DETECO DOS SINTOMAS DA DISLEXIA E CONTRIBUIES

PEDAGGICAS NO ASPECTO ENSINO APRENDIZAGEM PARA

ALUNOS DO CICLO I DO ENSINO FUNDAMENTAL

Marley Barbosa Richart

Ftima Eliana Frigatto Bozzo

Lins SP
2009

DETECO DOS SINTOMAS DA DISLEXIA E CONTRIBUIES

PEDAGGICAS NO ASPECTO ENSINO APRENDIZAGEM PARA
ALUNOS DO CICLO I DO ENSINO FUNDAMENTAL

RESUMO

A dislexia um distrbio que leva o indivduo a apresentar dificuldade na leitura, escrita

e soletrao. Os objetivos propostos foram: identificar as causas da dislexia nas
crianas do ciclo I do Ensino Fundamental; verificar o conhecimento que os professores
tem em relao dislexia; diagnosticar na escola do ciclo I do Ensino Fundamental
quantos alunos apresentam possveis sintomas da dislexia e analisar como os
educadores trabalham em sala de aula com os alunos do ciclo I do Ensino Fundamental
que apresentam possveis sintomas da dislexia. A metodologia da pesquisa foi
bibliogrfica, com pesquisa de campo e seus dados com anlise qualitativa. Concluiuse at o momento que os professores ainda no apresentam conhecimento sobre a
dislexia, que no esto preparados para oferecer um ensino adequado a estes alunos e
que h uma quantidade significativa de alunos com possveis sintomas da dislexia.

Palavras-chave: Sintomas. Dislexia. Dislxico. Ensino-aprendizagem.

INTRODUO

Os trabalhos sobre Dislexia iniciaram-se h muitos anos, e a cada dia novos

estudos surgem com propostas inovadoras sobre o assunto. No entanto, atravs de
pesquisas realizadas sobre a evoluo dos estudos sobre o distrbio, encontra-se um
fato muito interessante que a imagem que a sociedade por muitos anos postulou aos
dislxicos.
Para buscar respostas, a metodologia utilizada neste trabalho foi exploratria
pois teve como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a
torn-lo mais explcito ou a construir hipteses; descritiva, pois, teve como objetivo
primordial a descrio das caractersticas da dislexia.
Este trabalho quanto aos procedimentos ser bibliogrfica que desenvolvida a
partir de material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos;
levantamento, pois caracteriza-se pela interrogao direta das pessoas cujo
comportamento se deseja conhecer. Procede-se solicitao de informaes a um
grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para, em seguida,
mediante anlise quantitativa, obterem-se as concluses correspondentes aos dados
coletados.
Quanto ao mtodo de abordagem essa pesquisa ser realizada pelo mtodo
hipottico dedutivo que se inicia pela percepo de uma lacuna nos conhecimentos
acerca da qual formula hipteses e, pelo processo de inferncia dedutiva, testa a
predio da ocorrncia de fenmeno abrangidos de hiptese.
As tcnicas usadas para coleta de dados ser realizada com questionrio para
os professores, para o professor que apresenta alunos com possveis sintomas da
dislexia sobre sua pratica pedaggica, para o educador sobre o aluno com possveis
sintomas da dislexia, para o responsvel sobre o aluno que apresenta possveis
sintomas de dislexia, tambm para a psicopedagoga da instituio; anlise de
documentos; pesquisa de campo na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Despertando para a Vida, localizada no municpio de Sabino/ So Paulo.
O tratamento dos dados ser estatstico com anlise quantitativa e qualitativa.

Esse tema foi escolhido devido ao interesse e curiosidade sobre o que a

dislexia, seus sintomas, e qual o melhor mtodo de se trabalhar com um aluno
dislxico do ciclo I do Ensino Fundamental em sala de aula.
Existem casos que a dificuldade realmente da criana e que se trata de um
distrbio no de preguia como pensam muitos pais e professores desinformados.
Na escola, em sala de aula o professor precisa estar atento s dificuldades na
leitura e escrita de seus alunos e verificar quais e quantos problemas a criana
apresenta, necessrio avali-la em conjunto com outros professores e o coordenador
pedaggico e, se necessrio, recomendar aos pais o encaminhamento a especialistas.
IANHEZ e NICO comentam que antigamente no se falava em dislexia devido
m informao:
[...] havia uma falta de conscientizao por parte dos educadores e
profissionais sobre os distrbios de aprendizagem, incluindo a dislexia. Todos
ns conhecamos os atrasos na escola, e muitos eram os deficientes, ou
aqueles que no davam pra estudo. [...] (IANHEZ; NICO, 2002, p. 71).

