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Ernani Nagy de Moraes
Escola de Aplicao da FEUSP
Mestrando em Educao Matemtica na FEUSP
Neste texto mostramos como trabalhamos com Geometria no 5 e 6 anos do Ensino
Fundamental. Descrevemos e comentamos o trabalho com materiais e com o computador,
entendido como ferramenta dinmica para o ensino.
Na Escola de Aplicao da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
(EA-FEUSP), a distribuio da Geometria no Ensino Fundamental procura enfatizar os
seguintes aspectos:
- 5 ano: estudamos ngulos, introduzindo-o a partir da idia de giro, como colocado
por Diniz (1993); o conceito de retas paralelas e perpendiculares, bem como sua
construo por dobraduras e utilizando rgua e esquadro; os slidos geomtricos e
suas planificaes; os polgonos (como partes dos slidos); reas e unidades de
medida convenientes para determinadas situaes; simetrias e mosaicos; introduo
ao desenho de perspectivas (dados paraleleppedos);
- 6 ano: aprofundamos o estudo de reas, discutindo-se a propriedade distributiva;
volume e unidades de medida correspondentes; uso de rgua, transferidor, compasso,
esquadro para construes elementares.
- 7 ano: planificaes com maiores detalhes; construo de bissetrizes, mediatrizes e
outros; propriedades dos ngulos (como, por exemplo, a soma dos ngulos de um
polgono qualquer); frmulas para clculo de permetros e reas; Teoremas de
Pitgoras e Tales.
- 8 ano: poliedros, desenhos a partir de vistas, perspectivas (dados slidos variados);
mais reas e volumes; semelhana e congruncia; o crculo (rea, permetro, posies
relativas com retas e conceitos como inscrio e circunscrio), alm de noes de
trigonometria.
Nos 5 anos, conversamos inicialmente sobre as posies das arestas da sala de aula
e qual a relao entre elas. Alm disso, discutimos a diferena entre retas, segmentos e
semi-retas, e explicamos que s vezes usamos a palavra reta indicando um segmento,
entendendo-se que somente seria uma reta se o prolongssemos para ambos os lados
possveis.

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Paralelas
Perpendiculares

Depois disso, mostramos a necessidade de realizar construes utilizando materiais
de geometria, como forma de confirmar comprovar as propriedades de paralelismo e o
perpendicularismo.
Por exemplo, ao deslizar o esquadro sobre a rgua e traar vrios segmentos, vemos
a formao de retas paralelas. Ou, posicionando-se o ngulo reto do esquadro sobre a
rgua, obtemos segmentos perpendiculares.






