #?neros do discurso =ue %ai di*erenciando&se e a"$liando&se T "edida =ue a $rI$ria es*era se desen%ol%e e *ica "ais co"$lexa. E...FG

Kos estudos sobre educa7o e conte"$oraneidade, o di<rio, "uito antes do blo#, ainda =ue $ri%ile#iasse u"a escrita inti"ista, *oi su#erido co"o $rocedi"ento estratH#ico $ara =ue con5ec?sse"os e discutsse"os o cotidiano de estudantes =ue era" a%aliados, no >"bito escolar, co"o estudantes de sucesso. A carta co"o #?nero discursi%o, entretanto, no se incluiu e" discussPes, e" estudos. Ko ano de 2'',, u" *ato curioso "e *eD %oltar T carta. : -arta a Lobato. 6" 1roNeto de Tese, disci$lina obri#atIria do 1ro#ra"a de 1Is&Mradua7o 8 .outorado, Faced/UFBa, todos nIs, doutorandos, *o"os desa*iados a ler e a estudar teses. 0 obNeti%o era a"$liar o nosso re$ertIrio teIrico sobre o assunto. A sua tese, Prlogo de uma Paidia 7obatiana, *oi, entre outras, u"a tese escol5ida. A an<lise do 1ro*. .r. Antenor Mo"es sobre a $rodu7o, sobre a textualiDa7o, toda *a%or<%el T discusso da sua 1aidHia, destaca%a a carta co"o estratH#ia $laus%el, considerando&se os ar#u"entos sobre lin#ua#e", escrita, texto, $es=uisa e" -i?ncias _u"anas na conte"$oraneidade, reiteradas %eDes, co" a rati*ica7o do 1ro*essor coordenador da ati%idade, .r. Mi#uel Bordas An#eli". Mudara"& se os te"$os, "udara"&se as %ontades, diria -a"Pes. Buanto a "i", encontrara, a*inal, na=uela ocasio, res$ostas $ara interro#a7Pes "uito anti#as. 1odia "e re*erir T ,arta a 7obato co"o u"a estratH#ia $recursora de outras ta"bH" $laus%eis. 1odia re*letir sobre a carta, considerando =ue, e" di*erentes situa7Pes, ela, co"o texto, co"o escrita do outro, se tornara $ara "i", es$a7o si#ni*icati%o de intera7o, de a$rendiDa#ens. A $ri"eira, =uando conse#ui ar#u"entar =ue, a$esar de $rescri7Pes re#uladoras, ela su$orta%a tantos tra7os de criati%idade =uantos *osse" os necess<rios ao locutor na constitui7o de sua "ensa#e". A se#unda, =uando *oi usada $or u"a estudante de u" curso de #radua7o e" Letras $ara "e

24) *aDer $ensar sobre as ad%ert?ncias e inter*er?ncias tardia"ente *eitas nas suas $rodu7Pes escritasL a terceira, =uando co"$reendi a $ertin?ncia de seu uso na concluso de u"a tese de doutorado, ao =ue $ude ta"bH" associar as idHias de Bart5es sobre a $aci?ncia da escrita e as de BaS5tin sobre a instabilidade dos discursos =ue se "o%i"enta" no "undo. A =uarta, =uando tentei *aDer de u"a carta endere7ada a estudantes do curso de 6s$ecialiDa7o Ko%as aborda#ens $ara o ensino da Ln#ua 1ortu#uesa #ra"<tica e texto, $ro"o%ido $ela Uni%ersidade Jal%ador 8 UK9FA-J 8 u" ex$ediente co" o =ual anteci$a%a a instala7o do curso, anteci$a%a os estudos $re%istos e, $rinci$al"ente, con5ecia e intera#ia co" o #ru$o. Tudo isso *ora" "oti%a7Pes $ara escre%er estas cartas a $ri"eira, a se#unda, a terceira...6s$ecular sobre a carta co"o #?nero discursi%o, nessa ocasio e" =ue ou7o, leio e =uase acredito =ue e&"ail substitui, $lena"ente, a carta e =ue $or isso, na conte"$oraneidade, as cartas esto sendo es=uecidas, *oi "ais u"a "oti%a7o. FaDer re%er?ncia T sua ast!cia to res$onsa%el"ente trans#ressora, T=uela H$oca, e con*essar o =uanto a escrita desse outro =ue H %oc? "e a*etou, tal%eD seNa a "el5or das "oti%a7Pes. -elebrar sua orienta7o, na $ers$ecti%a de "e situar e" $rocessos "ais sin#ulares na $r<tica da $es=uisa, no estudo da escrita, Nunto a tudo isso, de%e ser entendida, e" sntese, co"o $rinci$al "oti%a7o. 6 %a"os Ts cartas^ /eg$nda Darta Mar2 0 incio desta carta, $ura iluso, no H o =ue escre%o, "as o =ue $ode ser lido na tela +.. Ao clicar, a$arecero duas #ra%uras e"ble"<ticas nas =uais se $ode %er e ler a7Pes de escre%entes $!blicos, e" 1aris, no *i" do sHculo ZY999 e na "etade do sHculo ZZ. U"a escre%ente 3seria $!blicaC4 do nosso $as, a 1ro*essora .ora, *oi "ostrada $ara o "undo be" recente"ente, no incio deste sHculo, no =ue enreda o *il"e -entral do Brasil, diri#ido $or balter Jalles. Je#undo li e" -5artier 3,UUU4, o debate sobre o iletris"o dos No%ens, "edido $or ocasio dos testes de incor$ora7o ao exHrcito, $ro%ocou, 5< u"a deDena de anos, u" #rande debate sobre o assunto na Fran7a, e" outras sociedades euro$Hias ocidentais e nos

24( 6stados Unidos. Buando l5e $er#unta" se H o iletris"o =ue a%an7a ou se so a escrita e a leitura =ue se t?" tornado "ais co"$lexas, ele res$onde a*ir"ati%a"ente e $ontua
AE...F 0 6stado te" outras exi#?ncias. Assi" co"o as e"$resas e as ad"inistra7Pes exi#e" se"$re "ais. A $ro%a disso H o retorno do o*cio de escre%ente $!blico. Ko o escre%ente $!blico a ser%i7o da=uele =ue H total"ente iletrado, "as o escre%ente $!blico res$ondendo Ts de"andas de u"a sociedade burocr<tica na =ual se de%e" res$eitar as *or"as 8 e os *or"ul<rios. E...FG 3-_A/T96/, ,UUU, $. ,',4

