MODELAGEM MATEMTICA NA EDUCAO BSICA: UMA TRAJETRIA

Dionsio Burak Universidade Estadual do Centro Oeste- UNICENTRO Guarapuava Pr Universidade Estadual de Ponta Grossa- UEPG Ponta Grossa Pr dioburak !a"oo#$o%#br Tia&o E%anuel 'l(ber Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG Ponta Grossa Pr tia&o)kluber !a"oo#$o%#br Bolsita da C*PEs Introduo Este arti&o analisa os resultados da tra+et,ria do %estrado- doutorado e ap,s o doutorado na bus$a de respostas relativas . /uest0o1 23eri4i$ar se o uso da 5odela&e% 5ate%6ti$a- onde o pro4essor- en/uanto parti$ipante dessa e7peri8n$ia- te% a oportunidade de es$ol"er o seu pr,prio te%a- produ9 di4eren:a no pro$esso de ensino aprendi9a&e% da 5ate%6ti$a e na pr6ti$a peda&,&i$a do Pro4essor;< * /uest0o sur&iu e% de$orr8n$ia do %o%ento vivido no %estrado onde 4ora% dados os pri%eiros passos e% 5odela&e% 5ate%6ti$a no ensino de => e ?> &raus- atual%ente Edu$a:0o B6si$a# O trabal"o ini$iado no %estrado @=ABCD tin"a $o%o /uest0o prin$ipal1 Co%o trabal"ar $o% %ate%6ti$a nas es$olas- de %odo a tornar o seu ensino %ais si&ni4i$ativo/ue di&a %ais de perto .s e7peri8n$ias vividas pelo aluno e se+a u%a %ate%6ti$a $o% si&ni4i$ado a 4i% de 4avore$er sua aprendi9a&e%; O ob+etivo &eral $onsistia e% propor a 5odela&e% $o%o %etodolo&ia alternativa para o ensino de %ate%6ti$a na EF sGrie# Os pontos $onsiderados- durante a 4ase de $onstru:0o da disserta:0o- 4ora% deter%inantes para a $ontinuidade do trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a no doutorado @=AA?D e . se/(8n$ia do trabal"o- dentre eles1 Hual a $on$ep:0o ou as $on$ep:Ies de ensino e de aprendi9a&e% re4lete% as preo$upa:Ies sentidas pelo pes/uisador; Co%o se d6 essa pr6ti$a e% sala de aula; *liadas $o% outras /uestIes do tipo1 Co%o superar a 8n4ase na %e%,ria- nas re&ras- na resolu:0o de e7er$$ios des$onte7tuali9ados e a 4or%a de o

pro4essor reali9ar a sua pr6ti$a edu$ativa; Huais seria% os re4le7os e as $onse/(8n$ias dessas %udan:as no trabal"o do pro4essor- no ensino da 5ate%6ti$a- no uso do livro did6ti$o- nos pais- nos alunos e na pr,pria es$ola; Esses pontos 4ora% deter%inantes para a /uest0o &eral norteadora do trabal"o# Dete$tou-se . Gpo$a %uitas situa:Ies /ue $ontribua% e% %aior ou e% %enor %edida para o proble%a do ensino e da aprendi9a&e% e% 5ate%6ti$a# E%bora de$orridas al&u%as dG$adas- per$ebe-se atual%ente /ue o 2$o%o 4a9er< no ensino de 5ate%6ti$aainda prevale$e sobre o 2por /u8 4a9er<# Essa 4or%a de $on$eber a Edu$a:0o e o ensino de 5ate%6ti$a te% apresentado resultados insatis4at,rios $o% $onse/(8n$ias danosas para a 4or%a:0o do aluno# E% de$orr8n$ia dessa vis0o- &rande parte dos alunos da Edu$a:0o B6si$a- in$luindo o Ensino Junda%ental e 5Gdio- desenvolvera% avers0o pela 5ate%6ti$a# Inspirados pela 4rase 2* batal"a no $a%po da edu$a:0o se &an"a ou se perde na sala de aula< nos $on$entra%os no trabal"o $o% o pro4essor# Est0o no preparo do pro4essor durante sua 4or%a:0o ini$ial e posterior%ente na 4or%a:0o e% servi:oK al&u%as das 4or%as de supera:0o das de4i$i8n$ias apresentadas# L no trabal"o di6rio- +unto aos alunos- $o% seus pro$edi%entos e%basados e% u%a $on$ep:0o de Edu$a:0o- de ensino- de aprendi9a&e% e de 5ate%6ti$a /ue o pro4essor te% $ondi:Ies de a+udar o seu aluno e% suas de4i$i8n$ias de $on$eitos b6si$os da dis$iplinapropor$ionar a oportunidade de o aluno $olo$ar sua 4or%a pr,pria de pensar- aproveitar sua e7peri8n$ia anterior e- sobretudo- propor$ionar situa:Ies-proble%a /ue o esti%ule- %otive a pensar e o desa4ie a resolv8-la# A Mode !"e# M!te#$t%&! no En'%no de M!te#$t%&! ( O In)&%o * 5odela&e% na perspe$tiva da Edu$a:0o 5ate%6ti$a para ensino de 5ate%6ti$a no Brasil- teve in$io a partir de =ABC- $o% a pri%eira disserta:0o de %estrado na Universidade Estadual Paulista 2MNlio de 5es/uita Jil"o< Ca%pus de Rio Claro Rio Claro O0o Paulo# Te% in$io- para o autor- a $onstru:0o de u%a tra+et,ria $o% a disserta:0o @=ABCD- a tese @=AA?D e a di4us0o e% eventos da 6rea e /ue 4ortale$eu a $on$ep:0o- ini$ial%ente sentida- e7perien$iada e vivida- no P%bito do Ensino Junda%ental