J no 6 ano, a construo de retas paralelas e perpendiculares se faz pela
construo dos diversos tipos de Tangram.
O Tangram um quebra-cabea chins milenar. Do site do colgio Concrdia, temos:
H quase quatro mil anos um chins ficou maravilhado ao
descobrir que podia recriar o mundo com os sete pedaos
em que havia se despedaado seu ladrilho quadrado.
Ao se abaixar para recolher os cacos ele intuiu que podiam
ser dispostos de modo a formarem um tringulo, sem faltar
nem sobrar nenhum. Mais alguns instantes, e o tringulo
virava retngulo, mais algumas mexidas e outras formas
foram se formando...
Essa histria pode ser contada de diversas
formas. O trabalho a ser desenvolvido depende
tambm, entre outros fatores, do ano escolar em que
se encontram os alunos. Com o Tangram, possvel
trabalhar conceitos como rea, permetro,
semelhana, fraes, nmeros decimais,
porcentagem, construes geomtricas. Alm disso,
possvel desenvolver trabalhos com arte, histrias,
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pesquisa, criatividade, coordenao motora, valores (respeito e outros, ao longo de trabalhos
em grupo) e muito mais.
Souza (1997) explora intensamente o poder deste quebra-cabea em sala de aula.
De fato, como jogo ou como arte o Tangram possui um forte apelo ldico e oferece quele
que brinca um envolvente desafio. Atualmente (...) o Tangram est cada vez mais presente
nas aulas de Matemtica. Sem dvida, as formas geomtricas que o compem permitem que
os professores vejam neste material a possibilidade de inmeras exploraes, quer seja
como apoio ao trabalho de alguns contedos especficos do currculo de matemtica, ou
como forma de propiciar o desenvolvimento de habilidades do pensamento.
O Tangram tradicional possui 7 peas. Existem outros, criados a partir de diferentes
propriedades, como o Corao Partido, de Pitgoras, de 9 Peas, Retangular e outros.
No 6 ano, dividimos as turmas em 6 grupos, e cada um deles faz uma pesquisa sobre
um determinado tipo de Tangram, discutindo-se, dentre outros pontos, quais os polgonos e
demais figuras nele encontradas, como constru-lo, quais as figuras que podem ser formadas
a partir dele.
Depois, cada grupo prepara um seminrio, ensinando os demais grupos a construo
do seu Tangram, utilizando-se o material de geometria.
O Tangram Corao Partido nasce a partir de uma malha quadriculada. Para
constru-lo, utilizam-se muitos conceitos, como: paralelismo, perpendicularidade, pontos
eqidistantes, ngulo reto e muito mais. Instruir uma turma a constru-lo no uma tarefa
simples!
A turma participa intensamente da atividade!
bastante interessante perceber o envolvimento dos
alunos quando usam material de Geometria. Alm disso,
depois de montado o seu Tangram, cada aluno pode
criar figuras, pois um quebra-cabea, e desafiar o
colega a montar esse ou aquele desenho.
Para a montagem inicial da malha quadriculada,
h a necessidade do uso do transferidor (ou esquadro)
para garantir que tenhamos quatro ngulos retos. Com a

rgua, escolhe-se uma medida para o lado do quadrado que seja mltiplo de trs, j que o
quadriculado ser formado por 9 quadrados menores.
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A cada parte construda, destaco a importncia do registro escrito. Em cada passo
feito, o aluno deve descrever a construo: se foi um segmento, um ponto, uma
circunferncia. Como descrito por Souza, o estudo da Geometria pode proporcionar o
desenvolvimento de outras habilidades, tais como a escrita e a leitura, a anlise, a
interpretao, a sntese, o transcender o que observado. Prope, como aes:
- produzir textos, coletivos ou individuais, que envolvam as figuras criadas com o
Tangram.
- explicar verbalmente uma determinada idia ou soluo para um problema proposto.
- elaborar textos que descrevam as construes feitas por dobradura, com rgua e
compasso, etc.
- discutir os diferentes significados de um termo matemtico.
Segue uma sugesto de passos para a construo do Tangram de 7 peas por
dobraduras:
1) Inicialmente, deixamos a folha de sulfite no formato de um quadrado ABCD;
2) Dobrando pontas opostas, encontramos a diagonal AC;
3) Traamos a segunda diagonal, porm apenas de B at o centro, chamando-o de E;
4) Levamos a ponta D ao centro E, formando o segmento FG;
5) Completamos BE at chegar no segmento FG, formando outro segmento: BH;
6) Levamos a ponta A at E, formando o segmento FI (o qual tem metade de FG);
7) Levamos G em E, e traamos um segmento que vai de H at o segmento AC, o qual
denominamos HJ;
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Finalmente, formamos o autntico TANGRAM chins:


