Hoje, este um tema que est sendo bem divulgado pelos meios de
comunicao e os educadores esto buscando se informar sobre os distrbios de
aprendizagem, para que no corra mais a excluso desses alunos com distrbio de
aprendizagem.
Os objetivos desta pesquisa foram o de reconhecer o melhor mtodo de se
trabalhar com crianas do ciclo I do Ensino Fundamental com dislexia ou com possveis
sintomas da dislexia; identificar as causas da dislexia nas crianas do ciclo I do Ensino
Fundamental; verificar o conhecimento dos professores em relao dislexia; levantar
na escola do ciclo I do Ensino Fundamental quantos alunos apresenta possveis
sintomas de dislexia; analisar como os educadores trabalham em sala de aula com
alunos que apresentam possveis sintomas de dislexia no ciclo I do Ensino
Fundamental; colher informaes importantes com o professor sobre sua observao
do aluno do ciclo I do Ensino Fundamental com possveis sintomas da dislexia em sala
de aula; colher dados importantes sobre o histrico de vida e desenvolvimento da
criana / aluno do ciclo I do Ensino Fundamental com possveis sintomas da dislexia
com os responsveis.
O presente trabalho procura melhor esclarecer e orientar a todos que de certa

maneira se encontram envolvidos com a problemtica da Dislexia e se preocupam com

as questes da leitura e querem compreender e ajudar aqueles que tm dificuldades
neste domnio: pais, educadores, familiares e aos prprios dislxicos. Procura-se definir
o conceito de Dislexia, assim como, refere-se a um breve histrico do distrbio; suas
caractersticas, diagnstico.
Para o problema de como detectar o aluno com possveis sintomas da dislexia e
ajud-lo a se sair to bem na leitura e escrita quanto os colegas, coloca-se a hiptese
de que a criana dislxica ou com possveis sintomas da dislexia tem problema de
aprendizagem e se faz necessrio fazer avaliaes com especialistas para receber um
tratamento e ensino adequado, com isso possvel contornar muitos problemas de
aprendizagem que ela venha apresentar.
A dislexia uma disfuno neurolgica, que leva o indivduo a vrios obstculos,
principalmente na leitura e escrita, desconhecida por grande parte da sociedade. Os
educadores so geralmente os primeiros a notar as dificuldades das crianas na fase
da alfabetizao, porm, sem as informaes necessrias sobre o distrbio, no as
atende de maneira a tornar menos rduo os problemas, para dar continuidade ao
aprendizado, recorrendo aos pais, que preocupados, procuram profissionais ligados a
rea.
Na maioria dos casos, comea ai, o difcil trajeto que a famlia e a criana
percorrero, at que recebam orientaes adequadas. Antes disso, a criana poder
ser rotulada por pais e professores como preguiosa, burra, desligada e
desinteressada.

DESENVOLVIMENTO

1 A Dislexia.

1.1 O que Dislexia?

Segundo Samuel T. Orton, um dos primeiros pesquisadores, neurologista que

trabalhou inicialmente com vitimas de traumatismo, conheceu um menino em 1925 que

no conseguia ler e apresentava os mesmos sintomas das vtimas, curioso, estudou

sobre as dificuldades de leitura e concluiu que havia um distrbio no relacionado com
os traumatismos neurolgicos que provoca a dificuldade no aprendizado da leitura e
assim definiu a dislexia:
uma dificuldade que ocorre no processo de leitura, escrita, soletrao e
ortografia. No uma doena, mas um distrbio com uma srie de
caractersticas. Torna-se evidente na poca da alfabetizao, embora alguns
sintomas j estejam presentes em fases anteriores. Apesar de instruo
convencional, adequada inteligncia e oportunidade sociocultural e ausncia de
distrbios cognitivos fundamentais, a criana falha no processo de aquisio da
linguagem. A dislexia independe de causas intelectuais, emocionais e culturais.
hereditria e a maior incidncia em meninos na proporo de trs para um.
(IANHEZ; NICO, 2002, p. 21,22)