e 5Gdio da Edu$a:0o B6si$a# Nos Nlti%os anos- bus$a subsdios para 4unda%entar teori$a%ente essa 4or%a de $on$eber a 5odela&e% 5ate%6ti$a e sua utili9a:0o na Edu$a:0o B6si$a# No in$io dos trabal"os $o% a 5odela&e% e na perspe$tiva do ensino de 5ate%6ti$a para o ensino b6si$o- as re4er8n$ias te,ri$as /ue norteara% o trabal"o era% as re4er8n$ias da 5ate%6ti$a *pli$ada e%basadas e% autores $o%o *ndreQs M# G e 5a$Rone- R# R @=ACSD no livro 5at"e%ati$al 5odellin& ou ainda o livro *ppli$ations in O$"ool 5at"e%ati$s @=ACA TE*RBOO'D- e arti&os /ue tratava% do assunto1 Ta!lor- B U Oke- '# V- 'apur- N# M- Polak V# O- Oke- '# V# U Ba+pai- *# C- Val%os- G# G- Vaber%anR#- Gross- V# E- Bassane9i R#C# e Berr!- M# O# U OWO$"ea# T- dentre outros# Outros re4eren$iais de en$a%in"a%ento para o trabal"o $o% a 5odela&e% 4ora% os trabal"os produ9idos pelos Cursos de Espe$iali9a:0o para pro4essores dos diversos nveis de ensino no ano de =ABX- reali9ados na Ja$uldade de Jiloso4ia Ci8n$ias e Retras de Guarapuava - J*JIG- atual%ente Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTROJa4i& @=ABSD# O *r%#e%ro #o#ento * disserta:0o estava voltada para o Ensino de => &rau . Gpo$a- "o+e Ensino Junda%ental e- %ais pre$isa%ente para a EF sGrie- e% virtude de ser u%a das sGries /ue $onsistia e% ponto de estran&ula%ento# Durante a dis$uss0o sobre u% te%a a ser desenvolvido $o%o disserta:0o- opta%os pelo trabal"o na lin"a da 5odela&e% 5ate%6ti$a- a$reditando- +6 na/uela o$asi0o- /ue esta pr6ti$a poderia $ontribuir para u% %aior dese+o de se estudar 5ate%6ti$a- alG% de desenvolver no aluno a $uriosidade- o interesse- o dese+o de investi&a:0o e $ontribuir parapor %eio da do ensino da 5ate%6ti$a- propor$ionar u%a 4or%a:0o %ais inte&ral do aluno# *s leituras /ue envolvera% Psi$olo&ia- Jiloso4ia e Peda&o&ia- Edu$a:0oCriatividade e Vist,ria da 5ate%6ti$a per%itira% a%adure$er o si&ni4i$ado de Edu$a:0o e re4letir sobre as v6rias 4or%as peda&,&i$as adotadas nas es$olas# Esta 4ase 4oi 4unda%ental para a re4le70o sobre a 5odela&e% 5ate%6ti$a e a sua ado:0o no ensino de 5ate%6ti$a#

Optou-se- e% $on+unto $o% orientador- desenvolver $o%o e7e%plo- u% %odelo de u% 2$urso de 5odela&e%< para a EF sGrie# Hual o te%a; E%bora tivGsse%os al&uns te%as para o desenvolvi%ento do trabal"o a es$ol"a re$aiu sobre a $onstru:0o da %a/uete de u%a $asa# O in$io do trabal"o 4oi predo%inante%ente te,ri$o e envolveu-nos inte&ral%ente nas re4le7Ies das situa:Ies $riadas pela i%a&ina:0o# Con$iliar as leituras- o desenvolvi%ento do trabal"o $o% as $on$ep:Ies estudadas e a perspe$tiva da 5odela&e% para o ensino de 5ate%6ti$a- $onstitui-se e% desa4io para o pes/uisador# Na elabora:0o das atividades bus$ou-se di6lo&o interno entre pro4essor e aluno# Na $ondi:0o de pro4essor bus$ava-se responder .s possveis /uestIes e dNvidas /ue se levantava $o%o aluno# En/uanto esse pro$esso de elabora:0o das atividades trans$orria- tivera% in$io os en$ontros preli%inares $o% os pro4essores de => e ?> &raus - . Gpo$a- atual%ente Ensino Junda%ental e 5Gdio# Nesses en$ontros bus$ou-se apresentar e dis$utir essa 4or%a de trabal"o para o ensino de 5ate%6ti$a- ainda de 4or%a in$ipiente- entretanto- $o% lin"as &erais %ais ou %enos de4inidas e% nvel de idGias# Os en$ontros per%itira% avaliar aspe$tos do trabal"o atG ent0o desenvolvido# Entre os aspe$tos do trabal"o sub%etido . avalia:0o- al&u%as di4i$uldades se 4i9era% presentes dentre elas1 a 4alta de viv8n$ia de u% trabal"o na 4or%a propostaK a ne$essidade de abandonar a se/(8n$ia r&ida dos $onteNdosK 4a9er u% uso di4eren$iado do livroK a inse&uran:a de desenvolver u% trabal"o %ais solto- %ais dinP%i$o e %ais No entanto- nos en$ontros reali9ados 4i$ou ntida a e7ist8n$ia de u%a 4orte vontade de %udan:a na parte %etodol,&i$a# Entretanto- "avia presente ta%bG% u%a resist8n$ia bastante a$entuada# Durante as dis$ussIes e depoi%entos dos pro4essores parti$ipantes pYde-se per$eber /ue essa resist8n$ia tin"a $o%o ori&e% a inse&uran:a para a ado:0o de u%a nova 4or%a de se trabal"ar $o% a 5ate%6ti$aK a n0o viv8n$ia dessa nova e7peri8n$iaK a preo$upa:0o $o% o pro&ra%a da sGrie e a 4alta de vis0o do todo do trabal"o#

