ASPECTOS FILOSFICOS ASPECTOS FILOSFICOS

DA EDUCAO DA EDUCAO
ALGUMAS QUESTES ALGUMAS QUESTES
BSICAS: BSICAS:
Quem somos? Quem somos?
O que queremos? O que queremos?
Por qu educamos? Por qu educamos?
Ensinar e educar so a mesma coisa? Ensinar e educar so a mesma coisa?
Em favor de quem estamos? Em favor de quem estamos?
QuaI a nossa concepo de sociedade? QuaI a nossa concepo de sociedade?
Que reaIidade enfrentamos? Que reaIidade enfrentamos?
Sou professor ou um educador? Sou professor ou um educador?
A PRECISO SABER QUE: A PRECISO SABER QUE:
O ser humano um ser poItico; O ser humano um ser poItico;
As reIaes humanas esto As reIaes humanas esto
permeadas por reIaes de poder; permeadas por reIaes de poder;
A educao nunca deve ser A educao nunca deve ser
entendida por meio de uma possveI entendida por meio de uma possveI
neutraIidade. neutraIidade.
A escoIa tem a sua prpria A escoIa tem a sua prpria
cuItura. Mas, afinaI o que cuItura. Mas, afinaI o que
cuItura escoIar? cuItura escoIar?
A o A o 'conjunto dos contedos cognitivos e 'conjunto dos contedos cognitivos e
simblicos que selecionados, organizados, simblicos que selecionados, organizados,
normalizados, rotinizados, sob efeito dos normalizados, rotinizados, sob efeito dos
imperativos de didatizao, constituem imperativos de didatizao, constituem
habitualmente o objeto de uma transmisso habitualmente o objeto de uma transmisso
deliberada no contexto das escolas." deliberada no contexto das escolas."
FORQUIN, Jean FORQUIN, Jean- -CIaude. CIaude. Escola e Cultura: as bases sociais e Escola e Cultura: as bases sociais e
epistemolgicas do conhecimento escolar epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto AIegre : Artes . Porto AIegre : Artes
Mdicas, 1993, p. 167 Mdicas, 1993, p. 167
CONCEPES DE ESCOLA E DE CONCEPES DE ESCOLA E DE
CULTURA ESCOLAR CULTURA ESCOLAR
Existem trs grupos de entendimento do Existem trs grupos de entendimento do
sentido da educao na sociedade: sentido da educao na sociedade:
- - Educao como REDENO da sociedade; Educao como REDENO da sociedade;
- - Educao como REPRODUO sociedade; Educao como REPRODUO sociedade;
- - Educao como TRANSFORMAO da Educao como TRANSFORMAO da
sociedade. sociedade.
EDUCAO REDENTORA EDUCAO REDENTORA
- - VoIta VoIta- -se para a formao das personaIidades, se para a formao das personaIidades,
com o objetivo de integrar harmonicamente os com o objetivo de integrar harmonicamente os
indivduos no todo sociaI j existente; indivduos no todo sociaI j existente;
- - A escoIa interfere de forma absoIuta nos A escoIa interfere de forma absoIuta nos
destinos do todo sociaI. A escoIa est parte destinos do todo sociaI. A escoIa est parte
da sociedade; da sociedade;
- - Teoria no crtica da educao (Saviani). Teoria no crtica da educao (Saviani).
EDUCAO REPRODUTORA EDUCAO REPRODUTORA
- - Sociedade necessita reproduzir Sociedade necessita reproduzir- -se para se para
perenizar perenizar- -se; se;
- - A escoIa garante o "saber fazer" e o "saber A escoIa garante o "saber fazer" e o "saber
comportar comportar- -se"; se";
- - Prende Prende- -se somente crtica da escoIa a se somente crtica da escoIa a
servio das cIasses dominantes; servio das cIasses dominantes;
- - Teoria crtico Teoria crtico- -reprodutivista (Saviani). reprodutivista (Saviani).
