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1 (UESTO M)LTIPLA ESCOL*A $,00 ;sete< pontos distribu/dos em 0 itens

Ma +,! $o -a ".o #! !%/o%"a%0 a$!1o0 a 2$i-a a3"! $a"i4a +,! !%/o$#! #! 5a$!i a -o !"a ao /!#i#o #! -a#a i"!5'

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Leia, atentamente, o texto 1 para responder os itens de 1 a 13.

TEXTO 1 Escola pblica, gesto particular.

010 030!0"0#0$0%0&10111 131!1"-

' (ro)a *rasil, exame do +inist,rio da Educa-o .ue a)aliou o ensino em ".!00 munic/pios do pa/s, re)elou a e0ici1ncia de um no)o tipo de escola pblica2 ela , administrada em parceria com grupos particulares 3 e no mais apenas pelos go)ernos locais. ' di)iso de tare0as coloca nas mos de empresas pri)adas de ensino o controle sobre a )ida acad1mica das escolas. 4estam 5s pre0eituras as atribui-6es administrati)as. O exemplo mais bem-sucedido desse modelo )eio de sete munic/pios do interior de 7o (aulo. Eles sobressaem no ran8ing do estado. 7egundo o +E9, de um total de #3 munic/pios a)aliados, sete t1m lugar na lista dos de: campe6es em ensino. Em comum, eles contrataram um grupo pri)ado, o 9O9 ;dono de uma rede de 00 escolas em 1"0 cidades<, para ditar os rumos pedag=gicos nas salas de aula pblicas. > o caso mais contundente de um modelo de administra-o .ue, recentemente, )em gan?ando espa-o no *rasil. Em outras 1&0 cidades, a educa-o pblica @A 0unciona assim 3 em 7o (aulo, "B dos munic/pios mant1m parceria com a iniciati)a pri)ada. O .ue mais surpreende nessa no)a modalidade de escola pblica, no entanto, , a sua e0icAcia acad1mica. Ce acordo com o ran8ing do +E9, a unio dos go)ernos com a iniciati)a

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1#1$1%1&013!"#$%&30313 333!3"3#3$3%3&!0!1! !3!!!"!#!$!%!&"0"1" "3"!"""#"$"%"&#0#1# -