As autoras Maria Eugnia Ianhez e Maria Angela Nico (2002) confirmam que a
dislexia pode aparecer de repente na vida adulta e que chamada de dislexia
adquirida, ou afasia e que se diferencia da dislexia de desenvolvimento, que
hereditria e congnita.
Este distrbio mais fcil descrever do que denominar, como se pode notar na
citao acima, contudo, o importante identificar o problema para que se possa ajudar
e ensinar os que necessitam adequadamente.
As escritoras Maria Zita Rodrigues e Leila Silveira (2008) mencionam uma
questo que nos faz refletir:
A dificuldade de conhecimento e de definio do que dislexia, faz com que se
tenha criado um mundo to diversificado de informaes, que confunde e
desinforma e causa ainda ignorada evaso escolar em nosso pas, e uma das
causas do analfabetismo funcional que, por
permanecer envolta no
desconhecimento, na desinformao ou na informao imprecisa, no
considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado.
(RODRIGUES; SILVEIRA, 2008,p.3)

Aps vrias leituras acredita-se que a dislexia sem causas definidas ainda, um
problema neurolgico, gentico e geralmente hereditrio que caracteriza-se pela
intensa dificuldade na leitura, escrita e soletrao.

1.2 Sintomas mais comuns da Dislexia.

As autoras Maria Eugenia Ianhes e Maria ngela Nico (2002) elencam uma srie
de sintomas que pessoas dislxicas podem apresentar, tais como:

dificuldade com a coordenao motora fina e grossa, dificuldade no

processamento auditivo, dificuldade visuoespacial, discalculia, disgrafia,
disnomia, memria de curto prazo, excelente memria de longo prazo,
disperso, entre outros. (IANHEZ; NICO, 2002, p. 26,27)

Estes so sintomas que as pessoas dislxicas podem apresentar e manifestar

de forma isolada ou combinada, onde deve-se lembrar que nem todos os indivduos
apresentam os mesmos sintomas e a combinao destes tambm ocorrem de forma
diferente, devido a cada indivduo ser nico neste mundo.
A apresentao de alguns ou vrios sinais de alerta no significa que a pessoa
seja dislxica, mas que apresenta um quadro de risco, ou seja, um distrbio ou dficit
de aprendizagem. A criana passar pelo processo de avaliao realizada por uma
equipe multidisciplinar especializada, mas se no houver passado pelo processo de
alfabetizao o diagnstico ser apenas de risco. Mas se a criana for observada pelos
pais e educadores a dislexia poder se detectada precocemente, pois quando a dislexia
gentica a criana apresentar desde pequena algumas caractersticas que a
diferencia da criana que no apresenta nenhum sintoma.

1.3 A importncia do diagnstico da Dislexia.

Uma

equipe

multidisciplinar,

formada

por

Psicloga,

Fonoaudiloga

Psicopedagoga Clnica deve iniciar uma minuciosa investigao. Essa mesma equipe
deve ainda garantir uma maior abrangncia do processo de avaliao, verificando a
necessidade do parecer de outros profissionais, como Neurologista, Oftalmologista o
Otorrinolaringologista, o Geneticista, o Pediatra e outros, conforme o caso.
A equipe de profissionais verificar todas as possibilidades antes de confirmar
ou descartar o diagnstico de dislexia. a avaliao multidisciplinar e de
excluso.
Neste processo ainda muito importante tomar o parecer da escola, dos pais e
levantar o histrico familiar e de evoluo do paciente. (ZONTA, 2008, p. 3)

importante haver uma boa troca de informaes, experincias e at sintonia

dos procedimentos executados, entre profissional, escola e famlia para fechar o quadro
de diagnstico sobre a dislexia.
Uma observao encontrada no folheto da ABD (Associao Brasileira de
Dislexia), "O fracasso escolar e os distrbios de aprendizagem que depois da

valorizao e diagnosticado a dislexia a criana no ficar mais exposta ao rtulo de

preguiosa, desatenta, bagunceira, etc.
Essa troca de informaes no "estudo do caso" de diagnstico sobre a dislexia
ser importante tambm para se fazer o encaminhamento adequado. O diagnstico
deve esclarecer os pais, os professores e o profissional que far o acompanhamento,
bem como o prprio dislxico.
Quando a criana for diagnosticada com dislexia, os pais devem procurar a
escola e informar tanto a direo, quanto aos professores a atual situao do aluno.
2 O dislxico na Escola.