EDUCAO EDUCAO
TRANSFORMADORA TRANSFORMADORA
- - A tendncia redentora excessivamente A tendncia redentora excessivamente
otimista. A tendncia reprodutora otimista. A tendncia reprodutora
excessivamente pessimista; excessivamente pessimista;
- - Nem redime, nem reproduz a sociedade, mas Nem redime, nem reproduz a sociedade, mas
serve de meio, ao Iado de outros meios; serve de meio, ao Iado de outros meios;
Compreende a educao como mediao de um Compreende a educao como mediao de um
projeto sociaI; projeto sociaI;
- - Teoria crtica da educao (Saviani). Teoria crtica da educao (Saviani).
TEORIAS NO CRTICAS DE TEORIAS NO CRTICAS DE
EDUCAO EDUCAO
(RELACIONADAS CONCEPO REDENTORA) (RELACIONADAS CONCEPO REDENTORA)
- - Pedagogia Pedagogia
TradicionaI/Conservadora; TradicionaI/Conservadora;
- - Pedagogia da EscoIa Nova; Pedagogia da EscoIa Nova;
- - Pedagogia Tecnicista. Pedagogia Tecnicista.
TRADICIONAL/CONSERVADORA TRADICIONAL/CONSERVADORA
* objetivos: preparar inteIectuaI e moraImente os aIunos * objetivos: preparar inteIectuaI e moraImente os aIunos
para a vida em sociedade; para a vida em sociedade;
*contedos: saberes e vaIores sociais repassados aos *contedos: saberes e vaIores sociais repassados aos
aIunos como verdades absoIutas; aIunos como verdades absoIutas;
* metodoIogia: exposio e demonstrao verbaI da * metodoIogia: exposio e demonstrao verbaI da
matria; matria;
* reIaes humanas: autoridade do professor que exige * reIaes humanas: autoridade do professor que exige
atitude receptiva do aIuno; atitude receptiva do aIuno;
* aprendizagem: receptiva e mecnica. * aprendizagem: receptiva e mecnica.
ESCOLA NOVA ESCOLA NOVA
* objetivo: adequar o indivduo ao meio sociaI e * objetivo: adequar o indivduo ao meio sociaI e
formar atitudes; formar atitudes;
* contedos: busca dos prprios aIunos; * contedos: busca dos prprios aIunos;
* metodoIogia: experincias e pesquisas; * metodoIogia: experincias e pesquisas;
* reIaes humanas: o centro o aIuno; o * reIaes humanas: o centro o aIuno; o
professor um faciIitador; professor um faciIitador;
* aprendizagem: aprender modificar as * aprendizagem: aprender modificar as
percepes da reaIidade. percepes da reaIidade.
TECNICISTA TECNICISTA
* objetivo: modeIar o comportamento humano atravs * objetivo: modeIar o comportamento humano atravs
de tcnicas especficas; de tcnicas especficas;
* contedos: informaes ordenadas numa sequncia * contedos: informaes ordenadas numa sequncia
Igica e psicoIgica; Igica e psicoIgica;
* metodoIogia: procedimentos e tcnicas para a * metodoIogia: procedimentos e tcnicas para a
transmisso e recepo de informaes; transmisso e recepo de informaes;
* reIaes humanas: o professor (instrutor) transmite * reIaes humanas: o professor (instrutor) transmite
informaes e o aIuno deve fix informaes e o aIuno deve fix- -Ias; Ias;
* aprendizagem: a base o desempenho. * aprendizagem: a base o desempenho.
TEORIAS CRTICO TEORIAS CRTICO- -
REPRODUTIVISTAS DE REPRODUTIVISTAS DE
EDUCAO EDUCAO
(RELACIONADAS (RELACIONADAS CONCEPO REPRODUTORA) CONCEPO REPRODUTORA)
- - ApareIho IdeoIgico de Estado; ApareIho IdeoIgico de Estado;
- - VioIncia SimbIica; VioIncia SimbIica;
- - EscoIa DuaIista. EscoIa DuaIista.
