Referencial 20121108184008

EDUCAO AMBIENTAL
Prof. Dr. Jorge Luis Rodrguez Prez

Educao Ambiental. Conceito
A educao ambiental se constitui numa
forma abrangente de educao, que se
prope atingir todos os cidados, atravs
de um processo pedaggico
participativo permanente que procura
incutir no educando uma conscincia
crtica sobre a problemtica ambiental,
compreendendo-se como crtica a
capacidade de captar a gnese e a
evoluo de problemas ambientais.
A Educao Ambiental uma proposta de
filosofia de vida que resgata valores ticos,
estticos, democrticos e humanistas. Ela parte
de um princpio de respeito pela diversidade
natural e cultural, que inclui a especificidade de
classe, etnia e gnero, defendendo, tambm, a
descentralizao em todos os nveis e a
distribuio social do poder, como o acesso
informao e ao conhecimento.
Algumas definies e Propostas
definida como eminentemente interdisciplinar
orientada para a resoluo de problemas locais;
participativa, comunitria, criativa e valoriza a ao;
uma educao crtica da realidade vivenciada,
formadora da cidadania;
transformadora de valores e atitudes atravs da
construo de novos hbitos e conhecimentos
criadora de uma tica, sensibilizadora e
conscientizadora para as relaes integradas ser
humano sociedade natureza;
E tem por objetivo o equilbrio local e global, como
forma de obteno da melhoria da qualidade de todos
os nveis de vida.
No ambiente urbano das mdias e grandes
cidades, a escola, alm de outros meios de
comunicao responsvel pela educao
do indivduo e conseqentemente da
sociedade, uma vez que h o repasse de
informaes, isso gera um sistema dinmico
e abrangente a todos.
A populao est cada vez mais envolvida
com as novas tecnologias e com cenrios
urbanos perdendo desta maneira, a relao
natural que tinham com a terra e suas
culturas. Os cenrios, tipo shopping center,
passam a ser normais na vida dos jovens e
os valores relacionados com a natureza no
tem mais pontos de referncia na atual
sociedade moderna.
O relacionamento da humanidade com a
natureza, que teve incio com um mnimo de
interferncia nos ecossistemas, tem hoje
culminado numa forte presso exercida
sobre os recursos naturais.
Atualmente, so comuns a contaminao dos
cursos de gua, a poluio atmosfrica, a
devastao das florestas, a caa
indiscriminada e a reduo ou mesmo
destruio dos habitats faunsticos, alm de
muitas outras formas de agresso ao meio
ambiente.
Dentro deste contexto, clara a necessidade de mudar
o comportamento do homem em relao natureza,
no sentido de promover sob um modelo de
desenvolvimento sustentvel (processo que assegura
uma gesto responsvel dos recursos do planeta de
forma a preservar os interesses das geraes futuras e,
ao mesmo tempo atender as necessidades das
geraes atuais), a compatibilizao de prticas
econmicas e conservacionistas, com reflexos positivos
evidentes junto qualidade de vida de todos. Isso s
possvel atravs de uma adequada Educao do
indivduo em respeito ao Meio Ambiente em que
vivemos.
subdividida em formal e informal:
Formal um processo institucionalizado que
ocorre nas unidades de ensino;
Informal se caracteriza por sua realizao fora
da escola, envolvendo flexibilidade de mtodos
e de contedos e um pblico alvo muito varivel
em suas caractersticas (faixa etria, nvel de
escolaridade, nvel de conhecimento da
problemtica ambiental, etc.).
Educao Ambiental
O trabalho de Educao Ambiental deve ser
desenvolvido a fim de ajudar os sujeitos a
construrem uma conscincia global das
questes relativas ao meio ambiente para que
possam assumir posies afinadas com os
valores referentes sua proteo e melhoria.
Para isso importante que possam atribuir
significado quilo que aprendem sobre a questo
ambiental. E esse significado resultado da ligao
que o sujeito estabelece entre o que aprende e a sua
realidade cotidiana, da possibilidade de estabelecer
ligaes entre o que aprende e o que j conhece, e
tambm da possibilidade de utilizar o conhecimento
em outras situaes.
Educao Ambiental
A EA deve ser desenvolvida a fim de
ajudar os sujeitos a construrem uma
conscincia global das questes
relativas ao ambiente para que possam
assumir posies afinadas com os valores
referentes sua proteo e melhoria da
qualidade de vida. Para isso importante
que possam atribuir significado quilo que
aprendem sobre a questo ambiental.
Educao Ambiental
E esse significado resultado da ligao
que o sujeito estabelece entre o que
aprende e a sua realidade cotidiana, da
possibilidade de estabelecer ligaes
entre o que aprende e o que j conhece,
e tambm da possibilidade de utilizar o
conhecimento em outras situaes.
Educao Ambiental
A perspectiva ambiental oferece
instrumentos para que o sujeito possa
compreender problemas que afetam a sua
vida, a de sua comunidade, a de seu pas e
a do planeta. Muitas das questes
polticas, econmicas e sociais so
permeadas por elementos diretamente
ligados questo ambiental.
A educao ambiental e a sociedade
Conhecer e compreender de modo integrado e
sistmico, as noes bsicas relacionadas ao meio
ambiente.
Adotar posturas na escola, em casa e em sua
comunidade que os levem a interaes construtivas,
justas e ambientalmente sustentveis.
Observar e analisar fatos e situaes do ponto de
vista ambiental, de modo crtico, reconhecendo a
necessidade e as oportunidades de atuar de modo
reativo e propositivo para garantir um meio
ambiente saudvel e a boa qualidade de vida.
A educao ambiental e a sociedade
Perceber, em diversos fenmenos naturais,
encadeamentos e relaes de causa-efeito que
condicionam a vida no espao (geogrfico) e no
tempo (histrico), utilizando essa percepo para
posicionar-se criticamente diante das condies
ambientais de seu meio.
Compreender a necessidade e dominar alguns
procedimentos de conservao e manejo dos
recursos naturais com os quais interagem,
aplicando-os no dia-a-dia.
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural
e sociocultural, adotando posturas de respeito aos
diferentes aspectos e formas do patrimnio natural,
tnico e cultural.
Implementao de modelos de
desenvolvimento fortemente
neoliberais, regidos pela norma do
maior lucro possvel no menor espao
de tempo. Com o pretexto da
industrializao acelerada, apropriava-
se cada vez mais violentamente dos
recursos naturais e humanos.
Um breve panorama do mundo Anos 50/60/70
Um breve panorama do mundo Anos
50/60/70
O processo de consolidao do capitalismo
internacional, paralelo ao paradigma positivista da
cincia, j no conseguia dar reposta aos novos
problemas, caracterizados pela complexidade e
interdisciplinaridade, no contexto de uma
racionalidade meramente instrumental e de uma
tica antropocntrica.
No mbito educativo, processavam-se crticas
educao tradicional e s teorias tecnicistas que
visavam formao de indivduos eficientes e
eficazes para o mundo do trabalho, surgindo
movimentos de renovao em educao.
A contaminao do ar em Londres e Nova York, entre
1952 e 1960.
Os casos fatais de intoxicao com mercrio em
Minamata e Niigata, entre 1953 e 1965.
A diminuio da vida aqutica em alguns dos Grandes
Lagos norte-americanos.
A morte de aves provocada pelos efeitos secundrios
imprevistos do DDT e outros pesticidas.
E a contaminao do mar em grande escala, causada
pelo naufrgio do petroleiro Torrei Canyon, em 1966.
Os problemas ambientais Anos 50/60/70
Ainda no se falava de Educao
Ambiental, mas os problemas ambientais
j demonstravam a irracionalidade do
modelo de desenvolvimento capitalista.
Na rea das cincias, algumas
descobertas ajudaram a perceber a
emergente globalidade dos problemas
ambientais.
O alvorecer de uma cincia: a Ecologia
A construo de uma cincia internacional
tambm comeava a consolidar-se nas dcadas
de 1960 e 1970, sendo que grande parte dos
conhecimentos atuais dos sistemas ambientais
do mundo foi gerada nesse perodo.
Com o notvel avano da ecologia e de outras
cincias correlatas, grande parte do
conhecimento existente sobre o meio ambiente,
que era suficiente para satisfazer s
necessidades do passado, passou a ser
insuficiente para embasar a tomada de decises
na organizao ambiental da poca.
O alvorecer de uma cincia: a Ecologia
O movimento conservacionista anterior, de proteo
natureza, interessava-se em proteger determinados
recursos naturais contra a explorao abusiva e
destruidora, alegando razes gerais de prudncia tica
ou esttica.
O novo movimento ambiental, sem descartar essas
motivaes, superou-as, estendendo seu interesse a
uma variedade maior de fenmenos ambientais.
A violao dos princpios ecolgicos teria alcanado um
ponto tal que, no melhor dos casos, ameaava a
qualidade da vida e, no pior, colocava em jogo a
possibilidade de sobrevivncia, em longo prazo, da
prpria humanidade.
A mudana de paradigma no movimento ambiental
A Educao Ambiental passa a ser considerada como campo
da ao pedaggica, adquirindo relevncia e vigncia
internacionais.
Os Princpios de Educao Ambiental foram estabelecidos no
seminrio realizado em Tammi, Finlndia, 1974. Esse
seminrio considerou que a Educao Ambiental permite
alcanar os objetivos de proteo ambiental e que no se
trata de um ramo da cincia ou uma matria de estudos
separada, mas de uma educao integral permanente.
Em 1975, a UNESCO, em colaborao com o PNUMA, em
resposta recomendao 96 da Conferncia de Estocolmo,
cria o Programa Internacional de Educao Ambiental (PIEA),
destinado a promover, nos pases-membros, a reflexo, a
ao e a cooperao internacional nesse campo.
A Conferncia de Estocolmo 1972
A Conferncia de Estocolmo inspirou um interesse
renovado na Educao Ambiental na dcada de 1970,
tendo sido estabelecida uma srie de princpios
norteadores para um programa internacional e planejado
um seminrio internacional sobre o tema, que se realizou
em Belgrado, em 1975.
Dois anos mais tarde celebrou-se em Tbilisi, URSS, a
Conferncia Intergovernamental sobre Educao
Ambiental, que constitui, at hoje, o ponto culminante do
Programa Internacional de Educao Ambiental.
No Brasil, em 1973, cria-se a Secretaria Especial do Meio
Ambiente (SEMA), no mbito e preocupa-se em definir seu
papel no contexto nacional.
Os reflexos da Conferncia de Estocolmo
A dcada de 1980 caracteriza-se por uma profunda crise
econmica, bem como por um agravamento dos problemas
ambientais. Concebe-se a realidade socioeconmica em termos
sistmicos e estruturais, mostrando a entropia do processo
econmico, com a aplicao das leis da termodinmica na
economia.
Fundamenta-se, tambm, a perspectiva global dos anos 1980:
globalidade dos fenmenos ecolgicos, as inter-relaes entre
economia, ecologia e desenvolvimento, polticas ambientais e
cooperao internacional.
A relao entre a economia e a ecologia leva necessidade de
adoo de um novo sistema de contabilidade ambiental e novos
indicadores de bem-estar social e econmico. Realiza-se a
crtica ao Produto Nacional Bruto (PNB), postulando-se um novo
indicador: o beneficio social lquido, que inclui o bem-estar
econmico, social, individual e global e a noo de qualidade de
vida.
Os anos 80...
No Brasil, a Poltica Nacional do Meio Ambiente, definida por meio
da Lei n 6.983/81, situa a Educao Ambiental como um dos
princpios que garantem a preservao, melhoria e recuperao da
qualidade ambiental propcia vida, visando assegurar no pas
condies ao desenvolvimento socioeconmico, aos interesses da
segurana nacional e proteo da dignidade da vida humana.
A Educao Ambiental deve ser oferecida em todos os nveis de
ensino e em programas especficos direcionados para a
comunidade. Visa, assim, preparao de todo cidado para uma
participao na defesa do meio ambiente.
No Decreto n. 88.351/83, que regulamenta a Lei n. 226/87, do
conselheiro Arnaldo Niskier, que determina a necessidade da
incluso da Educao Ambiental nos currculos escolares de 1 e
2 graus. Esse parecer recomenda a incorporao de temas
ambientais da realidade local compatveis com o desenvolvimento
social e cognitivo da clientela e a integrao escola-comunidade
como estratgia de aprendizagem.
Os anos 80...E no Brasil....
Em 1987, realiza-se o Congresso Internacional
sobre a Educao e Formao Relativas ao
Meio Ambiente, em Moscou, Rssia, promovido
pela UNESCO. No documento final, Estratgia
internacional de ao em matria de educao
e formao ambiental para o decnio de 90,
ressalta-se a necessidade de atender
prioritariamente formao de recursos
humanos nas reas formais e no-formais da
Educao Ambiental e na incluso da dimenso
ambiental nos currculos de todos os nveis de
ensino.
Os anos 80...E na Rssia....
O abismo entre os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos
tem aumentado. Nesse perodo a economia dos pases
desenvolvidos caracterizou-se por processos inflacionrios,
associados a um crescente desemprego, induzindo a uma
combinao de polticas macroeconmicas que aumenta os
problemas socioambientais, com o agravamento do processo de
deteriorao dos recursos naturais renovveis e no-renovveis
nos pases do Terceiro Mundo.
Os processos de globalizao do sistema econmico aceleram-
se. Os fatores globais adquirem maior importncia na definio
das polticas nacionais, as quais perdem fora ante as foras
econmicas mundiais. H uma redefinio do papel do Estado
na economia nacional, uma crescente regionalizao ou
polarizao da economia e uma paulatina marginalizao de
algumas regies ou pases, em relao dinmica do sistema
econmico mundial. Os pases que dependem de produtos bsicos
so debilitados.
Os anos 90 e os dias atuais...
Comea a ser preparada a Conferncia Rio-92, na qual a grande
preocupao se centra nos problemas ambientais globais e nas questes
do desenvolvimento sustentvel.
em relao Educao Ambiental, destacam-se dois documentos
produzidos:
1. No Tratado de Educao ambiental para sociedades sustentveis,
elaborado pelo frum das ONGs, explicita-se o compromisso da sociedade
civil para a construo de um modelo mais humano e harmnico de
desenvolvimento, onde se reconhecem os diretos humanos da terceira
gerao, a perspectiva de gnero, o direito e a importncia das diferenas
e o direito vida, baseados em uma tica biocntrica e do amor;
2. O outro documento foi a Carta brasileira de Educao Ambiental,
elaborada pela Coordenao de Educao Ambiental no Brasil e se
estabelecem as recomendaes para a capacitao de recursos humanos.
A Conferncia Rio-92 estabelece uma proposta de ao para os prximos
anos, denominada Agenda 21. Esse documento procura assegurar o
acesso o acesso universal ao ensino bsico, conforme recomendaes da
Conferncia de Educao Ambiental (Tbilisi, 1977) e da Conferncia
Mundial sobre Ensino para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas
de Aprendizagem (Jomtien, Tailndia, 1990).
De acordo com os preceitos da Agenda 21, deve-se
promover, com a colaborao apropriada das
organizaes no-governamentais, inclusive as
organizaes de mulheres e de populaes indgenas,
todo tipo de programas de educao de adultos para
incentivar a educao permanente sobre meio ambiente
e desenvolvimento, centrando-se nos problemas locais.
As indstrias devem estimular as escolas tcnicas a
inclurem o desenvolvimento sustentvel em seus
programas de ensino e treinamento. Nas universidades,
os programas de ps-graduao devem contemplar
cursos especialmente concebidos para capacitar os
responsveis pelas decises que visem ao
desenvolvimento sustentvel.
Em cumprimento s recomendaes da Agenda 21 e aos preceitos
constitucionais, aprovado no Brasil o Programa Nacional de
Educao Ambiental (PRONEA), que prev aes nos mbitos de
Educao Ambiental formal e no-formal.