pri)ada tem produ:ido raras il?as de excel1ncia num sistema .ue ?A d,cadas 0orma estudantes de ensino bAsico incapa:es de ler um bil?ete e .ue descon?ecem as opera-6es bAsicas da matemAtica. O sucesso dessas experi1ncias locais coloca em e)id1ncia uma constata-o .ue tem respaldo na experi1ncia internacional2 o bom desempen?o em sala de aula no depende de solu-6es pedag=gicas mirabolantes, mas, sim, da implanta-o e execu-o disciplinada de um con@unto simples de medidas. > o .ue ocorre com as escolas pblicas sob o comando do 9O9, o primeiro dos grupos particulares a entrar nesse mercado, em 1&&$. ' 0=rmula em )igor no interior de 7o (aulo re0or-a a e0icAcia de um trip, consagrado nos pa/ses onde a educa-o dA certo. (rimeiro, conta com um bem treinado ex,rcito de pro0essores. Dm exemplo2 exige-se dos docentes .ue assistam mensalmente a um curso no .ual so apresentados ao material didAtico e recebem indica-6es para usA-lo de 0orma atraente aos alunos. (ara lecionar, os pro0essores contam ainda com apostilas .ue 0uncionam como roteiro para as aulas. Elas )1m com sugest6es de exerc/cios e tare0as de casa para cada mat,ria. 'o contrArio do .ue se passa em boa parte das escolas pblicas do pa/s no interior de 7o (aulo 0a:-se o m/nimo esperado para criar um ambiente 0a)orA)el ao aprendi:ado2 o pro0essor entra na sala de aula preparado para ensinar. E Os alunos prestam aten-o nas aulas e adoram ir 5 escolaF , di: GAtia *iscaro, diretora de um dos col,gios administrados pelo 9O9. Dm segundo 0ator .ue tem impacto na .ualidade do ensino dessas escolas , o 0ato de estarem permanentemente sob a)alia-o. Especialistas )isitam a cada dois meses as salas de aula com o ob@eti)o de diagnosticar de0ici1ncias e cobrar o cumprimento de metas. Cessa Econsultoria pedag=gicaF ;sim, nessas escolas pblicas ou)e-se o @argo do mercado< resulta uma esp,cie de boletim, .ue coloca em e)id1ncia os pro0issionais mais e0icientes e @oga lu: sobre os .ue 0racassaram ao lecionar. Os relat=rios so en)iados 5s 7ecretarias de Educa-o locais. Estar sob os ?olo0otes 3 no bom ou no mau sentido 3 0unciona como poderoso moti)ador para os pro0essores, 0ato demonstrado ?A d,cadas pela experi1ncia de pa/ses como 9or,ia do 7ul e Hrlanda, ambos re0er1ncia de boa educa-o. Co modelo em )igor nos sete munic/pios de 7o (aulo campe6es em ensino, depreende-se ainda uma terceira li-o2 a e0ici1ncia do re0or-o aos estudantes com di0iculdade para aprender. Iessas escolas, os pro0essores t1m um tempo reser)ado para atender os alunos mais 0racos. Em suas )isitas, os EconsultoresJ tamb,m do sugest6es para lidar com esses casos. 9onclui o especialista 9lAudio de +oura 9astro2 EO setor pri)ado estA 0a:endo o .ue de)eria ser atribui-o bAsica de uma secretaria de Educa-oF. ' parceria entre os go)ernos municipais e empresas pri)adas originou-se de uma brec?a do Kundeb, o 0undo da educa-o bAsica. Os munic/pios podem, por lei, usar li)remente !0B dos recursos do 0undo a .ue t1m direito 3 a outra parte estA comprometida com o pagamento dos pro0essores. > com esse din?eiro .ue os go)ernos locais contratam as redes de ensino particular. 9omo contrapartida, de)em abrir mo do material didAtico do +E9, uma )e: .ue os li)ros passam a ser 0ornecidos pelos grupos pri)ados. (or ter sobressa/do num sistema mais lembrado por suas precariedades, o caso do interior de 7o (aulo despertou interesse das autoridades. O ministro Kernando Laddad c?egou a receber em *ras/lia um grupo de diretores do 9O9, para ser apresentado ao pro@eto. Io ou)iu dos executi)os nada de espantoso no campo do ensino. Escolas campes como a de (orto Keli:, cu@a 0oto ilustra esta reportagem, so apenas mais uma pro)a de .ue, na educa-o, o b1-A-bA bem-0eito pode resultar na to alme@ada e0ici1ncia acad1mica.
;9amila 'ntunes- 4e)ista Me@a, 11N N0$<

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7egundo o texto, a importOncia da parceria com as escolas pri)adas na mel?oria da .ualidade do ensino pblico, destaca tr1s aspectos 0undamentais2 8A9a prepara-o dos pro0essores, a participa-o da 0am/lia e a cria-o de no)os pro@etos. 8:9a cria-o de no)o corpo docente, a execu-o de pro@etos bimestrais e a parceria com pro0essores de escolas particulares. 8C9a prepara-o de pro0essores, a a)alia-o permanente e o re0or-o para os alunos com di0iculdades de acompan?ar o contedo desen)ol)ido. 8D9a prAtica de aulas pra:erosas, a a)alia-o dos alunos mensalmente e a participa-o dos responsA)eis na escola. 8E9o re0or-o para os alunos com di0iculdades, a a)alia-o do 0inal de cada ano e a elabora-o de pro@etos mensais.