Ko caso do Brasil, Ma#da Joares inau#ura a discusso sobre letra"ento, no "eado da dHcada de U', H$oca e" =ue esti%e"os en%ol%idas co" $ro#ra"as o*iciais de al*abetiDa7o e de co"$le"enta7o de escolaridade de No%ens e adultos o 1ro#ra"a Al*abetiDa7o Jolid<ria 8 1AJ 8 e o 1ro#ra"a Kacional de 6duca7o na /e*or"a A#r<ria 8 1/0K6/A 8. 6" a"bos os 1ro#ra"as, obser%a"os conce$7Pes e" torno da al*abetiDa7o e do letra"ento subordinados a =uestPes contrastantes =ue atra%essa%a" nossas ex$ectati%as, sobretudo as =ue con*undia" o te"$o *sico e te"$o $sicolI#ico co" o te"$o do deseNo dos a$rendentes e do seu desen%ol%i"ento co#niti%o. Kos dois casos, entretanto, conse#ui"os utiliDar a carta, co"o ati%idade, es$a7o le#ti"o $ara dina"iDar al*abetiDa7o e letra"ento, $elo =ue l5e H $eculiar a intera7o, a interlocu7o, o dialo#is"o, a condi7o res$onsi%a, su$era7o do es$a7o&te"$o, acol5i"ento de u"a tra"a textual na =ual cabe" ti$os textuais di%ersos, anota7Pes contnuas, descontnuas, co" sobra de es$a7o $ara se $rolon#ar o di<lo#o, $ara se diDer o =ue =uase H es=uecido o 6. T. 8 e" te"$o e o 1. J. 8 post scriptum/ 0 %olu"e de leitura e de notas escritas =ue co"$Pe" "eu acer%o N< "e $er"ite" esbo7ar idHias =ue *ortale7a" a inten7o de =ue continue"os a t?&la, co" toda sua $ot?ncia, co"o $rocedi"ento, co"o obNeto de "edia7o, co"o es$a7o de a$rendiDa#ens, con*or"e N< aludi, e na sua 1aidHia, con*or"e con%ier. -o"$artil5o co" %oc? al#u"as das idHias, a co"e7ar $elo =ue li da escrita do outro e =ue de*la#rou descobertas e "obiliDou "eu i"a#in<rio. Li%re de critHrios, %ou citando constata7Pes, curiosidades, *aDendo re*er?ncias. 0s co"ent<rios %iro de$ois. .esconsidere tudo =uanto *or "enos ex$ressi%o. -ruD e JouDa, de ,RRR a ,RRU, corres$ondeu&se co" a co"isso or#aniDadora do -lube de Wornalistas, co" a Jociedade -arna%alesca .iabo a Buatro, co" Kestor Ytor, entre outros. Mon7al%es .ias escre%eu, con*or"e nota de Bueno 3,UUR4,

24R a$roxi"ada"ente treDentas cartas de ,R4, atH ,R43, entre as =uais esto as en%iadas a .. 1edro 99, ao Yisconde do /io Branco, T sua es$osa, a -a$ane"a. ]l%ares de ADe%edo, de ,R4' a ,R5, corres$ondeu&se, $redo"inante"ente, co" sua "e. balter BenNa"i", de ,U32 a ,U4', co" Mers5o" Jc5ole". Woo -abral de Melo Keto co" .ru""ond de Andrade, $redo"inante"ente de ,U4' a ,U4) e co" Manuel Bandeira, durante "ais te"$o, de ,U4( a ,U5R. A corres$ond?ncia de M<rio de Andrade co" ]l%aro Lins ocorreu de ,U42 a ,U45. Kesse $erodo, M<rio l5e escre%eu deDessete cartas, con*or"e $ublica7o datada de ,UR3. M<rio de Andrade ta"bH" se corres$ondeu co" .ru""ond de Andrade, escre%endo&l5e no%enta e u"a cartas de ,U24 a ,U45, co" Fernando Jabino, de ,U42 a ,U45 e co" Manuel Bandeira durante a dHcada de 2'. Maria -lara Mac5ado trocou cartas co" seu $ai e *a"lia de ,U42 a ,U5,. Fernando Jabino co" -larice Lis$ector, de ,U4) a ,U)5L Mraciliano /a"os 3,UR)b4 co" *a"iliares de ,U,' a ,U52, sobretudo co" .. _elosa /a"os. Yinicius de Moraes, de ,U32 a ,UR', escre%eu $ara *a"iliares e a"i#os, entre os =uais identi*i=uei os baianos, -alaDanans Keto e -2%a, do Buarteto e" -2. Fernando 1essoa, na dHcada de trinta, escre%eu $ara To"<s -ola7o, Mas$ar Ji"Pes, Ar"ando -ortes&/odri#ues e 4r ,amilo Pessanha , entre outros. Tc5eS5o%, de ,RRR3 a ,RUR escre%eu, con*or"e nos conta An#elides 3,UU54, sessenta e tr?s cartas diri#idas a estudiosos de literatura, crtica liter<ria e teatro. 0s ABuatro Mineiros do A$ocali$seG 8 _Hlio 1elle#rino, 0tto Lara /esende, Fernando Jabino e 1aulo Mendes -a"$os 8, de ,U43 a ,UU2, se corres$ondera" intensa"ente. LeVis -arroll 3-5arles LutVid#e4 escre%eu $ara suas a"i#uin5as, _enriette, Mar2 Macdonald, .ol2 Ar#les, 6dit5 Wobb, entre outras de ,R55 a ,RU). /anier Maria /ilSe escre%eu deD *a"osas cartas ao ento No%e" $oeta FranD Xa$$us, de ,U'3 a ,U'R. Ko caso de _en*il 3,UR)4, de .ostoie%sSi e de Yiana e -la%er 3,UU'4 *a7o a di*eren7a. 6ncontro a carta, no co"o estratH#ia de intera7o exclusi%a"ente, "as co"o u" $rocedi"ento estratH#ico co"u" aos tr?s na ar=uitetura de, $elo "enos, u"a obra =ue con5eci. .ostoie%sSi usou a carta na no%ela, 1obre Mente, escrita e" ,R44. Kela, MaSar AliesSsiHie%itc5, 5u"ilde escritur<rio de u"a re$arti7o $!blica, "antH", no li"iar da %el5ice, intensa corres$ond?ncia co" Y<rien5Sa, "o7a doente, $obre e desa"$arada, na =ual ex$ressa u" "isto de ternura $aternal, $iedade 5u"ana e $aixo a"orosa "asculina