Na dcada de 1990, o Ministrio da Educao (MEC), o Ministrio
do Meio Ambiente (MMA) e o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente
e dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA) desenvolvem
diversas aes para consolidar a Educao Ambiental no Brasil. No
MEC, so aprovados os novos Parmetros Curriculares que
incluem a Educao Ambiental como tema transversal em todas as
disciplinas. Desenvolve-se, tambm, um programa de capitao de
multiplicadores em Educao Ambiental em todo o pas. O MMA
cria a Coordenao de Educao Ambiental, que se prepara para
desenvolver polticas nessa rea no pas e sistematizar as aes
existentes. O IBAMA cria, consolida e capacita os Ncleos de
Educao Ambiental (NEAs) nos estados, o que permite
desenvolver Programas Integrados de Educao Ambiental para a
Gesto.
Meio Ambiente, Pobreza e Incluso Social
Educao Ambiental e Cidadania
1. definida como
eminentemente
interdisciplinar orientada
para a resoluo de
problemas locais;
2. participativa, comunitria,
criativa e valoriza a ao;
3. uma educao crtica da
realidade vivenciada,
formadora da cidadania;
4. transformadora de valores
e atitudes atravs da
construo de novos hbitos
e conhecimentos;
5. criadora de uma tica,
sensibilizadora e
conscientizadora para as
relaes integradas ser
humano sociedade
natureza;
6. E tem por objetivo o equilbrio
local e global, como forma de
obteno da melhoria da
qualidade de todos os nveis
de vida.
Conceitos Bsicos de Educao Ambiental
1. Sistemas de Vida: H trs
sistemas, ou nveis, distintos de
existncia fsico, biolgico e social
que obedecem s suas prprias
leis. Eles so o planeta fsico (sua
atmosfera, hidrosfera e litosfera que
seguem as leis da fsica e da
qumica; a biosfera com todas as
espcies de vida, que obedecem s
leis da fsica, qumica, biologia e
ecologia); a tecnosfera e a
sociosfera, o mundo das mquinas e
construes criadas pelo homem
que tambm seguem quelas leis
mais as criadas pelo prprio
homem. Exemplos de Lei seguidas
por todos os nveis: Entropia (lei
fsica que afirma que todas as
mquinas se desgastam), como lei
biolgica temos que a composio
qumica e organizao de qualquer
indivduo determinado pelo cdigo
gentico encerrado nas molculas
de DNA dentro de cada clula.
As leis que regulam sociedades e
economias, criadas pelos homens,
so muito variadas de acordo com as
circunstncias e com o tempo. Uma
vez que os fenmenos ambientais
obedecem s mesmas leis fsicas
eles se comportam, em sua maioria,
da mesma forma, em qualquer lugar,
embora sua complexidade possa
levar a enormes variaes locais.
Similaridades. e diferenas, leis
fsicas comuns e grande variedade
de manifestao dessas leis
caracterizam o planeta terra. A EA
enfatiza as regularidades, enquanto
mantm o respeito pelos diferentes
ecossistemas e culturas humanas. O
dever de reconhecer as similaridades
globais e interagir com as
especificidades locais manifesta-se
no lema: Pensar globalmente e agir
localmente.
2. Ciclos: A matria no pode ser criada,
nem destruda, s transformada. A
matria do planeta permanece nele
sob contnua transformao, movida
pela energia da terra e do sol. Material
necessrio para a vida gua,
oxignio, carbono, nitrognio etc.
passa atravs de ciclos bioqumicos
que mantm a sua pureza e
disponibilidade para os seres vivos. Os
ciclos bioqumicos combinados
formam um complexo mecanismo de
controle que mantm as condies
essenciais auto sustentao dos
seres vivos. Esses mecanismos de
controle so mediados pela vida em si,
ou seja, os organismos vivos, atravs
das suas funes, atuam de certa
forma na manuteno daquelas
condies. Nos ecossistemas, os
organismos e o ambiente interagem
promovendo trocas de materiais e
energia atravs das cadeias
alimentares e ciclos bioqumicos.
3. Sistemas Complexos: O mundo
organizado em sistemas que so
formados por trs componentes:
elementos, interconexes e funes.
Os sistemas so mais do que a
soma de suas partes. So
dominados pelas suas inter-relaes
e seus propsitos e organizados
segundo uma hierarquia. Os
sistemas naturais so harmnicos,
estveis e resilientes. A resilincia
(facilidade de recuperao)
normalmente cresce com a
diversidade.
4. Crescimento Populacional e
Capacidade de Suporte: As
populaes tendem a crescer
exponencialmente quando as
condies so favorveis. Cada
populao tem o seu potencial
para crescer exponencialmente,
explosivamente. Nmero de
organismos que podem ser
sustentados por dados recursos
naturais limitado pela sua taxa
de produo capacidade de
suporte (carrying capacity). A
capacidade de suporte para a
vida humana e para a sociedade
complexa, dinmica e varia de
acordo com a forma segundo a
qual o homem maneja os seus
recursos ambientais. Ela
definida por seu fator mais
limitante e pode ser melhorada ou
degradada pelas atividades
humanas. A sua restaurao
mais difcil do que a sua
conservao.
5. Desenvolvimento Ambientalmente
Sustentvel: O desenvolvimento
econmico e o bem estar da
humanidade dependem dos recursos
da terra. O desenvolvimento
sustentvel impossvel se for
permitido que a degradao ambiental
continue. Os recursos da Terra so
suficientes para atender s
necessidades de todos os seres vivos
do planeta, se forem manejados de
forma eficiente e sustentada. Tanto a
opulncia quanto a pobreza podem
causar problemas ao meio ambiente.
Desenvolvimento econmico e o
cuidado com o planeta so
compatveis, no entanto o conceito de
desenvolvimento ambientalmente
sustentvel, hoje entendido como
complexo e sujeito a vrias leituras. O
tipo de desenvolvimento promovido na
Amrica do Norte, para atender a
todos os povos do planeta, exigiria em
termos de recursos naturais o
equivalente a oito outros planetas.
6. Desenvolvimento Socialmente
Sustentvel: A chave para o
desenvolvimento a participao, a
organizao, a educao e o
empoderamento das pessoas. O
desenvolvimento sustentvel no
centrado na produo, centrado
nas pessoas. Deve ser apropriado
no s aos recursos e ao meio
ambiente, mas tambm cultura,
histria e sistemas sociais do lado
onde ele ocorre. Deve ser eqitativo
e agradvel. Nenhum sistema social
pode ser mantido por muito tempo
quando a distribuio de benefcios
e dos custos extremamente
injusta, especialmente quando parte
da populao est submetida a um
debilitante e crnico estado de
pobreza.
7. Conhecimento & Incerteza:
Ns no entendemos
completamente como o mundo
funciona e no conhecemos
todos seus elementos.
Tomamos decises sob srias
incertezas. Quando os
resultados podem ser
devastadores e irreversveis, os
riscos devem ser avaliados
cuidadosamente. Em situaes
de incerteza, os procedimentos
adequados so a avaliao
cuidadosa e a experimentao,
seguidas por um constante
acompanhamento dos
resultados e pela boa vontade
em mudar estratgias.
8. Sacralizao/tica
Ambiental: A natureza tem
seu prprio valor,
independente do valor que
os homens lhe conferem. Um
ambiente bonito e saudvel
no um luxo, uma
necessidade humana bsica,
tanto material quanto no
material. Um relacionamento
harmonioso entre seres
humanos e ambiente no
somente essencial ao bem
estar, tambm intrnseco,
fcil, espontneo, natural.
Conceitos Bsicos Ecologia
1. Ecologia:
Ecologia o estudo das
relaes entre os seres vivos e
o ambiente onde vivem.
Ecologia - do grego oikos, casa,
e logos, cincia.
Foi originalmente empregado
em 1866, pelo zologo alemo
Ernst Haeckel (1834-1919).
No final do sculo XIX e incio
do sculo XX foram publicados
diversos trabalhos tratando das
relaes entre seres vivos e o
ambiente. Apenas a partir de
1930, porm, o estudo da
Ecologia ganhou um espao
independente dentro da
Biologia.
Apresentou-se tambm as subdivises
da ecologia:
A. Ecologia animal que trata da vida dos
animais;
B. Ecologia vegetal trata das plantas ou
vegetais;
C. Ecologia geral dos demais temas
incluindo a vida do ser humano e sua
relao com o meio;
D. Ecologia geral, onde est a ecologia
social que estuda a relao do homem
quanto ser social com o ambiente.
Este seguimento surgiu como
fenmeno social aps 1970, com os
estudos de preservao ambiental
enfocando a relao direta homem-
natureza;
E. Auto-ecologia: estuda a relao de
uma nica espcie com seu meio;
Dinmica das populaes: estuda a
variao das diversas espcies e suas
causas;
F. Sinecologia: estuda todos os seres
vivos, integrados em seus ambientes.
2. Habitat:
Habitat significa o local onde
vive determinada espcie. Tem
sentido mais restrito de que
bitopo, que se refere ao local
onde vive toda a biocenose. Se
quisermos falar do local onde
vivem as girafas, devemos usar
o termo habitat. Mas se
quisermos nos referir ao local
onde vive a biocenose da
savana, falamos em bitopo.
3. Comunidades:
Uma comunidade ecolgica
definida como um grupo de
espcies que interagem ou
potencialmente so capazes de
interagir, vivendo no mesmo
lugar. Uma comunidade
mantida unida pela rede de
influncias que as espcies tm
umas com as outras. Inerente
neste aspecto a noo que o
que quer que afete uma espcie
afeta tambm muitas outras.
Obtm-se uma compreenso
das comunidades examinando
as interaes que envolvem
pares de espcies ou muitas
espcies entre si.
4. Ecossistemas:
O conjunto vivo formado pela
biocenose e pelo bitopo em
interao chamado
ecossistema. Uma floresta,
considerada em sua totalidade,
isto , com seus fatores
abiticos e comunidades de
seres vivos em interao,
constitui um ecossistema.
Alguns exemplos de
Ecossistemas: O fundo do mar;
Um costo rochoso; Debaixo de
pedras; Em uma fonte; ou nos
parques e jardins, dentre outros.
5. Biocenose ou Comunidade
Biolgica:
As diversas espcies que vivem
em uma mesma regio
constituem uma comunidade
biolgica, tambm chamada
biota ou biocenose. O termo
"biocenose" (do grego bios,
vida, e koinos, comum, pblico)
foi criado pelo zologo alemo
K.A. Mbius, em 1877, para
ressaltar a relao de vida em
comum dos seres que habitam
determinada regio. A
biocenose de uma floresta, por
exemplo, compe-se de
populaes de arbustos,
rvores, pssaros, formigas,
microorganismos etc., que
convivem e se inter-relacionam.
6. Bitopo:
Para viver, a biocenose
depende de fatores
componentes fsicos e qumicos
do ambiente. Em seu conjunto,
esses componentes formam o
bitopo (do grego bios, vida, e
topos, lugar), que significa "o
loco onde vive a biocenose". No
exemplo da floresta, o bitopo
a rea que contm o solo (com
seus minerais e gua) e a
atmosfera (com seus gases,
umidade, temperatura, grau de
luminosidade etc.). Os fatores
abiticos do bitopo afetam
diretamente a biocenose, e
tambm so por ela
influenciados. O
desenvolvimento de uma
floresta, por exemplo, modifica a
umidade do ar e a temperatura
de uma regio.
7. Biosfera:
Com o aparecimento dos seres
vivos, uma nova entidade passou
a fazer parte da constituio da
Terra: alm da litosfera
(constituda pelas rochas e pelo
solo), da hidrosfera (constituda
pelas guas) e da atmosfera
(constituda pelo ar), passou a
existir a biosfera, representada
pelos seres vivos e pelo ambiente
em que vivem. Ou o conjunto de
regies da Terra onde existe vida.
O termo "biosfera" foi introduzido
em 1875 pelo gelogo austraco
Eduard Suess (1831-1914),
durante uma discusso sobre os
vrios envoltrios da Terra. Em
1926 e 1929, o mineralogista
russo Vladimir Vernandsky (1863-
1945) consagrou definitivamente
o termo, utilizando-o em duas
conferncias de sucesso.
8. Cadeias e Teias Alimentares:
Em um ecossistema, uma
determinada seqncia de
alimentao denominada
cadeia alimentar. Uma cadeia
alimentar completa como essa
apresenta trs categorias de
organismos, que constituem
seus nveis trficos (do grego
trofos, alimento, nutrio): o
nvel dos produtores (capim), o
nvel dos consumidores
(gafanhotos, pssaros, cobras)
e nvel dos decompositores
(fungos e bactrias).
Teia Alimentar um conjunto de
cadeias alimentares. Os seres
vivos envolvidos numa cadeia
ou teia ambiental desempenham
vrios papis determinados:
A. Produtores e consumidores:
Os seres auttrofos produzem toda
a matria orgnica consumida como
alimento pelos hetertrofos. Por isso
os primeiros so chamados
produtores, e os segundos,
consumidores. Existem organismos
que possuem alimentao variada,
sendo denominados onvoros (do
latim omnis, tudo e vorare, comer,
devorar). Existem aqueles que
comem carne (carnvoros) ou
vegetais (herbvoros).
B. Decompositores:
Ao morrer, tanto os produtores
como os consumidores servem de
alimento a certos fungos e bactria.
Estes decompem a matria
orgnica dos cadveres para obter
energia, e por isso so chamados
decompositores.
Estratgias de Ensino para a Prtica
da Educao Ambiental
Um programa de educao ambiental para ser efetivo
deve promover simultaneamente, o desenvolvimento de
conhecimento, de atitudes e de habilidades necessrias
preservao e melhoria da qualidade ambiental.
Utiliza-se como laboratrio, o metabolismo urbano e
seus recursos naturais e fsicos, iniciando pela escola,
expandindo-se pela circunvizinhana e sucessivamente
at a cidade, a regio, o pas, o continente e o planeta.
A aprendizagem ser mais efetiva se a atividade estiver
adaptada s situaes da vida real da cidade, ou do
meio em que vivem aluno e professor.
da Educao Ambiental
Estratgia Ocasio para Uso Vantagens/Desvantagens
Discusso em classe
(grande grupo)
Permite que os
estudantes exponham
suas opinies oralmente
a respeito de
determinado problema.
Ajuda o estudante a compreender
as questes;
Desenvolve autoconfiana e
expresso oral;
Podem ocorrer dificuldades nos
alunos de discusso
Discusso em
grupo (pequenos
grupos com
supervisor-professor)
Quando assuntos
polmicos so tratados.
Estmulo ao desenvolvimento de
relaes positivas entre alunos e
professores
Mutiro de idias
(atividades que envolvam
pequenos grupos, 5-10
estudantes para
apresentar solues
possveis para um dado
problema, todas as
sugestes so anotadas.
Tempo limite de 10 a 15
min.)
Deve usado como
recurso para encorajar e
estimular idias voltadas
soluo de um certo
problema. O tempo deve
ser utilizado para
produzir as idias e no
para avali-las.
Estmulo criatividade, liberdade;
Dificuldades em evitar avaliaes
ou julgamentos prematuros e em
obter idias originais

da Educao Ambiental

Trabalho em
grupo: envolve a
participao de
grupos de 4-8
membros que se
tornam responsveis
pela execuo de
uma tarefa
Quando se necessita
executar vrias tarefas
ao mesmo tempo.
Permite que os alunos se
responsabilizem por uma tarefa
por longos perodos (2 a 5
semanas) e exercitem a
capacidade de organizao;
Deve ser monitorada de modo que
o trabalho no envolva apenas
alguns membros do grupo
Debate: requer a
participao de dois
grupos para
apresentar idias e
argumentos de
pontos de vista
opostos
Quando assuntos
controvertidos esto
sendo discutidos e
existam propostas
diferentes de solues.
Permite o desenvolvimento das
habilidades de falar em pblico e
ordenar a apresentao de fatos e
idias;
Requer muito tempo de
preparao
Questionrio:
desenvolvimento de um
conjunto de questes
ordenadas a ser
submetido a um
determinado pblico
Usado para obter
informaes e/ou
amostragem de opinio
das pessoas em relao
dada questo
Aplicado de forma adequada,
produz excelentes resultados
Demanda muito tempo e
experincia para produzir um
conjunto ordenado de questes
que cubram as informaes
requeridas

da Educao Ambiental

Reflexo: o oposto do
mutiro de idias.
fixado um tempo aos
estudantes para que
sentem em algum lugar e
pensem acerca de um
problema especfico
Usado para encorajar o
desenvolvimento de
idias em resposta a um
problema. Tempo
recomendado de 10 a 15
min.
Envolvimento de todos;
No pode ser avaliado diretamente

