PREFEITURA MUNICIPAL DE ERECHIM

Secretaria Municipal de Educação

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE AÇÃO
ANO LETIVO 2021

Erechim, fevereiro de 2021.

1. APRESENTAÇÃO

É de fundamental importância para a Secretaria Municipal de Educação e

as Escolas Públicas Municipais ter um plano que norteie o trabalho para o ano letivo de
2021. A elaboração do mesmo, parte da ideia de estabelecer algumas orientações
organizacionais e normativas.
Nesse sentido vale evidenciar as especificidades de cada Nível de Ensino
ofertado pelo Sistema Municipal de Ensino, para que sintam-se contemplados em suas
peculiaridades no momento de redimensionar as ações pedagógicas para o ano de
2021:

• Educação Infantil: Primeira etapa da Educação Básica, atende crianças de 0 a

5 anos e 11 meses. Objetiva oportunizar a formação integral, por meio de
situações interativas e lúdicas, planejamento, organização do tempo e do
espaço, em meio às descobertas, desafios, interações e transformações,
fortalecendo a formação de vínculos afetivos e sociais.

• Ensino Fundamental: Compreende estudantes do 1º ao 9º ano. Essa etapa

visa o desenvolvimento de todas as potencialidades: autonomia, senso crítico,
aprimoramento de habilidades e competências nas diferentes áreas do
conhecimento, buscando a formação de cidadãos participativos na sociedade.

• Educação de Jovens e Adultos: Destinada aos estudantes que não tiveram a

oportunidade de frequentar a escola na idade considerada “adequada”, bem
como aos jovens que buscam superar a distorção idade/ano em suas trajetórias
escolares, contribuindo para a elevação da escolaridade, para a qualificação e
posterior inserção no mercado de trabalho.

• Escola Municipal de Belas Artes Osvaldo Engel: Com seu trabalho

específico, ressalta a importância da área da música, da dança, das plásticas e
do teatro para o desenvolvimento social, cultural, cognitivo, emocional, sensitivo
e interpessoal dos estudantes, aprimorando a sensibilidade artística.

• Educação Integral: Está representada por meio de projetos e atividades

ofertadas no turno regular e no contraturno escolar, tendo como objetivo o
desenvolvimento global dos estudantes em suas múltiplas dimensões –
 intelectual, físico, emocional, social - considerando a diversidade do contexto
histórico e cultural, tendo como desafio a aprendizagem significativa, a
emancipação, a cidadania e a construção do conhecimento que possibilita
torná-lo sujeito de sua aprendizagem.

• A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os

níveis, etapas e demais modalidades. O Atendimento Educacional Especializado
tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos
estudantes no dia a dia. O Sistema Municipal de Ensino de Erechim oportuniza
aos estudantes com deficiência o Atendimento Educacional Especializado –
AEE em Salas de Recursos Multifuncional realizado por professores
especializados na área.

No ano de 2020, segundo o Boletim Estatístico do mês de dezembro, 6.865

estudantes foram atendidos pelo Sistema Público Municipal, nos diferentes Níveis de
Ensino descritos acima. Para o ano de 2021, se preconiza desenvolver um trabalho
nutrido pelos princípios básicos da transparência e diálogo.
Para tanto, o Plano de Ação evidencia alguns elementos fundamentais para
o desenvolvimento do trabalho escolar: Calendário Letivo, Plano de Trabalho do Professor
(BNCC e Referencial Gaúcho), Avaliações e Formações. Tais ações interferem
diretamente em um melhor andamento dos processos educativos formais. Sendo assim,
acredita-se que a descrição detalhada dos procedimentos a serem adotados, neste plano,
contribuam para a assimilação clara e objetiva de todos os envolvidos.

