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02.orientação Elab PP - MEC
02.orientação Elab PP - MEC
(e) Seleo das aes para cada objetivo e meta definidos, deve o coletivo da
escola selecionar a aco ou aes que mais favoream o seu alcance, redigindo-as de
forma clara e objetiva, tendo, ao mesmo tempo, o cuidado de destacar aquelas que so
mais emergenciais e os responsveis pela sua execuo, alm de atentar para que sejam
exeqveis. Ao definir as aes a escola poder agrup-las por tema, ou conforme sua
natureza:
Aes no campo da educao:
capacitao dos professores;
criao da biblioteca escolar;
aes no campo das atividades desportivas e culturais:
- realizao de 1 torneio interclasses de futsal; e
- de festival de msica e dana.
aes no campo da cidadania, etc: campanhas educativas, entre outras.
(f) organizao curricular - a definio da organizao curricular a ser desenvolvida
na escola deve representar o esforo de superao de uma viso meramente descritiva de
currculo expressa nos quadros curriculares. Em sua formulao devem ser considerados
elementos diversos, tais como: os contedos a serem desenvolvidos em cada srie ou ciclo,
a articulao entre as diversas reas do conhecimento, as metodologias e estratgias, o
aproveitamento do tempo escolar, o processo de avaliao e outros. Importante tambm
considerar as normas legais sobre o assunto, tanto da LDB (artigos 9, 23, 26, 27, 28, 33 e
36), quanto dos Conselhos de Educao (Nacional, Estadual ou Municipal).
Tradicionalmente, as escolas brasileiras tinham seus currculos organizados
em sries anuais; as experincias pedaggicas que se diferenciavam dessa forma de
organizao, dependiam de aprovao dos Conselhos Estaduais de Educao.
Com a implantao da Lei n 9394/96, abriu-se novas possibilidades de
organizao curricular, conforme seu artigo 23:
A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos
semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados com
base na idade, na competncia e em outros critrios ou forma diversa de organizao,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Atualmente, a definio das diversas possibilidades de organizao curricular
de competncia da escola, caso tenha autonomia para tal, ou da entidade mantenedora,
desde que assegurada em sua Proposta Pedaggica, que juntamente com o Regimento
Escolar dever ser encaminhado ao CEE/PI, no processo de autorizao ou sempre que os
mesmos sofrerem alterao.
Quando se referir s metodologias e estratgias, deve definir:
(g) forma de gesto administrativa e pedaggica da escola - Definir a forma de
organizao e as instncias de deciso. Lembrar que gesto democrtica (obrigatria
apenas para a escola pblica) implica a tomada de deciso de forma coletiva, a partir do
debate e do confronto das posies e interesses dos diversos segmentos da escola. A forma
escolhida pela escola deve estar explicitada de forma clara na Proposta Pedaggica, para
conhecimento de toda a comunidade escolar.
(h) Avaliao a avaliao representa um elemento importante da Proposta
Pedaggica, e sua discusso e planejamento devem concorrer para a superao da prtica
classificatria, seletiva e autoritria que se tem praticado. Deve contemplar no apenas o
processo de aquisio de conhecimento, mas tambm outros aspectos, como a organizao
do trabalho escolar, os valores, o currculo e a prpria Proposta Pedaggica, pois a
avaliao deve ser um processo formativo e continuo. A resposta s questes seguintes
favorecem a compreenso de uma nova atitude em relao avaliao da aprendizagem;
conforme assinala:
O que aprender?
organizao curricular;
metodologia do ensino
forma de gesto da escola;
avaliao;
organizao da vida escolar e do regime escolar;
capacitao continuada de pessoal;
pessoal envolvido na Proposta Pedaggica;
anexos.
Chamamos ateno para o fato de que deve ser na Proposta Pedaggica, em
primeiro lugar, e no Regimento Escolar, em segundo, que se asseguraro todos os
princpios da estratgia metodolgica da escola, de forma a lhe dar o embasamento legal
necessrio, sobretudo no que se refere aos aspectos de:
organizao curricular;
formas de gesto;
avaliao;
organizao da vida escolar e do regime escolar.
Devido ao fato de a elaborao do projeto pedaggico ser um processo
dinmico, que requer esforo e comprometimento coletivos com a formalizao de educao
de qualidade e adequada s novas demandas sociais, tal no deve acontecer apenas em
cumprimento a uma exigncia legal. Sua execuo e avaliao so to importantes quanto a
elaborao. Segundo Veiga no que refere execuo, um projeto de qualidade quando:
a) Nasce da prpria realidade, tendo como suporte a explicao das causas dos
problemas e das situaes nas quais tais problemas acontecem;
b) exeqvel e prev as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao;
c) Implica a ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; e
d) construdo continuamente, pois, como produto, tambm processo,
incorporando ambos numa interao possvel.