24U usu*ruindo da sua condi7o de ex"io escriba, N< =ue $assara Atoda a %idaG a co$iar o*cios e" u" "inistHrio. _en*il, e" -artas da Me, datadas de ,U(( a ,UR', nos conta, na orel5a do li%ro, o =ue $re*eri transcre%er $ara %oc?
ABuerido 0rel5o, Falar o no"e do Meisel, sI $odia baixin5o e entre a"i#os de in*>ncia. 0 Aale"oG no $erdoa%a. Tin5a "il ol5os, "il ou%idos e a=uela $ostura de =ue" %ai a$licar c5ineladas no $ri"eiro =ue rir. Je le"braC 6nto %ou re$etir a *rase do 9%an Lessa, a "ais re$etida ulti"a"ente de ,5 e" ,5 anos o brasileiro es=uece os !lti"os ,5 anos. Bo, o =ue %oc? esta%a *aDendo e" U de "ar7o de ,U((C 6u esta%a "orando e" Katal 3/io Mrande do Korte4 e lia todo dia todos os Nornais $rocurando $istas da abertura lenta, #radual e se#ura =ue o $residente 6rnesto Meisel $ro"etia, se a #ente *icasse be" bonDin5o. A, indicado $elo _u#o 6stenssoro, #an5ei do Mino -arta a !lti"a $<#ina da sua re%ista, 9sto \, =ue ia %irar se"anal. AFaD o =ue =uiser, "eu caro, disse o Mino. Bue =ue eu sabia *aDerC .esen5ar. 6 desen5ei. Mas u" a"i#o, boden Madru#a, enc5eu "in5a cabe7a =ue tin5a =ue escre%er. Aescre%er carta $ara sua "e. A "el5or coisa =ue %oc? *aDia no Pas)uim era" a=ueles bil5etin5os $ra ela no "eio das tiras do Fradi", co" os retratin5os da *a"lia e tudo. G 0ra, na=uele te"$o "in5a "e "ora%a no /io e eu esta%a de *ato co" di*iculdade $ara "atar a saudade dela e "in5a. .ona Maria N< so*ria co" u" *il5o, Betin5o, exilado no -anad<, e a#ora outro to lon#e, l< no nordeste. 6scre%i. Ti"ida"ente. JI nas entrelin5as *alando do #o%erno. Ju#erindo. Usa%a a lin#ua#e" dela, o Neitin5o dela $ra diDer as coisas. 6 a cada carta =ue $ublica%a, es$era%a o a%iso da censura. 6 a censura no %in5a. \ %erdade =ue eu conta%a co" o res$eito =ue o retrato da "e $ro%oca%a. \ co"o se eu ti%esse escondido debaixo da saia da "e. Tin5a" =ue $assar $or ci"a dela $ra "e $e#ar. 6 *ui ousando, lenta e #radual"ente. -o"o $oder< %er lendo a $ri"eira carta, de$ois a se#unda...atH 5oNe. Jer< $retenso "in5a diDer =ue $or estas cartas, $ublicadas na 9sto \ nos anos de ,U((, (R, (U, R', H $oss%el aco"$an5ar a 5istIria do Brasil deste $erodoCr1ois sou assi" $retensioso. As cartas %i%e" o incio da abertura, os a$ertos, os "edos, a ca"$an5a $ela anistia, os de$oi"entos no exlio do Betin5o, as #re%es do AB-, a %olta dos exilados, os a$ertos E...F Yoltando l< atr<s. Aos $oucos eu *ui escre%endo o no"e de Meisel. AtH ele acostu"ar e no ac5ar =ue era desres$eito. .e$ois *ui to"ando liberdade $ra sentar no colo dele, "exer nos bolsos dele. Buando ele %iu, eu tin5a $re#ado c5icletes na cadeira dele. A N< era tarde. Aldir Blanco e Woo Bosco N< canta%a" $ela %oD de 6lis 8 Meu Brasil =ue son5a co" a %olta do ir"o do _en*il...

25'
-oncluso. 1ri"eiro =ue" te" "e no te" "edo. Je#undo se todo "undo *alar =ue ne" eu, co"o se 6U ti%esse *eito a abertura, %a"os acabar descobrindo =ue nin#uH" nos deu abertura nen5u"a 8 nIs =ue con=uista"os. 6 to"e =ue a "e H sua ta"bH".G _en*il Jo 1aulo, ,4 de no%e"bro de ,UR' 3dia da $rocla"a7o das elei7Pes diretas $ra #o%ernador4

W< Yiana e -la%er 3,UU'4, e" Ana e 1edro cartas, ro"$e" a dist>ncia entre narrador e $ersona#ens, co"o =ue" se rebela contra o A$oder do narrador de dis$or da %ida de suas $ersona#ensG e se *aDe" Ana e 1edro =ue, de carta e" carta, co" a $artici$a7o do leitor, %o construindo u"a 5istIria de a"or e de ternura. 0 caso de /oberto -otroneo 32''44, recente"ente con5ecido $or inter"Hdio de /e#ina -a"$ana, contadora de 5istIria $resente no 1roNeto Jal%ador, curso de 1eda#o#ia da FA-6., $or ser "ais $eculiar, H a$resentado T $arte. Trata&se da o$7o de u" Ate"%el crtico liter<rio italiano, a"ante da $ol?"ica e do estilo "ordaDG =ue, cansado de idHias errOneas a res$eito da leitura, de %er a *ic7o colocada e" $edestais =ue a*asta" o leitor co"u", escre%e u" ensaio, e" *or"a e$istolar diri#ido a seu *il5o Francesco, na H$oca co" dois anos. A $artir de seus $rI$rios cl<ssicos 8 A il5a do tesouro, /obert Louis Jte%enson, 0 a$an5ador no ca"$o de centeio, Jalin#er, A terra desolada e 1ru*rocS, T. J. 6liot e o K<u*ra#o, T5o"as Bern5ard 8 -otroneo $artil5a co" seu *il5o $oesia, did<tica, Htica, $aixo, co"o se =uisesse "ostrar, a cada $<#ina, =ue a literatura, Aao contr<rio do =ue $ensa" os lei#os, d< aulas de %ida "ais i"$ortantes e substanciosas do =ue =ual=uer co"$?ndio seria ca$aD. G. AlH" disso, *aD de seu li%ro u"a bela 5o"ena#e" a Wor#e Luis Bor#es, considerando o direito de o leitor tril5ar =ual=uer ca"in5o $elos bos=ues da narrati%a. A&e uma criana$ numa manh de vero: carta para meu filho sobre o amor pelos livrosG re!ne tudo isso. MostouC Jobre a corres$ond?ncia "antida $or Lobato nada l5e $osso diDer =ue seNa no%idade, ne" "es"o sobre as cartas trocadas ou so"ente recebidas $or a=uela tur"in5a =ue #oDa da sua inti"idade. As considera7Pes contidas nas A ,artas Pedaggicas G, assinadas $or Freire 32'''4, entre#ues $or Kita a todos nIs, $enso =ue esto de al#u" "odo es$al5adas nas an<lises e re*lexPes re=ueridas nos 6nsaios, N< =ue