si&ni4i$ativo para o aluno#

Tendo e% vista as $onsidera:Ies- propuse%o-nos trabal"ar $o% os pro4essores# Ini$ial%ente e de %odo pre4eren$ial $o% pro4essores /ue atuava% na EF sGrie- o4ertando u% $urso de 5odela&e%# Para 4ins did6ti$os e de en$a%in"a%ento das atividades a $onstru:0o da %a/uete 4i$ou dividida e% tr8s etapas1 planta bai7a- $onstru:0o das paredes e a $obertura# Ta%bG% a idGia ini$ial 4oi dei7ar por $onta dos $ursistas o desenvolvi%ento das atividades dos t,pi$os abordados- isto G- na planta bai7a o trabal"o $o% as %edidas de $o%pri%entoes$ala- e outros t,pi$os de $onteNdos envolvidos na atividade# * +usti4i$ativa da proposta ini$ial- de u% trabal"o individual- 4oi para /ue $ada pro4essor tivesse a oportunidade de viven$iar e ad/uirir u%a vis0o %ais abran&ente das v6rias etapas da $onstru:0o da %a/uete e dos $on$eitos e $onteNdos nela envolvidos# Nas dis$ussIes- se%pre $onstantes $o% os pro4essores- 4oi ar&u%entado /ue- para eles- seria %ais proveitoso $on"e$er a idGia toda do trabal"o de al&uG% /ue "ouvesse investido nela al&u% te%po- se&uir e dis$utir as %es%as atividades- /ue poderia% ser posterior%ente trabal"adas $o% os alunos# Durante o desenvolvi%ento de $ada etapa da %a/uete da $asa 4ora% dis$utidos os $onteNdos /ue poderia% ser abordados- sua $onveni8n$ia ou n0o para a sGrie e a pro4undidade da aborda&e%# E%bora- na %aioria das dis$ussIes os pro4essores a$"are% /ue nada tin"a% para a$res$entar ou %odi4i$ar as atividades- /ue estava tudo be%- as idGias e su&estIes dos pro4essores $ontribura% para enri/ue$er as atividades- be% $o%oreorientar os $onteNdos# * reali9a:0o de todas as etapas dos $ursos $o% os pro4essores nos %uni$pios- as dis$ussIes- as %ani4esta:Ies e as re4le7Ies e% rela:0o ao e%pre&o da 5odela&e% 5ate%6ti$a no ensino de 5ate%6ti$a possibilitara% a an6lise e a dis$uss0o de al&uns pontos /ue subsidiara%- no %o%ento se&uinte- o trabal"o de doutorado# O0o eles1 =D O respeito .s di4eren:as dos parti$ipantesK ?D * liberdade $o%o u%a $ondi:0o para desenvolver a $riatividadeK XD Co%o avaliar o trabal"o na 5odela&e% 5ate%6ti$aK ZD * $ontribui:0o das dis$ussIes e das re4le7Ies $o% os pro4essoresK ED *valia:0o do $urso# O 'e"undo #o#ento

Os pontos $onsiderados- durante a 4ase de $onstru:0o da disserta:0o- 4ora% deter%inantes para a $ontinuidade do trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a no doutorado# *l&uns pontos $onsiderados- tais $o%o1 Hual a $o%patibilidade da 5odela&e% 5ate%6ti$a $o% teorias %ais atuais da psi$olo&ia /ue trata% do ensino e da aprendi9a&e% da %ate%6ti$a; Hual a $on$ep:0o ou as $on$ep:Ies de ensino e de aprendi9a&e% re4lete% as preo$upa:Ies sentidas pelo pes/uisador; Co%o se d6 essa pr6ti$a e% sala de aula; Huais seria% os re4le7os dessas %udan:as no trabal"o do pro4essor- no ensino da 5ate%6ti$a- no livro did6ti$o- nos pais- nos alunos e na pr,pria es$ola; Nessa perspe$tiva o trabal"o de doutorado se desenvolveu e% duas etapas1 a pri%eira etapa $onsistiu e% u% $urso de Z[ "oras- $o% os pro4essores interessados e% viver u%a e7peri8n$ia $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a# Na pri%eira etapa parti$ipara% Z[ pro4essores /ue atuava% no ensino de => e ?> &raus- "o+e Edu$a:0o B6si$a das redes1 estadual- %uni$ipal e parti$ular de ensino da re&i0o de Guarapuava- in$ludos u% pro4essor da $idade de *pu$arana-PR e u%a pro4essora da $idade de CPndido de *breu PR- alG% de a$ad8%i$os da li$en$iatura e% 5ate%6ti$a# * se&unda etapa $onsistiu na elabora:0o e desenvolvi%ento de u% pro+eto envolvendo a 5odela&e% 5ate%6ti$a e% sala de aula- por u% &rupo de sete pro4essores parti$ipantes da pri%eira etapa# Os ob+etivos propostos e a /uest0o norteadora do trabal"o en$a%in"ara% nossa re4le70o sobre o pro$edi%ento %etodol,&i$o a ser adotado- $o% o prop,sito de $aptar as a:Ies e as intera:Ies o$orridas durante o desenvolvi%ento da investi&a:0o proposta# Hue tin"a $o%o pressupostos al&uns prin$pios para o seu en$a%in"a%ento1 &rupo# Diante dos pressupostos e na perspe$tiva de $onte%plar as espe$i4i$idades $on$ebidas para a 5odela&e% 5ate%6ti$a e bus$ar respostas .s in/uieta:Ies- optou-se por $ondu9ir a investi&a:0o no P%bito de u%a aborda&e% /ualitativa- utili9ando o %Gtodo etno&r64i$o# partir do interesse do &rupo de pessoas envolvidasK obter os dados e as in4or%a:Ies direta%ente no a%biente de interesse do

* 5odela&e% 5ate%6ti$a 4oi e est6 sendo $on$ebida $o%o 2u% $on+unto de pro$edi%entos $u+o ob+etivo G $onstruir u% paralelo para tentar e7pli$ar- %ate%ati$a%ente os 4enY%enos presentes no $otidiano do ser "u%ano- a+udando-o a 4a9er predi:Ies e to%ar de$isIes< @BUR*'- =ABC- p# ?=D# Ta%bG% se assu%e $o%o re4eren$ial te,ri$o ade/uado- . 4or%a $on$ebida para o trabal"o $o% a 5odela&e%- as teorias $o&nitivistas- tendo $o%o suporte as teorias Construtivistas de Mean Pia&et- O,$io intera$ionista de 3!&otsk! e da *prendi9a&e% Oi&ni4i$ativa de David *usubel# Os %otivos dessa es$ol"as 4ora% /ue elas se $onstitue% nas %ais di4undidas no P%bito das teorias $o&nitivistas e todas t8% papel i%portante na aprendi9a&e% e e% $onse/(8n$ia para a Edu$a:0o# O' &ur'o' &o# o' *ro+e''ore' Os $ursos $o% os pro4essores 4ora% desenvolvidos e% Guarapuava e no %uni$pio de Pin"0o e tivera% in$io e% sete%bro e outubro de =ABA- respe$tiva%ente# Os pro4essores 4ora% $onvidados para parti$ipar do $urso- salientando /ue 4a9ia parte de u% trabal"o a$ad8%i$o /ue estudava a 5odela&e% $o%o u%a pr6ti$a edu$ativa para ensinar %ate%6ti$a no P%bito do pri%eiro e se&undo &raus# *inda /ue o $urso- a elabora:0o e o desenvolvi%ento desses pro+etos nas es$olas teria% o desenvolvi%ento %ni%o de u% se%estre# Esses pontos se 4a9ia% ne$ess6rios para a $oleta de dados /ue subsidiaria% a an6lise dos resultados obtidos- $on$lusIes e as $onsidera:Ies do trabal"o# Di4erente%ente do trabal"o anterior- 4oi soli$itado aos pro4essores /ue su&erisse% os te%as /ue 4osse% do interesse de $ada u%K sur&ira% %uitos te%as e pudera% ser a&rupados e%1 atividades a&r$olasK atividades industriaisK e presta:0o de servi:os# Outros te%as ta%bG% sur&ira% tais $o%o1 in4la:0o- &astos pNbli$os- "abita:0o- elei:0o presiden$ial- polti$a salarial e esporte e brin$adeiras# *p,s dis$ussIes propusera% /ue tendo e% vista u% trabal"o 2novo< pre4eria% trabal"ar e% &rupos# Dessa 4or%a- 4ora% $onstitudos &rupos de X a Z pro4essores- os te%as 4ora% rede4inidos pelos &rupos 4i$ando1 \&ua e Es&otoK Planta:0o de 5il"o- Erva 5ateIndNstria de 5adeira- Co%Gr$io- Esporte- e Mo&os e Brin$adeiras#

