Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

SOLDADOR NO PROCESSO MIG/MAG

Belo Horizonte
26 de agosto de 2013

Sumrio
1 IDENTIFICAO ......................................................................................................................... 3
2. DADOS GERAIS DO CURSO ....................................................................................................... 3
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................. 4
4. OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................... 4
5. PBLICO-ALVO ............................................................................................................................ 4
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO ................................................................................ 5
7. POSSVEIS REAS DE ATUAO.............................................................................................. 5
8. DIFERENCIAIS DO CURSO ......................................................................................................... 5
9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO ............................................... 5
10. MATRIZ CURRICULAR .............................................................................................................. 5
11. EMENTRIO ................................................................................................................................ 6
12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS .............................................................. 8
13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO..................................................................... 9
14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO ............................................................................... 10
15. INFRAESTRUTURA .................................................................................................................. 10
16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A
CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE ......................................................................... 10
17. CERTIFICAO ......................................................................................................................... 11
18. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 11

PROJETO PEDAGGICO
SOLDADOR NO PROCESSO MIG/MAG

1 IDENTIFICAO
Dados da Instituio: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
CNPJ
10.626.896.0001/72
Razo Social
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Endereo: Av. Professor Mrio Werneck, 2590
Bairro: Buritis Cidade:
Estado:
CEP: 30575-180
Belo Horizonte
Minas Gerais
Telefone:
Fax: Site da Instituio:
(31) 2513-5222
www.ifmg.edu.br
Nome do Reitor: Caio Mrio Bueno Silva
Campus ou unidade de ensino que dirige:
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Identidade:
Matrcula SIAPE:
M1132560 - SSPMG
0272524
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte
Bairro: Buritis
Estado: MG
CEP: 30575-180
Telefone celular:
----------------

Telefone comercial
(31) 2513- 5103

Endereo eletrnico (e-mail)

gabinete@ifmg.edu.br

Proponente: Cludio Aguiar Vita

Campus ou unidade de ensino onde est lotado Cargo/Funo
Reitoria
Coordenador Geral do Pronatec
Matrcula SIAPE
CPF
1185537
564.558.796-00
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte
Bairro: Buritis
Estado: MG
CEP: 30575-180
Telefone celular
(31) 9928-1550

Telefone comercial
(31) 2513-5170

Endereo eletrnico (e-mail)

claudio@ifmg.edu.br

2. DADOS GERAIS DO CURSO

Nome do curso: Curso de formao inicial e continuada de Soldador no Processo Mig/Mag
Eixo tecnolgico: Controle e Processos Industriais
Carga horria: 160 horas
Escolaridade mnima: Ensino Fundamental I Incompleto
Classificao: ( X ) Formao inicial ( X ) Formao continuada
Nmero de vagas por turma: 20 a 40 (de acordo com a demanda)
Frequncia da oferta do curso: de acordo com a demanda
3

Periodicidade das aulas: de acordo com o demandante

Modalidade da oferta : Presencial
Turno: de acordo com o demandante

3. JUSTIFICATIVA
O IFMG uma instituio pblica federal que tem como objetivo oferecer educao pblica,
gratuita e de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnolgico e econmico do pas e da
regio.
Visando atender a demanda local e regional apresentada por gestores pblicos municipais que
ser ofertado o curso de Soldador no Processo Mig/Mag.

4. OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral:
Formar profissionais para desenvolverem trabalho com solda tipo Mig/Mag.
Objetivos Especficos
Executar servios de solda de equipamentos no processo Mig/Mag;
Definir variveis de soldagem em funo da aplicao;
Soldar na posio horizontal, vertical e sobre cabea.

5. PBLICO-ALVO
O curso de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, destinado a estudantes
e/ou trabalhadores que tenham o Ensino Fundamental I Incompleto.
Respeitada a escolaridade mnima, o curso atender prioritariamente:
I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;
II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e
pescadores;
III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda entre
outros que atenderem a critrios especificados no mbito do Plano Brasil sem Misria;
IV - pessoas com deficincia;
V - povos indgenas, comunidades quilombolas e outras comunidades tradicionais;
VI - adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas;
VII - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem Bolsa-Formao;
e
4

VIII - estudantes que tenham cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em
instituies privadas na condio de bolsista integral.
Observaes:
1) Consideram-se trabalhadores os empregados, trabalhadores domsticos, trabalhadores no
remunerados, trabalhadores por conta-prpria, trabalhadores na construo para o prprio uso ou
para o prprio consumo, de acordo com classificao do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), independentemente de exercerem ou no ocupao remunerada, ou de estarem
ou no ocupados.
2) Os beneficirios (pblico-alvo) citados acima caracterizam-se como prioritrios, mas no
exclusivos, podendo as vagas que permanecerem disponveis serem ocupadas por outros pblicos.
3) As pessoas com deficincia tero direito a atendimento preferencial em relao as demais.