Imitao: estimula os
estudantes a produzir sua
prpria verso dos
jornais, dos programas de
rdio e Tv
Os estudantes podem
obter informaes de sua
escolha e lev-las para
outros grupos.
Dependendo das
circunstncias e do
assunto a ser abordado,
podem ser distribudos
na escola, aos pais e
comunidade.
Forma efetiva de aprendizagem e
ao social

Projetos: os alunos,
supervisionados,
planejam, executam,
avaliam e redirecionam
um projeto sobre um
tema especfico
Realizao de tarefas
com objetivos a serem
alcanados a longo
prazo, com envolvimento
da comunidade
As pessoas recebem e executam o
prprio trabalho, assim como
podem diagnosticar falhas nos
mesmos

da Educao Ambiental

Explorao do
ambiente local: prev a
utilizao/explorao dos
recursos locais prximos
para estudos,
observaes, caminhadas
etc.
Compreenso do
metabolismo local, ou
seja, da interao
complexa dos processos
ambientais a sua volta
Agradabilidade na execuo;
Grande participao de pessoas
envolvidas;
Vivncia de situaes concretas;
Requer planejamento minuncioso.

Aes Diretas para e Prtica da Educao Ambiental
Visitas a Museus, criadouro cientfico de animais silvestres.
Passeios em trilhas ecolgicas/desenhos: normalmente as
trilhas so interpretativas; apresentam percursos nos quais existem
pontos determinados para interpretao com auxlio de placas,
setas e outros indicadores, ou ento pode-se utilizar a interpretao
espontnea, na qual monitores estimulam as crianas curiosidade
a medida que eventos, locais e fatos se sucedem. Feitos atravs da
observao direta em relao ao ambiente, os desenhos tornam-se
instrumentos eficazes para indicar os temas que mais estimulam a
percepo ambiental do observador.
Parcerias com Secretarias de Educao de Municpios:
formando Clubes de Cincias do Ambiente, com o objetivo de
executar projetos interdisciplinares que visem solucionar problemas
ambientais locais (agir localmente, pensar globalmente). Os temas
mais trabalhados so reciclagem do lixo, agricultura orgnica,
arborizao urbana e preservao do ambiente.
Aes Diretas para e Prtica da Educao
Ambiental
Ecoturismo: quando da existncia de parques ecolgicos ou
mesmo nos locais onde esto localizadas as trilhas, h a extenso
para a comunidade em geral. Os visitantes so orientados na
chegada por um funcionrio e a visitao livre, com acesso ao
Museu, ao Criadouro de Animais e as trilhas.
Publicaes peridicas: abordagem de assuntos relativos aos
recursos naturais da regio e s atividades da rea de ambincia da
empresa.
Educao ambiental para funcionrios: treinamento aplicado aos
funcionrios da rea florestal da empresa, orientado-os quanto aos
procedimentos ambientalmente corretos no exerccio de suas
funes, fazendo com que eles se tornem responsveis pelas
prticas conservacionistas em seu ambiente de trabalho, chegando
ao seu lar e sua famlia.
Aes Diretas para e Prtica da Educao
Ambiental
Atividades com a comunidade e campanhas de
conscientizao ambiental: com o intuito de incrementar
a participao da comunidade nos aspectos relativos ao
conhecimento e melhoria de seu prprio ambiente, so
organizadas e incentivadas diversas atividades que
envolvem a comunidade da regio, como caminhadas
rsticas pela regio.
Programas de orientao ambiental: a empresa
desenvolve ainda outros programas para orientao
ambiental como, por exemplo, fichas de visualizao dos
animais silvestres, orientao comunidade para
atendimento aos aspectos legais de caa e pesca,
produo e distribuio de cadernos, calendrios e cartes
com motivos ambientalistas.
Para Comunidade Florestal - (Vilas de Empresas
Florestais)
A atividade florestal dever participar cada vez mais no
desenvolvimento do pas, no apenas pelo lado
econmico, como geradora de divisas, mas tambm do
lado social, como componente indispensvel
manuteno da qualidade de vida.
So programas de educao ambiental, especialmente
aqueles que se destinam s comunidades internas e
externas e s instituies florestais, devem centrar-se no
tema florestas e na interdependncia da sociedade com
as mesmas.
Ambas as formaes, naturais e implantadas, possuem
uma importncia ecolgica e scio-econmica de
grande relevncia para a sociedade. Esta importncia
justifica a implantao de programas de educao
ambiental que, no mnimo, despertem as pessoas para
sua significncia.
Para Comunidade Florestal - (Vilas de Empresas
Florestais)
O mais importante nestes programas saber
relacionar as florestas com o cotidiano das
pessoas, seja demonstrando que mveis,
materiais de construo, papel, fsforos e outros
elementos so produtos originariamente
florestais ou, evidenciando que o microclima, a
presena de pssaros, a gua de consumo e o
lazer so seus produtos indiretos.
Outros aspectos importantes so os que dizem
respeito segurana das reas de florestas de
propriedade da empresa e com relao aos
incndios florestais.
Para Comunidades Agrcolas em Geral
Tem como finalidade principal a orientao aos pequenos
produtores (silvicultores ou agricultores), quanto ao uso correto de
agrotxicos, suas aplicaes, noes sobre atividades
modificadoras do meio ambiente, tcnicas agroflorestais,
permacultura e a legislao pertinente. Interage como uma
contribuio para a formao da conscincia social e agroecolgica
da populao destas comunidades.
Acontece atravs de visitas s famlias, dias de campo e palestras
realizadas em escolas ou centros comunitrios da regio, onde so
demonstradas prticas e tcnicas agrcolas de conservao do solo,
de pesquisa e novas alternativas que se conciliem com as prticas
tradicionais de agricultura da comunidade.
Alm destas aes, promover atividades educativas para as
crianas nas escolas e oficinas de trabalhos para as mulheres,
sempre com o objetivo de demonstrar que se bem aproveitados e
preservados, os recursos do meio ambiente s trazem benefcios
para a comunidade.
Legislao
Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999, que
institui a Poltica Nacional de Educao
Ambiental, e d outras providncias.
Capacitao de Gestores e
Educadores
Destina-se a estimular e apoiar a participao dos
diferentes segmentos sociais na formulao de
polticas para o meio ambiente bem como na
concepo e aplicao de decises que afetam a
qualidade do meio natural, social e cultural.
Educadores
Objetivos:
a) Promover a formao de agentes multiplicadores, na esfera
dos sistemas de ensino, dos rgos federais, estaduais e
municipais relacionados direta ou indiretamente com a
problemtica ambiente e da sociedade civil organizada, para
atuarem na capacitao de educadores e no processo de
formulao, execuo e avaliao de aes de Educao
Ambiental;
b) Promover a capacitao de docentes visando insero da
temtica ambiental nos currculos de ensino;
c) Promover a capacitao de educadores para atuarem no
processo de concepo, formulao e aplicao de polticas e
aes relativas ao meio ambiente em especial para o
desenvolvimento de aes de Educao Ambiental no mbito
das atividades de gesto;
Educadores
Objetivos:
d) Promover a capacitao de educadores que atuem em
agncias de qualificao para o trabalho e na rea de
extenso visando abordagem da dimenso ambiental em
atividades do setor produtivo;
e) Promover a capacitao de tcnicos que atuam em rgos
federais, estaduais e municipais de meio ambiente, em outras
instituies pblicas e em entidades da Sociedade Civil, para
o desenvolvimento de atividades em reas especficas da
gesto ambiental.
O Desenvolvimento de Aes
Educativas
Contempla um conjunto de aes destinadas a
estimular e apoiar a participao dos diferentes
segmentos sociais na formulao de polticas para
o meio ambiente bem como na concepo e
aplicao de decises que afetam a qualidade do
meio natural e social.
Educativas
Objetivos:
a) apoiar projetos, no mbito de cada estado,
voltados para a insero da dimenso ambiental
nos currculos dos diferentes graus e modalidades
de ensino;
b) apoiar e promover a prtica da Educao
Ambiental, no mbito das atividades de gesto
ambiental envolvendo as Superintendncias
Estaduais do IBAMA, rgos estaduais e
municipais de meio ambiente e de educao e
entidades da sociedade civil;
Educativas
Objetivos:
c) apoiar e promover a insero da dimenso
ambiental e a prtica da Educao Ambiental nas
atividades dos rgos dos trs nveis do governo;
d) apoiar a criao e funcionamento dos Conselhos
Municipais de Meio Ambiente;
e) promover, Conferncias Nacionais sobre
Educao Ambiental, efetivando a primeira em
1997;
f) apoiar seminrios sobre a questo ambiental com
decises, formadores de opinio pblica e outros
profissionais cuja atividade interfere na qualidade
do meio ambiente;
Educativas
Objetivos:
g) apoiar a sociedade civil organizada na realizao
anual de fruns regionais e nacional, sobre a
questo ambiental;
h) apoiar as redes e bancos de dados locais,
regionais e nacionais de Educao Ambiental e em
especial a Rede Brasileira de Educao Ambiental;
i) apoiar a "Rede de Formao Ambiental para
Amrica Latina e Caribe" e coordenar as suas
aes no Brasil.
Desenvolvimento de Instrumentos e
Metodologias
Rene um conjunto de aes voltadas para apoiar
a realizao de experincias em educao
ambiental formal e no formal e para a elaborao
e difuso de materiais educativos, visando abordar
a dimenso ambiental, de modo interdisciplinar, nos
currculos escolares, bem como instrumentalizar a
sociedade para participar tanto dos processos
decisrios que afetam a qualidade do meio
ambiente, quanto da sua gesto.
Desenvolvimento de Instrumentos e
Metodologias
Objetivos:
1. Produo e Divulgao de Material
Educativo
a) Apoiar tecnicamente a insero da dimenso
ambiental nos livros didticos e paradidticos;
b) Promover a produo de material educativo
referencial (grfico e audiovisual), para apoiar a
prtica da Educao Ambiental;
c) apoiar a criao ou implementao de veculo de
divulgao tcnico-cientfico na rea de Educao
Ambiental;
d) apoiar a produo e veiculao de informaes
de carter educativo sobre a temtica ambiental,
atravs dos meios de comunicao.
2. Instrumentos e Metodologias para a
Prtica da Educao Ambiental
a) promover o desenvolvimento de pesquisas sobre
metodologias, materiais educativos e outros
instrumentos para a prtica da educao no
processo de gesto ambiental;
b) apoiar o desenvolvimento de pesquisa sobre
currculos, metodologias, materiais educativos e
outros instrumentos, voltada para a abordagem da
dimenso ambiental nos currculos dos diversos
graus e modalidades de ensino;
c) promover o desenvolvimento de pesquisas sobre
metodologias, materiais educativos e outros
instrumentos, para a formao de educadores e
gestores ambientais.
3. Instrumentos para Desenvolvimento de
Prticas Participativas e Descentralizadas
a) apoiar a formao de comisses
interinstitucionais de Educao Ambiental
envolvendo diversas instncias do Executivo e
Legislativo em todos os nveis de governo;
b) promover estudos, pesquisas e aes formativas
relacionadas com processos de deciso
participativos;
c) promover a articulao, em todos os nveis do
governo, entre comisses, grupos de trabalhos e
outras instncias relacionadas com questes
ambientais.
Carta Brasileira para Educao Ambiental (MEC, Rio-92)
Como nico evento oficial, paralelo Conferncia Mundial
sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, o Ministrio da
Educao (MEC) realizou de 1 a 12 de julho de 1992, em
Jacarepagu, Rio de Janeiro, o Workshop sobre Educao
Ambiental. Os profissionais, reunidos nesse encontro,
aprovaram o presente documento.
Segundo a Constituio Brasileira, a Educao Ambiental
(EA), em todos os nveis de ensino, incumbncia do
Estado, bem como a promoo da conscientizao pblica
em defesa do meio ambiente. Porm, a maior contribuio
social tem vindo atravs dos movimentos da prpria
sociedade civil, das entidades no-governamentais, dos
veculos de comunicao, dos movimentos polticos e
culturais. Necessrio se faz, portanto, para a efetivao do
processo, que a incorporao da EA se concretize no
ensino de todos os graus e modalidades.
Carta Brasileira para Educao Ambiental
(MEC, Rio-92)
No momento em que se discute o desenvolvimento
sustentvel como estratgia de sobrevivncia do planeta
e, conseqentemente, da melhoria da qualidade de vida,
fica definido ser a Educao um dos aspectos mais
importantes para a mudana pretendida.
A lentido da produo de conhecimentos, a importao
de tecnologias inadequadas, a formulao de polticas
de desenvolvimento cada vez mais descomprometidas
com a soberania nacional, consolidam um modelo
educacional que no responde s necessidades do pas.
(MEC, Rio-92)
Pelo exposto e considerando:
a) a importncia da conferncia Mundial para o Meio
Ambiente e Desenvolvimento, em realizao no Rio de
Janeiro, em 1992;
b) a premncia de serem criadas as condies que
permitam o cumprimento real e pleno dos Estatutos que
garantam o direito vida;
c) a necessidade de mudanas de carter tico no Estado
e na sociedade civil;
d) que a EA componente imprescindvel do
desenvolvimento sustentvel;
e) a existncia da base legal, pelo Inciso VI do Pargrafo
1 do Art. 225 da Constituio Brasileira para implantao
imediata da EA, em todos os nveis;
(MEC, Rio-92)
f) a importncia da EA para o desenvolvimento de uma
cincia voltada para a realidade brasileira;
g) a importncia do Brasil se tornar um centro formador
de recursos humanos em EA da Amrica Latina;
h) a existncia no pas de reflexes crticas e produo
de conhecimento em EA e reas afins;
i) a ocorrncia de iniciativas bem sucedidas em EA,
realizadas no pas, no campo da educao formal e
no-formal;
j) a importncia da participao comunitria na
construo da cidadania brasileira;
(MEC, Rio-92)
Recomenda-se que:
a) haja um compromisso real do poder pblico federal, estadual e
municipal no cumprimento e complementao da legislao e das
polticas para EA;
b) haja uma articulao dos vrios programas e iniciativas
governamentais em EA, pelo MEC;
c) o MEC estabelea diretrizes complementares aos documentos
existentes sobre a EA e que orientam suas delegacias estaduais
(DEMEC);
d) as polticas especficas, formuladas para a EA, expressam a
vontade governamental em defesa da escola pblica, em todos os