25, elas recoloca" Aa educa7o no es$a7o do colo=uial e a*eti%oG, nos "ostrando o di<lo#o co"o essencial na educa7o, =ue no se *aD, se" o exerccio da nossa ca$acidade de indi#na7o. Buanto Ts de 1o$$o%ic 3,UR24 a u" incalcul<%el n!"ero de $ro*essores =ue, na dHcada de R', se en%ol%era" co" o 1ro#ra"a Al*a, os co"ent<rios *eitos e" Beltro 3,UR)4, MuniD 3,UR)4 e -arneiro 3,UR)4, se no *ora" su*icientes, ao "enos *ora" necess<rios. W< a A-arta ao $ro*essorG, escrita $or Tuca Tourin5o 32''24, l5e $er#untando A$ara =ue ser%e o ensino da 5istIriaCG $ro$on5o =ue seNa en%iada $ara u" no%o endere7o o de nossas cole#as $ro*essoras do 1roNeto Jal%ador. -onsidera7Pes co"o a =ue se#ue AE...F lidar co" a $rI$ria "e"Iria H trabal5oso e a"ea7ador, "as, =uando conse#ui"os driblar as resist?ncias 5< u" enri=ueci"ento do $rocesso de a$rendiDa#e" e" 5istIria E...FG, ao lado das ex$eri?ncias relatadas $or Tuca $odero ser i"$ortantes no seu $rocesso de *or"a7o continuada. Ya"os Ts notcias "ais #erais e" torno de $es=uisas =ue %?" Ade *oraG, considerando L2ons 3,UUU4. Jeus estudos nos re%ela" =ue cartas de a"or e corres$ond?ncia de *a"lia %?" sendo exa"inadas co" e%id?ncia de $r<ticas de leitura e de escrita e ainda co"o indicadores dos "!lti$los usos da escrita $essoal no $assado. 0 sHculo Z9Z, =ue *ornece exe"$los ex$ressi%os de escrita $essoal, H u" ca"$o rico de u"a in%esti#a7o sobre as *un7Pes da escrita na sociedade bur#uesa, esclarece. Aborda#ens recentes no esto centradas no conte!do da corres$ond?ncia $articular, "as si" nas cartas co"o arte*atos culturais. Analisa" a #eo#ra*ia da escritura e rece$7o de cartas, a *re=@?ncia co" =ue cartas *ora" escritas, e sua rela7o co" o $laneNa"ento da al*abetiDa7o, assi" co"o os %<rios usos da carta na Fran7a do sHculo Z9Z. Tais aborda#ens no trata" a corres$ond?ncia co"o u" conNunto de Adocu"entosG a ser lido $elo =ue $ode" re%elar sobre detal5es da %ida cotidiana. 0 =ue i"$orta H sua exist?ncia, o =ue essa exist?ncia $ode nos diDer sobre o ato de escre%er co"o $r<tica cultural e sobre o si#ni*icado da escrita $ara =ue" o *aDia. Ya"os, en*i" aos co"ent<rios. .i*erente das cita7Pes, eles no se li%rara" de critHrios. 1ara *aD?&los, $rocurei *la#rar cartas =ue concentrasse" as$etos si"ilares aos =ue $ode" interessar T $eda#o#ia na conte"$oraneidade, T constru7o de $eda#o#ias da escrita, tal co"o discuto. Assi", "uito e"bora ten5a "oti%os $ara %aloriDar, $or exe"$lo, a iniciati%a de -arroll 3,UU(4 recorrer Ts caractersticas "ais $resentes e" seu estilo

252 criati%o, co"o se re$etisse a lI#ica do es$el5o e do nonsense$ ao escre%er Ts suas a"i#uin5as, $ara acentuar a "in5a a*ei7o $elo Guerido poeta, Yinicius de Moraes, con5ecendo $ela escrita "ais u" $ouco do seu cotidiano, $ara celebrar, "ais u"a %eD, o encontro do Acadete /en? MariaG co" o Acadete Xa$$usG e seus tantos consel5os a"<%eis, $ro*unda"ente co"o%entes, e a#radecer a /en? a $ar<*rase =ue *iD, ,artas na mesa, corres$ond?ncia "antida, $or =uase cin=@enta anos, $elos ABuatro Mineiros do A$ocali$seG, *ora" as escol5idas. Antes das cartas, escre%o sobre u"a $arte da 5istIria =ue aborda o Aencontro "arcadoG dos =uatro, na Itica de Jabino. 6" A ltima flor do 7+cio 8 Jabino 32''2b4 nos conta sobre a sua ale#re con%i%?ncia escolar co" _Hlio 31elle#rino4 no Min<sio Mineiro, cuNa a"iDade co"e7ara =uando a"bos tin5a" seis anos, nas classes do Wardi" de 9n*>ncia, Jabino 32''2a4. -o" o 0tto 3Lara /esende4, a a"iDade iniciada, no -olH#io 1adre Mac5ado, na adolesc?ncia, os *eD ex$eri"entar, ao "es"o te"$o, a doc?ncia da disci$lina Ln#ua 1ortu#uesa. -o" rela7o T a"iDade co" 1aulo 3Mendes -a"$os4, Jabino 32''2a, $. ,,4 escre%e o e$isIdio =ue co$io
AE...F A $ri"eira %eD =ue %i 1aulo E...F *oi na %aranda da casa do cOnsul in#l?s, durante u"a *esta e" =ue eu 5a%ia entrado de $enetra E...F $ara na"orar u"a "enina. 6u N< 5a%ia re$arado na=uele ra$aDin5o E...F =ue $assa%a o te"$o todo de l< $ara c< E...F e"$atando nosso na"oro E...F Acaba"os os dois iniciando ali "es"o u"a discusso sobre literatura, cada u" =uerendo "ostrar "ais con5eci"ento =ue o outro, $ara i"$ressionar a "enina. U" de nIs E...F sustenta%a =ue .. Buixote era escrito e" %ersos. Fica"os a"i#os, e a discusso se estendeu $ela %ida a*ora. E...FG

Ainda escre%endo e narrando, H Jabino 32''2a, $. ,,&,24 =ue" nos "ostra a unio deles =uatro
AE...F and<%a"os dia e noite Nuntos, os =uatro 3ou tr?s $ara *alar "al do ausente4, con%ersando se" $arar E...F. Kossos senti"entos no di*eria" dos =ue nos $odia" ins$irar outros a"i#os. A sin#ularidade tal%eD esti%esse na es$ont>nea con%i%?ncia di<ria E...F ne" se"$re "uito tran=@ila E...F Mas "e dei be" i#ual"ente co" os tr?s E...F _Hlio, o a$aixonado, o $ossudo, o deste"$erado 8 eu, "ais contido e or#aniDado, "as ao "es"o te"$o desastrado e obsessi%o 3ou obsede=ue, na lin#ua#e" $elle#rinesca4. 1aulo, arisco, eni#"<tico, re*lexi%o 8 eu, "ais solto, aberto, desabusado. 0tto, indeciso, $essi"ista, de$ri"ido 8 eu, extro%ertido, oti"ista, inte"$esti%o. Tn5a"os $ouca coisa e" co"u", alH" da $aixo liter<ria. 6 do senso de 5u"or. E...FG