In%&%o d! &on'truo d!' et!*!' d! Mode !"e# M!te#$t%&! * es$ol"a do te%a $onstituiu a pri%eira etapa do pro$esso de 5odela&e%# No $onte7to do trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a as suas v6rias a:Ies $onstitue% u% %Gtodo- dividido e% etapas# Dessa 4or%a- $on$ebe%os %Gtodo $o%o ato de pro$eder- ou ainda $o%o sGrie de 4enY%enos su$essivos $o% ne7o de $ausa e e4eito- ou ainda %aneira de ensinar# E% se&uida 4oi o4ere$ida- aos parti$ipantes- u%a vis0o- ainda /ue super4i$ial- da 4or%a de reali9ar pes/uisas e% edu$a:0o e ainda $o%o o %Gtodo etno&r64i$o e as suas etapas %antin"a% 4orte vin$ula:0o $o% o desenvolvi%ento da 5odela&e% 5ate%6ti$a e% suas a:Ies# Cada &rupo es$ol"eu u% te%a para o seu trabal"o- o 4e9 se&undo sua vontade de o $on"e$er %el"or- e7plorar para $o%preender e e7pli$ar %ais be% deter%inados aspe$tos espe$4i$os do assunto de interesse a sere% investi&ados pelo &rupo# Na 5odela&e% 5ate%6ti$a- a a:0o e7plorat,ria $onstituiu a se&unda etapa- te% in$io $o% a ida dos &rupos aos lo$ais para a obten:0o das in4or%a:Ies e o $ontato $o% o ob+eto de interesse# U% e7e%plo dessa etapa- no desenvolvi%ento do te%a ]\&ua e Es&oto^ deu-se $o% a ida do &rupo ao es$rit,rio da Co%pan"ia na $idade de Pin"0o- %ar$ado $o% ante$ed8n$ia# U% 4un$ion6rio espe$iali9ado 4oi $olo$ado . disposi:0o do &rupo# Je9 u% breve "ist,ri$o do ,r&0o- na lo$alidade e ressaltou a i%portPn$ia de se ter u%a 6&ua de boa /ualidade# E% se&uida- o &rupo se diri&iu para o lo$al onde se en$ontrava% os tan/ues e o laborat,rio# O &rupo $on"e$eu ta%bG%- os reservat,rios e os v6rios pro$essos de trata%ento da 6&ua# * 4ase e7plorat,ria do &rupo durou apro7i%ada%ente Z @/uatroD dias# Ta%bG% %uitas in4or%a:Ies 4ora% $o%ple%entadas por %eio de 4ol"etos da pr,pria $o%pan"ia# *p,s as visitas- o &rupo se reuniu para dis$utir e analisar as in4or%a:Ies re$ebidas# * dis$uss0o e a an6lise das in4or%a:Ies re$ebidas %otivara% o &rupo a per$orrer al&uns bairros para ouvir os %oradores a respeito do servi:o de 6&ua reali9ado pela Co%pan"ia de Oanea%ento e Es&oto do Paran6 O*NEP*R# O resultado dessa a:0o per%itiu ao &rupo dete$tar al&uns aspe$tos i%portantes na distribui:0o da 6&ua# *p,s ouvir a popula:0o

desses bairros- o &rupo pYde levantar al&u%as /uestIes- dentre elas1 Por /ue 6&ua e% al&uns perodos so%ente; V6 u%a ade/ua:0o entre o $onsu%o de 6&ua e a $apa$idade de 4orne$i%ento da 6&ua; Co%o se $o%portaria o $res$i%ento e /ual a popula:0o apro7i%ada de Pin"0o e% ?[[[; Esta a:0o de levanta%ento do@sD proble%a@sD onde o &rupo ele&e aspe$to ou aspe$tos para u%a investi&a:0o %ais siste%6ti$a- $onstituiu a ter$eira etapa do pro$esso de 5odela&e% 5ate%6ti$a# Esta etapa G i%portante para a 4or%a:0o de u% estudante %ais atento- %ais perspi$a9 e $apa9 de per$eber $o% %aior pro4undidade u%a dada situa:0o# * 4or%ula:0o $orreta de u% proble%a na lin&ua&e% natural G i%portante para per%itir sua 4or%ula:0o e% lin&ua&e% $onven$ional- no $aso a lin&ua&e% 5ate%6ti$a# * etapa e% /ue se d6 a resolu:0o do proble%a- das /uestIes ou situa:Ies-proble%a 4or%uladas $onstituiu a /uarta etapa do pro$esso de %odela&e% a etapa da resolu:0o do@sD proble%a@sD# L a etapa do Pro$esso da 5odela&e% 5ate%6ti$a e% /ue se 4a9 uso dos $onteNdos %ate%6ti$os# *inda- nessa etapa pode o$orrer a $onstru:0o de %odelos %ate%6ti$os# Co%o e7e%plo- o &rupo $"e&ou a u% %odelo %ate%6ti$o e7presso por