2.1 O aluno dislxico

Aps o aluno ser diagnosticado com dislexia a famlia documentada leva na

escola para que este possa entrar no processo da legislao vigente que apia todos
que apresentam esse problema e que ele possa a ter perante seus professores
sistemas diferenciados de avaliao.
IANHES e NICO ainda dizem que a dislexia no tem cura, mas que podemos
melhorar o quadro com apoio e ensino adequado, o dislxico sempre contorna suas
dificuldades, encontrando seu caminho.
O dislxico geralmente demonstra insegurana e baixa auto-estima, sentindo-se
triste e culpado. Muitos se recusam a realizar atividades com medo de mostrar
os erros e repetir o fracasso. Com isto criam um vnculo negativo com a
aprendizagem, podendo apresentar atitude agressiva com professores e
colegas. (ARAJO, 2007, p.1)

Com isto pode vir a ocorrer o abandono da sala de aula ou, se consegue chegar
at o fim com muito esforo e s vezes sofrimento psicolgico, pela discriminao que
sofre, e muitas vezes no terminar seus estudos totalmente alfabetizada. Desta forma,
ela pode se submeter s funes menores no campo do trabalho ou ento podendo
encaminhar-se para a marginalidade, as frustraes acumuladas podem conduzir a
comportamentos anti-sociais, agressividade e a uma situao de marginalizao

progressiva, quando poderiam ser gnios se tivessem o apoio da sociedade naquilo

que deveriam ter obrigatoriamente: a educao.
2.2 A funo do professor
Segundo as autoras Maria Zita Rodrigues e Leila Silveira (2008)
O papel do educador despertar no aluno o interesse pelo saber se isso no
acontecer este aluno no desenvolve sua criatividade e capacidade para
construir sua prpria histria de vida, por isso importante que o professor
conhea o universo cultural de cada cultural. (RODRIGUES; SILVEIRA,

2008, p.5)
H aes muito importantes que os educadores devem colocar

em

prtica

para que o aluno dislxico se desenvolva e acompanhe os colegas de sala de aula.

comum professores comentarem uns com os outros que determinado aluno
no aprende, no se interessa, indisciplinado, entre outros adjetivos atribudos, e
conseqentemente o professor que provavelmente ir trabalhar no ano seguinte cria
uma espcie de escudo. Enquanto a histria ou os rtulos atribudos a um individuo
chegar antes dele prprio e essas informaes predominar, continuar o aluno assim.
Mas se haver a duvida, a investigao e principalmente a ao quando constatado tal
quadro de dificuldade, o comentrio seguinte no ser apenas que realmente
verdade, mas que tambm esta se fazendo algo por este aluno e ele esta
correspondendo bem a esta ateno.
Quando o educador investiga, ele olha, observa, faz anotaes, observa
novamente com mais ateno, tira suas concluses e principalmente age, faz. essa
ao que o diferenciar dos demais e o tornar importante aos seus educandos, pelo
fato deste professor olhar com ateno e agir.
Um dos problemas indicados pelos prprios professore que geralmente os
professores do ciclo I do Ensino Fundamental no tm a formao precisa pra realizar o
diagnstico dos distrbios de aprendizagem, mas atravs da a observao pode
detectar as dificuldades que o aluno apresenta. RODRIGUES e SILVEIRA (2008)
reafirmam e alertam para:
Devido falta de formao do professor na graduao ele ainda no est
preparado para detectar estes problemas.

[...],por isso os professores devem-se especializar-se para que este aluno no

sofra tanta discriminao na vida escolar,uma vez que este ainda no recebe
um acompanhamento adequado para superar esta dificuldade. (RODRIGUES;
SILVEIRA, 2008,p.3)

Tambm h uma tendncia muito grande em colocar a culpa no prprio aluno,

com isso o educador se acomoda no buscando capacitao, nem metodologias
diferentes e eficientes para os alunos que apresentam possveis sintomas de dislexia
ou quer que seja dificuldade de aprendizagem, respeitando e entendendo sua
individualidade.
Contudo, o professor tem um papel muito importante, principalmente os
professores de alfabetizao, pois nessa fase que se torna evidente os possveis
sintomas da dislexia, e por vezes o aluno s tem o professor como algum preocupado
com sua aprendizagem e bem estar.

