Nome Completo: Deborah de Jesus Cardoso Felício RGM: 22492895

Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual Data: 11/09/2021

Curso: Matemática Licenciatura
Disciplina: Prática de Ensino em Matemática no Ensino Médio

TEXTO CRÍTICO E REFLEXIVO DA UNIDADE I SOBRE A BNCC

DO ENSINO MÉDIO.

PORTO NACIONAL - TO
2021
 DEBORAH DE JESUS CARDOSO FELÍCIO
RGM: 22492895

TEXTO CRÍTICO E REFLEXIVO DA UNIDADE I SOBRE A BNCC

DO ENSINO MÉDIO.

Texto crítico e reflexivo da Unidade I sobre a BNCC do

Ensino Médio apresentado a disciplina Prática de Ensino
em Matemática no Ensino Médio como requisito parcial
para obtenção de notas no bimestre. Sob orientação do
professor: Jonathan dos Santos Silva.

PORTO NACIONAL - TO
2021
 O Ensino Médio faz parte do ensino básico junto com a educação infantil e o
ensino fundamental. Refere-se nos últimos anos nessa nova etapa de vida, o ensino
superior. Os processos e os assuntos abordados nesse períodos estão baseado na
Lei de Diretrizes e Bases das Educação Nacional (LDB), no Plano Nacional de
Educação (PNE) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que tem como
intuito regulamentar quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas
escolas públicas e particulares da educação básica do nosso pais, que tem como
garantia o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudante.
Contudo a BNCC é um documento muito importante para igualar o sistema
educacional em todo o Brasil, colaborando para a formação integral e a construção de
uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
Esse documento tem como objetivo nortear os currículos dos estados e
municípios do pais, e colocar em prática o que está previsto no artigo nove da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (LDB) sancionada e 1996. De acordo com a LDB,
cabe ao Governo Federal “estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino
fundamental e o ensino médio, que nortearam os currículos e seus conteúdos
mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”.
Por isso, a BNCC foi elaborada estabelecendo como pilares 10 competências
gerais que são: 1.Conhecimento, 2. Pensamento científico, crítico e criativo, 3.
Repertório cultural, 4. Comunicação, 5. Cultura digital, 6. Trabalho e projeto de vida,
7. Argumentação, 8. Autoconhecimento e autocuidado, 9. Empatia e cooperação, 10.
Responsabilidade e cidadania, que irão nortear o trabalho das escolas e dos
professores que todos os anos e componentes curriculares que devem desenvolver
ao longo da Educação Básica, essas competências propõem que os alunos tem uma
formação humana integral e, assim, não constituem um componente em si.
Tais Competências são trabalhadas de forma transdisciplinar, pulverizadas por
todos os componentes. Também e definida como a “mobilização de conhecimentos
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho (BNCC, p. 09).” Ela incentiva que as
escolas promovam não apenas o desenvolvimento intelectual, mas também o social,
o físico, o emocional, e o cultural, compreendidos como dimensões fundamentais para
a formação de uma educação integral.
A BNCC da área de Matemática e suas Tecnologias apresenta a consolidação,
o desenvolvimento e o aprofundamento das aprendizagens necessários a ser
desenvolvidas no Ensino Fundamental. Para isto, propõe colocar em prática, de modo
mais inter-relacionado, os conhecimentos já explorados na fase anterior da educação
básica, a fim de possibilitar que os estudantes construam uma visão mais integrada
da Matemática, ainda na expectativa de sua aplicação à realidade.
Nessa fase busca-se dar ao estudante a construção de uma visão integrada,
entendendo como diferentes conceitos podem ser usados em uma situação-problema,
já as habilidades são organizadas em unidades de conhecimento, procurando
apresenta-las de forma articulada. A construção do desenvolvimento do pensamento
cognitivo autônomo é encorajado, mas também se entende como é importante
aprender a usar calculadores e ferramentas digitais. Esses componentes fazem parte
da própria área, como números, álgebra, geometria, grandes medidas, probabilidade
e estatística, integrados de forma consistente. Além do mais, são definidos pares
ideais e fundamentais para a articulação desses campos: variação e constância;
certeza e incerteza; movimento e posição; relações e inter-relações. Dessa maneira
são definidas as habilidades fundamentais para o letramento matemático, e, também,
as cinco competências específicas que regem a área de Matemática e suas
tecnologias.
Com isso, escolhi a temática do fluxogramas e gráficos, pois os alunos podem
identificar as relações entre os objetos representados como a posição de cidades
levando em conta as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma
empresa e entre outros. Também o uso de fluxogramas pode incentivar o aprendizado
de programação, coding e de robótica assuntos que os alunos podem desenvolver ao
longo da sua vida.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais:

Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Disponível em: Acesso em: 07 de Setembro de 2021.

______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/

CES Nº 1302, de 6 de novembro de 2001 que estabelece as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de Matemática – Bacharelado e Licenciatura. Disponível em:
Acesso em: 07 de Setembro de 2021.

_______. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 01, de 18

fevereiro de 2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em: Acesso em: 07 de
Setembro de 2021.

_______. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 02, de 19 de

fevereiro de 2002, que institui a duração e carga horária dos cursos de licenciatura.
Disponível em: Acesso em: 07 de Setembro de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996.