6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

Ao final do curso espera-se que os concluintes tenham adquirido as capacidades a seguir:
I) Domnio de tcnicas de solda no processo Mig/Mag;
II) Definio de variveis de soldagem em funo da aplicao;
III) Conhecimento para unir peas atravs do processo de soldagem MIG, da forma mais
conveniente possvel e dentro dos padres esperados;
IV) Domnio de fundamentos, tcnicas, normas de segurana, equipamentos e gases utilizados,
alm dos respectivos campos de aplicao deste processo;
V) Desenvolvimento de conhecimentos tericos e prticos para que o egresso possa atuar na
indstria na rea de processos de solda.

7. POSSVEIS REAS DE ATUAO

A atuao ser preferencialmente na rea de Controle e Processos Industriais. O curso possibilita
a prtica de uma atividade industrial especfica capacitando o egresso para a solda de materiais
por meio do processo Mig/Mag atendendo regulamentao tcnica de fabricao, de acordo com
as normas e procedimentos tcnicos de qualidade, segurana, higiene e sade.

8. DIFERENCIAIS DO CURSO
Um diferencial do curso a proposta didtico-metodolgica que centrada na participao de
quem aprende, valorizando-se suas experincias e expectativas para o mundo do trabalho,
procurando focar o indivduo como pessoa, observando-se todas as reas da aprendizagem e
individualizando o processo ao mximo, para que todos possam participar.

9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO

O curso FIC de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores que tenham escolaridade mnima, Ensino Fundamental I
Incompleto.
O acesso ao curso ser acertado em comum acordo com os demandantes.

10. MATRIZ CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, est
organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horria total de 160
horas.
A hora aula do curso definida como tendo 60 minutos de durao.
Vale salientar que os componentes curriculares que compem a matriz esto articulados,
fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de concluso,
ensejando uma formao tcnico-humanstica.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir apresentado as ementas.

Ord.

Carga
Horria Total
(hora relgio)

Componentes Curriculares

1.

Soldagem I

50h

2.

Soldagem II

50h

3.

Equipamentos para soldagem Mig/Mag

20h

4.

Sade e Segurana do Trabalho

20h

5.

Projeto Integrador

20h
CARGA HORRIA TOTAL

160 h

11. EMENTRIO
Componente Curricular: Soldagem I

Carga Horria Total: 50h

Ementa: definio de soldagem, fundamentos dos processos, variveis de soldagem e seus

defeitos, tecnologia da soldagem, prticas de soldagem.
Bibliografia:
ALCANTARA, Nelson Guedes. Tecnologia de Soldagem: Mdulo Bsico. So Paulo:
Associao Brasileira de Soldagem, 1990.
FIGUEIREDO, K.M. Apostila Processos de Soldagem e Oxicorte. Maranho: CEFET, 2007.
6

JNIOR, P. G. C., Soldagem, Introduo, Simbologia e Consumveis. Ouro Preto: CEFET,

2006.
MACHADO, Ivan Guerra. Soldagem & Tcnicas Conexas: Processos. Porto Alegre: Pessoal,
1996.
TANIGUCHI, Clio; OKUMURA, Toshie . Engenharia de Soldagem e Aplicaes So Paulo:
Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, 1978.
WAINER, Emlio. Soldagem: processos e metalurgia. So Paulo:Editora Edgard Blucher, 1992.
Componente Curricular: Soldagem II

Carga Horria Total: 20h

Ementa: tipos de transferncia Mig/Mag, gases de proteo, classificao AWS dos arame
eletrodos, tipos de juntas, defeitos de soldagem, tabelas, prticas de soldagem.
Bibliografia:
CARVALHO, M. J. Orientaes Prticas de Soldagem em Ao Inox. ACESITA, 1999.
MACHADO, Ivan Guerra. Soldagem & Tcnicas Conexas: Processos. Porto Alegre: Pessoal,
1996.
MARQUES, Paulo Villani . Tecnologia de Soldagem . Belo Horizonte: HFMG, 1991.
Normas ABNT para soldagem.
SENAI, Noes Bsicas de Processos de Soldagem e Corte (Parte I e II),
Santo:SENAI, 1996.

