22-03-2010

Lista de Segredos - Servios de Sade, Lda.

Catarina Arajo 2010 - Terapeuta da Fala

Comunicao

Linguagem No
Verbal /Prlingustico

Linguagem
verbal

Fala

Sistemas
Alternativos e
Aumentativo:
- Gestos
estruturados;
-Signos Grficos;
- Braille, etc.

Escrita

Expresso facial
Toque
Sorriso
Movimento
Entoao
(paralingustico)
Gestos de uso comum

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Comunicao
Por Comunicar entendemos : Tornar
comum, fazer parte,
Transmitir..Proporcionar
comunicao.Ter relaes, estar em
relao com algum
impossvel no
Comunicar. At o silncio
uma forma de comunicao!

Comunicao (Cont.)
Processo complexo de troca de informao
usado para influenciar o comportamento dos
outros (Olswang, 1987)
Processo interactivo, desenvolvido em contexto
social
Envolve codificao (formulao); transmisso
e a descodificao (compreenso).
necessrio que os interlocutores dominem o
mesmo cdigo e utilizem o mesmo canal.
Implica respeito, partilha e compreenso mtua

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Comunicao (Cont.)
Requerendo uma complexa combinao de
competncias cognitivas, motoras, sensoriais
e sociais, a comunicao encontra-se
relacionada com todas as reas do
desenvolvimento.

Linguagem
A linguagem est em todo o lado, como o ar que
respiramos, ao servio de um milho de objectivos
humanos (Miller, 1981)

A linguagem uma forma de comunicao.

A linguagem no serve apenas para comunicar serve tambm de

suporte ao pensamento e em circunstncias normais o pensamento
concretiza-se sob a forma de palavras.

Competncia/capacidade exclusiva da espcie humana;

Capacidade Universal que nos permite conceptualizar.

De importncia fundamental para a humanidade.

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Linguagem (Cont.)
Compreenso - recepo e decifrao de uma
cadeia e unidades (sons, grafemas, gestos) e
respectiva interpretao de acordo com as
regras de um determinado sistema lingustico.

Linguagem (Cont.)
Expresso - estruturao da mensagem, formada de
acordo com as regras de um determinado sistema
lingustico e materializado na articulao de cadeias
fnicas, na fala, na sequncia de gestos na lngua

gestual ou na sequencializao de sinais grficos, no

caso da escrita ou sistemas aumentativos e
alternativos de comunicao.

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Linguagem No Verbal
A comunicao no-verbal definida como o
processo de comunicao por meio de enviar
e receber mensagens sem palavras.
Comunicao no-verbal compreende as
expresses faciais, contacto visual, gestos,
postura, toque e linguagem corporal.

Linguagem Verbal
Fala - materializao da lngua; a
produo da linguagem na variante fnica,
realizada atravs do processo de
articulao de sons.
Escrita - a materializao da produo
lingustica na forma grfica.

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Linguagem Verbal (cont.)

Sistemas aumentativos e alternativos sistemas gestuais ou
signos grficos estruturados que substituam ou complementem
a fala quando esta no inteligvel e/ou funcional.
Lngua Concretizao da linguagem
S faz sentido para uma comunidade delimitada, que
compreende os sinais convencionais que a constituem;
concreta;
Composta por um conjunto de signos; estes signos so
tangveis e representveis, por exemplo, atravs da escrita.
Sistema de comunicao verbal que se desenvolve
espontaneamente no interior de uma comunidade.
A aquisio da lngua implica a apreenso
das regras especficas do sistema,
no que respeita a forma, ao contedo e
o uso da lngua.

Componentes da Linguagem
Pragmtica

uso

Fonologia
Morfologia
Sintaxe

Forma

Contedo

Semntica

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Fonologia
Estuda os sons e as regras de organizao de sons.
Unidade mnima fonema
Domnio da estrutura dos sons da lngua capacidade
de apreenso e utilizao de regras referentes aos sons
e suas respectivas combinaes.
Conscincia Fonolgica o conhecimento que permite
reconhecer e analisar, de forma consciente, as unidades
de som de uma determinada lngua, assim como regras
de distribuio e sequncia do sistema de sons dessa
lngua. Implica a capacidade de voluntariamente prestar
ateno aos sons da fala e no ao significado do
enunciado.