27

(ela leitura do texto, constata-se .ue, para a educa-o pblica dar certo, o 7istema 9O9 incenti)a a;o<2 I7redu-o da .uantidade de alunos em sala de aula. II7instala-o de no)as tecnologias para 0acilitar o desempen?o dos alunos. III7treinamento de pro0essores para apresentar o material didAtico para os alunos. I&7a)alia-o da escola e do corpo docente em cada bimestre. &7aumento da parcela do or-amento destinada 5 educa-o, para 0ornecer ao pro0essor material didAtico su0iciente. &I7re@ei-o do material didAtico 0ornecido pelo +E9, @A .ue existem outros recursos. ()7omente H e HH esto corretas. ()7omente HHH e HM esto corretas. ()7omente HM e M esto corretas. ()7omente M e MH esto corretas. ()7omente HHH, HM e MH esto corretas.

67

O primeiro parAgra0o desen)ol)e-se em torno de in0orma-6es relati)as 5;aos< 8A9ati)idade ldica. 8:9n/)eis pol/ticos. 8C9n/)eis socioeconPmicos. 8D9e0ici1ncia pedag=gica. 8E9aspectos disciplinares.

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Obser)e o trec?o a seguir2 E9omo contrapartida, de)em abrir mo do material didAtico do +E9, uma )e: .ue os li)ros passam a ser 0ornecidos pelos grupos pri)ados.F ;lin?as "!-"#< O trec?o no teria o sentido alterado caso a pala)ra gri0ada 0osse substitu/da por 8A9compensa-o. 8:9oposi-o. 8C9contra-senso. 8D9ra:o. 8E9determina-o.

<7

Obser)e o trec?o a seguir2 ECessa Econsultoria pedag=gicaF ;sim, nessas escolas pblicas ou)ese o @argo do mercado < resulta uma esp,cie de boletim, .ue coloca em e)id1ncia os pro0issionais mais e0icientes e @oga lu: sobre os .ue 0racassaram ao lecionar.F ;lin?as 3%-!0< 's pala)ras gri0adas estabelecem rela-o, respecti)amente, de 8A9certe:a mani0esta, intensidade, adi-o. 8:9suposi-o, .uantidade, incluso. 8C9clare:a, intensidade, ad)ersidade. 8D9clare:a mani0esta, incluso, condi-o. 8E9complexidade, .uantidade, incluso. 9onsidere os trec?os a seguir para a resolu-o do item #. I7E' di)iso de tare0as coloca nas 5.o% de empresas pri)adas de ensino o controle sobre a )ida acad1mica das escolas.F ;lin?as !-"< II7E9omo contrapartida, de)em abrir 5.o do material didAtico do +E9, uma )e: .ue os li)ros passam a ser 0ornecidos pelos grupos pri)adosF. ;lin?as "!-"#<

=7

Em rela-o 5 polissemia, indi.ue o sentido correto dos )ocAbulos EmosF e EmoF nos trec?os citados. 8A9Em H, parte do corpoQ em HH, ?abilidade. 8:9Em H, responsabilidadeQ em HH, desist1ncia. 8C9Em H, depend1nciaQ em HH, dire-o. 8D9Em H, dom/nioQ em HH, incluso. 8E9Em H, independ1nciaQ em HH, solicita-o.

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'ssinale a alternati)a em .ue esto corretamente gra0ados os )ocAbulos .ue completam o trec?o a seguir, caso a concluso do texto 0osse esta2 (ortanto, no dedicamos este trabal?o de parceria RRRRRR uma pessoa, mas RRRR todas .ue nele encontrarem solu-6es. O sucesso dos nossos alunos serARRRRRR recompensa maior. RRRRRRR .ue )isarem RRR elabora-o de no)os pro@etos, descobriro muito mais solu-6es para o crescimento de nosso pa/s. En0im, assistiro RRRRRR concreti:a-o de son?os .ue RRRR muito tempo no 0oram reali:ados. 8A9a S a S a S '.ueles S 5 S 5 S ?A 8:95 S a S a S '.ueles S 5 S a S a 8C9a S 5 S 5 S '.ueles S a S a S a 8D9?A S a S a S T.ueles S a S a S 5 8E9a S ?A S a S T.ueles S ?A S a S ?A 9onsidere o trec?o abaixo para a resolu-o dos itens 0% e 0&. EO sucesso dessas experi1ncias locais coloca em e)id1ncia uma constata-o .ue tem respaldo na experi1ncia internacional2 o bom desempen?o em sala de aula no depende de solu-6es pedag=gicas mirabolantes, mas, sim, da implanta-o e execu-o disciplinada de um con@unto simples de medidas.F ;lin?as 1&- <