3. JUSTIFICATIVA

É sabido que a Pandemia trouxe necessidades que impeliram às mudanças e

adaptações cabíveis no processo de migração das aulas presenciais, em direção ao
desenvolvimento de atividades programadas não-presenciais, sistematizadas em Planos
de Ação (Parecer nº 005/2020, CNE; Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de
Educação (FNCE) e União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (UNCME),
2020) onde foram arquivadas nas escolas como documentos comprobatórios para
validação do ano letivo.
 Os professores, orientados por Documentos Legais, Mantenedora e Equipes
Diretivas, foram desafiados a elaborar e ofertar atividades que contemplassem a BNCC e
o RCG. Na Educação Infantil, elencando os principais Campos de Experiência e no
Ensino Fundamental, os Objetos do Conhecimento mais importantes para as Áreas do
Conhecimento. As referidas atividades foram programadas para que pudessem ser
realizadas com o auxílio dos pais ou que estimulassem o desenvolvimento da autonomia.
Mas independentemente do Nível de Ensino, estas atividades deveriam permitir que os
estudantes mantivessem uma rotina básica de atividades escolares, apesar de estarem
afastados do ambiente físico da escola.
No entanto, mesmo criando as melhores alternativas para minimizar os danos
provocados pelo afastamento da escola e dos professores, impactos negativos foram
gerados na Educação Básica. Segundo coleta de dados realizada pela Organização
“Todos Pela Educação”, em seu documento “‘Educação já!’ Municípios: recomendações
para o plano de reabertura das escolas nas novas gestões municipais (dezembro, 2020)”,
dentre os impactos mais relevantes para o contexto educacional estão: as graves lacunas
na aprendizagem, ampliação das desigualdades educacionais, aumento do abandono e
da evasão escolar e impactos na saúde emocional de alunos e profissionais de educação
(TODOS PELA EDUCAÇÃO, 2020).
Dessa forma, procurando meios para atenuar os efeitos destes impactos
negativos no Sistema Público Municipal de Erechim, uma das ações pedagógicas
proposta pela Secretaria Municipal de Educação, é apresentar um modelo de plano de
trabalho do professor de Educação Infantil, Ensino Fundamental (I e II) e AEE, pautado
nos documentos norteadores BNCC e RCG. Verifica-se que essa ação está em
consonância com uma das “25 Medidas para um retorno adequado às atividades
presenciais” (TODOS PELA EDUCAÇÃO, 2020), dentro do Eixo 3 (Organização
Pedagógica em Prol da Aprendizagem), na medida 17 “Definir os objetivos de
aprendizagem e habilidades essenciais do currículo a serem priorizadas”. Elaborando
semestralmente os Planos de Trabalho, os professores terão alinhados os principais
Campos de Experiência e/ou os Objetos do Conhecimento, à serem desenvolvidos
durante o ano letivo de 2021, sendo ele presencial ou não, mas tendo como intenção
primordial, melhorar a aprendizagem dos estudantes, principalmente em momento pós-
pandemia.
Diante do exposto, bem como de circunstâncias já vivenciadas, um dos
grandes desafios das Escolas Públicas Municipais é fazer com que as informações sejam
repassadas de forma clara e ordenada, resultando em ações das Equipes Diretivas e
Professores, estando estas em consonância com as intenções da Secretaria Municipal de
Educação e as deliberações presentes nas Legislações. Estas intenções também
consistem em minimizar a burocracia dos professores, otimizando o desempenho dos
mesmos nas aulas; manter um diálogo transparente e constante com as Equipes Diretivas
e Professores e melhorar a aprendizagem dos estudantes.
Para tanto, este plano se justifica para que os processos pedagógicos
sejam alinhados com todas as escolas, a partir de alterações que são necessárias para
o andamento do ano letivo de 2021, mas sem deixar de ter como preocupação o
cuidado com a saúde e a preservação da vida.

4. AÇÕES

As ações listadas a seguir são oriundas de múltiplas dimensões, pensadas

em conjunto e articuladas entre si, tendo como resultado um Plano de Ação cauteloso,
que pretende minimizar os riscos para a comunidade escolar, garantindo o direito à
aprendizagem e ao desenvolvimento pleno das crianças e dos adolescentes.

4.1 Organizacionais:

4.1.1 Calendário

4.1.2 Grupos de contatos: Equipes Diretivas; professores.

4.1.3 Agendas escolares

4.1.4 Ano letivo por semestre

4.1.5 Planos de contingência e EPIs

4.1.6 Levantamento de RH.

4.2 Pedagógicas:

4.2.1 BNCC e RCG: modelo de Plano de Trabalho do Professor de Educação infantil

(anexo 1) e Ensino Fundamental (anexo 2).