APARELHO IDEOLGICO DO APARELHO IDEOLGICO DO
ESTADO ESTADO
H um apareIho repressivo, que funciona atravs do H um apareIho repressivo, que funciona atravs do
emprego da fora (vioIncia). O papeI do apareIho emprego da fora (vioIncia). O papeI do apareIho
repressivo do Estado consiste em garantir peIa fora repressivo do Estado consiste em garantir peIa fora
(fsica ou no) as condies poIticas das reprodues (fsica ou no) as condies poIticas das reprodues
das reIaes de produo, que so em Itima instncia das reIaes de produo, que so em Itima instncia
reIaes de expIoraes. O apareIho de Estado contribui reIaes de expIoraes. O apareIho de Estado contribui
para sua prpria reproduo e tambm assegura peIa para sua prpria reproduo e tambm assegura peIa
represso as condies poIticas do exerccio dos represso as condies poIticas do exerccio dos
ApareIhos IdeoIgicos do Estado (AIE). ApareIhos IdeoIgicos do Estado (AIE).
E h muitos ApareIhos IdeoIgicos do Estado, como a E h muitos ApareIhos IdeoIgicos do Estado, como a
reIigio, a moraI, a justia, a poItica e a educao. reIigio, a moraI, a justia, a poItica e a educao.
''Acreditamos, portanto, ter boas razes para Acreditamos, portanto, ter boas razes para
afirmar que, por trs dos jogos de seu afirmar que, por trs dos jogos de seu
Aparelho Ideolgico de Estado poltico, que Aparelho Ideolgico de Estado poltico, que
ocupava o primeiro plano do palco, a burguesia ocupava o primeiro plano do palco, a burguesia
estabeleceu como seu Aparelho de Estado n estabeleceu como seu Aparelho de Estado n 1, 1,
e, logo, dominante, o aparelho escolar, que, na e, logo, dominante, o aparelho escolar, que, na
realidade, substitui o antigo Aparelho realidade, substitui o antigo Aparelho
Ideolgico de Estado dominante, a Igreja, em Ideolgico de Estado dominante, a Igreja, em
suas funes. Podemos acrescentar: o par suas funes. Podemos acrescentar: o par
Escola Escola- -Famlia substitui o par Igreja Famlia substitui o par Igreja- -Famlia." Famlia."
ALTHUSSER, Louis. ApareIhos IdeoIgicos de Estado. ALTHUSSER, Louis. ApareIhos IdeoIgicos de Estado.
Rio de Janeiro: GraaI, 1998. Rio de Janeiro: GraaI, 1998.
VIOLNCIA SIMBLICA VIOLNCIA SIMBLICA
H, basicamente, duas formas de vioIncia: H, basicamente, duas formas de vioIncia:
- - fsica: a que pode matar: ferimentos, goIpes, roubos, fsica: a que pode matar: ferimentos, goIpes, roubos,
crimes, vandaIismo, droga, trfico, vioIncia sexuaI... crimes, vandaIismo, droga, trfico, vioIncia sexuaI...
- - simbIica ou institucionaI: a que se mostra nas simbIica ou institucionaI: a que se mostra nas
reIaes de poder, na vioIncia verbaI entre professores reIaes de poder, na vioIncia verbaI entre professores
e aIunos, na discriminao indireta de gnero e de raa e aIunos, na discriminao indireta de gnero e de raa
nas reIaes de trabaIho, na adoo de poIticas de nas reIaes de trabaIho, na adoo de poIticas de
Estado Iegitimadoras da excIuso, na imposio peIa Estado Iegitimadoras da excIuso, na imposio peIa
mdia de padres cuIturais, na imposio da Iinguagem mdia de padres cuIturais, na imposio da Iinguagem
e do sotaque... e do sotaque...
O processo de reproduo sociaI no acontece apenas O processo de reproduo sociaI no acontece apenas
sob a forma de coero; instaurado, buscado e sob a forma de coero; instaurado, buscado e
vivenciado com o consentimento dos agentes neIe vivenciado com o consentimento dos agentes neIe
envoIvidos: embora no de forma consciente, envoIvidos: embora no de forma consciente,
dominados e dominantes envoIvem dominados e dominantes envoIvem- -se consentindo a se consentindo a
dominao, estabeIecendo uma reIao permeada peIa dominao, estabeIecendo uma reIao permeada peIa
no conscincia que ocuIta a vioIncia simbIica. no conscincia que ocuIta a vioIncia simbIica.