Pn _ P[ @= ` iD

/ue representava u% %odelo para ./uela situa:0o e%

parti$ular sobre a popula:0o do %uni$pio de Pin"0o e% n anos- a partir de u%a popula:0o ini$ial Po e% u% deter%inado ano a u%a ta7a &eo%Gtri$a de $res$i%ento i#
* /uinta etapa do pro$esso de 5odela&e% $onsistiu na an6lise $rti$a da solu:0o ou das solu:Ies en$ontradas# Esta etapa visava $on4rontar os resultados obtidos $o% a situa:0o# Oe o resultado era $o%patvel $o% a situa:0o estudada- se "avia $oer8n$ia e $onsist8n$ia l,&i$a# Oe o resultado era e7e/(vel ou n0o# Essa etapa 4oi $onsiderada i%portante e +usti4i$ada pelo $on4ronto dos resultados obtidos- no e7e%plo do te%a ]\&ua e Es&oto^- n0o e% 4un:0o do %odelo- %as e% 4un:0o da ta7a de $res$i%ento apontado por institui:Ies di4erentes /ue apontava% para resultados a$entuada%ente dis$ordantes#

Essa etapa &an"a i%portPn$ia no pro$esso de 5odela&e%- u%a ve9 /ue a n0o observa:0o dessa etapa pode $ondu9ir a de$isIes errYneas e e% $onse/(8n$ia as a:Ies e os resultados pode% se %ostrar ine4i$a9es# An$ %'e e Inter*ret!o do' d!do' Os depoi%entos e entrevistas apresentados pelos pro4essores parti$ipantes dos $ursos e dos pro4essores e alunos relativa%ente aos pro+etos desenvolvidos nas es$olas$onstitura% ao lado da e7peri8n$ia vivida- os pontos de sustenta:0o para nortear o trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a e per%itira% desta$ar al&uns resultados por %eio do estabele$i%ento de al&u%as $ate&orias para an6lise- obede$endo tr8s %o%entos1 =D *n6lise dos depoi%entos dos pro4essores antes do in$io do $ursoK ?D *n6lise dos depoi%entos dos pro4essores envolvidos $o% os pro+etos nas es$olasK e XD *n6lise dos depoi%entos dos alunos envolvidos $o% os pro+etos nas es$olas# !, De*o%#ento In%&%! do' -ro+e''ore' Os pro4essores- antes do in$io do $urso- pudera% %ani4estar suas opiniIes e% rela:0o ao ensino de %ate%6ti$a . Gpo$a# 5uitas %ani4esta:Ies e7pressava% a 4or%a de os pro4essores sentire% o ensino de 5ate%6ti$a1 2na atualidade a %ate%6ti$a ve% sendo ensinada %uito va&a%ente- onde o pro4essor se prende no plane+a%ento<# Outro pro4essor %ani4estou sua opini0o e% rela:0o ao ensino de %ate%6ti$a1 2Vo+e o ensino de 5ate%6ti$a G visto de u%a %aneira u% tanto /uanto deturpado<# E% rela:0o ao ensino de %odo &eral- al&uns parti$ipantes %ani4estara% seus senti%entos1 2O siste%a atual de ensino G %uito 4al"o e n0o o4ere$e /ualidade satis4at,ria<# Outro parti$ipante assi% se e7pressou1 2De %odo &eral os $urr$ulos es$olares v8% de4or%ando o ensino- e a %ate%6ti$a pois- e7iste% pro&ra%as para todas as sGries e esses pro&ra%as vale% para toda as re&iIes<#Esses depoi%entos ense+ara% . oportunidade as se&uintes $ate&orias de an6lise1 aD Huanto aos pro4essoresK bD Huanto aos alunosK $D Huanto . Estrutura Or&ani9a$ional do Ensino#

., An$ %'e do' de*o%#ento' do' *ro+e''ore' en/o /%do' &o# o' *ro0eto' n!' e'&o !' Os depoi%entos dos pro4essores- envolvidos no desenvolvi%ento dos pro+etosper%itira% o estabele$i%ento de al&u%as $ate&orias para an6lise1 1) A insegurana do Professor diante do novo E% seus depoi%entos e entrevistas os pro4essores en4ati9ava% a inse&uran:a sentida- durante a apli$a:0o do 5Gtodo da 5odela&e% 5ate%6ti$a- durante o desenvolvi%ento dos pro+etos# Esses depoi%entos $onstatara% e e7pli$ara%- e% $erta %edida- a resist8n$ia ini$ial de al&uns pro4essores .s ini$iativas /ue 4u&ia% . 4or%a usual de se trabal"ar o ensino de 5ate%6ti$a na es$ola# 5uitas e7pressIes 4ora% usadas para e7pli$ar a inse&uran:a 4rente ao novo# *ssi% 2* inse&uran:a- as di4i$uldades pelas /uais passei 4ora% %uitas e su4o$antes< ou 2### as $oisas $o%e:ara% a $larear u% pou$o- %es%o assi% eu estava preo$upada e inse&urapor/ue era u%a $oisa nova para %i%<# Depreende-se das %ani4esta:Ies /ue o pro4essor sentia inse&uran:a- pois no trabal"o $o% a 5odela&e%- ro%pe-se $o% a rotina das a:Ies edu$ativas de sala de aula e da es$ola# Os depoi%entos dos pro4essores indi$ara% /ue diante de u%a situa:0o des$on"e$ida- inusitada- n0o usual- o pro4essor to%a $ons$i8n$ia do seu despreparo e de suas li%ita:Ies# E% suas %ani4esta:Ies varias e7pressIes dei7a% isso $laro1 2### %as- eu a$"o /ue n0o ten"o essa $apa$idade ainda- para trabal"ar so9in"a###< ou 2Gostei %uito de trabal"ar $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a- s, /ue ainda ten"o %uitas 4al"as<# 2) A Modelagem Matemtica como forma de conferir maior significado s

atividades e aos contedos matemticos Os depoi%entos e entrevistas $o% os pro4essores /ue desenvolvera% os pro+etos nas es$olas %ostrara% /ue as atividades por %eio da 5odela&e% 5ate%6ti$a se reveste% de