Relao Conscincia Fonolgica

-EscritaActualmente, sabesabe-se que:

H aspectos da conscincia fonolgica que precedem a leitura e

outros que se desenvolvem com essa aprendizagem;

A facilidade com que as crianas conscientemente produzem as

rimas parece ter que ver com a conscincia que possuem da slaba
e provou estar directamente relacionada com o nvel de sucesso na
aprendizagem posterior da leitura;

A segmentao e a manipulao silbica antes da entrada na

escola determinante para o sucesso na aprendizagem da leitura;

A conscincia fonmica beneficia largamente do processo de

aprendizagem da leitura;

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Morfologia
Estuda as unidades mnimas da lngua com
significado Morfemas (so indivisveis).
Domnio das regras Morfolgicas
capacidade de aquisio e uso das regras
relativas formao e estrutura interna das
palavras

Sintaxe
Sintaxe - Refere-se organizao das
palavras na frase.
Domnio das regras sintcticas Capacidade de aquisio e uso das regras
de organizao das palavras em frases.
Conscincia Sintctica - Capacidade de
julgar gramaticalmente uma frase,
corrigindo a (se for caso disso) e justificar a
correco.

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Semntica
Sistema de regras que governam o significado ou o
contedo das palavras ou combinaes de
palavras.
Domnio das regras de realizao semntica
capacidade de aquisio e utilizao de novas
palavras (lxico), do estabelecimento de regras
entre elas e dos significados respectivos.
Capacidade de classificar palavras agrupando-as
com base em atributos comuns (conceitos)

Semntica
Conscincia Semntica conhecimento
consciente da interpretao do significado
que podem conter as palavras ou as frases.
Pode-se incluir a deteco de anomalias
semnticas, ou uso de metforas, a
manipulao de sinnimos, a construo de
parfrases, o processo de definio verbal e
at a criao de situaes de humor verbal.

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Pragmtica
Relao entre a linguagem e o contexto em que
utilizada;
Estuda as diferentes funes comunicativas ex. pedir
para executar uma aco, pedir uma informao, dar
uma ordem, expressar uma emoo...
Estuda a forma como o contexto ou a relao que temos
com o interlocutor influenciam o contedo do que vamos
dizer;
D-nos a Eficcia Comunicativa
Domnio das regras de uso da lngua Capacidade de
apreenso e utilizao das regras de uso da lngua,
visando a adequao ao contexto da comunicao.

Desenvolvimento Infantil
O desenvolvimento predictvel, ou seja,
segue uma sequncia ordenada de
acontecimentos.
Os marcos do desenvolvimento so atingidos
+/- na mesma idade por todas as crianas.
So apenas uma referncia.
As crianas para se desenvolverem
necessitam de ter oportunidades estmulos
do meio.

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Barreiras dos interlocutores do

contexto
Superproteco se todas as necessidades
forem previstas e satisfeitas antes de a
criana ter tempo de as manifestar, no
precisa fazer esforo para comunicar;
Falta de Compreenso se a criana agir e
mostrar actividade mas se no for
compreendida ou mal interpretada, vai
desistindo

Barreiras dos interlocutores do

contexto
Castigo e Proibio Se a criana for
curiosa e gostar de investigar o meio, mas se
for constantemente confrontada com
proibies e castigos, a condenao pode
ser sentida mais fortemente do que o seu
desejo de conhecer;
Nvel errado de exigncias Um meio que
coloque demasiadas exigncias, pode fazer
com que os seus fracassos intimidem a
criana.

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Aquisio da Linguagem vs
Aprendizagem da linguagem

Aquisio da
Linguagem

Processo mais passivo e longo

Automtico
Involuntrio
Produtos resultantes mais fluentes e automticos
S se aplica oralidade
Ritmo prprio
Diferenas individuais quanto ao ritmo da aquisio

Aprendizagem
da Linguagem

Processo mais activo

Com regras
Exige esforo por parte da criana
Produtos resultantes reflectem nveis superiores de
consciencializao na apreenso do conhecimento

Comunicao e Linguagem
Aspectos essenciais Pr - verbais
Noo de objecto permanente:
permanente capacidade que
permite representar a realidade sem esta estar
presente.
Turn Tacking
Tacking: tomada de vez essencial a uma
boa comunicao.
Contacto Ocular:
Ocular processo que facilita ou
oblitera a comunicao.
Causa
Causa--efeito
efeito: percepo de que nada acontece
por acaso.
Meio fim
fim: Desencadear uma aco adequada
para atingir um objectivo

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Marcos do Desenvolvimento
Idade

12 -15 meses

18 meses

Fonologia

Semntica

Produes
compostas por
CV ou CVCV (ex:
ba ou mama).
Consoantes mais
frequentes /m/,
/n/, /p/, /b/, /t/ e
/d/.

Produzem cerca
de 10 palavras. A
nvel da
compreenso de
vocabulrio aos
15 meses
compreendem 50
palavras.