4.2.2 Orientações sobre Avaliação:

• Pareceres Educação Infantil (anexo 3);

 • Pareceres do Fundamental I até o 3º Ano (anexo 4);

• Planilhas de avaliações do 4º e 5º ano do Fundamental I e Fundamental II:

→ serão três notas quantitativas por semestre (N1, N2 e N3): podendo ser o
resultado de provas, trabalhos avaliativos, etc…*As escolas possuem autonomia
para definir as diferentes formas de subsidiar tais avaliações.

→ uma nota qualitativa (N4): onde será levado em consideração, em especial, as

atitudes do estudante perante a sua conduta no ambiente escolar e o cuidado com
o patrimônio público. *As escolas também poderão definir outros valores individuais
e coletivos para emitir essa observação.

→ no mês de Julho a escola, junto com os professores, poderão organizar um

período específico para realizar as recuperações das avaliações do 1º semestre;

→ no mês de Dezembro será o momento de realizar duas recuperações: a

semestral e a anual. *As escolas possuem autonomia para organizar esses
momentos.

→ as informações pertinentes aos processos avaliativos serão computadas em

arquivos do tipo Excel (Libreofficie Calc) separados por planilhas específicas: uma
planilha apenas para computar as faltas e outra para computar as notas. (anexo 5).

4.2.3 Formação e organização do início do ano letivo para professores e funcionários na

semana de 22/02 a 26/02, presencial e escalonada por nível de ensino.

4.2.4 Início de um trabalho em rede: grupos específicos de Whatsapp, formações Online e

planejamento integrado Online (elaboração de uma pauta pela Equipe Diretiva; reunião
online pelo Google Meet, à noite, na primeira semana do mês; postagem da pauta
posterior a reunião no grupo de Whatsapp da escola com a Secretaria).

4.2.5 Uso das ferramentas gratuitas do Google.

4.2.6 Temas Transversais (Legislações): Meio Ambiente e Educação Ambiental,

Musicalização, Educação das Relações Étnico-Raciais e Cultura Afro-brasileira –
Quilombolas, Cultura Africana e Indígena, Símbolos Nacionais, Direitos Humanos,
Prevenção e Combate ao uso de Drogas Psicoativas Lícitas e Ilícitas e Educação Fiscal
(anexo 6).

4.2.7 Programa de Educação Integral Castelinho: instituído pela Lei N° 6.635 de 10 de

Setembro de 2019, acontece na Educação Infantil durante o horário de aula e no Ensino
Fundamental, no contraturno escolar, mediante termo de adesão do estudante, assinado
pelo responsável. O funcionamento do Programa acompanha a organização da escola e
do calendário letivo.

4.2.8 Escola Municipal de Belas Artes Osvaldo Engel tem seu trabalho voltado para as
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro e segue o calendário letivo.

4.2.9 Atendimento Educacional Especializado: é um trabalho desenvolvido principalmente

pelo professor de AEE com os estudantes que apresentam algum tipo de deficiência,
sendo orientado por documentos previamente elaborados nos Planos de
Desenvolvimento Individual e Planos de Trabalho do AEE.

4.2.10 CEJA – Centro Municipal de Educação de Jovens e Adultos: busca atuar da forma
mais coerente possível com os preceitos da Educação Popular, contribuindo para o
aperfeiçoamento cognitivo e para a sociabilidade de jovens e adultos do município de
Erechim, a partir dos princípios da construção plena da cidadania, do desenvolvimento da
autonomia e da valorização das diferenças.

5. DURANTE A PANDEMIA

5.1 ATIVIDADES PEDAGÓGICAS: PRESENCIAL, NÃO PRESENCIAL, ENSINO

HÍBRIDO

5.1.1 Estratégias possíveis

a) Presencial 100%: todos os estudantes matriculados frequentam as aulas seguindo o

Calendário Letivo previsto para o ano de 2021.