Esprito

WAINER, Emlio - Soldagem: processos e metalurgia. So Paulo:Editora Edgard Blucher

1992.
Componente Curricular: Equipamentos e materiais para Carga Horria Total: 20h
soldagem Mig/Mag
Ementa: materiais de soldagem, resistncia dos materiais, controle de qualidade de Soldagem
construes soldadas.
Bibliografia:
ALCANTARA, Nelson Guedes. Tecnologia de Soldagem - Mdulo Bsico So Paulo:
Associao Brasileira de Soldagem, 1990.
Normas AWS para soldagem.
Normas ABNT para soldagem.
MARQUES, Paulo Villani, MODENESI, Paulo Jos, BRACARENSE, Alexandre Queiroz.
Soldagem Fundamentos e Tecnologia. 2. Edio revista e ampliada. Belo Horizonte: Editora
UFMG. 2007.
RIBEIRO, Hlio Ormeu. Solda Oxiacetilnica Normas tcnicas de Soldagem. Santa Catarina:
CEFET-SC Normas tcnicas de Soldagem, 2005.

Componente Curricular: Sade e Segurana do Trabalho

Carga Horria Total: 20

Ementa: proporcionar uma viso global do mundo do trabalho, com nfase nos aspectos que
dizem respeito sade do ambiente do trabalho, a preservao do meio ambiente e legislao. A
anlise dos riscos das atividades laborais e suas conseqncias para a sade do trabalhador.
Estudos dos conceitos, causas e efeitos dos acidentes do trabalho. Os riscos no local de trabalho e
a importncia da informao e conscientizao na preveno de acidentes, doenas ocupacionais e
danos ao meio ambiente.
Bibliografia:
FREITAS, Carlos Machado de Souza Porto; MACHADO, Marcelo Fiapo de; HUET, Jorge
mesquita. Acidentes Industriais Ampliados. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2000.
HIRATA,M.H, Filho, MANCINI, Jorge. Manual de Biosegurana. So Paulo: Editora Mande
Ltda, 2002. disponvel: www.mande.com.br
SAAD, Eduardo Gabriel e outros. Introduo Engenharia de Segurana do Trabalho.
Textos bsicos para e estudantes . So Paulo: Fundacentro, 1981.
SANTOS, A. M. A. et al. Introduo higiene ocupacional. So Paulo: Fundacentro, 2004.
TORREIRA, Ral Peragallo. Manual de Segurana Industrial. So Paulo: Marques
Publicaes, 1999. disponvel: www.mande.com.br
Componente Curricular: Projeto Integrador

Carga Horria Total: 20h

Ementa: O projeto integrador visa orientar o educando para a elaborao de um projeto onde o
aluno dever utilizar as ferramentas adquiridas nas componentes curriculares do mdulo,
exercitando a interdisciplinaridade, e, procurando sempre a orientao e apoio tcnico dos
educadores. Ao final do mdulo o aluno, orientado pelo professor, dever apresentar um
portflio, conforme Anexo I, e o resultado da elaborao de uma pea ou dispositivo
demontrando a utilizao das tcnicas aprendidas ao longo do curso.
Bibliografia:
ALMEIDA, Fernando Jos de, FONSECA JNIOR, Fernando Moraes. Projetos e ambientes
inovadores. Braslia: MEC / SEED, 2000.
ANDRADE, Patrcia Carlos de. Oriente-se: guia de profisses e mercado de trabalho. Rio de
Janeiro: Oriente-se, 2000.
Normas ABNT. Disponvel em: http://www.trabalhosabnt.com/regras-normas-abnt-formatacao.
Acesso em 30 de maio de 2013.

12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS

Como metodologia de ensino entende-se o conjunto de aes docentes pelas quais se organizam e
desenvolvem as atividades didtico-pedaggicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos
conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnolgicas, cientficas
e instrumentais.
Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, sero adotados tantos quantos
instrumentos e tcnicas forem necessrios. Neste contexto, encontra-se abaixo uma sntese do
conjunto de princpios pedaggicos que podem ser adotados no decorrer do curso:
Envolver os alunos na avaliao de seu processo educativo visando uma tomada de
conscincia sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender;
8

 Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente,

visando no apenas simular o ambiente profissional, mas tambm desenvolver habilidades
para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicao
de todos e os erros so transformados em oportunidades ricas de aprendizagem;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos e seus
conhecimentos prvios, sem perder de vista a (re)construo dos saberes;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
Respeitar a cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social, tnicoracial, de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural);
Adotar diferentes estratgias didtico-metodolgicas (seminrios, debates, atividades em
grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos,
atividades prticas e outras) como atividades avaliativas;
Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas prticas educativas, isto , assumir
que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilizao de
competncias e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho
integrado dos professores, uma vez que cada um responsvel pela formao integral do
aluno;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
Adotar tcnicas flexveis de planejamento, prevendo mudanas e rearranjos futuros, em
funo da melhoria no processo de aprendizagem.
Nota-se uma variedade de tcnicas, instrumentos e mtodos de ensino a nossa disposio. Esse
ecletismo resultado das diversas teorias pedaggicas adotadas ao longo dos tempos. Diante
dessa diversidade, os docentes devero privilegiar metodologias de ensino que reconheam o
professor como mediador do processo de ensino.
Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento;
concentrao; ateno; participao e expresses faciais dos alunos, uma vez que estes so
excelentes parmetros do processo educacional.

13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO

A avaliao da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para
assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a
avaliao deve se centrar tanto no processo como no produto.
Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os
avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo
educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados. Durante o
processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do aluno
atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discusses.
No produto, vrias formas de avaliao podero se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em
grupo; testes escritos e/ou orais; demonstrao de tcnicas em laboratrio; dramatizao;
apresentao de trabalhos; portflios; seminrios; resenhas; autoavaliao, entre outros. Todos
estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de conhecimentos e do desenvolvimento de
habilidades e competncias. Ressalta-se a importncia de se expor e discutir os mesmos com os
9

alunos no incio de cada mdulo.

No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas, prticas e aos trabalhos escolares.
A mesma ser registrada diariamente pelo professor, no Dirio de Classe, por meio de chamada
ou lista de presena.
O aproveitamento escolar ser avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas.
A avaliao docente ser feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulrio prprio ao
final de cada mdulo e autoavaliao.

14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO

O aluno ser considerado apto a qualificao e certificao desde que tenha aproveitamento
mnimo de 60% (sessenta por cento) e frequncia maior ou igual a 75% (setenta e cinco por
cento).

15. INFRAESTRUTURA
As instalaes disponveis para o curso devero conter: sala de aula com carteiras individuais para
cada aluno, biblioteca, data show e banheiro masculino e feminino.
A biblioteca dever estar equipada com o acervo bibliogrfico necessrio para a formao integral e
especfica do aluno e contemplando materiais necessrios para a prtica dos componentes
curriculares.
Material especfico para o curso com equipamentos de laboratrio de soldagem.

16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE
O IFMG, por meio do Programa de Assistncia Estudantil, ir conceder gratuitamente aos alunos:
uniforme, material escolar, seguro escolar, auxilio financeiro para transporte e lanche, com a
finalidade de melhorar o desempenho acadmico e minimizar a evaso.
Visando ainda garantir a permanncia e o xito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade
de aprendizagem ser disponibilizado, pelos professores, apoio pedaggico.
Incentivar-se- a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais
encontradas no decorrer do processo de aprendizagem.
Caber ao professor de cada componente curricular informar, ao servio pedaggico, a relao de
alunos infrequentes. Esses dados contribuiro para que essa equipe trace estratgias preventivas e
de reintegrao dos ausentes.
Vale ressaltar que durante todo o curso, os alunos sero motivados a prosseguir seus estudos por
meio dos demais cursos ofertados pelo IFMG.

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17. CERTIFICAO
Aps concluso do curso o estudante receber o certificado de Qualificao Profissional de
Soldador no Processo Mig/Mag do Eixo Tecnolgico: Controle e Processos Industriais, Carga
Horria: 160 horas.

18. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Congresso Nacional. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, DF. Seo 01.
Nmero 248, 23 de dezembro de 1996.
Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em: 30
maio 2013.
FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo.
Ed Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura).
Pronatec:
objetivos
e
iniciativas.
Disponvel
:http://pronatec.mec.gov.br/institucional/objetivos-e-iniciativas. Acesso em: 30 maio 2013.

em

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovaes e Projeto Poltico-Pedaggico: uma relao regulatria
ou emancipatria? Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro de 2003.
ZABALA, Antonio. A prtica educativa: como ensinar. Traduo: Ernani F. da F. Rosa. Porto
Alegre: Art Md, 1998.

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