Comeam a
surgir
consoantes
novas, como /k/,
/g/, //, /f/, /s/.
50% das
consoantes so
produzidas
correctamente.

Vocabulrio
expresso de 100
palavras.
Compreendem
em mdia 300
palavras.
Surto lexical.

Morfologia
/Sintaxe

Pragmtica

Jogo

Primeiras
produes
compostas por
enunciados de
uma palavra holofrase. Uma
palavra assume
o sentido de
frase.

Realizam uma
comunicao por
minuto. A
comunicao
acompanhada
por gestos
combinados com
sons
vocalizados.

Usa objectos
comuns de forma
apropriada.
Procura um
objecto no local
onde o viu pela
ltima vez. Imita
o modelo.

Surge a primeira
combinao de
palavras,
revelando
relaes
semnticas e
uma organizao
consistente em
termos de
ordem. A frase
assume o
aspecto
Telegrfico.

Realizam duas
comunicaes
por minuto. Maior
nmero de
palavras
relativamente
aos gestos e
sons produzidos.

Jogo simblico
usando-se a si
prprio como
actor.

Marcos do Desenvolvimento
Idade

24-36 meses

3 4 anos

Fonologia

Semntica

Surgem o /l/ e //
e mais palavras
com 2 slabas e
grupos
consonnticos
em posio
inicial. 70% das
consoantes so
produzidas
correctamente e a
fala 50%
inteligvel.

Vocabulrio
expresso de
cerca de 300
palavras.
Compreendem
mais de 900
palavras
Uso frequente do
no.

A maior parte dos

fonemas so
produzidos
correctamente.
Persistem
estratgias de
simplificao
fonolgica. O
discurso
praticamente
100% inteligvel.

Vocabulrio
expressivo de
900 palavras.
Conseguem dar
resposta a
questes difceis,
incluindo a
previso de
informao
omissa.

Morfologia
/Sintaxe

Pragmtica

Jogo

Comea a
emergir a
unidade sintctica
SVO.
Uso de
substantivos,
verbos, adjectivos
e pronomes.

Realizam cinco
comunicaes
por minuto.
Pedem e
comentam para
manipular o meio.
Comeam a
perguntar para
obter nova
informao.

Faz de conta
envolvendo os
outros usando
vrios esquemas

Surgem as
formas negativas
e as perguntas.
Os morfemas
gramaticais
tornam-se mais
consistentes
(plurais, flexes
verbais,
fem./masc.).
Comea a
emergir a
unidade sintctica
SVO+SVO.

Aumentam as
conversas sobre
acontecimentos
passados e
futuros. Tm mais
oportunidades
para ser
corrigidos.
Surgem funes
comunicativas
como a narrativa
e imaginativa.

Brinca com
sequncias de
acontecimentos
como preparar
comida, pr a
mesa, comer. A
criana envolvese em dilogos
falando em
funo de cada
personagem
particular,
desempenhando
todos os papis.

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Marcos do Desenvolvimento
Idade

4 7 anos

Fonologia

Semntica

Quase todos
os fonemas
so
produzidos
correctament
e. Podem
verificar-se,
no entanto,
algumas
distores
nos fonemas
mais difceis
(z, l e r).

Aos 6 anos o
vocabulrio
expressivo
mdio de
2500
palavras.
Compreende
m cerca de
8000
palavras.

Morfologia
/Sintaxe
O uso de
frases
complexas
passa de 10
para 20% no
total de frases
produzidas.

Pragmtica

Jogo

A linguagem
usada para
raciocinar e
negociar.

Os bonecos
podem
assumir
vrios papis.
Elaborao e
planificao
de narrativas
includas nas
brincadeiras.

Problemas Especficos de
Linguagem
Domnios Lingusticos

Pragmtico

Fontico/Fonolgico

Alteraes Possveis
Uso da linguagem inadequado:
Interlocutor;
Contexto
Falta de iniciativas comunicativas;
Bloqueios lingusticos;
Situaes ocasionais de mutismo.
Omisso de slabas ou fonemas (ex:
dois/doi; Bicicleta/ cicleta)
Simplificao de processos (ex:
sapato/papato; menino/memino; copo/poco;
Jardim/chardim; azul/assul; pau/mau;
Mola/pola)
Simplificao de grupos ou encontros
consonnticos (ex: placa/paca; cobra/coba).

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Problemas Especficos de
Linguagem
Domnios Lingusticos

Alteraes Possveis

Semntico

Dificuldades de evocao;
Dificuldades de categorizao;
Sobregeneralizaes abusivas (ex:
colher papa; Lua Bola)
Subgeneralizaes imprprias (Ex:
banana fruta; ma no fruta)
Compreenso literal

Morfo-Sintctico

Reduo do comprimento mdio

do enunciado;
Dificuldades na utilizao de
palavras de funo;
Alteraes morfolgicas:
- concordncias de gnero,
Concordncias de nmeros,
Concordncias de tempo.