b) Escalonamento de 50% e obrigatoriedade: todos os estudantes retornam para escola,

mas respeitando o cumprimento do escalonamento.
• Levantamento dos estudantes para definição de dois grupos, grupo A e B;
• Na primeira semana o Grupo A inicia dia 1°/03/2021 e o Grupo B dia 08/03/2021;
• Aula presencial com o Grupo A e encaminhamento de atividades para a semana
seguinte e, assim sucessivamente com o Grupo B.
c) Escalonamento de 50% e não obrigatoriedade presencial do estudante: as famílias dos
estudantes que optarem por continuar realizando as atividades de forma remota, devem
assinar o termo de responsabilidade.
• Levantamento do Grupo A, Grupo B e Grupo Remoto;
• Na primeira semana o Grupo A inicia dia 1°/03/2021 e o Grupo B dia 08/03/2021;
• Aula presencial com o Grupo A e encaminhamento de atividades para a semana
seguinte e, assim sucessivamente com o Grupo B.
• Cronograma de entrega mensal de atividades para o grupo remoto.

d) Ensino Híbrido
• Dar continuidade na implementação do uso da plataforma Online gratuita do Google
Classroom, em todas as escolas.

e) Programa Castelinho
• Levantamento dos estudantes da Educação Infantil para definição de dois grupos,
grupo A e B;
• Levantamento dos estudantes do Ensino Fundamental para definição de dois
grupos, grupo A e B e quais estudantes de cada grupo farão a adesão ao
programa;
• Na primeira semana o Grupo A inicia com as atividades no regular e no
contraturno, na semana seguinte o Grupo B inicia as atividades, ou seja, o grupo
que tem aula presencial terá também as atividades do programa Castelinho na
mesma semana.

f) Escola Municipal de Belas Artes Osvaldo Engel: retorna com os cursos seguindo os
protocolos sanitários, conforme a organização:
• Os cursos coletivos seguem com 50% dos estudantes matriculados em uma semana
e 50% em outra semana;
• Os cursos individuais farão 100% presencial;
• No período de 01 a 10 de março a Escola oferece as aulas explicativas para os
cursos ofertados durante o ano letivo.

5.2 PERÍODO/CRONOGRAMA/CARGA HORÁRIA

a) Presencial 100%
 TODOS
Inicio das aulas 1° de Março

b) Escalonamento de 50% e obrigatoriedade:

Grupo A Grupo B
Início das aulas
1° de Março 8 de Março

c) Escalonamento de 50% e não obrigatoriedade:

CRONOGRAMA Grupo A Grupo B Remoto
1º de Março 8 de Março

Início das aulas Aulas e atividades para Aulas e atividades para Retirar atividades na
realizar na semana realizar na semana 1ª semana do mês.
seguinte. seguinte.
Sequência do 8 de Março 15 de Março
calendário
Atividades não Atividades não Retirar atividades na
presenciais. presenciais. 3ª semana do mês.

OBSERVAÇÕES:
1) As atividades para o grupo remoto, serão preparadas no início de cada mês e
entregues quinzenalmente, estas serão as mesmas utilizadas nas aulas presenciais.
2) Em todas as estratégias elencadas os estudantes deverão seguir o Calendário Letivo,
cumprindo as 800 horas anuais (BRASIL, Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020).

5.3 ORGANIZAÇÃO/PLANEJAMENTO

5.3.1 A divisão dos grupos A e B, ficará assim organizada: 50% da capacidade da turma,
por ordem de chamada, salvo necessidades específicas definidas pela organização da
escola.

Escola de Tempo Frequência dos Escola de Tempo Frequência dos

Integral Grupos Parcial Grupos
(jornada ampliada)
Grupo A Todas as manhãs Grupo A 1ª semana
3ª semana
Grupo B Todas as tardes Grupo B 2ª semana
4ª semana
5.3.2 Os Planos de Trabalho seguem um roteiro semestral, orientados pela BNCC e RCG,
por professor.

5.3.3 O período letivo será composto pelo Calendário Escolar, o qual foi organizado e
baseado no que diz respeito ao cumprimento da carga horária exigida por lei. No ano de
2021, será dividido em dois semestres: o 1º semestre com 102 dias letivos e o 2º
semestre 98 dias letivos, totalizando 200 dias letivos e 800 horas.

