A BNCC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Público alvo

Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Conteúdo do curso

A BNCC da Educação Básica

 A BNCC da Educação Básica
 Os fundamentos pedagógicos da BNCC
 Como a Base está organizada?
 Qual é o desafio posto aos educadores?
 M1 Atividades - Professores
Os anos iniciais da educação básica
 Características, princípios, fundamentos pedagógicos dos anos iniciais
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Área Linguagens
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Área Matemática
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Área Ciências Humanas
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Área Ciências da
Natureza
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Área Ensino Religioso
 Aprendizagens esperadas nos anos iniciais: Atividades

Ao ler as dez competências da Educação Básica, você pode identificar

algumas diferenças entre o aluno de hoje e o aluno mais passivo de anos
atrás? É importante entendermos que o momento histórico atual e a
perspectiva de futuro demandam alunos com outra visão de mundo,
preparados para lidar crítica e eticamente, com um ritmo mais dinâmico e
com os avanços tecnológicos. Como escreve Lidia Goldenstein, “o
telefone fixo demorou 75 anos para alcançar 50 milhões de usuários, o
rádio levou 38 anos, a TV, treze anos, a internet, três anos, o Facebook,
apenas um ano, e o jogo Angry Birds, incríveis 35 dias”. O essencial é
que se perceba que, embora a BNCC não defina uma metodologia de
ensino, a formação desse aluno caracterizado nas dez competências só
pode ser alcançada por meio de metodologias ativas.

Por que falar em competências e habilidades?

O que significa ter um currículo orientado por competências? E qual a
diferença em comparação com os currículos que definem apenas
conteúdo? Assista ao vídeo com as professoras Ghisleine e Guiomar e
entenda essas e outras questões!
A BNCC apresenta competências gerais que devem ser desenvolvidas
por todos os alunos ao longo da Educação Básica. Ela também define
competências específicas para as áreas e os componentes curriculares
do Ensino Fundamental. Além delas, há habilidades descritas para os
componentes ao longo dos nove anos.

Como a Base está organizada?

Para explicitar as aprendizagens que devem garantidas ao longo da
Educação Básica a fim de assegurar, como resultado do processo de
ensino e aprendizagem, o desenvolvimento das competências gerais, a
BNCC tem uma estrutura própria para cada etapa – Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino Médio, em conformidade com seus
fundamentos pedagógicos e com os ordenamentos legais.
Ainda que essa estrutura não represente um modelo único de arranjo
curricular que obrigatoriamente deve ser adotado nos currículos e
propostas pedagógicas de todo o país, ela pretende ser clara e precisa
na explicitação do que se espera que todos os alunos aprendam nos
diferentes momentos de sua escolarização, de modo a subsidiar
sistemas, redes e escolas.
Veja como a BNCC está organizada:
Educação Infantil
Ensino Fundamental (anos iniciais e finais)

Ensino Medio

A BNCC, ao definir as aprendizagens essenciais que devem ser

asseguradas a todos os estudantes brasileiros - ou, de forma
simplificada, estabelecer um ponto de chegada comum -, expressa um
parâmetro de igualdade educacional que deve ser referência em todas
as escolas do país. Essa igualdade também deve se concretizar nas
oportunidades de acesso e de permanência da Educação Básica,
condições para que o direito de aprender seja assegurado.
No entanto, a qualidade educacional não se garante exclusivamente por
parâmetros de igualdade. É preciso, também, promover equidade.
Promover a equidade supõe reconhecer que as necessidades dos
estudantes são diferentes, e portanto, orientar o planejamento e a ação
curricular e didático-pedagógica para a inclusão de todos e a superação
das desigualdades. Em um país como o Brasil, marcado por acentuada
diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, esse é um
compromisso fundamental e um grande desafio.
Isso significa fazer da escola um espaço de aprendizagem e
de democracia inclusiva para todos, considerando as necessidades, as
possibilidades e os interesses dos estudantes, assim como suas
identidades linguísticas, étnicas e culturais, e as especificidades de cada
contexto educativo.
Mas esse não é um compromisso só da escola. Ele deve ser
compartilhado na rede ou no sistema de ensino, para que se ofereçam as
condições necessárias à aprendizagem de todos: pessoas que não
puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria, alunos
com deficiência, povos indígenas originários e as populações das
comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes.
Para isso, são necessárias práticas pedagógicas inclusivas e de
diferenciação curricular com vistas a reverter a situação de exclusão
histórica que marginaliza esses e outros grupos.
Em outras palavras, é no cotidiano escolar que se garantirão as
aprendizagens a que todos os alunos têm direito. Nesse contexto, BNCC,
currículos e propostas pedagógicas devem ser reconhecidos como
instrumentos a serviço da melhoria da qualidade educacional.

Características, princípios e fundamentos

pedagógicos
O Ensino Fundamental é a etapa mais longa da educação básica: são
nove anos, quando considerados os anos iniciais e finais. Por esse
motivo, são muitas as habilidades elencadas na BNCC como
aprendizagens essenciais, mas é importante destacar que, nos primeiros
dois anos, a atenção recai principalmente sobre a alfabetização e o
letramento matemático. Veja o que aparece no texto da Base em relação
à alfabetização:
" Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica
deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas
oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita
alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades
de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas
de letramentos. (BNCC, 2017, p. 57) "
Já o letramento matemático é um conjunto de competências e
habilidades relacionadas à aplicação da matemática em situações
contextualizadas. Esse constructo, presente na BNCC, também orienta
a matriz de avaliação de matemática do Pisa (sigla para Programme for
International Student Assessment – Programa Internacional de Avaliação
de Estudantes). Na BNCC, letramento matemático é definido como:
" [...] as competências e habilidades de raciocinar, representar,
comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o
estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de
problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. (BNCC, 2017, p. 264) "
A BNCC alinha-se às metas do PNE para o Ensino Fundamental. No que
se refere à alfabetização, a 5ª meta do Plano Nacional de Educação
(2014-2024) preconiza que todas as crianças sejam alfabetizadas, no
máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental.

A ênfase na alfabetização e no letramento matemático nos primeiros

anos do Ensino Fundamental, entretanto, não pode ser utilizada
como desculpa para que sejam negligenciadas as outras
aprendizagens – de outras áreas e componentes – às quais os
estudantes têm direito. Uma questão que a equipe escolar pode
sugerir durante o estudo aprofundado da BNCC ou mesmo da
elaboração dos currículos é: qual deve ser o foco do professor?
A fala das professoras traz dois aspectos que se relacionam: o primeiro,
de que a ênfase no letramento matemático e na alfabetização não exclui
o trabalho pedagógico com as habilidades de outras áreas e
componentes. Nesse sentido, o que a BNCC promove é que as
aprendizagens sejam contextualizadas e que os componentes sejam
trabalhados, inclusive, como meios para engajar e motivar os alunos.
O segundo aspecto diz respeito à organização dos anos iniciais que
frequentemente se observa no Brasil: a “unidocência” nas turmas de 1º a
5º ano. Esse aspecto, se bem arranjado no dia a dia escolar, favorece a
interdisciplinaridade e aumenta as chances de as aprendizagens serem
contextualizadas.
Os anos iniciais do Ensino Fundamental