Sinais de Alerta
Aos 2 anos no fala ou comeou a dizer as primeiras
palavras mais tarde do que o habitual; (aos 16 meses sem
falar j sinal de alerta)
A criana no produz ainda frases com duas palavras (ex.
quero bolo) aos 2 anos;
Apresenta menos de 50 palavras aos 2 anos;
No compreende ordens/indicaes simples ou o que lhe
dito;
No produz frases curtas ou no responde a perguntas
simples.

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Sinais de Alerta (Cont.)

Fala por falar e no para estabelecer uma relao com o

outro;
Apresenta uma linguagem ininteligvel associada a gestos
naturais para os pais aos 2 anos e para estranhos aos 3
anos;

Aos 3 anos ainda no produz frases ou possui um vocabulrio

reduzido;
As palavras no so muito claras ou a fala da criana no
facilmente percebida pelos ouvintes;

Sinais de Alerta (Cont.)

Mostra-se relutante em imitar sons ou palavras;
Mostra-se desinteressada em comunicar com as
pessoas;
No faz perguntas;
Mostra-se frustrada ao tentar comunicar;
Apresenta esforo para e/ou ao falar;
- No consegue contar uma histria aos 3 anos;

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Sinais de Alerta (Cont.)

Tem mais de 4 anos e gagueja;
Fala pelo nariz;
Manifesta um desenvolvimento fonolgico muito
lento, com a persistncia de simplificaes prprias
do desenvolvimento para alm do tempo normal e
das caractersticas da fala infantil;
Usa maioritariamente palavras concretas como
objectos, utilizando menos verbos ou adjectivos;
Apresenta dificuldades em articular determinados
sons;
Evidencia uma articulao imatura.

Sinais de Alerta (Cont.)

Utiliza frequentemente palavras genricas ou vazias (ex.
Isto pe ali assim; Este coiso, );
Existe a necessidade de adaptar o discurso ou falar de
um modo especial ou de recorrer a objectos ou gestos
para a criana o perceber;
Apresenta dificuldades em memorizar ou acompanhar
canes infantis;

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Sinais de Alerta (Cont.)

Mostra dificuldades em perceber que as palavras podem
dividir-se partes mais pequenas;
S utiliza a 3. pessoa, o presente do indicativo e as
formas impessoais (infinitivos e particpios) at aos 5
anos.
Repete palavras ou enunciados sem prosdia
imediatamente aps a palavra ouvida do interlocutor ou
algum tempo depois.

Perturbaes da Comunicao e
Linguagem
Atraso de Desenvolvimento da
Linguagem;

Atraso das diversas fases de

desenvolvimento lingustico a
nvel temporal. Poder
melhorar mas tambm no
alcanar o desenvolvimento
normal.
Pode coexistir com atraso em
outras reas do
desenvolvimento

Perturbao Especfica de
Linguagem;

Desenvolvimento de
linguagem no respeita o
padro habitual.
Dificuldades de linguagem
no atribudas a
perturbaes de outro nvel.
Fonolgico sintctico;
Morfolgico sintctico
Sintctico - semntico
Semntico Pragmtico
Desfasamento entre o nvel
cognitivo e a linguagem

Perturbao da Articulao

Fontica: Dificuldade na rea

expressiva estando a
compreenso inalterada.
Dificuldade em articular os
sons da fala
Fonolgica: Dificuldade de
articulao devido a
alteraes da conscincia
fonolgica e discriminao
auditiva

Podem existir alteraes da comunicao e linguagem causadas por

perturbaes a outro nvel (autismo, PHDA, Sndromes, etc.)

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Exemplos de Actividades
Qual a importncia de integrar jogos e
actividades de conscincia lingustica nas
actividades de jardim-de-infncia?
Criar exemplos de actividades de:
Conscincia Fonolgica e discriminao
auditiva;
Conscincia Semntica;
Conscincia Sintctica.

