5/23/2018 TESTE VP_2 - slide pdf.

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CURSO TÉCNICO/A DE LOGÍSTICA

2ºANO
Aprendizagem

Viver em Português – UFCD 6654 “Ler a imprensa escrita”

Teste de va!ia"#o

$ome%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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Data% &&&&&&&&&&&&&&&& C!assi'ica"#o% &&&&&&&&&&&&&&&&& 

'ormadora%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

A. Leia o texto A, retirado da revista Pública.

T()T* 
Ricardo andou na boa vida e quer uma segunda oportunidade

Cada um era “um problema na escola” que frequentava. Juntaram-se os 46

numa antiga primria de !atosin"os. #$o se transformaram em meninos de coro, mas
est$o a aprender alguma coisa numa escola que n$o % uma escola.

&'(&) Ana Cristina *ereira

*or que vim para aqui+ ou explicar. uero tirar o 6 ano para depois tirar o /,
o 0 e o 1.
2icardo Jorge 3ilva n$o % um mido. 2icardo Jorge 3ilva tem 50 anos e est
na 'scola de 3egunda )portunidade de !atosin"os a faer um curso que l"e dar um
certificado de 6 ano.
- Andei na boa vida. &ipo7 n$o ia com a cara dos “stores”. 'sts a ver o filme+
C"egava l, faia qualquer coisa, eles tripavam e eu baava.
ual a diferen8a entre a 'scola de 3egunda )portunidade e a '9 :;< !anuel
de )liveira, que abandonou no 6 ano+
- = t>til. Aqui tens liberdade de express$o. Aqui podes dier o que ac"as mal.
#a outra escola s> "avia uma coisa boa7 o recreio? Aqui n>s temos vo. #>s diemos7
“amos faer isto, que % bom para n>s.” ' os professores concordam. “#>s tamb%m
n$o faemos propostas c"ungas @B”.
sto n$o % bem uma escola. sto “% mais uma interven8$o socioeducativa”,
explica
trabal"aroascoordenador DuEs da
vrias dimensGes !esquita.
vida dosF umaI equipa
Hovens al%m damultidisciplinar
educa8$o e da que tenta
forma8$o,
a famElia, a sade e a Husti8a. 'xiste uma rede europeia de escolas de segunda
oportunidade ': C-'uropeK, plataforma de intercLmbio de experiMncias. 'm *ortugal
apenas esta, nas instala8Ges da antiga '95 do &el"eiro, ao lado da Capela do
&el"eiro, freguesia de 3$o !amede de nfesta.

K

Abriu em 3etembro. #o r%s-do-c"$o, artes msica, teatro e dan8aK e apoio ao

lar eletricidade, canalia8$o, constru8$o civilK. #o piso superior, informtica  software
e equipamentosK, multim%dia e webdesign . ) atelier de coin"a, "otelaria e turismo
funciona no piso t%rreo do edifEcio ao lado, feito H a pensar no proHeto que DuEs
!esquita e it>ria 9entes idealiaram.

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)s 46 alunos agrupam-se I mais ou menos Ns dias I nas quatro reas

vocacionais que o proHeto oferece. ' delas saem para ir Ns artes, aos desportos, ao
inglMs, N matemtica para a vida.
2icardo est no curso de apoio ao lar. Ooe rapaes integram esta forma8$o,
que, como as outras, funciona de man"$ e de tarde, num "orrio pr>ximo do "orrio
de trabal"o. FoHe vieram de. ) formador, Ant>nio Carval"o, tem cabelos brancos,
pele curtida pelo sol, ar bonac"eir$o.
- = um pai para n>s, n$o %, > vel"ote+ 'le di7 “ocMs v$o aprender
devagarin"o.” K
#$o % s> Ant>nio Carval"o. ) relacionamento entre os alunos e quem ali
trabal"a % afetuoso. Pns e outros parecem ter grande disponibilidade mental para se
relacionarem. #$o se vM adultos descabelados por excesso de midos. F recursos
"umanos em quantidade suficiente. F seis professores colocados pelo !inist%rio da
'duca8$o s> um a tempo inteiroK e seis t%cnicos uns profissionais, outros superioresK
contratados pela '9 :;< Qscar Dopes, que % a entidade formadora enquanto a 'scola
de 3egunda )portunidade n$o conclui o seu processo de acredita8$o.
n Pública, R5;R<;R1 texto com supressGesK

+, -denti'i.ue as afirma8Ges verdadeiras K, as falsas SK e aquelas sem

referMncia no texto 32K.

a/ 46 Hovens, vindos da mesma escola, Huntam-se numa antiga primria de

!atosin"os.
0/ ) que motivou o reingresso escolar de 2icardo foi o deseHo de concluir o
'nsino 9sico.
c/ 2icardo Jorge 3ilva tomou con"ecimento da 'scola de 3egunda
)portunidade de !atosin"os atrav%s dos meios de comunica8$o social.
d/ A experiMncia escolar que 2icardo teve no seu passado n$o corresponde N
que vive no presente.
e/ ) espa8o educativo referido no texto apresenta uma inten8$o formativa,
especificamente no Lmbito profissional.
'/ F nitidamente uma preferMncia dos Hovens pela forma8$o na rea do
desporto.

g/ ) ambiente nesta 'scola de 3egunda )portunidade % tranquilo, devido N

boa rela8$o entre todos os intervenientes7 alunos e profissionais.
1/ *ara obten8$o do diploma de conclus$o de curso, os alunos tMm que se
dirigir N '9 :;< Qscar Dopes.
a/ 0/ c/ d/ e/ '/ g/ 1/

+,+ 2etire do texto uma express$o;frase que comprove a falsidade das alEneas
cuHas afirma8Ges assinalou como falsas.