5.4 Estratégias/Recursos

As escolas devem promover atividades de acolhimento que permitam que os

estudantes se readaptem ao ambiente escolar e restabelecer os vínculos com os colegas
e professores.
Os professores devem verificar o processo de aprendizagem a partir de
diagnósticos realizados nos primeiros dias de aula para melhor encaminhar o andamento
do ano letivo. Cada escola deve pensar nas crianças/estudantes que tiveram defasagem
na aprendizagem no ano anterior e trabalhar estratégias e possibilidades para superar tais
problemas.
Nesse sentido verifica-se que ao buscar orientações no documento Todos
pela Educação (2020), as medidas 21 e 22, vinculadas ao Eixo 3 (Organização
Pedagógica em Prol da Aprendizagem), onde orienta-se respectivamente: Realizar
avaliações diagnósticas e formativas para nortear o processo de aprendizagem e
recuperação; e Estruturar Programas de Recuperação da Aprendizagem (TODOS PELA
EDUCAÇÃO, 2020. p. 11), tais estratégias propostas neste plano corroboram com estas
medidas.

5.5 Busca Ativa

A partir do mapeamento dos estudantes que não retornaram à escola, o

Professor de Apoio ao Processo Ensino Aprendizagem realizará, inicialmente, contatos
telefônicos com os responsáveis e, dependendo do contexto, verificará a necessidade de
promover visitas domiciliares. Tendo como principal objetivo entender as razões pelo qual
não entrou em contato com a escola, esclarecendo os motivos que levaram ao não
cumprimento das atividades programadas não-presenciais.
 Conforme a gravidade observada em cada situação de abandono escolar e
que as possibilidades de responsabilidade da escola se esgotaram, buscar-se-á a
construção de estratégias intersetoriais entre Secretaria Municipal de Educação, Escola,
Conselho Tutelar, Assistência Social, Vara da Infância e Juventude, Programa Saúde na
Família, Secretaria Municipal de Saúde, entre outros (RIO GRANDE DO SUL, Termo de
Cooperação, 2011).

6. ATENDIMENTO DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA

O professor de AEE organizará um Plano de Trabalho a partir da proposta

elencada no PDI – Plano de Desenvolvimento Individual, organizando os atendimentos
das crianças com deficiência, de forma individual ou em pequenos grupos, realizados no
contraturno escolar conforme modelo em anexo (PDI + Plano de Trabalho).
O Plano de Desenvolvimento Individual - PDI que tem na sua totalidade
propor ações necessárias para atender as especificidades de cada estudante, no âmbito
da escola, da sala de aula, da família e da sociedade em geral. Partindo de um roteiro de
entrevistas, coletas de informações, elabora uma prévia do estudante, ou seja, avalia
cada caso nas suas particularidades, e posterior parte para a elaboração da intervenção
pedagógica especializada – Plano Pedagógico Especializado.
Seguindo a proposta do Sistema Municipal de Educação de Erechim,
elaboramos o Plano de Trabalho do Professor do AEE (anexo 7), com o objetivo de
nortear o desenvolvimento dos atendimentos no dia a dia.
Salientamos que para este momento não foi possível dialogar diretamente
com os professores para juntos elaborarmos os documentos citados. Para o próximo
momento o assunto PDI entrará em pauta prioritária, considerando estudos e
observações que se fizerem relevantes.

7. QUADRO DE RH

(Anexo 8)

8. FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

8.1 Início do ano (acolhida e formação) Equipes Diretivas, professores e funcionários de
forma escalonada por níveis; e organizados pelas escolas.
Local: Centro Cultural 25 de Julho
Horário: 8h min da Manhã
Cronograma das Formações:
→ 18/02: Reunião com Equipes Diretivas, Professores de Apoio e
Professores Comunitários;
→ 22/02: Professores da Creche;
→ 23/02: Professores da Pré-Escola;
→ 24/02: Professores Ensino Fundamental I
→ 25/02: Professores Ensino Fundamental II, Belas Artes e CEJA
→ 26/02: Funcionários

No dia 18 de fevereiro, ocorrerá uma reunião de apresentação com as

Equipes Diretivas, professores de Apoio ao Processo Ensino Aprendizagem e Professores
Comunitários, nessa ocasião haverá a participação da Vigilância Sanitária que reforçará
as medidas sanitárias à serem cumpridas durante o Ano Letivo, também contará com a
presença do Jurídico da Secretaria Municipal de Educação, que explanará sobre às
metodologias em comum a serem adotadas nas escolas, pertinentes à questões de
indisciplina e implicações no direito de estudar dos estudantes.
A formação da semana do dia 22 a 26 de Fevereiro, que seguirá o
cronograma listado acima, também já possui pauta pré-definida, sendo ela:
apresentações artísticas com estudantes e professores da Escola de Belas Artes Osvaldo
Engel, apresentação e fala das autoridades; apresentação do Plano de Ação da
Secretaria Municipal de Educação (em slides), explicação sobre o uso do Google Meet
pela Diretora de TI, ferramenta que será utilizada para realização do Planejamento
Integrado (Anexo 9) e apresentação do Guia de Cuidados de Volta às Aulas (Anexo 10).