nveis de ensino;
e) o MEC estabelea grupos e frum permanentes de trabalho que
definam procedimentos para diagnstico das especificidades
existentes no pas e mecanismos de atuao face s questes
ambientais;
(MEC, Rio-92)
f) o MEC, em conjunto com as instituies de ensino superior
(IES), defina metas para a insero articulada da dimenso
ambiental nos currculos, a fim de que seja estabelecido o
marco fundamental da implantao da EA no 3 grau;
g) as discusses acerca da insero da EA no ensino superior
sejam aprofundadas devido sua importncia no processo de
transformao social;
h) sejam cumpridos os marcos referenciais internacionais
acordados em relao EA como dimenso multi, inter e
transdisciplinar em todos os nveis de ensino;
i) que o Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras
(CRUB) assuma o compromisso com a implantao da
dimenso ambiental nos currculos dos diferentes cursos das
IES;
j) as IES e os rgos governamentais apoiem os ncleos e
centros interdisciplinares de EA existentes e estimulem a
criao de novos;
(MEC, Rio-92)
l) haja estmulo concreto pesquisa, formao de recursos
humanos, criao de bancos de dados e divulgao destes,
bem como aos projetos de extenso integrados
comunidade;
m) sejam incentivados os convnios interinstitucionais
nacionais e internacionais;
n) sejam viabilizados recursos para a EA, atravs de apoio
efetivo a realizao de programas, presenciais e distncia,
de capacitao e fixao de recursos humanos de
reformulao e criao de novos currculos e programas de
ensino, bem como elaborao de material instrucional;
o) em todas as instncias, o processo decisrio acerca das
polticas para a EA conte com a participao da(s)
comunidade(s) direta e/ou indiretamente envolvida(s) na
problemtica em questo.
A IDIA DE MEIO AMBIENTE TEM DUAS
DETERMINAES: NATUREZA E SOCIEDADE
O CONCEITO DE MEIO AMBIENTE HOJE DEVE
CONSIDERAR A INTERDEPENDNCIA ENTRE O
MEIO NATURAL, O SOCIOECONMICO E O
CULTURAL, SOB O ENFOQUE DA
SUSTENTABILIDADE( art. 4, inciso II da Poltica
Nacional de Educao Ambiental)
EDUCAO AMBIENTAL NO BRASIL
A educao ambiental foi regulamentada pela primeira vez
em 1981, atravs da lei 6938/81, que instituiu a Poltica
Nacional de Meio Ambiente.
Em 1987, os sistemas de ensino passaram a debater e
normatizar a educao ambiental. O parecer 226/87, do
ento Conselho Federal de Educao, considera a incluso
da educao ambiental entre os contedos das propostas
curriculares das escolas de ensino fundamental e mdio.
Em 1992, a Agenda 21 considerou que a educao
ambiental indispensvel para a modificao de atitudes e
para o desenvolvimento de comportamentos compatveis
com a formao de sociedades sustentveis.
Em 1998, os Parmetros Curriculares para o ensino
fundamental, incluem o meio ambiente como um dos temas
transversais
Em 1999, promulgada a lei 9795/99 Poltica Nacional de
Educao Ambiental.
EDUCAO AMBIENTAL NO BRASIL
A Educao Ambiental no deve se
restringir, apenas a formar pessoas
preocupadas em conhecer o seu ambiente:
o que se pretende torn-las cidads,
sabedoras de que a sua ao pessoal, e a
de sua comunidade, sempre interferem no
meio em que vivem.
EDUCAO AMBIENTAL NO SETOR
PRODUTIVO
Todo pessoal, cujas tarefas possam criar um
impacto significativo sobre o meio ambiente, deve
receber treinamento apropriado.
Vantagens: os funcionrios tornam-se mais
produtivos e criativos, trazendo lucros para a
empresa, como reciclagem de materiais, reduo
de desperdcios, otimizao de recursos etc.
O QUE A AGENDA 21?
o processo que integra os aspectos
sociais, ambientais, econmicos e
institucionais, com o objetivo de estabelecer
o desenvolvimento sustentvel no futuro. A
agenda 21 refere-se essencialmente
qualidade de vida.
QUAIS OS PASSOS PARA CONSTRUIR
UM AGENDA AMBIENTAL?
Deve ser instalada a comisso organizadora da
agenda ambiental
Delimitar o espao interno e externo
Fazer o diagnstico do meio ambiente
encontrado
A partir desse diagnstico, propor as correes
ou solues necessrias
Fazer o plano de Gesto Ambiental
Criar um Sistema de Acompanhamento e
Avaliao da Agenda Ambiental
COMUNIDADE CONSCIENTE, INDIVDUO
CIDADO
Iniciado em 2003, o projeto Comunidade
Consciente, Indivduo Cidado vem sendo
desenvolvido com o objetivo de propiciar ao
aluno a oportunidade de conhecer-se como ser
dinmico, crtico, que produz mudanas,
percebendo, assim, a responsabilidade da
ao do homem sobre seu meio. O projeto prev
um levantamento scio-econmico e ambiental
do bairro, utilizando o sensoriamento remoto
como ferramenta, bem como a criao da
Agenda ambiental da escola.
A Educao Ambiental deve ser desenvolvida a fim de
ajudar os sujeitos a construrem uma conscincia global das
questes relativas ao ambiente para que possam assumir posies
afinadas com os valores referentes sua proteo e melhoria da
qualidade de vida. Para isso importante que possam atribuir
significado quilo que aprendem sobre a questo ambiental. E esse
significado resultado da ligao que o sujeito estabelece entre o
que aprende e a sua realidade cotidiana, da possibilidade de
estabelecer ligaes entre o que aprende e o que j conhece, e
tambm da possibilidade de utilizar o conhecimento em outras
situaes. A perspectiva ambiental oferece instrumentos para que o
sujeito possa compreender problemas que afetam a sua vida, a de
sua comunidade, a de seu pas e a do planeta. Muitas das questes
polticas, econmicas e sociais so permeadas por elementos
diretamente ligados questo ambiental.
A Conexo Probreza-Meio Ambiente
Fatores
Contribuintes
Crescimento
Demogrfico
Modernizao
Agrcola em reas
Terras produtivas
Distribuio
Desigual da
Terra
Populao Rural c/
Acesso limitado
Terras produtivas
Problemas
Fundamentais
Presses
Ambientais
Migrao
Urbana
Estagnao da
Produo reas
Secas
Explorao
Encostas
ngremes
Presso por
Novas reas de
Floresta
Conseqncias
Ambientais
Assentamentos
em reas frgeis
Saneamento
Bsico
Secas
Desertificao
Desflorestamento
Eroso
Desflorestamento
nas bacias dos rios
Desmatamento
em grande escala
Fertilidade
Biodiversidade
Conseqncias
Bem-Estar
Doenas
Vulnerabilidade
catstrofes
naturais
Carncia lenha
Perda produo
Inundaes e
assoreamento
Declnio da
Produo
Perda
Biodiversidade
Doenas
Tropicais
Contextualizao da Pobreza
Dada a sua magnitude, dada a
sobrevivncia das prticas
predatrias que
tradicionalmente regularam a
distribuio dos benefcios,
espera-se que as cidades,
enquanto espaos pblicos
democrticos que se
consolidam medida que se
consolida a prpria cidadania,
mostram-se incapazes de
equacionar a pobreza,
promovendo eqidade,
emancipao e integrao
social.
Segundo estimativas do Banco
Mundial (1992), 13% de todas
as unidades familiares rurais
nos pases em
desenvolvimento no possuem
terras e quase 60% possuem
terras insuficientes para o seu
sustento de alimentos e
energia.
Alm disso, eles esto
localizados em reas
ecologicamente frgeis e com
graves problemas de
sanitarismo e obteno de
energia.
Meio Urbano Meio Rural
Principais Causas da Pobreza
1. Desemprego de longo prazo e/ou
emprego precarizado,
decorrentes das transformaes
ocorridas no mundo do trabalho;
2. A reduo da perda de cobertura
social e perda do status
provocado pela crise da
sociedade salarial e dos
problemas derivados do
financiamento do sistema;
3. A presso decorrente da
migrao ocorrida do campo
para a periferia das cidades e
reas urbanas;
4. A fragilizao dos arranjos e
redes familiares, ocasionado
pelas mudanas nas
estruturas familiares e
sociais;
5. O aumento da desigualdade em
razo de um novo padro de
distribuio, favorvel
concentrao em detrimento da
redistribuio desigualdade de
renda, de acesso, de meios e
desigualdade na deteno de
ativos;
6. Ausncia quase total de acesso
aos servios pblicos bsicos,
como gua, esgoto e coleta de
lixo, moradias precrias e
distante dos postos de trabalho,
transporte caros e de m
qualidade e baixo ndice
educacional;
7. Reduo da oferta de
empregos, sobretudo entre os
jovens e indivduos de pouca
escolaridade.
O que Pobreza
1. Pobreza significa falta de renda
ou pouca renda e/ou calorias;
2. Estado de carncia, de privao,
que pode colocar em risco a
prpria condio humana;
3. ter a sua humanidade
ameaada, seja pela no
satisfao de suas necessidades
bsicas fisiolgicas e sociais
seja pela sua incapacidade de
mobilizar esforos e meios em
prol da satisfao de tais
necessidades;
4. As necessidades humanas
podem ser classificadas em
necessidades existenciais e
necessidades axiolgicas:
As necessidades existenciais
so aquelas que dizem respeito
ao ser, ao ter ao fazer e ao
interagir;
As necessidades axiolgicas
so aquelas que tratam da
subsistncia, da proteo, do
afeto, da compreenso, da
participao, da criao, do
cio, da identidade e da
liberdade;
Necessidades bsicas todo o
pr-requisito de cunho
universalista indispensvel
participao dos indivduos no
desenrolar da sua prpria
existncia;
So necessidades bsicas, cujo
quantum deve ser timo, sade
e autonomia. Sem sade no h
como garantir uma participao
social plena e conseqente e
sem autonomia para agir, as
escolhas sobre o que fazer e
como fazer impossibilitam atingir
as metas o objetivos ao longo
da vida;
O que Pobreza
5. Pobreza absoluta ou indigncia
quando o sujeito possui um
padro de vida aqum do que
exigido para assegurar a mera
sobrevivncia;
6. Estado de Pobreza quando o
sujeito no pode usufruir,
plenamente ou suficientemente,
de condies de vida dietas,
amenidades, padres e servios
que lhe permita atenuar,
participar e comportar-se na
qualidade de membros da
sociedade;
7. Destituio de habilidades e
meios para agir de modo a
alcanar um estado de bem
estar;
8. Falta de habilidades para
alcanar nveis minimamente
aceitveis de qualidade de vida,
interferindo diretamente na
capacidade emancipatria do
sujeito;
9. No est relacionada a qualquer
dficit ou ausncia ou privaes
especficas, mas relaciona-se
ao fato do sujeito receber
durante um certo tempo ou em
carter permanente
assistncia (de qualquer tipo),
em conformidade com as regras
sociais existentes. O foco deixa
de ser a privao e passa a ser
uma condio de
estigmatizao;
Aspectos que norteiam a questo Meio Ambiente e Pobreza
1. Economistas especializados em desenvolvimento acreditam
que a relao entre pobreza e meio ambiente parecida
com a existente entre inflao e desemprego.
2. A pobreza persistente na periferia urbana e nas reas rurais,
limitam seriamente o crescimento econmico geral.
3. A depreciao do capital humano pela pobreza e o
esgotamento dos recursos naturais assumem uma
importncia ainda maior luz da escassez de recursos
financeiros para investimentos.
4. Os indivduos mais pobres do mundo aglomeram-se em dois
tipos de reas: reas rurais remotas e ecologicamente
frgeis e periferia das zonas urbanas das grandes e mdias
metrpoles.
5. O alvio da pobreza e sustentabilidade ambiental vm no
mesmo pacote ou tero que ser feitas opes dolorosas
entre elas?
6. Nenhum programa de proteo ambiental pode obter
progresso sem que se eliminem as presses dirias da
pobreza, que deixam as pessoas sem opes, salvo ignorar
de forma completa o futuro e no proteger a base de
recursos naturais a fim de assegurar o seu completo bem
estar, da sua famlia e das geraes futuras.
7. Qualquer que seja seu ambiente natural, os pobres do
mundo compartilham, sem exceo, de um meio ambiente
debilitante da pobreza: altas taxas de analfabetismo,
alimentao insuficiente, moradias precrias, falta de
saneamento, higiene e cuidados mdicos, carncia de bens
materiais e de qualificao profissional.
8. Mesmo considerando as reas rurais mais remotas, os
pobres so mais educados, so mais saudveis, mais bem
alimentados, so mais organizados e possuem habilidades
e competncias mais desenvolvidas.
Ecossistemas sob presso
1. As presses da explorao crescente pelos mais pobres
correlaciona-se diretamente com os mais severos problemas
ambientais em numerosas reas ecologicamente frgeis:
florestas tropicais midas, encostas e terras ridas e semi-
ridas.
2. o problema ambiental que mais afeta o meio ambiente em
termos globais, ao ameaar de extino (muitas) espcies
animais e vegetais valiosas, muitas delas ainda
desconhecidas da cincia, contribuir para as mudanas
climticas e alterao global do clima, efeito estufa e
reduo das reservas aqferas do planeta. Segundo
estimativas de 1999, so derrubados cerca de 7,5 milhes
de hectares de florestas por ano, nos pases em
desenvolvimento, seja para projetos de pecuria ou
agricultura extensiva;
3. A derrubada de rvores para
agricultura e o aumento da
demanda de lenha exacerbam
problemas ambientais como a
eroso do solo que ameaa a
produo de alimentos e as
reservas de gua, contribuindo
para a desertificao dessas
terras;
4. Dados Estatsticos do PNUMA e
da FAO sobre reas frgeis:
200 milhes de pessoas vivem
em reas florestais ou em reas
adjacentes;
Cerca de 1 bilho de pessoas
sofrem com a falta de energia
oriunda de lenha e carvo;
Num futuro prximo, entre os
anos 2000 e 2010, nada menos
do que 3 bilhes de pessoas que
dependem da lenha como
principal fonte de energia,
enfrentaro aguda escassez;
O potencial produtivo de quase
900 milhes de hectares de terras
em reas semi-ridas ou ridas j
foram gravemente prejudicadas
pela desertificao;
Pelo menos 850 milhes de
pessoas vivem em reas secas,
onde a desertificao j est
causando declnio da
produtividade e 230 milhes j
enfrentam problemas de escassez
de alimentos, gua e lenha;
Eroso grave em 160
milhes de hectares em
regies de terras altas
altiplanos ocupadas por
cerca de 500 milhes de
indivduos que as ocupam,
degradadas devido a
destruio da cobertura
vegetal e da eroso do solo;
Devido salinizao e a
drenagem de m qualidade,
hectares de terras esto
necessitando de
recuparao para que
possam ser aproveitadas
novamente como reas de
cultivo;
Sem medidas de conservao
de longo prazo, 544 milhes
de hectares de terras de
cultivo sob a influncia direta
das guas da chuva esto
ameaadas e j comeam a
enfrentar problemas de eroso
e perda de fertilidade. Nessas
reas habitam cerca de 250
milhes de pequenos