253 W< =ue l5e dei %eD e %oD atH a=ui, nada "ais Nusto =ue encerre a narrati%a, a%aliando a re$nio de todos.
AE...F 1ara "i", $elo "enos. 1osso "es"o a*ir"ar =ue, se eu no ti%esse conse#uido *aDer "ais nada na %ida, esta a"iDade to intensa, duradoura e %aliosa, N< teria sido o "el5or =ue eu $oderia deseNar. E...FG 3JAB9K0, 2''2a, $. ,34

A 5istIria do Aencontro "arcadoG dos =uatro "ineiros toca, %oc? de%e concordar, no di<lo#o, no debate, na di*eren7a, no ar#u"ento, na troca, na intera7o, na es$ontaneidade, na con%i%?ncia, na sin#ularidade, no con5eci"ento, na a"iDade, na arte 3liter<ria4, no 5u"or, no en%ol%i"ento, na $aixo, as$etos recon5ecida"ente $rI$rios da educa7o =ue se =uer conte"$or>nea e =ue %e" atra%essando, co" "ais ou "enos ?n*ase, de "odo "ais ou "enos ex$lcito, o estudo atH a=ui textualiDado. A identi*ica7o de u" as$eto e =ue %oc? tanto $reDa, a a"iDade, "e su#eriu re& ler e $artil5ar idHias reelaboradas a $artir do =ue Larossa 3,UUU4 diD e" &obre a lio ou do ensinar e do aprender na amizade e na liberdade , *ace T estreita rela7o co" o =ue %oc? as$ira u"a educa7o =ue articula u"a *or"a $articular de co"unidade dos =ue no t?" e" co"u" seno o es$a7o =ue *aD $oss%el suas di*eren7as. -o"unidade con%ocada T dis$erso, T descontinuidade, T di%er#?ncia, T desse"el5an7a. Kessa $ers$ecti%a, =ue H u"a conce$7o de Larossa, a a"iDade seria u"a unidade =ue su$orta e $reser%a a di*eren7a u" nIs =ue no H seno a a"iDade de sin#ularidades $oss%eis. 6" u"a das ati%idades $ro$ostas $elo $ro#ra"a de 1Is&Mradua7o da nossa Faculdade 8 est<#io de tirocnio dos "estrandos 8, ti%e o$ortunidade de ex$eri"entar "uito be" tudo isso. /ecebi co"o esta#i<rios da disci$lina 7eitura e Produo de Textos os cole#as Aline Moura e Feli$$e 3Tico4 Jantos Jer$a. A"bos desen%ol%ia" $es=uisas #eradas $or textos na $ers$ecti%a da intertextualidade. 6ncontra"os, nos textos e co" os textos, "arcas das nossas sin#ularidades e das nossas di*eren7as. 0 nosso ensinar e o nosso a$render se *iDera" na a"iDade e na liberdade. -o" a a"iDade $reser%ada, continua"os a a$render e a ensinar.

254 A#ora, as cartas, assi" no $lural, e"bora, das cento e trinta e u"a $ublicadas e" Jabino 32''2a4, os co"ent<rios se restrinNa" a duas, aNustadas aos critHrios e ao =ue ar#u"ento co" MinDbur# 3,UR)4, e" Texturas . A $ri"eira, =ue %oc? l? na tela +3 , nos *aD Ato$arG, de i"ediato, co" u"a estratH#ia inco"u" T escrita e$istolar, criada $or Jabino $ara "obiliDar o di<lo#o $retendido co" Mendes -a"$os. Je to"ar"os das condi7Pes de $rodu7o da carta, so"ente u" as$ecto, a data 8 ,U4( 8 $ode"os tencionar u" debate e" torno do discurso $eda#I#ico sobre a ar=uitetura do texto e$istolar, $er#untando sobre a sua sincronia co" estratH#ias co"o essa =ue $arece #erada no seio da conota7o, %ia de acesso T $olisse"ia, u" as$ecto $lural do texto, con*or"e o$inio col5ida e" Bart5es 3,UUU4. Kesse sentido, o $lano estratH#ico de Jabino tanto %alida a re&leitura de 6co 3,UR)4, $ara, no caso, le%antar"os a sus$eita de =ue a co"$et?ncia do destinat<rio da corres$ond?ncia $ode co"binar co" a do e"itente, =uanto T de BaS5tin 3,UU(, $. 32,4, nessa "es"a lin5a, =uando co"enta =ue...
AE...F 0 destinat<rio do enunciado $ode coincidir e" $essoa, $odera"os diDer, co" a=uele 3ou a=ueles4 a =ue" o enunciado res$onde. Ko di<lo#o da %ida cotidiana ou na troca de cartas, essa coincid?ncia H nor"al a=uele a =ue" res$ondo ta"bH" %e" a ser "eu destinat<rio de =ue", $or "in5a %eD, es$ero u"a res$osta. E...F en=uanto elaboro "eu enunciado, tendo a deter"inar essa res$osta de "odo ati%oL $or outro lado, tendo a $resu"i& la, e essa res$osta $resu"ida, $or sua %eD, in*lui no "eu enunciado 3$reca%en5o&"e das obNe7Pes =ue estou $re%endo, assinalo restri7Pes, etc4. E...FG

Buanto Ts discussPes e" torno dos #?neros textuais e ti$os textuais, "antidas $or $es=uisadores co"o Marcusc5i 32''24, a $artir dos $ostulados de BaS5tin 3,UU(4, sobre #?neros do discurso, assunto $resente na escola de 5oNe, $enso =ue a carta e" =uesto co"o #?nero textual, ao te"$o =ue contribui $ara rati*icar a idHia de =ue os #?neros inde$ende" de decisPes indi%iduais, N< =ue so *or"as social"ente "aturadas e" $r<ticas co"unicati%as, Au"a es$Hcie de ar"adura co"unicati%a #eralG a ser $reenc5ida, $ode ilustrar a autono"ia do e"itente =uanto T estratH#ia de constru7o do ti$o textual, se=@?ncia co"$ositi%a =ue $reenc5e o #?nero. Je =uiser"os dina"iDar a discusso sob outro as$ecto, o socio5istIrico, H bastante colocar, ao lado da $rodu7o de Jabino 3,U4(4, a de _en*il 3,UR)4, .ostoiH%sSi 3,R444 e de Yiana e -la%er 3,UU'4, N< re*eridas.