%aior si&ni4i$ado# U% e7e%plo est6 na %ani4esta:0o1 2*s opera:Ies eles sabia%- s, /ue esta 4oi u%a situa:0o di4erente- pois- ao vender E @$in$oD nN%eros /uanto ire%os arre$adar;< Ou 2 Oe todos vendesse% s, =[[ @$e%D nN%eros /uanto arre$adara%os;<# Outro e7e%plo usado para ilustrar a i%portPn$ia das atividades na 5odela&e% 5ate%6ti$a G dado na %ani4esta:0o a se&uir1 2Eu $o%e$ei o trabal"o das %edidas $o% a "ist,ria do %etro- $o%o ele sur&iu#< *inda1 2%edi%os a sala- porta- vitrYs- o pr,prio $orpo usando o pal%o e rG&ua ou 4ita %Gtri$a# Usa%os o passo para %edir o $o%pri%ento da sala# a %edida /ue a%os reali9ando as %edidas $o% pal%os ou passos as $rian:as $o%parava% e per$ebia% /ue al&uns tin"a% o pal%o e o passo %aiores do /ue os outros $ole&as<# *s situa:Ies-proble%a sur&e% de 4or%a natural e s0o de$orrentes das atividades desenvolvidas# O interesse e a %otiva:0o para a reali9a:0o das atividades pode% ser $reditados- e% parte- . 4or%a $onte7tuali9ada de se trabal"ar a 5ate%6ti$a na 5odela&e% 5ate%6ti$a# 3) !rofessor U% ponto positivo do trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a 4oi a ne$essidade de %udan:a de postura do pro4essor# Na 4or%a usual- a postura e% sala de aula te% revelado u% pro4essor $o%o o detentor do saber e do $on"e$i%ento# a ele $abe todas as ini$iativas e as de$isIes e% sala de aula# Os depoi%entos e as entrevistas %ostra% $lara%ente a in4lu8n$ia do %Gtodo da 5odela&e% na %udan:a de postura do pro4essor# E7pressIes /ue ilustra% essa %udan:a 4ora%1 2Da- $onversando $o% os alunos- deu u% ]$li$k^ na bn&ela e ela disse<1 - Pro4essora- va%os pintar a sala de aula; * idGia $onse&uiu despertar o interesse de toda a $lasse# <Ou ainda1< * idGia ini$ial deles- /ue depois 4oi $olo$ada e% pr6ti$a- era a $onstru:0o de u%a %a/uete <# Na 5odela&e% 5ate%6ti$a- ao per%itir aos alunos a es$ol"a dos te%as de interesse- o pro4essor- de u% lado- $o%partil"a o pro$esso de ensino e de outro- os alunos torna%-se $o-respons6veis pela aprendi9a&e%# O Trabal o com a Modelagem contribui !ara a mudana de !ostura do

") O contedo !revisto e o contedo trabal ado# formas de com!atibili$a%o Durante o desenvolvi%ento dos pro+etos- u% ponto $"a%ou a aten:0o do pes/uisador- a preo$upa:0o $o% o $u%pri%ento do pro&ra%a estabele$ido para a sGrie# U% dos pontos /ue &erou inse&uran:a do pro4essor no trabal"o $o% a 5odela&e% estava rela$ionado $o% o $u%pri%ento do pro&ra%a# Essa preo$upa:0o- $o% raras e7$e:Ies$on4eriu estratG&ias di4erentes durante a reali9a:0o dos pro+etos- no prop,sito de superar a e7pe$tativa da possibilidade de n0o $u%pri%ento do pro&ra%a# *o 4inal- $o% surpresa- al&uns pro4essores per$ebera% /ue o pro&ra%a 4oi /uase /ue total%ente $u%prido- e% al&uns $asos 4oi alG% do previsto para a sGrie# *l&uns depoi%entos $o%prova% a a4ir%ativa /uando di9ia%1 2### e $on$luindo todo o $onteNdo 4oi reali9ado< ou ainda1 2### eu 4ui vendo /ue os $onteNdos previstos para a ZF sGrie eu poderia trabal"ar e outros $onteNdos /ue n0o estava% previstos- %as /ue $o% $erte9a- teria% /ue ser trabal"ados<# &) A Modelagem Matemtica e a 'riatividade * %aneira proposta para o trabal"o $o% a 5ate%6ti$a usando a 5odela&e% 5ate%6ti$a per%itiu ao lon&o dos $ursos e desenvolvi%ento do trabal"o observar nos &rupos %ani4esta:Ies $riativas# E% u% dos depoi%entos re4erente ao pro+eto sobre a $onstru:0o da %a/uete sur&iu a palavra $riatividade# Di9ia1 2o trabal"o n0o 4i$ou uni4or%e$ada &rupo a$abou a$"ando a dire:0o /ue $onvin"a<# O 4ato de $ada &rupo a$"ar a sua pr,pria dire:0o si&ni4i$ou %a/uetes di4erentes e% v6rios aspe$tos1 ta%an"os- %odelos- %ateriais utili9ados para a $on4e$:0o e os detal"es# Cada &rupo- nessa perspe$tiva- 4e9 uso do pensa%ento diver&ente# Os %odelos di4erentes e os ta%an"os poderia% representar a 4lu8n$ia e os detal"es representaria% a ori&inalidade# Pensa%ento diver&ente- 4lu8n$ia e ori&inalidade- s0o $ara$tersti$as /ue- se&undo Torran$e @=ACSD- pode% $ara$teri9ar indivduos ou &rupos $riativos#

*o rela$ionar aspe$tos da $riatividade $o% o %Gtodo da 5odela&e% 5ate%6ti$aper$ebeu-se al&u%as vari6veis /ue pode% in4luen$iar esse tipo de $o%porta%ento dos &rupos envolvidosK a %udan:a de postura do pro4essor- o te%a /ue G de interesse do &rupoo papel /ue o pro4essor passa a dese%pen"ar no pro$esso de ensino e aprendi9a&e%# Contudo- a liberdade- $o%o sntese de todas essas vari6veis- pare$e $onstituir-se no 4ator deter%inante da $riatividade# () Os efeitos do trabal o em gru!o No in$io do trabal"o $o% a 5odela&e%- no %o%ento do %estrado- os pro4essores trabal"ara% individual%ente- pois se tin"a a preo$upa:0o de o pro4essor viven$iar todas as etapas do %Gtodo# No %o%ento do doutorado- os $ursos e o desenvolvi%ento dos pro+etos no P%bito das es$olas os trabal"os 4ora% reali9ados e% &rupo# Essa 4or%a de trabal"ar propor$ionou %aior dinP%i$a e possibilidade de so$iali9a:0o- se+a no $a%po a4etivo- so$ial e $o&nitivo# Essa a4ir%a:0o 4i$ou evidente por %eio de e7pressIes tais $o%o1 2N0o se pode ne&ar /ue eles dividia% as di4i$uldades- por isso- u% &rupo a$abava utili9ando- e% deter%inados %o%entos- a idGia /ue tin"a nas$ido do outro#< Ou ainda- 2eles $onse&ue% 4a9er u% trabal"o unidos e $onse&ue% analisar os proble%as da tur%a- se%pre e% &rupo e- isso te% dado resultado positivo na tur%a e a$redito /ue na pr,pria es$ola<#