8.2 Formação Continuada no decorrer do ano, na modalidade Online, em parceria com as

universidades, abordando questões pertinentes a BNCC e RCG.

9. CALENDÁRIO ESCOLAR

Serão cumpridos os 200 dias letivos e as 800h previstas para o ano letivo de 2021,
sendo estas distribuídas entre os períodos presenciais e não presenciais.
  Início das atividades: 01 de março de 2021
 Semestres:
1º Semestre:01/03/2021 a 23/07/2021
2º Semestre: 02/08/2021 a 23/12/2021
 Previsão de término das aulas: 23/12/2021
 Este calendário escolar deve ser seguido por todas as escolas do Sistema
Municipal de Ensino e poderá sofrer alterações no decorrer do ano letivo, seguindo
as orientações legais (anexo 11).

10. ACOLHIMENTO

A pandemia do Covid-19 trouxe vários impactos na saúde mental e emocional

de estudantes e de todos os envolvidos. Para tanto, no início das atividades presenciais, é
essencial realizar um mapeamento da situação dos estudantes e dos profissionais da
Educação, promovendo momentos de acolhida e oferecer o apoio necessário.
As escolas devem promover atividades que permitam que os estudantes se
readaptem ao ambiente escolar e se reconectem com os colegas e os professores. Em
caso de percepção de casos mais graves é importante construir protocolos de
encaminhamento para serviços de saúde mental do Sistema Público de Saúde, como
Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) Infantojuvenil.

11. Referências Bibliográficas

BASSEDAS, Eulàlia. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed,

1999.

BOSSA, Nadia Aparecida e OLIVEIRA, Vera Barros. Avaliação psicopedagógica da

criança de sete a onze anos. Petrópolis/RJ: Vozes, 1996.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular em planilha. Brasília-DF: MEC, 2018.

Disponível em: http://download.basenacionalcomum.mec.gov. br/. Acesso em: 11 janeiro.
2021

BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP nº 2/2020.

Institui Diretrizes Nacionais orientadoras para a implementação dos dispositivos da Lei nº
14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a
serem adotadas pelos sistemas de ensino, instituições e redes escolares, públicas,
privadas, comunitárias e confessionais, durante o estado de calamidade reconhecido pelo
Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020. Disponível em: https://undimers.org.br/
wpcontent/uploads/2021/01/RESOLU%C3%87%C3%83O-N%C2%BA-02-2020- CNE.pdf

HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo

sobre a criança. 22 ed. Porto Alegre: Mediação, 2018.

LUCKESI, Cipriano Carlos Luckesi. Avaliação da Aprendizagem escolar: estudos e

proposições. 22 Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

OSTETTO, Luciana Esmeralda (org). Registros na Educação Infantil: pesquisa e

prática pedagógica. Campinas: Papirus, 2027.

RIO GRANDE DO SUL, Ministério Público Estado do Rio Grande do Sul. Termo de
Cooperação. 2011, disponível
em<https://www.mprs.mp.br/media/areas/gapp/arquivos/termo_cooperacao_ficai.pdf>.
Acesso em 25 de janeiro. 2021.

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico.

Referencial Curricular Gaúcho. Porto Alegre, 2018. Disponível em:
http://portal.educacao.rs.gov.br/Portals/1/Files/1532.pdf. Acesso em 20 jan 2021.

TODOS PELA EDUCAÇÃO. Educação Já! Municípios. Recomendações para o plano

de reabertura das escolas nas novas gestões municipais. Dezembro de 2020.
Disponível em: <https://todospelaeducacao.org.br/categoria/estudos-e-pesquisas/>
Acesso em 14 jan 2021.