255 A se#unda, da =ual transcre%o o *ra#"ento =ue se#ue, *oi diri#ida, ao "es"o te"$o, a dois interlocutores _Hlio e 0tto, No%ens "enteca$tos, $ara ele.
AWuiD de Fora, 24&,,&43. Meus No%ens "enteca$tos _Hlio e 0tto, Li o seu $oe"a de no%o, $ara *alar nele, _Hlio. \ real"ente "uito bo", co"o N< disse noutra carta 3=ue no en%iei4. Ac5o =ue %oc? est< conse#uindo u"a conciso, u"a condensa7o $oHtica, "enos es$al5ada, "enos liris"o, "enos a"ar#ura, "ais seco, atH no rit"o 8 %oc? ta"bH" no ac5a, 0ttoC 0l5a sI =ue a"ar#ura des#ra7ada, se" nen5u"a es$eran7a, se" re"isso, =uando %oc? diD A"asti#ar es$eran7a H "uito *<cil/ %a"os $ara a "orte se" o "enor bril5oG. Fico satis*eito de %er =ue %oc? est< se libertando do =ue eu ac5a%a o seu "aior de*eito certo to" #randilo=@ente, to" "aior 8 %oc? a#ora est< tocando e" to" "enor, $ercebeuC E...F "ande "ais, =ue isso nos a$roxi"a, d< a i"$resso de =ue estou a, con%ersando co" %oc?s na -eleste, na=uela con*uso, todo "undo *alando. E...F Muito obri#ado $elos elo#ios, _Hlio, a res$eito do "eu conto. 0 troco E...F co"$leto a=ui se %oc? $ublicar seu li%ro co" a=ueles $oe"as =ue se$ara"os e "ais esses no%os E...F %oc? aba*a, $ode ter certeDa. E...F Mostei de saber =ue %oc? a#ora est< na=uele $as=ui", 0tto. Ali<s, $ercebi sua "o no !lti"o su$le"ento da Fol5a, e"bora %oc? no ten5a "e citado. 1assei 5oNe u"a 5ora lendo $oesia alH" da sua, _Hlio. /eli o Jc5"idt 8 $ara es$anto "eu, ac5ei "eio *racote. _a%ia "uito te"$o =ue no lia a A6strela Jolit<riaG 8 lido a#ora, no resistiu. Acabei declarando $ara todos os e*eitos, aos ou%idos do _el%Hcio 3"eu co"$an5eiro de *arda e de =uarto de 5otel, =ue dor"ia de cuecas, se" $ensar e" Jc5"idts, ne" estrelas, ne" solit<rias4 =ue %oc?, _Hlio, H "uito "el5or $oeta do =ue Jc5"idt. E...F _el%Hcio ainda acaba "aluco co"i#o. .e "an5 T noite leio $ara ele, *alo e" Manuel Bandeira, M<rio de Andrade, o diabo a =uatro 8 o coitado N< de%e estar deses$erado, "as =ue 5ei de *aDerC .e$ois li Yerlaine 3sI $ara "i"4, tin5a de ser, est< c5o%endo cinDento. Acabei caindo no -arlos .ru""ond "es"o, li tudo. 0s !lti"os =ue ele "andou so *or"id<%eis. Ko "ando Nunto $or=ue %oc?s %o su"ir co" eles e eu estou co" $re#ui7a de tirar cI$ia. E...FG 3JAB9K0, 2''2a, $. ,(&,U4

.ecerto %oc? concorda =ue de%a"os ler o *ra#"ento, usu*ruindo as Ali7PesG $eda#I#icas =ue dele ressoa", a$reciando a tra"a textual encenada =ue, te"atiDando a escrita, se %ai construindo $elos *ios da "etalin#ua#e". A0s $rocessos educati%os se constroe" $elo =ue os #ru$os 5u"anos t?" de $ositi%oG, nos alerta%a 1ro*essor Feli$$e. -o"o se isso ou%isse, Jabino no retarda elo#ios T $oHtica de 1elle#rino, ao te"$o e" =ue estabelece con*rontos, dando trata"ento sincero aos des%ios, aos as$etos dissonantes. Kesse interc>"bio e$istolar, %a"os con5ecendo o a$re7o $ela escrita e leitura, a dis$onibilidade $ara essa e a=uela

25) $r<tica cont#ua, $ara o a$render e ensinar na a"iDade. Ko cli"a inti"ista de ex$eri?ncia e de troca e" torno da literatura, #oDa"os do $ri%ilH#io de con5ecer sobre o $rocesso de cria7o desses =ue se tornara" escritores, "ais do =ue consa#rados, =ueridos. Assisti"os a a7Pes estratH#icas si"$les e, tal%eD $or isso, e*icientes de se in%estir na *or"a7o do adulto leitor, cuNo $rocesso se instaura co" a leitura oral e dessa %ai T co"unica7o oral sobre obras e escritores. Assi" H =ue assisti"os ao encontro de _el%Hcio co" o Manuel, co" o M<rio, co" _Hlio, $ro"o%ido $or Jabino, =ue, l5e *alando deles e Ado diabo a =uatroG, nos d< u"a Ali7oG de co"o a$render e o ensinar co" o outro. Kesse "es"o cli"a, =ue $ro$on5o ta"bH" seNa de des*ec5o desta carta, =uero rea*ir"ar "in5a $ro%oca7o continuar a *aDer co" a carta ou da carta "ais u" A1rIlo#o de u"a 1aidHia LobatianaG. Kos interc>"bios e$istolares, leitura, ao #osto de Ana Maria Mac5ado 32'',, $. ,(R4, no ser< sinOni"o de de%er, "as de direito, e as cartas, nos seus distintos itiner<rios, estaro dis$on%eis $ara =ue" =uiser os tra7ados da A$ala%ra =ue se "ulti$lica e se re$roduD, *ecundante de cria7o co"$artil5adaG. 6. T. 0 Nornal A Tarde de 2U de outubro, s<bado, "e sur$reendeu co" u"a re$orta#e", cuNa c5a"ada diD Leniais at na correspondJncia . %studo revela )ue 4arMin e %instein escreveram cartas em volume similar H troca de e-mails dos dias atuais . A re$orta#e", assinada $or Alicia /i%era e traduDida $or 1atrcia Moreira, nos a$resenta dados =uantitati%os curiosos, con*or"e os resultados *ornecidos $or Woo Ma"a 0li%eira e Albert 8 LasDlo Barab<si, autores do estudo e =ue a=ui %o re$roduDidos .arVin recebeu ).53' cartas e en%iou "ais de ,4.5''. 6instein en%iou "ais de ,4.5'' e recebeu "ais de ,).2''. A corres$ond?ncia de a"bos os #?nios acelerou, =uando eles se tornara" cHlebres. .arVin ti%era escrito ',5U cartas $or dia e 6instein, ,,',, nos !lti"os trinta anos de suas %idas. 53o das cartas de 6instein e )3o das de .arVin *ora" en%iadas e" "enos de deD dias, a$Is a rece$7o da res$osta corres$ondente. A $ublica7o do arti#o sobre a teoria do ca"$o uni*icado e" cinco di"ensPes, $or T5eodor XaluDa, e" ,U2,, a$roxi"ada"ente, =ue se tornou u" eixo

25( *unda"ental da teoria das su$ercordas, *oi u" dos e*eitos notIrios da in*lu?ncia =ue 6instein exerceu e" rela7o T=ueles co" =ue" se corres$ondia. To"ara =ue, e" te"$o, esse *la#rante, Aar#u"ento notIrioG, *ortale7a o =ue escre%i nas lin5as e entrelin5as da carta.