agricultores que podero se
engrossar as fileiras dos
pobres nas periferias das
grandes cidades;
Cerca de 100 milhes de pobres vivem na periferia das
grandes cidades;
Numerosas calamidades ambientais inundaes,
deslizamentos de terras e transmisso de doenas
transmitidas pela m qualidade da gua tm ocorrido
em todo o mundo e tem trazido problemas na
qualidade de vida das populaes;
Alm das catstrofes naturais, acidentes em indstrias
e altos ndices de poluio tem produzido efeitos
devastadores sobre os mais pobres.
Agenda Comum de Combate
Pobreza e Degradao Ambiental
1. As Agncias e Instncias
Governamentais de
Desenvolvimento tm que
reconhecer a necessidade de
sustentabilidade de longo prazo
nas polticas de
desenvolvimento econmico e
humano:
A inovao tecnolgica
necessria afim de elevar o
rendimento das principais
culturas de alimentos e garantir
a segurana alimentar s
populaes mais pobres
plantio de variedades mais
resistentes e novas prticas de
manejo sustentado do solo;
A infra-estrutura que serve a uma
parcela da populao urbana e
rural tem q ser ampliada aos mais
necessitados, melhorada e/ou
implementada estradas para
escoamento da produo,
canalizao de gua e
esgotamento sanitrio,
eletrificao, telefonia, educao
e servios mdicos;
A construo e desenvolvimento
da infra-estrutura no pode
produzir maiores impactos sobre o
meio ambiente alm daqueles que
seriam inevitveis toda atividade
humana produz impactos sobre o
meio ambiente;
Manejo da terra e da gua,
cuja distribuio e usos so
extremamente desiguais,
necessitam de programas de
desenvolvimento e
sustentao de curto, mdio
e longo prazo programas
de reforma agrria e
democratizao do uso da
terra, implementao de
reservatrios, poos,
aproveitamento de guas
das chuvas e assistncia
tcnica especializada;
Necessidade de crditos e
incentivos agrcolas
subsidiados para incentivar a
permanncia dessas
populaes no campo;
Incentivo ao uso de
tecnologias de baixo custo, de
pequeno impacto ambiental e
grande disseminao de
benefcios comunitrios
implantao de biodigestores
e utilizao de plantas
aquticas para tratamento
primrio de efluentes
domsticos, uso de matrias-
primas naturais para
construo civil, implantao
de hortas e empresas
comunitrias, reciclagem e
reaproveitamento do lixo,
compostagem, etc.
1. Implantao de um Sistema de
Saneamento Ambiental
eficiente, de modo a minorar os
impactos sobre a vida de
milhares de pessoas que vivem
em reas sem saneamento:
O suprimento de gua e
saneamento bsico nunca
passam de mais de 6% dos
emprstimos do Banco Mundial,
incluindo projetos voltados para
as reas urbanas e rurais;
A implementao de
saneamento bsico representa
uma medida de muito maior
impacto sobre a vida dos mais
pobres do que qualquer outro
programa de combate a
pobreza;
Incentivo empregabilidade, a
formao de empresas
comunitrias ou cooperativas
visando o aumento e gerao de
renda. A entrada de novas fontes
de renda na unidade familiar e/ou
nas comunidades rurais, gera um
forte impacto nas relaes
econmicas locais, como
exemplicado pelo pagamento dos
benefcios das aposentadorias
rurais.
Desenvolvimento Sustentado
Sustentabilidade
Com o confronto inevitvel entre o modelo de
desenvolvimento econmico vigente que valoriza o
aumento de riqueza em detrimento da conservao dos
recursos naturais e a necessidade vital de
conservao do meio ambiente, surge a discusso
sobre como promover o desenvolvimento das naes de
forma a gerar o crescimento econmico, mas
explorando os recursos naturais de forma racional e no
predatria.
Ser necessrio impor limites ao crescimento?
Ser possvel o desenvolvimento sem aumentar a
destruio?
De que tipo de desenvolvimento se fala?
Desenvolvimento sustentvel
Desenvolvimento sustentvel foi definido pela
Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento como o desenvolvimento que
satisfaz as necessidades presentes sem comprometer
a capacidade das geraes futuras de suprir suas
prprias necessidades.
Nas propostas apresentadas pelo Programa das
Naes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma),
emprega-se o termo desenvolvimento sustentvel
significando melhorar a qualidade da vida humana
dentro dos limites da capacidade de suporte dos
ecossistemas.
Os 9 Princpios de uma Sociedade
Sustentvel
1. Respeitar e cuidar da comunidade dos seres
vivos. Trata-se de um princpio tico que reflete o
dever de nos preocuparmos com as outras
pessoas e outras formas de vida, agora e no
futuro.
2. Melhorar a qualidade da vida humana. Esse o
verdadeiro objetivo do desenvolvimento, ao qual
o crescimento econmico deve estar sujeito:
permitir aos seres humanos perceber o seu
potencial, obter autoconfiana e uma vida plena
de dignidade e satisfao.
3. Conservar a vitalidade e a diversidade do Planeta
Terra. O desenvolvimento deve ser tal que garanta
a proteo da estrutura, das funes e da
diversidade dos sistemas naturais do Planeta, dos
quais temos absoluta dependncia.
4. Minimizar o esgotamento de recursos no-
renovveis. So recursos como os minrios,
petrleo, gs, carvo mineral. No podem ser
usados de maneira sustentvel porque no so
renovveis. Mas podem ser retirados de modo a
reduzir perdas e principalmente a minimizar o
impacto ambiental.
5. Permanecer nos limites de capacidade de suporte do
Planeta Terra. H limites para os impactos que os
ecossistemas e a biosfera como um todo podem
suportar. Isso varia de regio para regio. Poucas
pessoas consumindo muito podem causar tanta
destruio quanto muitas pessoas consumindo pouco.
Devem-se adotar polticas que desenvolvam tcnicas
adequadas e tragam equilbrio entre a capacidade da
natureza e as necessidades de uso pelas pessoas.
6. Modificar atitudes e prticas pessoais. Para adotar a
tica de se viver sustentavelmente, as pessoas devem
reexaminar os seus valores e alterar o seu
comportamento. A sociedade deve promover atitudes
que apiem a nova tica e desfavoream aqueles que
no se coadunem com o modo de vida sustentvel.
7. Permitir que as comunidades cuidem de seu prprio
ambiente. nas comunidades que os indivduos
desenvolvem a maioria das atividades produtivas e
criativas. E constituem o meio mais acessvel para a
manifestao de opinies e tomada de decises sobre
iniciativas e situaes que as afetam.
8. Gerar uma estrutura nacional para a integrao de
desenvolvimento e conservao. A estrutura deve garantir
uma base de informao e de conhecimento, leis e
instituies, polticas econmicas e sociais coerentes. A
estrutura deve ser flexvel e regionalizvel, considerando
cada regio de modo integrado, centrado nas pessoas e
nos fatores sociais, econmicos, tcnicos e polticos que
influem na sustentabilidade dos processos de gerao e
distribuio de riqueza e bem-estar.
9. Constituir uma aliana global. Hoje, mais do que
antes, a sustentabilidade do planeta depende da
confluncia das aes de todos os pases, de todos
os povos. As grandes desigualdades entre ricos e
pobres so prejudiciais a todos. A tica do cuidado
com a Terra aplica-se em todos os nveis,
internacional, nacional e individual. Todas as
naes s tm a ganhar com a sustentabilidade
mundial e todas esto ameaadas caso no
consigamos essa sustentabilidade.
A Diversidade e a Sustentabilidade
Um dos valores que passa a ser reconhecido como
essencial para a sustentabilidade da vida na Terra o
da conservao da diversidade biolgica
(biodiversidade). E para a sustentabilidade social,
reconhece-se a importncia da diversidade dos tipos
de sociedades, de culturas (sociodiversidade).
A diversidade biolgica ou biodiversidade consiste no
conjunto total de disponibilidade gentica de
diferentes espcies e variedades, de diferentes
ecossistemas. A conservao da biodiversidade
estratgica para a qualidade de vida. Cada vez mais
descobrem-se substncias de grande valor para a
sade, alimentao, obteno de tinturas, fibras e
outros usos, no grande laboratrio representado pelas
diferentes espcies de plantas e animais, muitas at
pouco tempo desconhecidas ou desprezadas pela
cultura oficial
Quanto diversidade das formas de sociedade e
cultura, em poucas palavras, importante reconhecer a
imensa variedade de modos de vida, de relaes
sociais, de construes culturais que a humanidade
chegou a desenvolver. Essa variedade, embora tenha uma
relao com os ambientes em que as diferentes sociedades
evoluram, no foi condicionada univocamente por essas
condies, j que a imaginao e a criatividade humana so
ilimitadas: em circunstncias semelhantes, muitas formas
diferentes de vida e de expresso cultural so propostas por
diferentes grupos, muitas solues diferentes podem ser
encontradas para problemas semelhantes.
Vises distorcidas sobre a questo
ambiental
1. A questo ecolgica ou ambiental deve se restringir
preservao dos ambientes naturais intocados e ao combate
da poluio. As demais questes envolvendo saneamento,
sade, cultura, decises sobre polticas de energia, de
transportes, de educao, ou de desenvolvimento so
questes que no devem ser da alada dos ambientalistas.
2. Os que defendem o meio ambiente so pessoas radicais e
privilegiadas, que no necessitam trabalhar para sobreviver,
mantm-se alienadas da realidade sobre as exigncias
impostas pela necessidade de desenvolvimento; defendem
posies que s perturbam quem realmente produz e deseja
levar o pas para um nvel melhor de desenvolvimento.
3. um luxo e um despropsito defender, por exemplo, a vida do
mico-leo-dourado, enquanto milhares de crianas morrem de
fome ou de diarria na periferia das grandes cidades, no Norte
ou no Nordeste.
4. Quem trabalha com questes relativas ao meio ambiente
pensa de modo romntico, ingnuo, acredita que a natureza
humana intrinsecamente boa e no percebe que antes de
tudo vem a dura realidade das necessidades econmicas.
Afinal, a pior poluio a pobreza, e para haver progresso
normal que algo seja destrudo, ou poludo.
5. Idealiza-se a natureza, quando se fala da harmonia da
natureza. Como que se pode falar em harmonia, se na
natureza os animais se atacam violentamente e se devoram?
Que harmonia essa?
ou no Nordeste.
Que harmonia essa?
A Conexo Probreza-Meio Ambiente
Fatores
Contribuintes
Crescimento
Demogrfico
Modernizao
Agrcola em reas
Terras produtivas
Distribuio
Desigual da
Terra
Populao Rural c/
Acesso limitado
Terras produtivas
Problemas
Fundamentais
Presses
Ambientais
Migrao
Urbana
Estagnao da
Produo reas
Secas
Explorao
Encostas
ngremes
Presso por
Novas reas de
Floresta
Conseqncias
Ambientais
Assentamentos
em reas frgeis
Saneamento
Bsico
Secas
Desertificao
Desflorestamento
Eroso
Desflorestamento
nas bacias dos rios
Desmatamento
em grande escala
Fertilidade
Biodiversidade
Conseqncias
Bem-Estar
Doenas
Vulnerabilidade
catstrofes
naturais
Carncia lenha
Perda produo
Inundaes e
assoreamento
Declnio da
Produo
Perda
Biodiversidade
Doenas
Tropicais
Contextualizao da Pobreza
Dada a sua magnitude, dada a
sobrevivncia das prticas
predatrias que
tradicionalmente regularam a
distribuio dos benefcios,
espera-se que as cidades,
enquanto espaos pblicos
democrticos que se
consolidam medida que se
consolida a prpria cidadania,
mostram-se incapazes de
equacionar a pobreza,
promovendo eqidade,
emancipao e integrao
social.
Segundo estimativas do Banco
Mundial (1992), 13% de todas
as unidades familiares rurais
nos pases em
desenvolvimento no possuem
terras e quase 60% possuem
terras insuficientes para o seu
sustento de alimentos e
energia.
Alm disso, eles esto
localizados em reas
ecologicamente frgeis e com
graves problemas de
sanitarismo e obteno de
energia.
Meio Urbano Meio Rural
Principais Causas da Pobreza
1. Desemprego de longo prazo e/ou
emprego precarizado,
decorrentes das transformaes
ocorridas no mundo do trabalho;
2. A reduo da perda de cobertura
social e perda do status
provocado pela crise da
sociedade salarial e dos
problemas derivados do
financiamento do sistema;
3. A presso decorrente da
migrao ocorrida do campo
para a periferia das cidades e
reas urbanas;
4. A fragilizao dos arranjos e
redes familiares, ocasionado
pelas mudanas nas
estruturas familiares e
sociais;
5. O aumento da desigualdade em
razo de um novo padro de
distribuio, favorvel
concentrao em detrimento da
redistribuio desigualdade de
renda, de acesso, de meios e
desigualdade na deteno de
ativos;
6. Ausncia quase total de acesso
aos servios pblicos bsicos,
como gua, esgoto e coleta de
lixo, moradias precrias e
distante dos postos de trabalho,
transporte caros e de m
qualidade e baixo ndice
educacional;
7. Reduo da oferta de
empregos, sobretudo entre os
jovens e indivduos de pouca
escolaridade.
O que Pobreza
1. Pobreza significa falta de renda
ou pouca renda e/ou calorias;
2. Estado de carncia, de privao,
que pode colocar em risco a
prpria condio humana;
3. ter a sua humanidade
ameaada, seja pela no
satisfao de suas necessidades
bsicas fisiolgicas e sociais
seja pela sua incapacidade de
mobilizar esforos e meios em
prol da satisfao de tais
necessidades;
4. As necessidades humanas
podem ser classificadas em
necessidades existenciais e
necessidades axiolgicas:
As necessidades existenciais
so aquelas que dizem respeito
ao ser, ao ter ao fazer e ao
interagir;
As necessidades axiolgicas
so aquelas que tratam da
subsistncia, da proteo, do
afeto, da compreenso, da
participao, da criao, do
cio, da identidade e da
liberdade;
Necessidades bsicas todo o
pr-requisito de cunho
universalista indispensvel
participao dos indivduos no
desenrolar da sua prpria
existncia;
So necessidades bsicas, cujo
quantum deve ser timo, sade
e autonomia. Sem sade no h
como garantir uma participao
social plena e conseqente e
sem autonomia para agir, as
escolhas sobre o que fazer e
como fazer impossibilitam atingir
as metas o objetivos ao longo
da vida;
O que Pobreza
5. Pobreza absoluta ou indigncia
quando o sujeito possui um
padro de vida aqum do que
exigido para assegurar a mera
sobrevivncia;
6. Estado de Pobreza quando o
sujeito no pode usufruir,
plenamente ou suficientemente,
de condies de vida dietas,
amenidades, padres e servios
que lhe permita atenuar,