87

7obre a pontua-o do trec?o citado, constata-se .ue I7os dois pontos 0oram utili:ados para reti0icar o contexto. II7a pala)ra EsimF estA entre )/rgulas para indicar .ue o termo estA intercalado. III7a )/rgula colocada antes da pala)ra EmasF indica o deslocamento de um aposto. I&7se acrescentAssemos uma )/rgula depois da pala)ra Econstata-oF, a ora-o seria classi0icada como ad@eti)a explicati)a. 8A97omente H e HH esto corretas. 8:97omente H, HH e HHH esto corretas. 8C97omente H, HHH e HM esto corretas. 8D97omente HH e HM esto corretas. 8E97omente HHH e HM esto corretas.

>7

Os )ocAbulos destacados2 #!%!5/!$?o, i5/3a$"a@.o e !1!-,@.o respecti)amente, pelo mesmo processo de 0orma-o de pala)ras .ue 8A9desleal, preconceito e constata-o. 8:9contrapor, imperdoA)el e )iol1ncia. 8C9desmoti)ar, empobrecer e condi-o. 8D9desrespeitem, sobrepor e ?umanista. 8E9preconceito, recentemente e compat/)eis.

so

0ormados,

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9onsidere apenas os per/odos abaixo2 I7E;...< 0a:-se o m/nimo esperado ;...<F ;lin?a 31< II7E;...< ou)e-se o @argo do mercado ;...<.F ;lin?as 3%-3&< III7E;...< exige-se dos docentes ;...<F ;lin?a #< 7obre o emprego da pala)ra E%!F assinale a alternati)a correta. 8A9Em H, , pronome re0lexi)o, portanto, indica reciprocidade. 8:9Em HH, , pronome apassi)ador com )erbo de liga-o. 8C9Em HHH, , /ndice de indetermina-o do su@eito, seguido de um ob@eto indireto. 8D9Tanto em H como em HHH, , con@un-o condicional sem su@eito na ora-o. 8E9's tr1s 0rases esto na )o: passi)a sint,tica.

1179onsidere este 0ragmento do texto2 EOs relat=rios %.o !$4ia#o% 5s 7ecretarias de Educa-o locaisF. ;lin?as !0-!1< 7e substitu/ssemos a 0orma )erbal por outra, no mudaria o sentido em2 8A9En)iaram-se os relat=rios 5s 7ecretarias de Educa-o locais. 8:97eriam en)iados os relat=rios 5s 7ecretarias de Educa-o locais. 8C9Os relat=rios 0oram en)iados 5s 7ecretarias de Educa-o locais. 8D9En)iam-se os relat=rios 5s 7ecretarias de Educa-o locais. 8E9Eram en)iados os relat=rios 5s 7ecretarias de Educa-o locais. 127Obser)e o trec?o a seguir2 E;...< .ue assistam mensalmente a um curso ;...<F ;lin?a #<. Iesse exemplo, o )erbo assistir 0oi empregado com sentido de )er, classi0icando-se, .uanto 5 !AB$-ia 4! Ca30 -o5o " a$%i"i4o i$#i !"o. 's senten-as abaixo, apresentam des)ios relati)os 5 reg1ncia )erbal )igente na l/ngua culta, exceto2 8A9O aluno c?egou atrasado na escola. 8:9Ele pre0ere mais estudar do .ue brincar. 8C9Os pro0essores )isam 5 0orma-o dos alunos. 8D9Hn0ormei-l?e do resultado da pro)a. 8E9O candidato aspira um bom resultado. 167 Leia os 0ragmentos do texto, obser)ando os elementos de coeso. Em seguida, assinale a alternati)a em .ue o elemento de coeso no 0a: re0er1ncia ao termo de)idamente destacado. 8A9EE3!% sobressaem no ran8ing do estado.F ;lin?a $< sete munic/pios. 8:9EO sucesso dessas experi1ncias locais coloca em e)id1ncia uma constata-o +,! tem respaldo na experi1ncia internacional.F ;lin?as 1&- 0< constata-o. 8C9E' 0=rmula em )igor no interior de 7o (aulo re0or-a a e0icAcia de um trip, consagrado nos pa/ses o$#! a educa-o dA certo.F ;lin?as 3- "< interior de 7o (aulo. 8D9E;...< apresentados ao material didAtico e recebem indica-6es para usA-3o de 0orma atraente aos alunos.F ;lin?as $- %< material didAtico. 8E9E Escolas campes como a de (orto Keli:, -,Da 0oto ilustra esta reportagem ;...<F ;lin?a #0< 0oto.