)erceira carta Mar2, 6" &enhor da linguagem e invencionices pela paz$ entrevistando 7obato, Ara$iraca 32''34, Lobato "e *eD, atra%Hs de %oc?, u" $edido A1e7a&l5e $ara "andar&"e u" e&"ailG. .iri#ir, no No#o discursi%o, u" $edido a =ue" escol5eu a obra de BaS5tin co"o es$a7o de 5os$italidade, *aDendo&se an*itri e 5Is$ede, nestes te"$os de "ais estudos sobre a escrita, H nutrir es$eran7a de res$osta, H saber $re%ia"ente =ue a co"$reenso de u" enunciado %i%o ser< se"$re aco"$an5ado de u"a atitude res$onsi%a ati%a, con=uanto o #rau da ati%idade seNa %ari<%el, BaS5tin 3,UU(4. A co"$reenso res$onsi%a, *ase inicial e $re$aratIria, %isando T $rodu7o da res$osta "e *eD $er#untar Jeria $ara l5e diDer al#o sobre ar=ui%oC Ka d!%ida, e co"o, T "edida =ue textualiDo a $es=uisa, %ou $ercebendo o =uo "el5ora a tonalidade do "eu ar#u"ento sobre a escrita, senti&"e T %ontade $ara l5e diDer, %ia e&"ail, =ue "ais $roduti%o seria retirar do "eu ar=ui%o A6stratH#ias de $rodu7o textual u" exerccio $oli*OnicoG $ara sua a$recia7o. Tal%eD, assi", ti%esse a exata no7o da i"$ort>ncia do ar=ui%o na "in5a $rodu7o e da sua escrita na *or"ula7o da "in5a escrita. 3Buerendo re&ler o arti#o, H sI clicar e...leitura na tela +4^4. Jobre o ar=ui%o, l5e *iD co"$reender =ue as considera7Pes i"bat%eis continua%a" sendo as de Foucault 32'''4. Ko ne#uei, toda%ia, a $essoal si"$atia $ela conce$7o de Mic5el 1?c5eux, a$resentada $or 0rlandi 32''4b4. 0 ar=ui%o, ou o discurso textual nos diD ela, H o ca"$o de docu"entos $ertinentes e dis$on%eis sobre u"a =uesto. _< #estos de leitura =ue constroe" o ar=ui%o, =ue do acesso aos docu"entos $ertinentes e =ue do o "odo de a$reend?&los nas $r<ticas silenciosas da leitura Aes$ont>neaG. A no7o de ar=ui%o, co"$le"enta 0rlandi, $ode se ex$andir, se $ensa"os =ue todo diDer se li#a a u"a "e"Iria.

25R -o"o se l5e ti%esse dito al#o, ao "odo de .. Benta, concordou. 6n%iei o arti#o. W< as escritas de Foucault *ora" dis$ensadas, ele as tin5a be" acondicionadas na Biblioteca do Jtio, ao lado de outras escritas de consulta $er"anente, li%res das re*or"as e"ilianas, $ortanto. /esol%ida a "in5a interlocu7o co" Lobato, %oltei&"e T =uesto colocada $or %oc? Asobre a i"$ort>ncia de se saber $lanet<rioG, na conte"$oraneidade e ao =ue res$onde Lobato, co" a co"$et?ncia *a"iliar Aa co"$reenso sobre isso H condi7o necess<ria $ara =ue o suNeito se situe co"o a#ente da $aDG. A*etada, ta"bH", $elo =ue "ais adiante disse...AE...F 0 Jtio H lu#ar da liberdade e no da re$resso assi" co"o a escola H o lu#ar da de"ocracia e no da tirania. E...FG, arris=uei co"entar sobre o contraste entre essas $ala%ras e as Ata#arelicesG 3ex$resso de Ma**esoli, 2''54 =ue ten5o ou%ido sobre isso, a=uilo...Be" a $ro$Isito, $er#unto adiantar< "uito se saber na escola =ue, na %irada do sHculo, $ercebe"o&nos Acidados do "undoG 8 no na anti#a conce$7o de $essoas %iaNadas, "as das =ue co"$artil5a" u" "es"o cotidianoC 0 =ue i"$ortar< se saber =ue .isne2, co"$utadores, *ast&*ood in%ade" nossas %idas, nos constran#e", nos liberta"C Bue %ale diDer =ue o ter"o AinternacionaliDa7o se re*ere si"$les"ente ao au"ento da extenso #eo#r<*ica das ati%idades econO"icas atra%Hs das *ronteiras nacionaisG e =ue Aa #lobaliDa7o da ati%idade econO"ica H =ualitati%a"ente di*erente. \ u"a *or"a "ais a%an7ada, e co"$lexa, da internacionaliDa7o, i"$licando u" certo #rau de inte#ra7o *uncional entre as ati%idades econO"icas dis$ersasCG Bue acrescenta co"entar =ue o "undo H co"o u" "osaico, co"$osto $or ele"entos interli#ados, "as inde$endentes uns dos outrosC 6ssas in*or"a7Pes, ade=uada"ente contextualiDadas e" 0rtiD 3,UUR4, no ten5o d!%idas de =ue seNa" %<lidas, "as nu"a outra $ers$ecti%a. .o $onto de %ista da escola, concordando co" %oc? e Lobato, $re*iro $ensar a7Pes concretas, $ara alH" da consci?ncia e" torno do Ase saber $lanet<rioG. Kesse sentido, retorno T literatura, es$a7o de 5os$italidade incondicional, e re*lito, a$oiada e" Morin 32'''4 Ko ser< na literatura es$al5ada $elo "undo, es$a7o se" *ronteiras, se" cercas e li"ites, =ue se encontra" abundante"ente dis$on%eis Aculturas da 5u"anidadeG, co"o se *osse" Aescolas de %idaG, e" seus "!lti$los sentidosC Ko ser< co" a literatura dis$ersa no "undo =ue 5a%e"os de co"$reender nossas inco"$reensPes e de con%i%er co" as nossas di*eren7asC Ko ser< co" a literatura =ue 5a%ere"os de con5ecer Aa uni%ersalidade da condi7o 5u"ana, ao "er#ul5ar na