participar e comportar-se na
qualidade de membros da
sociedade;
7. Destituio de habilidades e
meios para agir de modo a
alcanar um estado de bem
estar;
8. Falta de habilidades para
alcanar nveis minimamente
aceitveis de qualidade de vida,
interferindo diretamente na
capacidade emancipatria do
sujeito;
9. No est relacionada a qualquer
dficit ou ausncia ou privaes
especficas, mas relaciona-se
ao fato do sujeito receber
durante um certo tempo ou em
carter permanente
assistncia (de qualquer tipo),
em conformidade com as regras
sociais existentes. O foco deixa
de ser a privao e passa a ser
uma condio de
estigmatizao;
1. Economistas especializados em desenvolvimento acreditam
que a relao entre pobreza e meio ambiente parecida
com a existente entre inflao e desemprego.
2. A pobreza persistente na periferia urbana e nas reas rurais,
limitam seriamente o crescimento econmico geral.
3. A depreciao do capital humano pela pobreza e o
esgotamento dos recursos naturais assumem uma
importncia ainda maior luz da escassez de recursos
financeiros para investimentos.
4. Os indivduos mais pobres do mundo aglomeram-se em dois
tipos de reas: reas rurais remotas e ecologicamente
frgeis e periferia das zonas urbanas das grandes e mdias
metrpoles.
5. O alvio da pobreza e sustentabilidade ambiental vm no
mesmo pacote ou tero que ser feitas opes dolorosas
entre elas?
6. Nenhum programa de proteo ambiental pode obter
progresso sem que se eliminem as presses dirias da
pobreza, que deixam as pessoas sem opes, salvo ignorar
de forma completa o futuro e no proteger a base de
recursos naturais a fim de assegurar o seu completo bem
estar, da sua famlia e das geraes futuras.
7. Qualquer que seja seu ambiente natural, os pobres do
mundo compartilham, sem exceo, de um meio ambiente
debilitante da pobreza: altas taxas de analfabetismo,
alimentao insuficiente, moradias precrias, falta de
saneamento, higiene e cuidados mdicos, carncia de bens
materiais e de qualificao profissional.
8. Mesmo considerando as reas rurais mais remotas, os
pobres so mais educados, so mais saudveis, mais bem
alimentados, so mais organizados e possuem habilidades
e competncias mais desenvolvidas.
1. As presses da explorao crescente pelos mais pobres
correlaciona-se diretamente com os mais severos problemas
ambientais em numerosas reas ecologicamente frgeis:
florestas tropicais midas, encostas e terras ridas e semi-
ridas.
2. o problema ambiental que mais afeta o meio ambiente em
termos globais, ao ameaar de extino (muitas) espcies
animais e vegetais valiosas, muitas delas ainda
desconhecidas da cincia, contribuir para as mudanas
climticas e alterao global do clima, efeito estufa e
reduo das reservas aqferas do planeta. Segundo
estimativas de 1999, so derrubados cerca de 7,5 milhes
de hectares de florestas por ano, nos pases em
desenvolvimento, seja para projetos de pecuria ou
agricultura extensiva;
3. A derrubada de rvores para
agricultura e o aumento da
demanda de lenha exacerbam
problemas ambientais como a
eroso do solo que ameaa a
produo de alimentos e as
reservas de gua, contribuindo
para a desertificao dessas
terras;
4. Dados Estatsticos do PNUMA e
da FAO sobre reas frgeis:
200 milhes de pessoas vivem
em reas florestais ou em reas
adjacentes;
Cerca de 1 bilho de pessoas
sofrem com a falta de energia
oriunda de lenha e carvo;
Num futuro prximo, entre os
anos 2000 e 2010, nada menos
do que 3 bilhes de pessoas que
dependem da lenha como
principal fonte de energia,
enfrentaro aguda escassez;
O potencial produtivo de quase
900 milhes de hectares de terras
em reas semi-ridas ou ridas j
foram gravemente prejudicadas
pela desertificao;
Pelo menos 850 milhes de
pessoas vivem em reas secas,
onde a desertificao j est
causando declnio da
produtividade e 230 milhes j
enfrentam problemas de escassez
de alimentos, gua e lenha;
Eroso grave em 160
milhes de hectares em
regies de terras altas
altiplanos ocupadas por
indivduos que as ocupam,
degradadas devido a
destruio da cobertura
vegetal e da eroso do solo;
Devido salinizao e a
drenagem de m qualidade,
hectares de terras esto
necessitando de
recuparao para que
possam ser aproveitadas
novamente como reas de
cultivo;
Sem medidas de conservao
de longo prazo, 544 milhes
de hectares de terras de
cultivo sob a influncia direta
das guas da chuva esto
ameaadas e j comeam a
enfrentar problemas de eroso
e perda de fertilidade. Nessas
reas habitam cerca de 250
milhes de pequenos
agricultores que podero se
engrossar as fileiras dos
pobres nas periferias das
grandes cidades;
Cerca de 100 milhes de pobres vivem na periferia das
grandes cidades;
Numerosas calamidades ambientais inundaes,
deslizamentos de terras e transmisso de doenas
transmitidas pela m qualidade da gua tm ocorrido
em todo o mundo e tem trazido problemas na
qualidade de vida das populaes;
Alm das catstrofes naturais, acidentes em indstrias
e altos ndices de poluio tem produzido efeitos
devastadores sobre os mais pobres.
1. As Agncias e Instncias
Governamentais de
Desenvolvimento tm que
reconhecer a necessidade de
sustentabilidade de longo prazo
nas polticas de
desenvolvimento econmico e
humano:
A inovao tecnolgica
necessria afim de elevar o
rendimento das principais
culturas de alimentos e garantir
a segurana alimentar s
populaes mais pobres
plantio de variedades mais
resistentes e novas prticas de
manejo sustentado do solo;
A infra-estrutura que serve a uma
parcela da populao urbana e
rural tem q ser ampliada aos mais
necessitados, melhorada e/ou
implementada estradas para
escoamento da produo,
canalizao de gua e
esgotamento sanitrio,
eletrificao, telefonia, educao
e servios mdicos;
A construo e desenvolvimento
da infra-estrutura no pode
produzir maiores impactos sobre o
meio ambiente alm daqueles que
seriam inevitveis toda atividade
humana produz impactos sobre o
meio ambiente;
Manejo da terra e da gua,
cuja distribuio e usos so
extremamente desiguais,
necessitam de programas de
desenvolvimento e
sustentao de curto, mdio
e longo prazo programas
de reforma agrria e
democratizao do uso da
terra, implementao de
reservatrios, poos,
aproveitamento de guas
das chuvas e assistncia
tcnica especializada;
Necessidade de crditos e
incentivos agrcolas
subsidiados para incentivar a
permanncia dessas
populaes no campo;
Incentivo ao uso de
tecnologias de baixo custo, de
pequeno impacto ambiental e
grande disseminao de
benefcios comunitrios
implantao de biodigestores
e utilizao de plantas
aquticas para tratamento
primrio de efluentes
domsticos, uso de matrias-
primas naturais para
construo civil, implantao
de hortas e empresas
comunitrias, reciclagem e
reaproveitamento do lixo,
compostagem, etc.
1. Implantao de um Sistema de
Saneamento Ambiental
eficiente, de modo a minorar os
impactos sobre a vida de
milhares de pessoas que vivem
em reas sem saneamento:
O suprimento de gua e
saneamento bsico nunca
passam de mais de 6% dos
emprstimos do Banco Mundial,
incluindo projetos voltados para
as reas urbanas e rurais;
A implementao de
saneamento bsico representa
uma medida de muito maior
impacto sobre a vida dos mais
pobres do que qualquer outro
programa de combate a
pobreza;
Incentivo empregabilidade, a
formao de empresas
comunitrias ou cooperativas
visando o aumento e gerao de
renda. A entrada de novas fontes
de renda na unidade familiar e/ou
nas comunidades rurais, gera um
forte impacto nas relaes
econmicas locais, como
exemplicado pelo pagamento dos
benefcios das aposentadorias
rurais.
Desenvolvimento Sustentado
Sustentabilidade
Com o confronto inevitvel entre o modelo de
desenvolvimento econmico vigente que valoriza o
aumento de riqueza em detrimento da conservao dos
recursos naturais e a necessidade vital de
conservao do meio ambiente, surge a discusso
sobre como promover o desenvolvimento das naes de
forma a gerar o crescimento econmico, mas
explorando os recursos naturais de forma racional e no
predatria.
Ser necessrio impor limites ao crescimento?
Ser possvel o desenvolvimento sem aumentar a
destruio?
De que tipo de desenvolvimento se fala?
Desenvolvimento sustentvel
Desenvolvimento sustentvel foi definido pela
Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento como o desenvolvimento que
satisfaz as necessidades presentes sem comprometer
a capacidade das geraes futuras de suprir suas
prprias necessidades.
Nas propostas apresentadas pelo Programa das
Naes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma),
emprega-se o termo desenvolvimento sustentvel
significando melhorar a qualidade da vida humana
dentro dos limites da capacidade de suporte dos
ecossistemas.
Os 9 Princpios de uma Sociedade
Sustentvel
1. Respeitar e cuidar da comunidade dos seres
vivos. Trata-se de um princpio tico que reflete o
dever de nos preocuparmos com as outras
pessoas e outras formas de vida, agora e no
futuro.
2. Melhorar a qualidade da vida humana. Esse o
verdadeiro objetivo do desenvolvimento, ao qual
o crescimento econmico deve estar sujeito:
permitir aos seres humanos perceber o seu
potencial, obter autoconfiana e uma vida plena
de dignidade e satisfao.
3. Conservar a vitalidade e a diversidade do Planeta
Terra. O desenvolvimento deve ser tal que garanta
a proteo da estrutura, das funes e da
diversidade dos sistemas naturais do Planeta, dos
quais temos absoluta dependncia.
4. Minimizar o esgotamento de recursos no-
renovveis. So recursos como os minrios,
petrleo, gs, carvo mineral. No podem ser
usados de maneira sustentvel porque no so
renovveis. Mas podem ser retirados de modo a
reduzir perdas e principalmente a minimizar o
impacto ambiental.
5. Permanecer nos limites de capacidade de suporte do
Planeta Terra. H limites para os impactos que os
ecossistemas e a biosfera como um todo podem
suportar. Isso varia de regio para regio. Poucas
pessoas consumindo muito podem causar tanta
destruio quanto muitas pessoas consumindo pouco.
Devem-se adotar polticas que desenvolvam tcnicas
adequadas e tragam equilbrio entre a capacidade da
natureza e as necessidades de uso pelas pessoas.
6. Modificar atitudes e prticas pessoais. Para adotar a
tica de se viver sustentavelmente, as pessoas devem
reexaminar os seus valores e alterar o seu
comportamento. A sociedade deve promover atitudes
que apiem a nova tica e desfavoream aqueles que
no se coadunem com o modo de vida sustentvel.
7. Permitir que as comunidades cuidem de seu prprio
ambiente. nas comunidades que os indivduos
desenvolvem a maioria das atividades produtivas e
criativas. E constituem o meio mais acessvel para a
manifestao de opinies e tomada de decises sobre
iniciativas e situaes que as afetam.
8. Gerar uma estrutura nacional para a integrao de
desenvolvimento e conservao. A estrutura deve garantir
uma base de informao e de conhecimento, leis e
instituies, polticas econmicas e sociais coerentes. A
estrutura deve ser flexvel e regionalizvel, considerando
cada regio de modo integrado, centrado nas pessoas e
nos fatores sociais, econmicos, tcnicos e polticos que
influem na sustentabilidade dos processos de gerao e
distribuio de riqueza e bem-estar.
9. Constituir uma aliana global. Hoje, mais do que
antes, a sustentabilidade do planeta depende da
confluncia das aes de todos os pases, de todos
os povos. As grandes desigualdades entre ricos e
pobres so prejudiciais a todos. A tica do cuidado
com a Terra aplica-se em todos os nveis,
internacional, nacional e individual. Todas as
naes s tm a ganhar com a sustentabilidade
mundial e todas esto ameaadas caso no
consigamos essa sustentabilidade.
A Diversidade e a Sustentabilidade
Um dos valores que passa a ser reconhecido como
essencial para a sustentabilidade da vida na Terra o
da conservao da diversidade biolgica
(biodiversidade). E para a sustentabilidade social,
reconhece-se a importncia da diversidade dos tipos
de sociedades, de culturas (sociodiversidade).
A diversidade biolgica ou biodiversidade consiste no
conjunto total de disponibilidade gentica de
diferentes espcies e variedades, de diferentes
ecossistemas. A conservao da biodiversidade
estratgica para a qualidade de vida. Cada vez mais
descobrem-se substncias de grande valor para a
sade, alimentao, obteno de tinturas, fibras e
outros usos, no grande laboratrio representado pelas
diferentes espcies de plantas e animais, muitas at
pouco tempo desconhecidas ou desprezadas pela
cultura oficial
Quanto diversidade das formas de sociedade e
cultura, em poucas palavras, importante reconhecer a
imensa variedade de modos de vida, de relaes
sociais, de construes culturais que a humanidade
chegou a desenvolver. Essa variedade, embora tenha uma
relao com os ambientes em que as diferentes sociedades
evoluram, no foi condicionada univocamente por essas
condies, j que a imaginao e a criatividade humana so
ilimitadas: em circunstncias semelhantes, muitas formas
diferentes de vida e de expresso cultural so propostas por
diferentes grupos, muitas solues diferentes podem ser
encontradas para problemas semelhantes.
Vises distorcidas sobre a questo
ambiental
1. A questo ecolgica ou ambiental deve se restringir
preservao dos ambientes naturais intocados e ao combate
da poluio. As demais questes envolvendo saneamento,
sade, cultura, decises sobre polticas de energia, de
transportes, de educao, ou de desenvolvimento so
questes que no devem ser da alada dos ambientalistas.
2. Os que defendem o meio ambiente so pessoas radicais e
privilegiadas, que no necessitam trabalhar para sobreviver,
mantm-se alienadas da realidade sobre as exigncias
impostas pela necessidade de desenvolvimento; defendem
posies que s perturbam quem realmente produz e deseja
levar o pas para um nvel melhor de desenvolvimento.
ou no Nordeste.
Que harmonia essa?
ou no Nordeste.
Que harmonia essa?
ELABORAO DE PROJETOS
1. Planejamento
coletivo
Representantes da
comunidade
coleta de sugestes
Pr-diagnstico
Primeiro recorte
(linhas gerais)
Levantamento de
parceiros
2. Diagnstico
Levantamento dos problemas scio-

