Em si, o meio pelo qual a escola se organiza por via do projeto politico

pedaggico, quanto as praticas, modo de ensinar, modos de avaliar. O currculo deve ser
construdo a partir do projeto poltico pedaggico da escola, que viabilizar a sua
operacionalizao, orientando as atividades educativas, as formas como execut-las,
alm de definir suas finalidades.
A partir de 1990, diversas iniciativas curriculares foram institudas no Brasil. Os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o primeiro e segundo ciclos do ensino
fundamental foram os primeiros a ser definidos pelo Ministrio da Educao (MEC) e a
virem a pblico no final de 1995, quando uma verso preliminar foi encaminhada para
consulta e avaliao a professores e acadmicos de vrias instituies do pas.
Paralelamente, no campo acadmico, estudos e debates sobre o currculo escolar
geravam um acervo importante de conhecimentos e serviam como referncia para a
elaborao de pereceres e para a anlise de propostas curriculares.
Da consulta feita pelo MEC resultou uma srie de pareceres, que foram discutidos pela
Secretaria de Ensino Fundamental nas unidades federativas. De posse dos pareceres
recebidos e das concluses de encontros com especialistas, acadmicos e professores, o
MEC reelaborou a verso preliminar dos PCNs, considerando as observaes, crticas e
sugestes encaminhadas. A nova verso dos PCNs foi ento apresentada ao Conselho
Nacional de Educao (CNE) em setembro de 1996, para que deliberasse sobre a
proposta. Esse simples ato permitiria a explicitao da perspectiva que nortearia as
formas de colaborao entre o MEC e o CNE em torno da questo curricular e a
definio de espaos e competncias desses dois atores polticos responsveis pela
educao nacional

Em 2010, foram aprovadas pelo CNE - Conselho Nacional da Educao - novas

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica, com o intuito de
garantir maior unidade entre as proposies para os diferentes segmentos do ensino
no Brasil. Nesse cenrio, novas diretrizes curriculares nacionais foram aprovadas para
a Educao Infantil, para o Ensino Fundamental de 9 anos e para o Ensino Mdio, alm
das destinadas a grupos especficos. A justificativa para tal aprovao, segundo os
relatores, foi a necessidade de incorporar atualizaes aprovadas em lei nos ltimos
20 anos basicamente a ampliao do Ensino Fundamental para 9 anos e a incluso de
novos componentes curriculares , mas tambm para reposicionar esses documentos
curriculares de acordo com a orientao poltica da atual gesto institucional do MEC.
Logo temos um atual do movimento curricular no Ensino Fundamental e do
conceito de aprendizagem como direito humano. Defende ainda a concepo de infncia
como universo singular dessa aprendizagem, tendo o currculo e o ciclo contnuo de
aprendizagens como viabilizao desses direitos. Tais conceitos so 9 anos fundamentais
para orientar essa trajetria, tendo em vista a avaliao e suas diferentes possibilidades de
garantia dos Direitos. Em seguida, cada rea de conhecimento e o componente curricular
de lngua portuguesa definem seus direitos de aprendizagens, os eixos que estruturam esses
direitos e os diversos objetivos de aprendizagem de cada eixo, num rol que compe cerca de
30 direitos, 20 eixos estruturantes e 256 objetivos de aprendizagem.
As diretrizes no so regras a seguir, so sugestes para desenvolver o trabalho. J os
programas, trazem o estigma de serem prontos onde nada pode ser modificado. Ao
descentralizar e dar maleabilidade ao fazer educacional, distribui-se entre os atores
envolvidos no processo as responsabilidades e as consequncias resultantes do que foi
feito neste contexto, no h um s proposito e no h uma s proposta, h uma varincia
de conceitos e possibilidades. Por exemplos os PCNs (parmetros curriculares
nacionais), os DCNEF e tambm os RCN (referencial curricular nacional) onde so
documentos que parametrizam as decises, eles vo articular em funo normativa.
Na republica federativa do Brasil, na unio dos estados brasileiros, temos a
responsabilidade do estado, e da unio de manter tcnicas financeiras e estabelecer
nveis nacionais s diretrizes.
A educao possui seu sistema de avaliao, possui parmetros que organiza e
tambm controla sendo elas a Provinha Brasil ( uma avaliao diagnstica aplicada aos
alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental). Enem (provas do Exame
Nacional do Ensino Mdio) e o Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduao, ingressantes e concluintes, em
relao aos contedos programticos dos cursos em que esto matriculados. O exame
obrigatrio para os alunos selecionados e condio indispensvel para a emisso do
histrico escolar. A primeira aplicao ocorreu em 2004 e a periodicidade mxima com
que cada rea do conhecimento avaliada trienal). Alm disso, cada escola possui o
seu processo de avaliao. Entre as DCNEF, os PCNs e as propostas das unidades de
ensino h uma consonncia de ideias, onde no se exclui o que prega os documentos
oficiais, mas faz-se uma adaptao ao contexto e ao momento em que se executa o fazer
pedaggico. O MEC vai instituir formas de regulao para que o currculo no seja alvo
de deformaes e inconstitucionalidades.

O ensino mdio, que passa a ser uma das etapas da Educao Bsica - e,
portanto, considerada pelo Poder Pblico dimenso essencial do processo formativo
de todo brasileiro -, aparece no texto da Lei em articulao com a educao que o
antecede e com aquela que vem a seguir. A proposta superar as rupturas. O ensino
mdio seria a continuao natural, consolidao e aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos. Ao mesmo tempo, etapa de preparao para a aprendizagem futura, seja
no ensino superior, no mundo do trabalho, ou na educao profissional.