A dominao acontece por meio da vioIncia A dominao acontece por meio da vioIncia
camufIada, dissimuIada e, portanto, simbIica, e sua camufIada, dissimuIada e, portanto, simbIica, e sua
eficincia ser maior quanto menor for a conscincia eficincia ser maior quanto menor for a conscincia
dos agentes neIa envoIvidos. dos agentes neIa envoIvidos.
A escoIa meio mais eficaz de vaIidar esse processo de A escoIa meio mais eficaz de vaIidar esse processo de
dominao. Os agentes (emissores pedaggicos) so dominao. Os agentes (emissores pedaggicos) so
incumbidos de transmitir a cuItura dominante como incumbidos de transmitir a cuItura dominante como
aIgo naturaI e inconcebveI de se acontecer de outra aIgo naturaI e inconcebveI de se acontecer de outra
maneira, utiIizando maneira, utiIizando- -se da autoridade pedaggica e, se da autoridade pedaggica e,
assim, formam os indivduos de acordo com o que est assim, formam os indivduos de acordo com o que est
estabeIecido peIa cuItura dominante. estabeIecido peIa cuItura dominante.
As resistncias resuItantes desse processo so As resistncias resuItantes desse processo so
apIacadas com sanes, para que a adaptao apIacadas com sanes, para que a adaptao
acontea e o indivduo se "conscientize", mesmo que acontea e o indivduo se "conscientize", mesmo que
sob coero, de seu papeI e da aceitao do arbitrrio sob coero, de seu papeI e da aceitao do arbitrrio
cuIturaI. cuIturaI.
BOURDIEU, Pierre. BOURDIEU, Pierre. A Reproduo: elementos para uma teoria do A Reproduo: elementos para uma teoria do
sistema de ensino. sistema de ensino. Lisboa: EditoriaI Vega, 1978. Lisboa: EditoriaI Vega, 1978.
A ESCOLA DUALISTA A ESCOLA DUALISTA
A escoIa est em dividida em duas grandes redes, que A escoIa est em dividida em duas grandes redes, que
correspondem, na sociedade capitaIista, s duas correspondem, na sociedade capitaIista, s duas
cIasses fundamentais: a burguesia e o proIetariado. cIasses fundamentais: a burguesia e o proIetariado.
A misso da escoIa impedir o desenvoIvimento da A misso da escoIa impedir o desenvoIvimento da
ideoIogia do proIetariado e a Iuta revoIucionaria, ideoIogia do proIetariado e a Iuta revoIucionaria,
quaIificando o trabaIho inteIectuaI e desquaIificando o quaIificando o trabaIho inteIectuaI e desquaIificando o
trabaIho manuaI. trabaIho manuaI.
Seu papeI no de incIuso ou iguaIdade sociaI, mas Seu papeI no de incIuso ou iguaIdade sociaI, mas
de marginaIizao tanto em reIao cuItura burguesa de marginaIizao tanto em reIao cuItura burguesa
como ao prprio movimento proIetrio, uma vez que como ao prprio movimento proIetrio, uma vez que
arranca desse movimento todos aqueIes que neIa arranca desse movimento todos aqueIes que neIa
ingressarem. ingressarem.
Primria ProfissionaI (PP) Primria ProfissionaI (PP) - - para as cIasses dominadas para as cIasses dominadas
Contedo: noes adquiridas no ensino primrio, Contedo: noes adquiridas no ensino primrio,
sempre revistas e repetidas; Iigada ao concreto. sempre revistas e repetidas; Iigada ao concreto.
Contedos cuIturais: mesma cuItura, mas de forma Contedos cuIturais: mesma cuItura, mas de forma
empobrecida e vuIgarizada empobrecida e vuIgarizada - - o que d ideoIogia SS o o que d ideoIogia SS o
carter dominante. carter dominante.
Secundria Superior (SS) Secundria Superior (SS) - - para a cIasse dominante para a cIasse dominante
Contedo: preparao para o ensino superior; Contedo: preparao para o ensino superior;
preserva a abstrao. preserva a abstrao.