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9onsidere o texto

para a resolu-o dos itens de nmero 1! a 1%.

TEXTO

Os urubus e sabiAs 010 030!0"0#0$0%0&10111 131!1"1#1$1%1&01Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em .ue os bic?os 0ala)am... Os urubus, a)es por nature:a becadas, mas sem grandes dotes para canto, decidiram .ue, mesmo contra a nature:a, eles ?a)eriam de se tornar grandes cantores. E para isto 0undaram escolas e importaram pro0essores, gargare@aram do-r,-mi-0A, mandaram imprimir diplomas, e 0i:eram competi-6es entre si, para )er .uais deles seriam os mais importantes e teriam a permisso para mandar nos outros. Koi assim .ue eles organi:aram concursos e se deram nomes pomposos, e o son?o de cada urubu:in?o, instrutor em in/cio de carreira, era se tornar um respeitA)el urubu titular, a .uem todos c?amam por Mossa Excel1ncia. Tudo ia muito bem at, .ue a doce tran.Uilidade da ?ierar.uia dos urubus 0oi estremecida. ' 0loresta 0oi in)adida por bandos de pintassilgos tagarelas, .ue brinca)am com os canArios e 0a:iam serenatas com os sabiAs... Os )el?os urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa, e eles con)ocaram pintassilgos, sabiAs e canArios para um in.u,rito.F3 Onde esto os documentos dos seus concursosVF E as pobres a)es se ol?aram perplexas, por.ue nunca ?a)iam imaginado .ue tais coisas ?ou)essem. Io ?a)iam passado por escolas de canto, por.ue o canto nascera com elas. E nunca apresentaram um diploma para pro)ar .ue sabiam estudar, mas canta)am simplesmente... 3 Io, assim no pode ser. 9antar sem a titula-o de)ida , um desrespeito 5 ordem. E os urubus, em un/ssono, expulsaram da 0loresta os passarin?os .ue canta)am sem al)arAs... Mo a32 Em terra de urubus diplomados no se ou)e canto de sabiA.
;'LME7, 4ubem. Est=rias de .uem gosta de ensinar. 7o (aulo2 9orte:, 1&%!. (. #1- <

1;7

Io trec?o2 EOs urubus, a)es por nature:a becadas, 5a% sem grandes dotes /a a canto, decidiram .ue, 5!%5o -o$" a a $a", !Ea, eles ?a)eriam de se tornar grandes cantores.F ;lin?as 01-03< 's pala)ras e a passagem em desta.ue exprimem, respecti)amente, rela-6es de2 8A9oposi-o, 0inalidade e conse.U1ncia. 8:9ad)ersidade, 0inalidade e concesso. 8C9adi-o, lugar e exce-o. 8D9oposi-o, local e condi-o. 8E9ad)ersidade, ob@eti)idade e excluso.

