Nome Completo: Fernando Casimiro Nova RGM: 21269955

Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul Data: 20/04/2021

Curso: Matemática
Disciplina: Prática de Ensino em Matemática

ATIVIDADE REFLEXIVA 3 - REFLEXÃO CRÍTICA E REFLEXIVA SOBRE O

CURRÍCULO PRESCRITO

De acordo com a análise feita sobre o Currículo da Cidade de

Matemática da Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo, o
documento apresentado está em consonância com a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
A Secretaria Municipal da Educação (SME), trouxe novidades quando
comparadas as diretrizes trazidas pela BNCC, com objetivos de aprendizagem
que envolvem não só a disciplina em si, como no caso da Matemática, mas
também a igualdade de gênero, conteúdos de tecnologia, orientações didáticas
e materiais de apoio para os professores da rede.
Esse currículo passou a vigorar nas escolas da rede no ano de 2018. O
documento traz também as habilidades socioemocionais, incluindo nesse
contexto o desenvolvimento da criatividade, da empatia e da abertura à
diversidade. As nove competências com características socioemocionais são:
repertório cultural; empatia e colaboração; responsabilidade e participação;
abertura à diversidade; autonomia e determinação; autoconhecimento e
autocuidado; comunicação; resolução de problemas; pensamento científico,
crítico e criatividade.
Ainda, o documento do currículo prescrito nomeia as habilidades, além
de indicar para que elas serves. Sobre a questão curricular, a SME dividiu o
Ciclo de Alfabetização nos três primeiros anos do Ensino Fundamental I, mas,
colocou como meta garantir que todos os educandos estejam alfabetizados até
o final do 2º ano. O Ciclo Interdisciplinar compreende os 4º, 5º e 6º anos, e por
fim, o Ciclo Autoral compreende os 7º, 8º e 9º anos. Já em relação à Educação
Infantil, diferentemente da BNCC, o currículo paulistano não abordou essa
questão inicialmente.
Assim, a preocupação foi a adoção de um currículo orientado pela
Educação Integral, que seja capaz de formar sujeitos críticos, autônomos,
responsáveis e colaborativos. O documento parece ter sido construído para
todos os educandos da Rede Municipal de Ensino, inclusive para aqueles que
necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE), ou seja, para os
educandos com deficiência, Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGD) ou
altas habilidades e superdotação. Ainda, envolve o respeito aos educandos de
diferentes origens étnico-raciais, além de imigrantes e refugiados de outros
países.
Partindo da reflexão sobre o plano de ensino envolvendo o tema
Frações e sobre o Currículo Prescrito de Matemática da Rede Municipal da
cidade de São Paulo, podemos elencar diferentes pontos, não só positivos
como é o caso das orientações didáticas e também da consonância com a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), mas também negativos, como é o
caso dos desafios que infelizmente sabemos que existem em diversas escolas,
a partir da aplicação que pode não condizer com a realidade de determinadas
escolas.
Aqui existe uma diferença: o tema frações é pertinente segundo a BNCC
nos 4º, 5º, 6º e 7º anos, sendo resumida, para o 5º ano do Ensino Fundamental
I no Currículo da Cidade, e também para o 9º ano do Ensino Fundamental II.
Utilizando como exemplo uma escola da Rede Municipal de Ensino de
São Paulo, pertencente, a Diretoria Regional de Educação de São Miguel,
localizada no Itaim Paulista, extremo leste da cidade de São Paulo, os
estudantes em sua maioria, pertencem à classe média ou baixa e moram na
comunidade do entorno. Eles recebem atendimento não só no período de
aulas, mas também, através dos Projetos do Mais Educação em período
contraturno, como por exemplo, os projetos de recuperação em Língua
Portuguesa e Matemática (para aqueles alunos que apresentam dificuldades
de aprendizagem); Jogos Matemáticos; entre outros.
Os alunos são bastante heterogêneos, havendo na escola muitos alunos
com deficiências.
 Por isso, a orientação do próprio currículo orienta a dispor a sala em
duplas, agrupando os alunos com maior facilidade com aqueles que
apresentam alguma dificuldade, o que facilita a implantação do currículo e pode
contribuir para minimizar os desafios.
´

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017. 600 p. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-
curricular-bncc. Acesso em: 18 abr. 2021.

SÃO PAULO. Currículo da Cidade – Matemática. Disponível em:

https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4192709/mod_resource/content/1/
Curriculo%20SME_MATEMATICA_AF.indb.pdf. Acesso em: 14 abr. 2021.

________. Dados demográficos dos distritos pertencentes às

Subprefeituras. Disponível em:
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/
subprefeituras/dados_demograficos/index.php?p=12758. Acesso em: 14 abr.
2021.