25U sin#ularidade dos destinos indi%iduais localiDados no te"$o e no es$a7oCG Je res$onde"os si", acredito =ue no deixare"os de relati%iDar nossa conce$7o. Toda%ia, ainda na "es"a lin5a de $ensa"ento de Morin, no deixare"os de considerar =ue AE...F e" toda #rande obra, de literatura, de cine"a, de $oesia, de "!sica, de $intura, de escultura, 5< u" $ensa"ento $ro*undo sobre a condi7o 5u"ana E...F.G Jobre o =ue a lin#ua#e", na *un7o re*erencial exclusi%a"ente, ainda no conse#uiu nos diDer "uito, acrescento. -o"o est< %is%el, =uando trato de literatura, da arte e" #eral, continuo a=uela oti"ista incorri#%el, =ue %oc? be" con5ece. Tal%eD, uns cin=@enta $or cento do =ue Larossa 3,UUU4 sentencia AE...F 0 $eda#o#o H u" "oralista oti"ista u" crente, e" su"a E...FG. Mas no a $onto de desconsiderar outras =uestPes =ue a*eta" o "undo #lobaliDado, co"o H o caso das "udan7as de orde" lin#@stica =ue esbarra" na identidade, "oti%o de $reocu$a7o =ue di%ido co" %oc?. Kesse sentido, as es$ecula7Pes e co"ent<rios de /aNa#o$alan 32''34, entre outros, t?" sido i"$ortantes na *or"a7o de "in5a o$inio. 0bser%e $or =u? Je#undo ele, nunca na 5istIria da 5u"anidade a identidade lin#@stica das $essoas este%e to suNeita co"o nos dias de 5oNe Ts in*lu?ncias estran#eiras. Yolatilidade e instabilidade tornara"&se as "arcas re#istradas das identidades no "undo $Is&"oderno, continua. A 9nternet, no te" d!%idas, ni%elou e" #rande $arte as desi#ualdades =ue existia" entre o centro e a $eri*eria e" rela7o ao acesso Ts in*or"a7Pes. Kas $o$ula7Pes urbanas do "undo inteiro, $rinci$al"ente, sI %i%e desin*or"ado =ue" =uer se isolar do resto do "undo, asse%era. Ante tudo isso, 5a%e"os de concordar co" ele =ue a lin#ua#e", co" rela7o T "aneira de lidar co" as nossas %idas e co" as nossas identidades, H o e$icentro do =ue concebe co"o u" %erdadeiro abalo ss"ico e" curso, de"andando en*renta"entos. .entre os di*erentes ti$os de en*renta"ento constatados, destaco o caso de "obiliDa7o $oltica contra estran#eiris"os e" di%ersos $ases, inclusi%e no Brasil, co"o se u" $un5ado de leis e re#ula"entos locais $udesse conter al#o dessa natureDa. -ontraria"ente aos $olticos e de"a#o#os =ue =uere" *aturar resultados i"ediatos incitando a o$inio $!blica contra todas as in*lu?ncias estran#eiras e $re#ando u"a es$Hcie de Ac5au%inis"o lin#@sticoG co"o antdoto, /aNa#o$alan %aloriDa a atitude sadia de $es=uisadores aliados da c5a"ada $eda#o#ia crtica, no sentido de se in%estir cada %eD "ais nas estratH#ias de empoMerment * $ro%idenciar "el5ores condi7Pes $ara en*rentar o

2)' ad%ers<rio e" seu terreno, e" %eD de se esconder $or tr<s de u"a "ural5a de auto& isola"ento. Ka de*esa da "esti7a#e" lin#@stica, da =ual nen5u"a ln#ua 5oNe e" dia esca$a, co"o o tra7o "ais %is%el da identidade lin#@stica nestes te"$os, *aD co"ent<rios, "esclados de ad%ert?ncia
AE...F H $reciso recon5ecer =ue a lin#@stica 8 tal co"o se encontra 5oNe 8 est< "al&e=ui$ada $ara nos *ornecer subsdios $ara *alar da identidade 5u"ana e" nosso te"$o de #lobaliDa7o. 1arte da di*iculdade e" aceitar a tese de =ue nossa identidade lin#@stica se caracteriDa $or instabilidades tal%eD ten5a a %er co" o *ato de =ue si"$les"ente no 5< lu#ar $ara u" *alante co" tal $er*il no "undo da lin#@stica, onde as e%entuais instabilidades so ti$ica"ente tratadas ou co"o sinais de des%io ou co"o e%idenciando si"$les *alta de co"$et?ncia E...F. -ontudo, as instabilidades t?" sua ori#e" na=uilo =ue BaS5tin c5a"a de Aas *or7as centr*u#as na %ida da lin#ua#e". E...FG

Lon#e de $ensar =ue esse assunto se es#ota *acil"ente, $ro$on5o =ue $ense"os sobre a A"esti7a#e" lin#@sticaG, abordada $or /aNa#obalan, co"o tra7o "ais %is%el da identidade lin#@stica nestes te"$os. Kesse sentido, sou to"ada $ela cren7a de =ue, =ueira"os ou no, a $rodu7o liter<ria, considerada no >"bito dessa discusso, continua no $<reo, co" $ossibilidades de contribui7o. -oncordaC 6 a -arta a Lobato, teria al#u"a rela7o co" tudo issoC -reio =ue si". A*inal, ela no ro"$eu co" os $rinc$ios de estabilidade da escrita acad?"ica $ara nos *alar da condi7o 5u"anaC .a sua, da nossa, de todosC .os =ue %i%e" dores, ale#rias, $aixPes, Idios, a"ores, en#anos, $re%istos, i"$re%istos, trai7Pes, *atalidades, es$eran7asC Ko seria, ento, essa a sua "aior %irtudeC Ko seria, ento, as tensPes e" torno da condi7o 5u"ana da=ueles co" =ue" con%i%e"os e educa"os, a raDo da sua $articular cu"$licidadeC 1or=ue ante%eNo sua entre#a ao di<lo#o suscitado, *a7o a=ui, neste es$a7o de inti"idade, u"a $ro$osi7o ao sabor do =ue H $er#untar na $eda#o#ia *reiriana 3,UR)4 e de co"u" acordo co" o estatuto dos direitos e"ilianos, desconsidere a estreita rela7o entre $er#unta e res$osta, co" a certeDa da a$ro%a7o de BaS5tin. -o" essa ex$ectati%a, des$e7o&"e. Abra7ando&a, terna"ente, sussurro Abri#adssi"a^G Li

2),

REFER*NCIAS

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2)2
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