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9onsidere o trec?o a seguir para responder o item 1". EE as pobres a)es se ol?aram perplexas, por.ue nunca ?a)iam imaginado .ue tais coisas ?ou)essem.F. ;lin?as 1!S1"< 1<7 Io mudaria o sentido da 0rase, se substitu/ssemos a pala)ra E/! /3!1a%F por ()tristes. ()magoadas. ()0eli:es. ()comprometidas. ()?esitantes. 1=7 7obre a moral do texto2 EEm terra de urubus diplomados no se ou)e canto de sabiAF, ;lin?a assinale a op-o correta. 8A9O per/odo , composto por duas ora-6es. 8:9O su@eito do )erbo ou)ir , canto de sabiA. 8C9Iessa 0rase, ?ou)e explora-o da 1nclise. 8D9O texto estA na )o: ati)a. 8E9Ede urubus diplomadosF , su@eito simples. 177 Todas as alternati)as abaixo indicam o dom/nio dos urubus sobre pintassilgos tagarelas e os canArios, exceto em2 8A9EE para isto 0undaram escolas e importaram pro0essores.F ;lin?as 3-! < 8:9EOnde esto os documentos dos seus concursosVF ;lin?as 13-1!< 8C9EIo, assim no pode ser.F ;lin?a 1%< 8D9E9antar sem a titula-o de)ida , um desrespeito 5 ordem.F ;lin?as 1%-1&< 8E9EE os urubus, em un/ssono, expulsaram da 0loresta os passarin?os .ue canta)am sem al)arAs ;...<F ;lin?as 0- 1< 187 Todas as in0orma-6es sobre o texto so )erdadeiras, exceto2 8A9, uma 0Abula, isto ,, um tipo de narrati)a bre)e cu@os personagens so animais dotados de .ualidades ou comportamento ?umano. 8:9desenrola-se num curto espa-o de tempo com algumas passagens do discurso direto. 8C9existe )erossimil?an-a, no desen)ol)imento do texto, mesmo tendo como personagens as a)es. 8D9, uma narrati)a de 0ic-o cient/0ica, pois aproxima a linguagem do texto com 0atos do cotidiano. 8E9o 0oco narrati)o , em 3W pessoa, ou se@a, o autor apenas narra a ?ist=ria. <

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9onsidere os textos 1 e para responder os itens 1& e 0. T!1"o 12 EIessas escolas, os pro0essores t1m um tempo reser)ado para atender os alunos mais 0racos.F ;lin?as !#-!$ < T!1"o 22 EE para isto 0undaram escolas e importaram pro0essores, gargare@aram do-r,-mi-0A, mandaram imprimir diplomas ;...<F. ;lin?as 3-"< 1>7 7obre os trec?os citados, todas as in0orma-6es esto )erdadeiras, exceto em2 8A9Io texto 1, a expresso $!%%a% !%-o3a% re0ere-se a locais onde os alunos tero oportunidade de re)er contedos .ue no 0oram apreendidos em outra ,poca, podendo, assim, ?a)er no)as oportunidades para esses alunos. 8:9Io texto , em F,$#a a5 !%-o3a%, entendemos .ue escola , um lugar de responsabilidade e .ue, realmente, dA para con0iar em 0re.Uentar, pois, nesse local, existem pessoas especialistas para transmitir contedos e a@udar na 0orma-o do @o)em. 8C97obre a pala)ra !%-o3a%2 no texto 1, , um substanti)o concreto e tem a 0un-o de ncleo do ad@unto ad)erbial de lugarQ no texto , , um ob@eto direto. 8D9Os )erbos2 "B5, no texto 1 e, i5/o "a a5, no texto , so transiti)os diretos. 8E9Temos exemplos de ora-6es subordinadas ad)erbiais 0inais, redu:idas de in0initi)o, nos exemplos2 E;...< para atender os alunos mais 0racos ;...<F texto 1 e E ;...< imprimir diplomas ;...<F. texto 207 7obre as rela-6es mor0ossintAticas e o sentido das express6es destacadas dos trec?os citados, assinale a alternati)a correta. I7T!1"o 12 E> o caso mais contundente de um modelo de administra-o .ue, !-!$"!5!$"!, )em gan?ando espa-o no *rasil.F ;lin?as 10-1 < II7T!1"o 22 ETudo aconteceu numa terra distante, no tempo em .ue os bic?os 0ala)am.F ;lin?a 1< III7T!1"o 12 E;...< resulta uma esp,cie de boletim, .ue coloca em e)id1ncia os pro0issionais mais e0icientes e DoAa 3,E sobre os .ue 0racassaram ao lecionarF. ;lin?as 3&-!0< I&7T!1"o 22 ETudo ia muito bem at, .ue a #o-! " a$+Gi3i#a#! da ?ierar.uia dos urubus 0oi estremecida.F ;lin?as & - 10< &7T!1"o 22 EE nunca apresentaram um diploma para pro)ar +,! sabiam estudar ;...<F. ;lin?a 1#< 8A9Em H, ErecentementeF estabelece rela-o de d)ida e tem a 0un-o sintAtica de um ad@unto ad)erbial. 8:9Em HH, no trec?o2 Eem .ue os bic?os 0ala)amF, e em M, no trec?o2 E;...< .ue sabiam estudarF, as ora-6es citadas so classi0icadas como ad@eti)as. 8C9Em HHH e HM, as express6es destacadas representam exemplos de sentido denotati)o, ou se@a, de uma linguagem 0igurada. 8D9Em HH, a expresso E!5 +,!F indica tempoQ em HHH, os )ocAbulos Eo%F t1m a mesma classi0ica-o gramatical e, em HM, a pala)ra E#o%F tem o )alor semOntico de posse. 8E9Em M, a pala)ra E.ueF, mor0ologicamente, , uma con@un-o integrante e introdu: uma ora-o subordinada substanti)a, cu@a 0un-o sintAtica , de ob@eto direto.