)) A im!ort*ncia da !rtica 5uito se te% dis$utido a respeito da di$oto%ia teoria 7 pr6ti$a# Na 5odela&e% 5ate%6ti$a pro$ura-se insistente%ente a intera:0o entre teoria e pr6ti$a# 5uitas das a:Ies pr6ti$as torna% possvel a $onstru:0o ou re$onstru:0o da teoria e vi$e-versa# U% dos depoi%entos trata e7pli$ita%ente dessa rela:0o /uando di91 2Huando se trata de u% trabal"o pr6ti$o- o assunto G outro e- se 4a9 brin$ando# O /ue na teoria G di4$il- torna-se 46$il e G divertido<# N0o se trata de 4a9er apolo&ia . pr6ti$a e% detri%ento da teoria- %es%o por/ue a pr6ti$a re4lete u%a teoria# O ato de 4a9er n0o pres$inde do ato de pensar# No nvel de ensino $onsiderado a pr6ti$a e a teoria deve% %anter e/uilbrio para /ue %uitas das a:Ies se revista% de si&ni4i$ado# No %Gtodo da 5odela&e% 5ate%6ti$a- as etapas /ue o $onstitue%- ou se+a1 a es$ol"a do te%a- a pes/uisa e7plorat,ria- o levanta%ento do @sD proble%a@sD- a resolu:0o dos proble%as e a an6lise $rti$a da solu:0o per%ite% estabele$er essa intera:0o e o e/uilbrio# +) O desem!en o em Matemtica * an6lise dos depoi%entos dos pro4essores parti$ipantes dos pro+etos nas es$olas eviden$iou /ue os alunos /ue trabal"a% $o% o %Gtodo da 5odela&e% tende% a apresentar %el"or desenvolvi%ento e sensveis %el"ora no dese%pen"o e% 5ate%6ti$a# *o analisar u% dos depoi%entos es$ritos nos depara%os $o% o se&uinte $o%ent6rioK 2Huanto ao aproveita%ento da tur%a- ten"o a i%press0o- ta%bG% de /ue "ouve u%a %el"ora a$entuada- /uando $o%paro essa SF sGrie $o% outras tur%as e% /ue eu trabal"o# Ten"o notado pri%eiro as notas- os es$ores /ue eles t8% $onse&uido na avalia:0o dentro de u%a sGrie de $ritGrios /ue a es$ola apresenta### Esta tur%a te% %ostrado u% a$i%a da %Gdia# 5e pare$e /ue o trabal"o %ais i%portante 4oi a %otiva:0o e a so$iali9a:0o da tur%a< # E%bora n0o se ten"a% %ais dados sobre a /uest0o do dese%pen"o a partir dos depoi%entos e entrevistas- pare$e "aver evid8n$ias de /ue os alunos /ue trabal"a% $o% a

5odela&e% 5ate%6ti$a apresenta% aspe$tos &erais $o%o1 so$iali9a:0o- parti$ipa:0o/uestiona%ento e ini$iativa %el"or desenvolvidos# &, An$ %'e do' de*o%#ento' do' ! uno' en/o /%do' &o# o' *ro0eto' n!' e'&o !' Os depoi%entos e entrevistas dos alunos parti$ipantes dos pro+etos desenvolvidos no P%bito das es$olas de => e ?> &raus ense+ara% al&u%as $ate&orias de an6lise dentre elas1 1) A satisfa%o dos alunos em !artici!ar dos !ro,etos de Modelagem Matemtica Os depoi%entos &ravados e es$ritos dos alunos parti$ipantes dos pro+etos nas es$olas de => e ?> &raus- e% sua &rande %aioria e7pressa% satis4a:0o por parti$ipar# Os alunos %ani4esta% &ostar de u% tipo de trabal"o /ue se apresenta %ais dinP%i$o e se %ostrara% %uito re$eptivos . %aioria das atividades no desenvolvi%ento dos pro+etos# 5uitas 4ora% .s 4or%as de e7pressare% esse senti%ento1 2Joi %uito bo% esse pro+eto< ou aindaK 2O pro+eto G %uito interessante eu adorei 4a98-lo<# *l&uns depoi%entos %ani4esta% e7pli$ita%ente o &osto pelo pro+eto por envolver direta%ente a %ate%6ti$a# Dentre al&uns deles pode-se desta$ar os se&uintes1 2Este pro+eto/ue n,s 4i9e%os- 4oi bo% por/ue 4a9 parte da 5ate%6ti$a<# Ou ainda1 2*$"ei ,ti%a a idGia de 4a9er%os esse pro+eto<# Ou a se&uinte %ani4esta:0o1 2este pro+eto 4oi divertido- toda a tur%a trabal"ou nele<# 2) O contato com a realidade Os depoi%entos dos alunos %ostrara% u% aspe$to %uito interessante1 o $ontato $o% a realidade# * parti$ipa:0o e4etiva e% u% pro+eto- viven$iando todas as suas etapas revelou u%a to%ada de $ons$i8n$iaK dos alunos parti$ipantes- da $ondi:0o de e7tre%a di4i$uldade vivida por u%a popula:0o $arente de todas as $ondi:Ies b6si$as para a di&nidade "u%ana# * 4alta de 6&ua- de e%pre&o- de atendi%ento %Gdi$o- de %el"ores