Actividades
Conscincia Fonolgica e Discriminao Auditiva:

Assinalar com bater palmas cada palavra em diferentes frases;

Repetio de Padres rtmicos;
Bater palmas no intervalo de duas palavras;
Repetio de palavras (2, 3, 4);
Diviso silbica;
Rimas:
Som inicial e som final;
Isolar slaba inicial e pedir palavras que comecem da mesma forma;
Apresentar palavras divididas silabicamente e pedir criana que
junte as slabas;
Diviso fonmica (a partir dos 5 anos);
Palavras que comeam por determinado som (a partir dos 5 anos)

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Actividades (Cont.)
Conscincia Semntica:
Jogo das palavras relacionadas (algum diz uma
palavra e o outro a seguir tem que dizer algo
relacionada e faz uma corrente);
Dar uma categoria semntica e pedir conceitos dessa
categoria;
Apresentar uma palavra e pedir sinnimo (a partir do 5
anos);
Dar uma frase e pedir outra frase que quer dizer o
mesmo ( a partir dos 5 anos)

Actividades (Cont.)
Conscincia Sintctica:
Apresentar frases incorrectas e pedir para
ver se esto ou no correctas (graduar:
identificar incorreco e corrigir a partir dos
5 anos);
Na leitura da histria descrever as imagens
usando vrias estruturas de frases;
Brincar com os tipos de frase: interrogativa,
declarativa; exclamativa.

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3 tipos de actividades que favorecem o

desenvolvimento da linguagem:
O jogo das melhores maneiras de favorecer a
aprendizagem da linguagem por diversas razes:
O jogo essencialmente social e fonte de prazer;
O jogo favorece a participao alternada ( tomada
de vez);
O jogo favorece a participao da criana no
intercmbio no verbal;
O jogo pressupe a repetio;
O jogo estimula muitos dos nossos sentidos.

3 tipos de actividades que favorecem o

desenvolvimento da linguagem:
As crianas interessam-se bem cedo pela
msica e aprendem como reagir depressa
melodia. De incio de modo no verbal, por
movimentos em que intervm todo o corpo; a
seguir, verbalmente, imitando ritmos e sons.
Atravs das actividades musicais, as crianas
aprendem naturalmente a estarem atentas, a
concentrarem-se, a ouvirem e a seguirem
instrues. Cada uma destas aptides
prepara-as para a aprendizagem da
linguagem.

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3 tipos de actividades que favorecem o

desenvolvimento da linguagem:
Os livros so indispensveis para estimular o
desenvolvimento da linguagem.
Os livros oferecem possibilidades quase ilimitadas de
adquirir conhecimentos sobre o mundo que os rodeia,
de utilizar e de compreender a linguagem.
Estes so uma rica fonte de oportunidades de
comunicao:
Desenvolvem a ateno e a concentrao;
Permitem encorajar, naturalmente, na criana as atitudes
indispensveis ao desenvolvimento verbal: imitar, nomear,
explicar, estimular;
Permitem repetir vrias vezes as mesmas coisas;
Permitem reforar a linguagem j conhecida.

Estratgias
Aprender a Comunicar um pouco
como jogar ping-pong: quando um
jogador melhor do que o outro, deve
adaptar continuamente a sua maneira
de jogar do seu par, para que este
possa bater a bola e melhorar a sua
tcnica. No mesmo sentido, um
educador deve aprender a adaptar a
sua forma de comunicar com a criana
tendo em conta as aptides desta.

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Estratgias (Cont.)
No podemos forar uma criana a
comunicar, ela s aprende se o desejar
verdadeiramente. O melhor momento
para o fazer quando ela inicia a
comunicao por iniciativa prpria.
necessrio reconhecer todas as formas
que a criana utiliza para iniciar a
comunicao por mais subtis que sejam
( olhar, gestos, sons, etc.).

Estratgias para facilitar a Expresso

Identificar o tpico de conversa;
Dar tempo para a criana responder;
Incentivar diferentes formas de comunicao, quando
no se compreende de forma eficaz o que a criana
tenta transmitir;
Certificar-se que ela transmitiu o que pretendia,
devolvendo o que nos foi dito;

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Estratgias para facilitar a Expresso (cont.)

Dizer quando no a percebemos e pedir para reformular;
Realizar perguntas de resposta sim/no, quando de
outra forma no se compreende a mensagem;
Fornecer opes quando a criana no responde
correctamente;
Proporcionar a mudana de tpico quando o interesse
diminui.

Estratgias para facilitar a compreenso

Falar devagar com a articulao exagerada;

Verificar se a criana est a olhar para ns;
Sinalizar a mudana de tpico;
Fornecer o tema da conversa;
Certificar-se de ela est a entender;
Repetir quando se verifica que no percebeu;
Associar a fala a outras formas de
comunicao e aumentar o recurso s no
verbais;

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Estratgias para facilitar a compreenso (cont.)

Usar palavras com contedo e enfatiz-las.
Evitar discursos redundantes e vocabulrio
rebuscado;
Formar frases curtas e simples;
Evitar fazer muito rudo;
No fornecer muita informao simultaneamente;
No fale mais alto nem grite.

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