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2 (UESTO DH O (UE SE PEDE 3,00 pontos distribu/dos em 1 item RESPONDA NO CADERNO DE RESPOSTAS ANEIO' PEDIDO 9omo se obser)a nos textos abaixo e nos desen)ol)idos nesta a)alia-o, a educa-o tem sido um dos temas mais discutidos em todos os tempos e constitui uma das maiores preocupa-6es da ?umanidade. 9om base nessas in0orma-6es, redi@a uma disserta-o em prosa sobre o tema. 7elecione, organi:e argumentos, 0atos para de0ender o seu ponto de )ista e elabore a sua produ-o textual. E' educa-o , um processo de 0undamental importOncia para a trans0orma-o social e con.uista da cidadania. ' ati)idade educacional constitui um compromisso social, e, desse modo, estudar no , apenas um direito, mas tamb,m um de)er para com a sociedade em .ue se )i)e. ' responsabilidade do indi)/duo .uanto 5 aplica-o de seu con?ecimento na )ida social come-a na escola.F ;'daptado de2 Cocumento de Hdentidade, Escola +=bile, 7o (aulo, 1&&!< EEduca-o , algo bem mais amplo do .ue escola. 9ome-a em casa, onde precisam ser dadas as primeiras in0orma-6es sobre o mundo ;com crian-a tamb,m se con)ersaX<, no-6es de postura e compostura, respeito e limites.F ;4e)ista Me@a, 3N"N 00$.< OC%! 4a@J!%2 19 29 69 ;9 <9 Escre)a sua reda-o com caneta a:ul ou preta. Io utili:e letra de imprensa. Obede-a ao limite de lin?as. ; 0 a 30 lin?as< C1 um t/tulo ao seu texto. Lembre-se de .ue os textos apresentados de)em ser)ir '(EI'7 como orienta-o para sua produ-o textual. Io copie partes deles. =9 7erA atribu/da pontua-o YE4O 5 reda-o .ue no se aten?a ao tema proposto e este@a2 - escrita a lApis, ainda .ue parcialmenteQ - escrita em 0orma de )ersoQ - redigida 0ora do tipo de composi-oQ e - identi0icada. FINAL DA PROVA