2.2 Dicas para o professor trabalhar em sala de aula com alunos dislxicos ou
com possveis sintomas da Dislexia.
A dislexia no uma dificuldade que o aluno apresenta e que pode ser sanada
com atividades especficas para o desenvolvimento ou melhoramento da escrita e
principalmente da leitura, o que so realizadas so intervenes para assim amenizar
suas dificuldades e desenvolver meios para contornar obstculos que surgem no
perodo escolar e por toda sua vida.
O mtodo de ensino mais citado nas pesquisas o multisensorial, aquele que
explora e estimula os sentidos da viso, audio, tato, paladar e olfato dos alunos.
Contudo, aquilo que bom para o aluno dislxico melhor ainda para o aluno que se
diz ser normal.
As autoras Maria Eugenia Ianhes e Maria ngela Nico (2002) elencam uma srie
de atitudes que o professor pode e deve adotar em sala de aula com os alunos que
apresentam possveis sintomas da dislexia assim como com os demais, como:
Use vrios materiais de apoio para apresentar a lio classe [...]; anuncie o
trabalho com bastante antecedncia[...]; realize aulas de reviso [...]; aumente o
limite de tempo pra provas escritas; leia a prova em voz alta e antes de inici-la
verifique se todos entenderam e compreenderam o que foi pedido; avise no

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primeiro dia de aula o desejo de conversar individualmente com os alunos que

tem dificuldades de aprendizagem. (IANHEZ; NICO, 2002, p. 72, 73,74)

CONCLUSO

Os resultados encontrados aps anlise qualitativa realizadas, por meio de

questionrios para os professores, demonstram que a escola ainda no est preparada
para trabalhar adequadamente com o aluno dislxico, com possveis sintomas de
dislexia ou que apresentem outra dificuldade de aprendizagem, uma vez que os
professores alegaram que no tiveram uma formao acadmica para trabalhar com
este aluno.
Com base nos resultados encontrados na pesquisa com os professores, ficou
evidente que a divulgao esta ajudando a popularizar a dislexia. Esta por sua vez, esta
comeando a ser vista de uma maneira diferente.
O entendimento da dislexia ainda esta em andamento e deve continuar por ser
um distrbio de relevncia no contexto escolar.

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DETECTION OF THE SYMPTOMS OF THE DYSLEXIA AND PEDAGOGIC

CONTRIBUTIONS IN THE ASPECT TEACH APPRENTICESHIP FOR PUPILS OF THE
CYCLE I OF THE BASIC TEACHING

ABSTRACT

The dyslexia is a disturbance that takes the individual to present difficulty in the reading,
writing and spelling. The proposed objectives were: to identify the causes of the dyslexia
in the children of the cycle I of the Basic Teaching; to check the knowledge that has the
teachers regarding the dyslexia; to diagnose in the school of the cycle I of the Basic
Teaching all the pupils present possible symptoms of the dyslexia and to analyze how
the educators work in classroom with the pupils of the cycle I of the Basic Teaching that
present possible symptoms of the dyslexia. The methodology of the inquiry was
bibliographical, with field work and his data with qualitative analysis. It was ended up to
the moment that the teachers still do not present knowledge on the dyslexia, that they
are not prepared to offer a teaching appropriate to these pupils and that there is a
significant quantity of pupils with possible symptoms of the dyslexia.

Key words: Symptoms. Dyslexia. Dyslexics. Teaching-apprenticeship.

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REFERNCIAS

ARAJO, Simaia Sampaio Maia Medrado de. Distrbio e transtornos. 13 dez. 2007.
Disponvel em http://psicopedagogiabrasil.com.br/distrbios.htm. Acesso em: 14 mar.
2008.
IANHES, Maria Eugnia; NICO, Maria Angela. Nem sempre o que parece: Como
enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. 10 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
RODRIGUES, Maria Zita; SILVEIRA, Leila. Dislexia: Distrbio de aprendizagem da
leitura e escrita no Ensino Fundamental. 24 abr. 2008. Disponvel em :
http://www.webartigos.com.artides55511dislexia-disturbio-de-aprendizagem-da-leiturae-escrita-no-ensino-fundamentalpagina1.html. Acesso em: 7 abr. 2009.
ZONTA, Mrcio. ABD Associao Brasileira de Dislexia. So Paulo. Revisado em 7 de
fev. 2008. Disponvel em http://www.dislexia.org.br. Acesso em: 14 mar. 2008.

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Autora:
Marley Barbosa Richart Graduanda em Pedagogia
m.richart@hotmail.com fone: (14) 3546.1574

Orientador:
Mestre Ftima Eliana Frigatto Bozzo
elianaboz@terra.com.br fone: (14) 3523.2784