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TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
3, 2ecorde o que estudou e decida7 ) texto A % uma notEcia ou uma
reportagem+ *orquM+
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9. Leia o texto 9.

T()T* 

Crónica ao Espelho
ntnio Lo0o ntunes

'stou a escrever com a esferogrfica do "otel, na nica mesa do quarto, diante

do espel"o7 levanto os ol"os e o que pensam ser a min"a cara ali. Como na porta
existe um sinal de proibi8$o de fumar, acendo um cigarro. Con"e8o centenas de
quartos de "otel em n$o sei quantos paEses, e no entanto a sensa8$o de ficar sempre
no mesmo. *rovavelmente % o mesmo, que vai mudando de cidade a perseguir-me.
'm todos escrevi, aproveitando uma "orin"a N tarde, de minutos N noite, a fim de n$o
perder a m$o. #o televisor ligado, sem som
tiro sempre o som NquiloK
um concurso idiota que aHuda a compreender que n$o me enganei7 em todos
os televisores de todos os "ot%is da min"a vida concursos idiotas, um apresentador
ridEculo, uma assistente que merecia mel"or sorte, por exemplo estar aqui comigo. '
daE n$o7 ao fim de meia "ora H n$o conseguia atur-la, apesar do penteado, apesar
do vestido, apesar das pernas. !ul"eres que me faem lembrar o aviso nos r>tulos
dos xaropes7 agite antes de usar. oltei ao "otel agora, a seguir aos aut>grafos, %
muito tarde, estou cansado. As pessoas que me leem, comovem-me7 fi um livro
diferente para cada uma delas, com palavras diferentes, do mesmo Heito que um
alfaiate trabal"a por medida, porque a vida de cada um % nica, nunca existiu ningu%m
antes. As experiMncias podem ser parecidas, a maneira de vivM-las diversa7 somos

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mundos sem fim. Uuardo ol"os, sorrisos, voes, dedos que apertaram os meus, uma
comun"$o indiEvel. 3$o eu e eu sou. 'las, falando para elas, por elas. &anto
sofrimento tamb%m, algumas alegrias, um imenso, impartil"vel silMncio que deseHa,

com toda a for8a da alma, ser escutado. Ourante os aut>grafos oi8o muito mais do que
digo, escuto expressGes, ol"ares, gestos, o som de um sorriso. sto no *orto, sexta e
sbado, com gaivotas pequeninas.
nunca tin"a visto gaivotas pequeninasK
nos penedos da fo, dias de gaivotas pequeninas nos penedos da So, a
aprenderem a ser, na man"$ de um aul t$o portuguMs e imenso mar N nossa frente,
sob toneladas de sol, a pura alegria de estar vivo. Uanas de ir N 9oa #ova na
esperan8a de encontrar Ant>nio #obre, que me retratou inteiro nos seus versos. ' as

gaivotas pequeninas para aqui e para ali, confundidas com o cinento das roc"as.
'stou a meter estas palavras no papel, sem crEtica, n$o pretendo ter gra8a, n$o
pretendo ser profundo, n$o pretendo impressionar ningu%m7 recuperei a infLncia sou
um mido espantado. ', tal como quando era mido, n$o morrerei nunca, qualquer
fada obscura parece condenar-me N felicidade, um dia dura que tempos, peguem-me
ao colo. K
*on"o os nomes das pessoas nos livros, pon"o o meu, palavras entre os dois
nomes e ficamos unidos. = bom con"ecer quem me lM, afinal existem leitores, os livros
n$o saem soin"os das livrarias, sinto-me grato. K
n Visão n 0:R, :R a :6 de novembro de :RR0, p.56 texto com supressGesK

2esponda de forma completa Ns questGes.

+, De'ina o espa8o e o tempo correspondente ao momento de reda8$o do texto.
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3, -denti'i.ue as passagens textuais que remetem para o momento;situa8$o da

reda8$o da cr>nica.
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, #o penltimo pargrafo do texto, o cronista refere “'stou a meter estas

palavras no papel, sem crEtica, K”V no entanto, no texto, " indEcios da sua
posi8$o crEtica.

,+ Transcreva dois exemplos que ilustrem a afirma8$o contida em <.

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

4, 2e'ira o que traduem as expressGes entre parMntesis. “tiro sempre o som

NquiloK” e “nunca tin"a visto gaivotas pequeninasK”K
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5, -ndi.ue o tipo de rela8$o que o cronista estabelece com os leitores da sua

obra literria.
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

6, (sta0e!ece uma re!a"#o entre

a/ ) tEtulo e o contedo do texto7
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTT
0/ A imagem situada ao lado do tEtulo e o contedo do texto7
TTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTT

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7, Pma cr>nica apresenta-se como um texto de estrutura livre onde se crua a

subHetividade do cronista com situa8Ges do quotidiano.

7,+ Confirme os aspetos sublin"ados com expressGes textuais.

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

C, -magine8se na situa8$o da figura da imagem e

redi9a um texto reflexivo, entre 0R a 5:R palavras,

sobre um dos aspetos que te levou N medita8$o.

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