Contedos cuIturais: os da prpria cIasse dominante; Contedos cuIturais: os da prpria cIasse dominante;
prepara os futuros agentes intrpretes dessa prepara os futuros agentes intrpretes dessa
ideoIogia. ideoIogia.
BAUDELOT, C.; ESTABLET, R. BAUDELOT, C.; ESTABLET, R. a escuela capitalista a escuela capitalista. Mxico: . Mxico:
SigIo Veintiuno, 1975. SigIo Veintiuno, 1975.
TEORIAS CRTICAS DE TEORIAS CRTICAS DE
EDUCAO EDUCAO
(RELACIONADAS CONCEPO TRANSFORMADORA) (RELACIONADAS CONCEPO TRANSFORMADORA)
- - Pedagogia Libertria; Pedagogia Libertria;
- - Pedagogia Libertadora; Pedagogia Libertadora;
- - Pedagogia Histrico Pedagogia Histrico- -crtica. crtica.
PEDAGOGIA LIBERTRIA PEDAGOGIA LIBERTRIA
* objetivo: fortaIecer o sujeito, visando a construo da * objetivo: fortaIecer o sujeito, visando a construo da
individuaIidade; individuaIidade;
* contedos: apresentados, mas no exigidos; * contedos: apresentados, mas no exigidos;
* metodoIogia: sempre em grupo, visando a auto * metodoIogia: sempre em grupo, visando a auto- -
gesto; gesto;
* reIaes humanas: o professor orientador, os * reIaes humanas: o professor orientador, os
aIunos so Iivres; aIunos so Iivres;
* aprendizagem: informaI; aprende * aprendizagem: informaI; aprende- -se atravs da se atravs da
vivncia grupaI. vivncia grupaI.
PEDAGOGIA LIBERTADORA PEDAGOGIA LIBERTADORA
* objetivo: busca a transformao sociaI; * objetivo: busca a transformao sociaI;
* contedos: temas geradores; * contedos: temas geradores;
* metodoIogia: grupos de discusso; * metodoIogia: grupos de discusso;
* reIaes humanas: reIao de * reIaes humanas: reIao de
horizontaIidade; horizontaIidade;
* aprendizagem: resoIuo da situao * aprendizagem: resoIuo da situao- -
probIema. probIema.
PEDAGOGIA HISTRICO PEDAGOGIA HISTRICO
CRTICA CRTICA
* objetivo: difuso dos contedos; * objetivo: difuso dos contedos;
* contedos: cuItura universaI sem desconsiderar a atuaI * contedos: cuItura universaI sem desconsiderar a atuaI
reaIidade sociaI; reaIidade sociaI;
* metodoIogia: experincia e saberes do aIuno; * metodoIogia: experincia e saberes do aIuno;
* reIaes humanas: o professor mediador entre os * reIaes humanas: o professor mediador entre os
saberes e o aIuno confrontados com os saberes saberes e o aIuno confrontados com os saberes
sistematizados; sistematizados;
* aprendizagem: a partir das estruturas cognitivas dos * aprendizagem: a partir das estruturas cognitivas dos
aIunos. aIunos.
De acordo com os PCN, o papeI da De acordo com os PCN, o papeI da
escoIa e de quem trabaIha neIa escoIa e de quem trabaIha neIa
""apontar a necessidade de apontar a necessidade de
transformao das relaes sociais nas transformao das relaes sociais nas
dimenses econmica, poltica e cultural, dimenses econmica, poltica e cultural,
para garantir a todos a efetivao do para garantir a todos a efetivao do
direito de ser cidado. direito de ser cidado.""
AS TENDNCIAS PEDAGGICAS AS TENDNCIAS PEDAGGICAS
NA PRTICA ESCOLAR EM SEUS NA PRTICA ESCOLAR EM SEUS
DOIS GRANDES BLOCOS: DOIS GRANDES BLOCOS:
- - Liberais; Liberais;
- - Progressistas. Progressistas.