$ondi:Ies de %oradia en4i%- de a$esso .s $ondi:Ies %ni%as /ue pro%ova% a di&nidade "u%ana# U% dos depoi%entos ini$iava revelando a lo$ali9a:0o do lo$al deno%inado To$a da On:a e di9ia1 2* to$a da on:a se lo$ali9a nu% bura$o onde nin&uG% te% a %ni%a $ondi:0o de vida- G u%a ver&on"a tantas 4avelas assi%-< O $ontato $o% a realidade e a $ons$i8n$ia de %es%a realidade pYde ser per$ebido no depoi%ento se&uinte1 2* To$a da On:a est6 lo$ali9ada no bairro Guai$i$i- perto do rio e do %ato- lon&e do atendi%ento %Gdi$o- "ospitais e do $entro da $idade#< Outros depoi%entos des$revia% a popula:0o residente1 2Na To$a da On:a1 %ora% %uitas pessoas pobres /ue n0o t8% o /ue $o%er- ne% vestir<# *inda 2R6 %ora% %uitos bandidos e "6 ta%bG% %uitos de4i$ientes- /ue n0o pode% trabal"ar#<# PYde-se per$eber pelos relatos nos depoi%entos dos alunos a to%ada de $ons$i8n$ia da %isGria da/uele lu&ar /ue G apenas u% dos %uitos lu&ares e7istentes no Brasil e no %undo- a 4or%a sensibili9ada $o% /ue %ani4estara% sua preo$upa:0o e %es%o sua indi&na:0o pela situa:0o# O 12 #o#ento O trabal"o do se&undo %o%ento revestiu-se de &rande si&ni4i$ado na %edida e% /ue se $onse&uiu superar /uestIes pendentes $o%o1 a /uest0o de trabal"ar u% Nni$o te%aa reorienta:0o das etapas do %Gtodo- Bassane9i @=ABCD# Je9-se a apro7i%a:0o $o% teorias de aprendi9a&e% $apa9es de dar sustenta:0o te,ri$a . 5odela&e% 5ate%6ti$a- na perspe$tiva da Edu$a:0o 5ate%6ti$a# Possibilitou $on"e$er al&uns aspe$tos da 5odela&e% 5ate%6ti$a en/uanto u%a pr6ti$a edu$ativa tais $o%o1 os desdobra%entos ao estabele$er $o%o prin$pio para o trabal"o $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a o interesse do &rupo ou dos &rupos- as a:Ies e as intera:Ies /ue o$orre% no desenvolvi%ento de u% trabal"o usando a 5odela&e%- o i%pa$to no $urr$ulo- a %udan:a de postura do pro4essor- a i%portPn$ia do trabal"o e% &rupo- a i%portPn$ia da $onte7tuali9a:0o- a i%portPn$ia da pr6ti$a dentre outras- Burak @=AAZD#

No %estrado a tentativa de se trabal"ar- a partir das atividades- 4oi u%a alternativa de se trabal"ar a vis0o de unidade de $onteNdo- de 4or%a a atender .s ne$essidades desse nvel de ensino# No doutorado essa /uest0o 4oi e% parte resolvida# pela 4or%a de trabal"o adotada# Os trabal"os %ais re$entes bus$ara% na etapa da resolu:0o do@sD proble%a@sD a$res$entar 2e o trabal"o $o% a %ate%6ti$a no $onte7to do te%a#<- $o% o ob+etivo de privile&iar o trabal"o $o% as unidades de $onteNdos- Burak @?[[ZD# Con'%der!3e' Ger!%' Este trabal"o analisou os v6rios %o%entos per$orridos na $onstru:0o de u%a tra+et,ria $o% a 5odela&e% 5ate%6ti$a# Bus$ou- a partir do proble%a propostodesenvolver as a:Ies e pro$edi%entos /ue estivesse% e% $onsonPn$ia $o% u%a 4or%a de ver- sentir e a&ir no ensino de 5ate%6ti$a /ue pudesse responder .s v6rias /uestIes sur&idas e% $ada u% dos tr8s %o%entos /ue $onstitura% essa tra+et,ria# Os depoi%entosto%ados e% v6rios %o%entos da sua $onstru:0o- envolvendo pro4essores parti$ipantes dos $ursos e pro4essores e alunos envolvidos no desenvolvi%ento dos pro+etos nas es$olasper%itira% o estabele$i%ento de v6rias $ate&orias de an6lise /ue $ontribura% para a 4or%a atual- parti$ular de se $on$eber a 5odela&e% 5ate%6ti$a# Os resultados da an6lise dos depoi%entos ense+ara% $ate&orias /ue revelara% aspe$tos /ue di4eren$ia% a 5odela&e% 5ate%6ti$a de outras pr6ti$as usuais- no ensino de 5ate%6ti$a# na Edu$a:0o B6si$a## Re+er4n&%!' B*OO*NEcI- R#C# 5odela&e% $o%o %etodolo&ia de ensino de %ate%6ti$a# In1 5II CIAEM6 Oantia&o-=ABC# BUR*'- D# Mode !"e# M!te#$t%&!1 u%a %etodolo&ia alternativa para o ensino de %ate%6ti$a na EF sGrie# Rio Claro-OP- =ABC# Disserta:0o @5estrado e% Ensino de 5ate%6ti$aD IGCE- Universidade Estadual Paulista MNlio 5es/uita Jil"o-UNEOP# BUR*'- D6 Mode !"e# M!te#$t%&!1 a:Ies e intera:Ies no pro$esso de ensinoaprendi9a&e%# Ca%pinas-OP- =AA?# Tese @Doutorado e% Edu$a:0oD-Ja$uldade de Edu$a:0o- Universidade Estadual de Ca%pinas UNIC*5P#

BUR*'- D# CritGrios norteadores para a ado:0o da 5odela&e% 5ate%6ti$a no ensino 4unda%ental e se$und6rio# Re/%'t! 7etet%89# Ca%pinas- vol#=- ano ?- n> ?- p# ZC-S[- =AAZ# BUR*'- D# * %odela&e% %ate%6ti$a e a sala de aula# In: An!%' I En&ontro -!r!n!en'e de Mode !"e# e# Edu&!o M!te#$t%&! ( I E-MEM6 ?[[Z- Rondrina1 UER# =CD RO5# JUND*deO J*CURD*DE EOT*DU*R DE JIROOOJI* -CIfNCI*O E RETR*O# An$ %'e do &re'&%#ento *o*u !&%on! e do &on'u#o de er/! ( #!te no #un%&)*%o de Gu!r!*u!/!6 Guarapuava- =ABS# =E 4ls# 5i%eo&ra4ado# TORR*NCE- P# E# Cr%!t%/%d!de: #ed%d!': te'te' e !/! %!3e'# O0o Paulo1 Ibrasa-=ACS#