Usamos tambm o computador como importante ferramenta para o ensino. No s
pela nova dinmica que se instaura, como tambm pela reestruturao e grande
possibilidade de comunicao entre as pessoas. Segundo Lucena (2000), com o uso do
computador, h maior interao entre os alunos.
A estrutura da classe precisa ser reorganizada a partir desta nova dinmica. No lugar
da aula tradicional, onde os alunos se sentam alinhados, teremos alunos trabalhando
ativamente uns com os outros.
Lvy (1993) e Dowbor (2001) so enfticos ao se pronunciarem quanto importncia
e as potencialidades do uso do computador no ensino, tomados os devidos cuidados como a
apresentao de um trabalho criterioso e bem planejado.
Para o ensino de Geometria, em especial, softwares como o Cabri, o i-Geom e o GSP
para construo, ou o Building Perspective e o Factory para o desenvolvimento /
aprimoramento de habilidades como viso espacial e construo de figuras a partir de um
molde, so excelentes.
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Esse um outro momento em que h um grande envolvimento dos alunos para fazer
as atividades. O computador uma mquina instigante. Dependendo do programa que
estiver sendo utilizado, pode dar margem criatividade dos alunos, bem como auxiliar
significativamente no processo ensino-aprendizagem.

Julgo particularmente importante frisar que na Escola de Aplicao prezamos muito
pelo trabalho interdisciplinar. Muitas vezes, atrelamos o contedo da disciplina Matemtica
com outras. Por exemplo:
- Matemtica, Ingls e Francs (5 ano do Ensino Fundamental): escrita e leitura dos
nmeros decimais em portugus, ingls e francs;
- Matemtica e Geografia (5 ano do Ensino Fundamental): coordenadas, localizao,
latitude e longitude;
- Matemtica e Lngua Portuguesa (5 ano do Ensino Fundamental): ditados
contextualizados, contendo palavras com maior freqncia de erros;
- Matemtica e Cincias (5 e 6 anos do Ensino Fundamental): o que um cientista?
Uso de unidades de medidas (comprimento, volume, rea, temperatura, umidade e
outras) e instrumentos adequados para tal;
Com o Tangram o professor pode fazer um trabalho integrado com Arte. Alm disso,
h 3 anos o trabalho com este quebra-cabea est ligado s discusses acerca do trabalho
de preveno ao uso do lcool (tema transversal) na Escola. Aps a construo, os alunos
devem criar uma frase de preveno ao uso do lcool, aps assistirem ao vdeo Que Porre!
da ECOS e discutir a questo do lcool na sociedade e na mdia. Tal frase dever ser escrita
no Tangram, perpassando-se por todas as peas, para que, quando recortadas, a frase seja
usada como guia para a montagem da configurao original. Como exemplo:
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Bibliografia:
ALMEIDA, Fernando Jos de. Educao e Informtica: os computadores na escola. So
Paulo, Editora Autores Associados, 1988.
DINIZ, Maria Ignez de S. V.; Smole, Ktia Cristina S. O Conceito de ngulo e o Ensino de
Geometria. So Paulo, CAEM-IME-USP, 1993.
DOUBOV, I. Erros nas Demonstraes Geomtricas. So Paulo, Atual Editora, 1996.
DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do Conhecimento: os desafios da educao.
Petrpolis, Editora Vozes, 2001.
FETISSOV, A. I. A Demonstrao em Geometria. So Paulo, Atual Editora, 1994.
IMENES, Luiz Mrcio Pereira; Jakubovic, Jos; Lellis, Marcelo Cestari. ngulos. So Paulo,
Atual Editora, 1992.
__________________. Geometria. So Paulo, Atual Editora, 1992.
__________________. Semelhana. So Paulo, Atual Editora, 1992.
LVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia. Rio de Janeiro, Editora 34, 1993.
LUCENA, Carlos; Fuks, Hugo. A Educao na Era da Internet. Rio de Janeiro, Clube do
Futuro, 2000.
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MACHADO, Nilson Jos. Medindo Comprimentos. So Paulo, Editora Scipione, 2000.
ROSA, Ernesto. Geometria na Amaznia. So Paulo, Editora tica, 2003.
SOUZA, Eliane Reame de; Diniz, Maria Ignez de S. Vieira; Paulo, Rosa Monteiro; Ochi,
Fusako Hori. A Matemtica das Sete Peas do Tangram. So Paulo, CAEM-IME-USP,
1997.