(Segundo Luckesi e Libneo) (Segundo Luckesi e Libneo)
GRANDES FINS DOS GRANDES FINS DOS
BLOCOS DE TENDNCIAS BLOCOS DE TENDNCIAS
PEDAGGICAS: PEDAGGICAS:
- - Liberais: Manuteno do Liberais: Manuteno do status status
quo quo, das estruturas da sociedade; , das estruturas da sociedade;
- - Progressistas: Transformao da Progressistas: Transformao da
sociedade. sociedade.
TENDNCIAS LIBERAIS OU TENDNCIAS LIBERAIS OU
ACRTICAS: ACRTICAS:
- - LiberaI TradicionaI; LiberaI TradicionaI;
- - LiberaI Renovada Progressivista; LiberaI Renovada Progressivista;
- - LiberaI Renovada No LiberaI Renovada No- -diretiva; diretiva;
- - LiberaI Renovada Tecnicista. LiberaI Renovada Tecnicista.
TENDNCIAS TENDNCIAS
PROGRESSISTAS OU PROGRESSISTAS OU
CRTICAS: CRTICAS:
- - Progressista Libertria; Progressista Libertria;
- - Progressista Libertadora; Progressista Libertadora;
- - Progressista Crtico Progressista Crtico- -sociaI dos sociaI dos
Contedos (ou Histrico Contedos (ou Histrico- -crtica). crtica).
A ESCOLA E O PROJETO A ESCOLA E O PROJETO
PEDAGGICO PEDAGGICO
A reIao educativa uma reIao poItica, que se define na A reIao educativa uma reIao poItica, que se define na
vivncia da escoIaridade em sua forma mais ampIa: vivncia da escoIaridade em sua forma mais ampIa:
- - estrutura escoIar; estrutura escoIar;
- - como a escoIa se insere e se reIaciona com a comunidade; como a escoIa se insere e se reIaciona com a comunidade;
- - reIao entre trabaIhadores da escoIa; reIao entre trabaIhadores da escoIa;
- - distribuio de responsabiIidade e poder de deciso; distribuio de responsabiIidade e poder de deciso;
- - reIao entre professor e aIuno; reIao entre professor e aIuno;
- - reconhecimento dos aIunos como cidados; reconhecimento dos aIunos como cidados;
- - reIao com o conhecimento. reIao com o conhecimento.
ALGUMAS REFERNCIAS ALGUMAS REFERNCIAS
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. ARANHA, Maria Lcia de Arruda. FiIosofia da educao FiIosofia da educao.. So So
PauIo: PauIo: Editora Moderna, 1998. Editora Moderna, 1998.
CHAUI, MariIena. CHAUI, MariIena. Convite fiIosofia Convite fiIosofia. 13.ed. So PauIo: tica, 2003. . 13.ed. So PauIo: tica, 2003.
COSTA, Marisa Vorraber et aI. COSTA, Marisa Vorraber et aI. O CurrcuIo nos Iimiares O CurrcuIo nos Iimiares
do do contemporneo contemporneo. Rio de Janeiro : DP&A editora, 1999. . Rio de Janeiro : DP&A editora, 1999.
GADOTTI, Moacir. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedaggico BrasiIeiro. Pensamento Pedaggico BrasiIeiro. So PauIo: tica, So PauIo: tica,
1988. 1988.
LIBNEO, Jos CarIos. Democratizao da escoIa pbIica: a pedagogia LIBNEO, Jos CarIos. Democratizao da escoIa pbIica: a pedagogia
crtico crtico- -sociaI dos contedos. So PauIo: Edies LoyoIa, 2002. sociaI dos contedos. So PauIo: Edies LoyoIa, 2002.
LUCKESI, Cipriano. LUCKESI, Cipriano. FiIosofia da educao FiIosofia da educao. So PauIo: Cortez, 1994. . So PauIo: Cortez, 1994.
SAVIANI, DermevaI. SAVIANI, DermevaI. EscoIa e Democracia: EscoIa e Democracia: teorias da educao, curvatura teorias da educao, curvatura
da vara, onze teses sobre educao e poItica. 33. ed. Campinas: Autores da vara, onze teses sobre educao e poItica. 33. ed. Campinas: Autores
Associados, 2000. Associados, 2000.