ambientais
Levanta questes para a fase de
implantao, diagnstico e avaliao
do Projeto
Reunies, discusses, entrevistas,
questionrios
Resultado do Diagnstico
Elaborao do Pr-projeto
Anlise e apresentao dos dados

Hierarquizao dos elementos
levantados - problemas ou/e
potencialidades
3. O Projeto

Incluir questes relativas
histria da comunidade
Coleta de material para

subsidiar o Projeto:
bibliografia, ilustraes,
artigos de jornais, objetos
significativos, etc.
Escolha do Tema
O(s) tema(s) deve(m) ser

significativo(s) para a
comunidade
Ttulo do Projeto
Significativo e relacionado ao
tema escolhido
3. O Projeto

Justificativa(s)
Aponta a importncia a partir
do diagnstico
Apresenta fundamentao
Terica
Objetivo(s)
O que se quer obter com
o Projeto?
Quais as mudanas que
se pretende obter com o
Projeto?
4. Metodologia

Como realizar o projeto?

Quais as estratgias de ao?
Quais os meios de
interveno?
Quais as diretrizes de E.A.
presentes?
Pblico Alvo
A quem se destina o Projeto?

O Pblico alvo representativo
da comunidade ou piloto?
Tempo de Execuo
Cronograma
Previso do tempo necessrio

para a realizao do Projeto
Organizao das Etapas
5. Planejamento
das Atividades
Planejamento participativo
Acompanhamento das etapas
Elaborao dos ajustes
necessrios
A) Atividades Gerais, so
aquelas que integram tudo
aquilo que vai se desenvolver
dentro do tema escolhido
B) Atividades Especficas, so
aquelas que organizam as
aes, as reas envolvidas
para a sua realizao e
desenha as pequenas redes do
Projeto
6. Avaliao
Permanente
Quais as mudanas observadas?
Onde se conseguiu avanar?
Onde se pode avanar?
Quais os nveis de atuao?
Que novas questes surgiram?
Aes Futuras

Desdobramentos
Planejamento dessas aes
Acompanhamento permanente
Necessidade de reforo das
aes
Divulgao e Exposio
Busca de Parceiros
Divulgao das iniciativas e aes

Divulgao dos resultados, parcial e
final
Apresentao pblica dos resultados
Pblicos ou privados
Roteiro Metodolgico para Projetos Scio-Ambientais
1- Iniciativa
e Contatos
preliminares
2- Estudo prvio e
Seleo das
localidades
3- Contatos com a
Comunidade
4- Preparao e
Realizao de
Debates
5- Capacitao
dos Atores Sociais
6- Elaborao e
Diagnstico Local
7- Agenda
Local
8- Busca de
Parcerias
9- Execuo das
Aes
10- Acompanhamento
e Avaliao
PROJETO
Desenvolvimento Sustentvel e Cidadania
Biodigestor:
Biodigestor um
equipamento usado para
a produo de biogs,
visto que apenas 5% das
4.995 mil propriedades
rurais do Brasil (IBGE,
1975) possuem
eletrificao rural.
Ou seja cerca de 50
milhes de pessoas no
dispem de energia
eltrica.
Com a crise do petrleo,
na dcada de 70, foi
trazida para o Brasil a
tecnologia dos
biodigestores, sendo os
principais modelos
implantados o Chins e o
Indiano.
O biogs obtido a partir da
decomposio da matria
orgnica (biomassa). A
biomassa colocada dentro
do biodigestor, onde atravs
da digesto e fermentao das
bactrias anaerbicas
transformada em um gs
conhecido como metano. Esse
tipo de bactria no precisa de
ar para sobreviver, por isso o
ambiente tem que ser o mais
vedado possvel.
O biogs um gs inflamvel,
por isso deve ser ter alguns
cuidados ao fazer uso desse
gs.
O biogs pode ser utilizado para:
Em lampies;
Aquecimento de foges;
Como combustvel para motores
de combusto interna;
Em geladeiras;
Em chocadeiras;
Em secadores de gros ou
secadores diversos;
Para a gerao de energia
eltrica.
3 Biomassa:
Biomassa so restos orgnicos
encontrados na natureza, que
podem ser usados na produo
de biogs, tais como:
Excrementos (bovino, suno,
eqino, etc.);
Plantas aquticas (aguap,
baronesa, etc.);
Folhagens;
Restos de cortes de grama;
Restos de (raes, frutas,
alimentos, etc.);
Cascas de cereais (arroz, trigo,
etc.);
Esgotos residenciais.
4 Biofertilizante:
Aps todo o processo de
produo do biogs, existe uma
sobra dentro do biodigestor que
podemos chamar de
biofertilizante.
O biofertilizante pode ser usado
como adubo orgnico para
fortalecer o solo e para o
desenvolvimento das plantas.
Vantagens e usos do
biofertilizante :
No apresenta custo nenhum se
comparado aos fertilizantes
inorgnicos;
No propaga mau cheiro;
rico em nitrognio, substncia muito
carente no solo;
A biomassa que fica dentro do
biodigestor sem contato com o ar
mata todas as bactrias aerbicas e
germes existentes nas fezes e demais
matrias orgnicas;
Est livre dos parasitas da
esquistossomose, de vrus da
poliomielite e bactrias como a do tifo
e malria;
Recupera terras agrcolas
empobrecidas em nutrientes pelo
excesso ou uso contnuo de
fertilizantes inorgnicos, ou seja,
produtos qumicos;
um agente de combate a eroso,
porque mantm o equilbrio ecolgico
retendo maior quantidade de gua
pluvial;
O resduo da matria orgnica
apresenta uma capacidade de
reteno de umidade pelo solo,
permitindo que a planta desenvolva
durante o perodo de seca;
Por outro lado, vale destacar que a
nica desvantagem do uso de
biofertilizante a no eliminao da
acidez do solo, causada pelo uso
exagerado de fertilizantes inorgnicos
dificultando, muitas vezes, a absoro
pela raiz da gua e de nutrientes do
solo como o potssio e o nitrognio
que influenciam na germinao e
crescimento da planta;
Combina purificao da gua com
agricultura intensiva e sustentvel;
Utiliza terras fracas reduzindo a
presso para desmatamentos;
Simplifica a operao devido a
processos naturais de purificao e
reciclagem;
Recicla nutrientes, eliminando a
necessidade de buscar fertilizantes e
outros produtos qumicos txicos de
fontes externas;
A vegetao fixa o CO2 e produz
oxignio, reduzindo os impactos
poluidores;
Preserva a diversidade de espcies
animais e vegetais, atravs da
manuteno da vegetao integrada;
Reduz os custos lquidos de operao
para o municpio;
Reduz os riscos sade pblica
atravs da reduo de agentes
patognicos a nveis seguros;
Facilita a replicao e manuteno por
pessoas da prpria comunidade
gerando novos postos de trabalho;
Conta inteiramente com processos
naturais de despoluio e com isso
evita custos com produtos qumicos e
aumenta os benefcios;
Gera biogs, energia renovvel, a
partir da biomassa, disponvel atravs
de dejeto humano e animal;
Permite o reuso tanto da gua quanto
do biosslido, para a produo
sustentada de alimentos e recupera
solos degradados.
5 - Tipos de
biodigestores:
Produo descontinua, a
biomassa colocada dentro
do biodigestor que
totalmente fechado e s ser
aberto aps a produo de
biogs, o que levara mais ou
menos noventa dias. Aps a
fermentao da biomassa, o
biodigestor aberto, limpo e
novamente carregado para um
novo ciclo de produo de
biogs.
Produo continua a produo
pode acontecer por um longo
perodo, sem que haja a
necessidade de abertura do
equipamento. A biomassa
colocada no biodigestor todos
ao mesmo tempo em que o
biofertilizante retirado.
Observe a figura 1 que mostra
como se faz o carregamento
desse tipo de biodigestor.
6 Funcionamento de um Biodigestor:
7 Biodigestor para Tratamento
do Lixo e Gerao de Energia:
Milhes de toneladas de lixo so
geradas diariamente e
depositadas em aterros sanitrios.
Esse um dos principais
problemas ambientais das
grandes cidades. Alm dos riscos
ambientais, a deposio do lixo
representa apenas gastos,
demandando parcelas
significativas dos oramentos
municipais.
O lixo modo e encaminhado ao
biodigestor, e sai biogs, que
pode ser queimado como
combustvel em turbinas para a
gerao de eletricidade.
Dependendo do tamanho do
biodigestor, ele ser capaz de
consumir cerca de trs toneladas
de lixo "in natura" por dia,
coletados pela cidade e poder
gerar at 600 kilowatts/hora de
energia, o suficiente para
abastecer 30 residncias em
reas rurais e urbanas na
periferia.
Compostagem:
A compostagem no uma
tcnica recente, sendo
praticada pelos agricultores e
jardineiros ao longo dos
sculos. Matria vegetal,
estrume, restos de cozinha e
outros tipos de resduos
orgnicos so amontoados em
pilhas num local conveniente e
deixados a decompor e
estabilizar at estarem prontos
para serem devolvidos ao solo
ou at que o agricultor
necessitasse de fertilizar o
solo.
A recente preocupao com a
reduo de resduos urbanos e
a produo de alimentos
orgnicos levou a um
renovado interesse na
compostagem domstica, de
pequena escala, bem como
em sistemas de compostagem
centralizadas e de larga
escala, municipais e
comerciais.
Compostagem:
A compostagem um
processo biolgico, atravs do
qual os microrganismos
convertem a parte orgnica
dos resduos slidos urbanos
(RSU) num material estvel
tipo hmus, conhecido como
composto. A compostagem,
embora seja um processo
controlado, pode ser afetada
por diversos fatores fsico-
qumicos que devem ser
considerados, pois, para se
degradar a matria orgnica
existem vrios tipos de
sistemas utilizados.
Composto:
Composto Urbano a
denominao que se d para um
processo de transformao de
resduos slidos orgnicos no
perigosos - restos vegetais
(alimentos e podas de jardins) e
animais - em um adubo bom e
barato. Os resduos urbanos
classificados como lixo domiciliar,
do por decomposio, dois
novos e importantes
componentes: sais minerais
contendo nutrientes para as
razes das plantas e hmus,
material de colorao escura,
melhorador e condicionador do
solo.
Compostagem:
A compostagem o processo de
reciclagem da frao fermentvel
da matria orgnica dos resduos
slidos urbanos (RSU),
eliminando cerca da metade do
problema desses resduos
orgnicos, evitando a sua
acumulao em aterro e
melhorando a estrutura do solo,
devolvendo terra os nutrientes
de que necessita, aumentando a
sua capacidade de reteno de
gua, permitindo o controle da
eroso e evitando o uso de
fertilizantes sintticos.
Compostagem:
Em termos cientficos, a
compostagem pode ser definida
como sendo uma decomposio
aerbia de substratos orgnicos,
em condies que permitam
atingir temperaturas
suficientemente elevadas. O
aumento de temperatura surge
como resultado da libertao de
calor na degradao biolgica dos
resduos orgnicos. O resultado
deste processo um produto final
suficientemente estabilizado que
pode ser aplicado no solo com
vrias vantagens sobre os
fertilizantes qumicos, que se d o
nome de composto.
Benefcios:
A. Estmulo ao
desenvolvimento das
razes das plantas, que
se tornam mais capazes
de absorver gua e
nutrientes do solo;
B. Aumento da capacidade
de infiltrao de gua,
reduzindo a eroso;
C. Mantm estveis a
temperatura e os nveis
de acidez do solo (pH);
D. Dificulta ou impede a
germinao de sementes
de plantas invasoras
(daninhas);
E. Ativa a vida do solo,
favorecendo a
reproduo de
microorganismos
benficos s culturas
agrcolas.
Tipos de Composteiras:
Processo de Compostagem:
As substncias resultantes da
decomposio por via aerbia
so os gs carbnico (CO
2
), gua
(H
2
0) e produtos finais
oxigenados (nitratos, sulfatos,
etc.), havendo uma grande
liberao de energia sob a forma
de calor durante o processo.
Na compostagem anaerbia,
alm de gs carbnico e gua
so produzidos o metano (CH
4
), a
amnia (NH
3
) e produtos finais
parcialmente reduzidos (aldedos,
lcoois, etc.), ocorrendo uma
menor liberao de energia
durante a decomposio.
Por ser mais rpido e no exalar
odores desagradveis ou lquidos
agressivos, o processo aerbio
de compostagem costuma ser o
mais preferido quando o objetivo
apenas obter o composto.
As condies favorveis ou
melhor, os principais fatores que
influem na atividade biolgica
para a decomposio da matria
orgnica, so:
Processo de Compostagem:
Teor de umidade - Se no houver
gua em quantidade suficiente, a
massa de lixo a compostar
tender a secar, reduzindo a
velocidade de decomposio e
aumentando o tempo de
compostagem.
Se o teor de umidade muito
alto, odores desagradveis so
produzidos, alm de poder
ocorrer uma percolao de
nutrientes do composto pela
elevada concentrao de gua. A
compostagem nesta situao
tambm ocorrer lentamente.
O teor de umidade ideal para uma
compostagem aerbia est na
faixa de 40 a 60%.
Aerao - No processo de
compostagem aerbia, se o teor
de oxignio baixo os
microorganismos aerbios
morrem e so substitudos pelos
anaerbios, os quais no
decompem a matria orgnica
com rapidez e ainda produzem
gases odorficos.
Para se garantir, o processo
aerbio, a aerao necessria a
toda massa de resduos,
normalmente empregado o
sistema de aerao forada ou
utilizados mecanismos para o
revolvimento peridico.
Como fazer o composto
Qualquer material orgnico serve para
compostagem manual, sem picar ou
triturar. De preferncia usar material
de vrias espcies. Assim o composto
final fica mais rico e completo. O
material deve ser amontoado, bem
molhado e de preferncia bem
aerado, por isso bom junt-lo com
chuva ou molh-lo vrias vezes.
Depois de molhar, colocar esse
material orgnico em montes de no
mnimo 4 m
3
, considerado o mnimo
para que se tenha uma boa
fermentao. Isso igual a 2mX2m
metros, por 1 m de altura. No
esquea de cobrir o monte com folhas
de banana ou plantas de milho, para
proteger do sol ou ento enterrar.
Depois de 3 semanas, devemos fazer
o monte definitivo, com as seguintes
medidas: 2,20m a 2,50m na base e
1,80m de altura e cobrir com 2 cm de
folhas, terra ou composto velho, mais
a cobertura usada na primeira vez.
Depois de 3 meses o composto fica
pronto para ser usado nas hortas mas
no para ser incorporado, podendo-se
aplicar 7 cm do material na horta. Se
o objetivo incorporar o composto na
terra, preciso revirar mais uma vez e
deixar por mais mais 6 meses at que
se transforme num material que
parece terra preta. Para saber se o
produto est apto, deve-se pegar o
material e esfregar entre os dedos. Se
ele pulveriza facilmente, j pode ser
incorporado.
Como fazer o composto
Hortas Comunitrias
A implantao de hortas
comunitrias pode se traduzir
em objetivos de natureza muito
diversos tais como, de natureza
ambiental, social e econmico e
estarem ligados a ao em
banco de alimentos e colheita
urbana.
H uma relao direta na
produo concreta das
atividades humanas com o meio
ambiente de uma horta
comunitria, e isto reflete
positivamente para a melhora
da auto estima dos
participantes.
Essa atuao ambiental
recproca reconquistada passo a
passo, com o apoio de diversas
palestras especficas, aumentando a
percepo ambiental diante de um
ecossistema que apenas somos parte
integrante.
Num pas com enormes
desigualdades sociais e econmicas
e com elevado e preocupante nvel
de desemprego, as hortas
comunitrias podem se converter em
importante fonte de renda para as
comunidades de baixa renda. Sem
falar, claro, numa fonte de
alimentos muito importante em
termos de segurana alimentar.
Hortas Comunitrias
1- Justificativa:
A implantao de hortas
comunitrias, como um
projeto de ecologia urbana,
em especial para as cidades
de pequeno e mdio porte,
pois essa proposta se presta
como estrutura de base para
fomentar programas de
educao ambiental,
gerao de renda, e
principalmente a melhoria da
qualidade da alimentao
das populaes mais
carentes.
Com o desenvolvimento e a
aplicao de novos modelos
de educao, ultimamente
com a abordagem dos temas
transversais, as redes
pblicas de ensino e as
comunidades carentes vem
necessitando cada vez mais
deste tipo de equipamento,
at como uma forma de
melhoria na alimentao e
gerao de novas fontes de
renda.
Hortas Comunitrias
2- Objetivos:
A. Resgate e recuperao dos
saberes e conhecimentos
populares antigos, os quais
as comunidades tm
apresentado em seu
histrico de vida,
proporcionando, como
resultados fundamentais, a
elevao de status de
cidadania mais interessante
ao homem;
B. Ocupao de reas
literalmente abandonadas
(redes de transmisso
eltricas, reas pblicas,
particulares e institucionais);
C. Venda de hortalias de alta
qualidade (agricultura
orgnica) a preos
subsidiados, bem abaixo dos
preos de mercado;
D. Terraplanagem e limpeza de
entulhos e lixo sob reas
ocupadas, com conseqente
eliminao ou controle
natural de alguns vetores
negativos sade humana
como ratos e insetos, alm
de outras pragas;
E. Aterro de reas muito
acidentadas e com charcos
indevidamente entulhados,
com conseqente eliminao
de umidade excessiva que
comprometem os muros e
paredes de casas vizinhas
aos projetos;
F. Aumento da freqncia de
comportamentos
confortveis e estimulantes e
locais outrora abandonados;
G. Maior segurana s
propriedades vizinhas devido
freqncia de pessoas da
comunidade sob as reas
ocupadas;
H. Hidro-drenagem para
melhoria da qualidade de
solos;
I. Melhora esttica e visual
das reas;
J. Re-aprendizagem sobre o
uso e doao de plantas
medicinais comunidade
local;
K. Produo de mudas para
plantio e arborizao de
reas degradadas
ambientalmente;
L. Elaborao e implantao
de projetos de minhocultura
e compostagem.
3- Tipos de Hortas Comunitrias:
Horta de Produo Comunitria:
aquela em que o produto final
socializado e vendido a baixos
custos para o consumidor
(comparados qualidade dos
produtos). Este tipo de horta de
administrao familiar;
Horta de Participao Comunitria:
aquela onde, numa mesma
quadra, assentam-se diversos
participantes e por eles
gerenciados; normalmente ocorre a
participao entre dez e quarenta
famlias cadastradas, sendo a
produo destinada ao consumo
dos prprios envolvidos. Nestes
casos o excedente pode ser vendido
e mesmo doado s instituies do
municpio seguindo, desta forma, o
Regulamento de Funcionamento;
C. Horta Escolar: aquela cujo
objetivo maior est voltado a
produo pedaggica de hortalias
e tubrculos para atender a
sistemas de aprendizagem dos
alunos direta ou indiretamente
envolvidos, merecendo ainda o
reforo da merenda escolar. Nestes
casos h necessidade de captao
de recursos financeiros externos
para aquisio inicial de adubos,
ferramentas, etc;
D. Horta Comunitrio-Escolar: aquela
que, alm de satisfazer ao uso de
um laboratrio de educao
ambiental para a escola, contribui
para o assentamento de famlias da
comunidade local no projeto;
E. Horta Medicinal: aquela onde so
cultivadas plantas de efeito curativo
e/ou teraputico sobre diversas
molstias ou doenas que afligem o
corpo humano.
4- Associao com um
Programa de Compostagem:
A compostagem um
processo biolgico, atravs
do qual os microrganismos
convertem a parte orgnica
dos resduos slidos urbanos
num material estvel tipo
hmus, conhecido como
composto. A compostagem,
embora seja um processo
controlado, pode ser afetada
por diversos fatores fsico-
qumicos que devem ser
considerados, pois, para se
degradar matria orgnica
existem vrios tipos de
sistemas utilizados.
Quando este material
composto se encontrar
estabilizado biologicamente,
poder ser usado para
correo de solos ou como
adubo.
Assim, as hortas
comunitrias tero sempre
um repositrio de adubo
orgnico natural
disposio, no trazendo
qualquer tipo de prejuzo aos
solos e qualidade dos
alimentos que sero
produzidos.
As Plantas Aquticas
As plantas aquticas podem ser utilizadas como
depuradora, retentora e removedora de nutrientes como
o fsforo causam eutrofizao e baixam o teor de
oxignio da gua, alm de diminuir consideravelmente a
concentrao de algas e coliformes, por adsoro em
suas razes, tornando as guas mais limpas e
adequadas.
Essas plantas, principalmente o aguap, a taboa, o
junco e a alface d'gua, podem se transformar em
aliadas do homem e ter sua importncia ecolgica
reconhecida, a partir da descoberta de suas
propriedades filtradoras, sendo aproveitado em
estaes de tratamento de esgoto. Em guas paradas,
as plantas causam reduo de oxignio, levando
sntese de gs sulfdrico, nocivo vida, causador das
grandes mortandades de peixes e outros organismos
aquticos.
As Plantas Aquticas
1. Faz-se um bom papel do aguap, especialmente na China.
Sua celulose est livre de lignina. Uma fbrica de celulose de
aguap no teria o problema da poluio com a lixvia negra,
sub-produto comum da produo da celulose;
2. Gerao de energia, sendo utilizadas como matria-prima em
biodigestores ou seco para queima em foges;
3. Na adubao, aps passarem pelo processo de compostagem
ou depois de secos e triturados. O material se decompe
rapidamente, devido a seu alto contedo de gua, e forma
pilhas bem arejadas, que no precisam ser revolvidas at
amadurecerem. O composto resultante rico tambm em
macro e micronutrientes;
4. Pode ser aplicado, simplesmente, como cobertura orgnica
morta (mulching), em pomares, vinhedos, hortas, jardins e
praas;
5. Na alimentao de bovinos, visto possurem alto teor de sais
minerais, depois de secos;
6. No tratamento primrio de esgotos e efluentes domsticos,
aproveitando sua grande capacidade filtrante.
As Plantas Aquticas
Pela capacidade de reter nutrientes decorrentes de sua
intensa atividade biolgica, o aguap tem um grande
poder filtrante, purificando a gua. Ele contribui, dessa
forma, para a sua reoxigenao e melhorando a
qualidade da gua. Matria orgnica, metais e at
detergentes tambm so absorvidos pela planta ou
ficam retidos nas razes. A partir da, surgiram vrios
sistemas de tratamento de esgoto com eficincia
comprovada.
Nos estgios secundrios das estaes de tratamento
de esgotos, o efluente costuma ser violentamente
agitado, ou se faz injeo de ar para que surja o "lodo
ativado" que est constitudo de bactrias aerbias,
bactrias que s proliferam na presena de oxignio, de
algas e de seres microscpicos. Estas instalaes so
extremamente caras e as potentes mquinas de
agitao ou injeo de ar tm enorme consumo de
energia. Ora, o aguap faz gratuitamente este trabalho.
As Plantas Aquticas
Ele propicia, em suas razes a proliferao de toda uma
comunidade viva, constituda de bactrias aerbias, algas,
protozorios ou pequenos crustceos e larvas de insetos ou
moluscos, que fazem trabalho equivalente ao do lodo ativado
das estaes de esgotos convencionais. Ele vai alm, pois
alm de absorver diretamente parte da matria orgnica
solvel, o aguap absorve os sais minerais resultantes da
decomposio da matria orgnica pela microvida que ele
abriga.
No se aconselha a utilizao e presena de aguaps em
lagos extensos, em represas com possveis remansos ou
mesmo tanques de dimenses maiores, pelas dificuldades de
remoo e controle.
O material destrudo ou retirado, devido ao seu excesso, no
deve permanecer beira do corpo de gua onde se est
utilizando o aguap, evitando-se sua decomposio,
disponibilizao orgnica e conseqente desoxigenao
(diminuio do teor de oxignio dissolvido) e eutrofizao
(aumento de nutrientes) das guas, transformando-o em
praga.
EDUCAO AMBIENTAL X ECOLOGIA -
MEIO AMBIENTE
EDUCAO AMBIENTAL X ECOLOGIA - MEIO AMBIENTE
ECOLOGIA: Cincia que estuda as relaes entre
os seres vivos e o seu ambiente.
EDUCAO AMBIENTAL: Cincia que busca a ,
implicando a convivncia harmoniosa
entre os seres vivos e o seu ambiente.
qualiade de vida
Sade
qualiade de vida
Desenvolvimento
Relacionada ao ambiente do sujeito;
Relacionada sua habitao/moradia;
alimentao, saneamento bsico,
educao,lazer e cultura.
Relacionado s suas experincias individuais
e sociais;
No relacionado ao acmulo de bens;
Relacionado ao do recursos naturais. uso racional
uso racional
Economia dos recursos
Distribuio eqitativa
Ausncia de desperdcios
Auto-sustentabilidade
O PLANETA TERRA- AS DIFERENTES VERSES
Laboratrio - O homem usa seu livre arbtrio para as mais varidas experincias:
Nave Espacial - Os homens so os tripulantes. Duas perguntaas:
Ser Vivo - Hiptese Gaia - A sade do todo depende da sade das suas
partes individuais:
desmatamentos, poluio, uso irracional dos recursos naturais
.
Ser Doente: Como um organismo doente, ele reage com suas prprias
defesas as agresses sofridas -
.
as cincias, a tecnologia, as culturas, as artes, a guerra, a escravido...
Quem est pilotando a nave?
Quem est no comando da nave?
efeito
estufa, buraco na camada de oznio, mudanas climticas, esgotamento
dos recursos
a cada ao humana, uma contra-ao do
planeta
PENSE GLOBALMENTE, AJA LOCALMENTE
As Mudanas no pensamento e nas aes:
Aparecimento de ONGs engajadas na questo ambiental;
Maior preocupao ambiental - governos e entidades supranacionais;
Desenvolvimento de tecnologias limpas -produo de bens e de limpeza ambiental;
Criao de leis mais rgidas para evitar a poluio ou desperdcio de recursos;
Obrigatoriedade do ensino de educao ambiental:

todo cidado um educador ambiental e tem por dever cvico zelar pelos recursos
e pelo patrimnio natural;
todos os professores e educadores podem e devem tratar das questes ambientais
em suas salas de aula;
ser um educador ambiental significa:
1- ser criativo;
2- estar sempre aberto a aprender coisas novas;
3- estar antenado com as notcias/novidades que estao acontecendo no mundo;
4- ter esprito de liderana junto ao grupo que trabalha;
5- ter capacidade de improvisao frente aos desafios e problemas;
6- estar, de alguma forma, envolvido com as questes ambientais;
7- estar, de alguma forma, convencido da importncia do trabalho de conscientizao das pessoas.
PARTICIPAR DISCUTIR OU DISCUTIR PARTICIPAR ?
PARTICIPAR SEU DIREITO E SEU DEVER OU
SEU DEVER E SEU DIREITO PARTICIPAR?
Qual o papel do ambiente na vida do homem?
Qual a relao do ambiente com o homem?
O que acontecer ao homem se a agresso
natureza continuar?
possivel haver desenvolvimento econmico e social
sem agredir natureza?
Qual o seu papel como cidado em relao s
agresses ao ambiente?
CRIANDO REFLEXES, NO FRUSTRAES
preciso entender os problemas ambientais planetrios para participar:
.
preciso repensar quais as alternativas ao modelo de desenvolvimento
que s aprofunda as desigualdades sociais;
preciso mostrar concretamente o papel individual e coletivo dos cidados
na manuteno da qualidade de vida do seu ambiente;
preciso mostrar que temos as solues nas mos. Mas, para isso, temos
que lutar e nos organizar, participar de associaes que faam aes
concretas que levem a melhoria da qualidade de vida das pessoas;
No s critique os governos e os outros!!! Aja:
.
destruio da camada de oznio; efeito estufa; desmatamento; poluio
das guas, do ar e do solo; desertificao; militarismo; e esgotamento dos
recursos naturais
plante uma rvore; separe seu lixo; no desperdce gua e energia; exera
seus direitos como cidado exigindo um ambiente saudvel para voc, sua
famlia e seus vizinhos
ESPAOS DE ATUO
Escolas: Espao primordial para atuao como educador ambiental e atuar na
conscientizao das questes ambientais;
Igrejas: Independente do credo e da igreja, um excelente espao para atuar na
educao e conscientizao da comunidade. importante envolver os
lderes religiosos para que nos sermes seja tratada a questo ambiental;
Clubes: Os clubes so locais de grande afluncia de pessoas, de todas as faixas
etrias (assim como as igrejas). Muitas e diversificadas aes podem
acontecer para contribuir na conscientizao das pessoas:
;
Festas Regionais: Sua estratgia e amplitude que permite:

alcanar um grande nmero de pessoas ao mesmo tempo, pessoas
de todas as idades, profisses e classes sociais;
alcanar um grande nmero de rgos da administrao pblica;
a comunidade expor em stands ou barracas para divulgar aes,
recolher assinaturas, protestar contra empresas ou a omisso do poder
pblico, exposioes, divulgao de produtos verdes, etc.
exposies; bazares; atividades recreativas; gincanas ecolgicas
CATEGORIAS DE EDUCAO RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE
Planetariedade: A Terra um novo paradigma (Leonardo Boff).Que implicaes
tm essa viso de mundo sobre a educao? O que seria
uma (Francisco Gutirres) e uma
(Gaston Pineau)? O tema da cidadania planetria pode ser
discutido a partir desta categoria?
Sustentabilidade: O tema sustentabilidade originou-se na economia e foi
incorporado na ecologia, para inserir-se definitivamente no
campo da educao, sintetizada no lema
para a sobrevivncia do planeta. O que seria
uma cultura da sustentabilidade? O que estamos estudando
nas escolas? No estaremos construindo uma cincia e uma
cultura que servem para a degradao e deteriorao do
planeta?
uma educao
sustentvel
ecopedagogia ecoformao

.
Eugene P. Odun
A ecologia tem se tornado, cada vez mais, uma
disciplina integrada que une as cincias
naturais e sociais.
Deixou de ser matria apenas biolgica...
Mas tambm uma cincia aplicada, pois o
comportamento humano tem muito a ver com a
estrutura e funo dos ecossistemas
Cincias Naturais X Cincias Sociais
.
Constituio da repblica Federativa do Brasil,
artigo 225
Todos tem direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum
do povo e essencial sadia qualidade de vida,
impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o
dever de defend-lo e preserva-lo para o
presente e para as futuras geraes
As Demandas das Cincias Sociais
O PLANETA NOSSO

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EDUCAO AMBIENTAL

Prof. Dr. Jorge Luis Rodrguez Prez

Levantamento dos problemas scio-

Anlise e apresentao dos dados

Coleta de material para

O(s) tema(s) deve(m) ser

Como realizar o projeto?

A quem se destina o Projeto?

Previso do tempo necessrio

Divulgao das iniciativas e aes

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